體育課程組織的要素精選(九篇)
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第1篇：體育課程組織的要素范文
【關鍵詞】校園；運動傷害；司法認定；賠償
2010年我國高校學生體質健康測試結果顯示，與1985年相比，大學生身體素質25年來一直在下降，其中以心肺功能最為突出，肺活量數據下降了近10%。為了提高大學生身心健康水平，國家實施了陽光體育、健康體育、快樂體育等一系列舉措，有效推進了大學體育的開展。然而，學生在上體育課或參加學校組織的體育鍛煉活動時發生傷殘及猝死的事件時有發生，這給社會和家庭帶來巨大的危害，其遭受的損失是無法用金錢來衡量的，關系到高等教育事業的健康發展和整個社會的和諧穩定。
學生在校園運動過程中發生的傷殘、死亡等事件，必然會涉及到校方和受傷害方責任認定與賠償的問題，如何從立法角度進行責任的認定，用法律法規妥善處理好學生傷害事故，從而減少傷害事故對大學生及家屬的精神負擔和經濟負擔，維護高校教育教學秩序和聲譽，成為當今社會面臨的現實問題。本文結合一些案例對學生在校園發生的運動傷害事故的原因及后果，在法律層面進行探討，以期通過健全司法介入運動傷害的認定與賠償機制，從而使受傷害一方通過多條途徑得到合理補償。
體育隱蔽課程是指在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標以間接的、內隱的方式呈現的、經過規范設計的體育文化要素的總和。主要由物質文化要素（由學校內部的各種體育物質、物力因素構成，如學校體育場地、器材等）和精神文化要素（包括學校體育活動中所形成的各種人際關系、制度與非制度的體育文化、教師人格等）構成。隱蔽課程是學校體育課程中不可或缺的因素之一，通過體育課這一特定的時空環境的交互作用，把潛含在體育課中的具有理性層面的內涵顯現出來，即人類社會文化的習俗、價值、觀念以及技能的認識和情感，輻射至體育教學整個活動過程，無疑會對體育課程產生一定的整合效用，同時也會對學生的社會化成長發揮潛在的影響和作用。體育隱蔽課程能否有效地發揮其固有價值，取決于我們能否科學地實施。因此，我們應根據體育隱蔽課程的本質特點，對其進行合理的組織與調控，發揮預期功能，實現體育隱蔽課程的目標。
一、如何認定學校體育運動傷害事故的司法責任
我國《高等教育法》第三十條規定，高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。高等學校通過憑借法人身份自主開展教育教學活動，并獨立承擔在教育教學過程中產生的法律責任。在運動傷害事故發生后，學生和家長會從法理常識上認為只要大學生在校期間發生了運動傷害事故，學校就應該承擔相關法律責任和經濟賠償。很多高校也抱著息事寧人的目的對受傷害方進行了賠償。而事實上當下的許多法律法規并不支持這種責任承擔和賠償金額，而是基于雙方協商和慣例，從而產生對于雙方的不公正性。
首先，大學生的運動傷害事故，即使發生在課堂教學上，高校也不一定擔負相關的法律責任。《中華人民共和國教育法》規定，大學生是具有學生身份和公民身份的雙重身份，是具有完全民事能力的個體，在校大學生由于自身過錯或第三人侵權行為受到傷害時，必須由自己或第三人承擔賠償責任，而不是一味的歸咎于高校。如果是由于高校的過錯導致大學生人身傷害的，高校也不得推卸拒絕履行賠償責任。
其次，要搞清大學生運動傷害司法認定的原則，就必須首先理清高校與學生之間的法律關系。正確認定高校與大學生之間法律關系的性質，是依法妥善處理大學生傷害事故的關鍵。高校與大學生之間的法律關系，是我國《高等教育法》賦予的高等教育法律關系，同時具有民事法律關系和行政法律關系的雙重屬性。高等教育法規定了高等教育關系主體享有的權利和承擔的義務，在目前的司法體制和法律法規狀況下，學生運動傷害事故責任的認定，應根據學校和當事人在事故過程中是否存在過錯來加以認定。
二、體育隱蔽課程的本質
根據有關理論，體育隱蔽課程的本質，可以歸納為以下幾點：體育隱蔽課程是體育課程的一個要組成部分，其外延不能超過體育課程的范圍；體育隱蔽課程宗旨主要是使學生獲得顯性課程以的教育性經驗，以提高學生的綜合體育素質；體育隱蔽課程是通過內隱的、間接的方式呈現的；體育隱蔽課程是有目的、有意圖和預期性的，因而是有“計劃”的教育過程；體育隱蔽課程與體育顯性程構成了體育課程的整體，共同實現學校教育目的和學校體育目標。
三、體育隱蔽課程教育的特點
第2篇：體育課程組織的要素范文
【關鍵詞】山區；體育教學；時間；空間
我國于2001年9月出臺了《體育健康課程標準》（以下簡稱標準），這部新推出的統領中小學體育與健康課程的指導性文件體現了國家黨政高層對廣大青少年身心健康的極大關注。我國國土面積廣大，地區之間的地理環境、經濟和文化方面的差異巨大，的出臺，各地區的教育行政部門及各個中小學在體育課程資源的選擇上有了很大的空間，使《標準》的適應性和針對性得到加強。在這之后，許多專家學者基于《標準》的理念，從理論上對體育課程資源的內涵及選擇途徑作了分析。廣大山區中小學體育教師在這些理論的指導下立足自己的教學環境進行了積極的體育課程資源開發實踐，筆者于2008-2011年在湖北南漳縣山區從事農村資教服務工作2年，面對當地的實際情況，在體育課程條件性資源的時間、空間因素上作了相應的嘗試，現將自己的一些經驗和各位同行交流。
1 體育課程條件性資源中的時空因素
一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總和叫做體育課程資源，即體育課程資源是能為體育課程設計、實施和評價等整個體育課程所利用的各種條件總和。在這些資源中，有些資源是以當地鄉民的身體活動形式存在的，鄉民用這些身體活動形式來增添節日的喜慶或增添祭祀活動的莊嚴與肅穆。這些課程資源經過加工改造后可以直接納入課堂作為教學內容傳授給學生，這部分資源稱為素材性資源。但是，體育教學要取得良好效果，必須保證體育課程實施范圍和水平的相關條件到位。因此，體育課程條件性資源是指直接決定體育課程實施范圍和水平的相關因素，這些因素包括時間、空間、場地、器材設施以及人力和財力[1]。時間和空間因素是體育課程條件性資源的重要組成部分。在《標準》出臺之前，我國體育教學內容是以西方傳入的活動方式為主。體育教學中，為了克服鄉村對這些西方體育活動方式的不適應性，通過時間和空間的變化能克服場地器材等方面的不足。要實現體育與課程目標，首先要有時間的保證，另外，體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點[2]。
2 山區體育健康課程條件性資源時空因素存在的必要性
2.1 體育健康課程標準對條件性資源的時空要求
《標準》出臺之前，全國統一執行體育教學大綱，各級體育行政部門，我國體育教學中，體育教學的一線教師必須在這個大綱下進行行政和教學。體育教學大綱將各學年段的教學內容，教學進度安排和教學評價都作了統一規定。全國體育教學在這個綱的統領下，運行不悖，管理到位。國土面積大，地區間的地理，氣候環境和經濟發展水平差異很大，這是我國的現實國情。現實鄉村環境下的體育教學不具備西方體育活動方式的場地及器材設施，使得全國不少地方尤其是偏遠山區無法執行大綱規定。雖然，農村中小學沒有標準的足球場、籃球場和籃球架等場地和器材，但我國鄉村有著豐富的身體文化活動。豐富的身體文化活動和農村體育教學對以往大綱適應性差的矛盾看似一對矛盾。而《標準》的指導思想是“健康第一”其目標體系包括課程目標、學習領域目標和水平目標。“新課標是對全體學生提出的基本要求，是個機關，學校和教師應當做到的，但如何實現課標，地方、學校和教師有了更大的自”[2]。全國各地，學校、教師立足本地區實際情況，根據自身的需要，認真選取出普受學生歡迎的切實可行的各種資源，創造性地實現體育健康課程目標。《標準》體現了山區體育健康課程對山區條件性課程資源時空因素的需要。
2.2 山區實際情況對體育課程條件性資源時空因素的要求
山區交通不便，信息閉塞，經濟落后，各種體育用品配置不齊。山區校舍周圍的空地少，不能修建較大的操場，像球類這樣的集體性項目不能正常進行。筆者所在的南漳縣東鞏鎮雙坪中學，校園坐落在只有0.04km2那么大山溝里，學生人卻有近500人，校園里只有籃球場地1塊。這樣的教學空間實在是讓體育教師捉襟見肘。平時的教學中，我們深感自己和學生都限于狹小的校園。但是，將目光轉向校外，一方面，我們看到的是外面有山有水，山腰有舊時古寨，青山之間有蜿蜒的山間公路，這些校外山地環境向我們召喚；另一方面，走出校園必須兼顧其他學科的課時安排，不能與其他學科的正常教學形成沖突，合理的時間安排又是我們考慮的另外一個因素。山區實際情況為鄉村體育教師實現在體育教學和其他科目教學之間的時間協調配合提出了要求。
由此可見，在山區的實際體育教學中，我們在體育健康課程標準的指導下，大膽突破原有大綱規定的時空觀念限制。這樣才是真正針對自己地區的具體情況，合理安排體育課的時間和空間，已達到體育課程標準所提出的目標體系。
3 山區體育課程條件性資源時空突破依據
“《標準》以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇”[3]。體育課程目標作為對體育課程提出的一種預期成果，其最大的特點是指導性，具體到體育教學內容上，體現出對教學內容的統領性，也即我們平時所說的“目標統領內容。山區體育教師將參照體育課程目標選擇開發體育課程資源，而體育課程資源的合理開發又是實現體育課程目標的手段。在《體育與健康課程標準》中，體育課程目標作為一個目標體系被提出來，這個體育課程目標涵蓋了體能、技能、知識、情感、態度和交往等諸多方面教育目標，并將教育目標分為五個領域，這五大領域目標又具體以六個水平進行了劃分，這個目標方案重新構建了體育課程目標系統。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為基本手段達成學生身體、心理和社會的三維健康觀。 三個層次的邏輯關系為：課程目標――領域目標――水平目標。體育課程的時空因素是體育課程條件性資源的重要組成部分，在時空的突破上，我們參照的依據也是體育課程目標體系。
4 山區體育課程條件性資源時空突破的路徑探討
4.1 時間突破
要想實現體育健康課程所設定的目標，首先必須要有時間上的保證。中學每周體育課時數為2-3次，這與每天鍛煉一小時的要求有較大差距，體育與健康課程是指體育課的內容和時間安排，其中的時間安排不僅僅局限在每周2-3次的體育課的課時概念中。學生在校內外的課外體育活動過程應該納入到體育鍛煉中來。充足的時間是學生獲得體育知識，習得運動技能，體驗心靈情感的保證，作為山區體育教師不應該將體育教學局限在短暫的2-3個課時里，而應充分利用到課外活動和課間操的時間，以寬闊的視野大膽拓展體育教學的時間資源。
具體說來，在校內體育課外活動的安排上，應該充分利用早鍛煉和課間操時間，在保證每天兩遍廣播操的前提下，可以利用課余時間進行有組織性的其他體育鍛煉。如充分利用每天下午活動課的時間組織學生做游戲活動。體育比賽的安排上，突破集中時間開運動會，將各種比賽活動分散到每個學期的各個周中進行，同時考慮到學校文藝活動的安排，比如，在學校組織的五一、十一匯演的過程中，穿插各班的韻律操和體操表演，而每周大掃除活動之余可以安排諸如跳繩比賽這樣的比賽，這樣保證平時每周有比賽安排，豐富校園體育文化活動。在注意到學校教學安排的同時，還要根據四季氣候的變化，安排不同的體育活動：如春天可以考慮和語文組合作，組織到野外踏青；冬天可以安排長跑教學內容，組織5公里的越野長跑比賽，這是落實“全國億萬中小學生冬季長跑活動”的一條經驗。
4.2 空間突破
狹小的校園、匱乏的西方運動場地器材，這樣的山村體育教學現實使得學生對校園的體育教學感到枯燥。而放眼校外，青山綠水、高山古寨。山村體育教學要將體育課程延伸到校外條件性資源上。校園里的體育教學，體育課外活動可以保證時間上的充足，但是長久地將學生限制在校園本來就不寬敞的草壩上，體育課對學生的吸引力會下降。學生放長假期間因為沒有專人組織，不能有意識地進行山地進行遠足活動、體驗協作和探索山地活動過程。為了培養學生終身體育的意識和能力，我們應該放眼校園之外的山地環境，讓學生走進大自然，拓展體育活動的空間資源。
山區有著清新的山地環境，崎嶇的山地公路。教學內容上，將野外跨越奔跑這類山地活動納入課堂教學，也即將校內課堂移到校外。課外活動組織上，這里是跑步健身的良好場所，遠足就是最好的校外體育活動方式，徒步遠行5-8公里，這個過程異安排對小溪的穿越，對小山頭的跨越，這樣儼然成為一個戶外健身徑。戶外比賽上，我們可以充分利用山丘的地形開展登山運動，在做好安全防患前提下，大膽開展登山比賽。可以將古山寨作為目標，展開全校登山比賽，賽后每位同學寫好登山感受，在促進他們身體發展的同時，關注他們的情感意志的培養。
5 結論
面對山區具體的體育教學實際情況，體育教師我們應該以體育健康課程標準為依據，認識到《標準》對山區體育教學課程資源時空要素要求的必然性，在時間和空間上進行大膽地突破、拓展以達成《標準》所設定的目標。
【參考文獻】
[1]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2008：160.
第3篇：體育課程組織的要素范文
關鍵詞：高職；體育選項課；體育教學；分析與對策
隨著我國教育改革的不斷深入，高職體育課程也在“健康第一”的思想指導下，堅持以人為本，以培養興趣和使學生養成終身體育的習慣為目標，對體育課教學改革進行了大膽嘗試。體育選項課教學如何開展，不僅反映“教學指導綱要”指導下的高職體育改革的成果，也關系到學校體育發展戰略的實施，但同時也存在一些不穩定的問題，所以筆者從影響選項課的因素、興趣、愛好、體育特長、運動項目、教師等方面入手進行分析，這對高職選項課的改革具有很重要的促進意義。
一、高職體育選項課的現狀分析
1.興趣決定學生選擇的動機和目的
興趣是“最好的老師”，筆者調查發現：2006級61％的學生、2007級58.5％的學生在選修選項課的時候，首先是根據自己的興趣和愛好進行選擇，這些人的興趣、愛好的形成多與經常參加一個體育項目有關，與教師指導、家長及同伴的影響有關。在教學過程中這些同學往往上課時投入、自覺積極性高、運動持久、富有激情，具有運動成績優良、身體素質優良、掌握動作快等特點，調查發現29％的高職學生在選項時考慮的是增強體質、增進健康，他們對自己的形體形態不滿意，選項時，期望能重塑形體美；還有一部分學生選項是為進一步提高自己的運動技術水平。另外男、女生在時選項特點不同，如籃球、足球等對抗激烈、力量性強、運動量大、身體接觸多的運動項目以男生見多；女生由于相對文靜、生理、心理承受力弱些，多數喜歡那些運動量適中、難度一般、協調柔韌及可控性高一些、危險小的項目，如羽毛球、乒乓球、軟式排球等。針對這些問題，注意激發和培養學生的學習興趣是新一輪高職體育課程改革十分關注的問題，把“激發運動興趣”作為課程改革的基本理念提將出來，并強調指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”
2.教師的實力和魅力對選項課的影響
教師的敬業精神、關心愛護學生的程度、業務水平、專業技術的廣度和深度，加上教師的鉆研精神的差異直接影響體育選項課教學質量和學生學習的積極性及學習效果。教師在與學生的接觸中能否平易近人，在學習中能否給與鼓勵、幫助，并且能否給學生以耐心、正確地指導，在學生心目中的思想品質是否最令人敬重，是否有許多能讓學生最容易感動的地方，這樣的老師自然是學生首選的老師。教師的魅力、語言能力也是學生選擇選項課時考慮的內容之一。從心理學角度來說，人的魅力可以產生某種相應的效應，那些儀表堂堂、氣質好、性格開朗、身材優美、語言流利、充滿幽默感、一專多能的教師更受學生敬佩，具有一定的吸引力。
3.缺乏對學生的科學指導
要彌補這一缺陷，首先應進一步提高學生對選項課的認識，明確體育選項課的目的和意義及實現體育教學風格中的價值和作用，使學生真正認識到體育學習及鍛煉對自己身心發展的重要作用。其次，根據學生的身體狀況、思想及個性心理并結合自身的狀況，讓學生選對自己的身心發展有一定作用的項目，以提高學生的心理健康水平，改善不良心理狀況，克服情感障礙，培養健全的人格，如體態肥胖者宜選有氧健康操、游泳、健康跑等項目。
4.師資力量及場地器材對體育選項課有一定影響
師資力量的水平也是影響選項課內容設置的一個重要因素，也是體現高職學校開設體育選項課的重要方面，它體現在：開設選項課老師的職稱、學歷人數及指導能力，每個老師是否有全面地可兼項的力量，特別是緊缺項目，還有一些沒開設的項目，但學生愿意學，教師能否通過進修及時指導學生的學習。另外，體育場地器材是開展學校體育選項課的必備條件，也是體育課的三要素的主要因素之一。由于經費短缺、領導不重視，特別是高職院校招生人數多，場地、器材緊缺，就連上課時都要注意器材的分配情況，這在一定程度上挫傷了體育教師上課的積極性，導致教師對新課程的反抗情緒的產生，這就直接影響選項課的運動項目的設置，限制學生對某一些項目參與的積極性，由于受這些場地影響，學生只好放棄興趣項目，改選其它項目。
5.體育課評價不規范
調查發現，選項課的考試標準在項目、技術、水平標準、難度上存在著較大的差異，給一部分學生鉆了空子，他們把項目簡單，考試容易的項目作為自己的選項，使自己能順利通過考試，為了考試而學習鍛煉，這些不利于學生的終身體育觀的培養。
二、結論及建議
第一，高職院校應根據學校的自身情況，結合“三自主”教學改革內容，合理、有序地進行，不能注重短期行為，而忽視了培養學生終身體育的觀念及習慣的長期效益，因此必須加大教學目標的多元化的研討與實踐工作，深化體育課程的改革。體育與健康課程內容反映終身體育目標的要求，注重健身性和娛樂性的統一，體育教學要為終身體育打基礎已成為世界各國的共識，為此，各國體育課程內容日漸融入大量的具有終身體育性質的項目。由于社會的發展對人身心要求的需要，體育功能和內容的擴展、開發，學生對體育呈多元化的需要，其中健身需要和娛樂需要日趨強烈。
第二，體育與健康課程內容應重視增進學生的健康，重視體育與健康的有機統一，進一步完善健康教育的內容體系。各國在制定體育與健康課程內容標準中都明確提出增進學生的健康，十分關注學生身體、心理健康以及良好的社會適應能力，尤其重視學生心理健康和社會適應能力的培養，并希望通過體育課程的學習提高學生的整體健康意識，形成健康的生活方式。許多國家都將健康教育與體育課程內容結合起來，非常重視體育健康知識教育，因為提高學生對體育的理性認識，是形成積極體育態度、持久體育動機的前提，是終身體育習慣形成的必備條件。
第三，體育與健康課程內容應多樣化、彈性化，加強民族和地方特色項目的教學體育課程內容服從于體育課程目標，為此，體育課程內容應呈現綜合化、多樣化。在國外學校體育改革中普遍形成了這樣的一種觀念，就是要堅持體育課程內容的多樣化、彈性化和鄉土化。在選編教材時應從學生身心特點出發，強調競技運動項目的教材化和課程內容的多樣化和彈性化，加大教材選擇的余地，加強體育教學內容與社會和生活的緊密聯系，靈活性很強，自由選擇余地大。在體育教學內容的彈性化方面，美國、日本、加拿大等國家擴大教材彈性的做法值得我們借鑒。國外學校體育改革還很注重體育課程內容的鄉土化和民族化，地方性和民族性的體育項目在體育教學內容中占有一定的比例。
第四，體育基礎、場地、器材影響選項課，因而在做好長期投入的工作的同時，短期應建立優先發展意識，集中優勢資源，提高教學效率，發展校外體育活動。學校體育場館的對外開放，在某種程度上促進了校外體育活動的開展，學校體育與社區體育之間的交流成了可能。在形式上，可以是學生自發組織，也可以以學校體育組織的名義進行，在內容上，可以根據雙方的實際需要進行交流；其二就是開展校級體育協會與地方體協之間的橫向交流，拓展學生的社會實踐，擴大了社會交往，加速學生的社會化。這種靈活校外體育活動交流形式，在一定程度上還可以培養學生的創新意識。
第五，更新評價觀念，擴展評價內容，綜合運用多種評價式。要解決教學評價單一的問題，我們認為：必須建立科學的評價機制。首先要建立全能的評價指導思想，從單一的評價視角轉向多角度、多方法的綜合質量評價；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三個方面；在評價方式上，應建立測評與總結性相結合的評價方式。
第六，在俱樂部及選項課的基礎上縱向深入發展，以其靈活的組織形式吸引有濃厚興趣的學生長期參與體育鍛煉。體育俱樂部是高職院校學生今后課外鍛煉的主要形式。它的功能是：為學生提供一個體育活動的課堂，組織訓練、提高運動技術水平，組織校內外各級各類的體育比賽。各個俱樂部可以制定自己的組織章程、會員、活動場所、指導教師等，形成一系列的規章制度，有利于俱樂部的長期運作。
作者單位：漯河職業技術學院
參考文獻：
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第4篇：體育課程組織的要素范文
高校體育場館是高校體育教學的設施資源。從體育設施管理的角度看，高校體育場館的管理涉及到三個方面的工作：一是場館設施的建設管理；二是場館設施日常維護使用管理；三是體育賽事的運營管理。對于高校體育場館的管理單位來講，體育場館的建設由高校建設主管部門按照建筑工程管理模式進行管理；大型體育賽事一般是由專門組建的專業團隊參與完成。對于場館設施日常維護使用管理是每個體育場館管理團隊的日常管理工作。
近年來，隨著社會經濟的發展，我國在高校大型體育場館方面的投資力度越來越大，各高校擁有的體育場館的面積和功能也隨之增強。但總體的經營狀況不好，巨大的資金投入卻沒有收到應有的效益。主要表現在場館利用率不高、場館的維護能力欠缺、場館的資金來源單一。目前，我國高校在體育場館的日常運營方面做了多種嘗試，取得了一定的經驗，但大多數高校體育場館需要管理部門投入人力物力進行日常維護，對群眾性體育鍛煉的支持能力弱。各高校體育場館主管部門對場館的經營方式與考核指標存在爭議，體育場館的盈利能力和利用效率存在很大的提升空間。
價值管理是以價值為基礎的管理方法，它是把價值最大化的經濟學觀點引入經營管理行為中，以價值最大化為目標，制定組織的遠景戰略規劃，設定符合遠景規劃的若干價值信念，確立指標成為組織的標準行為典范，繼而制定工作計劃，進行有效的業績管理和激勵，并且在內部工作與外部服務上付諸實施。價值流管理就是通過價值流分析來發現并消滅浪費、降低成本，贏取最高的邊際利潤。價值管理和價值流分析已經成為經濟管理的重要分析手段。
高校體育場館的運營工作是為教學服務，從業務類型上看與服務型企業的業務模式類似，通過參照服務型企業的價值管理模式，對高校體育場館日常運營業務過程進行價值分析，通過分析找出提高盈利能力的途徑，為高校提高體育場館的利用能力，服務教學和大眾提供一種分析方法。
二、體育場館的管理要素
影響體育場館日常經營管理的供給因素很多，包括成本投入，工作協調、人員能力，管理手段等諸多方面。
1、成本投入
體育場館的建設成本分為建設期成本和運維期成本，一般來講，體育場館一次性投資占整體投資比例非常高，而長時間的回收周期又會使體育館缺乏對市場變化的回應措施，因此體育場館的定位和設計必須考慮到一個長遠的運營時間段。從體育場館的運維期成本需要支出水費、電費、管理人員工資等成本，各種成本支出是體育場館正常建設和運營的重要前提，它在相當大的程度上制約著體育場館的有效供給能力。
2、工作協調
體育場館的工作協調指在特定的時間和空間上對具有的排他性的功能使用進行合理協調，即在使用上客觀地存在著時間和空間的局限性，如體育課程之間對體育場館的使用和社會大眾對體育場館的使用存在著矛盾，而這兩種供給目標需要在時間和空間上協調，使體育場館的有效供給最大化。
3、人員能力
人員能力是影響體育場館運行效果的最根本的要素，因為一切工作都要由人進行落實。對體育場館運行參與人員的個人素質和團隊素質的提高需要持續不斷的進行投入，而體育場館的管理涉及多個專業的內容，需要復合型人才的脫穎而出，目前是個難點。
4、管理手段
體育場館的管理手段是經營管理者對現有資源的整合利用方法。體育場館的管理具有典型的規模經濟特點，這是由于體育場館資源的整體資源豐富而且可復制性較強的使用性質決定的。通常情況下需要投入的資源分為設備使用與損耗費、建筑維護費、水電費、管理成本等，體育場館只有在服務對象即使用者達到一定數量規模時，才能實現經濟上的有效投入產出。由于每個體育場館的容量有限，當同時使用體育場館的人數過多時，體育場館的擁擠性又可能會導致體育場館的效用遞減，制約體育場館功能的正常發揮，所以體育場館的經營管理需要從管理手段方面來考慮場館的有效利用問題。
三、高校體育場館價值流分析
高校體育場館的直接服務對象是體育課程。通過對體育課程在場館中全部工作時間的占有可以簡單評價高校體育場館經營的改進方向。
典型體育場館的使用分為場地準備、場地使用、場地保養、設施保養和器材保養五個部分。高校體育課一般采用大課方式，一般的時長為100分鐘，通常要求在課間準備好上課場地，對于場館來講在10分鐘內準備好場地較合理。體育場館的場地數量和上課班級數量一般不相等。因此采用N和M表示。場地管理人員在不上課的工作時間需要進行場地保養、設施保養和器材保養，按照一般的勞動時間計算，場館的工作時間是8小時。通過這些數據準備，我們可以看出，N塊場地為M個課程服務的時間為10N分鐘和100M分鐘，場地綜合管理的時間是480N（8×60）。其中有利用時間是10N分鐘和100M分鐘，直接利用時間是100M分鐘。如果在一個標準教學周期內不考慮場館設備改造，將設備改造時間納入教學周期以外，則綜合管理時間會快速增長。
第5篇：體育課程組織的要素范文
關鍵詞：小學體育；教學環境；分析
中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0320-02
1.體育教學環境與人的關系
人是需要環境影響的，任何教學都是在特定的教學環境中進行的，教學環境對教師的教和學生的學都有很大的影響。在體育教學過程中同樣講究教學環境。體育教學環境是指開展體育教學活動所需要的所有條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境，是一種相對微觀的教學環境，它是針對于體育教學特定的環境。實踐證明，要真正提高體育教學水平，增強學生身體、心理等多方面素質，體育教學就應當與周圍的教學環境緊密結合，讓教師和學生同處一個和諧的教學環境中。因此，本文針對體育教學環境所具有的特點，對相關要素進行闡述，提出優化體育教學環境的策略。旨在改進和完善小學體育教學環境的理論與方法，為提高小學體育教學質量服務。
2.優化小學體育教學環境策略的分析與探究
2.1體育教學物理環境的優化策略。
2.1.1自然和諧策略。自然和諧策略指體育教學的場所和設施的創設以及教學環境的規劃應當保持協調一致，盡量與周圍的自然環境統一和諧，并且具有一定的美化效果。
2.1.2健康安全策略。健康安全策略是指體育教學過程中，教學方式、教學設施以及教學衛生等方面必須保證健康。
2.2優化體育物質環境的策略。
2.2.1優化設施環境整體布局。設施環境主要包括運動場所和運動器材等要素[3]，它是體育教育的物質基礎設施。設施的完善程度影響到體育教學的質量，體育館的利用在學校也變得多樣化。它已經成為多功能綜合活動的場所，建立好的體育教育設施環境為體育教學提供很多的便利。實驗研究和教學實踐都表明，影響教師和學生理和心理的因素有：體育教學場所內的器材、設備、場地、布局、裝修、色調、活動的空間范圍、光線、空氣等等。舉例來學說正規田徑場跑道的方向一般要與子午線相一致，室內體育活動室的墻面和場地的地面顏色采用暖色的較多，因暖色比冷色的更利于運動者進行健身。色彩影響著人的心理感受和情感反應，例如在雙杠教學中，刷有木紋漆和淺色漆的雙杠使用率比鐵本色或掉漆的雙杠使用率高。運動場館還是校園一個重要組成部分，如果整個校園包括運動場館在內規劃得井井有條、錯落有致都會給人以美的享受和熏陶，在師生們心理上將產生巨大影響。
2.2.2優化自然環境地域優勢。自然環境是那些人力難以改變甚至無法改變的自然因素、地理位置等。它從總體上規定了學校的環境面貌，對于自然環境只要因地制宜揚長避短，合理開發充分利用同樣會取得異曲同工的效果。例如山區的學校平地面積較小，則應造些小型多樣的運動場地，適當開展登山，越野跑等體育項目；臨海，則可多開展些水上運動；北方多冰雪，則可多開展些冰上、雪上運動。
2.2.3優化時空環境。時空環境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環境。時間和空間在學校內部雖然具有較大的人為的特點，但它們又受諸多因素的影響，要安排得合理有效也不是一件很容易的事情。例如學校作息時間安排非常緊湊而且具有較強的規律性這種規律應盡量符合人體生物節律。大量研究表明，人體生物節律是一種客觀規律，在體育活動中體現得尤為明顯，然而學校在時間的總體安排中留給體育教學和課余體育活動的時間范圍是非常狹小和有限的，因而科學合理地安排體育教學的最佳時段、活動內容、教學方法等便成為學校體育教育實踐必須重視的實際問題。
2.3優化體育社會心理環境的策略。
2.3.1爭取和依靠學校領導的支持。是做好學校體育工作，創建學校體育傳統與風氣的組織和領導的保證。這是因為，學校領導的辦學指導思想和行政決策等直接關系到學校體育工作的開展，關系到一個學校的校風、體育傳統與風氣的營建。實踐表明，凡是一些體育工作開展的較好，并形成良好體育傳統與風氣的學校，無一例外的都是學校領導高度重視體育，在認識上到位，在制度措施上落實。
2.3.2營造良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍[4]，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為空間，以校園精神為體現的一種體育文化氛圍，是體育教學過程中的人文環境。學風、生活方式相互影響、相互聯系。校園體育文化氛圍和校風、雖然不是構成教學系統的組成因素，但是它對學生有著自發性和潛在性的影響。高品位的校園體育文化氛圍可以幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進一步影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率。
2.3.3優化課程結構。為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內、校內外有機聯系的課程結構。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。
2.3.4加強課程建設，豐富教學內容。學生是發展的主體，他們無論在生理，還是在心理上都存在較大差異。當體育課程面對一個個具有獨特個性的學生和學生群體時，要求體育課程給學生提供多樣化的體育運動項目，讓每個學生的個性得到充分的發展。為了滿足大學生渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目，滿足大學生個性化發展的需求，在制定項目設置時，要遵循以下原則：順應社會發展趨勢、以培養目標為依據、符合大學生身心發展特點、主客觀條件滿足學生個體需求；設置時考慮運動項目健身性、文化性、豐富性、時尚性和層次性。
2.3.5加強師資建設。體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。體育教師要與時俱進，要實現角色、教育觀、教學方式、教師與學生的關系等4個轉變，構建平等、交流、互動的和諧課堂教學環境。在教學中要從全局把握體育教學系統是多指標、多因素構成的一個復雜系統，把體育教學目標系統、體育教學內容系統、體育教學方法系統、體育教學負荷系統、體育教學評價系統貫穿于教學中。
2.3.6強化集體意識、培養團結合作精神，建立和諧的師生人際關系。體育教師的自身素質會在體育教學中直接影響到學生，讓優秀的學生成為其他學生標桿會得到事半功倍的效果。因此，樹立標桿成為優化體育教學心理環境的一個重要策略。此外，加強合作競爭意識的培養對于增強學生凝聚力，優化體育教學心理環境也起到積極作用。最后，與其他學科相比，體育教學環境中的人際關系更為復雜，更多樣，更具有實踐性。和諧的人際關系對體育教學任務的完成具有積極意義，同進也更好的提升了學生的社會交往能力。因此，促進體育教學中的人際和諧也是體育教學環境優化的重要手段。只有真正形成和諧的人際關系，才能從更加人性化的角度對體育教學環境進行整體優化。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.現代教學論發展[M].北京：教育科學出版社，1992.
[2]仇軍.現代教學論在體育教學中的思考[ J].沈陽體院學報.1990，（3）：3- 5.
[3]姚蕾.體育教學環境的構成要素、功能與設計[J].北京體育大學學報 2003，26（5）：649-651.
[4]馬凌燕.論體育教學環境與體育教學系統的關系[J].山東體育科技， 2006，（1）： 18～ 20.
[5]王軍.論體育教學環境及其對體育教學的影響[J]. 2007，（2）： 105～ 106.
第6篇：體育課程組織的要素范文
關鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運動 現狀 對策
1.前言
高校籃球運動是高校體育教學中的重要內容之一，也是大學生在課外活動中最喜歡參與的運動項目之一。高校籃球運動的愛好者逐年增加，已經形成了籃球運動的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎上有了很大的進步，并取得了顯著的成績，但籃球運動還是以傳統教學為主，如何更好地迎合“素質教育”和“健康第一”的思想，如何培養當代大學生“終身體育”思想，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的內涵結合到教學實踐中，實現學生終身體育意識、全面提高學生綜合素質、實現籃球運動在三本院校的健康發展，是當前蘭州市三本院校籃球教學改革的核心問題。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項班的部分學生。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。
根據本研究課題的內容和要求，利用西北師范大學圖書館現有資源和網絡資源，查閱有關籃球課程設置、改革、教學、隊伍建設、課余籃球運動等方面的專著、論文及相關文獻，結合學校體育學、體育教育訓練學、體育統計學等學科的相關資料，并對收集的資料進行整理和分類。
2.2.2問卷調查法。
依據本研究的目的設計問卷，對參加甘肅省第二屆大學生運動會的5所三本院校的學生和教練（100份，當面回收）進行問卷調查，并在蘭州商學院隴橋學院發放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀。
2.2.3專家訪談法。
訪談相關的專家、學者、籃球課專任教師（采取當面訪談的方式）和學校體育部門主管領導，并做好記錄進行總結。
2.2.4邏輯分析法。
對了解到的問題作分析，通過分析結果總結蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀，并提出相應的改進措施。
3.結果與分析
3.1蘭州市三本院校籃球教學現狀分析
3.1.1蘭州市三本院校籃球課的設置情況。
通過調查和實地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級普修，按照統一的教學大綱及教學進度上課；二年級選修，實行專項教學，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇運動項目，由老師集中授課；部分院校還在三年級開設籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學形式，是因為，一是可以根據學生的愛好和興趣因材施教，滿足學生的運動需要；二是能調動學生的積極性，培養學生的運動能力。選修課已是蘭州市三本院校籃球課的主要教學形式。
3.1.2籃球課教學組織形式現狀分析。
體育教學組織形式是教師把體育教學的諸要素按照一定的時間、空間流程和形態結構組織起來的，并通過一定的形式相互間發生聯系的形態結構特征就是體育教學組織形式（張學忠.《學校體育教學論》.2002.4:193）。就體育課的教學特點，每種教學形式其性質和功能各有不同。從調查中了解到，目前，蘭州市三本院校籃球課的教學組織形式多樣，校與校間、教師個人間采用的形式各有不同。
3.1.3籃球教材使用情況。
蘭州市5所三本院校都采用全國高校通用的大學體育課籃球教材《大學生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學生對教材的使用與閱讀不夠，是因為，一是教材與學校實際之間存在差距；二是在教學過程中教師和學生只注重運動技能，對理論知識重視不夠；三是教材過于專業，與學生實際運動能力不符合。
3.1.4籃球課教學內容、教學方法現狀分析。
體育教學內容是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環境下傳授給學生的體育知識遠離運動技術和比賽方法等。調查中我們發現，學生最感興趣的教學內容是籃球比賽和籃球游戲，對基本技術、技戰術、規則和裁判法興趣不高，對理論知識感興趣的甚少，老師在選擇內容時主要以學生的參與熱情進行教學。
在教學方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動作、學生練習、鞏固練習、比賽運用。這種模式能夠使學生掌握一定的籃球技術，但過于籠統，沒有根據學生已有的實際籃球運動能力有的放矢地進行教學，容易使籃球技能較好的學生產生厭倦感。
3.1.5籃球課的考核與評價。
籃球課的考核與評價是依據一定的標準對教學過程、教學成績的判斷，通過考核結果與分析，找出問題，提高教學質量。蘭州市5所三本院校對籃球課的考核內容雖然不同，但在同一所學校，不同教學班、不同年級之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學生的情況，容易使部分學生的積極性受挫。
3.2蘭州市三本院校籃球師資狀況分析
在蘭州市民辦院校中，大學體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業，所以體育師資隊伍建設較慢。由于近年高校不斷擴招，學生的增加與相對教師的減少，造成教師工作量增加，可能導致教學質量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結構看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊伍年齡結構不太合理，雖然年輕富有活力，但經驗不足，在教學過程中，對課堂的掌控能力不足。
第7篇：體育課程組織的要素范文
一、前言
體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據系統“要素―結構一功能”基本理論，不同觀點指導下，必然產生不同的整體效應。本文試圖從獲得最佳教學效果出發，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析并確定其基本構成因素及其職能，并根據系統原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論。
二、提高認識擺正位置
縱觀我國學校教育的目的任務主要是通過各科教學活動實現的基本事實，教學與學校教育并存。體育作為學校教育中的一育，始終與其教學活動緊密地聯系在一起；只有抓好體育教學工作，才能從根本上保證學校體育目的任務的實現，顯然是無可非議的。體育教學的基本組織形式――體育課的有關規定性看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；它必須依照并達到國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性：它用于教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發展產生的關鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學校教育中一個方面的目的任務。因此，搞好體育教學就成為學校領導、教師和學生義不容辭的責任。它既是師生應盡的義務，也是教師從事勞動和學生享受體育教育的一種權利。因而，理當端正態度，擺正位置。
三、把握相關因素及其職能
第8篇：體育課程組織的要素范文
一、將德育要素融入到小學體育日常教學活動之中的必要性論述
自從我國實施新課改方針過后，涉及小學體育課堂上的思想品德教育地位便被深刻認知定位，其核心動機在于促進學生德智體美勞全方位發展結果，令其主動將已學知識挪用到現實生活之中，與其余同學和教師通力合作，應對今后應試升學等諸多挑戰。截至至今，德育和體育教學內容已經被設定為小學教育的核心組成單元，二者始終維持相輔相成、協調發展關系。
二、小學體育教學環節中科學滲透德育思想內容的細節解析
雖然說小學體育鍛煉項目過于單調乏味，但是其對于學生身心健全化發展結果，的確產生較強的支撐引導效用，如田徑運動能夠鍛煉小學生堅韌不拔的意志，球類運動主張參與人員之間協調配合，使得該類群體集體主結友愛思想品德發揮到極致狀態。體育課程中以優質化道德品質訓練為核心的內容眾多，教師在日常教學期間，可以選擇一類主題形式進行相關游戲、競賽項目布置，令學生在不經意之間養成上述優良品格。至于小學體育課堂內部德育知識滲透的細節則主要如下所示：
（一）科學設定小學體育課堂上德育滲透掌控的指標
具體便是結合各類科技手段，將體育課程獨有的鮮活、持久教育功能發揮完全，借此大幅度提升小學生整體思想覺悟水準，令其愿意主動參與不同類型體育鍛煉項目，真正從內心認定體育價值，養成健康的體育運動習慣。同時，行動層面上鼓舞小學生進行創新德育內容實踐，在學習生活中形成一定程度的集體榮譽感，彼此之間尊重合作，統一鍛煉出不怕艱難、勇敢拼搏的精神意志。
（二）選取沿用適當的教材內容，令學生思想道德品質得到全方位激活改善
小學體育教學材料大致可以劃分為理論和實踐兩類層面，其中前者偏重于思想鮮明特性，包括體育課程訓練目標和任務形式設定，旨在令學生對體育運動形成正確認知結果，自覺搭建起四化建設鍛煉自我監督體系，積極參與到學校組織的體育競賽活動。相比之下，科學靈活的身體鍛煉方式，能夠令學生在不同艱苦環境下堅持鍛煉意志，不斷適應自然環境一切威脅，為今后學習、生活、工作挑戰獨立應對提供保障。
（三）盡量在體育課程講解中營造和諧愉悅的德育合作式學習氛圍
歸根結底，小學生群體正處于身心結構日漸完善、汲取豐富科學知識內涵的最佳階段，如若在此期間，能夠順利激活該類群體標準化道德素養，那么今后他們和學校的發展前景都將一片大好。所以，對于學校來說，其第一要務便是全面創設出一類和諧友好的育人環境，要求教師同步承接體育和思想品德課程教學職責，保證每天準時督促小學生做體操和課余訓練活動，使得學生既有德育滲透空間處于不斷擴張之勢。其次，涉及體育課內外講解模式的融合也非常必要，這樣才能令德育滲透時機條件被精準化捕捉，針對課堂上給予表現優越學生表揚、行為偏差學生以批評是必須的，這樣才可令其自覺樹立自我正確規范意識，保證面對學習、生活上的困境不會過度慌亂，相應地憑借自身是非辨別技能妥善解決當下問題。最后，強化班主任和德育工作人員團結互助能效，令學生在小學體育課堂之上接受更加全面、連續的德育內容，方便在今后進行自我反省和教育改造。
（四）針對體育教師專業理論知識、政治覺悟、運動技能加以不斷改進
為了賦予小學生群體更加深刻的道德影響，作為現代專業化體育教師，有必要時刻樹立起高尚的道德情操，發揮應有的榜樣示范作用，自覺遵守學校設定的一切教師道德規范守則、保留強烈的事業上進心，運用嚴謹的教學態度和文雅的評論手段，令學生潛移默化的改變自身一切不良思想行為習慣。再就是由于職業特征影響，教師要定期接受教育機構統一設定的技術、身體素質強化訓練課程，使得個人運動技能、技巧變得更加完全，避免和新世紀教育水準產生任何不必要的沖突跡象。歸結來講，小學生想要形成足夠高尚的思想道德體系，就必須處于一類和諧的社會環境之下，積極參與學校設置的實踐訓練項目，積極應對一切困難，逐漸形成健全的世界、人生和價值觀念。同時，小學生在課堂之上主動遵守紀律，為集體利益而甘于奉獻，生活上更加富有獨立、創新意識，對于其今后豁達性格和堅韌生存競爭態度確立，輔助功效都是極大的。
三、結語
綜上所述，小學體育課堂之上滲透思想道德內容，要求教師時刻站在育人角度上進行課程規劃布置，使得小學生透過重重挑戰應對，培養起堅韌自立的心理素質，能夠在今后獨立處理體育鍛煉事務，最終為今后身心健全發展和職業方向鎖定，提供更加豐富的指引線索。
作者:王芬 王青 單位:鷹潭市逸夫小學
參考文獻：
[1]馮詠梅.淺談小學體育教學中的德育滲透[J].北方文學(下半月),2010,11(05):130-156.
第9篇：體育課程組織的要素范文
第一節B>課程的概念
第二節B>課程的要素教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:課程的基本要素
教學內容提要:第一節B>課程的概念
課程的本質
課程即"學科"
課程即"經驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導概念
20世紀50-70年代B>課程的主導概念
20世紀80年代后B>課程的主導概念
第二節B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內容
課程的組織
課程內容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復習思考題,作業,參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結構
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>課程
第三節B>課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結構
B>課程的設計和實施
教學內容提要:
第三節B>課程的結構
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發展產生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內部課程
是內隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
一,B>課程的設計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復習思考題,作業,參考書目:
B>課程的設計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學內容提要:第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
音樂教育活動對幼兒身心發展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節奏結合起來訓練,培養兒童的節奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創設像母語環境那樣的音樂環境.
復習思考題,作業,參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發展之間的關系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內容和方法
教學內容提要:第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結構及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復習思考題,作業,參考書目:
B>音樂教育的目標,內容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設計與指導
教學內容提要:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發展特點
選擇和設計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調方面
2教師處理歌曲的設計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導和設計
1導入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創造力的培養
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設計與指導
教學內容提要:二,韻律活動教學法
律動
內容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經驗
設法引起興趣
提供創造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復習
復習思考題,作業,參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導
教學內容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導和設計
1音樂感知
2情感經驗
3聯想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復聽
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設計與指導
教學內容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導和設計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導幼兒自編樂曲節奏的活動
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.
教學內容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內涵
強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據
工具性和對象性的統一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.
形式與功能的統一.
整合教育觀
基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合
理論依據:(一)三環學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發展(三)注意發揮兒童的主體作用和教師的主導作用.
理論依據(一)兒童發展有賴于活動
(二)同化和順應
(三)兒童認知與語言發展.
復習思考題,作業,參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設計》——人教社
課后小結:
教學任務完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的目標
教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內容提要:
制定依據:社會要求
學前兒童發展規律
語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.
目標結構:
層次結構:總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結構:傾聽行為培養
表述行為培養
欣賞文學作品行為的培養
早期閱讀行為培養
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結構.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第一節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內容提要:
第一節學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設計與組織.
教學內容提要:
基本語言教育活動設計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的設計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內容提要:
一基本語言教育活動設計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>的談話活動
教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復習思考題,作業,參考書目:
B>的談話活動
第一節談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導幼兒關注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導作用.
第二節談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則,提高語言交往水平.
復習思考題,作業,參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
第三節談話活動的設計與組織
教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
教學內容提要:
第三節談話活動的設計與組織
一,談話活動設計與組織的基本思路
1,創設談話情境,引出談話話題.
以實物創設的情境
用語言創設的情境
注意問題——注意創設談話情境方式
注意創設的情境與談話話題之間的關系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復習思考題,作業,參考書目:
談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>講述活動
教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內容提要:
B>的講述活動
第一節講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節講述活動的語言教育目標
第三節講述活動的設計與組織
一,類型
二,設計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經驗講述
(三)引進新的講述經驗
(四)鞏固遷移新的講述經驗
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>的聽說游戲活動
教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內容提要:
第一節概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節聽說游戲活動的設計與組織
設計情景
1用物品創設情景
2用動作創設情景
3用語言創設情景
二交待規則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關理論
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
幼兒游戲活動的發展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
四,游戲的理論
早期的傳統理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
六,幼兒游戲活動的發展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創造性游戲
角色游戲
結構游戲
表演游戲
(二)有規則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,幼兒游戲活動發展經歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
B>見習
_____________________________________
教學任務:
通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
見習內容
教學內容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.
B>課程與教育活動設計課
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲的指導方法講到游戲中
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的指導方法
年齡班角色游戲的指導
教學內容提要:
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明角色游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節課.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
_____________________________________
重點及難點:
復習內容
教學內容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結合見習談角色游戲的指導方法
10,結合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:復習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環節.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據的幼兒自創表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的指導方法
各年齡班表演游戲的指導方法
教學內容提要:
四,表演游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容
2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明表演游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環節
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
結構游戲的概念,特點
結構游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
四,結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點
2,舉例說明結構游戲的教育作用
3,舉例說明結構游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導方法
各年齡班結構游戲的指導方法
教學內容提要:
五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
(一)玩沙游戲的指導
1,游戲前
精神準備:①制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導方法
教學內容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
玩水游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
結構游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務:
通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結合實際舉例說明表演游戲的指導方法
舉例說明結構游戲的概念,特點
舉例說明結構游戲的教育作用
結合實際舉例說明結構游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法
11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務:
掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導方法
教學內容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務
有一定的規則
有一定的結果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務:
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態,心情舒暢,輕松,愉快,發揮了創造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內容健康,有益于身心發展.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第七章玩具
_____________________________________
教學任務:
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結構玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——結構游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
2,培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——智力游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導方法是什么
如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規則游戲與創造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
學前兒童體育的意義和任務
兒童身體的發展特點
教學任務:
明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節,生理特點及發展作用,提高學生的理論基礎知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內容提要:
學前體育的工作意義
是人的發展物質基礎2,生長發育關鍵期
3,實現身體健康發展4,促進生長發育,增強體質
學前兒童體育的任務
培養幼兒體育活動興趣,養成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發育和機能的協調發展
培養幼兒正確的身體姿勢
體質的相關概念
1,體格2,體能3,人體適應能力
心理狀態
學前兒童骨骼,肌肉,關節的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關節
1,關節的特點2,關節的運動作用
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱
課后小結:
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
年月日星期
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務:
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環
(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務:
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創編的方法,基本原則.
教學內容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:
1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性
4,體現各類操特點5,要有創新
在基本體操教學中應注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務
排隊和變換隊形的動作要領及口令
4,教學中應注意的問題
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節編的有新意.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
創編小動物模仿操教法示范課.
教學任務:
尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節為導線而進行創編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設計特點.
教學內容提要:
課前提示問題:本節課設計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創編一套小動物模仿操:
第一節:仿花貓第二節:仿鴨子第三節:仿青蛙
第四節:仿公雞第五節:仿喜鵲第六節:仿蜜蜂
第七節:仿花狗
逐節教授并配音樂.
六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編小動物模仿操一套.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領導.
教學任務:
使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節游戲課的基本方法.
2,創編游戲的方法及原則.
教學內容提要:
幼兒游戲活動能力發展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領導:
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結束:
開展游戲活動應注意的問題:
指導游戲應注意的問題:
游戲的組織教學:
創編和變化游戲的方法
游戲的結構:
1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節6,游戲規則7,游戲結果
創編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創編應注意的問題:
復習思考題,作業,參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務:
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內容提要:
內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復習思考題,作業,參考書目:
指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
1,B>體育教學中應遵循的規律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務:
明確B>體育教學的規律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規律
合理安排體育課的運動量
教學內容提要:
體育教學中應遵循的規律
動作形成規律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應性規律
1,工作階段
2,相對恢復階段
3,超量恢復階段
4,復原階段
(三)人體生理機能能力變化規律
上升階段
相對穩定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數量
5,質量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調節運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復習思考題,作業,參考書目:
作業:如何安排體育課的運動量
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務:
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環節.
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環節的具體內容.
教學內容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內容3,教師的任務
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環節
5,體育教學中應注意的事項
復習思考題,作業,參考書目:
作業:編寫一節幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教材中的主題教育活動內容試教
教學任務:
可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內容
優選教學方法,完成教學任務
教學內容提要:
內容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規定內容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節5,收放器械
復習思考題,作業,參考書目:
作業:指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
幼兒體育課教學試教
教學任務:
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設計教育活動內容
組織教學得法
教學內容提要:
內容:B>(大,中,小)班教材內容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規范
復習思考題,作業,參考書目:
