化工實驗室管理規章制度精選(九篇)
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第1篇：化工實驗室管理規章制度范文
〔關鍵詞〕有機化學；實驗室；規范化管理
有機化學實驗室是高職院校進行化學實驗教學和科研的重要場所，承擔醫藥、化工、紡織等相關各專業的有機化學實驗教學任務，是培養高職學生專業技能和創新思維能力的重要場所，同時也是提升教師科研水平并提高有機化學教學質量的一個重要環節，因此加強有機化學實驗室的管理和建設是非常有必要的。現就如何管理高職院校有機化學實驗室，根據自己幾年的管理經驗，結合平時工作中遇到的問題淺談如下。
一、高職高專有機化學實驗室的地位和特殊性
有機化學是化學學科中基礎課程之一，有機化學實驗教學是有機化學教學的重要組成部分，有機化學實驗室則是對學生進行有機化學實驗教學的重要陣地。可以有效地配合理論教學，讓學生們通過實驗室的實踐培訓加強對知識的直觀了解并予以鞏固。從而掌握基本操作技能，培養學生的實驗能力和分析解決問題的能力，為學生將來的工作打下良好的基礎。有機化學研究的主要對象是碳氫化合物及其衍生物，即有機化合物。其實驗教學緊密配合于有機化學教學,主要包括性質、制備以及合成等方面教學內容。正是由于有機化合物的性質和制備等方面實驗所需用的試劑藥品、儀器設備以及合成產物等不同于其它實驗，從而形成了有機化學實驗室的特殊性。
二、建立健全合理的管理體制和實驗室管理制度
為了保證有機化學實驗教學的質量，學院除了增加資金的投入，更要加快化學實驗室管理體制的建設[1]，探索有機化學實驗室管理的科學方法，明確實驗室使用功能，切實提高有機化學實驗室的使用率和管理效率。結合學校自身具體情況，嚴肅合理地制定細則。如我校的《實驗室安全管理規定》、《學生實驗守則》、《三廢處理規定》、《鹽城工業職業技術學院輕化系基礎化學實驗教學中心安全管理》等。尤其是《實驗室安全管理規定》中的第一條：實驗室安全工作實行專人管理與分室管理結合，堅持“預防為主，安全第一”、“誰主管誰負責”的原則，建立起健全管理條例，嚴禁違章操作，消除事故隱患。
三、提高實驗室實驗教師和管理人員的整體水平
實驗老師和學生是實驗活動的主體，進入實驗室的所有人員都要遵守相應的規章制度。實驗教師要遵守教職工崗位貴任制,提前制定實驗計劃，認真進行實驗課講評，組織學生課堂管理等。實驗員必須遵守實驗員崗位貴任制、實驗員守則等,還要提前準備好實驗所用的試劑藥品和儀器等，并且要提前預做實驗,堅守工作崗位，為實驗活動的正常進行做好一切準備工作。實驗結束后，要將藥品、儀器整理歸位。實驗學生必須按時上下課，堅持預習，實驗必須規范化操作，遵守學生實驗守則，遵守實驗室各項規章制度和安全制度，并認真書寫實驗報告等。這些都是對實驗教師、實驗員、實驗學生的基本要求。在有機化學實驗室的人員管理中，除這些基本要求外還應強調指出的是，進入實驗室的所有人員，必須充分認識到有機化學實驗室的特殊性，明確哪些藥品具有易燃性、易爆性、易揮發性、強腐蝕性、有毒性以及規范化操作的要求，這樣才能從思想上引起重視，在行動上按章操作，才能避免意外事故的發生。
四、加強化學實驗室的安全管理
有機化學實驗室有眾多的師生在其中工作，若不進行科學化、規范化的安全、環境管理，極有可能造成實驗室的混亂。有機化學實驗室中，放置有大量的藥品、玻璃儀器及其他儀器，容易引發燃燒、爆炸、毒害等事故。為了保證教學和科研工作的正常進行、師生的人身安全、實驗室的安全，環境就必須實行科學化、規范化的管理。可從以下幾個方面加強管理：（1）制定相應的安全守則、安全管理規章制度，加強安全防范措施，如配備滅火器材、防爆器材、急救藥箱等。（2）采用通風櫥、抽風設備等，以達到室內空氣清潔衛生，為師生創造良好的實驗環境。（3）為了確保實驗室內有害物質不造成水源污染和室外污染，實驗室施行“三廢”處理措施，實驗室放置專門收集廢液的容器，分類收集固體廢棄物、有機廢液、無機廢液，定時做統一處理。（4）環境衛生值日制度，每次實驗結束后安排值日生負責實驗室環境衛生工作，值日生必須切實負責整理好公用儀器、藥品，整理臺面，清掃地面和清理水槽[2]。
五、加強高職院校有機化學實驗室的信息化管理
有機化學實驗室的管理水平對高職院校的化學教研和科研活動有直接的影響，在新形勢下，高職院校要積極推進化學實驗室的信息化管理，將有機化學實驗室的管理內容、儀器設備和藥品等進行綜合的信息化管理，實現有機化學實驗室管理的自動化和互聯網化。首先是實驗藥品賬目管理要規范化，只有賬目規范清楚了，才能對實驗室的財產做到心中有數，才能保證對實驗進行科學調配，充分提高儀器和藥品的使用率。其次是實驗和科研的時間安排要更加科學和合理，這為實現開放式的實驗提供了保障。有機化學實驗室的信息化管理要注重信息的公開性和真實性，通過現代化的管理方式實現實驗室的系統化和規范化減少了工作者不必要的重復，可大大提高工作效率，最大程度地節約了資源。目前，這已成為實驗室管理適應高校現代化的必由之路。
參考文獻
1.王紅.淺談高校化學實驗室存在的問題與對策[J].高校講壇，2010（23）
第2篇：化工實驗室管理規章制度范文
關鍵詞：高校實驗室；安全管理；對策研究
一、引言
高校實驗室是高等學校的重要組成部分，近年來各高校越來越重視實驗室建設。高校實驗室在學生綜合素質教育、實驗技能培養、知識創新和科技創新能力方面扮演著重要的角色。同時，高校實驗室又是高校教師開展科學研究和提供社會服務的必要場所[1]。建設安全舒適的實驗室環境關系到高校健康、穩定、可持續發展，是全體師生的共同愿望，關系到師生的生命健康和財產安全，是學校與社會安全穩定的重要內容之一。近年來，高校辦學規模的擴大與高校科研與社會服務職能的增強，實驗室建設投資規模的大幅增加，實驗室的設備種類、數量、開出的實驗課程及科研實驗日益增多。但是實驗室的安全管理制度和管理機構不健全，實驗室使用過程管理和實驗環節脫節，導致實驗室事故時有發生。因此，研究高校實驗室安全管理現狀和存在的問題，確保實驗室安全高效運行，已成為高校實驗室管理的一項重要工作。
二、現狀分析
（一）高校實驗室安全管理體制機制不健全目前高校實驗室的安全管理通常由安全保衛部、校辦和實驗室管理部負責。管理體制相對寬松，職責分工重復，容易導致安全工作責任不清的現狀。部分實驗室安全責任主體不明確，安全責任落實不徹底，實驗室未配備專職安全人員，日常安全管理浮于表面，應付檢查，安全管理職責無法層層落實到基層[2-3]。安全管理制度建設滯后，思想觀念對安全工作重視不夠，制度執行流于形式或執行不到位。
（二）安全意識淡薄，重視程度不足目前，高校實驗室科研人員的研究任務往往比較重。他們的工作重點一般集中在項目申請、撰寫科研論文和成果申報上。對實驗室安全的重視不夠，不同程度上存在著強調科研和教學而不是強調安全的思想。同時，實驗室管理人員的缺乏也是一種常見現象。一些大學實驗室甚至沒有專職實驗室管理人員，導致實驗室準入制度實施不到位。在實驗課開始前，教師往往會對實驗學生進行安全教育，但往往只是形式化的，學生的安全意識薄弱，并沒有真正重視。
（三）實驗室硬件設施不完善（1）安全設施陳舊老化。由于實驗室使用壽命的延長和電路的老化，隨著電氣實驗設備的增加，負荷增加，存在較大的火災隱患；產生有毒氣體的實驗室沒有通風系統，或者僅僅安裝排氣扇，達不到良好的通風效果。（2）消防器材配備不足。許多實驗室的用房老舊，沒有按要求配備固定式滅火系統或移動式消防設備，維修不足，甚至因查驗不及時導致過期不能使用。（3）實驗室用房嚴重不足。實驗室設備擺放擁擠，同一間實驗室擺放不同類型的設備，存在安全隱患。（4）設備管理不規范，設備布局不合理，實驗室過于擁擠，甚至占用安全通道，物品混放現象普遍；設備操作規程不夠完善，部分設備沒有相應的操作規程；設備使用記錄不規范，未及時填寫，日期變更或隨意使用，或用一些符號替換相同的填寫內容；特種設備管理制度不健全，未定期檢定。
三、高校實驗室的安全管理對策
（一）加強安全教育，實行實驗室準入制度高校實驗室管理人員往往存在安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能缺乏等現象。對高校師生進行安全教育，可以顯著降低安全事故的發生率。這就要求高校要重視安全教育，把安全教育作為實驗室安全管理的重中之重。實驗室人員應認真學習安全技術知識，提高自身的安全素質。對師生進行安全知識技能、突發事件和常見安全事故處理等實驗室安全教育，確保教學過程的順利進行和人身安全[4]。實施實驗室準入制度，督促實驗室人員重視安全管理和教育。進行安全教育后，對每個學生逐一進行考核。考核合格后才能進入實驗室學習。否則，需要繼續接受安全教育，直到考試合格。
（二）建立健全安全管理制度完善實驗室安全管理規章制度，可以規范實驗室人員的行為，確保實踐教學過程的順利完成。實驗室安全管理涉及方方面面，制定科學的管理制度，確保其可行性[5-6]。建立安全責任制，由主要負責人全面負責安全，職工對本崗位安全負責這樣一種“縱到底、橫到邊”的安全責任制。堅持定期進行隱患排查，對檢查的問題登記臺賬，跟蹤整改，直至隱患消除。
（三）建立安全責任制逐級簽署“安全責任書”，做到責任落實。建立安全責任制，并逐級簽署“安全責任書”，這是落實安全責任的有效措施[7]。
（四）做好防范措施，制訂科學合理的應急預案，制定并采取切實可行的措施通過層層落實安全管理的責任，來嚴格貫徹執行實驗室的安全管理制度，通過定期不定期考核，來不斷提高和強化安全意識和職業道德水平。制訂科學合理的應急預案，避免和降低突發事故造成的不必要的損傷和傷害，并開展應急演練，保證實驗室人員應對各種突發安全事故時，能夠做到沉著冷靜，提高安全管理水平。實驗室人員應定期對各種安全防護設施、設備進行檢查并做好情況記錄，排查安全隱患，做好日常維護，以確保其處于正常工作狀態。
（五）加強對事故的管控根據事故案例分析，事故管理與控制，從人、機、物、法、環五個方面入手。在進入實驗室和進行實驗的過程中，重要的是要檢查實驗人員是否有不安全的狀態和違章操作行為，如帶食品到實驗室，或將飲料放置在工作臺上的問題；檢查試驗設備是否能夠安全運行、是否存在安全隱患；檢查作業環境是否存在缺陷，如通風問題、實驗環境是否清潔等。實驗過程中應遵守的規章制度和操作規程等，只有進行全方位的管控，才能有效地避免事故的發生。
四、結束語
高校實驗室是教學和科研的重要基地，實驗室安全對高校和社會的穩定具有重要意義。在實驗室安全管理中，一方面要從實驗室管理制度入手，完善實驗室各項管理制度，落實相應的安全檢查制度；充分利用現代信息技術，提高實驗室的安全工作水平。高校實驗室要嚴格執行實驗室安全準入制度，不斷完善各項應急預案，定期開展各種應急演練，確保應急響應和有效性。確保安全響應能力并逐步落實到崗位和人員。杜絕任何安全事故的發生，確保高校師生和社會的安全。
參考文獻：
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第3篇：化工實驗室管理規章制度范文
關鍵詞：測控技術與儀器；開放實驗室；實踐教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0249-02
我校機械工程學院測控技術與儀器專業成立于2006年，初步形成了本專業的特色，以先進制造領域為應用背景，構建基于現代傳感技術、信息處理技術、計算機技術、先進控制技術、網絡技術等多學科交叉的通識教育基礎上的寬口徑專業人才培養模式。開放實驗室本應該在實驗教學資源的利用、教學質量的提高、學生動手實踐能力和創新能力的培養等方面起到積極的作用，然而目前開放實驗室基本僅僅停留在實驗室開門時間延長，沒有更好地發揮開放實驗室應起的作用。
一、開放實驗室的重要性
實驗室是學生進行實驗實踐及開展各項課外科技活動，教師進行實踐教學及科學研究的重要場所。其重要性如下：（1）開放實驗室為學生提供實踐場所，為教師提供實踐教學和科研平臺，有利于培養和提高學生的動手實踐能力和創新能力，提高教師教學和科研水平。（2）開放實驗室有利于學生培優補差，使學生得到更多的學習和鍛煉機會。（3）開放實驗室有利于促進實驗教學體系改革，為增加綜合性、設計性和創新性實驗創造條件。（4）開放實驗室能夠更好的促進實驗室的建設和發展，有利于提高實驗室軟硬件資源的利用率。（5）有利于建立責任管理制度、業績評價制度、資源共享機制、科學研究和學術交流制度等。
二、開放實驗室模式
開放實驗室指的是時間上的開放和內容上的開放。在內容開放上，對學生自主確定實驗項目或在教師指定的范圍內選定實驗項目、畢業設計、課外科技文化活動的開放和對教師科研上的開放。結合我系實驗室現有條件，建立適合測控實驗室的開放模式。
1.預做、補做和重做課內實驗。對實驗技能較差的學生可申請提前預做實驗，對因故不能上實驗課的學生可申請補做實驗，對課堂上未完成的學生可申請重做實驗。
2.學生自主確定實驗項目或在教師指定的范圍內選定實驗項目。根據各年級情況制定相應的開放實驗項目，同時學生根據自身興趣愛好，可自行制定實驗項目。
3.學生或教師科研項目。學生在指導教師的指導下自主完成學生科研項目和大學生創新創業訓練計劃項目，也可以參加教師的科研項目，進而提高學生的科研和創新能力。
4.各類學科競賽。學科競賽有利于提高學生的專業技能和創新能力，能夠激發學生的學習興趣、培養學生的創新意識、實踐能力及團隊協作精神。
5.畢業設計。通過申請對畢業設計需要用到儀器與設備的同學進行開放。
三、開放實驗室存在的問題及解決措施
雖然實驗室開放管理條例中對開放內容、時間和相應保障措施做出了明確規定，但在具體實施上仍存在如下三方面的主要問題。
1.實驗室開放管理問題。盡管有教師值班，但僅限于打開實驗室延長開門時間。解決措施：第一，建立健全的開放性實驗室管理規章制度，包括《儀器設備借用制度》、《儀器設備損壞、丟失與賠償制度》和《學生實驗考核辦法》等。第二，開發基于物聯網技術的開放實驗室管理系統，完成實驗的指導、預約、登記、查詢和管理等功能。
2.學生積極性不高問題。學生是實驗實踐的主體，如果沒有學生參與實驗實踐活動就稱不上實驗室的真正開放。學生積極性不高的主要原因是學生學習成績的評定方式較單一，考核評價體系不盡科學，主要由理論課考試成績來衡量，缺少真正對實驗實踐能力考查的環節。解決措施：第一，分基本職業技訓練層、基礎層、自主創新層和研究創新層四個層次進行實驗實踐教學。第二，對實驗實踐考核辦法進行相應改革，只有通過上述四個層次的實驗實踐項目的訓練才能夠取得系內的所有實踐學分。
3.實驗指導教師問題。由于開放實驗內容多變，學生隨時會提出各種問題，因此對指導教師提出了更高的要求，同時實驗教師嚴重缺乏，加之工作量無法考核等原因，影響了實驗室的開放。解決措施：第一，根據實驗室的實際情況，實行有限制的開放。第二，成立由本系優秀學生組成的社團和科技指導小組，以組織學生進行科技實踐或參加各種創新競賽。第三，鼓勵任課教師參與開放實驗室實驗實踐項目的指導，并將開放實驗室的指導工作作為年底考核指標之一。第四，以勤工助學形式招聘實踐能力和責任心比較強的學生到開放實驗室擔任管理員。第五，培訓優秀的研究生，使之成為開放實驗室建設與管理的參與者、學生實驗實踐的指導者。第六，在工作量的衡量上學院給予必要的保障措施，進而提高指導教師的積極性。
四、開放實驗室成效
1.全面提升了實驗室管理水平。實驗管理人員充分發揮自身優勢創新管理模式、優化實驗實踐項目、改進考評和考核機制、健全各項規章制度等來全面提升管理水平。
2.提高了儀器設備的利用率。實驗室開放前主要為一些專業基礎課和專業課服務，只有在開課時使用而沒課時就閑置導致儀器設備的利用率不高。在實驗室實施開放后，所開出的實驗項目類型和學生參與的積極性大幅增加。因此實驗室開放管理大大提高了實驗室現有資源的利用率，實現了儀器設備的共享，充分發揮了儀器設備的投資效益。
3.提高了實驗教師的實驗教學水平，促進了實驗教學質量的提高。開放實驗與課程實驗相比對指導教師的要求更高，要求指導教師既具備寬廣的知識面，又具備豐富的實踐經驗。開放實驗室激發了學生的學習興趣、提高了學生學習的主動性和促進了教學質量的提高。
4.提高了學生的創新能力和綜合素質。實驗室開放后學生獲得了更多的機會進入實驗室進行實驗項目，促進了學生實踐能力的提高，培養了學生的節約、效益、競爭和團隊協作意識，使得學生的學習積極性、創新能力和綜合素質得到了明顯提高。在各類競賽中開放實驗室起到了舉足輕重的作用，保證了參賽同學有充裕的時間在實驗室里進行訓練。近年來我系學生在“全國大學生電子設計大賽”、“華北五省機器人大賽”、“IEEE國際標準電腦鼠走迷宮大賽”和“博創杯全國大學生嵌入式設計大賽”等各類競賽中取得了較為優異的成績。
通過實驗室開放提高了我系學生的動手實踐能力、創新能力和學生的綜合素質，開放實驗室在學生動手實踐能力、創造能力、分析解決問題的能力等方面和團隊合作意識方面的培養起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
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第4篇：化工實驗室管理規章制度范文
1.實驗教學效果達不到預期，對學生考核力度不夠。實驗教學改革進展緩慢，實驗內容仍以傳統的驗證性實驗為主，達不到預期的實驗教學效果。實驗教學過程監控和考核的力度不夠，教學質量有待進一步提高。在教學計劃的安排上，實驗課課時比例安排普遍不高，通常只占總體教學學時的20%~30%，在實驗課程內容上缺乏綜合性和設計性實驗，無法提高學生的綜合分析能力和創新能力，實驗課程未能達到教學要求。由于排課順序的問題，學生在實驗之前已經了解了理論知識并且知道實驗結果，學生對實驗內容興趣不高，甚至有些學生不來做實驗，或者在實驗中不注意觀察實驗現象，并且由于教學過程中對實驗結果考核上的不重視，學生在實驗結束后不認真總結實驗結果或是篡改實驗數據的現象時有發生，更有甚者抄襲他人的實驗報告，從根本上失去了實驗教學的意義。
2.實驗室硬件建設不足。現有的高校管理體制下和實驗室從屬關系上，很多實驗室建設項目的方向往往根據少數人的意見進行相關的開展工作，沒能召集更廣泛的一線實驗教師的意見，導致在建設方面，沒能多角度地考慮問題，只是滿足于二級單位的“小而全”，缺少站在學校層面的統籌考慮，很容易出現在某些方面上實驗室的重復建設問題；在實驗儀器的使用率方面，各個高校中實驗室儀器設備使用率不高現象較為普遍，尤其是一些大型精密貴重儀器長期未能有效地發揮功能，資源沒有發揮出最佳效益。在實驗教學經費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設的投入上集思廣益，清晰分配。
二、實驗教學改革的措施
1.正確轉變教學理念，改革教學內容。當前，實驗教學改革進展緩慢，主要由于沒有樹立正確的教育理念，沒有擺正實驗教學的地位。實驗教學觀念的陳舊，不能有效地促進學生綜合素質與創新能力的發展。在以往的教學認識中，實驗教學只是理論課程的一種補充。實驗教學起著其他教學環節不可替代的作用。傳統的教學理念過分地重視理論教學的作用，而忽視了實驗教學在實施素質教育過程中的重要作用。然而目前現狀是由于實驗教學的內容陳舊，教學方法單一，使本應生機勃勃的實驗教學失去了應有的活力，嚴重影響了人才培養的質量。切實擺正理論教學和實驗教學的位置，在重視理論教學的同時，著重培養學生的創造力及分析和解決問題的能力。徹底轉變過去那種“重理論、輕實踐、重知識、輕實驗”的觀念，與時俱進，不斷地深化教學理念改革。長期以來，傳統實驗教學大多是驗證性實驗為主，在課堂上學生缺乏足夠的思維創新的空間。為此，應該著重對實驗教學內容進行改革。調整實驗課時在教學過程中所占的比例，增加綜合性實驗和研究探索性實驗課程所占的比例，通過研究探索性實驗能夠很好地培養學生創新能力、實踐能力和綜合應用知識能力，引導學生將專業知識綜合起來、融會貫通地加以理解。為充分發掘學生的潛能，加強實際動手能力，采用以學生為主的實驗教學，讓學生真正融入到實驗中去，可讓學生真正在實驗中發現問題，并找出解決問題的方法。在實驗過程中學生還可以接觸到一些新型實驗儀器和最新的研究技術，既開闊了學生的研究視野，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2.加強實驗教學師資隊伍建設。實驗技術人員作為實驗活動的直接參與者與組織者，要具備實事求是的工作作風、無私奉獻的愛崗精神、嚴謹的治學態度。加強實驗隊伍建設在實際工作中，要做到以下幾點：第一，選拔高水平的學術帶頭人擔任實驗中心主任，由善于操作、精通管理的實驗教師擔任實驗室教學和管理骨干。第二，提高現有實驗教師隊伍整體素質。通過不定期開展儀器設備管理、實驗技術開發以及實驗室建設與管理等方面的培訓與技術交流活動，以此提高實驗教師隊伍業務水平。第三，引進高學歷人員進入實驗中心補充實驗教師隊伍，使實驗教師隊伍形成具有較高學歷人員的合理梯隊。第四，吸納專職教師人員到實驗中心兼職工作，參與實驗室建設與發展規劃，分管實驗室安全衛生工作，切實參與到實驗中心工作中去。第五，建立健全實驗技術人員績效考核制度，切實提高實驗技術人員的地位和待遇。通過考核評估和獎懲制度，充分調動實驗技術人員的積極性。
3.加強實驗室基礎設施建設，促進資源共享提高運行效益。應大力扶持實驗室建設工作，不斷加大對實驗教學所需設備的投資力度。在實驗室建設方面，時常出現實驗室局部存在重復建設“、小而全”的現象，資源配置沒有達到最優。儀器設備利用率愈高，實驗室的效益愈高。為此，各高校必須最大限度地發揮實驗設備的各種功用，提高實驗教學質量。在進行資源的優化配置時，強化大型精密儀器的保養、管理與利用，處理好各實驗室間關系。實驗室儀器設備等資源的共享是實驗教學改革的核心內容。目前，高校內部實驗室儀器設備資源共享率普遍較低。在高校內常遇到，一些實驗室儀器設備使用率低，尤其是大型精密貴重儀器長期未能有效地發揮功能，資源沒有發揮出最佳效益，造成了硬件資源和科研資源的嚴重浪費。實行實驗室全方位的開放是充分利用學校內部實驗室之間現有資源、提高實驗教學儀器設備使用率和信息交流的有效措施。實驗室的資源共享要放到非常重要的位置上來考慮，要改變實驗室依附于所屬專業或是學科的狀況，要為所有專業領域全方位地共享，在開放的同時促進各項交流活動開展。全方位的開放是一個實驗室能否高速有效地、跨越式發展的重要因素。
4.改善實驗室管理，提升實驗教學的質量，推進實驗教學改革。集中各個學科的實驗室，形成一個面向本科生、研究生和教師全面開放的實驗中心，在校級實驗室管理基礎上，實行實驗中心主任負責制，本科教學實驗和學科與研究生科研實驗分別管理，建立了兩套管理體系，并制定相應的管理政策，改革管理方式，明確責任；尤其是在實驗教學管理體系中，充分吸引高職稱教師參與實驗室管理，保證實驗教學和科研實驗順利運行。促使實驗室向綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益模式轉變，著重提高學生的創新能力。為實驗室管理制度改革鋪平道路，建立一個一體化、多層次、開放式的實驗室管理新體系。要始終堅持以管理促進效益的工作原則，在認真執行有關管理制度的基礎上，加強實驗室科研管理，明確專職管理人員，細化工作職責。管理制度是各級實驗室正常運行和健康發展的基礎，好的管理制度能夠使實驗室更加合理地組織人力、物力和財力充分發揮其整體作用。實驗室結合自身特點，制定實驗室管理規章制度，如：建立一系列完整的工作制度和管理辦法、人員聘任與流動機制、儀器設備管理條例、化學藥品使用保管條例和實驗室安全制度等有效規范的保障機制，使實驗室的管理納入一個科學化、合理化、制度化的科學管理體系。全面提高實驗室的管理水平和管理效益。
第5篇：化工實驗室管理規章制度范文
關鍵詞：實驗技能競賽；創新能力；模式設置
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）12-126-02
Construction of Experimental Skills Competition System for University Students
Zhao Juan et al.
（College of life science，Huaibei Normal University，Huaibei 235000， China）
Abstract：Experimental skills competition is an important means to cultivate students'innovative practice ability， and has an extremely important role in terms of its overall quality and innovation ability. Including organization system setting，project setting， schedule setting organization and implementation process，the paper explored experimental skills competition system from many aspects， providing reference to carry out activities of college students experimental skills competition for university departments，making the experimental skill contest moving smoothly and orderly.
Key words：Experimental skills competition；Innovative ability；Mode setting
1 引言
隨著社會對人才的需求從簡單的知識型向創新應用型的轉變，如何培養學生的創新能力就成為了高校教學需要大力研究和探討的問題。實踐教學是培養學生科學精神、科學素養和實踐能力的重要環節，在其綜合能力、素質和創新能力培養方面具有極其重要的作用[1]。在當今以創新為靈魂的知識經濟時代，開展實驗教學管理的研究，整合現有實驗教學資源，全面提高實驗教學質量，充分發揮實驗教學在人才培養中的特殊功能，就顯得尤為重要。實驗技能不僅能反映實驗教學質量、學生創新精神和實踐能力水平的高低，也是評估本科教學質量的評價指標[2]。但是，目前許多高校的實驗教學體系和實驗技能體系尚未完善，有些技能被疏漏，而有些技能在不同的實驗課程中重復開設，實驗過程中缺乏對學生科學精神、科學方法、創新能力的實踐能力的培養[3-4]。
第二課堂教學活動方式靈活，形式多樣，采用豐富多彩的第二課堂教學形式與實踐教學相結合，不僅可以極大地調動學生自主學習的能動性，而且對于提高實踐教學質量和培養學生綜合創新實踐能力等方面都能起到積極的推動作用[5-6]。為此，本文以實驗室為依托，充分利用第二課堂教學活動，以學生實驗技能競賽為載體，就提高創新精神和實踐能力進行積極有益的探索和實踐，旨在構建科學的實驗技能競賽體系，營造創新訓練及學科和技能競賽的良好氛圍，積極搭建平臺，充分發揮第二課堂對第一課堂的延伸和補充作用，激發學生的創新潛能。
2 實驗技能競賽的模式設置
2.1 結合第一課堂和第二課堂，培養大學生創新精神 實驗技能競賽應堅持以第一課堂為主體，依托第二課堂教學活動體系設置競賽項目，通過第二課堂活動來檢驗第一課堂教學的質量和水平，反饋指導第一課堂教學的改革。學院成立實驗技能競賽組委會，致力于營造創新氛圍境、提供創新平臺，將從事第一課堂實驗教學的教師團隊和主導第二課堂活動的團總支作為委員會成員，為第一課堂和第二課堂的互動提供組織保證。
2.2 發揮教師和學生的雙主體 實驗技能競賽應堅持發揮教師和學生的雙主體作用。一方面，教師是主導實驗技能競賽科目和項目的設計者、競賽活動的組織者、學生創新實踐活動的引路人，也是實驗技能競賽的主體，與學生共同參與競賽的全過程，同時通過競賽出現的問題，反思教學方法、教學手段、教學理念，促進實驗教學改革，不斷修正實驗教學計劃。另一方面，學生是競賽的直接參與者，自主參賽、自主評價、自主反思，是實驗教學活動的主體實踐者和問題發現的探究者。
2.3 實驗技能競賽的組織管理體系構建 實驗技能競賽由學院牽頭，成立競賽組委會，學院黨委分管學生工作書記以及各系主任、實驗室主任及實驗員、團總支書記擔任委員。組委會分工明確，實驗室主任及實驗員負責實驗技能競賽場地、儀器設備耗材的確定和準備，團總支負責學生的參賽動員、宣傳、報名和頒獎，系主任負責競賽的命題、競賽過程的監控和競賽結果的評定。高水平的競賽離不開各類專業教師的參與，一支相對穩定的指導教師團隊是保證培訓效果和取得優異成績的關鍵。因此，應成立多學科多專業指導教師團隊，負責參賽學生的選拔和培訓，參賽隊的優化組合等事項。同時，考慮到實驗技能競賽不同于理論教學，也不是院系固定的工作任務，要組織好實驗技能競賽，首先必須建立一套科學的競賽管理規章制度。沒有一套好的管理制度就不可能取得好的效果，師生的積極性也很難調動，因此，要對組織培訓、輔導、競賽、工作量的計算、評獎及獎勵等各個環節制定出較為詳細的規章制度。
2.4 實驗技能競賽項目設置 生命科學學院實驗主要包括4大類：驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗、研究創新型實驗。驗證型實驗主要以驗證、演示和基本操作為目的，實驗內容和方法相對單一，學生可以按照既定方法、既定的儀器條件完成全部實驗過程，以鞏固課堂理論教學，培養學生基本實驗能力。綜合型實驗的目的在于通過實驗內容、方法、手段的綜合，培養學生綜合實驗能力，體現對學生能力、素質的綜合培養，體現在實驗內容、實驗方法或實驗手段的綜合。設計型實驗指的是學生根據設定的實驗目的和給定的實驗條件，自己設計實驗方案、選擇實驗方法、選用實驗器材、擬定實驗程序，自己加以實現并對實驗結果進行分析處理，其目的在于通過學生對實驗的自主設計，體現學生學習主動性、對實驗內容的探索性，培養學生綜合應用知識解決問題的能力。研究創新型實驗是學生在教師指導下，在自己的專業領域或導師選定的研究方向，針對某一或某些選定的研究目標所進行的的具有研究、探索性質的實驗，是學生早期參加科學研究，教學與科研有機結合的一種重要形式。
學生在驗證型實驗過程中僅僅一味地重復教科書上既定的實驗方法，缺乏對實驗的理性思考，不利于實驗能力、科學態度和科學方法的培養。而研究創新型實驗具有探索性質，實驗結果具有未知性，實驗流程較長較復雜，同時對學生的科研能力要求太高，故此，實驗技能競賽項目主要以綜合型和設計型實驗為主。例如物質提取類實驗（從果蔬中提取類胡蘿卜素）、物質檢驗類（檢驗市面上某幾種品牌牛奶是否摻假）、物質含量測定類（洗衣粉磷含量的分析）等。
2.5 實驗技能競賽賽程設置 競賽分為初賽和決賽2個階段。第一階段，初賽：采用閉卷考試形式考核生物化學基本實驗理論和技術（包括經典的生化實驗、生化技術的基本原理及實驗設計等）。競賽組委會按照競賽目標組織學生報名并進行初賽，根據初賽成績及參賽學生人數確定進入決賽學生名單。第二階段，決賽：采用實驗技能操作考核的形式。對進入決賽的學生首先進行賽前實驗技能培訓，培訓結束后進行決賽，進入決賽的同學抽簽確定實驗項目，完成實驗設計，進入實驗室進行預實驗，對所需材料或儀器、試劑作實驗前的預處理，決賽階段當日進入實驗室按照實驗設計進行操作，并當場完成實驗報告書。評委根據實驗過程及實驗報告書進行評定。根據決賽成績最終確定獲獎學生名單。
2.6 實驗技能競賽的組織實施 學生實驗技能競賽每年舉行一屆，分5個階段組織實施：第一階段，制定當年競賽的具體方案，組織教師設計競賽初試試題和復試實驗項目；第二階段，通過文件、網絡、海報、微博、微信等形式進行宣傳，發動學生報名參賽，鼓勵第一課堂實驗教師通過學生在第一課堂的表現，推薦學生參加初賽，對參賽者進行選拔、培訓；第三階段，組織進入決賽的參賽者按照抽簽確定的參賽項目設計實驗流程，經過樣品、試劑的預處理后，在決賽當天參賽，評委教師全程評價；第四階段，匯總所有參賽者的成績，評選出一等、二等、三等獎；第五階段，總結表彰，并對學生提出的意見和建議以及學生在比賽中出現的問題進行反思、研討，達到促進實驗教學改革的目的。
3 結語
針對生命科學學院學科特色，筆者積極探索了生物實驗技能競賽模式，通過開展實驗技能競賽，進一步激發了學生學習興趣，提高了主動學習的能力，對于促進良好的學習風氣，提高學生的綜合素質具有重要的實際意義。
參考文獻
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第6篇：化工實驗室管理規章制度范文
【關鍵詞】職業院校 實訓基地建設問題 對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11C-0183-02
實訓基地是職業院校為學生提供實踐教學，保證學生掌握一定職業技能的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證。百色職業學院在實訓基地建設方面取得了一定的成效，但也存在一定的不足，本文擬以百色職業學院為例，探索職業院校實訓基地建設存在的問題及相應的對策。
一、百色職業學院實訓基地建設存在的問題
百色職業學院于2006年經廣西區政府批準成立，學院辦學規模5000人，現設有材料工程系、機械工程系、計算機工程系、電氣工程系、經濟管理系、基礎教育部和成人教育部7個教學系部，共開設有22個高職專業。經過近6年的辦學，學院結合自身辦學特色，堅持以理工科類的專業為主，管理類專業為輔的原則，已開發多個實訓項目，建有維修電工實訓中心、電子實訓中心、金屬加工實習車間、計算機實訓中心、焊接實習車間、化工實驗室、汽車維修實訓室、數控車間實訓室、建筑與路橋測量實驗室、家電維修實訓室、初級電工實訓室、中級電工實訓室、工廠電氣實訓室、PLC實訓室、傳感器與液壓實訓室、財會模擬實訓室等，實訓中心裝備設備1598臺（套），實驗實訓設備總值達1795.169萬元。雖然百色職業學院在實訓基地建設方面取得了一定的成效，但也存在一定的問題與不足。
（一）實訓基地規模較小
目前，百色職業學院雖然設有多個實訓室，項目也較全，但規模不大，各實訓室面積達到實訓面積需求的僅有5個，占41.67%。實訓室設備少，導致學生獨立實訓時間過短，每節課開展同一項目可實訓學生數少，能滿足需要的僅有計算機、家電、財會3個實訓中心，占25.00%（見表1）。百色職業學院實訓基地規模較小的主要原因是經費不足，百色職業學院的經費來源主要依靠政府的撥款，下撥的經費僅可維持教職工人員的工資費用等，用于發展的資金明顯不足。而且，政府沒有將實訓經費單列下撥，在此種情況下，優先人員經費是必要的，這更造成實訓經費嚴重不足。
（二）實訓設備更新緩慢
百色職業學院對實訓設備投入重視度不足，主要原因在于實訓設備的投入與產出不成正比，有的設備損耗周期短，維護費用又相對較高，在一定程度上影響領導層對實訓基地建設方向的決策，實訓基地的建設質量得不到保證。目前，百色職業學院實訓基地共裝備1598臺（套），其中學院成立前各校區的實訓設備共有709臺（套），舊設備很多是十幾年前購置的，10年以上的舊設備有641臺（套），占44.18%。加上人為損壞，與現有課程相匹配的設備并不多。而新設備的裝備進度較緩慢，百色職業學院自成立至今新購裝置和設備只有889臺（套）。由于新購進的設備也不全是新產品，有些是工廠（企業）在技術更新時淘汰的廢舊設備，還有些實驗設備只有驗證理論的功能，沒有綜合設計的功能，無法滿足綜合課程的實訓要求。
（三）部分實訓科目實用性不強
目前，百色職業學院部分實訓科目與就業市場的需求嚴重脫節，實用性不強，主要體現在以下幾方面：一是證書類培訓（指針對國家或地區的技能類考證進行的培訓，包括職工的進修和轉崗培訓，待崗人員的再就業培訓，社會人員職業技能培訓，以及農村勞動力轉移的培訓）工作開展得較好，但個性化培訓（指專門針對特定企業開展的培訓，包括學校與行業企業共同開發技能培訓項目，有針對性地根據該行業企業的職業崗位群或專業技術領域對知識和能力的要求，制訂相應的培訓大綱、設置培訓項目，開展員工培訓）工作明顯不足。二是新開專業的實訓設備相對較少，老舊專業的設備也已經老化。三是校內、外實訓橫向聯系工作開發力度不夠。沒有校辦的企業，也還沒有較為固定的校外實訓基地，校企聯建機制尚未健全。
（四）師資嚴重缺乏
良好的師資，是學生有效完成實訓任務的保證。因此，在實訓基地建設中，師資隊伍建設是非常重要的一環。然而，百色職業學院現有的210名校內外專兼課（職）教師中，擁有“雙師”素質的僅43名，“雙師”型教師僅占全院師資隊伍的20.48%；而且“雙師型”教師中有企業兩年以上工作經驗的比例也不高。
（五）規范化建設不足
百色職業學院實訓基地建設中存在規范化建設不足的問題。至今為止，百色職業學院實訓基地還處在一種比較松散的狀態，管理規章制度不健全，各種設備缺乏嚴格的操作規程，與企業的管理、操作等相差較大，無法滿足規范化建設要求。
二、百色職業學院實訓基地建設的對策
（一）擴大實訓基地規模
針對百色職業學院當前經費不足以致實訓基地規模較小的問題，應爭取當地財政加大實訓經費投入力度，不斷擴大實訓基地的規模。同時，健全實訓科目，從規模、技術力量上擴展建設主要的、核心的實訓項目，努力形成“項目全、技術精”的實訓基地。
（二）增設實訓基地設備維護人員
由于實訓基地設備數量大、品種多，加上每批參加實訓的學生都是新手，操作不熟練，設備損傷情況時有發生，而設備出現故障不及時維護會影響實訓教學。由于請廠家維修不及時，而且過保修時間后每次維修費用較高，因此，應增設實訓基地設備維護人員。然而，實訓的設備大多數是集機械、電氣、自動化于一體的高精密、結構復雜的設備，與普通設備相比對維修人員綜合素質要求較高，聘請這類人員也比較難。對此，可采取如下方法來解決：一是挑選綜合素質比較高的教師到設備廠家進行培訓，要求學會設備的故障排除和維修；二是明確設備維護人員的職責，一旦設備出現故障，能及時排查解決與維修。
（三）增強實訓科目實用性
為增強實訓項目的實用性，學校實訓基地可開辦校內工廠或承接產品生產等項目，讓學生直接生產一些簡單的產品，這樣既有利于學生積累實踐經驗，實訓教師在指導的過程中也可以提高自己的技術能力和實踐經驗，實時更新自己的專業知識。同時，應注重將企業文化理念融入實訓科目中，使學生掌握的知識和技能更貼近實際工作需要，也為提高就業率打下良好的基礎。
（四）加強“雙師型”教師隊伍建設
可以從三方面加強“雙師型”教師隊伍建設。一是從高校聘用一批數控專業理論素質較高的大學畢業生，并從當地工廠聘請老技師指導青年教師，提高青年教師水平。二是從本校挑選一批專業素質高的中青年教師，采取崗前技能培訓、在學校數控基地培訓和送到企業鍛煉相結合的方式培訓他們，擴大師資隊伍。三是通過教師技能比賽等活動來提高教師的技能水平，可每年在校內組織技能比賽并鼓勵教師參加，也可派教師參加全區或全國組織的技能大賽。
（五）完善實訓基地管理制度
建議學院建立實訓基地崗位責任制，同時建立一系列的實訓基地規章管理制度。針對實訓教學，建立實訓教師管理制度、實訓教學教研組活動制度、學生實訓管理條例等，確保實訓教學有條不紊地進行；針對實訓設備，建立各種設備保養維護制度、工具和量具使用管理辦法、環境保護規定等，提高設備使用率和降低成本消耗；針對生產安全，建立安全與衛生管理制度，環境事故報告制度等，保證安全生產；針對對外開放加工產品，建立產學研激勵辦法、對外開放管理制度等，促進產教結合；針對實訓基地人員，建立工作與實訓教育教學記錄書、實訓中心巡視檢查制度，實施實訓中心企業化管理。另外，政府相關部門可定期組織實訓基地建設的講座、研討會等活動，為各校提供一個學習、交流實訓基地建設的平臺，可以采用各校經驗介紹、互相討論、探究等形式，共同完善實訓基地的管理制度。
（六）嘗試采用理論與實踐一體化教學
采用理論與實踐一體化教學方式，以職業生涯發展為方向，明確專業定位；以工作任務為線索，組織課程內容；以典型產品為載體，設計教學活動；以職業技能鑒定為參照，強化技能訓練。以任務引領型課程取代以往的學科課程，使理論與實踐有機融合，實現做學一體。將理論教學與實踐教學橫向結合、縱向貫通。專業教師不分理論教師與實訓教師，同為一人，將課程整合為項目，本著由淺入深、由簡單到復雜、由單一項目訓練到綜合項目訓練的原則實施，教學地點分別為教室、機房、車間。例如，將數控編程、數控加工工藝、技能考試整合成數控加工一門課程，課程以一個個小項目形式進行，盡量與生產相結合，讓學生能在做中學，在學中做，提高學生的學習積極性和主動性，使得教學過程更加直觀和生動。此外，將教學考核與職業資格證書銜接，課程結束后組織學生參加職業資格考核，提高學生就業率。
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第7篇：化工實驗室管理規章制度范文
關鍵詞：獨立學院 教學檔案 管理 信息化
中圖分類號：G271 文獻標識碼：A
獨立學院系級教學檔案是系內各專業在教學活動中逐步形成的有保存價值的文件、圖表、聲像的資料，它是學校教學管理、教學實踐、教研科研等活動以及學校教學工作發展的真實記錄，它是獨立學院教學檔案的重要組成部分，是系級教學水平的評估指標之一，也是制定和修改培養計劃和教學大綱以及計算教學工作量的重要依據。
系級教學檔案管理是獨立學院教育教學管理的重要內容之一，是獨立學院檔案管理工作的一個重要部分。隨著信息技術的應用與發展和互聯網在高校的普及，高校教學檔案管理向數字化、網絡化管理模式發展，檔案的信息化管理已成為當前獨立學院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨立學院系級教學檔案管理的現狀進行了分析，然后結合教學檔案管理經驗提出了教學檔案信息化管理的對策。
一、院系級教學檔案的主要構成
教學檔案完整、準確、真實地記錄教學實施的全過程，既是維護教學歷史的重要憑證，也是教學效果評價和教育教學、教研科研決策的重要依據，它以“服務于教學”為中心，是整個教學工作不可或缺的組成部分。院系級教學檔案主要包括：
第一，教學過程中學校下發的各種公文，包括：教務處下發的通知、教學和科研的規章制度、培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱、畢業論文（設計）規范化文件；
第二，教學實施過程中的材料，包括：每學期的教學任務、教材征訂表、教學周歷、課程表、期中教學檢查材料、學生各類成績、考試試卷及相關材料、課程設計報告、實習計劃和報告、畢業論文（設計）及其相關材料等；
第三，教學監督與評價中的材料，包括：調停課記錄、學生評價、督導評價；
第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發表的文章、課程和專業建設材料；
第五，其他材料，如系（教研室、實驗室）工作計劃、教研活動記錄、教學工作量統計和課酬計算、W生學籍表、學生課外學分鑒定材料等。
二、院系級教學檔案管理存在的問題
從教學檔案的組成可看出，教學檔案范圍廣、分類多、數量大、內容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時具有時態性、動態性和專業性等特點。要管理好、利用好這些教學檔案將是一項系統工程，但從目前院系教學檔案管理現狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學檔案為教學服務的功能沒有真正實現。
（一）教學檔案管理制度不健全
教學檔案管理制度是有關教學檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標準和規范。雖然有些高校頒發了一些有關檔案管理工作的制度，但也經常變化，沒有一個系統有序的管理體制和統一的標準和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續性、系統性，導致教學檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴格、不規范導致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強導致資料失密、泄密等現象發生[1]。
（二）各級領導對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識
院系級教學檔案作為院系教學活動全過程的真實記錄和客觀反映，在對院系的教學質量的分析和評價中有著不可替代的作用，一方面，學校主管部門可及時掌握院系教學活動的具體實施情況，了解各院系的實際教學水平；另一方面，可以為院系領導和專業負責人在制定或修訂專業人才培養方案時提供切實有用的基礎性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優秀教師的教學計劃、教學方法、教學成果等，能夠快速適應高校教學要求和提高自身專業教學水平。然而，大多數高校的只是完成教學檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當學校教學檢查或各類評估時才拿出來看看，完全只是以教學檔案實體保管為重點，輕視了教學檔案的利用價值，沒有體現出教學檔案對后續教學活動創新意義、指導借鑒作用以及為教學工作服務的目的[2]。
（三）教學檔案管理模式陳舊，難以發揮教學檔案的作用
隨著計算機的普及，教學檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導致教學檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。
三、教學檔案管理信息化的內涵與意義
教學檔案管理信息化指運用計算機和網絡技術對教學資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發，提高教學檔案管理效率，實現教學資源共享，逐步實現教學檔案的規范化管理。教學檔案管理信息化以教學檔案的數字化建設為核心、以網絡管理化建設為平臺、以信息人才儲備為基本、以實現教學檔案資源共享為目標。高校院系級教學檔案信息化主要內容：一是把文件、圖紙等原始的紙質教學資料掃描轉化為可用的數字化檔案，同時建立數字化檔案信息管理系統（平臺）；二是可實時、安全、準確、高效地查閱或提供給有關信息需求者使用[3]。
（一）規范了教學管理，提高了教學管理的效率和質量
因教學檔案類型多、來源廣、數量大，管理工作量大，采用傳統的手工管理模式，則管理工作的效率和準確率低，管理效果差。教學檔案的信息化管理可以嚴格規定原始數據輸入，使得全校教學資料格式統一、分類明確，同時，教學檔案庫的建立可實現各系、教研室、各級教學管理部門間的資源共享和相互協作。所以，教學檔案管理的信息化可以實現教學管理的程序化、規范化和科學化，既可提高教學檔案的管理工作效率，也可提高教學管理質量。
（二）實現教學信息資源共享和信息的實時交換
數據庫具有高共享性的特點，教學管理工作是一個系統工程，涉及到多個部門，而這些部門的數據又是相對獨立的，如學生處的學生工作數據、教務處的教學數據、財務的學費數據、人事處的教師數據、各系的教學數據等等，多種數據來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結果導致信息的傳達性和準確率都不高。教學檔案的信息化管理模式利用學校的共享平臺，課使得教學數據有效地、及時地進行交換和共享，解決了各部門對教學信息資源的共享需求。
在教學管理過程中，教學管理人員是師生間教學信息交流的紐帶，他們須及時獲取和下達教學活動的信息，如教學任務的下達和收集，教師調停課的及時性傳達等工作；為了提高教學質量，要在師生間進行教學意見的收集及反饋。教學檔案的信息化管理，教師、教學管理人員和學生均可通過教學管理信息化平臺及時地、靈活地進行交流，保證了師生間教學過程中信息的高速傳達，這樣不僅提高了信息的準確性，同時也加快工作進度和效率。
四、系級教學檔案信息化管理對策
結合當前獨立學院系級教學檔案管理的特點和不足，系級教學檔案信息化應著重圍繞：教學信息資源的數字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標準和規范這三方面去建設。
（一）做好教學信息資源數字化工作，實現教學信息資源整合和共享
進入21世紀，隨著計算機、網絡通信技術的在高校中不斷推進和普及，成立于21世紀初的獨立學院，計算機、校園網、Internet、移動通信網絡等基礎設施比較好，為教學信息資源的信息化提供了良好的條件。教學信息資源的數字化包括教學信息資源的管理標準化、存儲數字化和利用網絡化。按照教學信息管理部門制定的統一的電子文件格式，師生通過網絡在線填報存放于數據庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學院既有教務管理系統（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學質量評教、考試安排、學籍管理和畢業生資格審核等）、科研管理和課外學分管理，另外，筆者所在系還自行開發了高校系級管理系統（包括教學管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個系級教學管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統和學院的教務管理系統可以無縫互操作，達到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。
（二）提高n案管理者的信息化意識和能力
系級教學檔案管理必須依托與學校的辦公自動化（OA）系統開展教學檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規的檔案管理知識外，還須學習一些新的信息化技術和知識，如掌握Office軟件、學校辦公系統、教務管理系統、學生工作系統、移動辦公服務平臺的應用以及簡單的網絡安全和數據庫技術。只有具有高素質專業知識和高技能的管理人員才能真正實現教學檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學檔案，才能有效地為教學提供相應的教學檔案信息資源服務。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質，可通過學術研討和經驗交流方式邀請相關行業的專家來校舉辦培訓班等。筆者所在學院從創辦之初到現在，教務處組織了數據錄入員、機關公文寫作與文件處理等業務知識、“正方教務軟件”使用等多次崗前培訓，同時，還每年召開教學秘書培訓交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學秘書的企業微信號移動辦公平臺應用培訓。同時學院也專門開設了針對教學管理人員的培訓班，極大地提高了教學檔案管理人員的信息化管理業務水平，加快了系級教學檔案管理向信息化管理的轉變。
（三）建立健全檔案管理信息化標準和規范
隨著高校各項改革的不斷深入以及校內外體制的變化，建立健全系級教學檔案管理工作規范和標準是高校教學檔案管理規范化、制度化、科學化的根本保證。為此，院系應依據《檔案法》、《高校檔案工作規范》等相關檔案管理規范和規程，按照學校的總體要求，結合本院系的實際情況，制定出適合院系級教學檔案信息化管理的規范和信息化的標準，統一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學校的《日常教學管理規程》和《教學管理規章制度匯編》，制定了《計信系教學管理信息化規章制度匯編》，將系內的教學管理的各項工作做了嚴格、細致的規定，起到了承上啟下的作用，成為了學校教學檔案管理工作的有力補充。同時院系對教師的教學檔案的產生、存儲和管理進行了嚴格的規定，教學檔案信息必須按照規定的技術模式、文件格式和工作標準進行數字化，并盡可能采取通用標準。院系還用制度的穩定性、強制性和執行制度的嚴肅性來規范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設和教學管理工作有章可循，促進了院系級教學檔案管理工作規范化、制度化、科學化。
五、結束語
院系級教學檔案管理的信息化是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，雖然筆者所在系在學校教學檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻，但隨著國家對獨立學院教育教學改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發現[4]，因此，為了更好地服務于獨立學院的院系教學工作，各獨立學院應結合自身的實際，轉變思路、勇于創新，在當前較有優勢的信息化環境下進一步提高院系教學檔案信息化管理水平，改進信息化管理方式，繼續加強和推進信息化建設，充分發揮高校院系級教學檔案的特點和優勢，逐步建立起符合獨立學院自身特色的信息化教學檔案管理模式，以便更好地為教學管理工作提供全方位的資源服務，從而不斷提高教學檔案信息化管理的質量和水平。
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[2] 王曉華.高校教學檔案管理信息化建設芻議[J].濰坊學院學報，2012，12（3）：112- 113.
第8篇：化工實驗室管理規章制度范文
專業產學研合作特色。在近五十多年的辦學實踐中，材料成型及控制工程專業主動融入地方經濟社會建設，構建多層次的校內外產學研合作平臺，逐漸形成特定的辦學環境，孕育、催生了產學研合作特色的成長。①加強校內外實習、科研基地建設，搭建產學研合作平臺。專業不斷加強校內外教學實習、科研基地建設，積極與企業、科研院所合作，將這些基地建成產學研合作的綜合性平臺。目前，專業的校內教學實習、科研基地主要有：1個教育部工程中心、4個省級重點實驗室（工程技術研究中心）、2個省級實驗教學示范中心和5個校內實習基地等。專業還根據建設需要和學生實踐能力培養需求，建設了布局合理、質量較高的校外實習基地18個。這些實習實踐、科研基地的建設極大地改善了學校的教學科研條件，搭建起產學研合作大平臺。②以產學研合作為紐帶，構建特色鮮明的人才培養模式。專業以“加強基礎、強化實踐、提高素質、突出特色”為辦學指導思想，以學生能力培養為目標，以產學研合作為紐帶，在實踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺+特色”的人才培養模式，構建了統一性和靈活性相結合的人才培養方案和課程體系、實踐教學體系，產學研合作走出了一條地方高校培養實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才的新路子，得到了社會和用人單位的廣泛贊譽。③以產學研合作為平臺，深化教育教學改革。著力完善人才培養方案，突出產學研合作教育的思想。2002年以來專業3次修訂人才培養方案，把“堅持產學研結合的培養特色”作為制訂培養方案的重要指導思想，以“把產學研結合作為培養學生創新精神和能力的重要環節，加強對實踐教學環節的統籌規劃”為修訂的基本原則之一。通過修訂培養方案，合理構建知識能力素質結構，加強實踐性教學環節，注重培養學生實踐能力和創新精神為核心的綜合素質。④著力構建實踐教學體系，提高實踐性教學環節教學質量。專業利用與科研院所、廠礦企業長期合作的優勢，引導學生結合生產實際進行畢業設計（論文）、課程設計等實踐性教學環節選題；長期堅持選聘具有豐富實踐經驗的企業科技人員作為教學實習、畢業設計（論文）指導教師，與合作單位一起組織實施學生實踐環節的教學，并共同進行考核、記錄學分，有效地提高了實踐性教學環節的教學質量和學生畢業設計的質量。近5年來，學生畢業設計（論文）結合生產實際和科研項目的比例均在90%以上。⑤以產學研合作為橋梁，加強師資隊伍建設。專業在與科研院所、廠礦企業進行產學研合作過程中，加強師資隊伍建設，通過下場實習、共同開發的方式開展青年教師工程化訓練，使得本專業教師隊伍中具有工程經歷的教師比例不斷升高，開展工程實踐指導、同開展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅的老中青搭配、結構合理、素質優良、富有活力的教學團隊。⑥“3公里工程教育圈”培養優勢。洛陽市是我國工程機械、礦山機械、農機裝備、軸承等大型通用部件生產的重要基地之一，國家“一五”期間的165項重點建設工程中的7項落戶洛陽。作為國家先進裝備制造業基地和新材料產業基地，洛陽市開展高等工程教育的區域優勢顯著。一是大中型骨干企業、科研院所密集，洛陽市是國家從“一五”時期就開始重點扶持的裝備制造業科研、生產基地，經過近50年的發展，特別是改革開放以來洛陽裝備制造業積累了巨大的存量資產和生產能力，特別是在大型礦山成套設備、拖拉機、農用工程機械、軸承基礎件等方面優勢突出，產品的市場占有率居國內同類產品前列。二是技術力量雄厚，洛陽擁有國家級科技開發機構8家、國家重點實驗室1個、國家工程技術中心2個、國家行業技術檢測和質量監督中心10個、國家級企業技術中心5個、省級工程技術中心和企業技術中心18個。三是裝備制造業人才濟濟，在洛陽裝備制造業發展過程中，培養了大量的高技術人才。洛陽市在機械加工領域的行業、地域優勢，每年吸引約百所學校數萬名大學生到洛陽進行專業實習、科技創新活動，已成為我國高校開展工程教育的重要實踐基地，在國內享有盛譽。在地理位置上，中國一拖集團公司、中信重型機械公司、洛陽軸承集團公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設計研究院等一大批大型、特大型骨干企業、科研院所與河南科技大學距離均在3公里以內，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來，專業與這些單位建立了密切的合作關系，已經構建起產學研合作工程教育平臺，培養了一批工程實踐能力強的應用型高級人才。在此基礎上，開展以“3+1”校企聯合培養工程技術人才的培養模式為核心的專業“卓越工程師教育培養計劃”，優勢更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發揮洛陽開展工程教育行業、地域優勢，對培養工程素養高、工程實踐能力強、富有工程創新精神的工程技術人才進行積極探索與實踐。
二、材料成型及控制工程專業“卓越工程師培養計劃”的制定
（一）卓越工程師教育培養標準
根據教育部和工程院的“本科工程型人才培養的通用標準”和機械行業標準，結合專業特色與人才培養定位，制定的本專業“卓越工程師教育培養計劃”培養標準主要體現在知識、能力、素質三個方面。
1.知識方面。主要包括數學或邏輯學的基礎知識；自然科學與工程技術的基礎知識和（或）前沿知識；社會科學知識；文學、歷史、哲學、藝術的基本知識；專業知識；為專業服務的其他知識。
2．能力方面。主要包括終身學習的能力；發現、分析和解決問題的能力；批判和獨立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準確表達的能力；對通用技術的應用能力；至少一種外語的應用能力；組織、管理與領導能力等。
3.素質方面。具備正確的人生觀、價值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業道德，愛崗敬業、團結協作，社會責任感強，德智體美全面發展；具備較好的專業素養，了解專業領域技術標準，懂得工程問題對全球環境和社會的影響；具備良好的國際實視野，良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；以適應技術進步和社會需求變化。
（二）卓越工程師教育培養思路
材料成型及控制工程專業是一個具有典型材料學科特征的機械類專業。針對現代裝備制造業和新材料發展對工程技術人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發揮產學研合作優勢，提出了本專業“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養計劃”培養思路，即：“1”是一條主線、一個核心，即以材料、工藝、設備為主線，以強化工程實踐能力為核心“；2”即兩個階段，三年的校內理論學習、一年的企業主導工程實踐兩個階段，即“3+1”的人才培養模式；“3”指三個層次，采取工程認知、工程能力、工程創新三個層次的實踐環節；“4”個貫通，實現學生專業基礎知識、專業基本技能、工程基本素養和工程基本能力的相互貫通。
三、實施卓越工程師教育關鍵技術要素
1.組織管理。為保證卓越工程師培養計劃試點工作的順利實施，學校成立工程教育專業委員會，負責組織協調和工作部署，委員會下設辦公室、校企協作組。各試點學院成立卓越工程師培養工作小組，負責本學院試點專業教學組織的實施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養校企協作組。成立由分管副校長、試點專業負責人、合作企業負責人、企業高級工程師等組成的卓越工程師培養校企協作組，負責制定聯合培養方案和具體工程實踐實施方案，落實企業工程實踐教學環節。②成立各試點學院卓越工程師培養工作小組。由各試點學院院長、企業負責人擔任正、副組長，負責人企業資深工程師、相關教授等組成的卓越工程師培養工作小組，負責本學院試點專業培養標準、培養方案的制定及教學組織實施等具體工作。開展卓越工程師培養，師資隊伍是關鍵。加大建設力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊伍，達到教育部相關規定要求，保證卓越工程師培養計劃順利實施。
2.質量保障。①機構保障。成立學校、學院層面的領導機構，統籌負責卓越工程師培養計劃的試點工作，完成校內外各單位和部門的工作協調和質量監控。加強對各教學環節的指導、檢查和協調工作。②制度保障。建立健全學校培養標準、專業標準、培養方案、教學大綱、實綱和質量監控體系等各項管理規章制度和教學文件。③師資保障。學校出臺相關政策，著力建立一支具有工程實踐和扎實理論知識的教師隊伍，聘請企業優秀工程師作為兼職教授和指導教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養計劃”的教師實施專項激勵政策。④經費保障。加大教改經費支持力度，著力推進卓越工程師培養計劃相關的各項教學改革深入開展。學校列試點專業專項經費。設立專業培訓基金，選派教師赴企業、國內高水平大學掛職鍛煉和學習進修。質量工程、工程教育改革、特色專業建設、教學團隊建設、實驗教學示范中心建設等經費可支持教師赴企業掛職鍛煉和進修。加大實習經費支持力度，保證學生實習或企業掛崗實踐需要。⑤基地保障。學校整合學科、科研、教學與產業資源，進一步加強與國內外優秀企業的產學研合作關系，以試點專業為主體，確定一批高水平企業作為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，成立聯合培養體，建立培養基地，確保校企各項培養目標得到具體落實。
四、結語
第9篇：化工實驗室管理規章制度范文
[關鍵詞]新建本科院校 高等工程教育 專業評估與認證 福建工程學院
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0020-03
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出：“開展專業評估及認證，在工程、醫學等領域積極探索與國際實質等效的專業認證，鼓勵有條件的高校開展學科專業的國際評估。”福建工程學院在通過教育部本科教學工作合格評估后，以專業評估作為推動教學內涵式發展的重要抓手，努力夯實學校辦學的質量基礎，完善學校內部質量保障體系。學校成立了專業評估與認證領導小組及辦公室，深入開展對以工程教育專業為主的專業建設及其評估體系的研究，初步構建科學合理的專業評估體系和激勵機制，進一步推動教育質量的全面提升。
一、高等工程教育認證專業培育工作
福建工程學院開展高等工程教育認證專業培育工作，是為了進一步轉變高等工程教育教學觀念，深入實施“卓越工程師教育培養計劃”，推進專業綜合改革，完善專業教育質量標準，強化內涵建設，解決高等工程教育面臨的突出問題，使高等工程教育真正面向學生、面向工程實際、面向世界、面向未來。
（一）建立校內專業評估工作體系，推進專業評估的有效運作
學校建立了校內專業評估與日常教學質量監控緊密結合、校內專業評估制度與國家專業評估（認證）制度相互銜接、專項評估與整體評估有效融合的評估模式。在開展學校本科教學工作評估、院系評估、教研室評估、課程評估及專業調研等工作的基礎上，聘請有關部門、行業、企業的專家和學科專業方面的專家參與專業人才培養及咨詢評審工作，充分吸收工程界、產業界的反饋信息，逐步形成適應新時期行業、企業需求的人才培養評價體系并使之滲入整個人才培養的過程。組織開展校內專業評估，在評估目標和具體操作程序上力爭與國家政府的要求一致，與國際慣例接軌；評估內容力求反映不同專業教學改革和建設的基本要求，緊抓影響專業建設的關鍵因素、主要因素進行評估，鼓勵辦出專業特色，強調對教育效果的鑒定。建立比較完備的畢業生跟蹤反饋體系和校外信息反饋系統，強調對畢業生在校工程技術能力訓練與就業關聯度的調查，掌握有效的用人單位對畢業生、人才培養工作的評價及建議。建立學校專業評估與認證辦公室，在專業評建工作中負責制訂專業評估規劃，建立專業評估（認證）專家庫與教學基本狀態數據庫，組織協調院系、專業和職能部門及時解決專業評建中存在的問題，培育專業參加校外專業評估與認證，保證完成校內外專業評估與認證任務。學校逐步完善專業評估與認證激勵機制，將專業評估與認證結果作為院系年度考核及教學基本建設經費投入的重要依據，對評估與認證成績優秀的專業及其所屬的院系在教改立項、教學評獎等方面予以優先考慮。
（二）深化產學研合作教育，為專業認證奠定良好基礎
學校始終堅持產學研合作教育，廣交行業、企業的合作伙伴，合作辦學、合作育人、合作就業，積累了較豐富的經驗，提高了專業教育的水平，為專業認證打下了良好的基礎。學校與各院系堅持開展產學研有機結合培養應用型本科人才的研究和實踐，有計劃地在專業結構調整、人才培養方案制（修）訂、課程建設、教學實施及教學評估等方面加強與行業、企業及科研單位的合作；聘請企事業單位專家和高校同行專家組建專業教學指導委員會，把握人才培養方向。構建產學研一體化平臺，推進國家級、省級、校級工程實踐教育中心的建設；進一步發揮與國內外知名企業合作共建實驗室的作用，提高實驗室利用率。同時，成立產學研辦公室，以新的管理體制和運行機制激勵師生積極開展科學研究和產品開發、技術創新，促進學科基地建設。在深化教育教學改革中，學校確立了以產學研結合為支撐的創新創業特色教育，將創新創業教育確立為加快學校發展的一個重要戰略。學校正逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師培訓提高的措施，探索和建立高等工程教育中“教師-工程師”有機結合的機制。建立人才互聘制度，注重從知名高校、企業、研究所引進、聘用具有較高學術造詣和豐富實踐經驗的高層次專業人才。同時，依托與學科專業相關的省內外大中型企業、科研院所及校辦企業，確定一批教師專業實踐能力培養培訓基地，采取多種實踐途徑和形式，提高專業教師雙師素質，并鼓勵和支持教師考取相應的執業資格和申請其他系列專業技術職務。
（三）深入開展“本科教學工程”建設，重視國際認證的引領作用
“高等學校本科教學質量與教學改革工程”明確提出了對專業認證的建設內容要求。通過開展工程教育專業認證，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，有助于促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量；進一步密切工程教育與工業界的聯系，提高工程教育人才培養對工業產業的適應性；促進我國工程教育參與國際交流，實現國際互認。學校通過印發學習資料、開展課題研究、組織培訓及專題調研等方式，組織教職工深入了解《全國工程教育專業認證標準》的內涵及現代高等工程教育理念，宣傳、學習開展專業認證比較成熟的國家和地區的經驗，推進相關院系、專業結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業人才培養目標和建設重點，明確學生必須達到的知識、能力與素質的基本要求，強化產學互動與持續改進的具體措施；以學生綜合工程實踐能力的提高為核心，優化人才培養方案，合理構建課程體系，深入開展教學內容、教學方法和手段改革；加大教學經費投入，加強實踐教學基地與實驗室建設，在建設雙師結構的高質量師資隊伍、強化工程實踐環節、加強學生創新能力與人文素養培養、培育專業特色等諸多方面進行不懈的探索和實踐；以科研與工程實踐項目為紐帶構建工程教育、生產、科研相結合的聯盟，創新辦學模式，培育辦學特色。在評估教學質量時，突出以學生為中心，重視考查學生工程實踐能力和實際問題解決能力，強調整體提高教學質量和擴大學生受益面的有效措施，關注學生就業去向、工作性質與專業培養目標的關聯度。同時，加強師生的國際交流，擴大國（境）內外合作辦學的領域和規模，利用國（境）外師資、教材以及先進的管理經驗，為工程人才培養服務。
二、城市規劃專業本科教育評估
福建工程學院城市規劃專業自2003年開始招收本科學生，是福建省唯一被列為省級特色專業建設點的城市規劃專業。學校加強了建筑學、土木工程、交通運輸、給排水工程、環境工程、工程管理、藝術設計等相關學科專業的建設，形成了培養城市規劃綜合型人才的學科專業群支撐平臺。城市規劃專業率先申請參加住建部城市規劃專業本科教育評估，并以此為契機，進行專業綜合改革，強化內涵建設，取得了顯著成績。2012年5月，城市規劃專業本科教育順利通過住建部評估，學校成為全國第30所通過住建部城市規劃專業本科教育評估的高校，是福建省6所設立城市規劃專業的高校中唯一通過該專業評估的高校，也是全國新建本科院校中第一所通過住建部高等工程教育專業評估的高校。
（一）緊扣評估標準，夯實辦學基礎
建筑與規劃系發揮評估的導向性、激勵性作用，對照城市規劃專業本科教育評估標準自查、自評、自建，系統總結本單位的辦學歷史，明確辦學指導思想、專業定位和辦學特色；以“卓越工程師教育培養計劃”和CDIO試點改革為抓手，深入分析“海西”經濟社會發展對人才需求的新趨勢，制訂專業建設規劃，重新修訂人才培養方案與課程建設標準，構建了完整的城市規劃專業教育課程體系；堅持引進與培養并重的原則，加強科研團隊和教學團隊建設，形成具有雙師結構的師資隊伍；進一步梳理教學管理體系，完善教學管理規章制度與教學質量監控體系；加大教學資源投入，完善專業辦學條件；進一步確立了教學中心地位，了解師生對教學的意見與建議，調查收集畢業生與用人單位對專業辦學情況的反饋信息，營造了全員關心教學、關心學生的良好氛圍。
（二）加強產學研政合作，有力推動教育教學改革
在福建省城鄉規劃設計研究院等十余家研究院所建立城市規劃專業校外人才培養基地；與長樂市規劃局、尤溪縣規劃建設局等一些市縣建設、規劃的管理部門簽訂協議，建立實習基地，實現長期合作；充分利用學校建筑規劃設計研究院的有利條件，打造產學結合、研用對接的平臺。緊扣“海西”建設的文化戰略，開展閩臺傳統建筑文化比較、歷史文化保護與發展等專題研究，不斷豐富教學資源，形成了地域特色鮮明的教學成果。通過加強產學研政合作，積極開展橫向課題研究，將工程設計項目融入教學，所培養學生的綜合素質、社會適應能力及工程設計能力較強。自城市規劃專業本科辦學起，每屆都有學生在全國高等學校城市規劃專業學生作業競賽中獲獎。
（三）建立專家咨詢制度，組織專業預評估工作
校系多次邀請住建部高等學校城市規劃專業本科教育評估委員會委員蒞校指導，了解校系的辦學歷史、專業教育、師資隊伍、學生作業等基本情況；積極爭取主管部門支持，邀請省教育廳和省住建廳領導蒞校指導。每年參加全國高等學校城市規劃專業學科指導委員會院長系主任年會，專業教師廣泛調研其他高校城市規劃專業的辦學經驗。邀請高校與行業的同行專家與教育專家對城市規劃專業進行嚴格的校內預評估。專家嚴格按照評估指標體系檢查指導，不僅對專業建設發展的優勢、不足提出中肯意見，對專業自評報告及教學檔案材料進行審查，對主要教學環節進行現場考察，還為專業未來的發展獻計獻策。針對專家提出的意見與建議，校系采取了有力措施，開展了整改工作。
（四）全力開展評建，確保順利通過評估
學校成立了城市規劃專業本科教育評估領導小組，把專業評估列入學校重點工作，召開領導小組會議，進行精心部署，認真做好各項準備工作，協調解決專業建設中存在的問題和困難。學校領導多次深入建筑與規劃系檢查指導，并與教師座談；校督導組針對專業評估的佐證材料及教學基本文件進行具體檢查指導；學校相關部門積極協調配合，確保城市規劃專業本科教育評估工作順利開展。形成了城市規劃專業5萬字的自評報告、30萬字的自評報告附錄及1萬字的補充說明，30盒佐證材料、30門課程匯編、《城市規劃專業學生優秀作業集》和《建筑與規劃系系刊-城語》等基本材料，以及一至五年級學生作業展示、“海峽兩岸大學生24小時建造邀請賽”作品展示及城市規劃專業本科教育辦學成果展等。
