體育課程教學要求精選(九篇)

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第1篇：體育課程教學要求范文

以“健康第一”的思想為指導，堅持以學生為本的價值取向

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。這樣的教育教學觀念表現出不夠全面與科學，已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求培養出來的人應具備強健的身體，良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣，學生才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會作出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

提升人格魅力――建立平等與交流意識

無論是普通教育學校，還是特殊教育學校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對學習和生活享有平等權利與義務。傳統的體育教育教學中，體育教師缺少與學生平等交流的意識，凸顯強制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學校的體育教師在校內外的活動空間和所教學生的總數優于其他學科，有更多的機遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對殘疾兒童心理狀態和身體機能的研究，造成管理模式生硬、教學方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構筑人格的基石，而人格魅力是促進殘疾兒童健康成長的階梯，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態度、交流形式等，應由傳統的居高臨下向平等融洽轉變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導他們由被動學習向主動學習方面轉變。體育教師以平等的人格尊重學生，以關心和愛護的心態對待學生，以自身的人格魅力影響學生，在平等對話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學生才能主動地參與教師組織的各項活動，并能主動提出與自身相關的學習策略，以尊重、理解和真誠的心對待教師。

構建情感融匯的橋梁教師主動、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學生對教師產生敬仰的心理。學生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對學生的心靈產生的深遠且有益的影響。

夯實專業素養――提高教學能力

特教教師的專業思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質。從事特教的人，只有具備這種事業的道德信念，才能成為特教事業中具有獻身精神的一員。

由于特教體育專業的特點，體育教師不但要掌握運動項目的專業技能和專業理論，更要掌握教育教學、運動技術的專業手語，掌握特教學生的管理方法和營造良好的教學氛圍的教學手段。特教體育教師的專業技能和規范手語是殘疾兒童產生魅力認同的第一印象，學生對教師專業魅力的認同，主要依賴于教師在課堂教學中的表現能力、組織與管理能力、教會學生掌握專業技能的方法、對突發事件的處理能力、對學生練習興趣的調控能力。可以說，特教體育教師的專業素養和調動殘疾兒童活動興趣的綜合管理能力應該比專業水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。

特教體育教師的學識、科研與創新意識不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對的學生不同于健全的兒童，其教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，因此，特教體育教師的專業素養、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點的教育教學方法，遠遠大于專業技能的要求?？梢哉f，特教體育教師應依據特教自身的特點，探討殘疾兒童如何提高身體機能，增強身心健康，提高適應社會發展的能力等。

一名優秀的特教體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創新的精神，必須認真讀書，不斷豐富自身的學識，在實踐教學中能較好地運用其他自然科學知識提高對體育的認知和實踐能力，并在自身教育教學實踐的各個階段中主動探索和研究有價值的課題，解決殘疾兒童體育學習中的實際問題，形成自身的教學風格和教學特色，讓社會和群體認可教育教學業績，讓殘疾兒童知道他是一個優秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

第2篇：體育課程教學要求范文

[關鍵詞]國際貨運；一體化教學；情景教學法

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0110-02

近年來，我國對外貿易的發展取得了舉世矚目的成就。2014年，我國的進出口總額以4.16萬億美元位居世界第一，國際航運運量同列世界第一。對外貿易的發展為我國國際貨運業的發展奠定了良好的基礎，國際貨運業也在我國對外貿易業和國民經濟發展的服務過程中起到越來越重要的作用。因此，加大加強對國際貨運專業人才的培養在現階段顯得尤為重要。

一、國際貨運行業從業人員現狀及企業對從業人員的要求

（一）國際貨運從業人員現狀

據有關數據顯示：從業人數上，我國目前貨運從業人員約為30萬人，據估計，2020年從業人員的需求將增至40--50萬人；從業人員技能及素質上看，當前我國大多數貨代從業人員文化水平偏低，多數為未接受過專業貨運知識教育的人員，或者是雖進行過國際貨運課程的學習，但在工作中表現出實際操作能力不強，綜合素質表現不高等現象，遠遠沒有達到目前國際貨運行業發展的需要。

（二）國際貨運行業對從業人員的要求

為了充分了解目前國際貨運行業對從業人員的各方面要求，2014年7月，我院“基于‘教、學、做一體化’+‘課證融通’模式下的《國際貨運實務》課程改革研究”課題組組織課題成員到北部灣貨代企業進行了走訪，通過和有關企業國際貨運業務的負責人和一線從業人員進行面對面的訪談，并組織了有關企業人員填寫《對貨代從業人員職業技能及職業素質要求問卷調查》等的形式，了解到目前貨代企業對貨代從業人員的各方面要求。概括起來有以下兩大點：

1.職業技能要求：熟練掌握各種國際貨運運輸方式的優缺點及流程，能根據客戶的要求選擇適當的承運人和運輸方式并選擇恰當的運輸工具和輸運設備；能熟練與國際貨運職業有關聯的海關、商檢、稅務、銀行、保險等對外貿有關部門的工作人員進行有效的業務溝通和業務對接；能熟練正確地填寫和處理需遞交的各種業務單證，如：裝箱單、發票等；具備獨立處理運輸過程中出現的各種突發事件和索賠業務；能熟練操作常用的辦公軟件，能運用專業英語進行一般的業務溝通等。

2.職業素質要求：具備良好的職業素質和職業忠誠度，積極的職業心態，能承受一定的工作壓力；具備較強的團隊合作能力和良好的溝通能力等。

從企業對從業人員的要求我們可以看出，國際貨運從業的要求是綜合性的、全面性的，這為我們高職高專進行《國際貨運實務》課程的授課指明了方向：在教學過程中要重點培養學生的操作和實踐能力，并使學生在掌握國際貨運的操作技能的同時，加強對團隊合作能力和溝通能力等職業素養的培養?；趪H貨運公司對從業人員的以上要求，我們對《國際貨運實務》課程進行了如下改革。

二、《國際貨運實務》課程“教、學、做”一體化教學方案設計

《國際貨運實務》課程是高職高專報關與國際貨運、物流管理等專業的核心課程，是國際物流體系中不可或缺的一門學科，其具有較強的操作性和實踐性。為使學生能切實地掌握國際貨運的操作技巧和技能，我們進行了一系列的探索。

（一）課程教學內容模塊化

以國際貨運的職業崗位為導向，將《國際貨運實務》分成以下6個教學模塊：認識國際貨運、國際貨運銷售業務、國際貨運海運操作、國際貨運空運操作、國際貨運陸路操作、國際貨運多式聯運業務操作。

1.模塊一：認識國際貨運

教學內容要求（教與學）：了解國際貨運組織的性質及常見的工作崗位；了解國際貨運在國際貨物運輸過程中所扮演的不同角色；掌握國際貨運的主要業務內容。

2.模塊二：國際貨運銷售業務

教學內容要求（教與學）：①掌握國際貨運業務承運人、航運、貨物、運輸工具等基礎知識；②掌握國際貨運客戶開發流程、客戶資源、業務談判及合同的簽訂等內容；③了解國際貨運合同買賣雙方的權利和義務。

3.模塊三：國際貨運海運業務

教學內容要求（教與學）：①掌握國際海路運輸進出口整箱、拼箱貨物、特殊貨物及大宗散裝貨物的操作流程及單證流轉情況和業務規范。②理解國際貨運操作崗位同其他工作崗位的業務關系，不同當事人的業務流轉程序和關系。③掌握國際海運報價、算箱、單證處理、業務組織等的操作技能。

4.模塊四：國際貨運空運業務

教學內容要求（教與學）：①了解國際航空業務知識；②掌握國際航空貨運業務操作的流程、規范和技能；③理解空運業務操作崗位和其他工作崗位的業務關系及業務流轉程序。

5.模塊五：國際貨運陸路業務

教學內容要求（教與學）：①了解我國進出境的主要陸路口岸和路線；②掌握國際陸路貨運業務操作的流程、規范和技能；③理解國際陸路貨運業務崗位和其他工作崗位的業務關系及業務流轉程序。

（二）授課方法情景化

為了達到學校教學和崗位工作的零對接，我們在教學活動中不能再像以往一樣采用單純的理論說教教學方法，而更多地引進使學生更直觀地領會知識的情景教學方法。我們在授課伊始就將學生分成若干個小組，小組成員在每個教學模塊中根據業務的需要分別扮演不同的角色。使學生融入實際操作中去，增加他們的課程參與感，從而達到使學生在更好地理解理論知識的同時加強技能的實操。

1.模塊一：認識國際貨運

情景教學法實踐（做）：①根據班級的人數情況把同學分成若干小組，每個小組模擬建立一個國際貨運企業；②給小組成員進行角色分配，每個成員充分掌握自身扮演角色的主要工作內容。

2.模塊二：國際貨運銷售業務

情景教學法實踐（做）：①對國際貨運人員電話推銷業務進行情景設計及角色模擬；②對國際貨運合同的談判和簽訂進行情景設計并進行角色模擬。

3.模塊三：國際貨運海運業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際海運服務方案的設計和報價；②對國際海運業務流程實操、海運單據流轉、海運服務報價和成本核算等業務的進行情景設計并進行角色模擬。

4.模塊四：國際貨運空運業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際航空貨運業務服務方案的設計和報價；②對國際航空貨運業務流程及單證處理和流轉進行情景設計并進行角色模擬。

5.模塊五：國際貨運陸路業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際陸路貨運業務服務方案的設計和報價；②對國際陸路貨運業務流程及單證處理實操的情景進行設計并進行角色模擬。

（三）教學手段的現代化

為了使學生對職業崗位的每一個環節有更深刻的認識和體會，我們不能再單純地采用以往黑板加粉筆、懂不懂光靠老師一張嘴的傳統教學手段，而應該在此基礎上增加一些現代化的教學工具。比如：采用多媒體教學，用于對有關港口及船舶設備設施進行圖片講解和視頻分享，甚至購進先進的國際貨運實操軟件，進行模擬業務操作，將實操覆蓋到國際貨運業務的每種運輸方式，甚至是每種運輸方式項下的每一個環節，不僅能加深學生對理論知識的理解，也可幫助學生將整個貨運流程連貫起來，避免學生在知識接受上出現每個教學環節脫節的情況發生。

（四）業務流程的真實化

雖然目前市面上的很多國際貨運軟件都是根據實際的國際貨運流程來進行設計和開發的，但那也只是把有關的流程進行了簡單的羅列，對于一些業務中的突發事件和當地操作上的習慣仍然沒有辦法進行模擬。為此，高職高專在開展校內教學的基礎上，也應當加強與當地國際貨運企業的溝通與聯系，組織學生到企業去參觀學習，甚至可以分批安排學生到企業進行實習，這樣更能體現一體化教學中“做”的本質，最終有助于實現學習和工作崗位的零對接。

三、《國際貨運實務》“教、學、做”一體化教學實施過程中可能會遇到的問題及解決途徑

（一）授課教師由于沒有實操經驗，難以開展一體化教學。改革后的教學過程既包含理論的講授，也包含業務的操作，對授課教師的水平提出了更高的要求，以往授課教師都習慣以理論講授為主。為解決授課教師業務操作上的不足，學校應牽頭帶動老師到有關企業去進行業務學習，提升業務水平。甚至可以從企業引進一線國際貨運操作人員來進行實操業務部分的教學。

第3篇：體育課程教學要求范文

搞好學校學校體育課程教學改革，是事關學校教育成敗的大問題，學生身體素質的優劣，都將直接或間接地影響到學校教育的質量，對此應當引起學校所有師生的高度重視。1999年6月國務院召開的第三次全國教育工作會議上曾明確提出學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，這是對學校教育的總要求。而學校體育就肩負著增強學生體質，塑造和培養學生健康素質的重任，要實現這一任務，就要把“健康第一”作為學校體育教學的指導思想，其實質就是以“培養和塑造學生的健康素質”作為實施體育教學的具體目標，以培養和塑造學生的健康素質為指導，改革傳統體育教育中以競技體育為主的教學模式。教育和引導學生養成長期堅持體育鍛煉的興趣、愛好和習慣，并且通過學習掌握體育健身的相關知識與基本技能和技巧，提高學生的體育實踐能力，為他們在未來的社會實踐中具有健康的體魄奠定堅實的基礎。

目前中職學校體育課程教學的現狀分析

1、學校對于體育課程教學沒有引起足夠的重視

雖然體育課教學作為學校教育的一個重要方面，對于促進學生身心健康的全面發展有舉足輕重的重要作用。但是體育課程教學卻并未能夠真正引起學校教育者的足夠重視，以致于使學校體育課程教學難以發揮出其應有的作用。一些學校由于片面地認為體育課是副課，而過多地把精力放在專業課程教學上，對于學校體育教育的投入相對較少，忽略了學校體育課程教學，對于運用現代化的教學手段進行體育教學，缺乏應用與研究，難以形成與學校體育教學實際相適應的教學方法體系。

2、學生對體育課不夠重視，對于學校體育缺乏真正的認識和了解

有些學生把學校體育課當成一種負擔，對體育課產生厭學情緒，有的甚至不愿去上體育課。學生對體育課教學認識不夠明確，許多學生認為體育課教學就是為了讓大家進行課外活動，是玩玩而已，因此參與學校體育的熱情不高、興趣不濃，有些學生不認真上體育課、不認真進行體育鍛煉，動作不到位，還有的學生片面地認為參加學校體育不但用處不大，反而會因此影響到他們對于文化課的學習。凡此種種都給體育教師的教學帶來困擾。當然學生對體育課教學認識的不明確，其實在某種程度上也與學校以及體育教師的教學有一定的關系，大多數學校的體育教師在教學中只注重體育鍛煉，很少給學生講解體育理論方面的知識，使得學生無法理解體育課程教學的真諦，導致學生對體育課程學習缺乏正確的認識。有些學生因為身體素質較差的緣故，或者因為身體或智力的缺陷，上體育課時，由于不能按照老師的要求和動作要領完成鍛煉任務，便對體育課產生畏難情緒，從而使自信心受到打擊，降低參加體育課鍛煉的興趣。

3、教師業務水平不高，責任意識不強是影響學校體育課程教學的因素之一

由于缺乏對學校體育課程教學的足夠重視，學校體育教師大多由兼職教師擔任，這些教師因為缺乏正規、系統的體育理論知識和專業技能培訓，教師的業務水平較低，在體育課程教學上缺乏科學、新穎教學方法，缺乏對于現代先進的體育教育理論與科學的鍛煉方法的仔細鉆研和深入探討，有些教師自身的責任意識比較淡薄，對于學校體育課教學缺乏足夠的重視等等因素，都會在不同程度上對學校體育課程教學產生影響。

學校體育課程教學改革措施

1、在學校教育中形成一個真正重視體育課的良好氛圍

能夠充分認識體育課教學作為學校教育的一個重要方面，在促進學生身心健康的全面發展有舉足輕重的作用。加大對學校體育教學設施與經費的投入，配備高素質的體育課程教師隊伍，注意加強對體育課教師的教育和培養，不斷提高業務技能與理論水平。學校應當定期或不定期地開展各類豐富多彩的體育競賽活動，廣泛開展向學生普及和推廣各種體育知識活動，加大對于開展學校體育的宣傳力度。在學校真正形成人人懂體育、熱愛體育，積極參與體育鍛煉的良好氛圍。

2、實施多樣的教學方法、培養學生學習的興趣

學校體育要根據學生、教師的實際情況選取不同的教學內容和方法，結合據學生的具體情況有針對性地選擇教學內容和教學方式，使體育課程教學內容更加豐富多樣。體育運動因人而異，不同人所承受的體育運動有所不同，所以學校體育課程教學要根據不同學生的不同特點，選擇能夠被大多數同學所適應，且具有較高的健身價值和實用價值，選擇具有傳統性、文化含量高、娛樂性強，能夠彰顯學生個性的運動方式，在教材的選擇上，選擇那些既注重基礎知識、技能和技術，又能協調好素質方面的教材，選擇有利于學生發展并與未來就業目標密切相關的課程內容，激發學生的學習興趣和熱情，增強他們對于體育課程的整體認識，使每個學生都能充分地參與到體育活動中去，通過參與體育運動的親身體驗，使他們在生理上獲得，在心理上得到滿足，使運動技術上有所提高。

3、注重現代體育教學方法的改革與研究

要把學校體育教學的理論與實踐密切結合,確立新的體育教學觀念，改變傳統體育教學方法中所秉行的教師講解示范，學生練習、教師糾正動作的單一模式，要把現代化的新科技引入課程教學當中，運用現代化教學手段培養學生，激發學生的想象，開拓學生的思維。提高現代體育教學方法的科學水平和理論水平，保證體育教學方法的有效性。只有通過在體育教學過程中考察體育教學方法的作用與效果,并把它綜合到體育教學過程的整體結構中,探索它如何調整師生活動,如何發揮自身的功能。對于學校體育必須豐富體育理論知識教學,使學生通過對理論知識的學習和掌握，讓學生從中體驗體育活動的樂趣，并通過學生的親身實踐達到理論與技術的融匯貫通，調動學生參與體育運動的積極性。由于人們追求健康的生活方式、注重體育鍛煉與運動健身。體育與人們生活的關系變得越來越密切。要通過學校體育課程教學的實踐，全面系統地向學生介紹體育在人們生活中的作用和功能，把體育與生活緊密結合起來，教育學生掌握各種實用性的身體訓練方法和技巧。為培養學生形成終身體育鍛煉的良好習慣奠定基礎。

第4篇：體育課程教學要求范文

關鍵詞：普通高校 體育課程教學 改革和創新 構思

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0154-01

體育鍛煉能夠增強人的身體素質，促進人體的新陳代謝，提高大腦皮質神經細胞的靈活性、興奮性和耐久力，調節神經系統機能。因此，體育課程教學是普通高校工作的重要環節，也是培養高素質人才的重要途徑之一。然而，在普通高校體育課程教學中依然存在著諸多問題，本文將對課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革的創新和構思進行探索。

1 普通高校體育課程教學的現狀及存在的問題

隨著社會的快速發展，普通高校的體育工作在建設方面發展得相當迅速，并且已經取得了顯著的成效，由于人們缺乏健康第一的思想，使得當今的普通高校體育課程教學存在一些急需解決的問題。

1.1 教學模式單一

如今普通高校體育教學方式早已與培養德智體全面發展的高素質人才的要求不相符合，即使各大高校會依據教學大綱和學校自身的實際情況做出相應的改變和完善，但是仍然改變不了過去循規蹈矩的教學模式，使體育課程教學失去了自身的內在價值。例如：教師上課太過于死板、單一和老套，教學方式不生動、缺乏趣味性，導致學生缺乏足夠的學習興趣，部分學生對于體育課特別反感，出現害怕的心理，甚至逃課。

1.2 學生個性發展受阻

我國普通高校多年來始終沿用的教學模式和方法是“傳襲式”，始終以三基為依據，將教師作為教學的中心，用一些死板的紀律來約束學生，完完全全忽略了學生的主觀思想和學生自身的實際情況。另外，體育課程的內容繁重，課時較少，導致很多老師為了完成教學任務而上課，不重視學生學習的整體質量，使得大多數學生在學習的過程中像機械一樣為了完成任務而學習，這嚴重影響了體育課程教學的最終目的和教學改革的創新和構思，也對學生個性發展造成了一定的阻礙。

1.3 體育場所設施不完善

由于每個人的興趣愛好不一樣，那么所喜歡的體育運動類型也就不一樣，例如：一個人對乒乓球感興趣，他就會積極主動地找機會去學習，而且在學習的過程中，他會感到心情愉悅、放松和滿足。目前，由于普通高校的教學還是以智育發展為主，對于體育設施的投入力度不夠，導致體育設施不夠完善，滿足不了學生的內心需要，難以激發學生的體育興趣，導致學生出現不積極、不情愿的態度，這樣也就嚴重影響了體育教學的質量。

2 體育課程教學改革的目的

普通高校體育課程的最終目標是創新體育課程教學。其最終目的是：第一，體育教育是教育事業的一部分，它有助于提高大學生的身體素質，增強大學生的心理承受能力；第二，在現實的生活和工作壓力下，可以緩解內心潛在的巨大壓力，從而減輕負擔；第三，長期體育鍛煉能養成良好的生活習慣，促進身心正常發育；第四，調整快速的生活節奏，學會享受生活、熱愛生活；第五，在鍛煉中，可以結交更多志趣相投的人，交流體育鍛煉的心得，從中獲取更大的受益信息；第六，體育鍛煉可以增加自我的人格魅力；第七，激發學生的體育鍛煉熱情，提高自身修養。

3 體育課程教學改革的創新與構思

3.1 體育教學模式的創新

體育鍛煉是生活中必不可少的一部分，也是身體健康的重要保證。為了更有效地促進學生的全面發展，提高自覺鍛煉身體的意識，體育教學模式的創新是重中之重。首先，教師應該給學生貫徹“健康第一”的指導思想；其次，改變傳統的教學方法，教師要學會因材施教，根據學生的自身喜好讓學生選擇自己喜歡的體育運動，或者組織學生集體參加娛樂和休閑的活動，例如，登山、遠足、徒步、野營等活動，這是培養學生喜歡體育、愛上體育、對體育感興趣的重要方法；最后，提高學生對體育鍛煉的認識，讓他們找到適合自己的體育鍛煉，并且養成自我鍛煉的良好習慣，為自己的健康打下良好的基礎。

3.2 培養學生個性發展

體育教學內容一味的單一和老套會影響到學生的個性發展。所以，在體育課程中，教師要善于因材施教，注重培養學生的自主創新性，改變以教師為主學生為輔的教學模式，實現師生互動的自由上課方式，使學生對體育運動產生濃厚的興趣，激發學生參與體育活動的熱情，教師要創新體育教學的方式，綜合利用多種方式，增加課堂的趣味性。

3.3 體育場所費用的問題

如今，大多數的普通高等學校越來越重視專業知識的培養，而完全忽略了大學生的體質狀況，缺乏對大學生身體素質的培養體系，從而導致了大學生出現體質越來越差的現象。要想改變當今的這種現狀，各大普通高校必須加大對體育場所的投入力度，比如：建設體育館，包括籃球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，買一些運動器材，輪滑鞋、啞鈴、沙袋等，開設健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等課程，這樣做不僅僅能體現高校對大學生體育課程的重視，而且還能陶冶大學生的情操、豐富大學生的大學生活，更重要的是還能提高大學生的健康體質和心理素質。

3.4 實施《學生體質健康標準》

隨著人們生活水平的逐步提高和人們對健康觀念的改變，國家在2002年就下達了《學生體質健康標準》。在實施采用的過程中，要從根本上正確認識其中的重要意義，明確教育目的，提高高校大學生的健康體質水平。高校應該將學生的智育與體育病重，在遵循標準的前提下，加大對于體育課程的重視力度，從而促進體育教學的改革。

4 結語

綜上所述，在快速發展的今天，普通高校的體育教程改革的創新是成功體育教學的重中之重。只有做到改革的創新才能培養出高素質人才，才能培養出社會發展所需要的人才，大學生才能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使得體育教程得到更好的發展與完善。

參考文獻

[1] 陳文東.體育課程改革對體育教師的新要求[J].科技信息（科學教研），2008（7）：217-218.

第5篇：體育課程教學要求范文

摘要：隨著新課改的出現，體育課程模式開始發生著快速的變化。我國的體育教育水平的提高與體育課程的基本理論教學方式密切相關。雖然近年來，體育課程的基本理論教學方式受到了廣大師生的歡迎，但是仍然存在著一些問題需要解決。本篇論文主要從對體育課程基本理論教學方式研究出發，探討體育課程教學模式的下一步發展，旨在建立一個受學生歡迎，適用于時展的體育課程。

關鍵詞：體育課程；基本理論；改革；趨勢

隨著《體育基本理論教程》的出F，為當前的體育課程教學翻開了一個新的篇章。傳統的體育教學方式，教學方法過于枯燥，教學內容過于陳舊，另外由于缺乏專業的教師，師資力量不是十分雄厚，在枯燥無味的課堂上學生很容易失去上課的樂趣，因此體育基本理論教程的出現，為進一步提高體育教師的專業水平，培養學生學習體育的樂趣和終身體育教育的意識有著重要的意義。

一、體育基本理論模式的重要意義

根據《體育基本理論教程》，教師可以在較短的時間里面向學生傳輸許多體育理論知識，比如一些運動的常識、身體保健或者是體育的人文等實用性、科學性的理論知識。通過這些知識的傳達可以進一步提升學生的體育文化的素養，同時對于改變學生對于體育課程的觀念也有著重要的意義。每一門課程都具有自己的教學任務，體育課程的教學任務尤為重要，不僅要教會學生了解基本的專業知識，還要引導學生通過鍛煉和實踐來強健體魄，提升自身素質。體育基本理論模式的出現為實現體育課程的教學任務提供了理論支持，對幫助學生建立積極向上的生活方式也有著重要的作用。另外，體育基本理論模式對于改變體育教師的教學方法也有著重要的作用，傳統的教學方式是教師按照課本的內容去傳達知識，學生在被動的位置上接受知識的傳播，教師成為教學活動的主體，學生無法真正的融入到課程中來，在新的模式之下，學生教師可以將理論知識的課程進行減少，盡量的開展課外的活動帶領學生通過戶外的活動和同學之間的協作了解課堂的內容。在這種體育教學模式的引導之下，教師改變教學模式，使學生成為學習活動的主體，增加學生學習體育課程的興趣，促進學生的全面發展。

二、當前體育課程教學的現狀

雖然受到體育課程基本理論模式的影響，許多的學校在體育課程教學上發生了改變。但是受制于客觀因素的影響，當前的體育教學模式仍然存在著一些問題：

1.一些學校在體育課程教學上缺乏明確的教學目標

由于我國的體育課程教材沒有系統的教學體系，一些學校在體育教材的選擇上往往學則普通高校教材，在運用這些教材時，缺乏自己的教學特點。由于普通體育教材不能適用于每一個學校的現狀，同時也就不利于學校培養全面發展的人才。大多數學校的學生，尤其是一些高校的學生來源較廣，有的來自于城市，有的來自于農村，受到生長環境的影響，學生自身的身體素質也就不一樣，另外由于學生的學習成績的不同，學生在進入學校時往往會因為成績較差產生自卑心理，在學校進行體育學習時也就會產生排斥心理。這些學生自身的原因的存在也就照成了一些學校在進行體育課程教學時存在困難。

在這樣的背景之下，普通體育教材無法適用于每一個學校，當這些學校在對體育課程教學目標進行確認時，也就存在阻礙。因此，當學校確定教學目標時，要根據學生的身體和心理的不同，結合學生專業和未來就業的需要制定相應的體育教學目標，根據制定的教學目標，帶領學生進行鍛煉，強化身體素質，增加學生學習體育的興趣，增加學生的自信心。這樣的體育目標不僅有利于完成學校要求的教學目標，還有利于學生將來走向社會面對生活中的挑戰能夠拿出堅強的意志和強健的體魄在世界占有一席之位。

2.一些學校在體育課程的教學上缺乏自己的特點

一些學校的體育課程模式只是簡單的對別的院校的教學模式進行基礎操作的刪減，甚至于有的學校在體育教學模式上是完全的照搬別的院校的教學模式。這樣的情況不僅在一些高校中出現，甚至于一些中小學校也存在著這樣的情況。一些學校在進行體育課程教學時，只注意制定與課程教材相一致的課堂標準，將學習的大綱與學習的進度相結合，甚至于用一樣的考核標準去對待每一名學生。這樣的教學方式只會抹殺學生學習體育的興趣和學習每一門課程的天性。在我國很少有學校能夠擁有一套適合自己的體育教學模式，產生這樣現狀的原因不僅是因為高校在制定體育教學模式時忽視自身的特點，缺乏系統的教學管理，還由于一些教育管理部門對學生體育課程的忽視。因此，我們再此呼吁社會上得一些學校在建立體育課程的教學模式時要結合自己學校的特點進行確定教學模式。比如如果是中學學校要對學生的一些基本體育技能進行鍛煉，以基礎的體育技能鍛煉為主鞏固學生的身體素質，在加以一些趣味的體育活動進行課堂的教授，培養中小學生從小學習體育課程的興趣，增強中小學生的體魄；在對高年級的學生進行體育課程教授時，比如一些高職或者大學，教師可以根據學生自身的身體素質和學習專業的特點進行確定學習的內容，制定教學的模式和教學目標。比如，一些文職專業的學生，在以后的工作中會長期的坐立在電腦跟前，教師在進行課堂學習時要針對這一情況，引導學生建立定期訓練的習慣，不能長時間的坐立，養成良好的生活習慣，這樣不僅可以鍛煉學生的身體素質還對學生日后的生活習慣產生重大的影響。

3.一些學校在體育教學發那個面缺乏教學資源

由于國人的身體素質不是均衡，尤其是現在科技十分發達，學生在日常生活中，出了寫作業，就是看電視、玩手機，不會主動參與到鍛煉中去，另外由于一些學校在體育器材和場地，乃至教學的器材上都是十分的匱乏，讓教師在進行課堂教學時無法伸展拳腳，學校的教學資源不能滿足學生對于體育教育的追求，另外由于我國學校的層次不同，每個學校的體育教師的能力也就不同，還有一些學校的體育教師是其他科目的教師兼任，教師疲于課堂教學，也就很難有精力去做好體育教學模式的創新。雖然每個學校都在不停的發展以適應于時代的需要，但是受制于師資力量的影響，一些學校在體育教學上無法達到期望的教學目標，體育教學目標無法實現，教師的考核就會受到影響，在得不到應有的工資待遇時候，教師就會喪失教學的積極性，從而影響體育教學的質量。

三、體育教學模式的下一步發展趨勢

受體育教學基本理論教學模式的影響，教師在進行體育課程教學時，首先要對體育理論知識的學習方式進行創新，教師可以在專業知識教學時增加閱讀與提問的環節，讓枯燥的專業知識的學習得充滿活力。這樣不僅可以改變體育理論知識教學課堂的氣氛，也可以增加學生學習理論知識的興趣，加深學生學習知識的印象，從而發到預期的教學目標。另外在進行理論知識教學時，教師要注意把握理論知識學習的分量，盡量將理論知識的學習占到全面體育課程教學的十分之一，當然體育教師也可以學習其他課程教學的特點可以通過布置課堂作業的方式進行專業理論知識的傳達，使學生不僅可以再課堂上，也可在課余的時間掌握理論知識。在學生掌握理論知識的基礎上，教師便可以采取考核的模式對學生進行考核，考核的方式可以多樣化。比如，在一個學習階段結束后，教師可以在課堂上進行知識問答，通過搶答，輪答的方式加深學生對于體育理論知識的印象，也可以通過這樣的方式進一步增加學生學習體育理論知識的興趣，增加學習的熱情。

在體育課程的教學中，優秀的體育教師也起倒著重要的影響。學校要加強對于體育教師的管理，培養素質高尚體育教師。由于體育課程的特殊性，對體育教師專業知識的要求是十分高的，體育教師不僅要掌握體育專業知識，還要對生物科學，人體學和生理學進行涉獵。當在日常的教學生活中碰到方方面面的問題時，都能夠迎刃而解。

除此之外，體育課程的傳授不僅需要教師和學生的努力，學校也要在政策，設備和場地方面給予支持。體育課程的創新是一個自上而下的過程，只有鮮明的理論知識進行引導，才能建立一個全新的體育課程教學新模式。

四、結語

受到當前新形勢的影響，體育教學面臨著新的挑戰。為了更好的適應時代的要求，學校在體育課堂的管理上要進一步創新，轉變思想，將體育課程教學放在當前教育任務的重要位置。運用學校的優勢，豐富體育課堂的管理理念，增加師資力量的投入，以培養德智體美勞全面發展的學生為主要目的。

參考文獻：

[1]陳壽根，謝斌."素質本位"高職體育課程模式的實踐探索[J].職教論壇，2008；

[2]林濤.現代高職體育課程模式的研究與實踐[J].現代職業教育，2016；

[3]丁勇春.福建省高職體育課程模式的現狀調查與對策[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2011，23（4）：421-424. DOI；

第6篇：體育課程教學要求范文

一、以教育發展指標體系的構建思路，分析分類指導的基本框架

云南省義務教育“體育與健康”課程標準實施分類指導的目的是讓云南省學校體育課程與全省各地區的社會、政治、經濟、文化發展水平相適應，是為了賦予各地區“體育與健康”課程的價值觀、目標、內容、實施和評價方面更科學的理論和實踐意義，并最終達到實現社會主義制度下各民族的共同繁榮與進步的目標。為此，我們在以客觀、理性的態度了解“體育與健康”課程的學科基礎、把握“體育與健康”課程的教育性特征的前提下，選取世界經濟合作與發展組織（OECD)的教育指標體系為參照，按照教育系統模型的“背景、投入、過程、結果”的構成來分析同樣屬于教育活動且符合人力資本理論解釋的“體育與健康”課程教育，可以得到具有對應性的“學校體育課程資源配置、學校體育課程教育教學過程、學校體育課程教育教學結果、學校體育課程教育教學環境”四個課程建構指標。其中教育系統模型中的“背景”，我們把它對應為“學校體育課程教育教學環境”，作為一門課程而言，該指標具有更強的綜合性，可作為反映課程影響力的綜合指標。學校體育課程資源配置作為學校體育課程存在的基本投入，至少應該包括：體育課程教育教學經費、場地與器材、師資隊伍情況等基本投入，這是保障學校體育課程正常開展的硬件投入，可以把它劃定為學校體育課程正常開展的第一層級指標；學校體育課程教育教學過程是指包括體育課程的開展及其實施狀況，它最少應該包括：學校體育課程管理、體育課程教學實施、課余體育開展等，是學校體育課程存在的標志，可以把它劃定為學校體育課程正常開展的第二層級指標；學校體育課程教育教學結果包括：學生體育課程學習效果、體育課程文化建設，是學校體育課程教育價值的具體呈現，可以把它劃定為學校體育課程正常開展的第三層級指標；學校體育課程教育教學環境至少包括：校內和校外環境，是指學校體育課程在實現教育價值過程中堅持價值導向、堅持文化傳承過程中實現文化引領的綜合指標，可以把它劃定為學校體育課程正常開展的第四層級指標。

二、按照分步推進的原則制訂分類指導的具體方法

1.學校體育課程資源配置的指導。學校體育課程資源配置的基本投入，對于一個已經走過了一百多年歷程的課程教育活動而言，理應不會構成教學活動正常進行的特別障礙，而且隨著區域社會發展水平的不斷提升，課程資源配置的水平也應該不斷提升。然而，如同上述的“體育與健康”課程學科基礎分析一樣，“體育與健康”課程的開展不僅與區域社會政治、經濟十分關聯，而且與區域社會文化發展水平和社會發展背景密切相連。云南省民族眾多，在大部分少民族地區落后的工業經濟和農業經濟并列的二元經濟結構決定了包括基礎教育在內的所有一切“服從于經濟增長”，這既是政治也是現實。尤其是“體育與健康”新課程標準對大部分山區、農村地區特別是較少民族地區的體育教師幾乎是提出了近于苛刻的要求———三級課程管理要求體育教師即是課程的執行者更是課程的設計者，而且要求以現實教育資源特點、學生發展需要和體育課程本質為依據，對新的思想和理論通過批判性吸收，并賦予本土化的體育文化教育內涵后展開實施。這對于云南省大部分山區、農村學校體育教師的多職責、少信息、培訓成本高、地位低的現狀幾乎是一個無解的難題。因此，在我省山區、農村地區連基本的課程資源配置（尤其是教師）都難以保障的學校，教育主管部門和學校應盡快明晰體育教師職責范圍，保證體育教師的應有地位和責任；其次，充分考慮少數民族地區“傳統”的體育課程管理的“課程思維慣性”和“課程能力”的前提下，足量的開出應有的體育課程數量。這兩點是目前云南省少民族地區許多中小學首先需要面對和解決的問題。解決問題具體措施是各地（州）、縣教育主管部門力爭在3~5年內分批次完成“體育教師的職責保障和體育課數量保障”，以此作為貫徹和落實國家教育主管部門頒發的關于中小學“體育與健康”課程標準指導性文件的第一步。2.學校體育課程教育教學過程的指導。對于云南省各地區學校體育課程資源配置的基本投入已經得到保障的學校，在貫徹“體育與健康”課程標準過程中也不具備一步到位的準備和條件。由于我省各地（州）、縣受多民族性、多宗教性及長期的“重文輕武”的傳統文化思想的影響和漢語語言普及程度的制約，對于屬于外來文化的體育始終缺乏明確的認知，要讓并不為太多人所認同的體育課程等同于“能說會算的知識課程”，其難度可想而知。雖然，隨著社會的發展與進步，基礎教育發展水平不斷提高，學校體育課程資源配置的基本投入得到了保障，但有關于課程監督管理問題、體育課計劃課時數與實際課時數一致性問題、課程實施的相關教學文件制訂與執行問題等，還遠未進入議事日程范圍。對于課程監督管理機制缺失的問題，在大部分少數民族地區應該不是一個“一蹴而就”的問題。素質教育已倡導多年，但大部分少數民族地區絕大部分學校的課程監管從來就是以“分數”和“考試”作為唯一的指標，況且體育課程還不在“分數”和“考試”之列（2002年之前）。再加上體育課程自身的特殊性，還不像其它學科課程，教務處只需要根據統考或升學考要求確定教學大綱、計劃和上課時間，教師在教學方法上各展所長，其它方面則可按部就班，而體育課程除了場地器材的維護、管理，在日常教學中的醫務保障，課程教學目標的達成等對于教務處幾乎是無法完成的任務，所以體育課程的監管一直以來就是處于“真空”狀態。要貫徹、實施“體育與健康”課程標準就必須解決好體育課程監管問題，具體是由主管學校體育領導親自負責，一是為了應對體育課程自身的特殊性，二是為了彌補長期以來“說起來重要，做起來不要”的歷史欠債。對于體育課實際課時數的保證和課程實施的相關教學文件制訂與執行乏力問題。相對于基礎教育較為完善和發達的地區而言，該問題在大部分少數民族地區的學校較為明顯，一是受制于硬件條件的制約，學校現有條件根本開不出國家所規定的課時數，但又要應付檢查而不得不開；二是絕大部分學校領導甚至連體育老師對體育課程的認知都非常局限，體育課就是“學技術、打比賽、增強體質”，沒必要像其它課程那樣麻煩，只要讓學生玩得高興就行。這種完全忽視體育課程目的的體育教學過程根本無力承擔“體育與健康”課程標準的“育人”職責。要改變這種狀況，除了由主管學校體育的校領導親自負責外，教育主管部門還要主動與所在轄區的高校進行合作，在3~5年內分批次完成在職體育教師的學習與培訓工作，并作為教育主管部門的核心考核要素進行落實。3.學校體育課程教育教學結果的指導。學校體育課程資源配置的基本投入和教育教學過程規范基本得到保障的學校，在貫徹“體育與健康”課程標準過程中就應該將課程的注意力放在教育教學結果的層面上進行審視，也即“體育與健康”課程教育教學目標的達成程度上進行思考。云南省各地區的學校體育教育能達到該層次的學校數量雖然不多，但他們是各地（州）縣范圍內的樣板，是各地（州）縣范圍內能夠基本完成“體育與健康”課程標準要求的代表。長期以來，由于區域基礎教育整體發展的滯后，這些辦學條件相對優厚和辦學規范基本成熟的中小學為了鞏固自己的代表性地位，將辦學的注意力幾乎全部集中到“考分”和“升學”上面，教育中的“育人”責任并未得到有效落實。體育課程在小學就與“考分”和“升學”無關，初中階段雖然增加了體育中考，但也只是在“考分”上面增加了一個科目，體育課程的教育教學結果也就自然少有人問津。這些在各地（州）縣范圍內的樣板學校，要實效性貫徹“體育與健康”課程標準就必須解決好體育課程教育教學結果的價值考量，因為這才是體育課程存在的真正理由。為此，這部分學校就必須關注學生在體育課程教學中的學習興趣和態度的養成、就必須關注學生在體育課程教學中的知識技能目標的達成、就必須關注學生在體育課程教學中的能力培養，并為此創設能夠充分發揮地方特色、滿足學生多層次需求的特色化、本土化和多樣化的校本體育課程。4.學校體育課程教育教學環境的指導。學校體育課程教育教學環境包括校內和校外環境。對于學校體育課程教育教學環境建設，不僅在云南省各地（州）縣范圍內的各級各類學校沒有得到解決，就連在全國絕大部分地區的學校都沒有得到有效落實，這對于云南省民族地區的學校而言難度自然更大。但要完整、實效性貫徹“體育與健康”課程標準，該問題又不能不適度地面對。因此，針對我省各地（州）縣的區域發展水平的實際，我們可以將教學環境建設的突破口選定在校內環境建設。“體育與健康”課程作為學校的一門課程存在，同時又是一個承擔著整個教育（包括德、智、體、美、勞）的一個重要方面的目的任務———體育的目的任務，它是一種教育性的課程。[3]因此，它既是校內體育文化氛圍的主要構成，同時也是校內教育大環境的核心要素，在進行“體育與健康”課程教學時我們可以通過對教學場地、器材開發、布置的人性化、對課程教學中的隱蔽課程的開發和重視、對體育教師行為儀表的規范和知識、能力的強化、對體育知識、技能的宣傳、對課程教學內容的選擇、加強教學中對學生的關愛、重視師生情感的溝通，并邀請學校領導和其它課程的教師參與到與教學相關的活動中等措施，實現我們的體育課程教育教學環境建設的目標，并最終實現“體育與健康”課程的健康促進和健身與育人教育價值的呈現。

作者：唐波 郭亞飛 單位：云南紅河學院 體育學院

第7篇：體育課程教學要求范文

一、當前我國高等院校體育教學改革面臨的問題

（一）教學理念陳舊，教學效率不高

新時期社會發展對人才的需求主要是專業型加復合型的高素質人才。因此，在高校的體育課程教學中，教師不僅要重視對學生專業理論知識與體育技能知識的傳授，還要注重培養學生的多種綜合素質，以增強他們自身的社會競爭力。但從當前我國高等院校的體育課程教學來看，許多教師由于受應試教育和傳統教學理念的影響，他們在教學中常常只注重對學生理論知識和體育技能的傳授，而忽略了對他們自身能力與綜合素質的培養；人才的培養機制常常是短期性和靜態性的，缺乏長期性與變化性，這就導致其培養出來的人才缺乏自身潛力與價值的可挖掘性。

此外，在考核方式上，許多高校只是把一次期末考試成績作為評價學生的主要標準，忽略了對學生學習過程的評價與指導。在課堂教學過程中仍是以教師為中心，強調教師在教學中的權威性，從而忽略了學生學習的主動性與主體地位。這種在傳統教學理念指導下開展的體育教學與新時期提倡的素質教育理念存在著較大的矛盾，從而也不能很好地滿足我國社會發展的需要。

（二）專業課程設置不合理，課程之間缺乏有效的聯系

當前我國高等院校的體育課程體系在設置上缺乏有效的聯系，教師的講課內容仍停留在競技體育與相關理論知識的教學層面上，而忽略了各學科內容之間的滲透與交叉，從而與培養高素質復合型人才的教學目標并不相適應。同時，在教材的選擇上，由于我國高等院校體育課程教材的更新速度較慢，使得當前許多高校在體育教學中使用的課本教材還是沿用過去的老版本。這些教材中的內容大都陳舊、單一，分支過細，從而導致教師在教學時把大量的時間花費在了理論知識的教學上，而忽略了學生的實踐能力鍛煉。同時，由于體育課程的教學課時數缺乏合理的分配，再加上教師在教學中并不注重體育課程與其它專業課程的內容聯系，從而導致學生創新能力與體育競技能力不足的問題。

（三）教學形式機械呆板，缺乏創新性

我國傳統的高校體育教學模式常常具有一定的固定性和格式化，教師在教學過程中注重結構的統一性與完整性，從而使得課堂教學模式顯得機械呆板，缺乏創新性。當前我國高等院校的體育教學模式沿用的大都是上個世紀五十年代蘇聯在體育教學實施的四段式教學，這種教學方式強調教師在教學時要遵循一定的教學程序，按部就班地完成教學內容，而并不注重課程教學的實用價值。學生在這種教學模式常常會產生煩躁厭學的情緒，從而影響了課堂教學的實效性。

（四）重結果輕過程，缺乏個性化的教學

當前我國高校的體育課程教學沿用的大都是過去的教學評價標準，即教師在教學中主要以學生的運動技能和自身體能為指標，重視學生的運動結果而忽略了培養的過程。由于缺乏對學生態度、情感以及個體差異性的充分考慮，導致許多學生在體育教學中的學習積極性并不高，從而不利于新時期高素質人才的培養。同時，在實際的高校體育教學中，由于教師缺乏對學生自身差異性的考慮和對他們未來就業發展的方向性指導，導致許多學生在學習時存在著較大的盲目性，從而不利于學習效率的提高。

二、高校體育課程教學改革與發展的對策

長時期以來，我國高等院校的體育課程教學主要以培養高素質的體育競技人才為目標，這種培養理念在一定時期內對我國體育教學的發展起到了很好的導向作用。但隨著社會的進步與發展，新時期我國高校體育課程教學的培養目標逐漸轉化為培養專業性加復合型的高素質體育人才。因此，加強對我國高等院校體育課程的教學改革已經成了當前高校體育教學在發展中亟需解決的問題。

（一）加強教學理念的更新，提高教學效率

新時期我國高等院校的體育教學改革要以培養高素質的復合型體育競技人才為目標，加強教學理念的更新，要求教師在教學中除了要重視對學生理論知識和體育技能的傳授外，還要注重培養學生的自身能力與綜合素質，幫助學生成為新型的專業性復合型人才。同時，教師還應具有前瞻性的教學目光，重視學生自身的長遠發展，加強對社會人才需求變化和發展趨勢的了解，從而使人才的培養更具有變化性與長期性。而在具體的人才培養過程中，教師還要重視對學生的過程管理，以確保人才的培養效果。

（二）合理設置高校體育課程內容，增強課程間的有效聯系

在實際的高校體育課程內容的設置上，教師要切實抓好課程體系之間的橫向聯系，注重各學科之間的滲透與交叉，以提高學生的綜合能力和人文素養。在進行具體的課程內容設置時，除了要開設競技體育技能和相關的基礎理論知識等內容外，還要將體育課程知識與其它學科知識結合起來教學。如通過增設人文社會類課程和教育類課程來對學生的專業知識和體育技能結構進行有效的重組與整合，以培養學生的綜合素養；同時還要加快高校體育教材的更新，確保教材內容的新穎性。此外，在高校體育課程教學中，教師還應重視課程之間的縱向聯系，加強推進體育學科的基礎教育課程改革，使課程教學呈現出現代化、多元化、人本化與生活化等方面的特征，從而為培養出更多的社會需要的復合型體育人才奠定基礎。

（三）不斷創新教學方式，提高課堂教學的實效性

在新時期的高校體育課程教學中，教師應改變過去固定化與格式化的教學模式，提高教學設計流程的實用性。其具體表現在：首先，教師可以加強對多媒體等現代手段的運用，增強課堂教學的生動性與形象性，從而激發學生的學習興趣；還可以通過網絡中教學資源的引入來豐富教學內容，開闊學生的視野，以確保教學內容的前瞻性。其次，教師要根據學生的個體差異性來實施個性化的教學，通過為學生設立不同的學習目標來激發他們的學習自信，從而挖掘出他們自身的學習潛力。

最后，教師可以在教學中實施分層教學，通過對學生自身素質以及體育技能的了解來將學生分為不同的層次。對于優秀層的學生，教師可以為他們適當地開展一些具有較大難度的訓練活動來拓展和提升他們的自身技能；對于中等層次的學生，教師則需要為他們制定出中等訓練任務，同時還要鼓勵他們向更高的學習目標進發；對于身體素質和體育技能較差的學生，教師則要根據他們每個人的具體情況來進行學習任務的安排，重視對他們學習興趣的培養，讓他們在循序漸進的學習中不斷提高自身的體育技能。

（四）重視對學生的過程管理與評價，提高教師的教學技能與綜合素養

第8篇：體育課程教學要求范文

【關鍵詞】公共體育工；教學質量；保障體系

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-179-01

高等教育運動保障源自于二十世紀時期，并在90年代時期在西方國家得到迅速發展，在這一運動保障中，人們逐漸清晰認識到高校公共體育課程教學質量的好與壞是以教學質量保障為前提的。高校公共體育教學質量需要具備一套完善的綜合保障體系，這是影響課程教學質量的界定，也是提高高校公共體育教學質量的重要保障，如何針對高校公共體育教學質量構建有效保障體系，是當前高校需關注的首要問題。

一、高校公共體育課教學質量保障體系的構建

（一）目標系統的構建

目標系統是高校公共體育課教學質量保障體系的基礎，也是根本所在，它主要包含高校公共體育課教學質量方針及目標，并包括你完善的組織信息體系及信息控制系統，對高校公共體育課教學質量開展教學質量規劃、管理評估。同時，這項體系還包含了高校公共體育課程的培養計劃、教學模式、教學結構等，這些計劃與方案的創建目的都是為了達到人才培養目標所制定，只有使高校公共體育課教學的整體信息得到規范與科學化，才能夠使課程人才培養得到根本的保障。

（二）組織管理系統的構建

高校公共體育課程組織管理系統是保障教學質量的關鍵，從組織整體來說，高校公共體育課程組織主要包括院校、系、教研部三個監控組織，這三個監控組織的執行方式是根據級別開展監控與分工工作，并對每個級別學生做到負責，組織系統包括指揮與執行系統。只會系統是由高校黨委部門與校長所組成，該系統部門的主要責任是將院校的教學方針、教學方向定位、教學特色等進行構建與調整，對人才培養方向作出引導，并對高校公共體育課的教學質量作出明確標準。院校領導需對重要的教學活動進行監督，比各級組織需對院校教學質量政策做到全面落實執行。

高校公共體育課教學質量保障體系當中的執行系統主要由教務處、管理部門及教學監督部門所組成，主要執行工作范圍是對高校公共體育課教學質量政策進行完善與創建，對教學質量進行監督與檢查。另外，也需對高校教學質量的規章制度，如教學質量監控制度、教學質量評價制度、教學質量控制制度等作出制定，使高校公共體育課教學質量得到有效保障，也是質量管理工作得到切實執行，盡早實現保障目標。

（三）信息反饋系統的構建

信息反饋系統的構建能夠使高校公共體育教學的各個環節得到有效監控，并能夠對不同教學環節及教學過程中組織狀況進行掌握，是對教學管理開展決策的重要依據。高校需加強對信息采集工作的重視，并根據院校課程教學質量監理相應的信息收集系統，以此準確、及時的收集高校公共體育課教學質量的各項信息內容，并將信息內容定期于高校公共體育課教學質量收集系統當中，其信息主要內容有包括各個年級的教學檢查信息、監督制度執行狀況信息、學生反饋信息等。

（四）教學質量評價系統的構建

教學質量評價系統的構建是為了對高校公共體育課教學質量作出準確的判斷，以此能夠針對性的完善系統漏洞。該評價體系的構建需全面面向高校公共體育課教學的各項信息呢偶人，并嚴格根據教學內容有計劃的進行評估，在體系構建傻瓜，高校需對公共體育課程的教學方向做到明確，從而制定評估方向，這對評估內容做到決定性作用。在評估上，主要根據高校公共體育課教學指標來確定評估內容，盡可能做到客觀性評估，避免存在主觀性因素。按照公共體育課程教學質量要求，高校需對公共體育課程的規劃、教學活動與環境、授課質量、教學質量以及學生的學習能力等開展監督與評估工作，并對結果作出準確分析，提出有效意見，同時根據評估結果對公共體育課程指標體系作出修改。

二、結束語

綜上所述，高校公共體育課教學質量保障體系的構建是一項系統性工作，該工作不僅需從學科及教學開展，還需面向高校的各個管理層、指揮層以及監督層開展，需各個部門積極配合，這是有效執行保障體系的關鍵所在。在高校公共體育課教學質量保障體系的構建工作上，高?？蓮哪繕讼到y、組織管理系統、信息反饋系統、教學質量評價系統四個層面進行構建，以此確保高校公共體育課教學質量能夠盡早達成目標。

參考文獻：

[1]王建明.趙潔萍，課程改革視野下高校公共體育課教學質量評價體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（05）：15-16.

第9篇：體育課程教學要求范文

關鍵詞：新課改；體育教學；整體教學；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-030-01

新課程改革的實施，對于學校各個科目都有著很大的改革。對于高中體育學科的標準，無論是體育課程的目標要求，還是教學理念都有全新的要求；無論是教材的編排方式還是表現形式都有新的變化；無論是體育課程的結構還是對于教師的教學和學生的學習評價都有新的調整，各個方面都面臨著重大的改革，這對于從事高中體育教學的教師來說也是一個巨大的挑戰。

一、高中體育課程教學中存在的問題

1、教學觀念落后，體育鍛煉得不到重視

在傳統教學理念下，高中課堂教學的主要目標是為了培養高分學生，提高學校的升學率，這與新課標要求下的教學目標背道而馳。現代教育提倡以人為本，學生刻苦學習的同時必須要擁有一個健康的體魄，但是在實際教育教學過程中，體育課上教師只是注重學生體育技能方面的培養，并沒有把培養學生的自我鍛煉意識放在主位，再加上高中學習任務重且高考中沒有體育這一項，老師和家長不清楚體育鍛煉的重要性，使體育課課時不斷被壓縮。

2、教學方法和手段不能滿足體育教學的需要

體育教學在整個高中學習過程中一直不被教師和學校領導重視，在課時安排上一周也就兩三節，甚至部分學校都沒有足夠的體育場地與教學專用器材，再加上使用傳統教學方式來教學生，教學手段落后并且教學方式機械化，教師只是一味的根據教學目標要求進行體育技能講解與演練，沒有充分考慮到學生個體之間存在的差異，這樣死板式教學嚴重阻礙了學生自我鍛煉意識的培養。

3. 缺少體育精神的培養

依我國當前形勢來看，在計劃生育政策的影響下，現在高中生基本上都是“00后”且大部分為獨生子女，家長比較溺愛孩子，成長的過程中衣來伸手，飯來張口，不管是在心理承受能力還是艱苦奮斗能力上意識都比較薄弱。而在高中體育教學過程中，教師注重的只是體育技能方面的培養，缺乏對學生吃苦耐勞及團隊精神的鍛煉，這樣一來體育課堂就不能最大限度發揮其職能。

二、高中體育課程教學改革建議

1、建立和諧的師生關系

體育課程教學過程中，教師要努力和學生之間建立平等、民主、和諧的師生關系。體育課程本身在高中教育中就不受學生喜愛，再加上高考的時候并沒有體育這一學科，所以學生對體育學習的興趣就會不斷減少。為了改變這一現狀，教師要利用其高超的職業技能，豐富的學識以及自身的人格魅力去吸引學生，愛屋及烏的道理在學習過程中同樣適用，學生只有喜歡本學科的老師，才會對這個學科產生興趣，從而積極參與體育鍛煉，讓學生在積極愉悅的氛圍中去學習體育技能，增強體質鍛煉，這也是新課標的要求。

2、培養學生鍛煉意識

增強體質鍛煉可以提高學生的免疫力，學生只有擁有一個健康的體魄才能在學習過程中集中注意力，提高課堂效率。體育鍛煉一般都是以集體活動為主，在鍛煉的時候學生之間要多溝通從而增加他們間的默契度，最后完成體育鍛煉目標，這個過程主要是培養學生的團隊合作能力及溝通能力，為其以后在社會中的發展做鋪墊。由此可見，培養學生鍛煉意識的重要性。

3、利用游戲激發學生興趣

學生在高中學習過程中受高考要求的影響，學習任務重，面對枯燥乏味的教學模式，學生必然要承受很大的壓力，在這種情況下如果體育課堂教學中，教師可以多設立一些游戲環節，這樣既可以讓學生在沉重的高考壓力下變得輕松許多，還可以增加學生對體育課學習的積極性。游戲的設立可以讓學生在愉快的學習環境中，欣然接受教師對體育技能的灌輸，寓教于樂，玩的同時既培養了學生的實踐與思考能力，還可以讓其獲取新知識，充分讓學生體會到他們在課堂學習中的主體地位。

傳統的教學模式下，體育課的一般流程為先慢跑、后做操，解散以后男生打球女生跳繩。這樣的教學形式太過于死板，我們可以安排一些趣味游戲來增加學生對課堂內容的了解。例如，我在上課的時候就會設計一些“貼膏藥”“跳繩接龍”“抱球賽跑”等游戲，既可以訓練學生的快速反應能力還可以增強團隊精神，在增進師生關系的時候也暫時性的緩解了高考帶來的壓力。

4、提高教師素質

體育教學改革應是教學創新與教學實踐方面的改革，這既是對教師教學方式靈活度的挑戰，又對教師教學實力的考驗。依據我國相關教育政策規定，高中體育教師必須是本科及本科以上學歷，在教師的選擇上一定要小心謹慎，教師不但要具備專業的知識，深厚的文化底蘊，還要緊跟時代潮流，適應新課程改革的需要。體育教學的內容與過程對提高學生創新能力與實踐能力至關重要，而優化體育教學內容與過程又是體育教學改革的重中之重，所以只有在提高教師教學素質的基礎上，才能實現最優化的教學過程。

三、結語

總而言之，在新課程改革的引領下，高中體育教學成效有了明顯的提升，體育課程在我國教學體系中所發揮的作用也逐漸凸顯。為了保證高中體育課程教學活動的持續開展，我們必須要進一步改革體育課程教學，借鑒和吸取先進的創新的教學方法，切實增強高中體育課程教學效率和質量，確保高中學生身心健康發展，讓新課程改革的目標得以貫徹落實。

參考文獻：

[1] 莫 磊；趙建強；；體育課程改革的問題與反思[J]；中國學校體育；2007年10期