校園文化建設設計方案精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設設計方案范文

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0166-03

設計實踐教學是藝術設計專業(yè)本科生的重要課程之一。在設計實踐中，則主要與景觀和居民環(huán)境工程建設為主。因此，景觀設計專業(yè)與企業(yè)實踐之間具有密切的聯(lián)系。同時，景觀設計專業(yè)教學具有自身的特點，結合其多元性和實踐性強的特點，高校應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以提高景觀設計專業(yè)的教學效率，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。這既是社會發(fā)展的需求，也是企業(yè)發(fā)展的重要需求之一。景觀設計專業(yè)是一個具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，高校應重視專業(yè)與實踐的有機結合，同時根據(jù)學校的發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合高校人才培養(yǎng)模式的教學策略。對此，本文試基于景觀設計專業(yè)的特點，針對高職景觀設計專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀，提出實施實踐性教學的措施。

一、景觀設計專業(yè)的教學特點

景觀設計綜合了建筑學、城市規(guī)劃設計、市政工程以及園林設計等多個學科的知識，其內容涉及廣泛，因此具有多向性和復雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質有了更多的追求，開始關注環(huán)境對于提高生活品質的重要作用，因此景觀設計教學創(chuàng)新成為社會發(fā)展的必然。在景觀設計中，設計師應充分利用現(xiàn)有資源，從科學性、藝術學與實用性相結合的角度出發(fā)，設計具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設計課程實踐性教學中，教師還應致力于提高學生的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的景觀設計專業(yè)重理論而輕實踐，基于其多向性特征，多維度的教學改革成為必然。從教學實踐角度分析，景觀設計教學改革具有重要意義。主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學生全面分析問題的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，指導學生將理論知識向實踐的轉換，提高其解決實際問題的能力，從而設計出滿足客戶需求的作品。最后，實踐教學改革應致力于從實踐出發(fā)，其對我國景觀設計教學的機械性和單一性具有明顯的改善作用。

二、景觀設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

景觀設計具有實踐性強和應用性強等特點，對規(guī)劃設計、景觀工程技術和園林植物識別能力具有較高的要求。經濟的發(fā)展促進了城市景觀建設的延伸，人們開始關注景觀設計的實用性、個性化以及其他功能。高校景觀設計具有培養(yǎng)和輸送設計專業(yè)人才的重要任務，基于社會對景觀設計人才的需求，我國高校應對其現(xiàn)有的教學內容、教學方法實施改革，重新制定景觀設計專業(yè)的教學目標。作為新興和快速發(fā)展的專業(yè)，其教學存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設計專業(yè)教學存在的問題分析如下：

（一）缺乏成熟的景觀設計教育理論

高校景觀設計教育理論缺失主要表現(xiàn)為兩個方面。其一，對景觀設計人才培養(yǎng)模式缺乏正確的認識。目前，高校景觀設計專業(yè)主要分為城市規(guī)劃、環(huán)境藝術設計以及園林景觀設計三個專業(yè)方向。三者之間的教學方向和教學目標存在差異，但在具體的教學中，教學內容重疊、教學方式統(tǒng)一且單一，導致學生對景觀設計缺乏正確的認識，實踐能力較低。雖然園林專業(yè)發(fā)展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數(shù)學生無法滿足設計實踐的需求。其二，傳統(tǒng)教學思想對高校景觀設計教學造成了嚴重影響，教育改革的滯后性導致高校在教學中依然將理論教學作為重點，強調理論教學的完整性。在基礎技能培養(yǎng)過程中，教師將繪畫技巧、生態(tài)環(huán)境分析等內容作為重點，但忽視了學生設計能力的培養(yǎng)和提高。這導致學生主動思考能力下降，與景觀設計相結合的實踐教學內容無法實施，學生對景觀設計專業(yè)教學的興趣不高。學校采取學分畢業(yè)制，使學生將大部分精力用于理論知識學習，給學生造成嚴重的學習壓力。學校在實踐基地的建立上投資不足，學生缺少必要的實踐機會，影響實踐性教學效率的提高。

（二）專業(yè)方向與就業(yè)方向存在偏差，課程安排不合理

基于高校教師教學理念的缺失，高校在景觀設計的專業(yè)設置上與學生的就業(yè)需求上存在明顯的偏差。目前，多數(shù)高校在專業(yè)設置上具有統(tǒng)一性，忽視了學生和企業(yè)的個體需求，導致人才的培養(yǎng)缺乏針對性。社會對景觀設計專業(yè)的認識不深。根據(jù)社會調查顯示，藝術專業(yè)學生更愿意就讀景觀設計專業(yè)，但一定程度上使從事景觀設計專業(yè)的人才學歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設計視為藝術設計的一部分，因此在教學內容上多強調藝術性的教學內容，但忽視了景觀設計專業(yè)的實用性。景觀設計專業(yè)的課時設計不足，影響了專業(yè)的進一步發(fā)展。課堂教學的內容無法深入設計專業(yè)內涵，景觀設計的可實施性較差，基于此必須對景觀設計課程進行必要的調整。

（三）景觀設計專業(yè)教師素質不高

景觀設計作為我國園林設計專業(yè)的重要內容之一，主要關注居民生產環(huán)境的設計。社會和經濟的發(fā)展使人們對于景觀設計的設計方向和設計風格產生了新的需求。但在這個過程中，高校的專業(yè)設置更新緩慢，教師的專業(yè)素質跟不上時代的發(fā)展，導致教學效率降低。景觀設計專業(yè)涉及多個專業(yè)，這要求教師具有全面的專業(yè)素質。但目前，高校景觀設計專業(yè)教師的綜合素質不高，主要表現(xiàn)為理論知識基礎不扎實，設計能力不強，尤其是在景觀設計相關專業(yè)實踐上，教師的指導能力不強，無法對實踐進行細致的操作和正確的指導。而與此同時，高校景觀設計專業(yè)的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎勵，導致教師留校欲望不強。多數(shù)教師未參與過企業(yè)實踐，缺乏實踐指導能力。一些教師雖具有一定的設計能力，但缺乏設計創(chuàng)新意識，很難引導學生進行創(chuàng)新。最后，高校在對景觀設計專業(yè)教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學科教師進行組合，無法滿足景觀設計的多元性，使學科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識體系。為提高教學效率，高效應聘用一些專業(yè)人才，但由于這些人才缺乏具體的教學經驗，依然無法提高教學的效率。

（四）景觀設計硬件設施不完善

隨著人們對于居住環(huán)境要求的提高，景觀設計專業(yè)受到更多的關注。高校景觀設計專業(yè)也不斷招生。但硬件設施對景觀設計效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設施存在明顯的不完善現(xiàn)象，許多高校現(xiàn)有的硬件設施無法滿足理論教學的需求，教學設備落后，無法跟上快速發(fā)展的經濟和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學模式引入景觀設計教學，使教學更加直觀，但有的教師專業(yè)性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現(xiàn)象。受限于高校發(fā)展現(xiàn)狀，在教學設備上的投入上明顯不足，因此導致教學場地不充足。設計方案不完善，設備落后使得的教學實踐活動無法正常進行，制約了學生設計能力的提高。

三、高職景觀設計專業(yè)實施實踐性教學的措施

（一）完善景觀設計實踐教學體系

實踐是對理論教學的補充，也是高校景觀設計專業(yè)的教學目的。從這一角度出發(fā)，高校應注重理論與實踐的結合，將實踐作為教學的主要內容，合理安排景觀設計專業(yè)的課時分配。在教學中培養(yǎng)學生主動學習的精神、鼓勵其通過資料查找和自我實踐的過程實現(xiàn)知識向實踐的轉化。為進一步實現(xiàn)景觀設計的生動性，使學生成為教學主體，高校應針對其在教學中存在的問題對其實施以下策略。

1.優(yōu)化教學結構，做好學期課程安排。針對企業(yè)對人才的需求模式對教學內容進行改革，致力于培養(yǎng)專業(yè)性強的人才。對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，引進先進的教學方法，優(yōu)化教學方案。

2.重視教學過程，多聽取任課教師的意見。根據(jù)實踐機會少的教學特點調節(jié)上課時間，教師應對學生積極加以引導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并幫助其解決，總結其他教師的經驗和優(yōu)勢，以彌補自身的不足。

3.對傳統(tǒng)的教學內容和教學方式進行改革。增設部分能夠激發(fā)學生興趣的教學內容。在學期結束時，組織學生進行適當?shù)膶嵺`，注重學生的實踐過程評價。鼓勵學生進行不同風格的設計，并進行相互點評和自我點評，提高學生的專業(yè)修為。

（二）強化人文素質培養(yǎng)，落實專業(yè)實踐的重、難點

1.基于景觀設計專業(yè)與人文、科學之間的相關聯(lián)性，教師應從教學實際出發(fā)，致力于在教學中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)內容，強化設計類學生的人文素質。明確教學的專業(yè)定位，落實實踐的重點和難點。在設計人才培養(yǎng)過程中，應充分考慮地方產業(yè)的特點。不斷的優(yōu)化教學方法，制定并完善設計專業(yè)教學任務，完善教學管理體制。與此同時，保留本土地域文化資源的優(yōu)勢，制定有針對性的教學方針。景觀設計源于藝術，應用于現(xiàn)實，藝術與景觀知識體系之間具有不可分割的關系。這一特征也要求景觀設計專業(yè)教學中重視人文素質課程增設，實現(xiàn)其余專業(yè)技術教育的結合。

2.高校還應加強校園文化建設，充分利用當?shù)刭Y源培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新意識，使其滿足社會和企業(yè)的需求。正確的專業(yè)定位是實現(xiàn)教學目標，提高學生的能力的關鍵。因此，高校應制定有針對性的培養(yǎng)方案、明確理論教學與實踐教學的內容。高校景觀設計的教學目標是通過對學生進行景觀設計專業(yè)基礎理論和基本知識、設計和實踐訓練、表達訓練等方面的教育教學，培養(yǎng)學生扎實的基礎知識，專業(yè)的設計能力和高度的創(chuàng)新意識。教師應意識到，景觀設計實踐與工程實踐應成為該專業(yè)的教學重點。在教學方法上，應以設計課作為教育體系的核心，基于景觀設計課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，注重景觀設計與相關學科之間的結合。

（三）重視景觀設計專業(yè)師資隊伍建設

景觀設計專業(yè)教師應具有與時俱進的能力，不斷的通過培訓和參加社會實踐提高自身的專業(yè)能力。在高校景觀設計教學中，為提高學生的能力，教師應從教學實際出發(fā)，致力于培養(yǎng)滿足符合市場經濟發(fā)展的人才。教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，將企業(yè)中具有設計實踐能力的人才引入高校，在教師的指導下提高其教學能力，從而對高效景觀設計專業(yè)教學起到良好的補充作用。為提高教師的實踐能力，可安排學習能力強的教師進入企業(yè)參加實踐，以提高其設計實踐能力、組織管理能力，了解企業(yè)的人才需求模式，從而促進企業(yè)教學效率的提高。鼓勵具有專業(yè)能力的教師開設設計室，接洽景觀設計項目業(yè)務，從而促進教師實踐能力的提高，并且邀請一部分學生進入自己的工作室，使學生參與更多的設計實踐。了解景觀設計實踐所需，從而通過教師能力的提高為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

（四）加大投入，多渠道建立實訓實習基地

要提高景觀設計專業(yè)的教學效率，還需要根據(jù)企業(yè)需求建立（下轉第187頁）（上接第167頁）實訓基地，增設相應的硬件配套設施。實訓室的建設為學生提供了真實的實訓空間，在景觀設計專業(yè)教學中，與專業(yè)相關的設計實驗室、景觀材料實驗室、模型實訓室都是必要的。學生在實驗室活動中，其對設計流程、設計方案以及設計創(chuàng)新產生了新的認識，對其設計能力的提高具有直接作用。因此，多渠道建立實訓實習基地是必要的。這要求學校進一步與企業(yè)進行合作，充分利用校外實訓基地，為學生提供設計實踐機會。尤其是與當?shù)氐脑O計院和企業(yè)相聯(lián)系，為學生爭取更多的實習機會。當然，高校在校內基礎課程教學時，應致力于確保其教學知識的扎實性，以滿足企業(yè)運行的需求，這樣可使學生獲得企業(yè)的認可，解決企業(yè)的人才匱乏問題。只有將校企合作進行到底，才能實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。最后，與行業(yè)相關的協(xié)會也對教學具有一定的促進作用，要求高校充分發(fā)揮這些機構的作用，通過與其合作，共同解決人才培養(yǎng)，實踐教學、人才需求等方面的問題。