教育觀知識點精選(九篇)

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第1篇：教育觀知識點范文

一、問題教學——開啟學生思維大門的金鑰匙

我國著名教育家葉圣陶先生在談到中學語文教學方法時曾指出：“提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深。”這里，葉老一針見血地指出，語文教學中運用“問題教學”的方法，具有開啟學生大腦，促進學生求知的重要作用。

為了更好地實施問題教學法，教師首先要在“問什么”方面充分準備，既要立足于語文的整體與學生的整體，又要顧及新舊知識的聯系，還要把握好教學的重點、難點，從而實現以“問”帶“學”的目的。

問題教學的最終目的是啟迪學生思考，使他們由被動地答變成主動地學，從教師的提問中揣摩問的學問，能提出更高、更深、更好的問題，養成勤于思考、善于提問的習慣。為此，教師在一段教學訓練后，就可以放開手讓學生來“問”。教師可以公開“教學大綱”，讓學生明確學習目的，明確知識、能力訓練的目標，在自學的基礎上，將疑問提出來，師生共同討論。比如：在講授《竇娥冤》時，學生就提出了以下問題：“竇娥的冤死與百姓并無關系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對本來生活就很艱難的百姓來講無疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個更進步些？”……對這些問題的討論和辯論更能帶動學生深入地理解課文，久而久之就可以養成自主學習的習慣。

二、資源共享——培養學生求知欲的新途徑

當代中學生思維活躍，接觸社會的途徑多，知識面廣。充分利用學生的這一特點，將一個學生的知識變成全體學生的知識，既能讓學生取人之長、補己之短，又能激發學生的求知欲。

1、開辟詩詞文賞析的園地。可利用早讀的時間，讓學生們輪流介紹一首自選的詩詞文——介紹的內容可以是思想內容、寫作技巧、人物形象的整體把握，也可以是某一字、某一段、某一問題的細致分析或獨特見解。學生可以自由選擇介紹的方式：可以是個人的講授式，也可以是提問式，還可以是辯論式；其他學生可以提問質疑。這樣堅持下去，高中三年就能累積二百多篇詩詞文，大大提高了學生的思辯能力和鑒賞能力。

2、建立學生作文材料庫。作文是中學語文教學重要的組成部分，是衡量學生語文水平的重要尺度。可是，許多學生在論述自己觀點時總會感到很困難，其主要原因就是積累不夠。為了改變這種局面，我就在班級的學習園地上建立了一個“作文材料庫”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣做，一方面使學生積累了寫作素材，另一方面也督促了學生的閱讀，久而久之就提高了學生作文能力和寫作素養。

3、把批改作文的權利交給學生，創造一種研究性學習的氛圍。葉圣陶先生曾說：“最要緊的是看學生，而不是光看老師。”很多教師一直把自己看成是課堂的主宰者、評價學生的權威人物。其實，在課堂上最有發言權的應該是學生；教師的任務是幫助學生建立和完善知識體系，樹立正確的評價標準，提高學生的鑒賞能力、分辨是非的能力。因此，教師可以放開手腳，大膽地讓學生評改作文。當然，在這一過程中，教師也不是放手不管，而要把評改的一般標準給學生；也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分數，記錄下作文情況，再讓學生批改；然后，師生交換批改情況，進行最后的評定。

現代語文教學要求師生都活躍起來。因此，教師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生會學知識，進而形成技能、智能和個性的充分發展，最終達到自主學習的目的。

三、課本劇——培養學生創造力的好方法

對中學生來說，課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學生的閱讀面，而且對學生思想品德的教育和語文自主學習能力的培養，起著課堂與書本無可比擬的作用。筆者在語文教學實踐中多次嘗試課本劇的形式，為學生的全面成長打下了良好的基礎。

1、學生編寫課本劇是學生對課文的再創作。它不僅需要對課文文字的理解，還需要對課文內容進行再深一步的挖掘。編寫課本劇的過程，是一個對課文由淺入深的自我探究、自我創新的過程。在這樣的過程中，學生還得到另一個收獲：寫作知識遠遠超出作文課上、語文課中所獲得的，從而大大提高了寫作能力。

第2篇：教育觀知識點范文

【關鍵詞】素質教育 教學 育人 制度 骨干力量 全員參與

學校實施素質教育，歸根到底是為了讓學生獲得全面發展和持續發展。學生的全面發展是身心、學業、人格的和諧發展，我們既不能脫離學生的學業任務，片面地強調學生的身心發展和人格完善，也不能不顧學生身心健康而一味地追求分數至上。它們之間應該是一種互利、互動的關系一一健康的身心和人格能推動、促進學業的發展；知識的獲得又能從理論上完善身心和人格的建設。知識是學校能給予學生最直接的東西，也是學校最顯而易見的任務，即傳統教育觀念中所說的“教書”；而學校對學生身心健康和人格完善的教育，即我們通常所說的“育人”，對學生如何走好以后的人生道路，具有極其重要的影響。一句話：“教學為基礎，育人是目的”，“育人”才是學校教育的根本。

應試教育的誤區在于把對學生知識世界的灌輸作為唯一任務。時至今日，我們的大部分學校仍然秉承著前人的做法，拼命地抓教學，而無形中忽視了育人環節，結果往往會造成教學上取得的一時輝煌難以長期維繼，又或是年復一年，屆復一屆地輸送著高分數但可能是低素質的學生進入高一級學校學習，再年復一年，屆復一屆地把他們送入社會，學生的整體素質提高不快。筆者曾在教育行政部門負責過人事檔案管理，遇到過這樣一例：在三年內收到了兩份屬于同一個人的退學檔案——有一個學生三年內兩次考上大學，但都是就讀不到一年又分別兩次退學。其考上的大學和專業都不差，這就不禁讓人懷疑該學生如果不是心理有問題，至少也是職業道德品質有問題——一個連學業都不能堅持完成的人，誰敢保證他以后能堅持完成工作任務？要真正做到依靠教學，育人為本，全面提高學生的素質，筆者認為以下幾方面是必不可少的：

1.完善教學制度，確保育人環境

學生的素質構成包括思想品德素質、科學文化素質、身心素質等方面，學校的教育活動就是對受教育者進行各方面素質的培養和訓練。從內容上看，有課內外進行的德育、智育、體育、美育等各種活動；從形式上看，有教學活動、課外活動，實踐活動等。由此可見，全面推進素質教育不光是語言文字的宣傳、說教，它還必須是一線教育工作者深入受教育者，身體力行的引導、管理、糾正的過程。

由于社會、媒體中一些不健康因素的影響，一部分學生存在較嚴重的厭學情緒，個別學生經常逃課，有的學生人在教室卻不思學習，甚至故意擾亂課堂秩序，致使教學無法順利進行。

教學工作做為學校實施素質教育的主陣地，必須有完善的制度來維護其順利實施。完善的教學管理制度不僅能為素質教育提供良好的育人服務和育人環境，同時也體現出學校本身教育教學管理工作素質的高低。“沒有規矩，不成方圓”，沒有一套健全、明細、實用的制度，教育者們有可能會陷入面對困惑卻束手無策的尷尬局面之中；又或是出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，沒有法則而窮于應付的混亂現象。

因此，在教學方面應將教師和學生課堂行為具體化、制度化，設立課堂情況登記表，對學生遲到、曠課、嚴重干擾課堂紀律等進行登記，并由任課教師對教學情況進行綜合評分。教務部門要抓好教學巡視，確保教育者和受教育者應有的權利和義務，為育人工作提供良好的教學環境。

2.抓好行為規范，促進學習效能

學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心教育對象的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長，關注受教育者個性的自由發展。所以，我們不但要抓好課堂教學，對學生日常的思想、行為也必須密切關注。中學生尚屬未成年人，還沒形成完整的審美觀和人生觀，他們的行為更多是在模仿，有時會模仿一些娛樂偶像的衣著、舉止、語言，覺得這樣就會引人注目，就是很有個性，殊不知個性自由發展并不是單純的標新立異。古語云“玉不琢、不成器”，這個“琢”要遵循一定的規律，要用專門的“具”。如果一味追求所謂個性而不經琢磨，這塊玉很可能永遠只是棄之路旁無人問津的石頭。

學生們應該有屬于他們的個性和行為，但沒有良好的日常行為就不可能形成較好的學習習慣，所以，學生必須接受學校教育的正確引導，包括一些必要的強制規定。學校要針對學生的身心特點制定出完整的、具體的綜合素質評價制度，實行量化評價，長期有效地規范學生日常行為。政教部門要切實地抓好學生的校園思想和行為，如通過班會、墻報等方面進行宣傳教育，經常巡查校園，遏制并及時處理學生逃課、吸煙、打架等不良事件，確保學生能留在課堂，保障教學工作的正常進行。通過反復提醒、反復糾正、反復練習，使學生更多地接受學習氛圍的感染，學習行為更加合理，學習效能更加顯著。

3.重視班主任工作。突出骨干力量

班級是整個學校組成的基本單位，一個班級風氣的好壞，與班主任的工作是否細致到位密不可分。

重視班主任工作，首先從宣傳上要正面引導，突出班主任的教育成果。班主任是每個班的負責人，是陪伴學生最久的老師，他們不僅要抓好本職教學工作，而且要抓好全班學生的綜合素質教育，他們不僅是學校教育的骨干力量，也是學校與家庭聯系的紐帶，他們必須直接面對班上每一個素質存在差異，個性各不相同的學生及其家長，必須從學業上、思想上、習慣上對每一個學生們進行教育、輔導。其體力與腦力的付出和承擔的責任都遠遠大于普通任課教師。當所帶班級和學生取得優異成績時，班主任理所當然要受到重點褒獎。

其次，在選拔班主任時，堅持“負責任，有能力，肯奉獻”的原則；任用班主任時，堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，并定期交流班主任工作經驗，互相取長補短，提高班主任的自身素質和工作、研究能力，對不負責任的班主任要敢于撤換。

另外，學校還應該做好一些必要的工作。如在管理學生、處理學生問題中，不違反教育教學原則的，要義不容辭地為班主任撐腰；評優評先、評聘職務、外出培訓學習對班主任予以優先考慮；定期評選優秀班集體和優秀班主任，突出先進，帶動全體——好孩子是表揚出來的，好老師一樣能表揚出來。讓班主任切實感受到其地位和工作價值受到肯定，并在這種肯定中更努力的付出。

4.全員參與、齊抓共管

常有老師說：現在的學生素質越來越差，課堂紀律越來越難管。

實際上，我們的任課教師對學生的教育存在著一個誤區：即只管課堂，不管課外（間）。經常有學生在打鬧中可能出現安全隱患或者隨手亂丟垃圾，但一些教師或是目不斜視地走過，或是自顧聊天，卻沒想到加以防范和糾正；上海某中學由于學生違紀翻墻撿球不慎摔傷致殘而引發94萬元索賠案的教訓還仿如昨日，我們一些上室外課的教師又自以為是地讓學生自由活動，自己管理，卻沒有進行必要的巡視，學生滿校園游蕩，有的還趁機溜出學校……

正是因為這種教育者的放任自流，不負責任，才造成了受教育者的不懂規矩，肆無忌憚。因為教育者的“熟視無睹”，才會使受教育者“目中無人”。

著名教育家葉圣陶說：黨和國家對一個人民教師的職業道德具體要求很多，其中教師教書育人是根本的。教師既要教書，又要育人，才會使學生真正受益。教育學生不僅僅是智力的培養和知識的灌輸，更重要的應該是“如何做人”的教育。所以，教師除了完成其日常教學任務外，還應該參與“管”學生。

做與不做是態度問題，做好與否是能力問題。沒有想做的態度，就根本談不上做不做得好。有的教職工總覺得難以開口去“管”，卻不想這正是“學生越來越難管”的根源。一個平時不愛管學生的老師想管好紀律時，學生就會很自然地產生“你憑什么來管我？”的念頭，但如果是一個經常愛管學生的老師，學生就會認為是理所當然的事，他就沒想到要“對抗”，這也是人類的一種心理慣性。第一次開口可能很難，但只要堅持就肯定能成為一種習慣，這種堅持是一種責任，這種責任不僅僅屬于學校領導、中層和班主任，而是屬于學校每一個教職員工。

事實上，我們的育人工作主要還是在教學中完成。作為學校基礎的教學不能放松，但育人環節更要抓好，只有從思想上、行為上引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使學生有目的地學習、生活，才能真正實現學生從“要我學”到“我要學”的根本轉變過程。教職工們要做好按時上課，不缺課、不空堂，利用制度和本身的崗位特點維護好課堂紀律和課間行為，隨時糾正學生不良習慣，及時通報突發事件，加強家校配合，通過一系列扎實而又是常規的教育教學管理，不僅能提高教職工自身的素質，也讓學生感受到其不良行為誰都能管、誰都會管，久而久之就能形成慣性管理，而這種慣性必將會推動教學工作乃至素質教育收獲理想的效果。

參考文獻：

[1]吳志宏：《學校管理理論與實踐》北京師范大學出版社，2008年出版

第3篇：教育觀知識點范文

1 對士官任職教育學員課堂管理的思考

（一）把握士官任職教育課堂的特點，從嚴依規有效進行管理

士官任職教育的課堂特點，不同于在部隊連隊干部和老士官的授課，也不同于士官院校學歷教育的課堂管理。任職教育通常學制比較短，長的有幾個月，短的甚至只有一二個星期；但通常學習內容較多，綜合性較強，而教學對象來自不同的單位。個別學員在原單位本來是管理別人的，在本專業是行家里手，現在讓他們進入院校再進行培訓，成為被管理的對象，往往入學后較難擺正自己的位置，面子上感覺過不去，架子上放不下來，很難實現角色的轉換，更有部分學員帶著見世面、拉關系的心理來學習，從而對課堂管理產生逆反心理。對于這些情況，在授課之初就要在課堂上做到正規化管理，要立好規矩，做到賞罰分明，才能營造從嚴治學的氛圍，提高教學效果。

（二）抓住士官任職教育學員的特點，合理營造課堂氛圍

士官任職教育學員的特點，不同于來士官院校進行學歷教育的學員，這些學員基本都是剛服完兩年兵役的上等兵，閱歷比較簡單，而且相比較而言，專業素養不是很全面。而來參加士官任職教育的學員，服兵役的時間較長，在某些專業方面甚至比授課的教員知道的還多，這就要求在課堂管理上，不能簡單等同于參加學歷教育學員的課堂管理，要最大限度的發揮專業精通學員的積極性，讓他們來講一講、教一教，從而營造積極向上活躍的課堂氛圍。對于這樣的學員，應該從最后的考核環節給予適當的加分，提高整個學員的學習積極性。但是，由于各方面的原因，有可能來培訓的學員從專業的角度來說，培訓的內容可能和他以前接觸過的完全不同，這就可能增加這部分原因的畏難情緒，在課堂管理中，不能對這部分學員放任不管，盡可能讓他們多學習相關的知識。

（三）增強士官任職教育課堂學習的內容，切實從教員做起

士官任職教育學員來院校進行培訓一般都是帶著需求來進行學習的，而由于培訓的時間較短，學習的內容較多，在一定程度上不可能滿足所有的學員的需求，這就需要在進行培訓前，充分了解各個學員的需求，根據培訓目的設置相應教學內容和教學目標，這就給教員提出了更高的要求，教學內容不能把用于學歷教育的士官學員的內容照搬照講，應根據任職教育學員的需求設定教學內容，做到學用相長，這樣從根本上解決了學員在課堂上的學習興趣問題，真正提高學習效果。要做到講授的內容完全符合受訓學員的需求，在操作過程中很難，由于每次培訓的目標不一樣，又或者培訓的人員的情況往往滯后于培訓目標和內容制定之前，導致培訓開始時，才發現培訓內容有偏差，所以這就需要機關、部隊和院校在培訓前充分的進行溝通和協調，從而真正的達到培訓目的。

2 對士官任職教育學員日常管理的思考

（一）采用自主式管理，提升學員管理熱情

士官任職教育學員已經具備基礎的軍政素質和分辨是非、處理問題的能力，他們熟悉條令條例和各種規章制度，有較強的集體榮譽感和參與管理的熱情。士官任職教育學員的日常管理，應發揚民主，實行自主管理與正規管理相結合的方式。士官任職教育學員由于來自部隊基層，對日常的管理相對來說比較嚴，因此，在學員入學之初，管理部門和學員隊應將院校的規章制度、學習、內務、紀律、隊列等情況詳細說明，由于各士官任職教育學員來自不同的單位，尤其各學員代表各自的單位，要充分挖掘他們的單位榮譽感，從而更好地發揮各學員自主式管理的熱情。

（二）采用引導式管理，促生自我管理真情

士官任職教育學員的日常管理工作影響著學員的能力素質、關系到院校的建設發展。管理工作既是一項根本任務，更是一門特色藝術。通過管理教育與引導疏通，促進任職教育學員適應院校環境，從在部隊管理者的角色轉換為被管理者的角色，擺正學員的位置。管理工作應以學員自我管理為主，以干部指導為輔，啟發學員自主性，引導學生自覺性，不斷增強學生的民主意識和法制觀念。這樣的管理制度有利于提高學生的責任感和約束力，不斷提升學員管理能力和自身發展動力。

（三）采用服務式管理，融匯干部管理溫情

管理學員要正確認識他們的特性，盡量使管理工作做得科學實效。院校管理部門要做好深入細致的調查研究，了解他們的基本情況和特點，制定針對其特征的管理措施和管理規定。隊干部要正確理解嚴與愛的辯證關系，切實以學員的進步發展為著腳點，以促進院校正規建設為出發點，正視任職院校學員的特性和個性，在批評教育時多一點情理融合；在工作指導時多一些耐心解釋；在生活學習上多一點幫助關懷，必須樹立全心全意為學員服務的思想，一切從維護學員的權益需要出發，更好地發揮人文關懷在管理中的作用。

第4篇：教育觀知識點范文

關鍵詞：職高教育；英語教學；實用性教學；方法

中圖分類號：G71文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0160-01

職高教育的主旨是為了培養出更專業的技術人才，并使培養出的學生能夠將所學的知識和技術真正應用到生活中去。這不僅是為了滿足社會對實用性人才的需求，也是為了提高學生的綜合實力和自身競爭力。英語作為在職高教育中占有一定地位的學科，對其的教學是為了使學生能夠在生活中應用所學的英語知識。因此，在教學中，職高教師應該以培養學生的實用能力為目標，采用科學的方法對學生進行實用性教學。

1.英語教學中的實用性教學分析

在職高教育教學中，實用性教學是英語教學的主要內容，也是教師需要達到的教學目標。而實用性教學在英語教學中的使用主要體現在教學內容的選擇、教學方法的應用和考核標準的制定等方面。實用性教學的實施需要英語教師在教學中對學生的學習積極性進行調動，以使學生能夠主動參與到英語教學中去。同時，在選擇教學內容的時候，教師也應該依據實用性教學的相關要求進行選擇，以便使選擇的教學內容能夠被有效的應用到生活中去。

然而，在當前職高英語教學中，比較常見的問題主要是學生的參與程度不夠，教學內容缺乏實際效用，教學方法和理念比較落后，且英語的實用性不強，從而導致英語教學的效果不夠好。因此，為了提高職高英語教學的實用性，并增強學生的口語應用能力，英語教師應該采取科學、有效的方法對職高英語進行實用性教學，以便使學生能夠在豐富自身知識量的同時，提高自己對英語知識的應用能力。

此外，對英語實用性教學帶來影響最大的因素是教學方式。實用性教學的實施前提是學生要對學習英語有一定的興趣，并且能夠積極、主動的參與到英語教學中去，同時還要將實踐教學當成教學的主體。要想實現這一目標，教學方式的選擇是非常重要的。在職高英語教學中，教師的作用是非常大的，其不僅是教學的主導者，也是教學過程中"教"這一過程的主要實施者，且只有選擇適宜的教學方式，教師的教學工作才能取得一定的成效。

2.提高職高英語實用性教學的有效方法

2.1確立教學目標。只有具備明確的人生目標，人們才會為之奮斗，也才能擁有奮斗的動力。英語教學也一樣。在職高英語教學中，教師首先要確立教學目標，這也是英語教學必不可少的環節。只有確立教學目標，英語教師的教學才會有明確的教學方向，同時教學方法的選擇也才能更加的科學、合理。實用性是英語教學的主要目標，也是英語教師必須要完成的教學任務。在職高英語教學中，教師應該在理論知識講解的基礎上，提高學生的英語應用能力，尤其是口語應用能力。要想實現這一目標，則英語教師在選擇教學方式、設計教學內容的時候，都需要根據實用性教學的要求進行選擇和制定，以便使學生的英語應用能力可以得到真正的提高。

此外，實用性教學對英語教師的教學理念也有一定的要求。在職高英語教學中，傳統教學方法往往是對英語理論知識的講解比較多，對學生的英語應用訓練比較少。而且，學生在教學中也一直處于比較被動的位置，只能被動的接受教師所講的英語知識，這就導致學生的學習方式比較的落后，學習效率也不夠高。為了改變這種現象，英語教師在教學過程中需要對自身的教學理念進行創新，并采用更加先進、科學的教學方法進行英語知識教學，重視英語實踐教學，以便使學生在掌握更多的英語知識的同時，也能夠提高自身的英語應用能力。

2.2提高教學內容的實用性。在職高英語教學中，教學內容的選擇是非常重要的。這不僅影響著英語課堂教學的質量和學生的學習效率，同時對實用性教學的影響也是極大的。因此，在英語教學過程中，教師應該依據社會對英語人才的需求變化情況，合理的設計教學內容，以便提高教學內容的實用性，并確保學生能夠將所學的知識真正的應用到現實生活中去。

然而，英語教材上的內容畢竟是有限的，如果僅僅是對教材上的內容進行講解，學生的知識面會比較的狹隘。因此，在職高英語教學中，教師應該在講解教材知識的同時，對教材知識進行拓展講解，并引導學生自主學習一些課外英語知識，以便拓寬學生的知識面，豐富學生的知識量，并提高學生的英語應用能力，從而使學生的綜合實力能夠得到相應的提升。比如，在英語教學過程中，教師可以依據教材內容補充講解一些英語歌曲，或者是一些視頻，并鼓勵學生積極的思考依據教材延伸出的問題，以便使學生能夠掌握更多的英語知識。

2.3建立評價體系。在對職高英語實用性教學的重視程度進行提高的同時，英語教師建立評價體系也是非常重要的工作。職高英語教學的目標是為了學生的就業，確保學生能夠將所學的知識真正的應用到未來的工作中去。評價體系的建立不僅使教師對自己的教學水平進行檢測，也能夠讓學生對自身的學習情況進行檢測，同時也可以讓學生與老師、學生與學生之間進行互相評價，這項措施不僅能夠有效的提高英語課堂的教學質量，也能夠提升教師的教學水平，同時對提高學生的學習能力和學習效率也有極大的幫助。此外，建立評價體系必須要依據實用性教學的要求，否則評價標準根本無法應用到英語實用性教學中去。英語教師在設計教學內容的時候，也就沒有了可以參考的標準；對學生英語口語成績的評價也沒有相應的標準可以參考，這對提高學生英語實用能力非常的不利。

3.結束語

綜上所述，職高英語教學的主旨是實用性，這也是英語教育的主要目標。職高作為培養技術型、實用型人才的主要組織，在英語教學中必須要根據實用性要求開展教學工作，并以體現英語的實用性為目標，強化對學生的實用性教學，以便使學生能夠更好的將所學的英語知識應用到未來的工作、生活中去。

參考文獻：

[1]張玲玲.職高英語實用性教學初探[J].英語廣場（下旬刊 ），2012，（12）：150-151.

[2]王華麗.培養學生交際能力彰顯職高英語實用性[J].新課程研究（中旬-單），2013，（3）：172-174. [3]史偉華.實用性英語課堂教學設計[J].職教論壇，2003，（24）：46.

第5篇：教育觀知識點范文

正確領會高職英語課程培養目標

根據教育部修訂的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語教學在總體設置上，要自覺地將高職英語與本科英語加以區別，高職英語課程應定位在“業務用途英語”（EPP，English For Profesional Purpose）的范疇內，以培養學生的實際應用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。在實際教學中注重聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養。在聽說方面，加強聽力和口語的訓練，以便于學生在今后的工作中能應付日常簡單的口語交流。在閱讀方面，注重實用閱讀，加強對應用文的閱讀訓練，使學生能借助詞典閱讀和翻譯有關英文業務資料。寫作方面注重填寫和模擬套寫，如通知、訂貨單、合同、信函、簡歷、廣告等，以培養學生涉外業務工作中的實際書面交流能力。高職英語教學要堅持學用結合的原則，以培養學生實際應用英語能力為教學目標，高職英語教師應正確領會高職英語教學目標，在實際的教學過程中努力創新教學方法，遵循實用為主的原則，著重培養學生的英語實際應用能力。

與時俱進，自覺轉變教師職能

教師應該認識到教師的職責不僅僅是單純地向學生“傳道、授業、解惑”，還應該包括如何幫助學生掌握正確的學習方法。所以教師的教育活動應堅持以學生為主體，教師為主導。教師要想辦法引導學生積極主動地參與到課堂教學中來。讓學生的潛力盡可能得以釋放。教師不能包辦整個課堂教學活動。不一定要把課本知識做以仔細講解。課堂上可以多給學生留出一些時間。圍繞課本內容，組織學生進行討論、思考，讓他們主動地去獲取知識，這樣的課堂教學效果可能會比老師在課堂上仔細講授好些。一個富有創新精神的教師應當學會如何巧妙進行課堂提問、發現并培養學生興趣、幫助并引導學生發現并解決在學習過程中的疑難問題。在學生學習過程中教師要當好學生的向導和顧問，教師不能機械地傳授知識，課堂不是教師的獨角戲，而是學生的舞臺。教師在這個舞臺上要充當一個好導演。

此外，在認清自己職能的同時，教師要對高職生的實際情況要有充分的心理準備，大部分學生基礎差，學習能力低，自主學習的意識不強，沒有養成良好的學習習慣，英語基礎薄弱，詞匯量少，語法不清。這種特殊的生源群體很容易產生自卑心理，甚至自暴自棄。教師在課堂上不能經常去指責，埋怨，批評學生，甚至表現出厭煩情緒，這樣會很容易引起他們的反感，從而產生逆反心理，直接影響教學效果，不利于教學雙方主觀能動性的發揮。因此，教師一定要首先端正教學態度，調整適用的教學方法，樹立正確的教學觀念，扮演好自己的角色。

在實際的教學中，加大

實踐性教學力度，創新教學方法

英語教學方法很多，但無論采用哪種方法，都要堅持以學生為中心。語言主要是通過實際的運用而掌握的。英語教學必須強調學生的主動參與，以課堂講授為主的教學方法很難培養學生的語言實際應用能力，長期被動接受知識而沒足夠的時間進行練習和思考，只會扼殺學生學習的積極性，影響教學效果，加大教學難度。教師應改進教學方法。積極探索實踐性教學模式，尊重學生的課堂主體地位，教師僅僅是課堂教學的組織者、管理者，學生才是課堂活動的參與者、合作者。教師應以學生為主體精心設計課堂的每一個教學環節，創設適合學生實際情況的語言情景，鼓勵學生用英語進行課堂會話，課堂討論。要想取得良好的教學效果教師必須耐心組織，精心指導，同時，還要關注學生的個體差異，注意因材施教，不能用一種模式教學，不能用統一個標準要求所有的學生，適當采用分層教學，分類指導，一個班的學生，由于基礎和認識水平的差異，發展總是不平衡的，對于不同程度的學生采用不同的教學方法，使程度不同的學生都能在課堂活動種得到鍛煉，讓他們在原有的基礎上得到提高，取得不同程度的進步。并注意引導學生找到適合自己的學習方法，培養他們的自學能力。

第6篇：教育觀知識點范文

【關鍵詞】青年教育；師德建設；意見探討

Several ideas of building about youth teacher teachers' professional ethic

【Abstract】In people's impression the teacher lives poor life ， apparel is simple ， a large stock of information quality is noble， disinterested be offering self all as a tribute， the engineer who is human being soul by Yu Wei ， future and hope being to be bearing the weight of education more in ample teacher young and middle-aged teacher， I think that teachers' professional ethic responsible for good youth teacher builds ， that duplicates each other in being to duplicate each other in education link.

【Key words】Youth is educated; The teachers' professional ethic is built; The idea is discussed

教師是形成教育能力的決定因素，為人師表“教書育人”更是教師的天職。在人們的印象中教師過著清貧的生活，穿著樸素，知識淵博品質高尚，無私的奉獻著自己的一切，被喻為是人類靈魂的工程師，在龐大的教師中青年教師更是承載著教育的未來與希望，在教育環節中我認為抓好青年教師的師德建設，是重中之重。許多青年教師繼承和發揚了優秀師德傳統珍惜工作崗位，工作態度端正。但同時應該看到，一些青年教師的職業道德素質比較低。直接影響和制約著教育的發展。具體表現在以下幾個方面：

1責任心不強我們都知道強烈的事業心和責任心是促使一個人積極工作的最佳方式和巨大動力，某些青年教師面對難管難教的學生，通常是昧著良心任憑這部分學生放任自流，在工作中遇到一些問題都通常表現出“事不關己，高高掛起”或者敷衍了事的工作態度，這些壞習慣久而久之使青年教師失去了教師最基本的師德要求 — 責任心。例如：有部分青年教師上課總是照本宣科，有時無心上課就讓學生上自習或寫作業。甚至將學生不學的責任推卸給社會、學校、家長。試問；一個教師沒有了責任心，那又如何教學，如何育人，所以我認為作為青年教師首先要培養的內容就應該是教師責任心。

2師表意識不強正所謂：學高為師，德高為范為人師表是教師的形象，現在有一部分青年教師不遵守學校規章制度，穿著花哨，自由散漫，儀表不整，更有甚者酗酒賭博，上課走形勢。經常有一些青年教師酒后上課或處理學生事務，逛酒吧、麻將館在學生中造成了不良影響，直接影響了地區和學校的教育聲譽。“育人者先育己”本人認為青年教師在上講臺前，應該充分作好自己的功課，無論是外表，言語，行為都要體現出“為人師表”的形象。

3合作意識薄弱教書育人，是一個浩大的工程，教育過程是一種“教育合力”的影響過程不可能單憑個別教師去完成，有些青年教師個性強，認為自己‘學富五車’只注重到自己的課程和課堂教學，不和其他教師商量教育學生的對策，對待學生的一些不良行為也不教育，聽之任之。對待其他教師的意見更是漠不關心，毫不理會，這種意識不單會影響青年教師個人的成長更會危害到學生的正常心理，對此我認為青年教師入校后，應當安排一位師德高尚的老教師去引導，在老教師的影響下促使青年教師增加合作意識，養成良好的師德品質

4熱愛學生意識淡薄，工作缺乏上進心一名教師最重要也是最基本的要求就是對學生的愛，對崗位的愛。只有對學生的愛才能真正開始教書育人，只有對崗位的愛才能激發青年教師無限的潛力。有相當一部分青年教育只滿足于書本知識的傳授，憑個人意愿去教育學生，缺乏與學生的認真交流，掌握不了學生的思想動態對學生品德方面不聞不問，對落后學生漠不關心面對少數走極端又難以管教的學生姑息遷就，教師素質中業務素質是重要方面，很多青年教師認為自己知識水平高，新穎，就安于現狀、固步自封，缺乏競爭意識。缺乏上進心就缺乏虛心好學再教育的意識，就隨時有被取代的危險。在我校，每三年都會舉行竟聘上崗，淘汰部分業務能力差，師德品質低的教師，以此激勵在崗教師的工作積極性。如果此現狀不得以改善，教師隊伍就會出現斷層的危險。

第7篇：教育觀知識點范文

一、強化學生培養自身實踐能力的意識

高職教育是以社會需求為導向的就業教育，即我們培養出來的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才。可是在我國長期的應試教育背景下成長起來的學生們已經習慣了每天拿著書本進教室，下課了認真完成書面作業，依然追求的是較高的學習成績，而對提高自身實踐能力的欲望并不是很強烈，特別是大一的新生。因此必須從入學就要強化他們注重培養自己實踐能力的意識！讓他們在今后的學習中重視和配合實踐教學。因為實踐教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產生厭學心理。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發現工作過程中可能存在的問題，才能夠真正去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現問題，導致一些不必要的損失，真正達到在學校“學”的目標，才能成為真正的技術應用性專門人才。

二、理論教學與實踐教學相結合，相互促進

教學可分為理論教學和實踐教學。理論知識是實踐教學的基礎，在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的知識點等理論知識教給學生，必要時讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學過程中強調理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，它們是相輔相成的關系。比如筆者承擔的建筑材料課程的教學，如果單純講授理論知識的話，學生的學習積極性并不高，掌握得也不好，如果把學生今后工作崗位中所用到的理論知識簡單講述清楚后再配以實訓項目，并指導學生動手操作，學生反而更愿意學習。這樣學生在親自動手完成了一個實訓項目后，他真正得到了鍛煉，具備了一定的實際操作能力，而且也能獲得一種成就感，進而更愿意投入學習，然后逐步形成一種良性循環，實踐能力會得到不斷的提高。

三、充分發揮校外實訓基地的作用，培養學生綜合技能

校外實訓基地是實踐教學的關鍵場所，是學生在校學習階段接觸社會生產實踐的窗口。發揮校外實訓基地的作用是做好實踐教學的關鍵環節。校外實訓基地在實踐教學中應發揮兩方面的作用，一是滿足學生生產和見習的作用，即提高學生的實際生產工作技能和對社會實踐的認識；二是學生頂崗實習和實現就業的作用，即學生實際參加社會生產活動，根據實習基地的實際需要實現就業，使實踐教學和就業相統一。目前是兩者的脫節。一種現象是只注重其提高學生的實際生產工作能力和對社會實踐的認識作用，而忽視了學生實際參加社會生產活動，實現就業的作用。另一種情況是片面強調頂崗和就業，而忽視了提高學生的實際生產工作技能和對社會實踐的認識作用。只有克服這兩種錯誤傾向，才能真正發揮校外實訓基地在實踐教學中的作用。

四、強化校企合作，為學生的實踐和就業提供平臺

第8篇：教育觀知識點范文

一、以法制安全、校規校紀的經常性教育為主線，提升學生法制安全、紀律意識，規范學生行為

根據中職學生的特點，學校始終如一地堅持法制安全、校規校紀的經常性教育，規范學生行為，提升了學生的法制意識、紀律意識，有效地預防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發生。

1.值周組、學生處、法制安全科充分利用晨會、假前集會、國旗下的講話等形式，堅持定期或不定期對學生進行法制安全、校規校紀等方面的教育，做到法制安全、校規校紀教育經常化。

2.每月第一周為法制安全教育周，邀請上級安全管理領導、轄區派出所干警、法制副校長等到校開展法制知識講座，通過精彩的案例分析，增強全校師生的法制觀念及安全防范意識。

3.各班利用班會課、讀報課、主題班會、早晚檢查等方式經常性地教育學生嚴格踐行學校安全管理“十不準”，積極開展“如何增強防盜意識”、“如何處理學友間的矛盾與糾紛”、“發生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會，教育學生學會保護自己、尊重他人，樹立法制安全意識，提高安全防范能力。

4.堅持每月對教室、學生宿舍進行刀具棍棒及其它危險物品的清查，及時沒收危險物品，嚴格要求學生不藏帶刀具、棍棒及其它危險物品進入校園，防患于未然，對問題學生及時進行疏導、教育，及時消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發生。

5.充分利用墻報、黑板報、校園廣播、專題網站等平臺，堅持對學生開展預防地質災害的教育與宣傳活動，堅持每學期開展1-2次安全疏散演習，以增強廣大教職員工和學生預防各類地質災害的防災意識，提高臨災避險和自我救助的能力。

學校從小事做起，大力培養學生的法制意識、紀律意識，符合了現代企業對員工的基本要求，這也就為我校學生到知名企業就業打下了良好的基礎。

二、循環開展六個主題教育活動，提升學生六大基本素質

學校在強化專業技能教學的同時，積極開展以下幾個方面的主題教育活動，努力提升學生綜合素質。

1.開展“愛護環境，講究衛生”教育，培養學生的公德素質

“愛護環境，講究衛生”是一種基本的社會公德，學校要求學生從身邊的小事開始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學生主動拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛生掃除活動，清除校園衛生死角；學生處堅持每日校園衛生的檢查與評比，設立衛生監督崗，及時糾正亂丟亂扔行為；實施有獎舉報制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動的開展，既培養了學生愛護環境的好習慣，又提升了學生的公德素養。

2.開展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養學生的形象素質

現實社會中，很多企業認識到：員工的形象是企業形象的縮影，因此企業特別注重員工個人形象。在中職學校里，學生形象應該符合學生身份，我們把它作為一項重要的教育主題活動來開展。各班認真開展儀容儀表主題班會，教育學生不染發、燙發、男生不留長發、怪發、不留長指甲，要求學生著裝得體，不佩戴首飾，堅持佩戴校牌，讓每個學生都認識到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過以上主題教育及專項檢查活動的開展，學生能夠堅持佩戴校牌，規范了學生發型、著裝，杜絕了染發、燙發、男生長發、怪發等現象。

3.開展“語言文明，對人禮貌”教育，培養學生的禮儀素質

為進一步提高學生的禮儀素質，使他們掌握現代禮儀知識，懂得待人接物的規矩，學校領導向全校學生發出倡議，倡導全校學生講文明、講禮儀，爭做文明中職生，同時對學生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業系、教學班組織學生進行了為期一周的文明禮儀專項教育與訓練，設立文明禮儀監督崗，開設文明禮儀培訓班，這些不但加強了學生禮儀素質的培養，而且使學生主動向老師問好等文明行為在校園內蔚然成風。

4.開展“尊師愛校，好學上進”教育，培養學生的感恩素質

為培養學生尊敬教師、熱愛學校的優良品質，培養學生的感恩意識，各班認真開展主題活動，組織學習了《學生尊師重道十條規范》，教育學生從自己做起，從現在做起，從生活點滴做起，認真上好每一節課和早晚自習，培養學生主動學習的習慣；教育學生熱愛學校、班級財產，愛惜學校花草樹木，自覺維護校園的美麗，培養學生愛校意識；各班主動認養校園綠化帶，豎立了“愛心綠化帶”、“愛心認養牌”等宣傳標語或標志，并定期養護花草樹木；學生處、團委利用校園廣播向全校師生發出“將勤儉進行到底”的倡議，號召大家從現在做起，開展節約每一粒糧食、節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙、節約每一分錢的“五個一”活動；各班開展“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥” 的主題班會，列舉出學生在日常生活中存在的種種浪費現象，使學生認識到“勤儉光榮，浪費可恥”，提倡勤儉節約，合理支配自己的零花錢；各班開展算小帳活動，要求每個學生真實記錄自己每周的消費情況，學會記錄“一周理財清單”。全校還開展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學們借以表達對國家、對父母、對學校的感恩之心，愿意努力學習，以優異的成績感恩國家，感恩父母，感恩學校。

5.開展“堅持鍛煉，科學生活”教育，培養學生的體能素質

為了幫助學生提高體能素質，預防各種疾病的侵襲，適應今后工作的需要，我們教給學生科學的生活方式，保持樂觀、豁達的心態，科學安排一日三餐，摒棄不良的生活習慣，增強自身體質；鼓勵學生積極參加各項體育活動，認真鍛煉身體，自覺參加晨跑活動、每天下午第三節課的跑操活動之中；并以田徑運動會、球類運動會的開展為契機，號召全校學生積極參與，堅持鍛煉，增強自身體質。

第9篇：教育觀知識點范文

安全不離口，規章不離手，交通安全是我們經常要注意的一個問題，交通安全知識有哪些，我們應該找我哪些常見的交通安全知識，它在關鍵時刻能幫助到我們很多的哦。以下是小編為大家整理的交通安全的知識要點，希望能給各位提供幫助，歡迎瀏覽閱讀!

交通安全的知識要點交通安全知識要點一：如何防止被車門夾住

現在絕大多數的公交車門不具備夾到人后自動彈開的功能，被車門夾到受傷甚至拖拽導致死亡的案例也時有發生，對于處于弱勢的學生而言，家長應該教給孩子哪些必備的安全知識呢?

1、上下車時要注意扶一下車門，如果遇到突然關門時可以用手臂阻擋一下，防止夾到頭部，大多數車門遇到阻力時還是會自動彈開的;

2、盡量不要選擇最后一個上下車，一般被門夾到都是因為司機對于乘客上下車完成時間判斷錯誤導致，如果是最后上下車，尤其要注意公交車門關閉的方向，有些車是打開一側門，有些是雙側同時打開;

3、上下車時要提前做好準備，要將包包、手提袋等物品放置胸前，注意不要讓衣服或者背包等東西掛到車內零件上。

這樣可以有效的防止人已經上車或者下車，但包還夾在另一邊;

4、被夾到手或者腿時，要盡量緊縮肌肉(握拳)并保持身體穩定，同時大喊以提醒駕駛員。

交通安全知識要點二：乘車前的防護

1、不要在馬路中央揮手叫停公交車，這個非常危險;

2、選擇好自己要乘坐的公交車線路，到公交站臺處排隊依次上車;

3、候車時一定要站在候車亭內候車，不要妨礙了公交車輛的正常靠站停車;

4、上車前先看清是哪路，因為公共汽車停靠站，往往是幾路公共汽車同個站臺，慌忙上車，容易乘錯車;

5、乘車時，一定要排隊，等到汽車停穩后再上，如果人多擁擠，最好等下一班車;

6、上車前將包物置于胸前，以免包物被擠掉，或被車門夾住;

交通安全知識要點三：乘車中的注意事項

1、上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發生傷害事故;

2、不要在車內吃用竹簽或其它金屬物穿串的食物，如羊肉串等，這點是非常重要的，一旦遇到司機急剎車，尖銳的竹簽或者金屬物很容易因為慣性戳傷自己或者旁人;

3、乘坐車輛時不要看書((否則會損害眼睛，同時也不利于隨時觀察行車中是否有安全隱患)、向外拋灑物品、跳車、掏耳朵、咬舌頭、相互追逐打鬧;

4、車輛快到站時，要提前做好下車準備;

5、車輛發生事故時，不要驚慌，聽從駕駛員的指揮，有序離開車廂;

6、上車后，有座位的話應該坐穩，背靠座背，雙手扶好座椅;

沒有座位的要雙手抓穩車內的牢固物體，雙腿站穩，這樣如果出現急剎車則會減少受傷。最危險的就是“睡客”。

交通安全知識要點四：下車后的注意事項

1、下車時不要著急，帶好隨身物品，等車停穩后按順序下車;

2、在走出車門前，要仔細看看左右是否有通行的車輛，不能急沖猛跑，以免被兩邊的車撞倒;

3、下車后如果要橫穿馬路，請走回站臺后，等自己所乘車輛駛離后再橫穿過馬路，千萬不要緊挨著公交車沿著馬路往前走或者往后走，這些區域多半屬于盲區。

交通安全知識要點五：公交車逃生知識

公交車一旦起火，要尋找最近的出路，比如門、窗等，立即以最快速度離開車廂，下車后應遠離起火車輛，切忌集體擁到車門爭搶。此外，可將掛在車廂兩側的安全錘取下，用尖的一頭朝玻璃中間敲下，或利用一切硬物砸碎車窗玻璃后逃生。

在車廂的前門后門，會有兩個紅色的按鈕，按鈕旁標志牌提醒一般為“緊急開關”，遇到緊急情況時按照提示要求進行旋轉，向內拉開車門。非緊急情況切勿扳動，遇到緊急情況時請勿阻塞車門，保持逃生通道的暢通。

防交通安全安全知識一、交通事故自救的基本原則

(一)搶救順序

1、先呼救、報警，再搶救。

2、先搶救人員，后搶救財務。

3、先搶救重傷人員，后搶救輕傷人員。

(二)自救要點

1、止血。

2、保持呼吸道暢通。

3、移開卡壓物。

4、避免二次損傷。

5、防止復合傷。

6、加強自我保護。

7、保持冷靜，保存體力。

二、交通事故預防要點

1、自覺遵守道路交通法規，樹立交通安全意識。

2、要樹立交通安全觀念，時時提高警惕。

3、熟悉路線地形，記住易出事故地段。

4、走路留神，見到各種車輛提前避讓，防止意外肇事。

5、騎車、駕車要慢速行駛，復雜地段要緩緩而行。

6、一旦發生交通事故，應迅速進行自救或互救。

7、危急時刻能想起任何一個電話可能都有幫助，打電話時盡量保持冷靜，告訴對方自己的位置和出現的險情。

交通安全常識歌交通法，必記住，要安全，需守規。

人生活，要走路，步行時，走路旁。

進出口，要看燈，紅燈停，綠燈行。

過馬路，走橫道，先左顧，后右看。

確安全，再橫過。圖方便，跨護欄。

此行為，最危險。學齡前，小兒童，

路上走。成人領，別亂跑，切牢記。

在路上，行走時，六不準，要記牢。

不追逐，不亂跑，不扒車，不追車，

不攔車，不拋物。交通法，有規定，

要騎車，需夠齡，路右邊，慢速行，

轉彎前，要減速，先了望，再示意，

不猛拐，不競駛。要駕車，需領證，

乘二摩，不超栽，戴頭盔，要正座。

人乘車，有規章，候車時，站點上，

先下車，后上車，講道德，按序來，

勿爭搶。車內坐，要端正，頭莫伸，

出車窗，要尊重，司乘員，不催速，

莫閑談，同目標，建有序，保安全。