物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)； 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)； 課程設(shè)置
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7994-02
從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。作為重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合自身特色，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進(jìn)行探索，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問題。
1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域
什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認(rèn)識和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的前提。目前，對物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實(shí)現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達(dá)到的目的。
物聯(lián)網(wǎng)又稱傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護(hù)、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測等多個領(lǐng)域。
2 物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)
2.1 實(shí)時性
傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實(shí)時準(zhǔn)確地傳遞出去。
2.2 正確性
物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個相應(yīng)的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。
2.3 可擴(kuò)展性
物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。
2.4 智能處理性
智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個重要特點(diǎn)，其利用云計(jì)算、模糊識別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對物體實(shí)施智能化的控制。
2.5 安全性
物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個重要問題。針對于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來說，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個很大的事故，必須保證信息訪問權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)最基本的設(shè)計(jì)原則。
3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的理由
3.1經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切要求
高等職業(yè)教育是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場，融入到市場經(jīng)濟(jì)中，圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專門技術(shù)人才。當(dāng)前，世界主要發(fā)達(dá)國家都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動傳感網(wǎng)在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。
3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求
隨著科技的進(jìn)步，改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)社會總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專業(yè)建設(shè)必須與時俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施等崗位工作的人才。
4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個專業(yè)技術(shù)方面，頂崗實(shí)習(xí)生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要能夠擁護(hù)黨的政策路線掌握必需的文化知識，具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)知識和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計(jì)、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施與維護(hù)等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專門人才。
5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置
5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程
以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)原則性，通過調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程，如測控技術(shù)與儀器、信號與系統(tǒng)、傳感器與自動檢測技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容
一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項(xiàng)目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識新技能，讓學(xué)生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識和技能，為他們在頂崗實(shí)習(xí)期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。
6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室
專業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過實(shí)踐操作提高能力。這就必須借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系工程項(xiàng)目，并注重創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。
7 提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和課堂教學(xué)的有效性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。
8 結(jié)論
作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會促進(jìn)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，從而使所教知識皆能轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力。
參考文獻(xiàn)；
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 培養(yǎng)模式 專業(yè)建設(shè) 課程體系
一、物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析及崗位分析
物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要包括芯片與技術(shù)提供商、應(yīng)用與軟件提供商、網(wǎng)絡(luò)提供商、系統(tǒng)集成商、運(yùn)營及服務(wù)商和用戶六個環(huán)節(jié)。為了滿足這些產(chǎn)業(yè)鏈需要電子設(shè)備開發(fā)人員、設(shè)備維護(hù)人員、傳感器設(shè)計(jì)及制造人員、系統(tǒng)集成人員、軟件技術(shù)開發(fā)人員等。根據(jù)以上分析，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定了既滿足企業(yè)需要，又符合高職教學(xué)規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位如下：
主要崗位：
物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備操作技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)設(shè)備的常規(guī)操作，物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備生產(chǎn)、安裝、物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)。
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)傳感網(wǎng)絡(luò)組建、調(diào)試。
物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)軟件程序員：主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理客戶培訓(xùn)與技術(shù)支持。
物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施及實(shí)施過程中的技術(shù)指導(dǎo)。
物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)硬件及軟件系統(tǒng)管理與維護(hù)。
二、知識、能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對各企業(yè)所需要的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員的職業(yè)崗位能力調(diào)研的結(jié)果，按職業(yè)能力要求對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化整理后，同時考慮到學(xué)歷教育課程的人性化要求，得出本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)與要求。
（一）知識結(jié)構(gòu)
根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照知識結(jié)構(gòu)整體性、遞進(jìn)性的原則將本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和拓展知識三個層面，并明確了每個知識層面的具體要求，同時為了滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，得出了適合高職院校實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)。具體描述見表2。
（二）能力結(jié)構(gòu)
為了滿足企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員“一專多能”的技能要求，將本專業(yè)技能結(jié)構(gòu)分為：一個核心職業(yè)技能和兩個輔助職業(yè)技能，并對每項(xiàng)技能提出了具體的要求，同時為了使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到技能要求，特設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)課程。能力構(gòu)與要求具體描述見表3。
三、培養(yǎng)模式與課程體系
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及高職學(xué)生的特點(diǎn)確定了本專業(yè)的培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合“4321”模式。 “4321”是指“四個階段、三個層次、兩個融合、一專多能”，具體說明如下：
1、在整體課程組織上，本專業(yè)將課程體系分為“四個階段”
第一階段：基礎(chǔ)階段。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
第二階段：單項(xiàng)階段。單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
第三階段：復(fù)合階段。復(fù)合技術(shù)的學(xué)習(xí)。
第四階段：應(yīng)用階段。綜合能力的訓(xùn)練。
2、在實(shí)訓(xùn)課程組織上，本專業(yè)將技能訓(xùn)練分為“三個層次”
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程組織：
第一層次：課程實(shí)訓(xùn)。針對課程中完成某個單項(xiàng)任務(wù)或解決某一問題所需的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。
第二層次：專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。針對完成一些任務(wù)組合所需的組合技能訓(xùn)練。
第三層次：綜合實(shí)訓(xùn)。突出本課程的綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力培養(yǎng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所必需的知識和能力。采用的形式是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。
校外實(shí)訓(xùn)課程組織：
第一層次：在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人（企業(yè)技術(shù)員或教師），介紹工作過程及講解技術(shù)應(yīng)用。
第二層次：在企業(yè)進(jìn)行參與式實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人（企業(yè)技術(shù)員或教師）安排工作任務(wù)。
第三層次：在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由崗位負(fù)責(zé)人（企業(yè)負(fù)責(zé)人）按企業(yè)模式對學(xué)生進(jìn)行面試與招聘并擇優(yōu)錄取，安排工作崗位。
3、在教學(xué)內(nèi)容上，本專業(yè)采用“兩個融合”
第一個結(jié)合：課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。圍繞職業(yè)素質(zhì)和能力的要求，選取組織課程內(nèi)容，為學(xué)生以后工作奠定良好基礎(chǔ)。
第二個結(jié)合：專任教師與技術(shù)專家融合。圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校企業(yè)行業(yè)三位一體，實(shí)現(xiàn)“走出去，請進(jìn)來”：讓學(xué)生走出校門，到企業(yè)第一線去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解第一手信息，掌握第一手材料。并把相關(guān)專業(yè)的專家請到學(xué)校里來傳授經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最實(shí)際的具有操作性的知識。
4、從能力結(jié)構(gòu)上，本專業(yè)采用“一專多能”
一專多能：一個核心技能伴隨多個輔助技能，這種技能結(jié)構(gòu)提高了學(xué)生的就業(yè)能力、拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍，并從多方面滿足了企業(yè)用工的需要。
（二）課程體系構(gòu)建
課程體系設(shè)計(jì)來源于行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求，但為滿足可持續(xù)發(fā)展能力的要求還應(yīng)略高于職業(yè)能力的要求。按照職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從職業(yè)基本素質(zhì)、崗位能力要求兩方面著手構(gòu)建專業(yè)課程體系。從職業(yè)素質(zhì)中確定職業(yè)基礎(chǔ)課程，從崗位能力中確定職業(yè)技術(shù)課程和技術(shù)訓(xùn)練課程，并依據(jù)崗位的核心能力確定專業(yè)的核心課程，同時根據(jù)課程之間的聯(lián)系，確定本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
四、小結(jié)
第3篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)；主要做法；問題；應(yīng)用；銅山區(qū)
中圖分類號 F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0080-02
按照國家關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”工作要求，貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和措施，銅山農(nóng)委結(jié)合實(shí)際情況，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和虛擬化在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，截至2016年年底，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用面積比例達(dá)24.5%。
1 主要做法
1.1 因地制宜，制定2016―2018年農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃 根據(jù)農(nóng)業(yè)部關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”工作部署，按照區(qū)委、區(qū)政府農(nóng)村工作要求，區(qū)農(nóng)委制定《銅山農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用三年發(fā)展規(guī)劃》。其中2016年建設(shè)智能園區(qū)1個，智能溫室23.33hm2，自動化養(yǎng)殖場3個，新增漁業(yè)智能養(yǎng)殖面積6.67hm2，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用面積占比達(dá)到24.5%。2017年建設(shè)智能溫室6.67hm2，自動化養(yǎng)殖場5個，新增漁業(yè)智能養(yǎng)殖面積10hm2，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用面積占比達(dá)到27.2%。2018年新增漁業(yè)智能養(yǎng)殖面積13.33hm2，智能溫室33.33hm2，自動化養(yǎng)殖場5個，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用面積占比達(dá)到29%。
1.2 深入農(nóng)村調(diào)查研究，督促農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工作進(jìn)展 區(qū)農(nóng)委高度重視農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展工作，要求必須抓住機(jī)遇，因地制宜，做出銅山特色。研究制訂《銅山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展工作實(shí)施方案》，成立了由農(nóng)委主任任組長，分管業(yè)務(wù)工作副主任任副組長，信息科科長及各鎮(zhèn)（辦事處）農(nóng)技中心主任任組員的全區(qū)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的督查推進(jìn)、考核獎懲等。工作組深入到農(nóng)村田頭地邊、養(yǎng)殖圈舍和林場魚塘等地方，同老百姓親切交談，了解他們在種養(yǎng)殖方面面臨的困難，研究制定解決方案。另外，依托農(nóng)業(yè)信息化工程，完成植保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)管理平臺建設(shè)，運(yùn)用植保決策系統(tǒng)、移動工作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)資料庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)田病蟲情況的及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)警，有利于廣大農(nóng)戶提前做好病蟲害的防范工作。
1.3 組織各類培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展積蓄人才 區(qū)農(nóng)委科教科和信息科積極配合，邀請各大院校教授、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及系統(tǒng)集成專業(yè)人才，加強(qiáng)對大學(xué)生村官、復(fù)員軍人、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年、合作社負(fù)責(zé)人、回鄉(xiāng)畢業(yè)生等人員的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及農(nóng)業(yè)智能化方面培訓(xùn)，為有效解決農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展積蓄人才，2016年累計(jì)培訓(xùn)600多人次。通過培訓(xùn)，銅山久久生態(tài)園技術(shù)人員熟練掌握蔬菜種植物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并安裝了大棚物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過溫室傳感器獲取大棚的環(huán)境信息，然后將信息通過網(wǎng)絡(luò)傳到中央處理器，經(jīng)系統(tǒng)自動分析后確定溫度、濕度、光照、二氧化碳濃度等指標(biāo)是否在正常范圍內(nèi)，基本實(shí)現(xiàn)了蔬菜種植自動化、智能化。
1.4 引導(dǎo)社會投資，推動農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用 銅山區(qū)農(nóng)委大力宣傳農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，鼓勵社會資金用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的投資。徐州嘉祥草莓專業(yè)合作社位于徐州市南郊的臺上村，全村草莓種植面積約400hm2，合作社成員2 800多人，通過區(qū)農(nóng)委牽線搭橋，與南京農(nóng)科院合作建立草莓組培室，利用自有資金為智能溫室添置一套物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，根據(jù)草莓物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)資源，研發(fā)草莓新品種獲得成功。而且將草莓新品種在全村統(tǒng)一種植，統(tǒng)一追肥以及防治病蟲害，節(jié)約了勞動成本，提高了收益。
2 存在的主要問題
2.1 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)投入成本大，運(yùn)維技術(shù)要求高 國家對于農(nóng)業(yè)各項(xiàng)建設(shè)給予財(cái)政支出力度逐漸加大，銅山區(qū)級財(cái)政支出也隨之水漲船高，但目前還遠(yuǎn)不夠，要建設(shè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)需要下大力氣支持，尤其是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是高技術(shù)、高產(chǎn)業(yè)、高市場化的a業(yè)，要達(dá)到發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)的程度沒有財(cái)政支持是不行的。
2.2 現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不成熟，產(chǎn)品存在缺陷，集成運(yùn)用不夠 目前我國農(nóng)用傳感器種類不到世界的10%，國產(chǎn)化率低，性能不夠穩(wěn)定，使得監(jiān)測數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，需要經(jīng)常校正，而且器材壽命短。
2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才缺乏，在農(nóng)業(yè)上運(yùn)用程度不高 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在我國尚處于起步和轉(zhuǎn)型階段，一些人認(rèn)識還不深，對于建設(shè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的做法更是有待進(jìn)一步探討。
3 解決途徑
3.1 爭取財(cái)政項(xiàng)目支持，引導(dǎo)社會各方投資 要緊緊圍繞推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，按“政府引導(dǎo)、市場主體、多元投入、協(xié)調(diào)發(fā)展”總體思路，大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動。從生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)方面入手，加快補(bǔ)齊生產(chǎn)信息化這一農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化首要任務(wù)的短板，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等發(fā)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)，推行“專家+推廣單位+示范戶”模式，大膽探索租賃合作、政府購買服務(wù)、設(shè)備入股等應(yīng)用機(jī)制。加大物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工作推進(jìn)，整合社會投資，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打通為農(nóng)服務(wù)“最后一公里”。
3.2 利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)智能化生產(chǎn) 當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還不夠接“地氣”，在滿足農(nóng)民使用需求方面還要繼續(xù)探索，銅山區(qū)農(nóng)委正在研究建立農(nóng)業(yè)信息補(bǔ)貼制度，加快推動將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品和裝備納入農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼目錄，以此鼓勵電信運(yùn)營商和科研院校等社會力量的積極性，降低傳感器等儀器設(shè)備的成本，通過單項(xiàng)技術(shù)突破與集成應(yīng)用并舉，逐步形成政府引導(dǎo)投資主體多元化、運(yùn)行維護(hù)市場化的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展策略。
3.3 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)典型示范基地 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)需要新型的知識農(nóng)民作為基礎(chǔ)，因此需要加大對農(nóng)民的科技文化培訓(xùn)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范基地，通過現(xiàn)場參觀和教學(xué)，不斷提高其對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知能力，逐步把他們培養(yǎng)成為懂科技、懂電腦、懂網(wǎng)絡(luò)、懂市場、懂管理、懂運(yùn)營的新型知識農(nóng)民。
4 發(fā)展方向
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);項(xiàng)目驅(qū)動;實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0129-02
2011年工業(yè)和信息化部制定并印發(fā)《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要求在已具備的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用基礎(chǔ)上大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，在關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅(jiān)克難，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系逐步完備并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，為了快速推動物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，社會急需大量具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新能力的人才。
高校是人才培養(yǎng)基地。2010年教育部批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的本科院校已超過200多所。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個多學(xué)科交叉型的新興專業(yè)，集計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、嵌入式技術(shù)、測控技術(shù)和通信技術(shù)等為一體，理論知識涉及面廣，同時與工程實(shí)際又有著密不可分的關(guān)聯(lián)。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。許多高校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)流于形式，無法培養(yǎng)出真正懂物聯(lián)網(wǎng)、研究物聯(lián)網(wǎng)和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的高級應(yīng)用型人才。為此，必須打破原有的模式，積極研究并構(gòu)建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)新模式。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
物聯(lián)網(wǎng)是基于互聯(lián)網(wǎng)，將RFID射頻識別技術(shù)、紅外感應(yīng)技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)和激光掃描識別技術(shù)等多種信息感知技術(shù)進(jìn)行融合，按照統(tǒng)一約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)物物相連并進(jìn)行信息的通信與交換，構(gòu)建集智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，主要承擔(dān)著物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用任務(wù)，以培養(yǎng)出具有一定科學(xué)研究能力，同時具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和解決一些實(shí)際問題能力的工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
物聯(lián)網(wǎng)工程有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也不能脫離實(shí)際的工程應(yīng)用要素，因此，在實(shí)踐教學(xué)體系中必須以實(shí)際工程化項(xiàng)目作為載體，采取項(xiàng)目驅(qū)動式及實(shí)施方案反推原則來構(gòu)建，即按照“校外實(shí)踐基地建設(shè)―實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)―校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)―實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)”四個階段來構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力等四大能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生，才能符合市場對人才的需求。
二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方案
在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，按照構(gòu)建原則的四個階段來完成以下建設(shè)內(nèi)容：
1.校外實(shí)踐基地建設(shè)。建立校外實(shí)踐基地可以充分利用社會資源為學(xué)校服務(wù)，能夠?qū)π?nèi)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得以充實(shí)和完善。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)尋找產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)（產(chǎn)業(yè)基地）中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過校企合作方式建立校外實(shí)踐基地，不僅解決學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用平臺問題，而且為企業(yè)儲備技術(shù)力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。
校外實(shí)踐基地自身儲備有大量的工程化項(xiàng)目資源和適于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備資源，能給學(xué)生提供一個全面的、真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，而且提高了學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力，為今后更快適應(yīng)用人單位的崗位職業(yè)技能需求打下基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，目前在崗教師的知識結(jié)構(gòu)難免會出現(xiàn)滿足不了新專業(yè)要求的情況。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)偏重于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與工程應(yīng)用，年輕教師具備豐富的理論知識和較強(qiáng)的科研能力，但是缺乏在企業(yè)一線生產(chǎn)和管理的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用。為加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可采取以下途徑：
（1）向社會積極引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的高級人才、企業(yè)工程師或技術(shù)人員等，在本身具備工程實(shí)踐能力的條件下，經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后取得高校教師資格證，成為重要的“雙師型”教師。
（2）積極開展校企合作，讓專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師加入到企業(yè)一線去參與生產(chǎn)和管理工作，學(xué)習(xí)工程化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，經(jīng)過分階段、分批次地到企業(yè)中去培訓(xùn)，成為合格的“雙師型”教師。
（3）無法長期到合作企業(yè)中鍛煉的教師，可以依托“產(chǎn)學(xué)研”科研課題進(jìn)入企業(yè)，在科研過程中逐漸了解企業(yè)情況，掌握企業(yè)生產(chǎn)和管理流程，逐步成為合格的“雙師型”教師。
3.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地直接面向校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，是學(xué)生理論、實(shí)踐一體化教學(xué)的主要實(shí)施場地，在整合校外實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，提升學(xué)生的工程綜合實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。
校內(nèi)實(shí)踐基地主要包含四種類型實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室，分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、專業(yè)實(shí)訓(xùn)型、技術(shù)創(chuàng)新型和崗位實(shí)戰(zhàn)型。
（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型包括軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。此類型主要面向C語言和JAVA語言等軟件開發(fā)原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與開發(fā)技術(shù)以及微型計(jì)算機(jī)組成原理與接口技術(shù)方面的理論知識和以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室。
（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)型包括單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、傳感器原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、RFID原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等。此類型主要面向物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵核心技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，涉及物聯(lián)網(wǎng)的感知層和傳輸層重要理論和開發(fā)技術(shù)，以綜合型和設(shè)計(jì)型項(xiàng)目為主，采取項(xiàng)目驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（3）技術(shù)創(chuàng)新型包括物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)室等。此類型主要面向有系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)需求的學(xué)生，在物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中提供包括機(jī)械加工、PCB制作、電路焊接與裝配、電路測試與調(diào)試以及豐富元器件等整套器材，學(xué)生可以通過項(xiàng)目申請方式以組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)室提供基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺，對學(xué)生24小時開放，便于學(xué)生實(shí)施自主定制的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。
（4）崗位實(shí)戰(zhàn)型包括智能交通實(shí)踐平臺、智能家居實(shí)踐平臺和面向行業(yè)集成應(yīng)用平臺等。此類型主要面向大三、大四的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)系統(tǒng)的研究與開發(fā)，以工程化項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)所必備的能力和素質(zhì)。
4.實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)。采用項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)模式以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師引導(dǎo)下，以項(xiàng)目案例作為鋪墊開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生明白實(shí)踐的目標(biāo)和實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特定的訓(xùn)練目的。
該實(shí)踐教學(xué)模式充分融合“校內(nèi)校外一體化”、“課內(nèi)課外一體化”和“理論實(shí)踐一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和崗位實(shí)戰(zhàn)課程等的分類改革，從而建立與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)模式。
三、結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須緊跟社會發(fā)展的潮流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會中應(yīng)用的重要性已經(jīng)凸顯，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才是關(guān)鍵。構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與演變的人才。基于項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)體系可以使企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面實(shí)現(xiàn)共贏，為“雙師型”教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生積累豐富的工程化項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為對口就業(yè)率的提高起到強(qiáng)大的推動作用。
因此，要做到以工程能力培養(yǎng)為核心，合理設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型與拔尖創(chuàng)新型人才。
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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)專業(yè);專業(yè)技能;培養(yǎng)方法
物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有滲透性強(qiáng)、帶動作用大、綜合效益好的特點(diǎn)，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展，有利于促進(jìn)生產(chǎn)生活和社會管理方式向智能化、精細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，對于提高國民經(jīng)濟(jì)和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務(wù)水平，帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新能力增強(qiáng)，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。但是我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才匱乏等問題，急需加強(qiáng)引導(dǎo)加快解決。如何加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，值得國家和高校的深思。
物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中需要傳感器技術(shù)、RFID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。了解了物聯(lián)網(wǎng)的定義和關(guān)鍵技術(shù)，如何有的放矢培養(yǎng)合格的專業(yè)人才隊(duì)伍，需要國家和高校共同努力。“國家應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)形成發(fā)展合力;營造良好發(fā)展環(huán)境;加強(qiáng)財(cái)稅政策扶持;完善投融資政策;提升國際合作水平;加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。”
在高校層面上，學(xué)院和教師要不斷探索和優(yōu)化培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手能力。
作為一名高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，我為了提升教學(xué)及科研水平，以實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)的有效融合，2013年暑假，遠(yuǎn)赴北京，參加凌陽物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓(xùn)及研討，通過40課時的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的培訓(xùn)和實(shí)際的上機(jī)操作，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)流程，使物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)中更加得心應(yīng)手。同時，利用這個平臺聚合全國各地知名高校從事物聯(lián)網(wǎng)一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與創(chuàng)新工作新思想的討論與經(jīng)驗(yàn)交流。結(jié)合自己參與過的學(xué)院智能農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及自行規(guī)劃和實(shí)施的智能家居裝修方案，以及校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)的閱歷，談?wù)勎锫?lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能。
首先，通過對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)用人單位對人才需求，制定科學(xué)和實(shí)用教學(xué)大綱，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
針對物聯(lián)網(wǎng)大一學(xué)生，讓其了解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用場景，提高學(xué)習(xí)興趣非常重要。我在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一堂大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中就給同學(xué)展示了《智能家居》和《農(nóng)產(chǎn)品溯源》的視頻，學(xué)生看完之后，對“科技改變生活”， 物聯(lián)網(wǎng)將是下一個推動世界高速發(fā)展的“重要生產(chǎn)力”，深信不疑。
結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的三個層，感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層以及物聯(lián)網(wǎng)的三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，傳感器技術(shù)，RFID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，介紹了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的基本知識和運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決各類實(shí)際問題的思路與方法，需要哪些專業(yè)技術(shù)和知識，提早讓學(xué)生明白四年大學(xué)努力學(xué)習(xí)的方向和鉆研的領(lǐng)域。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握物聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)知識，掌握各類傳感器的基本原理及應(yīng)用，以及ZigBee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、GPRS技術(shù)、嵌入式C語言語法、數(shù)字電路基礎(chǔ)知識，能看懂電原理圖和PCB，還要學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)UCOS和Linux，等等。良好的開端是成功的一半。
其次，通過各種實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能。
課程設(shè)計(jì)和課題開發(fā)等實(shí)踐教學(xué)，帶動學(xué)生熟練使用萬用表和示波器等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用必備工具，熟練掌握線路板的制作流程和元器件焊接工藝。
計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)編程語言和開發(fā)單片機(jī)的工具，網(wǎng)絡(luò)鏈接和服務(wù)器搭建也都離不開計(jì)算機(jī)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)工作原理，具備硬件組裝、系統(tǒng)維護(hù)等技能。教師把課堂搬入物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材，建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，這是應(yīng)用性本科院校教學(xué)模式的重點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用制圖軟件進(jìn)行整個園區(qū)綜合布線設(shè)計(jì)和施工的能力，掌握路由器、交換機(jī)、防火墻、無線AP等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理和維護(hù)技術(shù)，還要掌握智能家居總體設(shè)計(jì)和施工，具備強(qiáng)電和弱規(guī)劃和改造技能，視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)安裝技能，智能家居網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)調(diào)試技能等。
建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的器材和場所，讓學(xué)生努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。把3D打印機(jī)引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型和配件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。參與電子大賽和商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，提高學(xué)生的動手能力，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。
在導(dǎo)師的全程指導(dǎo)下，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)教學(xué)協(xié)議，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生一起駐扎實(shí)習(xí)企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理;避免實(shí)習(xí)流于形式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能靈活運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的理論知識，掌握實(shí)踐技能，為畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
十多年教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)操作技能，提高動手能力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的指導(dǎo)思想，有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。只要國家和高校齊抓共管，師生共同努力，一定會培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)人才。
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：校企合作；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案；現(xiàn)代學(xué)徒制
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的必要性
踐行教育服務(wù)社會的理念，結(jié)合現(xiàn)有部分本科院校的轉(zhuǎn)型方針，我校確定為應(yīng)用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具備傳感和射頻技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識，具有一定的創(chuàng)新意識，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
實(shí)踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中高達(dá)30%以上。為了培養(yǎng)符合社會要求的應(yīng)用型人才，落實(shí)培養(yǎng)方案，校企合作勢在必行[1]。在合作理念上，按照“專業(yè)對接行業(yè)、實(shí)訓(xùn)扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對接；在合作原則上，堅(jiān)持互惠共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實(shí)效；在合作機(jī)制上，建立導(dǎo)向機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)社會作為首要任務(wù)。
二、校企合作的意義
（一）通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作對培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科研研發(fā)基地，共建專職老師與兼職老師相結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的研究與開發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動培養(yǎng)方案的建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。
（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)既有高校教師資格的專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證書、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。在開辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家來學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評價(jià)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制和素質(zhì)提升機(jī)制。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，實(shí)施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實(shí)習(xí)，服務(wù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學(xué)校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時通過校企合作實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學(xué)生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)試用期打通，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過校企合作，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作方式探討
（一）現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制在有些職業(yè)院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以專業(yè)的課程為紐帶，以學(xué)校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施的過程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識與企業(yè)對人才要求能力相割裂、學(xué)校教學(xué)場所與項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)實(shí)際情境相分離的局面，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問題再來學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。重要的意義有三個方面，一是根據(jù)學(xué)生的個性差異和對不同行業(yè)的熟悉程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生就像師傅和徒弟一樣，針對具體的實(shí)踐問題面對面的教育指導(dǎo)的方式，從而加強(qiáng)了老師和學(xué)生的相互了解，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的能力有針對性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學(xué)生的理論知識或?qū)嵺`薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教的針對性的培養(yǎng)。二是提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生部分時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)理論知識，邊做項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)了
CDIO的教學(xué)方式，學(xué)生更有興趣達(dá)到更好的效果。情景教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從被動者變成主動者，最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。三是學(xué)生有較好的就業(yè)前景，通過學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到提高，在項(xiàng)目實(shí)踐中自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮，通過真實(shí)具體的項(xiàng)目使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會性，為學(xué)生今后走向社會奠定了基礎(chǔ)，在畢業(yè)時可以被與專業(yè)對口的企業(yè)錄用。
（四）深化校企合作實(shí)施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)，通過準(zhǔn)確定位實(shí)現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格流程圖如圖1所示。
（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢?中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點(diǎn)，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會資源，提高工作效率和生活質(zhì)量，減低碳排放，同時促進(jìn)本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過示范工程探索完善的運(yùn)作模式，形成長效運(yùn)作機(jī)制，將武漢打造成國家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范重點(diǎn)城市。分析企業(yè)的特點(diǎn)和用人需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系。
（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在學(xué)生入學(xué)后，盡量能為每個學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，兩個導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個性，對學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；同時通過導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理，導(dǎo)師制使教師、師傅和學(xué)生間交流頻繁，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成績評價(jià)由校企雙方按照一定比例確定，學(xué)生在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績，由任課教師評價(jià)；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的成績按照企業(yè)導(dǎo)師占60%，學(xué)校導(dǎo)師占40%的比例，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的效果都可以作為評價(jià)指標(biāo)。
（三）教學(xué)時間安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以四年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生2/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，1/3的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)。采用大一到大三每學(xué)期20周，其中16周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和基本技能，4周在企業(yè)實(shí)習(xí)，大四一整年都在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在前三年的時間內(nèi)在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”，最后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，頂崗實(shí)習(xí)過程同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（四）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐，包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地等；同時學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量，人力和專業(yè)技術(shù)知識，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如增強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學(xué)校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。每個實(shí)習(xí)基地都聘請了本科以上學(xué)歷，具有一定理論、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師，同校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教、學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對自己所學(xué)課程的認(rèn)識，提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。
四、總結(jié)
通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“雙師” 結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中引用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問題再來學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力；共建實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化校企合作。校企合作實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。
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第7篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 實(shí)訓(xùn)基地 4I模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0100-03
職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能人才的歷史使命，在智慧國家、智慧城市建設(shè)大集合里的智慧職業(yè)教育、智慧職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該如何開展頂端設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)基地傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，如何更好地實(shí)現(xiàn)“公共”“智慧”“服務(wù)”，探索這個問題的意義重大。
1 概念的提出
該文提出的4I建設(shè)模式是基于對國內(nèi)外已有的眾多公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的調(diào)研、了解的前提下，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出的。
4I模式包括：專業(yè)間互聯(lián)（Interconnectivity between professional）、院校間互聯(lián)（Interconnectivity between colleges and universities）、校企間互聯(lián)（Interconnectivity between school and enterprise）、管理間互聯(lián)（Interconnectivity between management）。
專業(yè)間互聯(lián)（Interconnectivity between professional）：是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，分區(qū)域建設(shè)專業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)不同基地不同課程的交叉組合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)傳統(tǒng)行業(yè)升級為“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”過程所需人才的目的。同時，實(shí)現(xiàn)設(shè)備投資最小化、設(shè)備使用率最大化。如果把每個分區(qū)域建設(shè)的專業(yè)基地比喻為一個相對獨(dú)立的島嶼，那么互聯(lián)網(wǎng)就是鏈接它們的跨海大橋。
院校間互聯(lián)（Interconnectivity between colleges and universities）：是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，實(shí)現(xiàn)院校間設(shè)備、技術(shù)資源的共享。如果把每個院校比喻為一個城市，那么互聯(lián)網(wǎng)就是鏈接它們的高速公路。
校企間互聯(lián)（Interconnectivity between school and enterprise）：是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，實(shí)現(xiàn)基地為企業(yè)用戶提供高效的技術(shù)支持與服務(wù)；企業(yè)為基地提供生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目及資金支持。
管理間互聯(lián)（Interconnectivity between management）：是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的基地智能管理，為自主培訓(xùn)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)管理制度的執(zhí)行提供硬件條件。開放實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)的應(yīng)用可實(shí)F遠(yuǎn)程控制和管理，確保實(shí)訓(xùn)室的開放和安全。對學(xué)生可限期授權(quán)，也可通過選課獲得授權(quán)，刷卡（支持校園卡）進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，通過觸摸屏派位，直接就位在打開電源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。通過開放式管理系統(tǒng)，進(jìn)一步提高了實(shí)訓(xùn)基地的開放性和交互性；為學(xué)生提供了一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的開放教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)支持，為領(lǐng)導(dǎo)提供了準(zhǔn)確的決策依據(jù)。
2 理論基礎(chǔ)
2.1 政策支持
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中早就對職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)如何“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”提出過要求。因此，應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”戰(zhàn)略思想，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的新要求，創(chuàng)新發(fā)展，加快建設(shè)符合現(xiàn)代職業(yè)教育需要，為現(xiàn)代智能制造業(yè)培養(yǎng)重要的技能人才的智能實(shí)訓(xùn)基地具有重要意義。
2016年是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)的關(guān)鍵時期，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》《職業(yè)院校管理水平提升行動計(jì)劃（2015-2018年）》等一系列文件的出臺更為職業(yè)教育提出了新要求、提供了政策支撐。
2.2 技術(shù)保障
日漸成熟的移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)，為用戶實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交叉組合學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)院校間設(shè)備、技術(shù)資源的共享；實(shí)現(xiàn)基地為企業(yè)用戶提供高效的技術(shù)支持與服務(wù)，企業(yè)為基地提供生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目及資金支持；實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的遠(yuǎn)程操控、數(shù)據(jù)自動采集分析、基地智能管理等設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)提供了有力的技術(shù)保障。
2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”大趨勢
傳統(tǒng)職業(yè)教育將升級為開放式實(shí)訓(xùn)環(huán)境、以大數(shù)據(jù)為智能管理平臺、任由學(xué)習(xí)者任意挑選可實(shí)現(xiàn)多專業(yè)融合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育是歷史發(fā)展的大趨勢。
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對于職業(yè)教育而言意義深遠(yuǎn)。極客學(xué)院創(chuàng)新上線，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育不但可以在線上教育平臺提供職業(yè)培訓(xùn)，還可以實(shí)現(xiàn)更多的職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)等功能。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
2.4 國內(nèi)已建公共實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)
公共實(shí)訓(xùn)基地具備公共性、公益性和示范性等特點(diǎn)，是提高職業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)技能人才水平的重要平臺。國內(nèi)許多地方已經(jīng)建成并使用的公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)給我們的課題研究提供了很好的參考與借鑒。
上海市公共實(shí)訓(xùn)基地的根本特征是公共性和公益性，兼具有職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定雙重功能。深圳市公共實(shí)訓(xùn)基地的主要服務(wù)對象是開展高技能人才培訓(xùn)和員工培訓(xùn)的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校。青島市職業(yè)教育現(xiàn)代制造業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地是全國第一個由中央和當(dāng)?shù)卣?cái)政共同投資建成的區(qū)域共享、覆蓋城鄉(xiāng)、公益為主的大型實(shí)訓(xùn)基地。無錫市公共實(shí)訓(xùn)基地定位于為企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線急需高技能人才提供公共平臺，具有引導(dǎo)性、補(bǔ)充性和置換性三大功能。紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地主要面向紹興籍學(xué)生，完善人才培訓(xùn)工作，為企業(yè)和用人單位提供滿意的培訓(xùn)項(xiàng)目和服務(wù)。
3 建設(shè)的思路
3.1 4I模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
由于新材料、新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，社會用工崗位必將導(dǎo)致勞動密集型向知識密集型的方向轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)復(fù)合型人才是企業(yè)發(fā)展的需要，更是區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的需求。現(xiàn)在的中職學(xué)校與高職銜接，建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展公共實(shí)訓(xùn)基地是走質(zhì)量生存的必由之路。
思路：以“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，通過省專家指導(dǎo)，企業(yè)參與，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，兼容共享，學(xué)校承擔(dān)具體建設(shè)任務(wù)。
目標(biāo)：服務(wù)區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和基地運(yùn)行模式，為提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中高職銜接及現(xiàn)代職教體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
3.2 攜手企業(yè)，共建基地
成立“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會”，與企業(yè)密切合作，努力實(shí)現(xiàn)“企業(yè)設(shè)備、技術(shù)進(jìn)基地共建環(huán)境；企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)基地共建師資；企業(yè)生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)、操作流程進(jìn)基地共建課程；企業(yè)制度進(jìn)基地共建文化；企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)基地共建實(shí)訓(xùn)（教學(xué)）；企業(yè)新員工進(jìn)基地共建培訓(xùn)；企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)基地共建（新技術(shù)）普及、推廣平臺”的7大共建目標(biāo)，并給此目標(biāo)插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，實(shí)現(xiàn)攜手企業(yè)，共建“互聯(lián)網(wǎng)+”公共實(shí)訓(xùn)基地。
4 建設(shè)的意義
以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，打造“智慧”專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，完成實(shí)訓(xùn)基地復(fù)合功能的創(chuàng)新建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)更好地服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的目的意義在于以下方面。
4.1 對升級職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義
根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過組建新興專業(yè)，按照職業(yè)崗位和技術(shù)活動需求設(shè)計(jì)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)與之配套的專業(yè)互聯(lián)型公共實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共同開發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用技能，這種建設(shè)模式的探索，對升級中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4.2 對職業(yè)院校主動適應(yīng)傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接服務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義
以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以企業(yè)實(shí)際工序?yàn)榱鳌⒁约夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)的基地建設(shè)模式與新形勢下傳統(tǒng)行業(yè)升級的需求實(shí)現(xiàn)了無縫對接，能更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接服務(wù)。
4.3 對提升對公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義的認(rèn)識、完善建設(shè)思路具有重要意義
通過調(diào)研、探究、完善建設(shè)思路，可以更全面地把握基地的建設(shè)思路、細(xì)化建設(shè)環(huán)節(jié)、深化合作機(jī)制、優(yōu)化資源配比。這項(xiàng)工作對提升對公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義的認(rèn)識、完善建設(shè)思路具有重要意義。
4.4 對實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)、學(xué)校管理、校企共建”，達(dá)到社會、企業(yè)、學(xué)校“多贏”目的具有重要意義
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)新特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新趨勢，客觀要求職業(yè)教育必須提供支撐產(chǎn)業(yè)升級的新能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路就是順應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)形勢提出的，這一探索對實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)、學(xué)校管理、校企共建”，達(dá)到社會、企業(yè)、學(xué)校“多贏”目的具有重要意義。
4.5 對創(chuàng)新跨界思維人才培養(yǎng)模式具有重要意義
“互網(wǎng)+職業(yè)教育”一方面要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專門人才，另一方面要求職業(yè)學(xué)校實(shí)行“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、融合化、綜合化，搭建通用能力平臺，培養(yǎng)復(fù)合型人才。破除重顯性技能，輕隱性技能的傾向，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿秃髣拧ａ槍χ悄苤圃臁⑽锫?lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)帶來的崗位能力要求，針對省電子信息公共實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備情況，設(shè)計(jì)課程體系，制定了中高職一體化培養(yǎng)方案，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)了專業(yè)升級，創(chuàng)新了跨界思維的人才培養(yǎng)模式。
4I模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”公共實(shí)訓(xùn)基地較以硬件實(shí)物為主的傳統(tǒng)公共實(shí)訓(xùn)基地具有虛實(shí)結(jié)合、設(shè)備使用率高、易于實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)訓(xùn)、易于實(shí)現(xiàn)智慧管理，能更廣義地體現(xiàn)“公共”二字的優(yōu)勢。但由于4I模式的公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式比較新、運(yùn)作載體的虛擬化數(shù)字化平臺建設(shè)還不夠完備、有效教學(xué)資源大數(shù)據(jù)不夠豐富、物聯(lián)技術(shù)局限性等現(xiàn)實(shí)原因，會給公共實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作帶來很多問題，如虛擬實(shí)訓(xùn)基地很難開展實(shí)訓(xùn)載體以硬件為主的訓(xùn)練、即時評價(jià)存在統(tǒng)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)等現(xiàn)象。比較之時，優(yōu)劣之處勢均力敵，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”洪流面前，在完成實(shí)訓(xùn)基地傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，如何更好地實(shí)現(xiàn)“公共”“智慧”“服務(wù)”這6個字是值得深思的 。
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第8篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵字]高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革
引言
近十余年時間里，我國的高等職業(yè)教育無論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機(jī)、畢業(yè)生就業(yè)錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實(shí)施中取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步探討解決現(xiàn)實(shí)中諸多問題的思路。本研究將以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。
一、形勢與現(xiàn)狀
近十幾年我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也針對性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代信息社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會人才市場上還需要大量計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用型人才。
1.現(xiàn)狀
針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問題，高職教育工作者也提出和實(shí)施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實(shí)施效果不理想，導(dǎo)致這門曾經(jīng)是非常熱門的專業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專業(yè)了。
2.原因分析
學(xué)校非常希望通過校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學(xué)校和企業(yè)其實(shí)都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不愿意錄用高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方面出了問題，使學(xué)生的知識技能有些跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情也不高。
學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點(diǎn)是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時尚先進(jìn)的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進(jìn)時尚的知識技能，而且不愿意花人力和時間從零開始培訓(xùn)實(shí)習(xí)生。而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達(dá)不到中小企業(yè)對崗位技術(shù)人才的要求。
因此現(xiàn)在只有及時進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才，提高學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的市場調(diào)查
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是IT方向很老的專業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類越來越細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)更新越來越快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時代的步伐。
計(jì)算機(jī)專業(yè)一直希望順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的方向、多媒體制作等方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學(xué)生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時大量本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生也在與高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生進(jìn)行崗位競爭，本專業(yè)的高職畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革刻不容緩。
三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系及教學(xué)改革
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線掛職實(shí)習(xí)鍛煉，及時感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時改革教學(xué)方法，以便更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。
當(dāng)前IT行業(yè)的新技術(shù)動向?yàn)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革理應(yīng)從這幾個新技術(shù)中選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學(xué)資源，資金投入相對較少，比較適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的專業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動互聯(lián)網(wǎng)方向的移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生比較容易理解和掌握。所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型到移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實(shí)可取的。
1.專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點(diǎn)
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)，課程體系首先應(yīng)該確定多門主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動互聯(lián)網(wǎng)概論、移動應(yīng)用開發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動服務(wù)器技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程和一些列專業(yè)基礎(chǔ)課;第二，按企業(yè)需求動態(tài)開設(shè)專業(yè)選修課;第三，為開設(shè)的各門課程合理分配課時量，使學(xué)生更好的吸收和掌握這些知識技能。另外還要強(qiáng)調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。
專業(yè)課程體系中，第一學(xué)期為了讓新生初步具體感知專業(yè)方向，需要設(shè)置移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)習(xí)各門專業(yè)課和專業(yè)拓展課，第四學(xué)期課堂教學(xué)的最后兩周可以開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合動手能力，盡量能使學(xué)生零距離上崗，更好地達(dá)到企業(yè)的人才需求。移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學(xué)習(xí)移動通用頁面設(shè)計(jì)與制作、移動客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動服務(wù)器端建站、移動產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)庫等多門課程的案例分析及設(shè)計(jì)制作環(huán)境的介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后面各門專業(yè)課程起到鋪墊作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的各門專業(yè)課程的實(shí)踐技巧，綜合設(shè)計(jì)和制作一個具體的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。
2.教育教學(xué)的改革措施
高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對不同的生源應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出知識技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。
專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生被動模仿。現(xiàn)實(shí)工作中都要求員工具有主動學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實(shí)驗(yàn)可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，教師解釋實(shí)驗(yàn)中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該提高“工學(xué)結(jié)合”的有效性。“工學(xué)結(jié)合”要求作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實(shí)習(xí)崗位，鼓勵企業(yè)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)更多的跨專業(yè)的選修課。
教師的專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，與學(xué)生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學(xué)校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對性的培訓(xùn)機(jī)會，教師自己也應(yīng)該有意識的自己更新拓展相關(guān)知識，到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)際鍛煉，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將學(xué)到的新技術(shù)盡快融入教學(xué)中，及時傳授給學(xué)生，使企業(yè)愿意接收高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，真正達(dá)到為社會培養(yǎng)合格人才的目的，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)相關(guān)性。
四、結(jié)語
我校新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專業(yè)新方向的新生。去年開始針對大二的學(xué)生中途進(jìn)行該方向的課程教學(xué)實(shí)踐，這些學(xué)生在今年頂崗實(shí)習(xí)的單位受到普遍歡迎，說明這個專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性。雖然專業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時具進(jìn)，不斷完善，爭取更好地為社會培養(yǎng)合格人才。
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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文
（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443000）
摘 要：根據(jù)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求情況，分析地方本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出一種面向創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，即通過系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式
基金項(xiàng)目：湖北省教研項(xiàng)目“地方高校IT類專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立與實(shí)踐”；三峽大學(xué)教研項(xiàng)目“基于項(xiàng)目驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。
第一作者簡介：田衛(wèi)新，男，副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)挖掘，t_wxin@126.com。
1 背 景
物聯(lián)網(wǎng)工程是一門典型的交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息工程、通信工程等多門專業(yè)的核心知識。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以傳感器、射頻識別、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)、分布式系統(tǒng)及大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)為基礎(chǔ)，對監(jiān)控對象實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、環(huán)境、位置等信號的采集，進(jìn)行各種距離上的信息傳輸，對信息進(jìn)行處理、實(shí)時控制以及對過程中積累的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，最終實(shí)現(xiàn)對各種受控對象的智能感知和管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)智慧地球的基礎(chǔ)，和云計(jì)算技術(shù)一起被認(rèn)為是未來IT技術(shù)的兩大發(fā)展方向，蘊(yùn)含著巨大的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。當(dāng)前，世界上主要發(fā)達(dá)國家和經(jīng)濟(jì)體都制定了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計(jì)劃：美國提出了“智慧地球”的概念，奧巴馬政府將物聯(lián)網(wǎng)列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，計(jì)劃投資新一代的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施；歐盟了歐洲物聯(lián)網(wǎng)行動計(jì)劃，提出歐盟政府要加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)管理，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展；日本、韓國分別提出了各自的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計(jì)劃U-Japan和U-Korea，建設(shè)本國的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。中國的物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)布局已經(jīng)走在世界前列，物聯(lián)網(wǎng)被列為國家五大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，建立了以“感知中國”為核心的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究和應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020 年中長期規(guī)劃綱要》將物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相關(guān)產(chǎn)業(yè)納入國家重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006—2020 年）》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中均將“傳感網(wǎng)”列入重點(diǎn)研究項(xiàng)目。據(jù)《2014—2018年中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域市場需求與投資預(yù)測分析報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，2010年物聯(lián)網(wǎng)在安防、交通、電力和物流領(lǐng)域的市場規(guī)模分別為600億元、300億元、280億元和150億元，2013年中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達(dá)到4 000多億元，而且預(yù)計(jì)今后幾年內(nèi)每年都會以二位數(shù)的百分比增長。
為了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，避免形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才瓶頸，國家在2010年批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今已有千余所高校開設(shè)了該專業(yè)。在規(guī)模增大的情況下，如何提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個迫切問題。由于開設(shè)時間較短，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程在專業(yè)建設(shè)方面尚處于探索階段，教學(xué)內(nèi)容主要由各開設(shè)高校根據(jù)教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)，沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)模式上沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程產(chǎn)業(yè)人才需求分析
物聯(lián)網(wǎng)是隨著IT技術(shù)逐漸發(fā)展成熟而出現(xiàn)的繼互聯(lián)網(wǎng)之后又一具有巨大影響的新事物。在各國政府的重視和大力投入下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在最近幾年得到蓬勃發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)到數(shù)千億元，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈基本形成，涉及的行業(yè)門類日趨廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求也隨之增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求每年約20萬左右，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求已經(jīng)超過傳統(tǒng)用人大戶。從行業(yè)來看，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)人才需求集中在智能交通、環(huán)境監(jiān)測、遠(yuǎn)程醫(yī)療、公共安全、智能家居以及智能農(nóng)業(yè)等方面。從人才需求類型來看，主要分為研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才以及服務(wù)輔助型人才。具體技能要求為：對研究型人才，要求其了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)政策，有能力制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品規(guī)劃、系統(tǒng)評測等工作；對技術(shù)應(yīng)用型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)維護(hù)等技能；對服務(wù)輔助型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品銷售、推廣普及、專題講座以及技術(shù)培訓(xùn)等方面的技能。技術(shù)應(yīng)用型人才根據(jù)其所處產(chǎn)業(yè)鏈位置不同，在技能要求上又可細(xì)分為3類：①感知技術(shù)，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識別系統(tǒng)、多媒體信息等數(shù)據(jù)采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外部世界信息的感知和識別；②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過廣泛的互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)感知信息高可靠性、高安全性傳送，要求掌握各種傳輸技術(shù)、交換技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)關(guān)技術(shù)等；③應(yīng)用技術(shù)，通過應(yīng)用中間件提供跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同及共享功能，要求掌握數(shù)據(jù)存儲、并行計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、平臺服務(wù)、信息呈現(xiàn)、服務(wù)體系架構(gòu)、軟件和算法技術(shù)等。以上分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才要求具有知識面廣、綜合性能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點(diǎn)，高校只有對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的定位，才能更好地為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)平臺建設(shè)
地方性本科院校由于在教學(xué)資源、影響力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上不能片面追求同國內(nèi)一流高校看齊，應(yīng)該結(jié)合高校自身在地方和行業(yè)領(lǐng)域方面的特色，強(qiáng)化優(yōu)勢，提高人才在專業(yè)知識和技能方面同國內(nèi)一流高校之間的互補(bǔ)性。
基于上述考慮，三峽大學(xué)在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)時將目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)建設(shè)原則是充分利用原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源，發(fā)揮自身教學(xué)積累和師資優(yōu)勢，具有比較鮮明的計(jì)算機(jī)特色。人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)定位以掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層相關(guān)工程技術(shù)為重點(diǎn)，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的物聯(lián)網(wǎng)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、系統(tǒng)集成以及應(yīng)用開發(fā)等領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握各類傳感器接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)原理及組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、移動終端程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)等物聯(lián)網(wǎng)工程核心知識的、具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
3.1 課程體系
圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向及目標(biāo)，按照本科課程類別，建立功能明確、主次分明的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。課程按照關(guān)聯(lián)性縱向劃分成群，一個課程群一般由1~2門核心課程及多門支撐課程組成，對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)工程中一項(xiàng)具體應(yīng)用技術(shù)。同一課程群內(nèi)的課程分屬專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)位課、選修課等不同類別，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按課程內(nèi)容的依賴關(guān)系安排在不同學(xué)年。目前設(shè)置的主要課程群有嵌入式技術(shù)、傳感器及傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。
3.2 一個平臺兩個培養(yǎng)方向
專業(yè)平臺開設(shè)除大學(xué)公共課以外的專業(yè)基礎(chǔ)課以及相關(guān)的必修課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機(jī)原理等平臺必修課。在課程平臺上，分設(shè)物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)兩個專業(yè)方向。物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向?qū)W習(xí)終端設(shè)備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸相關(guān)技術(shù)，設(shè)置的主要平臺選修課程有傳感器原理及應(yīng)用、RFID技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃及組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)技術(shù)，設(shè)置的主要平臺選修課程有物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、Windows程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)、智能終端程序設(shè)計(jì)等，具體設(shè)計(jì)如圖1所示。
3.3 興趣驅(qū)動的分流模式
平臺必修課結(jié)束后，學(xué)生將轉(zhuǎn)入兩個不同的專業(yè)方向進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。選擇物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向還是物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向，主要考慮學(xué)生自身興趣，并參考已修相關(guān)方向支撐課程的成績進(jìn)行引導(dǎo)分流。
3.4 實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，大學(xué)期間提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境。我們主要從兩方面加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一是實(shí)踐課時的保障，使專業(yè)課程配套實(shí)驗(yàn)率達(dá)到100%，對于理論性課程，通過針對核心原理設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對原理的認(rèn)識；對于應(yīng)用技術(shù)類課程，按照理論與實(shí)驗(yàn)比例1：1以上配設(shè)實(shí)驗(yàn)，改變以往被動式的學(xué)習(xí)模式，通過大量實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，真正將教材的知識消化為自己的知識。二是加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)，在條件建設(shè)方面采用“硬軟”二手同時抓的策略，一手抓實(shí)驗(yàn)室硬件條件建設(shè)，一手抓以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量為目標(biāo)的軟件建設(shè)。我們緊跟當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展情況，引進(jìn)較為先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和模擬系統(tǒng)，以提高課堂實(shí)驗(yàn)質(zhì)量；著力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，引入問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情；關(guān)聯(lián)課程群結(jié)課后，進(jìn)行集中綜合性實(shí)驗(yàn)，提高對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力；積極開展同企業(yè)合作，通過“引智工程”，讓企業(yè)骨干工程師到課堂講授部分綜合實(shí)訓(xùn)課程，同時通過院級聯(lián)創(chuàng)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)項(xiàng)目。三是采用“3+1”培養(yǎng)模式，大幅提高實(shí)訓(xùn)比重，即3年課堂內(nèi)教學(xué)，1年課外實(shí)訓(xùn)，將主要課堂教學(xué)任務(wù)安排在前六個學(xué)期完成，后面兩個學(xué)期除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)外，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
4 實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)
實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新是企業(yè)在市場競爭中的生存基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)人才是企業(yè)開展創(chuàng)新活動的主體。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個新興產(chǎn)業(yè)，面臨專業(yè)知識門檻高、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、市場不成熟等諸多困難因素，更是迫切需要具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)人才。首先，要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，扎實(shí)的專業(yè)理論是科技人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量，抓關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)過程管理。我們根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)模式，積極吸收借鑒精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等優(yōu)秀教學(xué)資源，探索新的教學(xué)手段和方法，讓專業(yè)基礎(chǔ)理論在教學(xué)過程中具體化、應(yīng)用化。其次，要提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練水平，逐步加大應(yīng)用性課程配套的實(shí)驗(yàn)比重，加大設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)在配套實(shí)驗(yàn)中的比重，合理設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)體系，建立設(shè)計(jì)驅(qū)動型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健５谌?chuàng)新激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與本專業(yè)全國范圍的學(xué)科競賽，同時積極組織相應(yīng)的校級、院級層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。
系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自上而下建立知識結(jié)構(gòu)完整、過程安排合理、層次清晰的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。在指導(dǎo)思想上，將原來以理論教學(xué)為本，實(shí)驗(yàn)服務(wù)于理論教學(xué)的做法，變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)能力為本，理論為設(shè)計(jì)服務(wù)。打破原有按照單一課程安排實(shí)驗(yàn)時間、內(nèi)容的方法，在體系設(shè)計(jì)時對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃整理，注重內(nèi)容的銜接，消除不同課程之間的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，建立以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、企業(yè)合作項(xiàng)目以及校外實(shí)習(xí)為一體，以設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力驅(qū)動的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。
完善質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系建設(shè)。首先我們積極探索同人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的評價(jià)方法，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，開設(shè)課程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占有較大比例，課程要求除了掌握基本理論外，更要求具備實(shí)際動手設(shè)計(jì)能力，因而在評價(jià)中需要引入“硬”“軟”結(jié)合的評價(jià)方式，除采用卷考等“硬”指標(biāo)外，積極引入答辯、設(shè)計(jì)論文等“軟”指標(biāo)進(jìn)行綜合成績評價(jià)。其次加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，落實(shí)平時成績評定 ，將課程成績評定分解到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的可預(yù)見性。最后積極探索推進(jìn)學(xué)分改革，針對性地增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)分，從評價(jià)機(jī)制上鼓勵參與實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目以激勵創(chuàng)新。
5 結(jié) 語
如何提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，是當(dāng)前高校面臨的一個亟待解決的問題。將目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，通過較大幅度提高課程實(shí)訓(xùn)比重，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地建立實(shí)訓(xùn)模式，使人才培養(yǎng)過程具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，可作為地方性本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的參考。
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