實驗室安全管理基本要求精選(九篇)

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第1篇：實驗室安全管理基本要求范文

【關鍵詞】醫學檢驗;學生;預防醫源性感染教育

2003年SARS暴發流行,醫院內醫務人員被感染是其突出特點,迄今為止所發現的傳染性疾病中,如此高的醫務人員感染率尚屬首次｡這一殘酷的事實告誡我們:在人類與疾病的斗爭中,醫務人員應切實強化預防醫源性感染意識,醫療單位應高度重視醫院感染控制,臨床實驗室應安全管理和質量管理兩手抓,不能“重測輕防”｡高職醫學檢驗專業學生畢業后主要從事實驗室工作,每天都要接觸大量的病原微生物標本,這種接觸始終都存在著醫源性感染的危險｡臨床實驗室實驗人員預防醫源性感染意識的培養,應從學校抓起｡我們在教學過程中加強了對高職醫學檢驗專業學生生物安全教育,增強學生生物安全防護意識,提高醫源性感染防護能力,取得了較好效果｡

1強化預防醫源性感染教育理念

傳統的醫學檢驗教育“重檢驗､輕防護,重理論､輕實踐,重專業知識､輕綜合素質”｡ 近年來實驗室研究人員的病原生物感染事件,引起了各國政府的高度關注,我國也相繼出臺了《病原微生物學實驗室生物安全管理條例》《實驗生物安全通用要求》等法規和文件,因為醫源性感染不僅涉及實驗人員和實驗室安全,而且事關人民群眾生命健康､社會安定之大事｡所以,醫學檢驗教育要確立“以人為本,以生為本”的教育理念,在教學中牢固樹立“攻勢預防”的思想｡教師不但要重視現代醫學檢驗新理論､新知識､新技術,也要重視作為一個未來實驗室工作人員對生物安全意識､普遍預防觀念､感染控制檢測等基本知識､基本技能的培養｡作為醫學教育部門有責任､有必要向未來的臨床實驗室技術人員,傳授預防醫源性感染知識及其重要意義,為社會培養既懂臨床檢驗,又懂實驗室安全的合格專業人才｡

2將生物安全教育課程納入高職醫學檢驗課程體系

將臨床實驗室生物安全作為必修課納入醫學檢驗專業課程體系｡由于目前使用的專業教材,著重“臨床檢驗”和“質量管理”,而對預防醫源性感染有關內容論述較少｡因此,我們在醫學檢驗專業課教學中,根據不同課程自編教學講義,如在《微生物學檢驗技術》教學中,增加了生物危害和生物安全的意義;生物安全水平的分級､安全屏障及要求;實驗室安全制度;生物安全措施及操作流程;正確處理實驗室生物因素意外事件的方法;生物安全裝備的使用,如生物安全柜､隔離衣､防護服的使用等內容｡同時,在《臨床實驗室質量管理》教學中,增加“安全管理”章節,著重講述不同級別實驗室對生物安全的基本要求,如布局､裝備等,結合實驗室認可及目前有關法規,切實強調臨床實驗室的生物安全管理是預防醫源性感染的重要環節,實驗室安全管理與質量管理同樣重要｡

3切實做好預防醫源性感染教學工作

所謂普遍性預防(Universal precations,UP)就是假定所有人的血液､體液標本都有潛在的傳染性｡專業課教師要認真研究預防醫源性感染內容,反復向學生灌輸普遍預防的觀念,使學生在學校就認識到位,培養良好的習慣,在處理血液､體液時采取有效的防護措施,杜絕實驗室醫源性感染｡在實際工作中,我們首先對教師進行了有關實驗室預防醫源性感染的有關內容的崗前培訓｡其次在教學過程中結合不同課程讓學生明確不同樣本､不同試驗可能的傳染性及防范措施,如做好痰標本細菌培養流程中的個人防護｡安排有針對性的實驗課,如“6步洗手法”前后的細菌培養計數､如何出入清潔區和污染區等｡開展第2課堂,舉辦生物危害､生物安全措施､試驗廢棄物處理等方面的討論會｡讓學生查閱資料,學習《臨床實驗室安全準則》《臨床實驗室廢物處理原則》,教師指導總結進行討論等形式,強化預防醫源性感染教育｡如:哪些操作會產生氣溶膠,哪些微生物會通過氣溶膠傳染人,哪些操作需戴手套､穿防護服､戴防護鏡等;不同試驗用廢棄物､廢液､檢驗器具如何消毒處理;利器損傷如何處理等｡

4做好實習前的預防醫源性感染的崗前培訓工作

醫學檢驗專業學生實習時將直接面對患者,頻繁接觸感染性標本｡采取切實有效的防護措施十分重要｡因此,我們在高職醫學檢驗專業學生實習上崗前應先進行預防醫源性感染培訓,然后再進科室實習｡如學習《病原微生物實驗室生物安全條例》《全國艾滋病檢測技術規范》《實驗室消毒技術規范》《微生物和生物醫學實驗室查物安全通用準則》《臨床實驗室安全要求和措施》等 ｡通過培訓讓學生明白:臨床實驗室是各種致病性微生物的匯聚地,極易造成醫源性感染和傳播｡沒有“安全”,就談不上“檢驗”,更談不上檢驗質量和學科發展｡實驗室安全與檢驗質量同等重要,一定要做到自身不被傳染,環境不被污染｡

5對學生進行預防醫源性感染教育的思考

第2篇：實驗室安全管理基本要求范文

建立生物風險評估體系

王國治介紹說,病原微生物的生物制品生產與質控,其潛在的風險涉及到菌毒種的保藏運輸、生產過程、生產設備設施、動物效力評價、廢棄物處理以及生產人員的素質等多方面。在2009年新版GMP中盡管增加了質量風險管理與評估的內容,但其主要是針對制品質量風險進行評估,而忽略了生物安全的風險管理;現有的GMP條款對部分內容做了具體的規定,但缺乏系統性,如:在從業人員疫苗接種條款中要求“根據生產制品的生物安全評估結果,應對生產、維修、檢驗、動物飼養的操作人員、管理人員接種相應的疫苗并定期體檢”,但在生物制品GMP附錄中并無相應的生物安全評估規定。缺少生物安全風險評估,就無法分析可能存在的風險及風險產生的原因,因此就無法提出風險防范措施來保證安全生產。

王國治建議建立生物風險評估體系,評估內容至少應對病原微生物的生物制品生產與質控的潛在風險所涉及到的菌毒種的保藏運輸、生產過程、生產設備設施、動物效力評價、廢棄物處理等方面進行風險識別,并分析其產生原因,提出防范措施以及風險再評價。

明確病原微生物分類標準

2009年新版GMP未對病原微生物的分類進行明確規定,在現行GMP實施中,生物制品菌毒種的分類管理依然采用衛生部早期頒發的《中國醫學微生物菌種保藏管理方法》,將生物制品、菌苗、疫苗生產用各種減毒、弱毒菌種,分類為低致病性的四類菌毒種,而2010年版《中國藥典》參考衛生部的《人間病原微生物名錄》的分類標準,重新對生物制品生產用菌(毒)種進行了分類,目前,已將生物制品生產菌株中的結核桿菌、肉毒梭菌、腎綜合征出血熱病毒、森林腦炎病毒歸入第二類,其余滅活疫苗、組分疫苗、類毒素生產用菌(毒)種歸為第三類,已經批準的活疫苗與微生態活菌制劑的生產菌株為第四類。王國治認為,這意味著原生產滅活疫苗用的菌毒種的危害級別已經提高,其防護要求也應做相應提高。因而建議進一步對GMP內容進行修訂,明確病原微生物分類標準。

建立生物安全管理體系

王國治表示,GMP是藥品生產企業對藥品質量和生產進行控制和管理的基本要求,目的是確保持續、穩定地生產出適用于預定用途、符合注冊批準或規定要求和質量標準的藥品,并最大限度地減少藥品生產過程中污染、交叉污染以及混淆、差錯的風險,但它是以產品質量為中心,對涉及病原微生物生產與質量控制中的生物安全問題未能得以充分體現,其管理體系與文件制定未與國內相關生物安全法規標準相銜接,缺少生物安全的相關規定,如:涉及病原微生物生產企業的生物安全管理體系、針對不同病原微生物生產過程中的個人防護、在操作細則中明確實驗操作與使用儀器設備風險步驟與預防措施、意外事故的預案、涉及生物安全的演練、防盜防竊防丟失等生物安保措施、生物安全手冊的制定等內容。

“生產企業中涉及病原微生物的從業人員以生產與質量控制的專業人員為主,其對生物安全的知識了解較少,目前的生物安全培訓多局限于個人防護,隨著國家對生物安全的重視與生物安全研究的不斷深入,生物安全管理理念已寫入國家新生物安全的標準,并已得到實施。”王國治認為,“若從業人員不在原有普及的基礎上進行更新,將無法適應新標準的要求。”

第3篇：實驗室安全管理基本要求范文

[關鍵詞] 實驗室管理 實訓教學 實驗指導教師

中等衛生職業教育主要培養護理、醫技與藥學類應用型人才,重在培養學生的操作技能。因此,實驗教學成為實現職業教育人才培養目標的主體教學。實驗室是學校進行教學和科研的重要基地,是培養中職學生實踐能力和創新能力的重要場所。實驗室的管理是學校管理工作的主要組成部分,加強實驗室與實訓基地建設與管理,為實驗教學提供良好的教學環境是辦好學校的基本條件之一。管理工作是實驗室工作的關鍵,也是實驗室工作的中心內容,更是實驗教學的重要前提與根本保證。實驗室管理的好壞直接影響到教學質量,如何搞好實驗室管理,使其科學化、制度化、規范化是我們值得探討的問題。實驗室的工作人員的首要任務是管好、用好實驗室,充分發揮實驗室的整體效益。實驗室管理的好壞,在一定程度上反映出一所學校管理水平的高低,也反映出實驗指導老師的責任感與事業心以及業務水平、組織才能的高低。

一、建立健全規章制度,提高工作效率

要做到實驗室管理工作制度化,規范化,科學化,首先應該制定一系列規章制度,真正做到各項工作有章可循,我校各個實訓室、實驗室已經制定了《實驗室規則》、《實驗室安全規則》、《教學儀器設備管理制度》、《學生實驗守則》等,并已經上墻。有了這些制度,在進行工作時,能嚴格執行,避免了工作的盲目性,也保證了學生在進入實驗室操作練習時,能規范自覺地遵守實驗室規則,大大提高了老師的工作效率和學生的練習自覺性。

二、加強實驗指導教師的業務培訓,提高專業素質

充分認識實驗教師的價值和重要性。在中等職業學校的教學工作中,普遍存在重理論輕實踐、重視理論教師輕視實習指導教師的嚴重現象。傳統的觀念一直認為實驗教師是理論教師的附屬者,普通教育中所形成的重理論、輕實踐的傳統觀念使實驗教學處于從屬地位,但職業教育培養的是社會實用型人才和熟練的勞動者,因此實驗教學成為實現職業教育人才培養目標的主體教學。將學生動手能力、崗位實踐能力的培養放在突出地位,是職業教育有別于普通教育的特征之一。實驗教學對于職業教育的重要作用未能得到充分發揮,實驗教師的重要性和工作積極性也未得到充分發揮,這些都嚴重影響了職業教育的教學質量和學生職業技能的培養。實驗教學作為職業教育主體教學的地位決定了實驗教師隊伍在職業教育中的重要性。因此,建設一支高素質的實驗教師隊伍,是體現以能力為本位、以發展技能為核心的最基本要求。實踐證明,要管理好實驗室,開展實訓教學,沒有一支良好素質的實驗教師隊伍是不行的,因此,加強實驗教師隊伍建設,提高實驗教師素質,是管理的主要目標和任務。如何做好這項工作,首先,是每個實驗教師要通過自身努力,不斷提高自身素質和學歷層次。中青年實驗教師要形成良好的學習氛圍,在學歷層次上逐步提高。在學歷上,最好達到本專業專科以上,有能力的要達到大學本科及以上學歷,如我校的兩名護理專業的實驗教師已經取得了相應專業的研究生學歷。另外,實驗教師還要學習教育學、心理學知識和進行普通話的學習,考取教師資格證書或是實習指導教師資格證書。以我校為例,共有十名實驗教師,其中兩名有中等職業學校教師資格證書和實習指導教師資格證書,四名有實習指導教師資格證書,其余四名有相應的專業資格證(如醫師資格證或護士資格證)。在這其中有三名實驗教師同時擁有教師資格證書和專業資格證書如護士執業資格證書,屬于“雙師型”教師。其次,是學校領導要重視實驗教師的發展,轉變對實驗教師的認識,制定穩定的政策,使實驗教師在進修培訓、職稱晉升、獎勵薪酬等方面有充分的保障。采取有效的措施,使他們的綜合素質和業務水平迅速提高。比如,對新來的實驗老師進行集中崗前培訓和嚴格的試講制度,要求新實驗教師的理論水平和動手操作能力都要過關。還有以老帶新制度,老教師的經驗豐富,通過言傳身教和自身的不懈努力,新教師的業務水平得到很大提高。學校還組織實驗教師不定期外出參觀學習,短期進修培訓等,使實驗教師了解了現代管理知識,掌握并學會應用現代化的教學設備,通過這些措施,實驗指導老師們開闊了眼界,提高了業務水平,并應用于實踐教學之中,收到了良好的效果。

三、加強對實驗器材和儀器的管理

隨著我校不斷加大實驗室投入力度,投入大量的經費,購置了各種先進的教學器材和精密儀器設備,極大的改善了原有的實驗條件,同時對更新的儀器設備的管理也提出了更高的要求,要做好這項工作應從兩方面著手。一方面,要教育學生養成良好的使用習慣,要求老師在進行帶教練習時鄭重宣講實驗紀律,演示儀器設備的使用方法,認真講解清楚。另一方面,是實驗老師對設備的日常保養和維修管理工作,這方面要求實驗教師必須要有強烈的責任心和事業心,而且是需要長期堅持不懈的做好。比如顯微鏡鏡頭的保養,大家知道顯微鏡的鏡頭是非常貴的,進行顯微鏡觀察時鏡頭須浸泡在油中,而這樣長時間浸泡在油中對鏡頭的損傷很大,這就要求實驗教師及時擦拭鏡頭,延長其使用壽命,但擦拭鏡頭的工作量是非常大的,給老師帶來很多困難,所以也需要老師有強烈的責任心和事業心。及時做好儀器的清查工作,發現有損壞的儀器要及時報修。只有這樣,才能保證教學儀器設備的良好運轉,發揮其最大的使用效益。

四、安全管理

第4篇：實驗室安全管理基本要求范文

1.1政府需要綜合素質優良的安全執法人員

在現階段，要想搞好安全生產工作，僅靠企業自律是不行。因此，政府相關部門要介入，對企業的安全生產工作進行監察和監管。這就需要大量代表政府進行安全生產監察、監管的、能夠充分熟知和掌握安全生產領域的法律、法規、技術規范的綜合素質優良的人員。

1.2中介機構需要能力突出的安全評價人員

對企業安全生產條件和安全生產狀況的評價與報批工作由中介機構來完成。中介機構除了對企業的安全生產條件和安全生產狀況進行評價外，還要代表政府對企業是否按照安全生產的基本要求開展生產進行指導和督促。為了充分發揮中介機構的作用，通過對企業安全生產提供服務和指導，達到企業安全生產的目的，中介機構需要大量能力突出的、具有安全評價師、注冊安全工程師資質的人員作為支撐。

1.3企業需要穩定的安全生產技術及管理人員

為了更好的做好安全生產工作，企業需要挑選一些具有責任心的人員從事安全管理工作。《安全生產法》規定:“礦山、建筑施工單位和危險物品的生產、經營、儲存單位，應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員，前款規定以外的其它生產經營單位，從業人員超過300人的，應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員;從業人員在300人以下的，應當配置專職或者兼職的安全生產管理人員，或者委托具有國家規定的相關專業技術資格的工程技術人員提供安全生產管理服務。”要想真正實現安全生產，光靠被動的管理是不夠的。要經常性的進行隱患排查工作，進行關口前移，從源頭上杜絕事故的發生。這就需要一批懂安全技術的技術人員。

2用人單位對安全人才的新要求

隨著經濟發展和技術進步，安全工程專業人才有著廣闊的市場需求。與此相對的是，市場需求與高校人才培養沒能有效對接，即學生在校期間所學技能與市場需求存在較大差異，學生專長和用人單位的要求錯位。在市場經濟機制下，企業和中介機構的競爭壓力均較大。各企業和中介機構，特別是企業，為確保在競爭中立于不敗之地，除了要通過ISO9000、ISO14000認證外，還必須建立符合國際標準一體化所要求的職業安全衛生管理體系ISO18000(OHSMS)。在這樣的新形勢下，用人單位對安全人才具備的素質提出了如下新要求:

2.1安全管理與安全技術并重

用人單位需要的是既懂生產又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。安全管理和安全技術是實現安全生產的軟、硬兩種手段。只有將軟、硬兩種手段有機的結合起來，才能真正做好安全生產工作。因此，作為安全工程專業人員，應該同時強化安全管理和安全技術的相關知識，使自己成長為安全管理與安全技術并重型的人才。

2.2組織、協調能力出眾

人的因素是導致事故主要因素，因此，搞好安全工作在很大程度上依靠3E對策中的安全教育和安全管理，這就要求安全工作者具有較強的組織、協調能力。安全工作者在工作中要善于發現問題，且制定出切實可行的治理方案，并保證方案的順利實施。要達到這一目的，需要安全工作者具有組織、協調的能力與技巧，能在最短的時間內將自己的思想傳遞給相關領導和崗位工人，因為安全生產要靠全員來保障，只有人人都領會了治理方案的實質才能確保方案順利實施、生產安全進行。

2.3理論水平與實踐能力共存

在具體的工作中，一般提倡理論與實踐相結合，對于安全工作也不例外。安全生產的理論知識，是指導安全工作的理論工具。反過來，較強的實踐能力，也可以提升安全管理水平、豐富安全理論知識。因此，作為安全工作者既要重理論，又要重實踐。2.4專業知識與外語運用能力兼具作為安全工作者，若專業知識薄弱、缺乏對相關行業的法律、法規及標準的了解和掌握，是很難做好安全工作的。我國加入WTO后，所有企業遵循的安全管理標準都應該和國際接軌，在這種背景下，安全人員應具有一定的外語運用能力，以確保安全工作順利開展。因此，安全工作者在知識結構上要具有扎實的專業知識和良好的外語運用能力。

3對高校安全工程專業人才培養思路

全國安全工程專業教學指導委員會組織的一項調查表明:“我國現有安全專業人員的素質與社會發展的要求很不適應。安全工程專業教學目標應是面向21世紀，安全管理與技術并重、知識水平寬深結合，具有綜合素質的通才教育。”結合新形勢下用人單位對安全人才的新要求，筆者對高校安全工程專業人才培養進行了如下構思:

3.1優化課程設置，重知識、強能力

在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養。具體可通過國防與安全教育模塊、思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊、工程通識教育模塊、通用基礎教育模塊、專業基礎模塊、專業方向模塊、專業能力模塊、公共選修課模塊、課外文體活動與社會實踐模塊、執業技能拓展與科技創新模塊等11個模塊對大學四年開設的課程進行設置。在專業課方面，使學生主要學習工礦企業安全工程方面的設計、檢測與評價、災害防治、安全管理等基本知識和基本理論，并進行危險源辨識與分析、安全設計、工程實訓等方面的基本訓練，具有安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察和管理等方面的基本能力。培養出的畢業生要獲得以下幾方面的知識和能力:(1)具有較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力，掌握一門外語。(2)較系統地掌握安全工程專業領域的基礎知識，包括安全系統工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學等課程的基本知識。(3)掌握安全領域的基本技能，包括機械安全、電氣安全、化工安全、消防工程、安全評價等領域的技能。(4)具有計算機在安全領域中的應用能力，包括計算機編程及識圖、繪圖等基本技能。(5)掌握工礦安全領域的防災減災基礎知識及相關技能。

3.2改變實驗室建設思路、加強實驗教學

實驗教學是教學過程不可缺少的部分，是理論教學的完善和補充。但目前，很多高校安全工程專業實驗硬件條件和實驗教師隊伍都不是很完善，這可以通過改變實驗室建設思路得以完善。在硬件條件建設方面，可以開辟“依托學校投入保證實驗條件、依托自主研發充實實驗條件、依托科研與科技服務提升實驗條件”的建設思路。在實驗教師隊伍建設方面，可通過“雙師制”的方式得以解決，即通過培訓、考核的方式，將理論課教師充實到實驗教師隊伍中。

3.3構建“就業+實習+設計”一體化校企合作教育模式

目前，高校普遍面臨著實習困難，實習效果無法保障的難題。多數企業不愿意接收學生實習，直接造成多數高校在實習單位選擇上采用“游擊戰”的方式進行，這勢必使得實習效果大打折。借鑒國外合作教育的經驗，以學生畢業簽約為前提，進行教育資源優化重組，構建企業、學校、學生共贏的“就業+實習+設計”一體化校企合作教育模式。以學生畢業簽約為前提，尋求簽約單位需要解決的實際問題，在現場工程技術人員和高校教師的共同指導下，于簽約單位完成畢業實習和畢業設計工作。該實踐教育模式可實現教育資源優化重組、促進工程教育與生產實際相結合、提高學生實踐能力和從業能力、實現工程教育服務工程零距離對接，實現企業、學校、學生共贏;可解決高校實踐教學難，實習單位不愿意接收學生實習的問題，并可增強接收單位對實習的重視程度;可為高校畢業生就業難和用人單位“即插即用”急需人才短缺的問題提供解決思路。

4結論

第5篇：實驗室安全管理基本要求范文

【關鍵詞】高校實驗室;建設與管理;創新機制

隨著教育教學改革的深化和素質教育的全面推進，高等教育和科技進步、經濟發展的結合日益緊密，高等學校實驗室的作用越來越重要。關于高校實驗室建設與管理創新機制的研究對充分發揮現代化教育手段的作用、利用實驗教學培養具有高實踐能力的人才具有重要的理論和現實意義。

一、高校實驗室建設與管理的現狀與問題

1.高校缺乏對實驗室的科學建設與管理

隨著我國經濟條件的發展，國家對高校的實驗室建設經費的投入也越來越多，從中涌現出一批具有很強科技含量和科研實力的實驗室。但是，隨著高校招生規模的不斷擴大和現代社會對用人要求的逐步提高，目前許多高校的實驗室建設與管理已不能跟上現代人才培養的步伐。高校的實驗室面臨著實驗器材落后，實驗用房不足，配套設施不完善等的現狀。這就導致高校實驗室教學不能使學生在有限的空間中學以致用、理論教學與實踐相結合，嚴重影響了高校對全面高素質人才的培養。

2.實驗室建設系統性調研不夠充分，致使長遠發展受到制約

實驗室在建設初期缺乏充分的系統性調研，沒有明確實驗室建設的目的、思路、延展性和必要性，使得在實驗室建設中出現專業交叉、實驗室互套等資源浪費的現象，分不清實驗室建設的目的和作用，最終把實驗室建設成一個擺設，并沒有充分發揮它的作用。因此，沒有從學校實際的立足點出發的實驗室建設思路，極大地制約實驗室的發展。

3.實驗內容缺乏創新性和綜合性

新世紀要求培養具有綜合性和創新性的人才，實驗教學是實現現代化人才培養的重要環節。在目前許多高校的實驗教學中，操作性和驗證性實驗占據大多數，學生按照老師設計好的模式步驟去實驗，被束縛在教師制定的框架中，這極大地限制了學生的創新能力。現在的大多數實驗教學能夠體現專業性和實踐性，但缺少綜合性和創新性。

4.實驗室管理人員專業素質偏低，致使實踐教學團隊力量薄弱

隨著高校教學制度進一步改革與創新，高校師資力量得到了一定的提高，但是高校對實驗室管理人才的引進和培養卻沒得到足夠的重視。這就導致現在大多數高校的實驗室都缺乏具有專業知識的人員進行管理和設備維護。許多高校實驗室的管理人員學歷偏低，專業素質不強，實驗室許多儀器的定期維護和檢查無法保障，最終導致了實驗室儀器的維護不到位、損耗過快，實驗資源造成了極大的浪費。

5.實驗室管理理念陳舊，缺乏創新

在大多數高校實驗室中，基本上都能做到學生實驗守則、實驗室儀器設備管理制度、實驗消防安全管理制度、儀器設備損壞和丟失賠償制度等制度上墻，但長期以來，管理制度和操作規程的具體內容一成不變，抱著等、靠、要的想法來建設實驗室，陳舊管理理念無法更新、無法做到管理理念的創新，實驗室的管理理念將無法適應新形勢的需求，造成了實驗室建設落后。

6.實驗室監管不到位

實驗室的監督和管理，是確保實驗教學達標、科研數據準確的重要手段，是確保實驗質量的重要環節，更是實驗室管理的難點。當前高校實驗室面臨著監管制度缺乏、監管工作不到位的現狀。由于缺乏有效的監管，許多實驗活動達不到預期效果，實驗儀器的保管與維護也不到位。

二、創新高校實驗室建設和管理的機制

1.提高對實驗室建設與管理的重視程度

一是要加大對實驗室建設的經費投入，實驗室硬件條件得以保證，為培養綜合性與創新性人才創造良好的實驗室環境;二是進一步完善和加強實驗室監管制度，確保實驗教學的質量;三是建立實驗室管理績效考核體系，明確實驗教學任務，提高實驗教學的創新性與綜合性。學校各級領導一定要摒棄“重理論、輕實踐”、“重課堂講授、輕實驗操作”的傳統觀念，進一步統一思想，提高認識，充分認識到新形勢下實驗室工作的重要性和迫切性，把實驗室工作放到重要的議事日程上來，把它當作學校上水平、上層次的重要工作來抓。

2.穩定實驗室教師人員隊伍，提高人員素質

實驗室教師是實驗室管理和完成實驗教學任務的主要力量，是直接影響實驗室管理水平和教學質量的關鍵因素[1]。在新的教學環境下，學校相關部門應該針對實驗教師的特殊性提出具體要求，制訂出切實可行的管理制度和績效考核制度。在實驗室教師的管理與考核中中要實行人文與獎懲相結合，人文的管理考核制度，可以促進實驗室教師激發出更大的潛能，在完成實驗教學的同時又能積極的投入到科研當中，實現教研一體化;獎懲的執行，能充分調動實驗教師的主觀能動性，在完成教學任務的同時，又能夠加強對實驗設備的維護與改造，做到有問題早發現，早解決，保證實驗設備的完好率，提高實驗室的利用率。實驗教師隊伍的穩定，素質的提高，可促進實驗室的教學質量，并且將更好地服務于教學管理[2]。

3.加強實驗室的財產管理，提高辦學效益

實驗室財產是學校財產的重要組成部分，是實驗教學的物質條件和硬件保障，是實驗室管理的基礎和重要環節。財產管理不善，配備的越多，損失的也就越大。因此，管理和使用好實驗室財產，盡量避免損失和不必要的浪費，是每個實驗室人員的首要職責，也是評估實驗人員工作業績的基本要求。

4.加強實驗室常規管理，提高實驗室人員的管理水平

實驗室人員要根據教材和大綱的要求，并結合學校的實際情況，制定實驗室規劃、配備標準和裝備要求，正確合理地選擇，采購和配備實驗儀器，做好驗收、登記、建賬、立卡等帳冊管理工作。實驗器材的擺放要盡量做到科學、規范、安全合理、美觀、方便取用等。要建立實驗室計劃總結、通知單、記錄等各種資料的檔案，加強管理，提高儀器設備的利用率和實驗教學的開出率。充分利用學校的現有資源，盡可能多的向學生開放實驗室，提高學生的動手能力，培養學生的學習興趣。

5.充分利用信息化的手段來管理實驗室

隨著網絡技術的發展，高校校園網的建成為高校實驗室管理提供了前所未有的好機會。信息化管理可以大大的提高實驗室管理的效率，而實現高校實驗室的網絡化與信息化也同樣是現代高校實驗室建設的目標之一。通過網絡化管理手段建立的數字平臺，可以對包含信息量較大的教學內容進行實驗設計與課程輔導，有利于綜合性高素質人才的培養。

6.推陳出新，加強實驗室內涵建設

內涵即內在的含義，是指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和[3]。隨著實踐教學改革的不斷深入，對實驗室建設和發展提出了新的內涵要求，實驗室建設不僅僅是簡單的硬件條件的建設，而是要通過“理念、體系、隊伍、條件、管理、運行、效益、特色”等的有機融合與提升，從而形成現代化開放式的“創新型實驗室體系”。因此，墨守成規的傳統理念將被摒棄，推陳出新才是實驗室內涵建設的根本，只有加強內涵建設才能夠促進實驗室的可持續性發展。

三、建章立制，加強管理，逐步實現實驗室管理的規范化和標準化

1.建立實驗室效益評估制度

學校依據實驗室建設規劃的執行情況、實驗室基本條件、實驗室管理水平、實驗室效益、實驗室特色、實驗室安全、服務態度、服務質量等制定評估指標體系，開展實驗室評估工作。采取學校評估和學院自評相結合的方式，對評估為優秀的實驗室，學校將加大經費投入力度，進行重點建設。

2.規范實驗室儀器設備的使用和管理

本著“統一管理、落實到人、加強維護、合理調配、充分利用”的原則，通過科學管理，提高儀器設備的完好率和利用率。

3.加強實驗室安全工作

實驗室人員要及時完善實驗室安全條例和儀器設備操作規程，規范易燃、易爆、劇毒、放射性及其它危險品在采購、運送、使用及廢料、廢渣處理等環節管理。加大安全檢查力度，狠抓措施落實，杜絕各類安全事故的發生。

4.加強實驗運行經費的管理

相關部門要做好實驗運行經費的開支預算工作，嚴格經費審核手續，做到專款專用;要進一步規范實驗設備維修工作，進一步規范低值耐用品和消耗品的采購工作。

5.加強實驗室技術資料和各類檔案管理工作

實驗室管理人員要根據實驗室特點制訂專門制度，并按有關要求做好制度和操作規程等歸檔及上墻工作;要及時進行儀器設備的功能使用、檢修、維護保養等情況的記錄和統計工作;要認真做好實驗室人員狀況和實驗教學計劃任務等資料的年度統計工作;要建立健全儀器設備技術檔案，特別是貴重儀器設備必須按規定建立設備技術檔案等工作。

6.積極探索適合學校實際的實驗室管理手段

按照提高實驗室使用效率和管理水平的要求，結合學校實驗室建設的特點，積極探索基于網絡化、信息化管理的實驗室管理信息平臺，進一步豐富和完善學校實驗室管理手段，著力提高工作的效率和管理水平。

四、結語

高校實驗室的建設與管理是一個長期而艱巨的工作，只有學校的管理者和實施者本著改變認識、創新理念的宗旨，才能實現高校實驗室建設質的飛躍，實現新形勢下高校實驗室的有好又快發展。

參考文獻

[1]任雪艷，孔慶軍，陳芳.實驗室管理體制改革探索[J].實驗科學與技術，2010，8（3）：174-176.

第6篇：實驗室安全管理基本要求范文

關鍵詞： 化學實驗室 綠色化 實驗準備 實驗環節 實驗末端

院士馮瑞曾指出：“實驗室是現代大學的心臟。”化學實驗室是化學教學和研究的重要基地，是提高學生實踐能力的主要場所，高校實驗室的作用日漸凸顯，高校實驗室的綠色化管理在日常管理中處于十分重要的位置。本文針對現有條件下，化學實驗室的綠色化問題提出相應的措施，使實驗室的工作逐步完善。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗室是進行實驗教學的重要場所。化學實驗室還是產生與排放污染物最多的地方，這些污染物中有大量強腐蝕性的酸、堿，還有一些毒性大、揮發性強的有機溶劑。這些污染物如果處理不當，就會對環境造成嚴重的污染。實現化學實驗室綠色化是新世紀化學實驗教學人員的新課題。為此，近幾年來我們在實驗準備、實驗教學和實驗室管理工作中將環境保護、綠色思想教育滲透到工作中去，收到了顯著的效果。具體說來，主要從以下幾個方面入手。

1.實驗準備綠色化

實驗教學需要用大量的儀器設備與試劑，實驗準備綠色化包括藥品的準備、儀器的準備的準確化、數量化和科學化。在準備環節上稍有疏忽，出現準備無量化，就會造成資源的浪費和環境的污染。因此，一方面在藥品配制的準備過程中，一定要做到準確計量實驗所需藥品的數量與體積。如無機實驗所需試劑比較多，污染物的排放量比較大，當需要配制大量一定濃度的溶液時，首先配置高于所需溶液幾倍的濃溶液，然后根據隨時所需稀溶液的體積再進行稀釋。這樣就避免了因實驗過程中出現重做、補做而引起的溶液的不足與過剩的現象，避免了原料的浪費、環境的污染。另一方面，化學藥品的分裝必須根據學校班級的多少、演示實驗和分組實驗化學藥品用量的多少，化學藥品的性質特點等因素考慮、判斷盛放化學藥品試劑瓶的大小和類型、確定藥品分裝的時間。對易氧化用量少的化學藥品一般盛放在30ml的滴瓶或者細口瓶里，如CHCHO；對見光易分解的化學藥品應盛放在棕色試劑瓶里，如AgNO溶液、NaI溶液、KI溶液；對于用量大的化學藥品一般盛放在125ml的試劑瓶里，如稀硫酸、稀鹽酸；對于易失效的藥品臨時要用臨時分裝，如NaO等。這樣，就能確保化學藥品分裝合理、規范、綠色化。

2.實驗環節綠色化

（1）實驗操作規范化。

化學實驗要求學生必須做到基本操作正確而且規范，無論是藥品的取放還是儀器的使用，都應做到動作準確、規范靈活、操作嫻熟，避免操作失誤而造成的重復實驗。正確把握藥品取放的用量、方法，避免方法違規而造成藥品損失。要強化學生的節約意識，引導學生時刻注意節約藥品，能少用的一定要少用，能回收的一定要回收，能循環使用的一定要循環使用，這樣既節省了實驗經費，又保護了環境。對于毒性較大的化學實驗一定要嚴格按照實驗操作規程，在通風柜內或者通風效果好的地方進行，以免產生的有害氣體污染實驗室，危及學生的健康。因此，要強化人身安全意識和環境保護意識。

（2）推行微量、半微量化學實驗。

微量化學實驗是近幾年發展起來的化學實驗新方法，是目前減少化學實驗廢液處理、改善實驗室的空氣質量等環境問題較理想的途徑之一。根據現有條件，在保證實驗教學效果的前提下，用常量儀器減少試劑用量進行實驗。如無機實驗中的一些性質實驗，傳統的做法都是在試管中進行，試劑使用量一般為1—2ml，我們如果采取點滴板操作，試劑用量減少為幾滴，就可以達到實驗效果，減少了化學藥品對環境的污染，也使這部分實驗趨于綠色化。

3.實驗末端綠色化

化學實驗過程中產生的廢液、廢氣、廢渣，實驗結束后要及時處理，能利用的要回收使用，這是人們對綠色化學實驗室的基本要求，也是實驗人員的實驗素養的具體體現，具體做法如下。

防止“三廢”污染的措施可以多種多樣。例如，利用吸附法吸附一些既臭又有害的氣體。利用活性炭可吸收幾乎常見的大多數無機及有機氣體；硅藻土可選擇性吸收HS、SO、HF及Hg蒸汽，分子篩可選擇性吸收NOx、CS、HS、NHCH、ccl等；實驗室管理員業余時間，種植一些花草樹木放置于實驗室，這樣不僅使師生感覺到實驗室的清雅，還能凈化空氣。相關資料表明，當廢氣通過時，其中60%的SO可以被葉滯留，月季花能吸收HS、HF、苯蒸氣，山茶花能抗御SO、HCl、鉻酸和硝酸煙霧等有害物質的侵害；紫薇可以吸收NO、HCl、Cl、HF等有毒氣體；桂花對化學煙霧有特殊的抵抗能力，對HCl、HF、苯酚等污染物有不同程度的抵抗性，它還能吸收汞蒸氣。日常實驗中，對于常見固體廢棄物可以實行分類處理，凡是惰性物質或經微生物分解成為無害物質的廢棄物，都可以填埋在遠離水源，底土不透水、不能穿入地下水的場所；不能自然降解的有毒廢物，集中到焚化爐焚燒處理；對于放射性固體廢物，先集中在專用的廢物桶內，再根據具體情況分類處置。對于普通的廢液，可根據不同的組成成分加入不同的試劑。例如含汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬離子的廢液，在堿性條件下加入NaS使其生成硫化物沉淀，靜置分離后排放；含有酸性的廢液，可用廢堿中和；反之，含有堿性的廢液可用廢酸中和。

參考文獻：

［1］陳高產.高校實驗室安全管理的理念與探索［J］.職業技術學院學報，2009（05）.

［2］王亞茹.無機化學有毒氣體的微型實驗［J］.保定學校學報，2004（02）.

第7篇：實驗室安全管理基本要求范文

[關鍵詞]醫院；消防；安全管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.067

[中圖分類號]D631.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01

1 醫院火災特點的概述

1.1 損失大

現代的醫院不僅僅只是看病治病的場所，部分大型綜合醫院集合了門診、住院、實驗、臨床、急診急救、災害救治、教學等，為了更好地實現大型醫院的各個功能的實際需要，醫院的貴重設備越來越多，這樣便會導致出現更多的電線電路，也就在醫院埋下了更多的安全隱患，一旦發生火災對這些設備造成的損失就不可估量。

1.2 撲救難度大

醫院屬于特殊的單位，患者長期的聚集在這里，患者這個群體屬于弱勢群體，如果發生火災又因患者的行動不便就很難進行自救，尤其是骨科的患者，有的患者甚至躺在病床上不能動，這些實際因素無意都會加重消防人員的救護難度。醫院建筑主體包括了門診部、住院部、手術室等，輔助部門有理療室、放射科、檢驗科、藥劑科、病理科等醫技部門，后勤供給主要部門是倉庫、鍋爐房、配電房等，這些建筑都在醫院的一個區域內，所有建筑連城一片，一旦發生火災撲救難度可想而知。

2 醫院消防安全管理的現狀

2.1 建筑結構遺留下先天患

隨著市場經濟的高速發展，最近幾年我國醫療事業發展速度也很快，大中小型醫院層出不窮。針對一些新建的醫院來說，能夠在施工之前或者在醫院投入使用之前對圖紙設計與規劃方面進行嚴格的檢驗，其實可以很大程度上杜絕先天性的火災隱患。但是有部分新建的醫院不是一開始設計建造成醫院的，利用原有設計的建筑進行改造而發展成民營私立中小型醫院，在改造的過程中就必然會改建筑原有的使用功能，根據當前我國對醫院消防設計提出的基本要求，總之，往往需要大規模的改造，其中主要是增加自動消防設施，而且疏散難度也比較大，如果建造或者改造的過程中沒有把好關，必然會遺留下先天性的火災隱患。

2.2 易燃易爆的物品與設備管理不當

醫院中必然涉及到很多易燃易爆的設備與物品，常見的有制氧中心、高壓氧艙、化學試劑儲藏室、藥瓶庫房、燃氣鍋爐房等，醫院通常對大家都非常熟悉的易爆易燃的設備、場所管理都非常嚴格，但是對一些不好管理的地方，如洗漿房、病理科、檢驗科、放射科、病案室、制劑室等場所就比較忽略。例如：手術室會經常使用麻醉劑、生化檢驗室以及實驗室每天都要接觸各種不同的化學試劑，甚至會涉及到用酒精燈、電爐等電熱設備，如果管理不當，這些地方最容易發生火災，后果不堪設想。

2.3 過于依賴消防設備，忽略了消防知識的培訓

醫院的消費設備可以說是非常齊全的，而且大型公立醫院的消防設備自動化程度還是比較高的。但是大部分醫院的消費力量卻不理想，消防管理部門僅僅依靠幾名員工或者保衛科的幾名管理人員來負責整個醫院的消防安全管理，很多醫院忽略了義務消防組織的建立以及對醫院人員消防知識與技能的培訓。火災一旦發生，很多醫護人員無法實施自救，很容易導致一個小火災演變成一個大火災。因此，每一位醫護人員的消防安全素質的培訓非常重要，直接影響到火災的預防與撲救。

3 加強醫院消防安全管理的措施

3.1 制定并完善醫院消防安全管理的規章制度

地方上的消防部門要積極行動起來，要主動上門督促與指導所管轄醫院是否已經建立了消防安全制度、消防操作規程、消防安全管理的措施，尤其要針對醫院涉及易爆易燃設備與物品較多的場所，制定嚴格落實用火、用電、用氣等消防安全管理制度與預防措施，督促醫院落實主體責任，建立“安全自查、隱患自除、責任自負”的消防安全管理機制。新建的醫院必須要通過國家消防安全管理的最低標準來投入使用，針對已經投入使用但是缺少相關審批程序的醫院，必須責令限期進行整改，在源頭上改善醫院消防安全的環境。

3.2 落實好行業規范，解決好管理示范的問題

按照《醫院消防安全管理規范》中的要求，醫院內部要逐步對硬件設施進行完善，建立并完善消防管理管理制度，對管理行為進行規范，不斷加強與改善醫院消防安全管理的意識與措施。醫院內部消防安全管理部門必須根據規范標準，加強防火巡查檢查的力度，加強火災隱患的檢查與整改，加強消防教育知識與技能培訓的力度，積極開展滅火與應急疏散的演練，以上這些內容必須嚴格規范的執行，才能讓醫院在消防安全管理方面更加規范，才能落實到每一個細節之處，真正從源頭上治理火災安全隱患。另外，地方消防機構針對所管轄區域內醫院消防安全布局、消防安全器材、消防安全疏散等標示設置的要求是否規范必須要定期核查，實現醫院建筑消防設施管理標識化。

3.3 積極開展培訓演練，解決能力不足的問題

地方消防部門要積極主動聯合衛計部門，組織對醫院消防安全管理負責人、管理人員以及安保人員定期開展消防安全管理專題培訓，要讓每一個負責人都明確自身的責任，落實到頭上，進一步提高消防安全管理的素質。開展相關培訓要結合醫院自身的實際情況，制定科學合理的疏散預案，要掌握并熟悉處置突發火災事故的方法，掌握火災應急處理的措施與程序，要充分考慮醫院病人的特征，指導醫院定期組織開展具有針對性的疏散逃生演練。

主要參考文獻

第8篇：實驗室安全管理基本要求范文

關鍵詞：食品檢驗準確性數據準確性量值溯源 結果報告

數據結果分析準確性與這些誤差的大小密切相關，為了準確的獲得檢驗結果，就必須對以上各種導致誤差產生的因素進行研究，并且在檢驗過程中嚴格控制流程的各個環節。

一、影響食品檢驗準確性的因素

1、抽取樣品及其制備

1．1抽取樣品

(1)一切采樣工具 (如采樣器、容器、包裝紙等) 都應清潔、干燥、無異味，不應將任何雜質帶入樣品中。

（2）設法保持樣品原有微生物狀況和理化指標，在進行檢測之前樣品不得被污染，不得發生變化。例如，作黃曲霉毒素B1測定的樣品，要避免陽光、 紫外燈照射，以免黃曲霉毒素Bl發生分解。

（3）感官性質極不相同的樣品，切不可混在一起， 應另行包裝，并注明其性質。

（4）盛裝樣品的器具根據要求采用硬質玻璃或聚乙烯制品，容器上要貼牢標簽，注明樣品名稱、采樣地點、采樣日期、樣品批號、采樣方法、采樣數量、分析項目及采樣人。

1．2樣品制備

樣品的制備是指對上述采取集的樣品進一步分取、粉碎、混勻等處理工作。目的是要保證樣品十分均勻，在分析時取任何部分都能代表全部樣品的成分。樣品的制備方法因產品類別不同而異。

1 在檢驗前液體樣品要混勻，如檢驗醋、醬油、食用油等樣品時的一些項目，若取樣制備時沒有混勻就檢測的話，很可能不能真實的表現出部分理化指標的檢驗結果。.

(2)一定要粉碎、混勻固體樣品，如核桃、大米、掛面等進行水分的分析，測之前一定要粉碎或者研碎樣品才可進行；測帶餡含糖糕點的總糖時，取樣操作必須要混勻后才可進行，否則結果必定不準確。..

2、試劑和儀器

2．1試劑

在檢驗過程中，化學試劑要直接參與化學反應，對檢驗結果起著至關重要的作用。因此，一些化學試劑的保存也顯得尤為重要，常見的保存方法主要有：

防揮發：

1）．油封2）．水封3）．臘封

防潮：

1）．漂白粉、過氧化鈉應該進行臘封，防止吸水分解或吸水爆炸。氫氧化鈉易吸水潮解，應該進行臘封；硝酸銨、硫酸鈉易吸水結狀，倒不出來，以至導致試劑瓶破裂，也應嚴密臘封。

2）．碳化鈣、無水硫酸銅、五氧化二磷、硅膠極易吸水變質，紅磷易被氧化，然后吸水生成偏磷酸，以上各物均應存放在干燥器中。

3）．濃硫酸雖應密閉，防止吸水，但因常用，故宜放磨口瓶中，磨口瓶塞應該原配，切勿對調。

防變質：

1）防氧化：亞硫酸鈉、硫酸亞鐵、硫代硫酸鈉均易被氧化，瓶口應涂臘。

2）防碳酸化：硅酸鈉、過氧化鈉、苛性堿均易吸收二氧化碳，應該涂臘。

3）防風化：晶體碳酸鈉、晶體硫酸銅應進行臘封，存放在地下室中。

2．2儀器

能自己校準的儀器應保證隨用隨校，要確保對自制的蒸餾裝置肯氣密性，并定期對儀器進行保養維護，要及時解決對儀器上發現的切問題。

3、檢驗方法的選擇

應根據產品標準規定的榆測方法槍驗人員才可操作，在準中有時會有多種檢驗方法，需要根據實驗室條件、檢驗性質以及選用樣品中待測成分的含量。仲裁法為檢驗方法中的第一法，對結果有爭議的也可選用第一法。

不同食品中測驗某種成分相同但含量不同物質時選用的方法也不同。如食品中含量極微的某些者礦物質或金屬元素含量進行測定時，要用分析儀器測定，既快捷方便又準確。

4、實驗室條件的控制

實驗室環境條件基本要求：

實驗室的標準溫度為20℃,一般檢測間及試驗間的溫度應在20±5℃， 線值計量標準間為20±2℃，電工與無線電專業的標準間和線值計量的計量檢測儀器間為20±3℃。

實驗室內的相對濕度一般應保持在50－70％。

5、操作人員的要求

檢驗結果在檢測水平和操作人員操作熟練程度時直接到受到影響。由于有可能為過失誤差，也有可能為偶然的人為因素造成的誤差。

二、提高食品檢驗準確性對策

從檢驗人員的角度出發

1、提高檢驗隊伍的建設

食品檢驗部門需要對這些人員專門培訓有關精密檢驗儀器的操作，并在考核合格后根據其經驗、技能水平和學歷將他們分配到與其能力相匹配的崗位上去，才能落實提高食品檢驗準確性。

2、要合理的配備食品檢驗部門人員，即實驗室的輔助層、管理層和技術層之間的人員比例要適當，要適當擁有初級、中級和高級職稱的人員比例。

從檢驗的過程出發

為了提高食品檢驗的準確性，應嚴格加以控制檢驗以下的環節，確保檢驗獲結果得準確性。

1、正確采樣的原則

（1）采集的樣品要均勻、有代表性，能反映全部被檢食品的組成、質量和衛生狀況。

（2）采樣方法要與分析目的一致。

（3）采樣過程要設法保持原有的理化指標，防止成分（如水分、氣味、揮發性酸等）的逸散或帶入雜質，防止待測成分發生化學變化或丟失。

（4）避免和防止待測成分被污染。

2、檢驗方法選擇

食品檢驗的方法多種多樣，檢驗員進行檢驗時應根據產品執行標準規定的檢驗方法執行，有多種標準中方法時，需要根據實驗室條件、檢驗性質及待測成分含量的樣品來選用檢驗方法。

三、結果報告

檢驗報告是實驗室的工作成果，檢測報告的質量是檢測工作質量的綜合反映。檢測報告應做到:完整、準確、清晰、結論正確，易于理解。

(1)檢測報告的格式應統一。其內容依據檢測的要求，包括檢測結果相關的、必須的全部信息。如，檢測報告的標識、編號，樣品狀況，檢測依據，檢測的日期和場所，各項檢測項目和檢測數據，檢測環境條件，檢測結果的判定，報告的編制、審核、批準人等。

(2)檢測報告的編制和審批。檢測報告通常是由檢測人編制，經審核人員審核后，由實驗室技術負責人批準。

(3)檢測報告中，如有分包給外部實驗室進行的檢測項目，其檢測結果應注明分包實驗室的名稱或加以說明。

（4)檢測報告的更改。對已發出的檢測報告因故需要修改、更正時，應由原報告編制人員提出更改報告，按規定履行報告的審批手續，經批準將更正后的報告發至原報告的發放范圍，同時收回原報告，作廢處理。

參考文獻：

[1]俞忠原. 實驗設計與數據分析. 哈爾濱市:哈爾濱船舶工程學院出版社, 1991

[2]田勝元，蕭曰嶸. 實驗設計與數據處理.北京市：中國建筑工業出版社, 1988

[3]黃偉坤. 食品檢驗與分析.輕工業出版社, 1989.

[4]王遠紅，徐家敏編. 食品檢驗與分析實驗技術. 北京市：中國海洋大學出版社, 2006.

[5]聯合國糧農組織著；邰偉東，李衛譯. 食品質量控制手冊 進口食品檢驗. 中國農業科技術出版社, 2002.

[6]任發政．國外食品安全管理[J]．中國食品，2009(6)．

[7]劉俊海．論食品安全監管的制度創新[J]．法學論壇，2009(3)．

[8]王竹天．食品衛生檢驗方法[H]．北京：中國標準出版社。2008．

第9篇：實驗室安全管理基本要求范文

現代意義下的生產和制造是關于產品、加工和材料的技術密集的過程。工業工程必須能夠解決隨技術進步而產生的方法、實踐和顧客需求方面的問題。位于俄克拉荷馬州DoverResources有限公司的總裁兼首席執行官RudyHermann先生認為，世界級的優秀運作必須包括供應鏈和信息技術，而常規運作中通常不包括這些因素[2]。

1.我國工業工程實驗室及研究現狀

截至2010年我國已遴選近500個國家級實驗教學示范中心，以實訓命名的實驗室一般以硬件建設為主。西安交通大學、山東大學等院校已建立了多個工業工程專業的校企教學實踐基地，增加了學生實習的經費，愈來愈注重生產實踐及其效果。國內最大的ERP軟件供應商北京用友軟件股份有限公司與浙江工業大學聯合成立“浙江工業大學用友ERP實驗中心”，這是浙江省首個校企合作共建實驗室，此類試驗趨向于軟件模擬[3]。

2.國外教學與實驗現狀

諾丁漢大學的制造工程和管理專業教學計劃包括制造設計，自動化和制造過程模塊；管理領域的課程包括工業關系模塊、質量模塊及商業會計模塊。第3學年安排選修模塊，學生按照個人的興趣選擇課程。第4學年，制造工程和管理專業與企業合作，安排工程和管理方面實際項目，調研13周后進行分析和答辯。斯坦福大學管理科學與工程專業將培養目標定位為培養企業、政府和非盈利機構所需要的人才，使學生可以從事咨詢、企業管理、財務分析、政府政策分析、工業研究、產品研發、項目管理、戰略規劃等工作。設計了6個專業方向：一是工業工程（致力于設計和分析制造、生產和服務系統），學生具有通過注冊工業工程師認證的能力，我國高校工業工程培養并不注重認證問題；二是運作管理；三是財務和決策工程（致力于設計和分析財務和戰略計劃）；四是運籌學；五是技術和組織（掌握個體和組織行為理論并獲得廣泛的技術背景）；六是技術和政策（掌握技術與政策分析能力）。密西根大學1956年始建工業工程專業，后更名為工業與運作工程。必修課包括工業和運作管理、運籌模擬、工程概率統計學、人機工程學、系統優化等。選修課包括5組：一是生產和庫存控制、設施規劃、物流系統；二是排隊系統、決策分析、統計質量控制；三是仿真；四是工業工程實驗方法、安全管理、工作測量及預測；五是工作組織、制造戰略、工程經濟學。

二、實驗體系研究

1.工業工程實驗體系要求

2004年由教育部高等教育司編寫的《全國普通高等教育學校管理科學與工程類學科核心課程及專業主要課程教學基本要求》中，基本實驗包括人因工程、工業工程基礎、生產與運作管理。提高實驗包括人因工程、工業工程基礎、物流工程、生產與運作管理[4]。

2.工業工程實驗存在的問題

工業工程課程某些內容基本與系統集成無關。例如，線性規劃(決策論)課程的重點在單純形法的結構上，課程不可能使學生成為線性規劃的精通使用者。隨之而來的是后面的生產課程會發現，學生不能用公式表達并解決復雜的生產現場問題。這一現象的產生，一是由于運籌學和制造系統的教學人員之間缺乏溝通；二是由于線性規劃的傳統課程實驗設計與真實問題的闡述和分析之間缺少聯系。[5]傳統實驗體系不能滿足現代工業的需要。從傳統工業工程課程中接受的訓練只適合低技術工業。例如，工作測定在勞動密集型產業中非常重要，而在高自動化制造領域卻不適用。類似數學規劃和庫存控制這樣的課程雖然向學生介紹了大量的理論知識，卻從來沒有向學生展示過這些理論如何解決問題，或者與高科技問題如何聯系。同時，很少將這些課程與具挑戰性的、與Internet相關的問題進行聯系，沒有對這些問題進行研究、開發或傳授[6]。

三、實施目標

經過精心的規劃和反復論證，天津理工大學管理學院建設了工業工程實驗室，包括企業運作實驗室、人因工程實驗室、物流工程實驗室。3個實驗室的突出特點有4個：一是著重于企業生產服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全院學生進行工業工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業工程學科的發展提供基本平臺[7]。

四、工業工程綜合實驗設計與實施

天津理工大學管理學院自2004年開始購買ERP和Flexsim應用軟件、皮帶輸送機和倍速輸送機、自動貨架、數控機床等設備，購買小型裝配模型，如減速機、四驅車和聯合模型。模擬小型工廠，開出《基礎工業工程》、《生產與運作管理》、《人機工程》等驗證性實驗，在《生產與運作管理》模塊中開出綜合性實驗，包括車間設施布置與優化實驗、工藝化車間生產作業計劃編制實驗、裝配線平衡與設計實驗、大規模定制企業工程網絡實驗。大規模定制企業工程網絡實驗是針對大規模定制企業的運營與控制理論、《設施布置與規劃》課程中設施布置與改進理論、《生產與運作管理》課程中最優生產技術、流水裝配線平衡理論、生產計劃編制方法等。研究立足大規模定制企業，設計面向大規模定制企業的通用教學模型，并以通用模型作為研究對象，進行工廠設計并在管理學院工業工程實驗室模擬實施，聯合工業工程專業與信息管理與信息系統專業學生編制大規模定制企業的工程網絡計劃[8]。繪制零件圖。最具代表性的可以歸納為軸系模型、齒輪模型、縫紉機腳踏板曲軸連桿機構模型、牛頭刨床棘輪連動模型、活塞發動機的曲柄滑塊機構模型、機動車輪聯動機構模型、飛機起落架機構、鉆床夾具、汽車千斤頂模型、機器人末端執行器模型等10類。采用AUTOCAD繪圖，形成典型零件圖，因為模型具有多樣性，則需求具有定制特征，需求者需要對數量和尺寸大小進行定制，因此安排計劃有很大的靈活性。許彥：工業工程專業實驗教學課程體系改革對10類模型具體拆分，給各種零件逐一編號。基本零件一次性定制20套，材質為木質。需要按照機械工程訓練實驗的加工特點，給出工藝和加工時間，形成一整套工藝過程資料和工藝規程圖。拆卸零件，在實驗室反復試驗，測定加工和裝配時間，形成標準文件。進行工序同期化。對工藝路線進行優化；根據裝配工藝繪制裝配路線圖；進行工位定置化；填寫實驗表格：標準作業時間測定表、操作記錄表；裝配工藝標準示意圖。進行生產計劃與車間生產作業計劃的編制與編程工作。運用成組技術方法對零件進行分組；應用MRP基本原則，將年度生產計劃、月生產計劃細化為周車間生產作業計劃，日生產計劃；采用Fmax法、約翰遜法、CDS法或關鍵路線法，將作業計劃和無延誤作業計劃進行排序[9]。應用VB6.0編程生產計劃與車間作業計劃錄入、修改與維護功能，實現填寫、修改現場調度與管理控制基本表格。根據零件尺寸和需求時間循環使用程序實時更改。

結論