淺談創新意識培養精選(九篇)
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第1篇：淺談創新意識培養范文
摘要：如何將已有知識經驗的傳遞與學生自身的獨立探究緊密結合起來，培養學生的創新精神和實踐能力已經被列為素質教育的重點。開展創新教育,培養創新精神,開發學生的創新能力,成為世界教育現代化的一種潮流。作為中職語文教師更應該與時俱進,加強語文學科的人文教育效果，注重對學生全面素質、創新意識和創新能力的培養,把學習熱情、探究欲望和創新精神放在培養學生的首位，要“情感領先、能力跟進、知識殿后”，將學生培養成為適應社會、適應市場,具有創新意識和能力的復合型、實用型人才。
關鍵詞：語文教學 創新意識
第2篇：淺談創新意識培養范文
一、創設融洽和諧的學習氣氛
1、改進教學方法。
教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段，開展數學游戲或競賽，讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習，低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。
2、建立新型的師生關系。
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師是教學活動中的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說：“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系。
二、激發動機，培養興趣
1、利用教材中的新奇因素，引發學生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一場別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學閉而不答，只有少數同學說是1平方厘米。此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續說：“今天我們大家就一起來發現這個規律?！痹诶蠋焺撛O的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致，大大激發了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
2、讓學生產生數學學習的成功感。
成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。
三、培養學生創新意識的基本策略
l、鼓勵質疑問難、敢于提出問題是培養學生創新意識的起點。
創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題、大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經超出了本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。
2、善于靈活運用所學知識和自己的生活經驗解決實際問題，是培養學生創新意識的主要目的。
結合平時的作業，教師可以有意識地引導學生創造性地學習，自己發現問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設計一些開放性的練習。
我在教學一節三年級“萬以內數的加法”課，感觸頗深。我在上課時，首先出示了一幅同學們去春游的圖畫，畫面上每班學生的代表舉著各班人數的牌子，還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班的學生在一輛車里比較合適？
第3篇：淺談創新意識培養范文
【關鍵詞】 學生；創新；意識
創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇，然而，如何創新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養創新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創新思想
現代科學表明，創造性人皆有之，只不過是有人得以發揮，有的人仍處于開發的階段而已。對于小學生來說，創新主要是指創造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于學生創新潛能開發的、靈活而富有彈性的制度。把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養學生的創新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現教學民主，創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證
1、建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現。
2、采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是老師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。老師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。
三、實現教學內容的開放
要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材。教學內容要向學生的現實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。
1、從學生生活實際出發，調整、刪減或重組教材內容。如在上“元、角、分的認識”這節課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創設問題情境：“l元錢可以買什么？”讓學生“認識元”，知道1元＝10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習時可適當刪去教材中分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解進率關系，以培養學生的創新意識與實踐能力。
2、充實教學內容。如教學100以內數的認識時，先讓學生自由發言，嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。有位學生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊，豎著鋪了7塊，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受至到數與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。
第4篇：淺談創新意識培養范文
【關鍵詞】氛圍；創新意識；重視主體；尊重個性；敢想；敢說；敢提問；大膽質疑；獨立思考；發表創造性見解
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01
在信息技術全球化的今天，信息技術已經延伸到我們生活中的各個角落，因此，培養學生創新意識和實踐能力應貫穿于信息技術課的每一個環節，有效地培養學生的創新精神，也是素質教育所追求的目標。
著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！敝R經濟時代的教育核心是培養人的創新能力，而人的創新能力的培養應從小抓起。如何在小學信息技術教學中培養學生的創新能力呢？
1 創設良好氛圍 讓學生敢創新
陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”因此，要培養學生的創造力，教師首先要放下師道尊嚴的架子，發揚民主教學，創設一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到信息技術課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘學生的潛能，培養學生的創造力。
在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導語是這樣設計的：“同學們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點就是善于變化（此時用大屏幕放映孫悟空翻轉、變大變小及傾斜的畫面）。其實在我們word文字處理系統中，同樣能讓我們的文字進行變化，你們想不想學習？同學們異口同聲的回答：“想！”此時教師啟發道：“那么，你能告訴大家你想學習文字的哪些變化嗎？”接著，同學們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時遇到問題時采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實現自己的愿望！”
讓學生自己選擇要研究的內容，極大地調動了學習的積極性，更主要的是創設了一種開放的活動領域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學生在這樣的教學環境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進行想象和創造。
2 樹立創新意識 著眼能力培養
課堂作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。因此，在教學過程中教師不僅要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生的素質潛能，著眼于學生創造性思維和創新能力的培養。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準備了多樣化的學習資料，如：自學小資料、電子文檔等。當課上教師放手讓學生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時，同學們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計算機上打開相應的電子文檔，邊學習邊和同學討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當一位同學問：“老師，我為什么不能同時選擇兩行文字？”此時，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學面前：“誰愿意幫助這位同學解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。
在這種開放式的教學形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養學生主動發現問題、大膽質疑、獨立思考和發表創造性見解的能力。
3 重視主體作用 啟發創新能力
在教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去。要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學生主動的學習了，才能使教學落到實處，學生的創新思維才能得以發展。
“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習題設計了兩個：(1）用學過的知識，接受老師的考驗。（2)自己出題，考考自己的同學，看你能不能難住他？由于題目是學生自己設計的，因此，學生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設計題目考查同學的形式，使自己有了小老師的感覺，發揮了學生的主體作用，培養了學生的創造能力。
4 尊重個性發展 培養創新思維
創造力的培養往往建立在尊重學生個性發展的基礎上，因此，在教學中，要對學生的勇敢冒險精神給予關注、肯定和保護。尊重個性的開放型課堂，有利于調動學生積極參與的興趣，有利于學生個性的發展。
第5篇：淺談創新意識培養范文
關鍵詞：啟發；創新思維；激勵
【中圖分類號】G633.3
在大力提倡推進素質教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養學生創新思維視為已任，在教學過程中，結合教材，著力于培養學生的創新思維能力。
培養學生創新意識，不可能一蹴而就。特別是面對一直受傳統教育的學生時，更應該循序漸進，講求較為科學合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，應該如何培育學生創新意識呢？
方式一、充分利用課堂教學這一主渠道，培養學生的創新思維和創新意識。
課堂教學仍然是當前教學的主要方式，特別是在廣大農村地區甚至是唯一方式，語文教學中要培養學生創造精神必須在課堂教學中下足功夫，要將課文中能科學提高學生創新能力的因素充分利用，將教學過程安排得合理，各個環節的處理要有利學生思維的發展。
1.激發學生的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對課文產生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到一種樂而不厭、如癡如醉的地步。而創造性是一種積極主動的思維活動和實踐活動，當學習者對學習的內容充滿興趣和疑問時，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，才能有所發現，有所創造，因此，在上新課時，應精心設計導語，激趣置疑，讓學生帶著濃厚興趣進入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，唯其如此，學生才能有所思有所得，才能對課出較為深刻甚至是獨到的評判，讓我們來看一位教師是如何用語言渲染來激發學生的熱情和興趣的。她在教學《包身工》一文時，為了引導學生思考文章的精神內涵，她設計了這樣的課堂語言：“在本世紀初的中國，有這么一群女孩子，她們的年齡與你們想仿，但是是什么樣的社會讓她們吃的不如豬狗，卻出的是牛馬力？是什么樣的社會讓她們沒有歡笑，沒有自由，受著帝國主義和封建勢力的雙重壓榨？這究竟是一個怎樣的非人類的社會??？”一個反問接著一個反問，層層遞進，不僅讓學生從字里行間感受到了作者的激憤之情，更重要的激發了學生思維的火花，啟發學生從更深層次領悟文章的主旨，極大調動了他們參與學習及不斷進行創新思維的熱情和興趣。
2.發揮課堂提問的特殊功效。
課堂提問是常見的教學方式，如果從培養學生思維能力這個角度分析，語文教學中的提問應定位在培養感悟語言文字的能力，提高思維水平上，教師的提問應成為學生創新思維的“催化劑”，使學生在逐漸領悟的基礎上，不斷提高創新思維能力，有位教師在上《動物游戲之謎》的過程中，在學生了解了科學家因動物為什么會游戲而提出的四種假設后，趁機讓學生根據自己的日常觀察，能否自立門戶提出自己的假說。學生先是陷入了沉思，繼而進行了熱烈的討論，有學生認為動物之所以會游戲是因為它們的本能所以提出了“本能說”，還有學生認為動物是為了消磨閑暇的時光，所以提出了“無聊說”。一個問題便激發了學生的積極思考，教師在處理教材時，不是把預先準備好的答案傳授給學生，而是做學生腦力活動的引導者，帶動學生積極參加探求知識的過程，在這個過程中，學生的創造性思維能力得到了培養。
3.鼓勵學生大膽質疑，提出獨到見解。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極主動參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生思考問題多元化，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。如《曹劌論戰》一文的主題是表現平民曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的指揮若定，這是取得勝利的關鍵，對統治者魯莊公暗含譏諷貶斥。然而有的學生提出魯莊公作為一國最高統治者卻能禮賢下士，虛心納諫，勇于讓出指揮權，這才是戰爭取勝的根本原因，魯莊公也算是一個英明的君主了。這樣的見解老師應肯定并因勢利導、開展討論，老師既要提出自己的看法，又允許學生保留自己的見解，不強求統一，這樣，既保護了學生的創新意識，又提高學生獨立分析和解決問題的能力。
學生的創新意識要培養，創新能力要發展，要提高，教師還應該在教學模式上突破傳統采用新的教學方法，從而有利于學生創新意識培養的方式。
方式二：作文教學中培養學生創新思維的能力和創新意識。
語文教學中作文教學是重要組成部分，學生作文本身就是一次創造性勞動，教師應通過作文教學來培養學生的創新意識，作文應成為學生創新思維的成果。
語文教師在進行作文教學時，應該在以下方面注意，以培養學生創新思維的能力。
1.擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎
學習寫作離不開閱讀。閱讀是吸納，寫作是傾吐。沒有足夠的閱讀，寫作的提高、創新就是一句空話。特別是中學生寫作，由于生活閱歷的限制，這種來自閱讀的間接生活經驗就顯得尤其重要。閱讀的標準是什么？一定是優秀作品，最好是經典作品。只有接觸到最優秀的作品，才能感悟到寫作的甘苦得失。教師可力薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的經典名著，通過介紹故事，朗讀精彩片段，引發賞析材料，播放相關影視片等方式，使學生產生強烈的閱讀和創作欲望。
2.少講共性規范，多講個性創造是培養學生創造思維的關鍵
作文教學模式化問題由來已久，且根深蒂固，一些有識之士擔心長此下去，會窒息學生的思維與想象，使學生喪失寫作興趣，從而扼殺他們的靈性。近幾年對高考作文的模仿，導致學生寫作生搬硬套、千人一面，沒有鮮活氣息。在這些作文中，已看不到學生的真實的想法，只有口是心非的虛偽，連學生自己看著都厭煩了?！苯鉀Q這一現象的辦法只有徹底打破古板的作文教學模式，重新激發學生的寫作興趣。從根本上講，作文是人的心靈的再現，只要讓學生率性去寫，讓他們充分展示個性，他們的創造能力才能有效地被激發出來，模式化的寫作才能被富有生命活力的寫作替代。
3.鼓勵質疑，求異思考是培養學生創造思維的動力
蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笔芏ㄏ蛩季S限制，思路不開闊是學生寫不好作文的一個重要原因。因此要注重加強學生思維品質的培養，一是思維獨立性的培養，要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養，要培養學生作文審題、立意、選材中透過表面現象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節。四是思維靈活性的培養，讓學生養成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。
第6篇：淺談創新意識培養范文
創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。創新思維是時下課程改革的熱點，本文就如何培養學生的創新思維做一些膚淺的探討。
在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個小學生的教育，要充分認識小學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感。為此，在數學課堂教學中，教師應注意激發和引導學生主動思維，使他們通過自我思維發現規律，學會知識，運用知識，從而有序、健康地促進學生思維能力的發展。
一、在觀察中培養學生的創新意識
怎樣培養學生的觀察力？首先，要創設良好的問題情景，培養學生深厚的觀察興趣；其次，在觀察前，要給學生提出明確具體的目的、任務和要求；第三，要引導學生根據觀察的對象有序進行觀察，及時對觀察結果進行分析總結；第四，要科學地運用直觀教具和現代教學技術，以支持學生對研究問題做細致深入的觀察。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出一個新問題則需要創造性的想象力。"在數學課堂教學中，教師應怎樣營造質疑討論的氛圍？這就要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設問題情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，從而鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索與合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師加給他們的。在《長方形和正方形周長》教學中，學生對"周長公式"理解有困難。教師就讓學生觀察操作自己去求周長，然后由學生的算式演變成周長公式。通過觀察學生知道了，無論用什么方法只要求出了周長即可。利用周長公式只不過是簡單一些。
二、在想象中培養學生的創新意識
教師可以有意識的給學生設置一些具有挑戰性、開放性。探索性的問題，安排一些反應生活實際的問題，通過尋找問題的獨特策略和最佳策略，引導學生把實際問題轉化為數學問題并尋求解決辦法，讓他們在解決問題的過程中學會探索和創新，明白數學來源于生活又作用于生活，激發學生學習的熱情。例如：家里修新房子了，現在要進行裝修，你如何用多邊形瓷磚來鋪設地板，這個設計就是一個反應實踐生活的數學問題。在課堂教學中可以引導學生去探究怎樣的多邊形才能鋪滿地板？然后讓學生自己去設計方案，并進行評比看誰的設計最美觀。這樣能讓學生明白生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生的再造想象力。抓"想象"訓練，培養學生思維的創造性在課堂教學中，通過基礎知識和基本技能的教學，逐步提高學生的想象力，形成表象，從而培養學生思維的創造性。如，計算"4÷45+54×4=？"時，教師可以啟發學生思考，有幾種算法？哪種算法最簡便？通過思考，學生從想出的幾種算法中找出最簡便。每個學生的思維都有自己的特性.對同一個問題，學生會從不同的方面去思考，關鍵是作為教師如何利用學生的這種特點，在教學中讓學生之間的思維火花相互碰撞，激發靈感。教分數的認識時，為了加深學生對所學分數的理解，我設計了這樣一個教學環節。課前我準備了八張一樣大小的正方形紙，并分別配了一朵小紅花。上課時，要求同學們分組討論，用正方形的紙怎樣折出不同的，并鼓勵誰折出一種，發一朵小紅花，但不許重復。
三、在求異中培養學生的創新意識
近年來，培養學生的創新意識與創新能力已成為基礎教育教學改革研究的一個熱點.但是，現行數學教材中所涉及的命題大都是由條件尋求結論，或給出條件和結論，讓學生去判斷、推理、證明，這無疑給學生創新能力的培養帶來了一定的限制，小學生的創新意識常處于一個半激活狀態或沉睡狀態，它依賴于一定的情境，它需要教師為它創設一個新穎的有趣的學習問題，教師在教學中巧妙構思，精心設計問題情境是激發學生學習興趣，培養學生創新思維能力的有效途徑。教師還要讓學生學會預習教學內容，進行獨立思考，發現疑難在教學中將問題提出，其次老師設計有針對性，啟發性的問題。啟發學生思考。
傳統的教學方法預先搭好一個現成的框架，讓學生去填，約束學生、一味地追求固定的答案，這樣做把學生的思維定勢于每一個區域里，我們應先散后集中，沒有固定的框架，完全讓學生自己去選擇和發現最佳答案。一位專家學者說過：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案差不多，而外國學生呢，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法會有些古怪離奇，這個例子說明，我國的教育比較重視學生求同斯維頓培養，而忽視其求異品質的塑造。培養學生的想象力、挖掘發展想象力的因素，引導學生由單一思維向多向思維發展。老師經常引導學生從不同的角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。心理學家告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象提供機會。
四、在興趣中培養學生的創新意識
第7篇：淺談創新意識培養范文
一、讓學生插上想象的翅膀
想象是創新的先導。沒有想象，就沒有創新。文學巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認為，創造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學要啟發學生大膽想象，插上想象的翅膀。
1、引導學生自編童話、寓言或科幻作文。教學中，我們可引導學生編寫童話或寓言故事。事實證明，學生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險記》等故事，讓人感嘆學生的想象力和創造力。同時，我們還可引導學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導他們寫一些科學幻想類作文。
2、引導學生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達心中追求的愿望和理想。
3、寫假象性作文。作文教學中，為啟迪學生的想象，引導學生發散思維，我們可以引導學生大膽進行假象。如《假如我是校長》、《假如時間可以倒“流”》等。
4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風聲、雨聲、汽車聲、動物叫聲等），讓學生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨樹，樹上系著一只獨木舟。讓學生看圖、思考、討論后進行寫作，于是便形成了風格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個與畫面有關的船主人的故事；有的用散文的筆調，描述了一幅山清水秀，優美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環保的主題，說獨木船也曾是岸邊的一棵樹，現在好悲傷……，這些優秀習作就是學生想象的結晶，是學生智慧火花點燃的見證。
學生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創造。讓想象力貫穿整個作文教學中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容容易空洞，立意往往不新。
二、沖破寫作樊籬，讓學生放膽作文
中學生思維活躍，敢想敢說，對傳統觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創新的火花四濺。所以要放手讓學生寫“放膽作文”，要提倡“揚個性，抒心靈”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。在我的積極鼓勵下，一些學生大膽寫作：有的尖銳評說學校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學習，什么時候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學生“創新作文”的優秀作品，極大地提高了學生作文的積極性。
三、多讀好書，增強創新意識
閱讀所得是寫作資源的一個重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎。
我常常對學生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經驗、真知灼見都濃縮于書中，如果能經常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點”，必定會開闊視野，啟迪智慧，并優化我們的心理品質。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵每個學生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個名副其實的“博士”、“雜家”。在教學中，我指導學生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報會”等形式多樣的活動，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強了在寫作中的那種激情和創新意識。我相信這種影響終究會在日積月累中對學生產生潛移默化的影響，這對于學生來說更是終身受益的！
四、營造寬松、自由的作文環境
葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。
訓練學生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導自由寫作、凸現個性，學生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉?！贝宋淖屢粋€不服輸的，活潑青春的初中女生躍然紙上！又一位學生的《痘痘大挑戰》寫道：“哼！我一定會戰勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當挑戰進行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了?！叶昧艘痪湓挕畡e跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現出來的青春氣息、生命感悟是獨特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚。
五、從生活的“活水”中汲取創新靈感
生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創新的土壤，生活的浪花能激起學生作文創新的欲望。偉大的藝術家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”培養我們的學生做生活的有心人，到平凡的生活中去發現美，創造美，這是每一個教育工作者應盡的職責。
第8篇：淺談創新意識培養范文
關鍵詞:創新意識 培養 想象 體育教學
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0171-01
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
河北省普通中學學生。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻法
本文采用文獻資料法,查閱大量的體育學術期刊及學報,運用綜述的形式,對中學體育教師培養學生創新意識進行探研。查閱了國內外相關期刊近90期,對有效培養學生創新意識的文獻進行精讀細閱,分析、綜合、整理。
1.2.2 邏輯法
運用邏輯學原理,對以上研究方法得出的觀點,結論和建議結合有關學科的知識歸納整理,進行演繹推理。
2 分析與討論
2.1 提高體育教師的自身素質
體育教師是體育教學活動的組織者、主導者和參與者。只有高素質的教師,才能培養高素質的人才。首先是思想素質。人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認識體育教學必須進行素質教育的必要性。從認識的高度正確對待基礎教育的變革,才可能在實際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執行素質數育的戰略,使學生從應試教育的桎桔中解放出來。其次是文化素質。目前在部分體育教師中雖然有些體育運動的知識和技術,但缺乏對學生實施素質教育時必要的人文科學和自然科學知識及對社會的了解、膚淺,缺乏責任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔當中小學的體育素質教育重任。要求體育教師不僅要有精深的專業知識與技能,也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊,如此才能適應體育素質教育工作的客觀需要。第三是能力素質。要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術和技能,更要具備一定的教學能力、教學方法、必要的知識技能結構、積極的創新精神、分析判斷問題的能力等。在素質教育工作中,中小學體育教師要加強自身建立必要的知識技能和創造能力的培養,加強自身的能力素質。
2.2 建立新型的師生關系
體育教學是以實踐課為主的課程,在教學過程中,師生一起練習、游戲、比賽,共同學習;共同分享勝利的喜悅。在這個過程中建立起的師生關系是其它課程無法相比的。教師與學生之間的心理關系很重要,它主要體現在師生間的心理上的交流。通過這種交流,可以增進師生間的了解和信任,從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關系。尊師愛生是良好師生情感關系的基礎。教師要真情對待學生,關心愛護學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于體育成績不理想的學生,要多鼓勵,多關心,相信他們的潛力,切實幫助他們?！坝H其師才能信其道”。教師的真情投入,必定會得到學生的真情回報。
完善個性,展現個人魅力,是優化師生情感關系的重要保證。教師要得到學生的熱愛,就得有內在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,增強敬業精神,提升教育藝術,完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴,學習就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。
2.3 體育教師要更新觀念
根據“健康第一”的指導思想,新的課程標準確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系,將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段,以增進中小學學生的健康為主要目的”,突出健康是唯一的目的。
2.4 注重培養學生的想象力
想象的重要性已達到是創新的先導和基礎的地位。要培養學生的創新意識,就必須重視學生想象的培養。培養學生想象能力可以采取以下幾點形式。
(1)用標準的動作示范,優美形象的語言描述,引導學生想象。如在“初級長拳”的“格擋沖拳”教學時,用形象語言描述,同時再用優美的動作示范,通過直觀觀察的方法啟發,使學生初步感知的印象,建立意識與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯想的想象。(2)利用原型啟發,誘導思考,促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明:應用原型啟發解決問題,是引發創造、發明的主要思維方法。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質,探求動作的科學規律。深入淺出地激發學生的想象能力。
4 結論與建議
4.1 結論
新時期的教育就是為了培養創新性人才,創新思維的培養更具有劃時代的意義,因此,我們在體育教學中必須認真探索,積極研究,面向全體學生實施素質教育,培養創新人才,把創新教育滲透到課堂教學中。
4.2 建議
精心設計每一節課,以學生為主體。給學生思考、實踐的空間。把學生引入一個多想、多問、多變的廣闊思維空間,為培養學生的創新思維能力提供平臺。學生創新意識的培養并不是一朝一夕的事情,它需要一個長期的過程。學生的創新不管怎樣描述它,不管在多大程度上把它看成是一種內在、常規的活動結果,它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創新過程是不同的、異樣的、多樣性的。在不斷的探索和嘗試中,要上好有創新意義的課,老師必須有創新意識和創新能力,在教學思想和教學方法上大膽改革,敢于嘗試,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學中創設寬松的學習氛圍,讓學生有廣闊的思維空間,使他們始終處于積極主動狀態,具有不斷創造的欲望,不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領,要我們多嘗試、多實踐。因此,我認為在體育教學中培養學生創新意識可以從“教學引導—— 學生想做—— 學生會做—— 教師指導”這一主線,按照循序漸進一步一步進行培養,從而提高學生的創新能力,使體育教學真正達到素質教育的目的要求。
參考文獻
[1] 青年心理咨詢網[EB/OL]..
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第9篇：淺談創新意識培養范文
關鍵詞：電子制作 青少年 科學品質
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0190-01
現代心理學研究表明，創造力是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創造力人與人之間的差異是不大的，關鍵在于后天的開發和培養。去年,由教育部教科司、團中央學校部和中國科協科普研究所發起主辦的社會調查結果表明，我國青少年比較普遍地缺乏創造能力，只有近15%的青少年具有初步創造力特征，這是一個不容樂觀的現實。
開展電子制作活動，是培養學生創新意識和創造力的有效方法，而且它集趣味性與知識性于一體，適合在青少年中開展。
1 初學“電子制作”，激發興趣和參與熱情
認知興趣是創造的“內驅力”，教師要以創新的意識，想方設法激發學生的學習興趣和參與熱情，一開始，教師先給學生出這樣一個問題:用我們桌上的“電子制作”套材，就能拼搭出一臺收音機。對于學生來說收音機是非常復雜的電器了，但當老師拼搭出一個能收聽電臺的收音機時，學生既驚訝，又好奇,萌發了濃郁的學習興趣.接下來拼一些有趣的電路，如電光槍、測謊器、定時電燈等，使學生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西，卻離自己這么近，而且成了將要學習的內容，大大激發了學生的學習熱情和活躍了思維。
2 循序漸進，在認知的過程中懂得初步原理
接下來就是認識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學生認識什么是電?“電子制作”有什么用?在認識元件的過程,讓學生學會比較:比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實驗、分工合作小組交流，輔導學生自己動手根據拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次，學生可以按圖較短時間內拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇，學生在30多秒就能完成，拼裝一臺電子報警器也只用時40多秒，而一臺可調音量的收音機，3、4分鐘就可以拼裝完成,并能調出四個電臺的廣播。
在學生掌握一定的拼裝技術以后，及時介紹原理，使這一知識與生活實際相結合，以提高學生的理論知識。在“電子制作”的過程中，教師要善于設疑，使學生處于對所學內容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發學生探求解決問題的積極性，從而培養創新思維。例如，在讓學生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學生自己設計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發光二極管發光，學生聽了都很疑惑，沒有電池怎么能讓二極管發光呢？這時教師不失時機地拿出一個經過充電的電容器，把它與一個發光二極管連接，立即能看到發光二極管亮了一下。
在反復的拼裝訓練中，既培養了學生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學的神秘感，激發了學生對電子技術的學習興趣。
3 舉一反三，激發學生的創新思維
“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育是創造一種適宜的條件”，在感知的過程中倡導“自我表現”,讓學生“自由表達”， “進行創造”。合作學習是學生“自我表現”的一種有效形式。教師讓學生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式，互相交流，合作學習。讓學生充分表現，增強學生廣收信息、主動學習的能力。在“電子制作”的過程中，沒有現成的方法，有許多未知的領域在等待著學生去發現。如在拼裝的過程中，導線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學生提議在扣上抹縫紉機油，增加度.經過實驗，大家都給予肯定，在班級中進行了推廣.從此這位學生學習的積極性更加高了，還經?？偨Y出一些拼裝技巧和同學分享。
在學生了解各種電子元件的特點與性能及在電路中所起的作用后，再輔導學生根據具體電路,試著改變其中一個元件，觀察其發生的變化，讓學生在實踐中總結出一定的規律，并將這些規律應用到其他電路中去，加以驗證并強化知識。例如：將“電子節拍器”中電容的容量改變可以引起節拍器節奏的改變，在“延時電燈”中改變電容的容量，也可以讓延時時間長短發生變化。這樣讓學生舉一反三，充分激發學生的創新思維和創新能力。
4 由淺入深，促進學生獨立思考習慣的養成
在學生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎上，進一步向他們提出創新要求。即對某個電路提出具體的改造目標，讓學生通過獨立思考與設計，將原有的電路改造成符合目標要求的新電路并安裝。
由于電子制作中的各種元件既能按照現成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實用電路，又可以利用電子元件塊的不同聯結拼裝出許多書中沒有的新電路，出現新功能，這就是電子百拼的創新功能。例如：NPN型“無光就亮”的發光二極管，將其中的光敏電阻異位后，就可以變為NPN型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當的位置接上一個話筒，就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發光二極管，則用聲音就可以控制發光二極管，并且經一段延時后才熄滅，這就成了一盞“聲控延時燈”。這種延時燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。