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高職語文職業教育文學修養
職業教育的培養目標是：培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。通過職業教育培養出來的學生應是具備一定的專業技能、必要的人文涵養、綜合職業能力和適應職業變化能力的人才。語文是職業學生重要的必修課程，在職業學生的全面發展中起著不可或缺的作用，但是很多職業學校忽略了語文的重要性，對語文教學的要求很低，這樣導致教師對上語文課的熱情不高，學生對語文知識的掌握與運用水平低。
一、職業語文教育的現狀
1.語文課程不受重視，越來越處于邊緣化狀態
職業學校學生相對其他同等教育層次的學生的綜合素質要低一些，并且職業學校重點抓專業課，像語文這樣的基礎課基本沒有什么地位，甚至有的學校為了多留些時間給專業課程，大量刪減了語文和其他基礎科目的教學內容。這直接導致職業學校學生的文化素養更加難以和普通高校學生相提并論。那么，是什么原因讓基礎課得不到重視呢？
主要是因為學校的教學目標很明確：為企業培養技術性工人，保證學生畢業后可以順利上崗。當然，從一方面來說，促進學生就業是好的，但是從另一方面來說，這樣做的后果弊大于利，既讓學生的學習過程過于單一，也使學生得不到全面發展。個人的全面發展及素質提升和社會的發展是相輔相成的。
2.學生不愿意學，老師教學形式單一
目前職校生基礎知識薄弱，行為習慣也差，有相當一部分學生上課就是睡覺。老師也困惑：面對這樣的學生我們該教什么，怎么教？在教學方法上語文教學在很大程度上沒有更多的結合現在職業教育的課改精神，仍沿用普通高中的教學模式，使得本來就重專業技能輕文化基礎的職業學生對語文學習就更加提不起興趣。學生對這種缺乏新意的上課方式顯得厭倦、疲倦。再加上職業學校的學生的課堂紀律意識淡薄，行為習慣差。因此，教師在課堂教學中又需要花費時間和精力維持課堂紀律，這樣必然會影響教學進度和師生情緒。有時候上課一提問、一討論，學生就借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間，影響教學。很多職校生的學習基礎薄弱，好多基本知識也是一問三不知，討論不出什么結果來。所以，語文課堂上基本采用單一的灌輸法：教師講、學生聽。教師傳授著書本知識，學生被動地接受著書本知識，整個課堂一般只有教師一個人在說。德國教育家季斯捷爾維格說：“不可能把文化修養和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養和教育自己的人，他應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已?！彼?，這種全憑教師一個人講授的課堂教學方式如同雞肋，弊端不小。
3.語文教學內容與專業教育相差甚遠
職業學?，F有的語文教學內容跟學校設置的各專業內容相去甚遠，很多教師在教學時僅僅滿足于完成語文教學內容也就是教材的內容，課堂內容僵化。還有的教師一絲不茍地緊扣教學參考書，只是為了完成教參規定的教學目標和教學任務，很少反思為什么學生不愿意學習語文，這些教學內容有沒有適合職教生的專業特點，有沒有脫離職業學校學生的實際和需要，教學目標是否真正符合學生的個體生活和發展需要。教師常常把掌握教材內容當做唯一的教學目標，使學生記住和掌握教材中的知識，把學生對教材知識的掌握程度當做衡量學生優秀與否的基本標準。學生也把完成教材規定的一些知識內容當成任務，而很少主動去吸收教材以外的知識。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業能力。學生看不到知識與他們現實生活世界的關系，看不到語文在專業中的應用，于是逐漸喪失了學習語文的興趣。
二、職業教育語文教學內容探析
1.職業學校的語文教學要結合專業特征，突出職業特色
語文課在突出職業特色、突出不同專業對學生“聽、說、讀、寫”能力培養的不同要求的同時，也要突出展示語文課自身的完整知識能力體系。在突出為專業課服務的課程特點的同時，也要清楚地認識到語文課與專業課之間絕不是依附關系，而是相互促進的關系。理順這樣一種關系就能在有職業特色的語文教學過程中既保證語文學科的獨立性又滿足專業課教學以及專門人才培養對職業學校語文教學提出的要求。語文教學突出職業特色可以改變以往語文課作為文化課與專業課之間產生的“此消彼長”的情況，可以通過教學內容的交叉、教學方法的改進、評價體制的改革等方面的努力來實現語文課與專業課的共同發展，實現“雙贏”。大膽地嘗試教學改革，嘗試讓語文教師和專業教師共同融洽地在課堂中執教。語文教學要突出職業特色，并不意味著語文課向專業課看齊，更不是像某些教師認為的語文課向專業課“讓路”和“低頭”，而是在語文課與專業課之間尋找良好的契合點。學生專業課的學習離不開語文課中語文能力的培養和人文精神的熏陶，但是要真正體現出語文課的課程性質特點，也必須配合專業課的教學和就業的要求。要逐步理清語文課和專業課之間的關系，而不必拿語文課和專業課進行高低比較，衡量各自的影響力，這樣才能夠讓語文教學的職業特色充分發揮，使得相互配合的課程共同促進學生綜合素質的提高。
2.注重提升學生的信心
職業學校的學生在初中、高中時學業成績處于學習群體的中下游，長期得不到來自教師的真切關注，處于被忽略、被否定的境遇中，學習的信心受到嚴重挫傷，提不起學習興趣。另外，社會上存在對職教學生的偏見，認為職教學生不如普通高校學生，認為他們是考不上大學才來的，以后一定不如正牌大學生。因此，學生大多是帶著“學習失敗者”的心理陰影跨進職校大門的。所以我們不能給他們打上“低人一等”的標簽，而要鼓勵他們通過自身努力成為令全社會為之驕傲的人。教師可以很容易用語文帶給學生們成功的體驗。寫好一個字，寫好一段話，有一個優美的句子，有一種獨到的見解，都是提升學生信心的契機。語文課應利用這種優勢培養學生的學習興趣，樹立能夠學好的信心。通過閱讀，我們要讓學生從思想認識上加入這種語言所屬的國家或民族，接受這個國家或民族的文化影響。讀書可以美身，體驗我們的民族精神，同化并發揚我們民族的優良傳統，提高民族自豪感和自信心。要讓他們知道，即使自己現在成績差一點，但是作為民族的一分子，也要努力學習，在以后的勞動中，完全有能力為社會做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。
3.增加語文課堂的開放性
職業學校語文教學應增加語文課堂的開放性，拓寬學生的學習視野。語文課本只是有限的書本知識，是一個范本，是師生探討和學習的基本內容，而非學習的全部內容，語文的學習應放在一個更廣闊的語言背景下進行。教師在教學過程中，應注重學生課外知識的積累，經常讓學生欣賞課本以外的優美文章，讓學生自由選擇，自由發言，并讓學生寫下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的網絡文學，學生在獲得成就感的同時又愛上了語文，提高了語文素養。學生是朋友，不是對手；學養是氣度，不是架勢。我們可以大膽嘗試，把課堂時間留給學生去閱讀、去思考、去創造。
三、做有專業特色的語文課教師
新時代的職業教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，如果教師不了解培養對象將來從事職業的工作環境和工作特點，不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就會忽視語文的應用性。這就使語文課將無法適應職業教育的要求，進而喪失職業語文的特色性，喪失其在職業學校中存在的價值。作為語文教師怎樣拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業教學結合，針對學生情況因材施教，上出有專業特色的、有職業特色的語文課是我們的研究和努力方向。
1.語文教師要學習一門相關技能，爭取成為“雙師型”“復合型”教師
教師是教學的生命線，是教學質量的直接實現者，乃至是學科教育的全部。如今的優秀職業學校語文教師應是雙師型、復合型教師，其業務能力囊括了本學科的知識能力及所教專業的相關知識要素，實現語文與各專業的深度結合。語文教學要名副其實地專業化，為學生的專業學習服務，對學生的求職、謀生能力負責。為此，語文教師要通過自學或其他途徑，要對各專業、崗位語文能力的需求度把握準確，無論是教學的原則與目標、進度計劃與時間安排、內容處理與策略選擇，還是課后作業與考評細則等諸方面，都必須要切實做到語文教學專業化、職業化。
2.語文教師要深入專業，共同把握專業脈搏
職業學校的專業設置對語文教學提出了更高的要求，除了具有語文專業的扎實功底外，還要盡可能了解所教專業，要不斷搜集這個專業的新知識、新信息，并學習各專業的基本理論知識和專業技能，提高自身的專業理論水平。雖然語文教師不可能也不必要成為這些方面的專家，但如果對所教的專業有了解，那么更可能圓滿地完成教學任務。
語文教師和專業課教師要相互融合，有時間和機會可以更多地去接觸專業，經常一起參與專業的各項活動，感受專業課教學特點，深刻體會專業建設內涵，盡可能了解所教專業的基本知識和基本技能，了解所在專業的專業發展方向和市場需求，從而更明確該專業的語文課上到什么樣的程度，教哪些內容才夠用。我們以前一直以為下企業是專業教師的事情這個觀點要改變。假如有機會我們語文老師也可以積極的和專業課教師一起下企業做市場調查，帶學生到企業進行實習實訓。利用學生在實習的過程中，我們可以和專業教師共同帶隊，帶著任務與學生一起實踐，熟悉各個工作崗位的情況，并深層次的了解一些部門的策劃、管理、運作。
3.語文教師要講授“應用型”語文課
我們知道，職業教育是“就業型”的教育，培養應用型人才，需要應用型的教學方法。這應是職業教育教學的本質特征。這應是職業教育文化課改革的明確方向，也同樣是職業教育語文課改革的明確方向。語文課要根據專業崗位的不同要求，加強崗位應用意識，才能實現語文課為崗位能力服務的目標。讓語文課教師了解專業、熟悉專業，結合專業需要開展語文課教學是職教教學改革的重要環節。在語文課上我們也打破學科體系，上“應用型”的語文課。各專業的語文課教師針對不同專業要求開發專業性強的語文課教材。假如有一天能把語文課上到了實訓室，上到了車間，上到了企業，我想這樣的語文課，學生學起來目標明確了，真正感覺到有用了，學習的興趣和質量也就大大提高了。
四、結束語
語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前，用人單位對職業學生的要求也越來越高，語文也要盡量適應社會的需要，為職業學校的語文教學找到一條良好的發展道路。
參考文獻：
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醫學發展的歷史證明，沒有良好而深厚的人文社會科學知識，就不可能有醫學的卓越成就。失去人文精神的醫學至少會導致兩個嚴重的后果：一是醫學本身會朝著其目的相反的方向發展，從而變得越來越不關心人；二是人文醫學發展的滯后會成為醫學科學整體化趨勢的瓶頸。目前社會上出現的學術腐敗和高科技犯罪現象，為人們敲響了正確把握德與才關系的警鐘，而對當代的大學生來說道德修養是極其重要的，因為只有真正擁有德和才的學生才是社會所需要的人才。學術行為不端，學術打假似乎是一個老生常談的話題，雖然這么多年學術打假一直在不斷的進行，但學術造假依然屢見不鮮，面對清華、北大、武大等國內知名高校教師和學生的學術抄襲行為，社會反響極大，也引起了當代大學生的反思。當前大型醫療職業劇《醫者仁心》眼下正在央視八套黃金強檔熱播，該劇掀起了熒屏一股強勢“白色風暴”。該劇不僅全景式反映了醫生的職業生活，還將鮮為人知的醫療界學術腐敗現象搬上熒屏，引起社會的嚴重深思。類似這樣的事件國內外屢見不鮮，而導致大學生思想道德修養缺失的原因則表現在以下幾個方面：
（1）理想追求淡化。知識經濟條件下，社會對大學生寄予厚望，而一些大學生的文明素質卻令人擔憂。一些學生的自我價值的實現為核心，強調個人體立，社會集體次之；在物質和精神關系上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，不少人把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑。
（2）對思想道德知識的了解不足。古人云：“有才無德，其行不遠。”這是因為任何一個人的成才方向和目標，總是和社會性的需要，時代的需要緊密聯系在一起的，脫離了歷史前進的方向和為人類造福，為社會作貢獻的思想，人的才智就會受到抑制。當代大學生如果缺乏報效社會主義祖國之心，沒有為實現四代宏偉目標而奮斗的大志，即使只為個人“名利”在某一時期對人的才智發展有某種刺激作用，那也畢竟是不長久，不穩固的。這樣的人只會被社會所淘汰。道德修養是一定的道德原則和規范在人們思想和行為中的表現，具有社會思想指導性，表現在個人身上某些穩定的特點和傾向。它對于大學生的成長具有十分重要的意義。
（3）思想道德的教育和學校管理制度不完善。長期以來，高校的思想道德教育存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，而過高要求，缺乏可操作性的道德教育體系。由于較少把大學生健全人格和道德選擇能力同具體規范協調起來，不少學生受同鄉會，好友感情的驅使，無視學校紀律，參與打架，搞同鄉會，甚至代人考試。校園中大學生重人情，輕法度的現象也從另一方面加劇了道德文明的偏離。
（4）師資隊伍建設不足。老師是塑造人類靈魂的工程師。不僅要傳道授業，解惑還要以自己高尚的人格感化學生。作為成人教育學院這一特殊的學院，招收的學生有他的特殊性。所以對教師隊伍的要求就更嚴格，作為教師自己都忽視修養，又怎樣加強學生的道德修養呢？
（5）生活追求新潮，安逸享樂。家庭教育欠缺和過分溺愛。家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。然而現實表明，家庭的基礎文明教育是不容樂觀的，一方面由于我國現在仍處于社會主義發展的初級階段，文化教育的普及面還不夠，家長文化程度偏低，決定了學生接受家庭基礎文明教育是低層次的，不全面的。另一方面，七十年代后期出生的獨生子女已開始進入大學，由于獨生子女在家庭中的特殊地位，往往受到過分溺愛，孩子需要什么就給什么，大多數父母忽視了對孩子們思想道德教育，一部分孩子自私，狹隘，惟我獨尊的習慣。
另外，在當前形式下，許多學生對日趨多元的道德標準有時尚不能加以正確選擇，面對社會上存在的種種不道德，不文明的現象，不能自覺地去身體力行那些良好的道德規范，有的大學生在道德文明方面甚至知行脫節。因此提高大學生文明水準，重視大學生思想教育，培養大學生道德已勢在必行。
醫學生的道德教育不僅要求醫學生要嚴格要求自己，同時提高教師的人文素質水平，在整體教學工作中，滲透更真實更具體的道德理念更應該被提倡，因為老師起到為人師表的作用。更需要社會營造一個良好的道德范圍。
以往對于教師的要求主要是搞好本專業的知識，使學生在專業水平上有所建樹。但同時，教師的優秀品質，為人師表，也會對學生產生潛移默化的影響。而且，隨著道德教育內容和形式的創新，要求不同學科的教師除了掌握好扎實的專業知識外，還應掌握一定的人文科學知識，在從事具體的專業教學過程中，不斷滲透人文精神和科學精神，使道德教育的力度不僅僅表現為潛在的影響，而是形成對學生思想的顯著感染與激發，使每個學生從他身邊的教師那里體會更真實更具體的道德理念。
因此，培養和造就一支具有深厚人文修養、較寬知識面、有學術造詣的教師隊伍，是加強學生人文素質教育和道德教育的關鍵。此外，在道德教育中注重情感教育，提高道德行為的主動性，以及加強校園文化建設，營造濃郁的人文氛圍等也是加強道德教育，提高人文素質的手段。總之，正確認識道德教育與人文素質教育的關系，是進行道德教育與人文素質教育的出發點。然而，我們整體的道德教育歷程還將是一項長期而復雜的道路，我們只有積極探索、真抓實干、大膽創新、彌補不足，才能使高校整體素質教育順利進行。
關鍵詞：高職；學前教育專業；幼兒教師；音樂欣賞；綜合能力
“技能與情感的體驗、表達不
相融合”的問題由來已久
專業人士提出幼兒教師綜合音樂能力普遍存在的“技能與情感的體驗、表達不相融合”的問題由來已久，幼兒教師對音樂作品的認識片面，所傳達的內容欠規范、欠準確的現象普遍存在。如某幼兒園用奧爾夫音樂教學法上音樂欣賞課，欣賞曲目是由電子琴演奏的一首英文兒歌《Row row row your boat》，電子琴的演奏沒有速度、強弱、音色的變化，單調、單薄、機械且空洞，但教師在教學中卻憑空啟發孩子們想象許多音樂表達所未涉及的內容，如黑黑的森林、笨重的大熊、大熊的兇惡、少數獵人劃船、眾多獵人劃船、獵人的機智等。顯然，這個教師雖有較好的教學意識和教學方法，但缺乏對音樂正確的理解和感受。又如某幼兒園在每天早上晨練音樂中選用了京劇音樂片段，期望小朋友在鍛煉身體的同時，慢慢熟悉和喜歡包括京劇在內的不同風格的音樂。不足的是所選京劇音樂僅有旦角的過場鑼鼓，鑼鼓樂中還伴以旦角“吚——啊——”的起板聲，天真的小朋友分不清男女角色，在女教師的帶領下，快樂地走著已成定勢的極端女性化的花旦圓場步，帶上云手和亮相，女性味十足。長此以往，孩子們會誤以為京劇就是陰柔的、女性的，小男孩可能慢慢習慣了這樣的動作和氣質，對男孩的性別成長不利。如果多選一段武生的鑼鼓音樂，教以武生的動作才適宜且完美。作為高職院校學前教育專業，在音樂教學中，對學生在音樂綜合能力方面進行培養和訓練責無旁貸。開設《音樂欣賞》課程，是提升幼兒教師音樂欣賞能力的重要途徑，可以強化學生的技能與情感體驗、表達的融合，最終實現幼兒園音樂教育活動質量和水平的提高。
認清幼兒音樂教育個性特點，提升
對幼兒教師音樂綜合能力需求的認知
幼兒音樂教育有鮮明的個性 一是幼兒園音樂教育對象的年齡特點。3~6歲的幼兒是人生中身心發展的起步階段，這個階段的幼兒對音樂有著天生的喜愛和興趣，對幼兒進行音樂知識的啟蒙和教育，不論是對幼兒的全面發展，還是對幼兒音樂能力的發展，都是非常有益的；幼兒音樂能力的發展在3~6歲間的不同年齡層，分別又在歌唱能力、律動能力、節奏與打擊樂演奏能力以及音樂欣賞能力等方面有著不同的發展需求，形成各種能力的發展高峰階段。二是實現幼兒園音樂教育目標有自己的方式。音樂教育的所有目標都是通過“審美感動”的過程實現的，以音樂作品作為媒介，以審美感動作為手段，以求達到幼兒基本素質的全面、和諧發展的終極目標。三是幼兒園音樂活動有自己的特點。學前教育國家級重點學科學術帶頭人許卓婭教授將幼兒園音樂教育的特點總結為 游戲性、綜合性和整體性。愛玩、活潑、好動是幼兒的天性，幼兒園教學活動須順應幼兒的天性。“玩中學”是幼兒音樂活動的最好形式，因此，幼兒音樂活動中音樂內容、教學形式、教學方法都要具有游戲性。幼兒園音樂活動要講究教學形式的綜合、教學過程的綜合及教學目的的綜合，即教學形式上要歌、舞、樂融合或交替進行，教學過程中要把創作、表演、欣賞融合在幼兒音樂活動中。教學目的要兼顧“娛己”和“娛人”，幼兒參與音樂活動角色的多元化，能讓幼兒樂在其中，幫助幼兒自然進入音樂天地。學習材料和提供方式要有整體性，比如，講解“休止符”，在音樂中可表達“堅定”、“靈敏”、“跳躍”、“俏皮”等，而不能只停留在“停止”等僅與時值有關的音樂知識層面；比如，讓幼兒表演唱時，要讓幼兒有機會全面模仿、學習和表演整個節目，而不是更多地去要求幼兒練習某個細節的音準和節奏等。
幼兒音樂教育的個性決定了音樂教育的形式和內容 一是幼兒園音樂活動形式有聽辨活動、歌唱活動、欣賞活動、節奏（打擊樂）活動及韻律活動等，要求真正調動起幼兒參與音樂活動的主動性和積極性，避免枯燥、機械、強制性的反復訓練，避免以孤立要素作為對象，避免分析性的理性訓練。二是幼兒園音樂教育內容是圍繞著幼兒歌唱能力、律動能力、節奏能力和音樂欣賞能力的培養而展開的。這些能力的培養目標是讓幼兒享受參與活動的快樂，發展幼兒運用嗓音、身體、樂器及媒介進行藝術表現，表達音樂感受，發展幼兒的音樂感受力，積累一定的音樂語匯等，實現上述目標應根據幼兒的特點，進行目標設計尤為重要。如選取什么樣的音樂素材，進行短期或長期的活動內容。具體要求如下。歌唱：選曲歌詞要有童趣且易于記憶，富于美和想象，內容適用于動作表現；曲調音域要窄，節奏簡單，旋律平穩，結構工整，短小，歌詞關系簡單。律動：節奏清晰，結構工整，旋律優美，形象、風格鮮明，速度適當。節奏：適合的樂器，適合的音樂，適合的配器。音樂欣賞：主要方式是通過傾聽周圍環境的聲音、欣賞音樂作品、講授簡單的音樂欣賞知識。用于活動的材料主要有兩種，一種是音樂作品，另一種是輔助材料。值得注意的是，除幼兒歌曲外，適合幼兒欣賞的完整作品是有限的，節選和改編適合幼兒的音樂作品片斷可以滿足幼兒音樂欣賞的需求，選擇時要考慮內容、形式、風格是否豐富多樣，比例結構是否合理，還要考慮幼兒感知和理解音樂的實際能力；輔助材料主要是指動作、語言、視覺三種材料，例如適當的舞姿、相關的故事及圖畫等等。
由此可見，幼兒教師單一的音樂技能是不能滿足幼兒音樂教學需要的，幼兒音樂教育的個性特點，對高職院校學前專業學生的音樂綜合能力的培養提出了更高的標準。幼兒教師的培養方向：一是鑒賞和分析音樂的能力，包括把握作品思想內容的能力、分析作品基本結構的能力、對音樂作品審美（背景、情緒、性質、風格、體裁、調式等）的綜合感受能力、判斷作品與幼兒年齡適合度的能力等。二是表現音樂，把視唱、練耳、歌唱、樂器（含鋼琴演奏與即興伴奏、自彈自唱等）、音樂創編、律動與音樂感受融合在一起。另外，還有舞蹈、美術審美與操作能力。何幼華在為曹冰潔的《走進幼兒音樂世界》所作的《序》中總結了曹冰潔老師音樂教育的特點，歸納為“感覺”、“操作”、“創造”六個字，“感覺”即幼兒在接受音樂教育時對美的感受，曹老師在組織幼兒音樂活動時最重視幼兒對音的辨別，愛聽、感受才是理解音樂的前提；“操作”是讓幼兒表達自己對音樂的理解和感受；“創造”，即幼兒在理解、感受音樂之后，用樂器、繪畫、語言、體態等方式表達、發展其豐富的想象力。曹老師非常重視音樂素質培養與音樂興趣培養相結合，這對缺乏一定音樂素養的教師而言是很難做到的?？梢哉f曹老師的音樂教學達到了一種較高的層次與境界，這種境界應該成為所有幼兒教育工作者的追求與目標。作為幼兒教師，只有掌握較全面的音樂知識，具備一定的音樂表現能力，掌握全面、靈活的音樂活動方法與技巧，才能在組織幼兒園的音樂活動中引領幼兒進入理想的音樂審美境界。
重視和創新《音樂欣賞》課程的教學，
為幼兒教育事業輸送合格人才
幼兒音樂教育的個性特點要求我們必須從幼兒發展出發，合理設置幼兒音樂課程，選擇最適宜的音樂和方法，讓幼兒在幼兒園期間盡可能全面地、正確地、完美地感受音樂、喜歡音樂，學習音樂。高職院校學前教育專業的現狀同樣要求我們在音樂課程設置和教學內容安排上，也應該全面考慮專業目標、專業特點、未來工作需求進行調整和創新。《音樂欣賞》課程正是一門著眼全局，著眼未來的課程，在學生綜合音樂能力構建中可以起到有效的整合作用。它通過對不同分類的音樂作品進行分析、欣賞，啟發和發展學生從不同角度、用不同方法、以不同的思維方式去感受不同的音樂作品，從根本上提升學生的音樂綜合能力。
《音樂欣賞》課涉及的內容分四個方面：一是音樂欣賞理論。包括音樂的表現特征與欣賞心理，音樂的表現要素、手法和結構，多元音樂文化與音樂功能多元化，音樂的風格和流派。二是聲樂作品欣賞。包括人聲的分類、演唱形式和風格，中國民歌和民間歌舞音樂、外國民歌，聲樂體裁。三是中、外器樂作品欣賞。包括中國民族器樂，西洋管弦樂隊概述，舞曲、特性器樂體裁，大型器樂體裁，現代音樂作品欣賞。四是綜合藝術形式。包括歌劇、舞劇、曲藝音樂、戲曲音樂等。
上述教學內容的設計較全面，欣賞內容與方式可根據學生情況、學前教育的專業需求、學校的課時安排等具體情況進行調整。雖然課程內容可以很多，但學前教育專業的《音樂欣賞》課程的教學目標和內容要區別于音樂專業的《音樂欣賞》課程及其他專業的同名課程。根據學前教育專業的特點和學生的能力水平，教學目標可分為兩個基礎層和一個綜合層:第一個基礎層是掌握基本的音樂欣賞方式，了解一般欣賞音樂的過程和條件，培養學生對音樂的興趣和欣賞意識，建立一套較完整、系統的欣賞音樂的思維模式。第二個基礎層是學習掌握常見的音樂知識，如人聲的分類、常見的演唱（演奏）形式、音樂體裁、音樂的結構、民族樂隊和管弦樂隊的編配、音樂欣賞積累等。綜合層是要求學生通過對按不同角度分類的作品的欣賞，感受音樂的分類特征，體會不同音樂帶來的不同審美感受，并能反過來驗證上述分類的特征，能將不同分類、不同感受的音樂或音樂片段，根據幼兒園活動的要求與特點，泛化出新的構想與創意，以求得更高層次的音樂感受水平與新的組織幼兒音樂活動的方法。如挪威音樂家格里格的《晨景》，音樂本身是描寫早晨太陽冉冉升起的場景，在幼兒的年齡段，他們難以在音樂中感受太陽升起的情景，但是，如果讓孩子們扮演小苗兒，在《晨景》向上的旋律、溫暖的轟鳴中慢慢成長，非常合適，作為小苗的幼兒在緩緩長大的過程中，可以貼切地、充分地體會音樂給與的溫暖和旋律的向上感，對培養幼兒的音樂感受極為有益。
幼兒是祖國的未來，幼兒教師的綜合音樂能力直接影響著幼兒學習音樂的質量?！兑魳沸蕾p》課程是提升學前教育專業學生的綜合音樂能力必要的手段。只要充分把握幼兒音樂教育的特點，做好高職院校學前教育音樂教學工作，一定可以為學前教育事業培養出合格的優秀人才。
參考文獻
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[關鍵詞] 學前教育專業 音樂技能 綜合音樂素質
對于日新月異的中國而言,素質教育也不斷攀升著它的位置。越來越多的教育者及家長們認識到音樂教育對人一生發展的重要性?，F在很多高校都開設了公選課“大學生音樂欣賞”,但任課的教師都有一個共同的感受,就是非音樂專業的大學生有近60%的學生對于音樂可以說是“一竅不通”。盡管學校為其創造條件欣賞音樂,但教學效果卻不盡人意。歸根結底,是基礎教育做得不好,在孩子對音樂最敏感的時期沒有及時開發,導致其成人后再對其進行音樂修養培養的困難?？梢?學前教育中對音樂感知的培養是多么的重要。
事實上,我們已經飽嘗了因啟蒙音樂教育的失敗而導致的音樂方面人才培養的艱辛與困苦。為什么學前專業學生的音樂專業課程的教學那么的難開展,甚至有的學生認為“樂理要比數學都難學”;還有的學生對于音名只會順序排列。學生問我這是為什么?“音樂怎么這么難學”,我對我的學生說“20年了,你們在這方面從未開發,都這么大了才開始‘開發’能容易嗎?”
這種現象說明什么?不正說明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂啟蒙教育嗎?對于一個孩子來講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學語時他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應該懂得把最好的教育給他們。教育是一個漫長的過程,但它同一切事物發展規律是相同的,開個好頭才會有美好的未來。學前教育這一朝陽專業,正式我們八九點鐘太陽起步的奠基石。所以,一個幼兒教師看似交給孩子們的知識不多,但卻可能影響孩子們的一生。
對于學齡前兒童而言音樂知識的獲得與音樂興趣的培養主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現在我所教授的學生來看,幼兒教師的音樂素質不容樂觀。首先,從招生方面來看,報考學前專業的學生并不進行術科考試,所以,這個專業的學生在音樂基礎上參差不齊。其次,全國從事學前教育的教師學歷層次不高,一部分是高職畢業,另一部分是高專畢業。由于,當代家長對于學歷的看重,能考上本科的不考專科,能自費花錢上本科的也絕不上?？??；诩议L們的這種追求學歷的認識,使很多高考學子也被蒙上了雙眼,有了上學一定要上本科的思想。有很多學生選擇考不上本科就重讀或是能花錢走本科什么專業都去讀。并沒有根據自身優勢的發展考慮專業的選擇。錯綜復雜的原因導致,學前專業學生的文化基礎素質并不高,這在專業學習上造成了一定的障礙。根據學生在音樂知識學習中的具體情況結合當今社會需求,為培養適應崗位要求的復合型人才。全面提高學前教育專業學生的音樂素質,應從以下幾個方面入手。
一、提高學前教育專業學生的人文知識含量
針對目前學前教育專業所招收學生的整體素質來看,學生在過去的十二年學習中,更多的接受的知識是當今應試教育所需的考試內容,而更多的是缺少藝術文化與文史文化的積累與學習。在當今社會大眾的心理,都認為學習音樂就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長把學習成績并不太高又會一點音樂的孩子送進了音樂專業或與音樂相關的專業,致使社會上流傳一句話“學習不好就考藝術吧!”作為一個學習音樂并從事多年音樂教學的教師,我有責任讓大家走出這樣一個認識的誤區。
首先,讓我來了解一下音樂這個詞的來源與解釋。音樂(mousik)一詞,涵義要比現代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神(muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學女神的通稱,她們分管歷史,音樂與詩歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩、頌歌,天文和史詩,所以,音樂教育在古希臘人那里不僅僅意味著學習演唱、演奏,而是全面培訓,教會學習者數學、寫作、繪畫、朗誦、物理、幾何等。
其次,音樂作為一種藝術,它是人們精神生活的重要組成部分。它的發展與演變是與人類發展的歷史分不開的,任何一種藝術的發展都被打上了深深的歷史文化印記。同時,在藝術在發展的過程中各姊妹藝術之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂中,與文學相結合的作品就有很多,例如,門德爾松的《仲夏夜之夢》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂作品都是音樂家在讀了相應的文學作品后有感而創作的。反之,很多文學家也都酷愛音樂,例如,門德爾松在小的時候每天下午要去給年僅70的大文學家歌德演奏一個小時的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂課”。所以,在學習音樂時必須注意積累和學習其他姊妹藝術的相關知識。特別是作為一名未來的學齡前教師,這方面知識的積累與學習就更顯的重要了。全面提高學前教育系專業學生的人文知識水平,是學生學習音樂,將來教授音樂的一個不可忽視的重要組成部分。
二、音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下
這里提到的“音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下”與學校制定的人才培養方案中,既上音樂技能課又上音樂理論課的安排有所不同。我們的學生入學時都沒有音樂基礎,甚至有相當一部分來自鄉鎮的孩子在小學中學階段根本就沒上過音樂課。本該在中小學階段就應該學習過的記譜法都不會。近98%的學生不認識五線譜,近85%的學生簡譜也認不全,認不好。
由于這種情況的普遍存在,故而在學習的過程中會出現邊學邊忘,記憶不深刻或知識混淆等現象。那么,在學習中不斷的重復就顯得尤為的重要。針對這種情況學校的音樂技能老師與音樂理論老師在教學中應該相互溝通,知識互溶。音樂技能老師在教授學生演唱,演奏技巧的同時也應幫助學生鞏固音樂理論知識的掌握。比如,幫助學生識譜,記憶音樂中常用的各種音樂記號及術語。教授音樂理論的教師也不能空講理論,要選擇適當的音樂例子(音樂理論所選擇的曲例盡量選擇他們在技能課上彈過的,唱過的音樂作品作為講解的例子),使學生能更好地理解音樂作品。這樣授課可以使學生的感性認識與理性認識相統一。形成“音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下”的學習模式。使學生學習起來更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復鞏固相同的知識能夠使學生在有限的時間獲得事半功倍的學習效果。
三、加大音樂欣賞的比重,整合音樂知識
目前有很多學前專業人才培養方案的設置都將“音樂欣賞”這門課程作為講座或是選修課程來開設,導致很多學前專業的學生并不重視“音樂欣賞”,同時也不注重對音樂作品欣賞的感性積累。在大多數人的眼中認為“音樂欣賞”這門課程可有可無。它的開設于否都不會影響學生的鋼琴技巧;不會音響學生的聲樂技巧;同樣也不會影響學生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認識影響也耽誤了學前專業學生們在音樂方面學習的完整性。
在很多人看來,教幼兒能不需要多少音樂知識,能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實,這是我們對學前教育認識的一個嚴重的誤區。從表面上看,一個幼兒教師在幼兒園有限的音樂課堂教學所能用到的音樂技能并不復雜,技術要求也不高。但一個幼兒教師在音樂課堂上所要傳遞的音樂知識卻是廣博而富于感染力的。試問一個沒有良好音樂素養的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對這門藝術正確的認識,對這個孩子一生的學習都是至關重要的。啟蒙的音樂教育將直接影響這個孩子在成長過程中的想象力的發展。一個不具備良好音樂素質的幼兒教師如何讓孩子對音樂有興趣,如何為孩子建立正確的藝術觀?
一個幼兒教師光單純的具備一定的音樂技能是遠遠不夠的,具有綜合音樂素質的幼兒教師才能很好的為孩子們學習音樂、了解音樂、聆聽音樂、喜愛音樂建立起一個良好的互動平臺。就算是一個簡單的兒童舞的編排也需要教師對音樂的正確理解才行。一個教師對音樂的理解能力的培養主要依賴于音樂欣賞,就像一個語文教師必須多讀書一樣。多聽音樂是提高音樂素質的重要途徑。
這種素質的培養除了專業的音樂技能及音樂理論的學習外,還需要教師具備相當量的音樂作品儲備。這種儲備主要來源于音樂欣賞,音樂欣賞不僅能幫助我們從專業的角度欣賞音樂,學習音樂的基本曲體結構,更重要的是聽可以幫助我們感受音樂,理解音樂。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂素質。它可以將我們學過的其他音樂知識融會貫通的運用自如。從而達到在教學中對音樂的各種“材料”都能運用自如。
學前教育的發展是漫長而又艱巨的。在教學中不斷探索、總結是工作在教學第一線的教師的責任。通過不斷探索、研究培養出最適應當代社會發展的復合型人才是我們每一位教師的心愿。
參考文獻:
[1]時麗.當前我國幼教師資培養存在的問題及對策.山東師范大學.
論文摘 要：自我發展管理能力是通用管理能力基礎級的一個方面，是每個從業者綜合素質的基礎。在職業教育中增加自我發展管理能力的培養，有利于加強職業教育學生的就業競爭力和升職可能性，適應現代新型人才的社會需求，具有重要意義。
自我發展管理能力作為通用管理能力的一個基礎方面在全球范圍內提出的時間并不長，卻對職業群體職業素質的培養與構建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業群體中體現出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業與行業特定知識和技能的，一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個從業人員綜合素質的基礎，也是其必須具備的職業素養。自我發展管理能力最基礎的一項就是自我規劃，包括個人的自我認知、對人生目標的思考、以及對職業生涯的規劃。在職業活動中，具備自我發展管理能力的人才能夠有效地設計達到目標的步驟，規劃自我活動和團隊活動，控制自我行為與調控團隊行為，組織和協調各類可控制資源。
職業教育是在理性指導下地實踐，其教育量大面廣，是發展地區經濟和文化的主力軍。面對國家越來越現代化的發展，職業教育成為一個必然走向。職業教育要現代化，就要為我國的社會主義現代化建設服務，為經濟建設培養大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍。我國職業教育培訓活動和職業資格認證制度長期把工作重心集中于職業特定技能，為數以百計的職業（或工種）制訂了國家標準，在近千個職業（或工種）開展了職業技能鑒定工作，這些工作對于推進我國職業教育培訓和職業資格認證制度建設有重大的影響意義。
但是，一直以來，整個社會對通用管理能力尤其是自我發展管理能力的培養卻有所忽視。事實上，新時代除了技術現代化，人的現代化更是職業教育現代化的歸宿。社會現代化，首先是人的現代化。職業教育對加速人的現代化的作用主要在于為個人得到職業滿足和獲得成就創造條件，而高質量的職業教育不僅要有效提高人的職業能力，也要提高人的社會化能力和應變能力。目前，我國的職業教育往往以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為主要模式，高就業率是其穩固立足、不斷發展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業崗位，更加需要有效合理地進行自我發展管理能力培養，以更好適應社會發展需要。
職業教育對象的現實特點呼喚學校培養學生的自我發展管理能力
目前，我國的職業教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時期的學生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結派，從而形成一種團團伙伙的形式。從價值觀成型性來說，青少年尤其是進入職業學校的學生往往價值觀模糊、道德觀淡漠，這些學生不是比誰成績好，而是比誰消費高，以滿足自身的虛榮心和表現欲。從文化素質水平來說，職業教育學生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標不明確，缺乏良好的學習、生活習慣。從人生觀來說，職業學校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質參差不齊，不能認真地進行自我規劃和人生設計。
因此，在職業教育的特定環境下，自我發展管理能力的培養能正確引導學生思考自身的人生、職業規劃，提高學生的時間規劃能力和學習效率，加強學生和團隊、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價值觀養成階段的學生，職業教育學校要給予其行之有效的引導，糾正其偏離正軌的社會心態。使學生在步入職業軌道之前，已經形成良好的自我發展管理能力，贏在起跑點。
社會對職業教育理解的誤區迫使學校培養自我發展管理能力
職業教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。它帶有濃烈的專業性特點。只有職業教育培養一線的技術人員、管理人員、技術工人等對口性很強的一線從業者，這類教育偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。由于職業教育生產性和實用性強的特點，學生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認為職業教育只關注就業，學生所具有的技能、技術應該是其畢業之后社會上急需的技能、技術。同時職業教育教師也往往強調實際訓練，突出技能、技術教育，為經濟社會發展培養一線應用型人才。職業教育的目的就是就業，就業代表一切的社會誤區一直存在。
但職業教育作為我國教育體制中的一個重要類型，同時也承擔著學生人格養成和素質提升的重要作用。職業教育院校的學生素質本身就相對較低，就更需要大力培養其自我發展管理能力。我們可以反思，每一個進入職業教育學校的學生，其首要目的都是能獲得一份一線技術工人的工作，而往往絕大多數學生都能夠達到這一目的。但是有了一份一線技術工人的工作之后的發展呢？能否快速適應一線生產工人的角色轉變？難道一輩子都在某一個崗位作一線工人？難道不管到任何一個企業都作一線工人？這些問題往往學生、家長乃至學校和社會在學生職業教育階段并未深入思考。同是職業教育學校培養的一線工人，如果在教育階段就能培養其良好的自我發展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強了其就業之后的工作適應性和升職空間。面對社會對職業教育理解的誤區，必須大力加強自身規劃、認識和管理能力才能使職業院校畢業的學生完全勝任一線的生產工作，也有足夠的心理建設勝任管理工作。
新型人才的社會需求要求學校培養自我發展管理能力
1、個人需要
21世紀是知識經濟時代，現代社會對人才質量、規格的要求出現了許多新的變化，現代企業的競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數從業者的工作不再是重復的機械勞動，也不再是單打獨斗式的發明與創造。管理者開始需要更多的獨立思考、自主決策，從業人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀的七種人才特質——融會貫通者、創新實踐者、跨領域融合者、三高（iq+eq+sq）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業者的通用管理能力和綜合素質。21世紀對人才的要求同樣會以最為基本的個體素質和行為規范為基礎，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環境等多個維度，涵蓋學習、創新、合作、實踐等多種因素的立體視角。現代社會中，每個人的綜合能力素質決定了其職業生涯的發展水平和發展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業者的職業生涯發展已經轉變為以綜合性能力素質為基礎。這需要通過系統的專業化能力培養才能養成，且適用于絕大多數的職業領域。
2、企業需要
現代社會尤其是中國加入wto以來，企業之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個企業能夠在激烈的競爭環境中生存和發展是企業管理層必須具備的管理和領導能力，卻也關系著每一個從業者的切身利益。如今的企業管理往往不僅僅依靠管理層的直接領導，同時也強調每一個員工自身和團隊的管理能力。國內眾多企事業單位和其他組織機構大大加強了對高素質人才的需求，也更加重視對員工的培訓。擁有通用管理能力尤其是個人和團隊管理能力的職工，更有終身從業和終身發展的能力基礎，可以幫助企業更有效地進行人、財、物、信息等資源的管理，提高企業的運營效率。對于直接面向就業一線的職業教育，在技能培養的同時附帶通用管理能力的培養，能夠使學生的綜合素質贏在就業的起跑點。通用管理能力的培養模式也更適應于現代社會企業的發展需求。
3、政府需要
1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰略”把人的能力分成了三個層次：職業特定能力、行業通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內第一個以管理能力水平為導向的國家級認證體系，強調了我國企事業管理人才培養的規范化、系統化、實用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個從業人員自身管理能力的加強。
因此，職業教育中引入和加強自我發展管理能力的培養，是現代社會人才培養的必然要求，是青少年正確、積極社會心態培養的必要條件，是扭轉社會對職業教育只面向就業、只重視技術的思維定式的重要因素，是適應國家和現實發展的必經之路。
參考文獻：
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3.統籌城鄉職業教育的實踐與探索彭智勇
4.以提高質量為核心推動職業教育改革發展葛道凱
5.傳承和弘揚黃炎培職業教育思想張揚群
6.貫徹職業核心能力培養的中職德育實踐唐慶
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8.淺談中職學校校園環境文化建設龍秀平
9.校園文化與企業文化的整合王莉
10.中職校園文化和企業文化的對接陳光秀
11.淺談如何在中職校園文化建設中滲透企業文化楊通橋
12.加強校園文化建設提升學校辦學品位周勝凡
13.中職學校"校園文化建設"問題述略彭江濤
14.發揮學校工會優勢助推"人文校園"建設康云端
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【關鍵詞】 職業教育 中等職業學校 法制教育
職業教育是衡量一個國家教育現代化的重要標志之一,是經濟社會發展的基礎,也是綜合國力的重要組成部分。
2005年,國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》中指出“落實科學發展觀,把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”《決定》的出臺強化了職業教育的重要性和不可缺少性。所以我們必須明白,職業教育是社會教育結構體系重要組成部分,它能推進教育結構的調整。同時,職業教育積極推進素質教育,也是素質教育的重要組成部分。在西方發達國家,中等職業教育在整個國家的教育中占有及其重要的地位。如在德國,16歲至19歲年齡的青少年有超過百分之七十的人接受職業教育;在美國,在高中教育中,進行職業課程教育的有百分之八十九左右。 隨著我國中等職業教育的普及和推廣,選擇中等職業教育的學生日漸增加,在校期間他們接受職業技能的培訓,畢業以后作為勞動者直接參與社會勞動,是國家財富的創造者。對來他們來說維護自身權益很重要也很必要。因此,在中等職業學校開設法學課程十分必要。
國家也十分重視法律知識的普及,尤其是對青少年學生的普及。同志在《關于教育問題的談話》中指出“要經常地在學生中開展紀律法制教育,增強他們的紀律法制觀念,使他們懂得遵紀守法的道理。要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境?！痹诜梢呀洷椴紘艺谓洕蜕鐣罡鱾€領域的今天,法律素質更應該成為中職學生具備的基本素質。
那么,作為中等職業學校和職校教師,在抓好學生的道德品質教育、心理健康教育和政治思想教育的同時,法律知識教育也成為教學工作的重要組成部分了。因此,法律基礎課在中等職業學校中不僅僅是一門法律知識的普及課程,同時還要是一門優秀的德育培育基礎課。在教學實踐中,法律基礎課是中等職業學校德育的重要組成部分,對學生的全面發展起著十分重要的作用。
而我們讓中等職業學校的學生學習法律基礎知識的目的就在于使學生了解和掌握與自己生活密切相關的法律基本知識,(如民法、勞動法、合同法都是學生以后步入社會,參加工作必須知道和掌握的法律,對維護自己的合法權益十分有用)這樣可以增強他們的法律意識,樹立法制觀念,提高辨別是非的能力。通過學習不僅使他們做到自覺守法、依法辦事,而且還能培養學生積極運用法律武器維護自身合法權益,依法同各種違法犯罪行為作斗爭,成為具有較高法律素質的新一代公民。
由于職校學生的特殊性,教師應根據學生的認知特點和能力水平,教育學生做到學以致用,明白法律賦予自己的權利和義務,懂得用法律武器維護自己的合法權益。要充分發揮學生的主體作用,引導學生積極、主動、自主地學習,多選用典型事例和案例進行教學,適度開展法律知識競賽、旁聽審判、模擬法庭、參觀考察、社會調查等活動。通過閱讀生動、真實的案例來分析違法行為的危害性和違法性,往往能震動學生的內心情感。通過分析案例中法律對違法行為的處罰及其作用,讓學生懂得法律不僅懲治違法犯罪,而且保護人民生命財產,從而自覺學法、守法和用法;通過結合案例,聯系學生實際,教育學生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,加強修養,防止失足,通過合法途徑維護自身的權益,并勇于與違法犯罪作斗爭,維護法律的尊嚴與權威。這樣,通過對案例的具體分析,學生對法律常識就會有真實的感受和切實的體驗,并由此形成健康的心理定勢和良好的行為習慣,提高學生在日常生活中依法做事、依法維權、依法同違法犯罪作斗爭等實踐能力。
加強法制教育,是一個系統工程,需要家庭、學校、社會各方面的共同努力。中等職業學校的學生是儲備的勞動者,沒有升學壓力而且正在處于向成年過渡時期,思想還不是很成熟穩定,要使青少年在身體、智力、品德、人格等諸方面得到全面發展,對他們的法律基礎教育是很必要的,而法律基礎教育離不開學校,也離不開家庭更離不開社會。三方面同時努力為青少年營造一個良好的成長氛圍。我國法律明確規定了禁止在學校附近開辦營業性歌舞廳、營業性電子游戲場所以及其他不適宜進入的場所。據報道,北京市教委也明確規定,校園周邊要達到“六無”:無占路市場,校門前50米內無游商;校門兩側50米內無美容美發廳、汽車修理、機械加工等經營場所;校門口兩側200米內無電子游藝廳、電腦屋、網吧、歌舞廳、酒吧、錄像廳、臺球室、卡拉OK廳、洗浴中心、性保健用品商店等經營場所;無交通堵塞和交通事故隱患;無治安亂點;無環境臟亂。由此看來,為學生營造良好的成長氛圍,需要社會的大力支持。
我們有理由相信,在法律的天空下,我們一定能夠把學生培養成為具有法律修養的合格的人才,我們的學生也能成長為高素質的社會主義勞動者,知法,懂法,守法,用法,為國家發展做出貢獻。
參考文獻:
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關鍵詞 中等職業教育 現狀 對策
一、前言
改革開放30年來，我國職業教育實現了重大突破，正處于蓬勃發展時期，具有中國特色現代職業教育體系初步建立。我國一直非常重視職業教育的發展，而職業教育也是我國教育事業的重要組成部分，同時，職業教育還是衡量一個國家現代化水平的重要標志。我國農村人口多，發展職業教育，提高勞動者的素質，培養農村實用型人才是職業教育的一個重要目標，尤其是在當前我國城鎮化步伐加快，農村剩余勞動力大轉移的前提下，職業教育的地位更為突出和重要。但是我國職業教育的形勢并不樂觀，教學體制還存在較多的問題，遠遠不能適應社會對勞動者素質的要求。
二、中等職業教育的現狀
（一）法制體系不完善，缺少監督機制。
良好的法律制度對于保障中等職業教育的發展是至關重要的。在我國目前尚沒有為中等職業教育賦予獨立的法律地位，中等職業教育在發展過程中僅僅是依靠《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等法規的交叉管理，以及一些以《通知》、《意見》等形式的政策性條文加以規定。常常出現“應當”、“鼓勵”、“適當”等彈性詞匯，缺乏法律所必備的強制性與權威性，這對中等職業教育的財政投入帶來了很大的負面影響。盡管《教育法》規定“各級人民政府教育財政的撥款應當高于參政經常性收入的增長”，但我國中職教育撥款卻一直處于絕對量增長、相對量減少，且一直低于財政上經常性收入的增長。
（二）對職業教育未來發展方向把握不準。
由于我國中職辦學歷史較短，許多學校尚未形成中職院校辦學模式，便一味的借鑒普通中學院校的辦學模式，往往造成了關注文化課程過多，而忽視了技能的培養。另一方面，許多中職院校將發展方向規劃為升為高職院校。因為一旦升格，學校經費、學校地位以及教職員工待遇都會得到提升。因此，興奮點就不在扎實辦好中職教育上，而是盡可能擴大規模、盲目增加專業數、招生數，將教師培訓重點放在學術研究上，僅花費很少的精力去顧及高職教育特色問題，這種現象已經對中等職業院校的健康發展造成致命的傷害。
（三）學校普遍缺乏市場意識。
中等職業教育與市場經濟的聯系是極為密切。但有些中職專院校在專業設置、教學內容、教學方法等方面忽視市場導向，其課程體系、教學模式落后，沒有突出自己身的特色，不能根據區域經濟的發展特別是就業的需要來設置專業、組織教學，而是根據學校有什么條件就開什么專業，有什么教師就設什么專業。這種辦學理念是嚴重違背市場經濟規律的，培養出的學生難以適應市場需要。
三、加快中等職業教育改革的措施
（一）根據經濟結構，調整職業教育專業結構。
社會是不斷發展的，職業教育要想獲得更好的發展，必須要滿足的就是社會的需要。學校應該根據社會的需要，及時調整專業結構，尤其是一些新興產業和現代服務業相關的專業，努力形成具有指導性職業教育，滿足社會需要。讓通過職業教育培訓出來的學生。能夠適應企業、社會發展的需要，提高職業教育的含金量。同時，學校領導也應該充分認識到職業教育與經濟發展是一種密切、互動的關系。鑒于職業教育職業性、實踐性、生產性和開放性，必然要求學校全方位地開放辦學，比如校企合作、訂單培訓等等。
（二）加強宣傳，提高對職業教育的認識。
加強宣傳，提高對職業教育的認識是改變職業教育的基礎。只有從根本上改變了職業教育的認識，職業教育才能獲得更好的發展。據統計，在德國，只有30%的學生選擇進入大學深造，約70％選擇不同形式的職業教育，在我國的情況是，只有沒有機會接受高中或者高等教育的才會被迫無奈選擇職業教育。因此，國家要通過各種渠道宣傳職業教育的重要性，從思想上、根本上改變人們對職業教育的偏見。國家、地方政府要從政策、資金和辦學環境等方面積極給予扶持。
（三）加強職業教育的師資力量。
教師是與人之本，職業教育也不例外，職業教育要想獲得更好的發展，一批有素質、有思想的教師是根本。教師在教學中也要充實自我，做好一專多能，除了教授學生理論知識之外，更要注重對實際操作的應用，進行教學方法、教學手段的改革和創新。要主動地去適應市場組織教學，要靈敏地汲取市場崗位需求信息，要主動地關注現代技術發展信息，要及時地傳授新知識和新技術。學校從企業聘請有技術、有實際經驗的給學生上課，提高學生的實際操作能力。
（四）加強特色專業建設。
職業教育要充分發揮自己的優勢，圍繞一些重大項目和重點工程，或者支柱產業、新興產業、特色產業發展需要，調整職業教育專業布局結構，突出發展重點專業組群，鼓勵職業教育集團（學校）根據產業發展靈活設置專業，拓展專業方向，壓縮長線專業，發展短線專業，打造一批國家級和市級特色專業。
參考文獻：
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