高中體育課程核心素養精選(九篇)
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第1篇：高中體育課程核心素養范文
新課改背景對于學生綜合素質的全面培養愈來愈受到廣泛的關注和重視。高中體育課程作為素質教育的重要組成部分，在促進學生身體機能素質提升的同時有助于其身心的健康發展。傳統高中體育課程教學存在一定弊端和不足，因此運用創新思維優化高中體育教學模式，有其重要的應用意義。
一、高中體育教學現狀
隨著新課改進程的不斷推進，課程教學理念及教學模式需要不斷創新，其內在目的為培養全面發展的綜合型人才，包括文化、健康、體育、藝術及綜合實踐能力的共同提升。因此在小新課改背景下，高中體育教學要堅持創新思維，將其應用到教學模式的革新過程中，有效避免傳統體育教學模式的弊端和不足。當前高中體育教學受到傳統應試模式的影響，相較于文化課程設置而言，體育課程的課時設置較少，同時學生對于體育課堂的參與性不高，甚至會存在過于重視文化課程而忽略體育課程的情況。另外，高中體育教學還存在教學方式不科學，課程內容設置不全面，片面重視學生的生理健康而忽略學生心理健康等問題。因此，在當前的高中體育教學過程中，學生的參與性不高，甚至會存在逃課的情況，這對于體育課程教學目標的實現是極為不利的。
二、新課改背景下高中體育教學目標
在傳統教育背景下，教育目的主要以人才選拔和能力甄選為主，因此教育主體存在過于重視文化課程及科學知識的學習而忽視學生主體的身心發展的情況。在當前新課改背景下，學生綜合素養的全面發展成為教育重點，因此高中體育教學應改進傳統教學模式的弊端和不足，充分發揮體育學科的內在特色，通過多樣化教學模式的改進，不斷挖掘學生的體能潛質，更好地提升學生對于體育課程學習的參與積極性，從而促使學生生理和心理健康發展，全方位提升學生的綜合素質水平。
三、高中體育教學模式的有效創新
（一）應用創新思維革新教學思想。
創新思維貫穿提出問題、分析問題及解決問題的整個過程，創新本質在于思想意識層面的優化和革新，因此轉變傳統思維模式及觀念便是創新思維應用的開端，同時也是創新思維的最核心價值。高中體育教學思想主要體現在兩個方面：一個是課堂教學思想，另一個是教學活動安排。首先應就堅持課堂教學思想的優化和創新，由注重教師傳授為主要授課方式轉變為以學生為教學主體。傳統的教學模式有其管理層面的優勢，但并不利于學生個性化的發揮，也不利于和諧課堂的構建，因此需要尊重學生的主觀能動性，幫助學生掌握科學的體育鍛煉方法，針對不同身體素質的學生個體提供個性化的課程內容安排。其次教學活動安排也要革新思想意識，在日常體育訓練活動過程中營造師生共同協作的和諧氛圍，幫助學生在輕松的學習氛圍中提高自身的身體機能素質，同時也更好地促進教學活動的展開。
（二）優化教學模式，強化學科特色。
高中體育教育課堂不僅需要成為學生進行身體機能素質訓練的重要載體，而且需要成為提升學生綜合素養的重要參與平臺。因此，教師在體育學科教學過程中要堅持與時俱進的思想意識，不斷優化教學模式，由教師為教學主體轉變為重視學生的主體性作用，不斷增強體育學科的自身特色，促進枯燥的體育訓練活動優化為生動有趣的參與活動。在高中體育教育課堂教學工作中，可不斷增強學生的團隊意識，通過團隊競技性質的訓練活動安排提升學生的積極性，例如可以通過“兩人三足”、團體性球類訓練等多樣化的運動內容進行教學模式的優化，這樣不僅可以極大地縮短學生等待訓練的排隊時間，而且可以通過團體活動的參與在增強學生體能鍛煉的同時增強其身心愉悅感，促使學生身心健康地全面發展。在此基礎上，優化體育教學模式，有利于營造和諧的師生協作氛圍，增強學生的團隊意識，在強化學科特色的同時增強情感層面的交流與共鳴。
（三）豐富教學內容，重視學生的主體性。
在新課改背景下，應用創新思維至高中體育教學過程中，不僅需要從意識層面進行相應的改革和優化，還需要拓展思路，構建開放性的教學思維，在技術層面上實現深層次的創新發展。在當前信息時代迅猛發展的形勢之下，高中體育教學可有意識地應用現代化多媒體技術，以此豐富體育教學課程內容。以高中階段的健美操課程教學為例，教師可以應用多媒體技術，選擇音頻、視頻形式的多媒體資源，而非傳統的教師示范型教學。教師可以選擇多類型的健美操課程學習資源，通過多媒體技術進行教學方式的創新，為學生提供更豐富的感官感受，從而改變體育訓練活動的枯燥性，增強體育活動的趣味性。另外，體育教學創新思維的有效運用需要考量學生的個體差異性，針對不同身體機能素質的學生可提供不同的教學素材，安排不同強度的訓練內容，堅持以生為本的理念，保障每一位學生都能參與合理范圍內的體育負荷運動鍛煉中，讓其得到適宜的訓練內容，從而更好地實現學生群體的身心健康發展。
在新課改背景下，高中體育課程教學有助于幫助學生在文化課程學習之余緩解緊張的學習壓力，通過體能素質的提升調節心情，促進身心的全面發展。高中體育課程需應用創新思維，堅持以生為本的教學理念，在不斷革新教學思想的基礎之上優化教學模式，豐富教學內容，充分調動學生參與體育課堂學習的積極性，營造和諧的師生協作氛圍，從而促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
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第2篇：高中體育課程核心素養范文
關鍵詞：高中體育教學核心素養培養策略
在高中體育教學中培養學生核心素養，需要綜合考慮學生的發展情況、教學內容等因素，優化課程設計，創新教學模式。也只有這樣才能全面培養學生的核心素養。同時，這也就意味著高中體育教師不僅要摒棄傳統的教學理念，更要積極應用新思想、新方法，通過合適的渠道將培養學生核心素養滲透到日常教學中。
一、強化學生的責任意識
責任意識是學生作為公民應當具備的一種對自己、他人、社會所承擔的道德責任。在高中體育教學中培養學生的責任意識不僅有助力于學生的學習，更有助于學生以后的成長。體育教學本身具有實踐性、集體性等特點。在體育教學活動中，學生不僅要重視完成自己所擔負的任務，更要重視與他人之間的協作，真正體現出責任。為此，高中體育教師在教學中可以以集體活動為載體，提升學生的責任感。以田徑內容中的接力跑教學為例，教師可以設計教學活動，讓每個學生都能夠參與到其中。首先，教師要講解清楚接力動作的要領及技巧，確保接力活動能夠順利開展。其次，讓學生自由組合分成小組，教師指導學生進行原地交接棒練習，而后進一步指導學生在慢跑中完成交接棒練習。這樣通過完成具有相互配合要求的練習活動，便能引導學生懂得如何完成自己的任務，并積極與他人協作。最后，開展小組之間的接力跑比賽，通過競爭來強化學生的責任意識。從中能夠發現，在團隊活動中更能培養學生的責任意識。為此，高中體育教師在教學中應積極創設各種集體活動，并采用激勵、競爭等方式激發學生的責任感，使其能夠真正理解何為責任。
二、培養學生的創新能力
在傳統教學模式的影響下，學生的思維越來越僵化。這并不符合社會對人才的要求。也正因為如此，在教育改革之后新課程標準指出要重視培養學生的創新能力。因此，高中體育教師應積極改變傳統的教學方法，幫助學生突破思維的禁錮，從而進一步完善學生核心素養的培養。首先，高中教師應強化學生的創新意識。意識決定行為。只有高中生具備創新意識之后才能勇于改變、積極創新。對此，高中體育教師可以嘗試采用發現教學法，積極啟發引導學生，使其主動參與到各種思維創新活動中，并在活動中獲得創新意識。以球類運動教學為例，教師可以結合具體教學內容設計問題，并引導學生通過查找各種資料、書籍，找尋答案。如可以設計球類的運動規則、技巧等問題。這樣學生在教師的引導下，才能積極發揮自己的創造性、主動性，從而獲得創新意識。其次，高中體育教師應重視培養學生的創新能力。在高中體育教學中教師應給予學生足夠的實踐機會，使其通過發現問題、分析問題、解決問題獲得創新能力。以籃球投籃教學為例，大部分學生中遠距離投籃的命中率都非常低。對此，教師可以引導學生進行探究和討論：究竟是何種原因造成低命中率，有沒有解決方法，采取什么樣的方法。這樣通過探究式的學習，激發學生的思維和創造力，有效地提高了學生的創新能力。最后，能力的培養是一個長期的過程。在培養學生創新能力之時，高中體育教師應建立一個長效機制，一步步提高學生的創新能力。如依據整個學期的教學計劃，制訂與教學計劃同步的創新能力培養方案并落實到每節課中。總之，高中體育教師在培養學生核心素養時應加強對學生創新能力的培養。
第3篇：高中體育課程核心素養范文
關鍵詞：高中體育；新課程背景；素質教學創新；實踐與探討
在新課程理念精神的強烈召喚和有效催生下，學校教育教學工作正逐步走向具有明顯時代特征的開放式發展態勢，然而“改革并非是一蹴而就的短期行為，必須歷經一個不斷適應和逐步完善的較長發展過程”。作為素質教育形勢下的人民教師，我們必須主動適應時展的要求，在認真從事教育教學實踐的同時，既要勤于學習又要善于總結工作的成敗得失，從而形成具有創造力的個性化教學特色，為進一步發展新時期教育改革事業作出應有的努力。
一、對高中體育課程教學現狀的簡要解讀與分析
近幾年，在新課程理念的春風吹拂和教改大潮的有力洗禮之下，高中體育課程教學逐步呈現老樹泛綠之勢。然而，從社會觀察和教學調研中我們不難發現，尚有許多地方還有待于在進一步的改革發展中加以認真調整和逐步完善。主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏新課程理念的“健康第一”和“終身體育意識”，高中體育教學依然普遍存在“重體能技能訓練而輕心理健康教育”的現象。
2.受傳統觀念和應試教育的習慣性影響，除了少部分準備參加體育專業高考的學生之外，絕大多數高中學生的體育學習課程和體育活動量與國家要求相比依然是質量不高、相差甚遠。
3.部分高中體育教師缺乏足夠的責任意識，以及他們的短視行為和急功近利心理等因素，課程教學的先進方法和手段創新淺嘗輒止、浮于表面或者說華而不實，始終存在著“陳瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的革命不徹底現象，那種“學生喜歡體育活動而不喜歡體育教學”的心理始終沒有消退。
4.“書包減肥”工程沒有真正地落實到位，體育教學相對于高中學生來說，就像是那句歌詞一樣——“想說愛你，真的是不容易”。
以上情形，已到了非說不可、非改不可、非徹底不可之勢，應當引起相關方面尤其是體育教師的高度重視和深度反思。
二、對高中體育課程教學的初步創新和實踐體會
眾所周知，新課程理念的核心因素是以生為本的能力發展問題。因此，在高中體育教學改革中，我們要始終圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”這一原則做足文章、深做文章。
1.堅持體育與健康理念，全面開展情感實踐創新
關于這一點，瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經精辟地指出：“對于學生的成功教育，首先要講求心理學化。”就是說教學活動要充分考慮學生的情感因素，沒有情感的滲透和投入，體育課程就是毫無活力和美感的機械化教學。
本文以高中女生體育學習為例。由于高中女生進入青春期發展階段，她們的女性心理特征已經表現得十分明顯，如性情敏感、含蓄害羞、心理脆弱和好靜厭動等，因此她們對運動量不大、運動強度自由調整、便于自我調節的排球和乒乓球之類的運動項目最感興趣，而對于鉛球和800米跑之類的體育項目是“唯恐避之而不及”。學校體育教學的根本目的“不是打造專業體育人才，而是促進學生在體能、技能和心理健康等方面的綜合性發展”。為此，執教者在注重循序漸進的原則上，可以選擇排球、乒乓球和韻律操之類的運動項目作為女子體育學習的敲門磚和推進器，以不斷激發她們的課程學習情趣。
2.堅持跨學科優化整合，努力贏得綜合教學效果
雖說體育是一門相對獨立的技術型課程，但是并非與其他學科毫無關聯之處，恰恰相反，將高中體育與其他學科進行巧妙地優化整合，既能激發學生的學習興趣，又能在符合學習需要的情況下贏得高中生的信任和青睞，還可相互促進，取得事半功倍的教學效果。如，體育運動與歷史課程的聯系教學，在足球教學中，可以告訴學生關于足球的歷史發展故事：世界足球史最早發源于我國的唐朝宮廷，從北宋開始逐漸發達起來，歷史人物高俅就是因為踢得一腳好足球，才得到時為端王、后為宋徽宗的賞識而快速發跡。再如，體育運動與音樂學科的聯系教學。在體育運動正在進行時，我們可以播放音樂來為學生加油提神，以有效遷移他們的思想注意力，變相減輕其運動疲勞程度；在激烈體育運動結束之后，可以借助一些柔和舒緩的輕音樂來幫助恢復學生的身心狀態，從而有助于他們迅速投入新的學習當中。
3.堅持藝術化體育教學，有效培養學習能力素養
第4篇：高中體育課程核心素養范文
【關鍵詞】 高中；體育教學；拓展訓練；重要性
隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，我國教育事業發展在各級黨委和政府的高度重視下、社會各界的大力支持下以及廣大教育工作者的辛勤努力下，取得了令人矚目的成績，進而為社會進步和經濟發展提供了強有力的人才支撐和智力支持，同時也為今后我們的教育事業改革發展奠定了良好基礎。然而，在當前社會新形勢發展要求下，教育事業的改革和持續發展也面臨諸多問題。高中體育教學作為高中課程教學體系中的重要組成部分，在面對教育事業的改革發展和教育新理念的要求，教育模式也正在經受著變革和創新。2016年5月國務院辦公廳印發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（以下簡稱《意見》），就推動學校體育改革發展和強化學校體育工作做出全面部署。《意見》強調，要堅持課堂教學與課外活動相銜接、培養興趣與提高技能相促進、群體活動與運動競賽相協調、全面推進與分類指導相結合的原則，改革創新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用。體育拓展訓練作為近年來新興的體育教學模式和教學手段，不僅能夠激發學生學習體育的積極性，提升教學質量，還可以增強學生的團體合作精神，培養學生的樂觀心態和堅強意志，改善學生的心理健康水平和社會適應能力。因此，在當前現有的高中體育教學模式中融入拓展訓練至關重要。下面筆者在闡述拓展訓練的內涵及意義基礎上，對拓展訓練融入高中體育教學的重要性進行重點探析，進而為推動學校體育教育改革、促進學生身心健康全面發展盡微薄之力。
一、拓展訓練的內涵及意義
拓展訓練是以提高中學生的綜合素質為主要目標，經過對各種項目的有效整合，促使學生在社會實踐、思想道德素養、技能培訓和科技文化創新等方面取得提高，幫助和及時引導學生在訓練中不斷完善充實自己，提升團體合作意識，成為社會有用人才。高中體育教學要求學生不僅要掌握體育與健康的基本知識和運動技能，還需要學生具備健全的人格和健康的心理。由此而言，以“陶冶情操、磨練意志、熔煉團隊和完善人格”作為宗旨的拓展訓練，無疑是有效的體育教學模式之一。
拓展訓練是以經驗和體驗分享作為教學形式，其大部分教學內容都在戶外，打破了我們傳統的課堂教學模式，通過體育教師精心策劃和設置一些較為新穎、刺激的情境，讓學生身臨其境，積極參與其中，主動去發現問題、解決問題，并在不斷的挑戰中激發思考，加強交流，善于借鑒，提高技能，分享智慧，做好總結，共同進步，深刻感悟出各種具有豐富現代人文內涵和精神的道理。總之，拓展訓練不僅開發了體育課程資源、拓展了體育課程的空間、增強了體育課程的實用性和趣味性、拓寬了體育課程的功能，而且對提高學生的體能、培養學生的心理健康、塑造學生的頑強意志、培養學生的團隊合作精神、增強學生的社會適應能力都具有重要意義。
二、拓展訓練融入高中體育教學的重要性
1、構建陽光和諧校園的需要
在高中體育教學中組織開展素質拓展訓練活動，能夠有意識地培養學生頑強的品質、勇于挑戰的拼搏精神以及提升學生之間相互接納、彼此信任、團結協作的團隊精神。對學生而言，在參與中不僅會被一個個新穎、有趣的項目吸引著，還會全身心地投入到訓練活動之中，勇于挑戰各種訓練項目，盡情享受合作帶來的樂趣。總之，在高中體育教學中融入素質拓展訓練，既能夠把學生的身體素質和所學知識通過拓展訓練進行有效地結合，又對營造團結溫暖的班級氛圍和構建陽光和諧的校園具有重要作用。
2、w育課程改革要求的需要
拓展訓練通過“先行而后知”的體驗方式打破了傳統的以“教”為主的體育教育模式，促使學生在參與體驗中不斷挖掘自己的潛力，培養自己的實踐能力和創新精神，從而形成自信、頑強、團結的優良品質。組織開展拓展訓練這種全新的教育方法符合當前教育改革和素質教育的指導思想，其對推動傳統教育模式的改革和青少年整體素質的提高具有重要意義。具體而言，一是有助于體育課程評價體系的完善。傳統體育教學中，由于體育課的評價指標和教學目標、內容之間的關聯性較低，對學生的評價有失公平。而素質拓展訓練是以學生的體能、運動技能、學習行為和態度、意志和感情、合作等諸多方面作為評價指標，這種評價方式有助于提高中學生的心理健康；二是有助于轉變教學理念。傳統的體育教學經常忽視對學生智力、非智力以及主觀能動性、想象力和創造力的培養和開發，而素質拓展訓練，能夠讓學生在真實的體驗中加深對體育運動和規律的理解和認知，促進學生良好思維品質與創新意識的形成和發展，進而為樹立健康的體育思想和培養終生的體育習慣奠定基礎。同時，素質拓展訓練打破了傳統體育教學中的教師唱獨角戲的模式，以學生為主體，通過規劃和設置拓展情境，讓學生積極參與其中，發揮自己的能動性、想象力、創造力，培養團隊合作意識和精神，這也是素質拓展訓練的最終目的。
三、結語
作為體育教師，為了適應新課改的要求，我們要樹立嶄新的教育理念和全面協調可持續的科學發展觀，并以學生的身心發展為導向，讓他們在愉快中、積極參與中學到知識技能、領悟道理，這對提高學生的心理健康水平具有重要意義。將拓展訓練融入到體育教學中，不僅是創新體育教學模式的一種有效方式，還對提高學校整體的體育教學水平、培養學生的身心健康和素質教育具有重要作用。因此，在高中體育教學中融入拓展訓練至關重要。
【參考文獻】
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第5篇：高中體育課程核心素養范文
關鍵詞： 高中體育 課堂教學 有效性
作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于增強課堂教學效果起著關鍵的作用。筆者從提高高中體育教學有效性的必要性及提高高中體育教學有效性的策略對該問題進行了探討。
1.培養學生興趣
“興趣是最好的老師”，所以提高學生的興趣對于學生的學習生涯有舉足輕重的作用。體育教學的興趣化可以給學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的學習興趣。在體育教學過程中，學生往往會由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，教師還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問教師自己。要使體育教學有效，使學生樂學，需要教師的“教”與學生的“學”形成合力，真正做到“親其師，信其道”。
2.正確轉變教學理念，提高自身素質
思想是行動的指引，高中體育教師首先要轉變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度定位自己的職業，對學校體育的責任和義務有所擔當，站在通過體育來培養人、塑造人的高度認識體育教學的意義和價值，從實現中華民族偉大復興的時代使命出發，全面提高自身的素質。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進的教育教學理念和教學方法，促進體育課程和教學的改革，不斷學習、實踐，在體育教學中充分體現自主學習、合作學習和探究學習；最后，要不斷創新，與時俱進，結合實際把學校體育改革推向深入，培養學生的體育學習興趣，全面提高學生的體育素養。
3.優化課堂結構是關鍵
體育教學由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學限于一種手段的固定。每個學生每堂課都要學到體育知識，掌握體育技能，有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發，遵循學生學習的心理規律出發，從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次地構建教學組織，把握學生的身心發展規律，安排多向性、多變化的目標，有利于學生的積極參與。
4.實施分層分組教學
體育新課程在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。
在教學中要堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在技術教學中出現差異性與選擇性，對學生實行分層教學，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求。另外，為學生個體的潛能挖掘創造良好的條件，使學生的特長和能力得到有效的發揮，滿足不同學生的需要。
5.培養意識，友好競爭
高中生正處于爭強好勝的年齡階段，課堂上表現欲較強。因此，教師可以根據這一特點，適當地將競爭引入體育課堂，根據教學內容中不同的訓練要求組織學生進行競爭意識培養的訓練，使其在充分體會到失敗的痛苦和成功的喜悅的同時，培養其體育鍛煉的友好競爭意識。如在進行接力訓練時，可以將全班學生劃分為4人一組的若干個小組，同時，規定比賽結束后最后一名的小組成員將要接受小組集體俯臥撐的懲罰，同時規定比賽中動作不規范或使用非正常手段獲勝的小組接受同等處罰，由此在激發學生的獲勝欲望，從而拼盡全力參加體育活動的同時，也使接受懲罰的學生體會到失敗的痛苦，從而自覺地在今后的鍛煉中努力訓練。這樣通過友好的競爭，學生在掌握體育技能的同時，提高體育成績。
6.教學評價要科學有效
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能活躍課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具活力。
首先激勵要適時。激勵只有在最需要的時候才能發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來。
其次激勵要適度，把握好表揚的分寸。表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，而且是為其他學生樹立榜樣。表揚要做到言如其實，恰如其分。
最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味地追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵，營造一種心理安全的教學氛圍。
總而言之，提高高中體育教學的有效性是一項漫長的工作，同時也是新課標條件下的迫切要求。筆者就從樹立新課改理念、變革傳統運動項目的訓練方式、重視培養學生的興趣等方面闡述了提高高中體育教學的有效性。
參考文獻：
[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技，2013，36：60+62.
第6篇：高中體育課程核心素養范文
關鍵詞：體育教育；多元化；評價；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0197-01
教育評價在當今世界教育領域中，同教育基礎理論和教育發展一起，被譽為三大研究課題。課堂教學評價是教育評價的重要組成部分，它對提高教學質量、改善教學管理、推動教學改革，起著日益顯著的作用。為加強基礎教育，深化教育改革，全面推進素質教育，國務院頒布了《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》，國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，這兩個文件都強調建立促進教師和學生發展的評價體系。《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十四條課程評價部分，強調指出："建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生各個方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。"還要求"建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平"。
體育課堂教學評價的好壞是學校全面提高體育教學質量的核心問題，它是檢查、總結和指導體育教學的先決條件和重要依據，是加強教學管理，調動教師積極性，提高教學質量的一項有效措施。體育課堂教學評價的指導思想、原則方法、標準體系等直接影響體育課堂教學的改革，影響體育新課程的順利實施，研究體育課堂教學評價具有重要意義。
1 體育課堂教學多元化評價體系的特點
多元化評價體系所涵蓋的內容比較廣泛，與之相對的多元化評價方法也是具有多樣性的。通過多元化評價體系中過程與結果評價相結合、定性與量化評價相結合、整體和部分評價相結合的方式來做出科學合理的評價。比如在平時的體育與健康課堂上的學習上，對高中生的學習情況進行觀察，使用一種適合體育教學的評價方式來對學生進行正確而又全面的評價。比如動態評價、觀察評價、考試評價、量化考核等方式，在實際的體育與健康教學過程中根據教學的不同任務和內容，對高中生的體育教學情況進行較為全面的審核和評價，采取多樣的手段進行靈活運用，解決目前所出現的問題，幫助高中生實現自身素質的全面發展。
2 構建高中體育與健康課堂教學多元化評價體系的策略
2 . 1 由重視教師的"教"轉向重視學生的"學"。
傳統的教學模式是教師全盤控制整個課堂，教師來決定教給學生什么內容，就形成了考什么就教什么的局面，學生被動地接受這種牽拉式的教學，即使自己不喜歡，也要強迫自己學習，從而抑制了學生學習體育的積極性和身心的全面發展。新課程提倡自主、合作、探究式的學習方式，主張學生主動學習，教師的角色變成了引導者，鼓勵學生主動參與學習。
2 . 2 重視學生的心理健康發展。
體育教學評價的目標不單純是促進學生的身體發展，同時學生的心理發展也不能忽視。在評價學生的體育學習情況時，除了要考慮身體素質的評價指標和運動技能的掌握情況，還要結合學生的心理發展作為評價的指標。
2 . 3 強調對體育與健康知識的理解和挖掘。
以往的評價學生體育課最終成績僅依賴高度、遠度以及速度的指標，而對于學生是否能真正地掌握和運用運動技術以及其心理適應各方面持有著漠視的態度。新課程標準下的體育教學評價更注重學生學習過程中的學習態度，并將獲得基礎知識和基本技能的過程逐漸轉化為學生學會學習方法和形成正確價值觀的過程。
2. 4 多種評價方式相結合。
2.4.1 形成性評價和終結性評價相結合。
終結性評價注重總體分析，提供描述性信息，強調考察體育教學效果；形成性評價注重體育教學的各組成部分，強調體育教學過程，以尋求體育教師施教中因素的變量。在高中體育課堂教學多元評價中，這兩者都不能偏廢，實行過程性與終結性評價相結合，提倡形成性評價，注重過程評價。
2.4.2 即時性評價和階段性評價相結合。
高中體育課堂教學多元評價主要是通過多元性發展性評價來促進高中體育教學工作的不斷改進。高中體育課堂教學多元評價既可針對某一堂體育課進行即時性評價，也可針對階段性的體育課堂教學或整個體育課程的課堂教學進行評價。即時性評價可采用每堂課結束后由體育教師在教學日記或教案上做簡要評述的方式進行，從而起到及時回憶課堂教學活動全過程，發現問題與不足以便及時糾正的作用。即時性評價也可由領導、同行或專家、學生舉行評課談論會的方式進行，以便于相互指導、交流與溝通、反饋信息，鼓勵體育教師"揚長避短"。即時性評價是最直接、最具體、最即時的評價形式，因而也是一用非常廣泛且行之有效的課堂評價形式。在進行即時性評價的基礎上，還應由學校組織實施階段性或總體性評價，對體育教師的課堂教學進行管理和指導，了解每一位體育教師的教學發展情況。這種階段性評價至少每學期進行一次，并要將評價結論和整改建議及時反饋給教師本人，以便體育教師在新學期的課堂教學中有更大的發展。
2.4.3 定性評價與定量評價相結合。
目前對體育課堂教學不僅可以進行定性評價，還可以進行定量評價。兩種方法各有優劣。定性評價側重于對現象本質的分析，運用描述性語言，在對信息進行綜合分析的基礎上給出價值判斷意見。量化評價以絕對的抽象的分數來評價體育教學活動，這種對量化的強調在主觀臆斷、隨意性很大的評價盛行之時是有積極意義的。
總而言之，多元化評價體系是對傳統單一評價體系的一種延伸和發展，是以學生為中心，與新課改發展相吻合的評價體系，其能夠有效地激發學生體育學習的積極性，調動全體學生的參與性。因此，筆者認為教師應結合高中體育的特點，以學生的個性特征為基準點，構建開放、公平、深化的評價體系，借以來充分體現評價在教育教學中的作用。
參考文獻
[1] 王琰春.西方教育評價觀的演進及對我國的啟示[J].教育與現代化，2003.
第7篇：高中體育課程核心素養范文
摘要：作者針對高中體育學生終身體育意識的培養做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括影響高中學生終身體育意識形成的綜合因素，并對高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略進行了介紹。
關鍵詞：高中體育終身體育意識培養
隨著終身教育思潮的興起，終身體育也逐漸成為各國體育發展的一個熱點。高中體育教育作為基礎教育的一部分，對培養學生的終身體育鍛煉習慣將起著基礎、指導作用。高中體育教學應以終身體育為主線，向學生傳授體育的價值觀念、知識與技術，教會學生如何學習，使學生學會選擇學習對象、機會及鍛煉方法，同時培養學生終身不間斷的學習習慣，培養學生終身體育意識與能力[1]。
1、影響高中學生終身體育意識形成的綜合因素
1.1學生自身因素
學生對體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價值認識不足，更不懂得體育鍛煉是社會發展、進步的需要。絕大部分學生參與體育運動是因為他們對該運動本身產生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運動，不可能形成良好的體育意識。
由于抽象邏輯思維的發展但未完全成熟，青年初期學生已可以獨立進行思考、提出假設、進行論證。人生觀、世界觀初步形成，開始進行職業選擇，他們對問題的認識、判斷還存在著表面性和片面性，仍需正面引導。青年初期學生對教師的要求越來越高，常常試圖從技術專長、教學技巧、品德作風、為人處事等多方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，有時會影響他們對教師本人和教師的教學所持的態度，進而影響他們的學習態度和效果。
1.2體育教師的因素
專業知識是指體育教師承擔體育教學必須具有的專門知識。前蘇聯蘇霍姆林斯基認為：“教育素養是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的認識。我們認為很重要的一點是，教師在學校里教的是科學基礎知識，他應該能夠分辨清楚這門科學上最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想前言的問題。”
有人作過研究：技術水平越高，體育態度的強度也越高。所以體育運動技術的高低與體育意識的形成是密切相關的。如果體育教師能經常對學生進行正確的技術指導，促進學生運動技能的提高，在運動中更有可能使學生獲得成功的喜悅，也更能激發學生對體育的興趣。反之，將會造成學生掌握運動技術困難，運動技能低下，盲目鍛煉，有時甚至會造成學生運動損傷。長此以往學生會對體育課產生“厭惡”情緒，最后造成體育意識淡薄[2]。
博學是當代教師建立威信，改善師生關系的重要條件之一，也是教師開拓學生視野，激發學生的求知欲，鼓勵學生創造性思維的基本條件。
2、高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略
2.1加強理論教育
高中體育教學中應加強體育理論教育，提高學生對終身體育的認知，身體鍛煉應遵循人體自身運動規律進行，掌握科學鍛煉身體的方法尤為重要，在高中體育教學中應特別注意加強對學生的理論教育，理論教育能使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。
理論課學時、量是完成教材的重要保證，力爭把教材的內容講深、講透、講具體，才能使學生系統地掌握體育知識，拓寬體育知識面，從而終身受益。
2.2教材的選用應準確，適合學生的認知規律
體育理論課教學，要正確的選用教材，教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值，要向學生傳授鍛煉原則、練習方法、運動損傷的預防和處理及各類比賽的規則。教材應適合高中生年齡特點，和性別特點，男女學生由于生理和心理上的差別，特別是對高年級女生出現的心理、生理變化特點，更應從體育運動美，形體美，嬌健美等美學角度出發，鼓勵其自覺參與鍛煉。建議高年級教學可嘗試男女分班教學，男生多安排對抗性強的教學內容，女生可依據其生理、心理特點多安排柔韌性、協調性的教學內容。教材應具有趣味性、娛樂性，趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與中來。通過對學生的體育基本知識的傳授豐富學生的體育知識，明確體育態度，使學生自覺主動地堅持鍛煉。
2.3教學實施
實施“開放型”教學，“開放型”教學要求以學生為主體，以民主、和諧的師生關系為保障，以教會學生學習、幫助學生構建自己的認知結構、提高主體接受、改進、加工、轉換信息的能力為根本任務。“開放型”教學在思想上要求教師放心；在實踐中要求教師放手、放開、放寬、放活；在師生關系上要求教師是民主型的，能聽取學生意見，和學生交朋友；在成績評定上尊重學生的個體差異。例如，應將學生在體育課（活動）中的努力程度和進步幅度作為重要依據；考核中宜采用“模糊量化法”，設優、良、合格等級。課程改革提倡發揮學生主體的積極性和創造性，因此，實施“開放型”教學，就是讓學生參與教與學的過程，讓學生參與到目標的制定中。例如，排球雙手下手墊球練習，每個學生可根據自己的情況向體育教師匯報并商榷自己制定的目標個數。在組織形式上，以往的體育教學過分強調整齊劃一、步調一致，限制了學生個性、特長的發揮。而“開放型”教學的著重點則是取消和放寬某些限制，能放則放。
2.4 營造良好的體育氛圍
營造積極向上的體育氛圍，來提高學生對體育的興趣、愛好，最終達到培養學生終身體育意識的目的。學校要學生年齡特點積極創造有利條件，營造良好的體育氛圍。如設立體育節、體育選修課、健康教育課等；開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；利用電視、廣播、黑板報等宣傳媒體進行體育活動宣傳及組織教工體育比賽，激起學生的體育興趣；也可開展體育知識講座、體育知識竟賽等活動，使學生受到良好的體育熏陶。
3、結論
總之，高中體育教學應以終身體育為主線，向學生傳授體育的價值觀念、知識與技術，教會學生如何學習，使學生學會選擇學習對象、機會及鍛煉方法，同時培養學生終身不間斷的學習習慣，培養學生終身體育意識與能力。
參考文獻：
第8篇：高中體育課程核心素養范文
【關鍵詞】學校；體育；管理工作；重要性
一
體育工作是學校教育工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。學校的體育管理工作包括很多方面，各個方面是有機聯系、有機結合、有機整體、相互促進的。可以說，體育管理和體育教學是實現學校體育各項任務的基本組織形式，而加強學校體育教學管理工作就顯得尤為重要。
因為現行教育的弊端，我國一直以來是一個學分至上、升學率至上的國家，所以，體育教師在一些學校里，常常顯得不是那么重要。其實，大家不知道，體育教師不僅是體育工作者，更主要的也是一名教育工作者。學校的教育工作是一個整體，所謂的“教書育人”，這個“育”也包括體育方面的培育。對于學生的思想教育，作為體育教師，具有更加有利的條件和義不容辭的責任。
因為，中學時期的青少年正處于發育的旺盛時期，精力充沛，他們大多數都愛好運動，精力過剩，喜歡叛逆，而體育教師任課的班級多，接觸學生的面廣，體育課絕大多數是在室外進行的，學生的思想動態、行為作風等都易于自然而真實地表現出來，這都是別的學科教師所不具備的。因此，體育教師對學生的教育，具有更為廣泛和深遠的意義。
“身教勝于言教”。體育教師要想完成好教育學生的重任，必須努力提高自己的政治素養。只有嚴以律己，以身作則，為人師表，才能談得上教育學生。
二
體育課程的教學是學校體育的核心內容，是學校教育的重要方面，是素質教育不可或缺的組成部分，是培養社會主義社會德、智、體、美全面發展的建設者和接班人的主要形式之一。體育工作是學校教育工作的重要組成部分，在全面發展中占有重要位置，是實施素質教育的關鍵，也是學生學習體育技能、提高身體素質的途徑，因此我們要以開展有效的體育教學為突破口，切實提高體育課教學質量，深入實施素質教育。
從當前教育部編的中學體育教材來看，全學年要學習的內容共有跑步、跳躍、跳高、投擲、基本體操、單杠、雙杠、籃球、武術等共十二大項。單有學生自己的積極性是不夠的，還要取得家長支持和班主任配合。筆者在教學中，多次親自上門家訪，講明訓練的目的、時間、方法等具體事宜，取得家長的大力支持。在不斷提高自己認識的同時，筆者也積極參加其它文化課程班級的評優課、研討課等活動，通過這些活動加深對學生的認識、對學校整體教學任務的認識。
因此，筆者帶的班級和球隊在2011年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，帶領的比賽隊伍榮獲東莞市第一名的佳績。
2012年7月，筆者再次帶領足球隊參加廣東省中學生運動會，被大賽組委會授予“體育道德風尚獎”，以及市教育局授予了“貢獻獎”。在2013年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，再次蟬聯冠軍，實現了兩連冠的偉業。筆者作為體育教師，所帶的班集體連續多次獲得“先進班”、“先進團支部”“文明班”、“精神文明班”、“軍訓匯操優勝班”等榮譽稱號。而學生們也在這些成績取得的同時，激發了他們的集體榮譽感、集體自豪感，讓他們更加熱愛體育鍛練，進一步提高了我校的體育教學質量。
三
想要提高體育教學質量，這涉及到多方面的因素，諸如學校領導的重視、場地設施的條件，以及學生原有的基礎等，但最關鍵的還是體育教師的業務水平和業務能力。我們知道，對于一個優秀的教師來說，在業務知識上不但要有一定的深度，而且還需要有一定的廣度，這就是我們常說的“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”的道理。因此，筆者認為，體育老師要做到：
（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正確的講解與演示；。同時教師本人要牢固樹立“一切從學生出發”的人本思想。
（二）了解學生。能安排合理的運動量和密度，只有不斷解決這些問題，才能在培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的工作中，充分發揮學校體育的應有作用。
（三）豐富內容。最大限度地利用場地、器材，讓體育課內容不斷得以豐富，優化職業中學的體育教學內容，建立以職業學生為特色的教學方式，提高職業中學學生喜歡上體育課的自主性和積極性。
（四）組建團隊。根據教材、學生和場地器材情況，選擇行之有效的體育組織教法。體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。根據職業中學的教學任務，可以組織學校各種運動隊，如：游泳隊、自行車隊、田徑隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、羽毛球隊、圍棋隊、國際象棋隊等等，讓學生多參與比賽，提高凝聚力，讓職業中學的學生身心健康成長。
（五）提高理論。本人積極總結教學經驗，撰寫的教學論文《五人制足球在中職體育中的嘗試》經全國職業技術教育學會教學委員會評定為2010年優秀論文二等獎。
在教學方面，本人擔任了兩個新疆內職班的體育教學工作，以及高二級的足球選項課。本人根據新疆學生的習慣，以及新疆少數民族的生活習俗，制定適合他們的體育訓練方法，課堂上狠抓教學常規，認真上好每一節課，堅持興趣與實踐雙結合的體育教學方法。讓學生認真上好每一節課。
在班主任工作方面，筆者作為一名職中體育教師，勇于挑戰，繼續擔任了10級會計1班的班主任工作，在班級管理上有了自己的理解。筆者針對不同班級特點，采取不同的方法，職中班主任經常會遇到棘手的學生，在后進生轉化方面，筆者采取有效手段，采用循循善誘的方式，取得較好效果，讓全班54名學生全都順利實習，順利畢業，走向了各自的社會工作崗位。
職業高中體育教學是中等學校教學工作的重要組成部分，體育教學的主要目的在于增強學生的體質，在此基礎上開發學生智力，提高非智力水平，培養學生綜合能力，使其德智體美勞全面發展。隨著現代教育的發展與社會的不斷進步，高中體育教學應逐步樹立“以人為本”的體育教學思想。
參考文獻
第9篇：高中體育課程核心素養范文
關鍵詞：高中；體育教學；健康教育；策略
1體育教學和健康教育的概念和關系
從教育角度來說體育是一項教育過程，具有一定的組織性與計劃性，這對實現人才的全面培養有極大的促進作用。在進行高中體育教學時可將健康第一作為主要依據開展教學活動，這不僅對增強學生體質有重要作用，同時對學生身心全面發展有積極意義，最終實現培養學生終身體育意識的目標。對學生體育意識以及行為的培養也屬于一種有計劃有組織的教學活動。1948年世界衛生組織成立的中對健康體系進行明確規定，同時也對健康的多維度體系進行直觀體現。我國有多項文件都明確指出健康教育就是一種核心教育，最終實現促進健康的目標。根據上述觀點我們可將教育認定為一種系統性的教育活動，具有一定的組織性與教育性，學校在該體系中作為基礎存在，教育對象就是學生。促使學生形成良好的健康意識以及現掌握必要的健康知識與技能就是開展健康教育的主要目的。同時可實現學生健康素養的有效提高，最終實現學生身心發育與健康的目標。
2高中體育教學中開展健康教育的現狀分析
高中階段學生需要承受激烈的競爭與升學競爭壓力，這不僅給高中生的生理健康帶來影響，同時也在一定程度上將極大的負面影響帶給高中生的心理健康。多數好高中生缺乏鍛煉，健康狀況較差，不能實現對健康內涵的全面理解，最終導致心理壓壓抑以及情緒失控等問題的出現，團隊合作意識以及社會適應能力都存在極大的不足。從整體角度來看，高中生身心健康存在較為突出的問題，健康教育也長期存在于低水平狀態。造成這種現象出現的原因有很多種，我們主要將其總結為以下幾個方面并進行仔細分析。
2．1體育教學中健康教育的內容選擇缺乏針對性：
國家、地方以及學校是新課改實施體育教學內容的主要構成部分，學校以及體育教師主要是對教學內容進行選擇。教師在實際對教學內容進行選擇時可將課程標準作為主要依據，同時結合本校的實際情況實現對教學方案的科學制定。但在實際對教學方案進行制定時教學內容單一的現象普遍存在，引起上述現象出現的主要原因就是高中體育教師受到教科中心的嚴重影響，不能實現對體育健康的充分認識，只是單純的從競技方面實現對體育教學的片面認識，這就導致在實際進行體育教學安排時出現以競技內容為主的現象，傳統的田徑運動以及球類運動成為體育教學的主要內容，這不僅導致運動項目缺乏新興的時尚，同時會導致開展健康教育時出現主動性不強的現象。為在真正意義上實現對教學效果的落實，必須提高對健康教育內容的重視程度。
2．2體育教學中開展健康教育的形式過于單一：
孤立單一是傳統教學模式的明顯缺陷，現念下的體育教學已經逐漸實現對傳統教學活動模式的摒棄，尤其強調將學生作為中心進行發展，并不斷提高對學生主體地位的重視程度。現階段高中體育教學普遍存在教學內容匱乏的現象，同時形式單一以及創意不足也是其中存在的主要問題，不僅很難實現對學生積極性的調動，同時不利于激發學生參與體育健康知識學習的興趣。多數體育教師只擅長實踐性教學，不能實現對理性特征偏強健康教育的開展，較為呆板的特點尤為突出。
3高中體育教學中改善健康教育的主要策略
3．1構建開放式的體育健康教學內容體系和呈現模式：
我們也可將教學內容作為一個重要的載體，不僅對教學目標以及教學活動的完成有重要意義，同時在體育教學中具有不可替代的重要作用。新的體育與健康標準將身心健康、社會適應以及心理健康作為主要依據實現對學習領域的科學劃分。身體健康、心理健康以及社會適應等就是由上述分類得出這可作為主線對體育教學進行貫穿。現階段課程目標體系已經實現在教學領域中的詳細規劃，但依舊沒有實現對具體教材內容的明確規定，這在一定程度上將較大以及自由的空間留給教師用于選材，教學可將其作為主要依據實現對教學內容體系的構建，這不僅可在一定程度上實現對開放性的保證，同時也可在根本上保持教師體系的靈活多樣性。
3．2構建靈活的體育健康教學策略和課堂組織形式：
教學組織、教學方法以及教學手段都是教學策略的重要組成部分，同時也是其前提與基礎，不同的教學組織形式以及教學方法都會有不同的功能與特點，主要是根據實際情況來決定，對其運用的方式以及時機不同都會對教學效果造成直接影響，因此，靈活性較強是體育健康教學策略的顯著特征。這種特征要求高中教師在實際進行教育教學活動時必須實現對學生現實狀態的有機結合，同時實現對現有教學條件的有效利用。在實際進行健康教育時不僅要對教學內容進行考慮，同時注意對不同學生以及現有教學條件的結合，最終實現對科學合理教學目標的制定。
3．3構建一流的體育健康師資隊伍，提高健康教育水平：
隨著高中體育教學改革的深入進行，對體育教師提出了更高的要求，更加帶來了嚴峻的挑戰，廣大體育教師必須及時更新教育觀念和轉變教育行為，加強健康教育理論與教學能力的培養。因此，必須加強師資隊伍建設，通過各種形式的培訓，構建一流的師資隊伍。
4結語
隨著高中體育新課改的持續深入，“健康第一”的教學理念已經深入人心，對高中體育教學的目標、內容和方法等都提出了全新的要求。盡管在高中體育教學中開展健康教育已經取得了一定的成效，健康教育在體育教學中也不斷向縱深方向發展。但不容忽視的事實是，在高中體育教學中貫徹和實施健康教育依然面臨諸多問題及挑戰，正確認識高中體育教學中實施健康教育的理念，理清其具體實施思路，探究體育教學中實施健康教育的主要教學策略，對于有效促進健康教育的實施效果，提高高中生的體質和健康水平，促進其全面發展，具有重要意義。
參考文獻
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