體育教學主要內容精選(九篇)
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第1篇：體育教學主要內容范文
關鍵詞 體育教學 幼師 職業能力
“以職業能力為本位”不但是我國高等職業教育和中等職業教育領域的共識，同時也是我國幼兒師范學校培養幼兒教師的重要標準。幼兒師范學校作為我國培養幼兒教育師資的主要途徑，要培養合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學生身心健康的全面發展，另一方面還必須要根據幼兒教師的職業特點有針對性的發展學生的職業能力，為學生未來走上工作崗位奠定良好的職業基礎。然而，綜觀現階段我國幼兒師范學校體育教學的開展狀況卻可以發現，目前，多數幼兒師范學校所開展的體育教學活動與一般院校的體育教學活動并沒有明顯的區別，教學的著眼點仍然只局限于學生身體與心理素質的健康發展，而這顯然是不符合幼兒師范學校人才培養的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學中學生職業能力培養的問題進行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學的科學化開展提供一定的參考與借鑒。
一、幼師體育教學中學生職業能力培養的重要性
幼兒園體育活動是促進幼兒身心健康發展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內容。由于現階段我國幼兒園教育還沒有實施分科教學，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發揮，科學組織和實施幼兒園體育教學的能力就成為了目前我國幼兒教師職業能力的重要組成部分。只有具有了科學組織和實施幼兒園體育教學的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進幼兒身心健康的全面發展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學校的學生來說，其科學組織和實施幼兒園體育教學的能力一方面可以通過學校所開設的《幼兒園健康教育活動設計》等課程來獲得，另一方面還可以通過學校體育教學活動的開展來獲得，學校體育教學活動的開展能夠讓學生更好的了解和掌握體育教育的基本規律與基本原則，促使學生將所學習的關于幼兒身心發展的知識與基本的運動理論和實際的體育教學活動有機的結合起來，為學生走上工作崗位之后更好的組織和實施幼兒園體育活動奠定基礎。由此可知，通過幼師體育教學來培養學生的職業能力是十分重要的，也是十分有必要的。
二、幼師體育教學中學生職業能力培養的主要內容
在幼師體育教學中學生職業能力的培養主要包括學生職業道德的培養、職業教學能力的培養、社會適應能力的培養和自主學習能力的培養等幾個方面的主要內容。其中，職業道德的培養，就是要在幼師體育教學中滲透幼兒教師的職業道德教育，幫助幼師學生形成正確的職業道德觀念，引導幼師學生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業教學能力的培養。職業教學能力的培養就是要通過幼師體育教學的開展來培養學生的體育職業教學能力，具體包括口令指揮調隊能力、領操編操能力、游戲實踐能力等內容，這部分內容是幼師體育教學中學生職業能力培養的重點，也是學生體育職業能力的支撐；再次，社會適應能力。社會適應能力也是幼師體育教學中學生職業能力培養的一部分，這部分內容的著眼點在于學生抗挫折能力的培養、團結協作能力的培養、競爭精神的培養等心理素質的層面，是學生走上工作崗位之后盡快適應工作和社會要求的關鍵；最后是學生自主學習能力的培養。自主學習能力的培養是學生有效學習、個性化成才和終身發展的基礎，在組織開展幼師體育教學活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學、自主合作教學等來促進學生自主學習能力的發展。
三、幼師體育教學中學生職業能力培養的對策與建議
首先，要注意制定科學的教學目標體系。教學目標是體育教學活動的方向標，要通過幼師體育教學活動的開展來促進幼師學生職業能力的形成與發展，就必須要注意根據幼師體育教學的實際情況和學生職業能力的發展需求，制定科學合理的教學目標體系。具體來說，在制定幼師體育教學目標體系的過程中，體育教學的特點和幼師體育教學的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標，一是，基本目標。幼師體育教學的基本目標與一般院校體育教學的目標是一致的，就是為了促進學生身體和心理素質的健康發展；二是，拓展目標。幼師體育教學的拓展目標則是由幼師體育教學的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領域的其它課程教學一樣，促進學生職業能力形成與發展的目標，具體到體育教學而言，就是培養和發展幼兒師范學校學生走上工作崗位之后組織和實施幼兒園體育教學活動的職業能力的目標。只有包括了這兩個層面的目標，才能夠確保學生職業能力的培養在幼師體育教學中的貫徹落實。
其次，要注意根據幼師學生的身心特點組織合理的教學內容、選擇科學的教學方法。幼兒師范學校的學生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學生不但在身體形態和生理形態上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學來促進幼師學生職業能力形成和發展的過程中，為了促進教學效率的提升，就要注意根據幼師學生的上述的特點來進行合理的安排。例如：根據幼師學生的身體形態結構特點，多安排動力性的練習，少安排靜力性的練習；根據學生求新求趣的心理特點，采用靈活多變的教學方法和教學模式等等，只有將學生職業能力的培養滲透在這些感興趣的教學活動之中，才能夠確保教學活動的高效完成和學生職業能力的有效培養。
參考文獻：
第2篇：體育教學主要內容范文
一、小新聞
體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光?！庇掷?，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*
二、小游戲
游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。
教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>
五、小競賽
競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎勵
為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：
1．拼搏獎。
2．體育委員獎。
第3篇：體育教學主要內容范文
一、小新聞
體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光?！庇掷?，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*
二、小游戲
游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。
教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>
五、小競賽
競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎勵
為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：
1．拼搏獎。
2．體育委員獎。
第4篇：體育教學主要內容范文
【關鍵詞】體育教學；目標體系；體育思想
一、學校體育思想現狀
學校體育思想指反映社會一定歷史時期學校教育需要，對學校體育本質的認識和看法，是人們在體育實踐活動中不斷思考和總結而形成的對學校體育發展起指導作用的理念。
隨著社會的發展，科技的進步，人們對體育科學也有了進一步深入地研究。特別是我國實行改革開放以來，學校體育教學目標體系的研究可謂百花齊放、爭芳斗艷，顯示出了學校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強體質、快樂體育、終身體育、全面發展身體、體育與競技相結合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來看，都是以育人為目的，但在強調身心兩個方面側重點上又有所不同，這是因為他們所依據的學科基礎存在差異，有的是以生物學為基礎，有的則是以社會學為基礎。在實踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占領主導地位。事實上體育理論界對此亦末達成共識，這主要是由于人的生長發育有其自身的發展規律，不同的年齡階段有不同的特點。上述體育思想實際上就是根據不同年齡階段特征，分別從生物學或社會學的角度提出的，表現為在某一年齡階段，某一體育思想起主導作用。例如小學階段就是快樂體育思想起主導作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強體質體育思想起主導作用；高中階段是以體育與競技體育相結合的體育思想為主；而大學階段則是以終身體育思想為主導。
縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨立又互相聯系、相互滲透，反映了學校體育的典型階段性特征，其基本指導思想應該是一個開放性的學校體育教學目標體系。
二、高校體育思想
高校是學生接受學校教育的高級階段，也是“成才”階段。據此高校體育的基本指導思想是：進一步發展并完善學生素質，增進身心健康，培養堅持體育鍛煉的習慣和能力，為終身體育打下堅實的基礎。為此應努力完成以下基本任務：
.使學生全面鍛煉身體，增進身心健康；
.使學生掌握體育的基本理論知識，鍛煉身體的科學技能，培養體育能力；
3.加強宣傳教育，幫助學生樹立正確的健康觀、體育觀，培養終身參與體育活動的意識與習慣，增強公民體育意識、競爭意識、拼搏進取與合作精神，從而形成以終身體育和增強體質為主旨的高校體育教學目標體系。
三、師范院校體育教學目標體系
在以往研究中，對高校體育教學目標體系已有初步認識，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們仍然停留在把它置于高校體育范疇之內，作一般性考察而未作專門的研究。事實上，師范院校有其特殊性，它應該有其自身的體育教學目標體系。
（一）建立師范院校體育教學目標體系的重要性和緊迫性
.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨立的體育現象加以研究，才能體現出建立師范院校體育教學目標體系的重要性與必要性。
.國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學目標體系的建立直接影響著我國教育事業和體育大業，影響著國家的未來。
3.學校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國體育事業的前途。學校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現實又告訴我們體育在學校教育中的地位并非如此。之所以出現這種現象除了體育界自身不夠重視的原因和經濟的原因外，無疑還與教育界起主導作用的教師的體育意識淡薄有著很大關系，而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養。換言之即要從根本上改變學校體育在學校教育中的地位，就必須從培養師范院校學生的體育意識抓起，建立適應未來教師職業要求的新的師范院校體育教學目標體系。
4.全民健身計劃綱要的頒布實施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質教育思想又為學校體育帶來了新的機遇和挑戰。作為培養師資的師范院校怎樣面對素質教育中重要內容之一的體育，已不得不作出改革的回應。
（二）對師范院校體育教學目標體系主要內容的思考
師范院校的特性即師范性，其體育教學目標體系既要體現普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養目標是培養合格的人民教師，其素質優劣直接關系到我國教育方針的全面貫徹落實，影響著學生的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。
師范學生對體育具有職業要求的特點，一名合格的教師，不僅要上好本專業的課程，還要能夠勝任各項社會工作。當教師就不能不當班主任，師范生實習必須進行班主任實習就說明當好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識。學校運動會組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學校體育的發展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉第4頁）（上接第08頁）只有當全體教育工作者的體育意識增強了才能真正迎來學校體育的春天。
（三）師范院校體育教學目標體系是一個具有師范特點的完整體系，其主要內容包括以下幾個方面
.增強體質，增進身心健康是學校體育的根本任務，是體育的本質特性所決定的，也是師范院校體育教學目標體系的目標要求。因此增強體質的體育思想是師范院校體育教學目標體系的基石。
.高校體育始終身體育的關鍵環節，師范院校應該強調培養學生的運動興趣，形成終身體育意識，養成自覺鍛煉的習慣。終身體育思想是師范院校體育教學目標體系的核心。
3.體育學科是一門科學，要求師范生掌握體育和衛生保健的基本理論知識和各項運動的基本技術、技能，是教師職業的需要。把體育作為教師職業技能訓練的重要內容，也是素質教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業技能訓練是師范院校體育教學目標體系的主要內容。
四、建立師范院校體育教學目標體系的有關問題與建議
.完善、編寫師范院校體育教材。當前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當務之急。
.體育運動教材化問題?，F行的大學體育教材以運動技術為主要內容，這與中小學教材沒有本質上的區別，是一種運動性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應加大體育和衛生保健基本理論知識的內容，術課教材也應加大介紹運動競賽組織方面的知識內容。
3.關于師范院校體育考核問題。體育的考核問題是關系到學校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學生體育合格標準”的要求進行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標準”上，顯然是不夠的，應該包括“自己會”和“能夠指導人”兩個方面。建議提高理論知識（筆試）的考核分值，并且實行體育理論知識考核的一票否決制，增加“指導”能力水平方面的內容，充分體現師范院校體育也是師范生一種職業技能的體育思想。
參考文獻
鄧星華.武漢體育學院學報，996，（）.
第5篇：體育教學主要內容范文
關鍵詞：中學教學資源整合內容
所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學，有利于學生健康發展，有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究。
一、人力資源
從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:
1、各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。
2、學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。
3、在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者;學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。
4、學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。
5、其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業老板的贊助等等。
二、物力資源
物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:
1、校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區體育場館及設施等等。
2、配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。
3、集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創造的物質財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。
4、自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。
三、財力資源
財力，就是經濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:
1、劃撥經費。按照上級有關規定，區(縣)有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。
2、學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。
3、爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。
4、學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。
四、社會資源
社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質)兩個方面內容:
1、軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。
2、硬件方面。主要包括:各級各類學校的各種場地、設施;社區的體育健身場地、設施:一些企事業單位的體育場地、設施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。
五、其它資源
第6篇：體育教學主要內容范文
【關鍵詞】體育教學；體態語言；口頭語言
教學語言是一種有目的，有組織的藝術語言，對體育教師在整個教學過程的組織、講解等環節都有著重要的影響。在教學過程中，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育教學這一以身體練習為主要內容科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。
體育教學是以身體練習為主要內容的一門學科，教學語言的運用具有其學科的特殊性，一般可分為體態語言和口頭語言兩類。
一、體態語言是體育教學的主旋律
1.體態語言的含義
體態語言是指體育教學中除口頭表達的語言之外的以身體動作作為載體的一種語言表達形式。在體育教學中常用的體態語言主要有儀表、手勢、表情、眼神、動作示范等。
2.體態語言的理論依據
體態語言是聯系師生雙方教學的重要紐帶，是體育教師教學的重要方法和手段。實際上，體態語言跟口頭語言是緊密聯系在一起的，起到的作用也不是口頭語言所能代替的。
3.體育教學中體態語言的表現方式和使用方法
(1)儀表
儀表是一種人體外在的打扮。俗話道：“人靠衣裝，佛靠金裝?！币舱钦f明了這一點。作為一名體育教師，大多數要在室外上實踐課，主要體現對服裝和鞋子的要求，一般都是穿運動服和運動鞋，或所穿的服裝要輕便、寬松、整潔，適合于運動之類，不允許西裝革履或穿牛仔褲。否則，會與體育課的特殊性產生很大的反差，因為“身教重于言教”，一方面自身規定學生的衣著；另一方面自己卻在違規，久而久之，對學生也有了負面影響。體育教師的威信、地位會在學生的心目中逐漸淡化，甚至會影響到正常的體育教學。
(2)手勢
手勢是配合教師講解教材內容的模擬性動作或想象性的動作，是體育教師教學中運用的各種手勢做出的相應姿勢所傳遞的無聲語言。這種語言被體育教師廣泛地用在田徑、球類、武術、體操、游戲等項目的教學中。例如：在籃球行進間運球教學中，為了提高學生快速反應能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應實戰需求的能力等，教師可以讓學生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球等。
(3)眼部、面部表情
俗話說“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上如果及時通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質量。如教師侃侃而談時，學生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發教師的授課熱情。
(4)動作示范
動作示范是口頭語言所無法替代的。正確的動作示范可以使學生最直觀的了解動作，形成一個初步的動作概念。另外，在上課時發現有學生完成動作錯誤，教師可以恰如其分的模仿學生的錯誤動作，或適當采用夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用。
4.體態語言的特殊作用
無時不在的體態語言，是體育教學不同于其他課程教學的重要方面?！吧怼苯讨赜凇把浴苯?，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響非常大。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業訓練，提高示范動作的水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的推動作用。
二、口頭語言是體育教學的必要補充
1.口頭語言的含義。
口頭語言是指口頭表達的語言，在體育教學中可根據語言的環境和目的，把教師的口語語言分為：教學語言、教育語言、交際語言。
2.口頭語言的理論依據。
在體育課上，教師對學生進行思想教育，傳授知識技能，組織學生練習都離不開語言，離不開教師的精彩講解。生理學知識告訴我們，刺激（語言、文字）可以使人體建立一系列的條件反射，這是人類所特有的第二信號系統，一個動作概念的獲得是通過多個系統協同活動，引起人體一系列條件反射的結果。
3.體育教師語言的職業性。
俗話說，醫生的語言能治病，教師的語言能育人，各行各業都有其各自不同的職業語言。在體育教學過程中，教師的“教”要落實在學生的“學”上，要由學生做各種身體練習來體現，教師無法包辦代替，體育教學的這一特性決定了體育教師不可能有過多的時間花在語言表達上，而應讓學生有更多的時間去從事身體練習，為此，體育教師的語言特點必須具備以少講多練為中心的職業性。
4.體育教學語言的原則。
在體育教學中，我深深體會到教師的語言越豐富，詞匯越廣泛教學效果就會越好.那么如何在體育教學中使用好語言。我認為要做到遵守教學語言的兩大原則：
（1）科學性原則。教師在教學中運用語言時要根據不同的運動項目，，使用不同的專業術語。專業術語有其特定的含義，第一，必須反映客觀事物的本質；第二，能說明客觀事物的規律性；第三，不同運動項目的術語在引用時不能任意改變其原意。例如：在教原側向推鉛球時，我把動作要領簡化為五字要訣“蹬、轉、挺、推、撥”，這五個字說明了推鉛球的用力順序。
（2）藝術性原則。體育教師的語言表達能力，對完成體育教學有著十分重要的作用。在教學中，教學語言的藝術性主要體現在語言的啟發性和趣味性兩個方面，如果教師能用風趣的語言吸引學生，使學生的積極性提高，課堂氣氛活躍，這樣教學效果自然就好了。
總而言之，從以上的分析和論述中我們可以看出，教師體態語言和口頭語言是體育課堂教學和訓練中不可缺少的有效手段 ，它具有傳遞課堂教學信息，促進教學雙邊活動的重要作用。這兩種語言形式是互相作用，相輔相成的，體育教師只有平時注意點滴的積累，同時注重自身形象和氣質的塑造，這樣才能在課堂上妙語連珠，深深的吸引住學生，使學生積極主動地去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展。
參考文獻
第7篇：體育教學主要內容范文
關鍵詞：運動技能 教學技能
新的《體育與健康課程標準》實施后，教學改革日益深化，作為新課程的具體實施者，我們廣大的一線體育教師任重而道遠，新形勢對我們體育教師也提出了更高的要求。對搞好學校體育教學做一名優秀體育教師，筆者認為應重視體育教師的運動技能和教學技能這一基本要求。
所謂體育運動技能是指運動技術內化為人從事運動的一種能力。運動技術一般指“合理有效地完成運動的方法”，它是一種客觀存在。從事任何運動都有一個技術問題，運動技術一旦被人所掌握就成了人所具有的運動技能。
所謂教學技能，主要是指組織教法的運用能力。主要包括選擇教材內容與教法手段的能力、組織教學的能力、營造教學氛圍和調控教學情緒的能力、講解與示范能力、區別對待與因材施教的能力、觀察與分析學生行為表現的能力、幫助學生克服不良行為與糾正錯誤創作的能力、合理安排運動負荷與教學節奏的能力、處理偶發事件的能力、思想品德教育的能力等。
有人認為教學技能包含的要素很多，與運動技能關系密切的示范能力在教學技能中所占的份量是有限的，甚至是無足輕重的。其實不然，只有運動技能而不具有教學技能是難以完成教學任務的，是難以成為一個優秀體育教師的。
自開展《體育與健康課程標準》以后，出現“淡化運動技術教學”的說法和做法，衍生出一種鄙薄體育教師運動技能的傾向，似乎覺得現在中小學的體育課只要讓學生玩得開心，多活動身體就可以了，無需那么認真去教學生掌握運動技術。筆者經常看到有些教師上課一個班2個足球，2副乒乓球讓學生自由活動，而參與活動的學生少，大部分學生在校園內到處走動。教師在課堂上無所事事，成為“觀眾”，還有的教師隨便離開課堂，出現了新一輪的“放羊”課；有的教師不執行教學計劃，備課的教學內容與實際上課的內容不相符，技能教學課不組織教學，又怎么來提高自己的教學技能。因此，對做一名優秀體育教師來說，運動技能、教學技能的掌據提高是十分重要的。
一、學習運動技術，掌握運動技能是體育課程教學的主要內容
新的《體育與健康課程標準》根據課程目標把課程劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個維度，但《體育與健康課程標準》強調指出：體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康為主要目的必修課程。筆者看到有些教師上雙杠轉體180度成分腿坐；只要學生能做一兩次，不管動作做得對不對、好不好，不問技能掌握如何就可走人。要教會學生一項運動技術，并使學生掌握，必須經過反復多次的身體練習才能達到教學目的。像這樣的體育教學課到底達到什么樣的目的?又體現何種教改精神?我認為身體練習是一條貫穿于五個學習維度的主線，學生主要是通過身體練習來實現五個維度的目標的。身體練習實際上就是身體運動，通過身體運動來鍛煉身體，增進健康，提高健康水平，通過身體運動來學習運動技術，掌握運動技能。學生正是在這一學習和發展過程中，獲得豐富的運動情感體驗，培養運動興趣，發展體育特長，形成積極的態度，提高心理健康水平與社會適應能力。也許有人會說身體練習(身體運動)既然是手段，那么做得好不好也就無關緊要了。其實不然，學生只有高質量地完成了練習，才能收到好的效果，才能獲得成功的體驗，才能培養運動興趣，養成自覺鍛煉身體的習慣，才能愉悅身心。因此，學習運動技術，掌握運動技能仍然是體育課程教學的主要內容。體育教師只有熟練地掌握了運動技能，才有可能指導學生學習。如果自己不掌握課程教學所需要的運動技能，是難以勝任體育課程教學的。
二、運動技能是構建教學技能的基礎
體育教師教學技能的運用，與自身掌握的運動技能有關。正確優美的示范動作，教法手段與組織形式的選擇，動作要點與練習方法的講解，觀察分析技術與糾正錯誤動作，保護與幫助，因材施教與區別對待，特別是如何通過學習運動技術，掌握運動技能來發展學生的體能與增進學生的健康都是與體育教師自身運動技能的掌握密切相關。如果體育教師不掌握教學所需要的運動技能，那么他的教學技能就成了無源之水、無本之木了，很難設想一個不會唱歌、不懂樂器的人能當好音樂教師，一個不會畫畫的人能當好美術教師，同樣道理，一個不掌握運動技能的人，能當好一個體育教師。對于我們高中體育教師來說，由于選修課的增加，其運動技能教學技能的掌握就越顯得十分重要。如果我們在體育教學中完全順應或一味遷就學生的直接興趣將會出現什么情形呢?生活工作經驗提示我們幾乎所有的學生在苦讀書與閑聊天之間，肯定選擇閑聊天；在長距離跑與逛公園之間，肯定選擇逛公園。這既不奇怪也沒有什么不對，人之天性使然。人往高處走，水往低處流，此話簡約了一個重要原理，其實，有水泵，水可向上噴；無激勵，人必向下滾。中學生年輕識淺，眼高手低，天真任性，惰性占優勢，為了迎合部分學生的興趣，兌現所謂快樂體育的承諾，刪掉一些技能的教學，結果是大部分學生東走西逛，變成為“放羊”課。請問，像這樣的體育課學生能學到什么知識，受到什么益處，達到什么樣的目標?體育教學系統原本就是一個知識寶藏，只有向學生傳授體育知識，指導學練方法，使他們掌握運動技能，才能提高學生學習興趣，在體育活動中獲得成功的喜悅和快樂，達到身心愉快健康地發展。真正有效的體育課教學當然需要快樂，而真正的快樂只能在“需要”被滿足的過程中收獲。學生的基本需要就是知識的攝取和運動技能的掌握，沒有知識含量的體育課教學恰似旱田之上有云無雨。
三、運動技能是體育教師做好學校體育工作的需要
第8篇：體育教學主要內容范文
關鍵詞： 高職體育 排球教學 游戲法
高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分。近年來，隨著我國高職教育的快速發展，在校生人數越來越多，學生的體質狀況卻不容樂觀。增強學生的體質，培養學生的頑強意志品質，使學生形成終身體育的觀念，是體育教學的一項重大任務。排球作為高職院校中重要的體育項目之一，深受學生的喜愛。體育游戲是一種課堂教學手段，在排球教學比賽中科學合理地穿插體育游戲，不但可以起到活化課堂的目的，而且通過體育游戲可以起到鞏固技術動作，強化教學效果的作用。因此，如何在排球教學中穿插游戲，穿插什么類型的游戲，游戲要達到什么樣的教學目標，都成了我們研究的話題。
一、體育游戲教學法的實質和價值
體育游戲是游戲的重要組成部分，它有別于一般的智力或消遣游戲，而是寓體育實踐于娛樂之中的一種活動方式。體育游戲同其他類型的游戲一樣，不能產生對社會直接有益或可以使用的成果，也不能為社會創造直接有用的價值。但是，它可以達到完善個體、實現自我的效果。體育游戲是體育教學的主要方法之一。其方式是在體育課中把學生需要掌握的基本技術、基本理論和戰術等融入游戲中，以“游戲”的形式展開教學。其內容豐富，形式靈活，富有一定的情節性、競爭性和趣味性等特點，是學校體育教學的重要內容。
二、體育游戲的特征
1.趣味性。游戲總是受一定規則和要求制約。規則本身具有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。除此之外，體育游戲所具有的競爭性可以增強趣味性，充分調動學生練習的積極性。在一定程度上，它的身心教育作用遠遠大于純粹的競技比賽，可以讓更多的學生體驗到成功的喜悅。
2.目的性和規則性。任何一種體育游戲都具有一定目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。在游戲活動過程中，人們可以創造性地發展游戲內容，制定新的游戲規則，不斷提出新的游戲適應新的活動要求。
3.虛擬性和非生產性。在游戲中人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人現實生活中的角色毫無關系，只在當時的情境中產生作用。所謂非生產性主要指游戲是非功利的，它并不產生本身目的以外的其他實用價值。正因為游戲的假想成分和非生產性的特點，游戲前學生無需做更多系統訓練的準備，由教師操作整個體育教學的過程。
三、排球游戲教學法能促進學生心理健康發展
學生社會健康素質的提高與教學內容、教學方法的選擇有直接關系，學生社會健康素質的結果進一步說明，在排球游戲教學法中隱性地指導學生進行社會健康教育內容的學習，可使學生樂于表現自我、樂于承擔責任，主動適應社會發展，并利用周圍一切有利條件（社會、家庭）積極發展自我，樹立良好的社會道德觀和正確的人生觀，這對促進學生健康發展起到了事半功倍的作用。
四、排球教學中游戲方法的運用策略
1.準備活動。高職學生相對于中小學生個性較強，特別是女生運動惰性突出。在傳統的排球課堂中準備部分一般主要內容為定位操、慢跑、行進操，并且重復率高，使得課程氣氛變得呆板、枯燥，可以結合體育游戲的內容活化準備部分的內容。在準備活動教學中，采用一般準備活動如慢跑、徒手操等，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶，難以達到活動目的。如果結合教學內容采用游戲教學，如發展靈敏性和反應能力的“織漁網”“沖過封鎖線”“貼大餅”等，發展球性的游戲：“自拋轉身接球”“前后左右傳球比快”“橄欖球比賽”“仿籃球比賽投移動籃”等，則可以使學生將心理和生理調整到適宜狀態，有利于基本部分的學習。
2.體育游戲在排球技術技能學習中的運用。排球本身就是趣味性較強的體育項目，但是如果將其肢解為單獨的動作，則將導致其變成枯燥無味的重復性動作練習。要保持排球運動本身的特色，結合新的形式將其展現給學生，效果將會更好，例如：在腳步移動練習中采用愚公移山等游戲；在傳球練習中采用自傳比多、越網傳球等游戲；在墊球中采用迎面自墊球接力賽、對墻墊球比準等游戲；在發球游戲中采用發球比遠、發球打靶等游戲；在扣球中采用摸高比賽、扣近體快比賽等游戲；在攔網中采用攔網接力賽、比摸固定球多等游戲；在串聯技術中采用一發一接賽、接發球對抗賽、四對四比賽等游戲。
3.體育游戲在排球身體素質練習中的運用。體育游戲根據內容亦可以設置強度，結合身體素質訓練的一些內容，將身體訓練融入到趣味性、競爭性較強的游戲之中，讓學生在快樂中得到鍛煉，并收到良好的效果，如：發展腿部力量練習，可以采用立定跳比遠、蛙跳接力；發展上肢力量練習，采用推小車、推人出圈等游戲；發展靈敏素質則可采用打龍尾、貼膏藥等游戲，這些身體素質練習內容都融入體育游戲中，學生參與的積極性更高，興趣更濃。
五、在排球中引入體育游戲的好處
1.應用排球游戲教學法能有效地促進學生身體健康發展，有力地調動學生樂學、好學的學習積極性，學生求知欲、表現欲強烈，由被動的身體練習變為主動參與游戲活動和自覺地鍛煉身體。
2.排球游戲教學法有利于學生專項技能的提高，有效激發學生的學習興趣，促進學習的深入，以最少的時間和精力獲取最高的效率。
第9篇：體育教學主要內容范文
1.體育教學的主要內容
學生由于在高中階段的學習成績不佳進入高職，但是并非在高職學習就不能發揮學生的優勢，高職的教學方式就是培養學生自身的興趣愛好并盡可能地發揮。對于學習體育的學生而言，目前的教學方法主要是對學生的基本體育素質進行鍛煉，比如在體育教學中一般教師會讓學生從長跑開始進行體育鍛煉，然后在一定的時間里再檢驗學生基本的體育素質，這是一般的體育教學中最基礎的部分，同時得到大多數體育教學工作者的認可，但是對于一對一的體育教學工作者而言，必須在具體體育教學中對體育運動的意義和加強體育運動對學生今后發展的益處在體育課堂教學中明確指出，這樣既可以很好地激發學生的體育鍛煉熱情，又可以從側面保證學生對于體育這門學科的后續學習產生極大的期待。
2.體育教學中對于運動美學講授的基本情況
在體育運動中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現象分析事物本質，比如在具體籃球運動中，雖然比賽的輸贏對于隊員來說至關重要，但是體育教學工作者需要對體育運動所表現出的非運動因素作出科學合理的判斷，比如隊員的跳躍及投籃動作都可以成為其關注的方面。而對于該階段的學生而言，了解一些關于運動美學方面知識不僅可以保證其對體育運動學的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學生的學習內容，無論是體育教學還是學生后續學習，在具體體育課堂教學中加入一些簡單的運動學理論知識和研究方向對于體育教學的延續性會有所幫助。但是，反觀高職的教學內容，一些教師并沒有人為加強這方面的教學，因為在不同的學校中，學生的體育學習一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運動美學方面的知識欠缺也會在一定程度上造成在具體的體育教學中，教師忽視對具體運動體的分析，這是比較多的高職院校體育教學的基本現狀。
二、展開體育運動美學教學需要注意的要點
1.運動美學教學需要學生有一定的知識基礎
對于教師而言，發現運動美學的基本價值需要學生了解，教師對于具體的運動項目的美學感知也需要得到學生認可，當然對于該時期的學生而言，由于自身基本文化知識水平的相對欠缺導致學生在有些情況下并沒有那種相應的意識發現運動的美感，更難理解體育運動學中的含義，因此對于體育教學者而言，不僅需要強調學生對一些基本運動項目有基本了解并且可以較熟練地進行實踐運動，而且需要在鍛煉學習的過程中，對學生的體育理論知識特別是對于運動美學上的理論進行較系統的講解分析，當然這里所說到的運動美學概念并不是說需要讓學生要擁有同階段其他體育學院教學中學生的認識理解能力，而是說在該階段的體育教學中，教師至少要讓學生具有這方面的思考方向和基本的分析意識，因為在高職院校體育教學中，體育的學習或許就是某些學生在這三年時間中主要的學習方向，因此對于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運動學上的知識并不是什么壞事，而且對于該階段的學生而言。在一系列體育運動中，學生對于具體的運動項目的基本規則和運動方法都有較好的基礎，這個時候對于一些運動項目的外在美的分析也具有一定的基礎背景。
2.體育教學對于運動美學塑造的重要性
