教育教學管理措施精選(九篇)

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第1篇：教育教學管理措施范文

關鍵詞：成人教育；教學；管理；模式；創新

成人永遠是社會的主體和中堅，成人的素質決定著社會的發展和文明程度。而隨著信息時代，知識經濟時代的到來，科學技術的突飛猛進，新興行業的不斷涌現和發展，人們必須不斷學習，終身學習。成人教育理論研究活動不論是從研究數量、研究質量還是研究人員隊伍來看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經費的逐年下降、研究條件與設備的簡陋等等，都是制約成人教育創新與發展的瓶頸。實踐表明，無論是社區教育，企業的職業教育以及成人教育的各個專業課程的改革與教師教學的實踐創新的進一步發展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創新、教育方法、教育內容的創新。

一成人教育的教學模式

教學模式是教學理論與教學實踐之間的中介，其研究對于教學理論的完善和教學實踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學模式的研究，提高其教學質量已經成為成人教學改革的關鍵。

1、“三角支架”模式

現代成人教育經過近一個世紀的發展，已在成人教育區域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業教育為追求，以學校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動下，成人教育得到了一定的發展。但是，隨著社會經濟的發展進步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經濟時代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會教育為平臺、以受教育者為主導的發展模式。

從以職業教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統的職業取向，而是轉而以職業教育為其立足點，形成一個終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時俱進的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學習準入的場所和機會，是先進的終身教育理論的體現。

隨著社會經濟的發展進步，舊的“三角支架”模式已經不適用時代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動下，知識經濟時代的成人教育才能最大限度發揮自己的功能，為成人和整個社會服務。

2、問題教學模式

問題教學模式就是基于問題的教學模式(ProblemBasedTeachingModel)，它強調以實際出現的問題為基本的教學內容，教師提供學習方法的適當指導，引導學員學會解決實際中的問題。

成人教育的教育對象是帶著疑惑問題來學習的，因此特別渴望能學以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學在很大程度上帶有顯著的實用性特點，以解決現實問題為中心，強調學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉，理論聯系實際，使知識轉化為工作技能技巧。

3、三維教學模式

成人教育三維教學模式(簡稱三維教學模式)是北京市成人教育的教學改革科研成果。三維教學模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發展前提和檢驗標準，要求在整個教學過程中，把學員的理論學習、生產實踐與教育效益聯結為有機統一的整體，即在理論學習、生產實踐坐標系的原點上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統結構的三維教學模式。三維教學模式反映了社會經濟發展和成人學員個體發展的需求，是成人教育發展的有效選擇。

成人教育三維教學模式把效益作為成人教育的發展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學過程中，通過師生“雙向參與”的方式，實現理論學習和生產實踐相結合，產生教育效果和收益。

二、成人教育的教學管理創新

1、“雙重性”

成人高教原本就是教育體系、教育制度創新的產物。她從傳統的學校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進步；同時她又是伴隨經濟和社會發展對現實勞動者、廣大民眾素質提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務特性深得青睞，如此她又是經濟和社會發展的重要組成部分，體現了社會的文明進步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒有對傳統教育制度、體系的創新，成人高教便無緣出現，更難言成長、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會緊密結合，肩負著多重服務功能，緊緊服務于社會經濟、政治、文化、科技事業發展，服務于兩個文明建設，推進社會民主化進程，提高人們的生活質量。

2、創造“獨特性”

任何事物的出現、生存、發展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個性。成人高教即是從普通高教脫胎而來，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價值。這就是說，成人高教必須發揚、承繼普高優勢，創造自我，開創普高所沒有的特色，磨礪出符合經濟和社會發展需要、符合成人教育規律的亮點，打造自己的優勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質、表現型態，從而揚長避短，創造自我獨特的優勢，贏得自我生存的價值。

3、強化時代性

站在時代高度，把握時代需求，伴時代而行，隨時代而壯，這是成人教育在改革開放的沃土中創造的新鮮經驗。這一經驗充分說明，成人教育改革、創新、發展，必須主動適應時代變遷、時代需求，在追逐時代潮流中發展壯大。要緊跟時代、把握時代，首先要認識時代，關注時代的變化，辨析時代的特點。當今，我們正處于知識經濟已顯端倪、信息社會已具雛形的時代。這個時代的顯著特點是“多變”“快變”“不確定”。

成人高教要適應時代變化、適應時代要求，把“構建終身學習體系，創建學習型社會”的響亮口號變成實際行動，關鍵在于通過改革、創新，提升優質服務效能，再塑成人高教新體系。這個新體系要以現代教育觀、終身教育觀為統領，以繼續教育為重點，以促使人們更新知識、提高素質、增長才干、充實生活為內容，在優化學習手段、提供多樣化學習形式為途徑，以適應經濟建設、社會發展以及人們終身學習需要、促進學習化社會為目標，以自主辦學、彈性管理為機制，以制度創新建設為保證。

4、關注國際性

經濟的壘球化、國際化使各國的經濟和社會發展都以國際大環境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進入壘球經貿體系，教育亦隨之出現壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點教育”，正如《學會生存》所言：“成人教育在任何社會中再也不能是無關緊要的活動部門了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位。”這種先進的教育觀念會隨著全球化、國際化而滾滾奔涌進來，成人教育的地位、輿論環境及至相關政策等，都會產生很大的變化。成人高教無疑會由教育的邊緣走進教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開展高層次繼續教育，瞄準國際化市場，迅速提升層次、品位，開拓成人高教獨有的無限空間。

第2篇：教育教學管理措施范文

【關鍵詞】教學 監控 措施

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0108－02

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。高校要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平；全面實施高校本科教學質量與教學改革工程。嚴格教學管理。健全教學質量保障體系，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，奮發有為。”為此，我們深入調查研究，開展符合持續安全理念與項目管理要求的教師教學全程監控措施研究。

一、調研情況

作為高校，高等教育質量的核心是人才培養質量，提高人才培養質量的關鍵是建立行之有效的教學質量監控與評估體系。在我國，對高等教育教學質量的監控與評估從認識到實施都起步較晚，尚未形成完整成熟的體系。特別是1999年本科擴招以來，教育資源跟不上生源增長速度，教學質量受到極大影響，同時，各大學為了排名和升格表現出浮躁的狀況。近年來，國家開始重視通過建立教學質量監控與評估體系來提高教學質量的方法，同時通過本科教學水平評估、質量工程等多種形式，促進高校教學質量的提高。

國內各地方高校也采取了多種措施保證教學質量，為國家輸送合格的人才，如某省高校，每年對教師進行教學考核，學生網上評教排名在后5%的教師將退出教師崗位。另外，為保證教師按時上課（特別是教授、副教授科研活動較多，經常出差），多數高校規定了任課教師每學期調課次數不能多于2次或3次，有的學校甚至不準教師調課。

國外高校大都采用模塊式教學，在每一模塊教學完成后，對學生進行問卷調查，調查的內容一般包括幾個方面，如教材、圖書館、課堂資料、教學質量，包括講授課和討論課、網上BBS板塊、測試形式、學習者個人的收獲、學習者個人的職業發展、學習者個人的貢獻。此外，還會召集學生代表進行座談會，收集學生對課程的意見與建議。值得注意的是，國外高校普遍實行外審制度，即獨立于某學院以外的專家定期對學院進行審查，并對學生進行訪談，最后做出獨立的評價。這種第三方評價機制可以越過學院教學管理部門，直接接觸學生，了解學生對教學質量的評價，做出較公正、客觀的結論，因此被國外高等教育部門廣泛采用，并以此作為國外高校排名的依據。

二、存在的情況

我校在保證教師教學質量管理方面也采取了一系列有效措施，如網上評教、教學滿意度調查、教學事故一票否決、督導組聽課、學生信息員反饋制度等，學院也一直按照學校的各項管理措施在教學管理中認真執行，但是，在執行過程中發現了一些問題：①學校的各項管理措施大都是從外部監控教師，對教師的教學起到了一定的監控作用，但是針對各級監控反饋信息的落實和整改還沒有及時做到位，也沒有相應的措施幫扶存在問題較大的教師，一定程度上導致部分教師對其教學質量的不重視，甚至不關心。②目前對教師教學過程與課程質量，課程組與課程質量的監督、分析還欠缺。③沒有建立教師的個人教學工作檔案，不利于跟蹤教師的教學質量變化過程。④對教師的工作需求和工作適應度也沒有與教師的教學質量建立有效的聯系，很大程度上是從完成教學任務方面安排教師工作的。⑤對教師教學質量與個人的職業發展沒有建立更好的關聯，難以保證教師的教學質量和教學效果，難以保證課程建設的質量。⑥由于教師隊伍中高級職稱教師的教學工作量相對容易完成，一方面研究生課程系數高，另一方面，指導研究生也計算學時，且多數情況下，高級職稱教師年終都會超額完成教學任務，而中級職稱及以下的教師主要從事本科生教學任務，其要完成工作量，需要承擔多門本科生課程，感到壓力大，其教學質量在一定程度上受到影響，同時也影響工作情緒。⑦教學評價沒有量化與職稱評定和評優掛鉤。⑧課程群建設難以落實。⑨教師個人檔案的建立，含學生反饋意見的整改跟蹤，及教師需求分析不完備。⑩分配很少向本科教學傾斜。

三、對策研究

1．樹立教師教學質量全程監控理念，創新研究式管理。

教師教學質量全程監控體系：按照“重在平時，加強監管，關口前移”的持續安全理念，綜合教師教學質量的全程監控辦法、多維度考核方法、獎懲措施及教學質量與教師個人發展，加強質量監督和質量控制的措施以及質量標準問題研究，從幫助教師個人發展、提高教師教學質量出發，將教師的教學質量、個人發展和學院發展捆綁起來，形成一體，規范教學管理，幫助任課教師分析并改進教學中存在的問題，實現提高教學質量和教學效果的目的。

2．完善量化的教師教學和課程建設質量獎懲措施

（1）教師的各項評優與教師的教學質量評價掛鉤。在滿足學校評優條件的基礎上，對候選人采取綜合打分、擇優推薦的辦法，即科研和教學業績硬材料由院教學委員會和學術委員會打分（權重50%），全院教師民主投票（權重30%）和學生網上評教（權重20%）綜合產生。

（2）為了促進課程建設，評優時若候選人為課程組長，將其個人網上評教成績60%和課程組內教師網上評教平均成績的40%求和，歸一化處理后作為學生評教成績。

（3）教師職稱晉升與教師教學質量評價掛鉤。在教師申請職稱晉升時，若其連續三年的網上評教平均成績排在全院任課教師的后10%，則取消當年的職稱晉升資格。

（4）學校的分配應向從事本科教學的教師傾斜。鼓勵教師積極參與本科教學，對從事本科課堂教學和實驗教學的教師進行傾斜，有一定的比例系數（1.1）。

3．建立并完善規范化的教師教學質量監控定期報告與分析制度

（1）每學期初向全院教師做教師教學質量監控報告。分別從不同教學層次（研究生、本科生）、不同角度（單門課程、課群、教師個人、課程組全體、職稱、專業）、不同方面（用人單位、學校、學院和學生的各種教學反饋）全面收集、統計、分析和總結全部教師的教學情況，課群及課程建設情況，查擺問題，研討、分析原因并給出具體改進措施。

（2）學期內配合學生學習過程監控，按月以留言或當面交流等不同方式向教師通報其教學狀況，幫助任課教師分析并改進教學中存在的問題，提高其教學質量和教學效果。

4．健全并完善教師教學質量全程監控與管理體系

（1）為每個教師建立個人教學檔案，常年全程記錄并跟蹤教學質量的變化，如每學期任課情況、課程考試成績分布情況、學生網上評價、督導組評價、同行評價、教學滿意度調查結果等，有效監督和保證教師的教學質量。此檔案和教師培養檔案一起構成了教師個人檔案。

（2）對于多年從不同調查對象（學生、督導組等）反饋的共性問題，要求老師必需提出改進措施，不能把缺點當個性。

第3篇：教育教學管理措施范文

【關鍵詞】體育教育專業；學生管理；職業素質教育

“第十一個五年規劃綱要”明確指出，我國要全面實施素質教育，促進教育全面協調發展，建設學習型社會。中小學教育是實施素質教育的基礎，師范類高校是我國中小學教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學素質教育的直接實施者，他們的自身素質水平將直接影響素質教育的效果。體育作為教育的一個重要組成部分，是素質教育的關鍵環節。體育教育專業的學生在未來的崗位上，擔負著培養學生的運動技能、增強學生的體質、促進身心健康和適應社會能力發展的重任，首先必須具有適應新時期發展要求的合格體育教師的職業素質。本文就體育教育專業學生管理過程當中，如何培養學生正確的職業素質談些粗淺的看法。

一、當前高校體育教育專業學生的現狀

（一）體育教育專業學生的基本狀況

高校體育教育專業的學生，在中學均不同程度的受過體育文化的熏陶，應該說對體育并不陌生。然而近些年來錄取的學生，其體育意識之差是令人難以置信的。對聊城大學體育教育專業2005級、2006級兩屆400名學生的問卷調查發現，在中學階段就愛好體育，并立志報考體育專業的占37.5%；而由于理科成績上不去，到高三再改體育專業的占62.5%；愿意學體育教育專業，并樂于從事體育教師職業的僅占31%；不愿當體育教師的占近70%；對體育法規根本不知道的占64%，且對體育基本知識、體育形式也知之甚少；他們大多數都毫不隱諱地認為，通過了體育高考是實現了跳出“龍門”的第一步，但對體育事業沒有一個明確的認識，對當體育教師缺乏必要的心理準備。

（二）體育教育專業學生基本特點和存在的問題

經過了緊張的中學階段而進入大學體育教育專業的學生，只需要經過短暫的觀察和交談就不難發現，他們大多活潑好動，好奇心強，難以安心學習書本上的知識；有的體育成績很好而文化素質較差。有的學生一反中學的學習態度和精神，不良習氣也有所增長，表現在，組織紀律觀念淡薄，集體活動不愿參加；文明言行的養成教育差，不注重在公共場所時的形象；心理品質和自控能力較差；學習不求上進，訓練不求提高，對理論學習打不起精神，對當教師的職業技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業學生的就業狀況

自1999年我國高校開始擴招后，大學畢業生人數逐年增長，我國的高等教育也由“精英教育”迅速轉變成為“大眾教育”。據教育部統計，2000年全國高校畢業生只有107萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業市場后畢業生成倍增長，逾212萬。2007年我國的高校畢業生人數為495萬人，是2000年的近5倍，而初次就業率僅超過50%。大學畢業生就業形勢的嚴峻性日益突出，體育專業的畢業生就業形勢也大體如此。

調查發現，有89.4%的畢業生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發達地區縣市，只有12.1%的被調查者愿意到欠發達地區創業。對職業類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業；有57.6%選擇黨政機關和國家事業單位；只有12.7%選擇到中小學。這一情況表明，體育教育專業畢業生還沒有充分認識到就業形勢的嚴峻性，多數學生還是把就業選擇在條件優越的地區和職業上，不愿到艱苦的地方和新的就業領域去創業，沒有樹立正確的就業觀和成才觀。

二、對體育教育專業學生進行職業素質教育的內容

針對目前高校體育教育專業學生的現狀，要使其成為一個合格的體育教師，必須加強管理，提高學生體育能力，強化職業素質教育。職業素質教育又分為職業行為道德、基礎知識修養和體育能力，而體育能力的培養是一般學校和老師大多都能注意到的問題，對此本文不再贅述。

（一）職業行為道德的教育

獻身教育的敬業精神，是對學生進行職業素質教育的核心內容，是建立教師職業道德的基礎。任何一種職業道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業和教育事業，才能在目前的學習期間積極主動地掌握體育教學的知識和技能，將來自覺地擔負起教書育人的職責；才能對學生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴于律己，為人師表；才能以事業為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學的規律，不斷改進和提高教學方法。對體育教育專業學生必須加強熱愛體育、獻身教育的職業素質的培養，其主要內容有以下幾個方面。

1.職業意識。使每個學生提高對體育教師這一職業的性質、任務、作用和意義的認識，產生強烈的職業感。要教育學生意識到：自己是接受社會的一定委托，將來到學校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業中。按照這些標準培養學生熱愛體育、獻身教育的意識。

2.責任感。對工作具有強烈的責任感是職業素質的主要內容。要教育學生干一行、愛一行，努力學習，刻苦訓練，掌握牢固的專業知識和技能，不斷提高自己的業務素質；正確對待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學到的體育知識、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當地傳授給學生，以提高學生的綜合素質。

3.事業心。事業心是一種堅定的職業信念，是把自己從事的職業當作事業來對待，并對事業執著地追求。要教育學生堅信自己以后所從事的體育教育事業同其它教育事業一樣，是崇高的、有價值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個體育教師的重要保證。

4.獻身精神。培養學生勇于獻身體育教育，忠誠黨的教育事業的精神。拋棄個人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻身體育教學工作。

（二）基礎知識的培養

知識是人們在認識和改造世界的社會實踐中不斷積累和總結的經驗。作為未來體育教師的知識，來源于學校中的學習和體育運動實踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業、解惑”的工具。有關社科、人文知識，教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業學生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業的學生必須掌握基礎知識與基本技能。

1.教育科學知識。學校體育有其自身的特殊規律，教育對象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業學生必須學好教育學、心理學、學校體育、體育理論、體育方法等教育科學理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務于未來的體育教育工作。

2.應用知識。體育教育工作者應熟練地掌握和運用各種教學方法、練習法、裁判法等，只有掌握并能運用知識，才能具體地完成體育教學任務。

3.生物科學知識。為了能有效地指導學生，使他們保持強健的體質、健康的心理狀態，養成鍛煉的習慣，將來具有獨立科學的鍛煉身體的知識和能力，體育教育工作者應掌握好生物科學知識，尤其是人體科學知識，以便全面具體地了解掌握人體結構、生長發育及在運動過程中的變化規律，運用科學的理論和方法指導體育教育實踐。

4.橫向學科知識。從現實的發展和未來的需要分析，在知識經濟時代，不掌握橫向學科知識的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對擔任中學以上的體育教師，規定必須在兩個不同學科取得相應的資格。體育是一個綜合性學科，體育教育工作者必須把自己培養成“通才”，即要求兼通多種學科，掌握多學科的基礎理論，并能在專業上博才。

三、通過有效的管理途徑加強職業素質教育

一切管理活動的最終目的都是為了有效的實現一定的目標，沒有目標的管理活動是徒勞的。面對新形勢、結合新特點，為搞好高校體育教育專業學生的職業素質培養，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴格管理與感情交流相結合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點帶面，以主干帶主流。

（一）開展主題教育活動，提高學生的思想政治素質

管理過程首先要造成強大的道德輿論氛圍。道德輿論是實施職業道德素質教育與管理的重要手段和前提，它能對道德個體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個人接受來自社會和他人的善惡裁決和準則性命令，從而繼續或改變自己的職業道德信念和行為方向路線。

1.組織學生認真學習我黨在建設社會主義偉大事業的實踐中總結出的科學理論。在學習過程中，要首先制定學習制度，組建理論學習小組，并組織人員進行專門管理，保證學習的質量。尤其要對學生黨員和學生干部嚴格要求和管理，從而做到以點帶面。

2.作為體育教育專業的學生，應集中學習黨和國家關于體育和教育方面的方針、政策和法規、文件，舉行專題講座和討論，充分認識體育教育在建設社會主義和諧社會中所發揮的重要作用。

3.對學生的人生觀、價值觀進行健康教育。利用重大節日及其它形式舉辦各種活動，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的健康重塑，培養他們的“五愛”精神。如舉辦紀念“五四”、“一二·九”運動的等征文，利用“教師節”、“國慶節”等開展教育活動等。

4.利用各種輿論宣傳手段報道學生中的先進事跡、積極分子，使學生學有榜樣、趕有方向。

（二）結合專業技能，大力開展課余文化活動

第一課堂授課形式較為呆板，學生的主動性、創新性得不到最大程度的發揮。積極建設以面對新世紀教育為主體的校園文化，優化育人環境，是培養合格人民教師的基本要求。生動活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識面，還可以培養包括組織能力、開放思維能力、動手實驗、提出分析解決問題的能力在內的綜合能力。創造實現學生個性發展和非智力因素發展的各種形式，開展豐富多彩的第二課堂和社會實踐活動。根據學生不同的特點、特長，引導、支持、鼓勵他們自己組織各種活動，如各種技能比賽、學術論壇，邀請專家舉行學術講座、演講、辯論、動態，編輯手抄報、壁報，到各普通院系輔導體育活動。利用周末和節假日時間定期深入到工廠、農村、機關、中小學和部隊，了解人們對體育教育的要求；去目睹不同性別的人對科學鍛煉身體的渴望；去見識老一輩體育教育工作者兢兢業業的工作精神；去領略為人師表的光榮。從而進一步端正學習體育的態度，鞏固專業思想，更加明確體育工作者的神圣職責，堅定為體育事業奉獻終身的信念。

（三）加強對特殊學生和學生特殊時期的管理

敏銳觀察，了解學生的內心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態和細微變化，掌握規律。這樣，就能及時發現和抓住重點，及時給予必要的引導和教育，把他們引到正確的職業道德素質軌道上來。

1.加強對學生黨員、學生干部隊伍的管理，讓他們樹立正確的榜樣。并充分發揮學生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學生骨干——學生會、班團干部自己管理自己，組織開展各種培養學生職業素質的活動。這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生干部的工作能力。

2.加強對入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業素質觀念。

3.加強對畢業生的管理。通過教育實習和各種離校教育活動，學生在不同實習點自己當老師，使他們增長知識，開闊視野，提高組織活動能力，使其職業素質加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業素質教育貫徹于各科教學中

為使學生認識正確的職業素質規范和養成良好的職業素質習慣，要以職業道德課為主陣地，使學生掌握教師職業道德的基本內容，逐步提高學生的職業道德素質；老師還要切實將教師的職業素質教育融會到各學科的教學中。要加強學生各類實習環節的教育，制訂科學詳細的實習教學大綱，千方百計把學生放入實踐中去，加強實習環節，避免紙上談兵。創造條件讓學生盡早、更多、更廣接觸多種體育實踐活動。

四、結語

高校是為國家培養德、智、體全面發展教育人才的重要基地，為了保證人才的質量，必須加強職業生涯規劃管理和職業素質教育。對體育教育專業學生的管理和教育更應該把握學生的心理特點，掌握管理規律，面向新時期體育教師的職業素質要求，運用靈活機動的教育形式，采取有效的管理途徑，指導學生進行職業生涯規劃，提高學生的職業素質水平。

【參考文獻】

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第4篇：教育教學管理措施范文

一、升格高職院校學生教育管理工作存在的問題與思考

升格高職院校,作為高等教育隊伍中的一員。在學生教育管理的過程中,應該遵循高等教育規律,改變過去以管理為中心的局面,突出教育為中心,實現和諧教育。和諧不是指完全統一,而是指事物協調、均衡、有序的發展狀態。具體延伸到升格高職院校學生教育管理工作中,是指以和諧理念為指導,在學生教育管理制度建設,教育管理機制選用,教育管理運作中堅持以教育為中心,以協調為紐帶,使之形成有機統一的整體,最大限度地發揮出育人的功能。但是,升格高職院校在學生教育管理工作中經常發生高職學生教育管理內在要求與殘存的中專學生教育管理模式的碰撞,主要表現在以下幾個方面。

第一,學生教育管理理念的更新沒有到位。舊的理念需要革除,新的理念尚未確立,主要表現為高職辦學理念尚未完全確立,學生教育管理的理念還經常滯留在以管理為中心的中專學生教育管理層次,因循守舊的現象仍大量存在。缺乏以引導教育為中心的高校學生教育管理意識和氛圍,視野狹窄,缺乏積極性、創新性;學生教育管理工作不能完全適應高職層次的辦學變化的需要。

第二,學生教育管理機制不完善。由于學校升格,忙于機構設立、規章制度修訂,在中專學生教育管理習慣的作用下,學生教育管理機制經常出現重外在約束,輕內在規范;重學生行為的控制,輕學生觀念的轉變;重剛性管理,輕柔性教育。忽視學生自覺性、主動性、積極性、創造性的發揮;忽視校園文化建設。這種學生教育管理機制強調對學生的監督、控制,強調“服從性”、“計劃性”、“統一性”,不是有利于張揚學生個性,而是使學生墨守成規;不是有利于學生的潛能和創造力激發,而是使學生缺乏創新意識。

第三,學生教育管理運行機制不順暢。主要表現為學校的職能部門與基層教育管理單位的關系不和諧,缺少團隊意識和合作精神。職能部門或過分注重權威,重在布置工作,無法真正有效地調動基層教育管理單位的工作積極性,或簡單將教育管理的工作推給基層教育管理單位,使上下之間各自為政,相互推諉扯皮,順暢、快捷、有效、穩定的學生教育管理的工作體系和運行機制尚未形成。

第四,學生教育管理干部隊伍,特別是輔導員隊伍整體素質有待于提高。目前,尚未形成研究型的學生教育管理干部隊伍。在學生教育管理過程中,缺乏研究,對高職學生生理、心理特點了解不多;對高職學生政治思想教育的特點和規律掌握不夠。教育管理的思路不夠開闊,方法較單一,被動應付的多,主動、積極引導的少,工作總體上處在探索期向成熟期過渡的階段。

從以上情況看,要使升格高職院校學生教育管理遵循高等教育的規律,形成自身特色,必須以和諧理念為指導,努力構建學生教育管理長效機制。在學生教育管理長效機制構建中,要以和諧理念中的“以人為本”的根本思想為指導,關注學生的價值。應尊重學生的主體地位,將學生作為能動的、自主的、獨立的個體,尊重他們的獨立人格、自身價值和思想感情,要從教育管理的實際需要出發,充分考慮人的因素,發揮人的價值,挖掘人的潛能。要遵循和諧理念追求的目標--發展,以學生自由而全面的發展為目標,將“人人發展,發展人人”作為學生教育管理的核心,努力提升學生的價值,通過說服教育、示范引導與提供服務,倡導師生相互的尊重、平等對話和自由交流,啟發引導其內在的思想政治需求,培育他們的主體意識、自主能力、創造才能等主體屬性,滿足學生的自我實現。要將和諧理念注重事物的整體關聯性思想應運于學生教育管理,建立相互協調的教育管理機制。

二、構建學生教育管理的工作機制

學生教育管理的現狀給我們提出了一個緊迫而又現實的任務,就是要針對存在的問題,運用和諧理念的豐富思想,建立和完善學生教育管理的一系列具體工作機制,形成立體化、全方位的教育管理格局,進一步提高學生教育管理的針對性、實效性,使學生教育管理的成果得以長期保持和不斷提高。

1、建立和形成學生教育管理骨干隊伍的成長機制

正確的政治路線確定以后,干部是決定的因素。因此,學生教育管理隊伍的團隊素質是確保學生教育管理長效機制實現的根本因素。目前必須把學生教育管理骨干隊伍建設放在十分突出的位置。學生教育管理骨干隊伍的成長機制包括科學的學生教育管理人員的選拔制度;教育培訓制度;工作考核和獎懲制度等。建立和形成學生教育管理骨干隊伍的成長機制的主要措施有:(1)強化責任意識。從觀念上、制度上強化學生教育管理工作者的責任意識,充分調動他們的工作積極性、主動性、創造性,為完成工作任務奠定思想基礎;(2)提高教育管理學生的能力和技巧。形成定期的工作培訓、交流、研討制度,提高他們從事學生教育管理的能力,掌握進行高職學生教育管理的具體方法,使之成為學生教育管理工作的行家里手;(3)健全結構化的工作評價體系。考評由服務對象、主管部門、業務指導部門、任課教師的評價組成,并將評價結果與評優、獎金發放、職稱評聘、職務晉升直接掛鉤;(4)提供較好的工作、生活的條件。學生教育管理者工作量大,任務重,工作時間長,投入的精力多,因而要在工作、生活環境、條件方面給予關懷和支持,以保護其積極性。

2、建立和形成校園文化熏陶的育人機制

大學校園文化是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和,是大學區別于其他社會組織的重要象征,是一所大學賴以生存和發展的重要根基和不竭動力,是大學的精神和靈魂。它對廣大學生思想道德的塑造,意志品質的形成,行為規范的養成,科學精神和人文素質的熏陶是巨大、持久、深遠的。校園文化熏陶的育人體系內容是豐富多彩的,主要包括特色鮮明、積極向上的優良校風、教風、學風;高昂上進的輿論和行為導向;洋溢在廣大師生身上的良好精神面貌;健康而豐富多彩的課余活動;高雅的人文環境和校園景觀等。升格高職院校大多處在建院初期,大學校園文化氛圍不濃,校園主流文化尚在形成中,正是校園文化育人機制建構的時期。應根據教育部、《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》的精神和要求,結合各校的辦學歷史和優勢,盡快培育和形成特色鮮明的校園文化。建立和形成校園文化熏陶的育人機制的主要措施有:(1)通過向師生征集校訓、校風、教風、學風的活動,提煉和確定學校的校訓、校風、教風、學風,使之成為校園文化的核心;(2)通過學校宣傳陣地和輿論導向的建設,并統籌校廣播、網絡、有線電視臺、《學校通訊》等多種媒體在宣傳中的作用,唱響校園文化的主旋律;(3)通過強化班風的建設和引導,使校園文化建設落實到班級;(4)通過校團委、各系分團委積極推進第二課堂活動、興趣活動小組、專業技能競賽活動,使主流校園文化滲透到學生的日常校園生活;(5)通過開設選修課、講座、主題實踐等大力加強人文素質和科學精神教育,提高學生的綜合素質;(6)校園改造和建設中,加快校園景觀建設,美化校園,使校園文化環境建設有新的提高,并發揮出熏陶與育人的功能;(7)認真抓好文明宿舍創建活動,進行文明宿舍評比,引導學生養成加強良好的日常生活規范,使從小事做起,從現在做起,從我做起的實踐意識在學生的日常生活中得到培養、鞏固和提高。

3、建立和形成職業生涯規劃與就業指導的教育機制

高職教育是以就業為導向的教育。畢業生就業率和就業的質量直接反映了學院辦學的質量,直接關系到畢業生今后職業生活和事業成就,直接影響到在校生的情緒、學習態度和行為養成。職業生涯規劃與就業指導的教育機制主要包括較為系統的職業生涯規劃與就業指導方案;切實可行的教育實施方式;形式多樣的職業生涯認知實踐等。建立和形成職業生涯規劃與就業指導的教育機制的主要措施有:(1)制定每個年級學生職業規劃和就業指導的整體方案,并分學期實施教育,使職業規劃、就業指導必須貫穿于學生在校生活的全過程,貫穿于教師教學的全過程,貫穿于學校教育的全過程,使之成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線;(2)輔導員、班主任對所屬專業的培養方案、職業能力、實施辦法要熟悉,能講解、會引導,幫助、指導學生進行職業生涯設計應成為班主任、輔導員工作的主要任務之一;(3)專業培養方案要在學生入學進就向學生公布,并組織學習,明確專業培養目標,專業能力要求,使學生學習有明確的目標;(4)職業生涯規劃和就業指導教育要成為教師教學的指導思想和主要內容之一,融入教學中,使高職教育職業性的特點落實到每門課的教學過程;(5)職業道德、職業精神的教育、培養要融于日常行為規范教育、養成之中,要結合行業、崗位的工作特點和要求,提出學生在校園學習、生活中的具體規范,并嚴格執行;(6)充分利用節日、假期組織學生到企業進行實習或打工,改革教學模式,按企業的要求和規范組織教學實習,增強學生的職業意識,培養學生的職業習慣。

4、建立和形成困難學生資助機制

隨著市場經濟的發展,困難學生群體在高職院校呈現上升趨勢,高職院校必須將它列為學生教育管理的重要內容之一。困難學生群體包括經濟上的貧困生、學習上的困難生、心理上的障礙生。困難學生資助機制主要包括即時、恰當的資助方式;幫助、教育、激勵的制度等。建立和形成困難學生資助機制的主要措施有:(1)建立輸血型資助與造血型資助相結合的對貧困生資助方式,并以造血型為主。切實掌握學生家庭經濟狀況,使國家、學院的資助真正落實到急需資助的學生身上,體現國家的關懷,實現公正、公平。更為重要的是引導和鼓勵學生走勤工助學之路,設立校內的勤工助學崗位,支持學生利用課余、假期的時間走向社會進行勤工助學,并與應用專業知識、服務社會結合起來,培養學生自立自強的精神;(2)形成學習困難學生資助機制。學生的困難和問題不僅僅表現為經濟困難,大量地表現在學習困難上。對學習上有困難學生的幫助應成為學校資助的重要內容和對象之一。開設高職學習心理、學習方法等方面的講座,幫助學生實現從高中應試學習到高職專業技能學習的轉變,對學習有困難的學生各班級成立助學小組,給以關懷和幫助,使這部分學生克服學習上的困難;(3)建立心理咨詢機構,開展心理咨詢,幫助學生克服心理障礙。經常開展心理講座和輔導,培養健康積極的生活觀,對個別存在心理問題的學生主動進行心理咨詢與輔導,幫助克服心理缺陷。

5、建立和形成預防與制止學生違紀機制

預防與制止學生違紀是學校經常性的工作,直接關系到學生教育管理的成效。預防與制止學生違紀機制主要包括較為完善、系統的學生教育管理制度;積極向上的校園文化氛圍;運行有效的教育管理措施等。建立和形成預防與制止學生違紀機制的主要措施有:(1)強有力的、長期性的、有效的宣傳教育。預防的著眼點在于通過廣泛的宣傳、引導使學生樹立是非觀念,榮辱觀,形成強大的輿論壓力,造成守紀光榮,違紀可恥的氛圍。宣傳教育應貫穿始終,通過廣泛開展學校規章制度的普遍教育活動,使學生熟悉并自覺遵守學校規章制度;違紀情況發生時加強個別教育,并進行跟蹤指導,鼓勵改正,預防重犯;(2)抓好重點階段、群體的教育,防患未燃。根據學生違紀的階段性特征,在違紀多發階段進行有針對性的預防教育,分析違紀的高發群體,進行善意的勸告,有針對性的引導;(3)過程管理要仔細、到位、及時、嚴格。制止的著眼點在于措施得當,切斷違紀的可能性,使少數有違紀僥幸心理的人失去違紀的條件。仔細、到位、及時、嚴格的管理可以減少學生違紀的可能性。及時發現違紀苗頭,使違紀停留在萌芽狀態,是預防與制止學生違紀的有效辦法;(4)違紀處分要及時、客觀。對學生的違紀行為要及時調查核實,依據有關制度及時做出處理,起到警示作用。

6、建立和形成學生教育與管理的激勵機制

激勵是青年學生成長的催促劑,動力源。根據高職學生年齡、生理、心理、思想的特點和成長的規律,掌握和運用好激勵機制和方法,就容易激發學生立志成才的內在欲望和動力,掌握學生教育管理的主動權,因而在學生教育管理中必須努力建立、健全學生教育與管理的激勵體系。這一體系主要包括確立以引導、鼓勵、激勵為主線的學生教育管理理念;較為完善的、體現激勵理念的學生教育管理制度;以目標激勵、物質激勵、精神激勵、競爭激勵、情感激勵、榜樣激勵和榮譽激勵等形式多樣的激勵形式;催人上進的宣傳教育機制;客觀、及時、公正的反饋評比機制等。建立和形成學生教育管理的激勵機制主要措施有:(1)實現教育管理思想、方式、工作機制、評價標準的大轉變,學生教育管理要從重事后的批評、管理、處罰轉到重事前的引導、鼓勵、激勵、表揚的方式上來,從而掌握工作的主動權;(2)充分發揮學校各種評先評優制度的激勵功能,開展有引導、有組織的創建活動,輔導員、班主任、任課教師采用各種行之有效的方法,宣講各種評先評優制度,實現入耳、入腦,進而激發學生內在成才的欲望,鼓勵、組織、引導學生通過不斷的內省來發展自己,組織好各項評選并對評選結果進行廣泛的宣傳;(3)抓好學生骨干隊伍的教育、培育,發揮其示范作用,并積極引導學習有困難、行為有缺陷的學生樹立信心,克服心理障礙,勤奮學習,文明處事,有所提高;(4)組織學生既要向時代杰出人物學習,又要向有作為的校友、學友學習,要收集、宣傳校友的風采,樹立在校生的典范,引導學生積極向上,奮發圖強;(5)開展好學校內部的各種競賽,尤其是科技文化藝術節和畢業生習作成果展示會,同時以校外競賽為契機,積極組織學生進行強化訓練,參加校外各種競賽,進行橫向比賽,提高學生的學習興趣,增加學生成才的信心;(6)開設心理學講座,進行激勵教育,培養學生積極進取的心理素質。

7、建立和形成學生教育管理的運行機制

運行機制是由教育管理的理念、目標、途徑與辦法、評價標準、結果反饋與獎懲等部分組成,是確保學生教育管理目標實現的實施系統。建立快捷有效的運行機制的主要措施有:(1)確立切合實際的、鮮明的辦學理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、體現辦學理念的學生教育管理制度,實現辦學和管理理念的制度化;(3)保證學生教育管理制度貫徹落實的具體工作運行程序;(4)通暢快捷的信息收集與反饋渠道;(5)客觀性的、操作簡便的檢查、評價與獎懲辦法。因而學生教育管理工作不能停留在經驗層次上,要學習新理論,形成新理念,通過研討制定出工作方案,及時組織力量進行宣傳、教育和實施,并在實施過程中進行檢查與評價。對專項教育管理工作要形成規范化的工作運行程序,使創新性與規范化結合起來。

三、學生教育管理長效機制實現的支撐體系

學生教育管理長效機制是學院整體工作中一個重要方面,它的實現離不開學校整體工作的開展,離不開其他方面工作的配合、支持。建立學生教育管理長效機制,實現學生教育管理方式的跨越式轉變離不開以下條件的支持。

第一、良好學風的支持。

良好的學風既是學生教育管理的結果,又是學生教育管理實施的條件,良好的學風會引領和促進學生教育管理。常言道“無事生非”,學生若主要心思不在學習上,主要時間不花在學習上,必然增加學生教育管理的難度。如果學生學習的積極性高,學習努力,課余時間主要投入學習中,必然呈現出朝氣蓬勃的景象,對學生進行的思想道德教育就容易被接受,并內化為自己的思想品質。因而,沒有良好學風的支持學生教育管理的長效機制是難以實現的。

第二、全員育人機制和環境的支持。

實現學生教育管理的長效機制,必須依靠全體教職工的共同努力。教書育人、服務育人、管理育人是教職工的職責和主要工作內容,應成為考核的主要內涵之一,給予客觀的評價,并在聘任、職稱評定、評先評優等方面真實地體現出來,以此引導和督促教職工投身于學生教育管理事業,努力促使全員育人良好局面的實現。推行學生教育、管理、服務工作問責制,以確保學生教育管理的長效機制的實現。

第三、各系強有力的組織實施環節的支持。

在校系二級管理體制下,學生教育管理的主要工作是由系組織實施的。系組織實施的效能,以及二級管理運行順暢程度直接關系到各系學生教育管理長效機制的實現。因而建立學生教育管理的長效機制客觀上要求各系要有強有力的組織實施來提供支持。各系學生教育管理要有創新意識,形成富有特色的學生教育管理組織實施方式。根據學校規模,系機構設置和人員狀況,業務熟悉程度具體界定系學生教育管的職責,并不斷完善。同時在經費提供、場所建設、政策支持等方面給系學生教育管職責的實現提供必要的保障。

第四、校園建設、基礎設施改善的支持。

第5篇：教育教學管理措施范文

關鍵詞：教育管理；校園文化；教育改革

1對教育管理一般認識

教育管理是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動達到培養人才的目的，保證教育秩序的穩定[1]。通常情況下，教育管理可以分為兩種類型，一種是廣義上的教育管理，另一種是狹義上的教育管理。廣義上的教育管理又可以分為兩個方面，一方面是學校對自身教育工作的管理，另一方面是教育行政機關對教育、教學、后勤等全方位的管理；狹義上的教育管理工作單指教師對學生的教育管理。本文主要分析當前農村小學教育管理工作方面存在的問題，并提出相應的對策。

2我國農村中小學教育管理工作中存在的問題

管理體系缺乏系統化當前，我國小學教育管理總體上為城市小學教育優于農村小學教育，東部地區小學教育優于西部地區小學教育。從實際層面來看，農村地區的小學缺乏完善的教育管理體系。在農村小學教育管理的現實工作中，教育管理基本上是說得多、做得少。就教學管理工作的目標而言，很少有明確的設定和具體落實，常見的是一些比較空洞的類似于口號的文字內容，對于完善農村小學教育教學工作，難以起到較好的提高促進作用。教育管理方法陳舊從目前農村小學教育管理的實際情況來看，一些農村小學教育管理工作一直過多地強調“管”，認為對學生嚴格是為了學生好，遵循的根本原則就是“教師為主，學生絕對服從”，教師的話就是命令，能理解的或者是不能理解的，學生都必須無條件地執行。此外，農村小學教育管理中還存在著求“統一”的教育管理模式，管理方法落后、僵化、呆板，不利于培養學生的主動性、創造性，學生變成了“機器人”，缺乏表情和活力。21世紀教育現代化已經成為教育發展的必然趨勢，“以人文本”的教育理念已經深入人心，如果仍然固守陳舊的教育管理模式，以教師為主，一味地強調灌輸式的教育方式，不利于激發學生的學習興趣、培育學生的創造性，難以適應社會發展要求，辦好人民滿意的教育。“以人文本”的平等、互相尊重的教育文化對于小學生而言，也是有著非常積極的影響[2]。時代在進步，教育在發展，教育管理工作也應該與時俱進，應摒棄那些陳舊的教育管理方式，使注重培養個人能力為主要內容的新的教育理念、新的教育方式成為農村小學教育管理體系中的主體。教育管理師資缺乏目前，很多農村小學校，不管是東部地區的農村小學，還是西部地區的農村小學，都嚴重缺乏高水平的教育管理工作的專業人才，有的由專職教師來兼職教育管理工作，使一些擔負多重教育任務的教師不得不整天在教學任務與管理工作之間疲于奔命，其結果是教育管理工作沒有搞好，教學任務也難以完成。有的農村小學配置了專職的教育管理人員，但知識水平往往差距很大，參差不齊，學歷結構、年齡結構不合理，缺乏教育管理領域的專業知識，對完善和健全教育管理體系難以起到教育作用。教育管理觀念落后盡管農村小學課程教育改革已經實施，但很多農村小學教育仍然停留在應試教育階段，傳統的教育管理模式并沒有得到根本性的改變。其中學校管理者的觀念是一個重要的影響因素。此外，教師缺乏對于農村小學生心智的成長特點深入研究。在目前的農村小學教育中，雖然以學定教的基本原則已形成共識，但是對學生的心智問題關注不夠，導致在實際的教學管理中存在盲目性、教條性等問題，學生的興趣愛好以及特長得不到發展[3]。農村中小學生與城市中小學生的有些情況是不一樣的，如家庭負擔、知識面等，特別是農村小學學生有相當一部分是留守兒童，這就需要教育管理者認真了解他們的內心所思所想，和他們交朋友，給他們以更多的鼓勵與幫助。當前的農村小學教育管理，對教師的要求不單是局限于知識的傳授，更重要的是能夠滿足當前對教育管理的要求，提高自身的教育管理意識，并能夠投身到其中，從而提升管理水平[4]。

3對策分析

做好農村小學教育管理工作，首先須在完善教育管理體系上下功夫，加強系統化建設，包括創新教育管理方式、方法，切實轉變管理理念。完善教育管理體系農村小學教育管理不僅僅局限于學生的學習成績管理，而應該是一個多方面緊密聯系的管理體系，基于學生全面發展的角度，一般情況下，管理體系應該由包括教學質量評價、師資隊伍建設、校園文化建設、學生德育發展、學生心理成長等在內的多個部分組成，涉及農村小學教育管理工作的方方面面。教學質量評價不但關注學生的成績，還要參考學生對教師的評價；師資隊伍建設，要求學校的教育管理人員必須有較強的專業人才能力和素養；學生德育是評價一個學生的重要指標，重視學習成績又避免唯學習成績論，注重學生綜合素質培育，引導學生向德才兼備發展，關注學生心理成長，幫助農村中小學生，特別是留守學生形成一個健康的心理素質。因此，農村小學教育管理工作必須從全局進行考慮，設計出適合學校自身發展需求的體系，充分利用學校的教育管理資源，保證教育管理工作開展的有效性，定期和不定期地對教育管理工作開展的情況進行評價，根據評價的結果不斷地改進和完善。改進學校教育管理方法調動全員積極性，改進管理提高水平。為了保證農村小學學校教育管理工作的有效性，從實際出發，清晰目標，分層確定責任，責任分解到人，完善制度，具體到班級，層層落實，常抓不懈，形成常態化的以育人為中心的管理體系。如何更好地開展教育管理工作，如何提高教育管理水平，其根本在于有一支有使命感、有擔當、有較高水平的教育管理隊伍。創新學校教育管理方法，必須提升教育管理者的水平，學校管理者要注重學習，提升專業素養，提高管理水平，包括向專家學者學習。加強教師隊伍建設師資隊伍建設關乎教學質量，也關乎學校發展。加強師資隊伍建設是農村小學提升學校管理水平的關鍵環節。首先，對于教師而言，要自覺不斷地充電，不斷學習，接受新事物，在教學中要大膽運用新方法，跟上時代的步伐；對于學校來說，學校要為教師提供一切可能的條件，提高教師的水平，包括外出進修、短期培訓、邀請專家學者來學校做報告等。高等院校和師范院校都應該加強農村小學的教育管理專業人才的培養，為農村中小學輸送更多的管理人才。一方面，高等院校和師范類學校可以從高中應屆畢業生中直接定向招收小學教育管理的專業人才，畢業后須回農村小學工作；另一方面，也可以針對農村小學在職教師進行教育管理培訓。改變傳統教育教學觀念推進素質教育，提升學生綜合素質，是新時期教育改革的重要任務。推動素質教育，要求學校領導要有戰略意識，把素質教育納入整個學校的考核體系，教師能真正把握素質教育的內涵，了解素質教育的本質，推動素質教育健康發展。學校領導要轉變傳統觀念，不能簡單沿用傳統方法管理教育教學。創新教師評價、考核辦法。在教學大綱中，要明確素質教育的具體內容。在考核體系中，一定要體現素質教育的多元化因素。

作者:樊永紅 聶劍波 單位:淄博市周村區北郊鎮張坊小學

參考文獻:

[1]吳久安.對小學教育管理的思考與探索[J].亞太教育,2015(28):17.

[2]任可斌.基于人本管理理念的小學教育管理模式分析[J].中國校外教育,2014(8):25.

第6篇：教育教學管理措施范文

關鍵詞：小學語文　閱讀　自主　合作　探究

課堂教學是語文教學的主渠道，我們除了搞好課堂上的教學外，也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文、增長才干、學會做人。下面談談個人的一些做法：

一、創設開放而有活力的閱讀教學

如在口語交際教學中，其中有一部分內容是當小記者，我先讓學生在小組內輪流練習當小記者，對別的同學進行采訪。在小組模擬的基礎上，全班交流總結怎樣采訪才能獲得成功，及當記者應當注意些什么。然后我引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐，讓學生當小記者去采訪本村的主產業“蟶苗”的養殖戶們，讓他們去了解蟶苗的養殖過程，了解勞動者的艱辛，了解水污染對水生物的影響等。學生在當小記者的過程中，充分地接觸社會、接觸自然，學到了課本上根本學不到的知識，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學習的內容。

二、注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染，因此在教學中要注意人文性的滲透。如教學孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受，并說說：你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出了母親是如何對自己無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望他們長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。這樣，在教學中讓學生懂得了父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德；在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。

三、閱讀教學中學生的學法指導

1.互動學習，培養學生的創新能力

在教學實踐中，要組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式，培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2.交還自主權，提供學生創新的時空

在教學過程中要把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3.轉換角色，挖掘學生創新的潛質

（1）轉換師生之間的角色。這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換。在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換。語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

四、閱讀教學中強化體驗性閱讀

第7篇：教育教學管理措施范文

1、“人才班”培養模式存在的問題

1.1人才培養方案難以落實。“人才班”的培養模式往往是酒店方和學校共同制定并執行。但是從實際操作來看，酒店方負責的實務操作方面的課程，如酒店分階英語、酒水和酒吧運營管理和康樂服務與管理、前廳服務與管理、客房服務與管理等難以落實。究其原因：一是酒店往往想用現成的人員直接上崗，減少他們的培訓費和勞動成本，二是酒店方和學校在執行人才培養方案時缺少監督機制。以我院“三亞喜來登人才班”為例，雖然我們在與酒店合作中把有些課程納入到協議中，但是從學生反饋的情況來看很不理想。協議中原本屬于酒店方應該給學生培訓的內容，要么是沒有培訓，要么培訓時間縮水，使學生對酒店有較大的意見。

1.2組班模式有待進一步商榷。現有的組班模式往往是酒店根據其用人要求對某一年級所有酒店管理專業學生中有興趣參加“人才班”的同學進行普遍篩選，把那些相貌較好，口才優秀和英語聽說能力較強的學生組建在一起，組班的時間一般是在新生報到時或大二第一學期。這種選人的模式存在問題，首先學生初來乍到，對所學專業及前景不甚了解或則了解有限，無法對是否加入“人才班”做出正確選擇。其次，隨著時間的推移和學生認識的深化，有些學生在大三時想參加“專升本”的考試，提升自己的學歷層次，但是“人才班”的實習時間會與他們復習考試的時間相沖突，難以協調。再次，未被選上的其他同學也有了較大的思想包袱，不利于整個年級管理。我院喜來登“人才班”學生畢業前就已經有15%的學生因各種原因退出。

1.3“人才班”任課教師實踐技能欠缺。“人才班”的學生在畢業前會去酒店進行短期的實習，了解和掌握了一些酒店操作技能。而我們很大一部分教師是剛畢業的研究生，專業理論較強，但實際動手能力較弱，這就會出現在操作技能課時老師不如學生的狀況，這給我們的教師帶來了很大的壓力，同時也面臨著較大的挑戰。我院喜來登“人才班”學生在大一下學期和大二下學期分別去酒店實習2個月和3個月，在酒店實習掌握了一些操作技能，給教師在承擔《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》《前廳服務與管理》等課程的操作技能教學時帶來了挑戰。

1.4學生實習所學到的技能比較單一。對學生來說在校學習只是學到了基本的理論知識和一些簡單的操作技能，由于受到學校實訓設備設施的限制，實踐技能的進一步提高還需要通過實習來完成，這似乎是可以通過“人才班”來完成，也似乎是“人才班”的優勢所在。但實際的情況是酒店會給學生一些短期上崗培訓，但更多的是想利用廉價的勞動力來降低經營成本，而且酒店一般不會讓實習生調換實習部門，學生往往只能在實習期間學習到某一個部門或某一個方面的服務技能。而學生所想學的是前廳就待、客房服務、餐飲服務、酒水服務等多方面技能，這些技能有利于學生全面發展。但現實是在實習期間基本做不到。這也是一部分學生不愿意留在酒店長期實習的原因，也是學生、酒店方和學校最難達成一致的問題。

1.5學生畢業后，酒店和學生“雙向選擇”的幾率不大。學校和酒店簽訂的“人才班”主要的目的是讓學生通過實習提高自己的專業技能，同時，實現畢業生和酒店的雙向選擇，從而提高學生的就業率。但是，據調查，畢業一年后，“人才班”畢業生留在酒店工作的學生人數不到原班級學生人數的25%，絕大部分已經離開原來的酒店另謀出路。

1.6實習過程中少數學生的心態和思想認識存在問題。少數同學認為我是大學生，要做管理，“怎么要我端盤子做客房？多丟人！”，“我是實習生，所干活與正式員工一樣，而工資卻與正式員工相差甚遠！”。還有人認為，“我是大學生，酒店高層管理應該充分重視我們的！”。這種種思想和意識會對他們的工作產生負面作用。

2、解決問題的對策

2.1健全管理制度，雙方確定專人齊抓共管。學校要健全實習管理制度，為實習管理提供依據。在制訂相關制度時應著重考慮下列內容：一是在不違反政策和法律的基礎上樹立酒店在實習上的權威，學生的實習成績主要是酒店方來考核；二是考慮到實習生還是在校生，如違反酒店相關規定的學生視情況給予相應的紀律處分；三是實習成績與畢業證書直接掛鉤，督促學生保質保量地完成實習。

2.2輪崗實習，培養學生多面技能。針對實習學生所接觸的工作單一，所學技能單一問題，建議學校與酒店協商，同意學生兩個月以上的實習可以在酒店部門內部或不同部門之間輪崗實習，保證學生學到多方面的技術技能，為學生未來發展打下厚實的基礎，為學生未來的職業生涯提供良好的條件。但事實上沒有酒店愿意兩個月讓學生更換崗位或部門。這就要求校方與酒店多次溝通，甚至可以考慮給酒店方一定的經濟補償。

2.3嚴格“人才班”的挑選組織工作。嚴格挑選是組建“人才班”的前提。可以把不愿意進入“人才班”和不適合“人才班”工作崗位的學生作出適當調整。“人才班”招生是雙向選擇的過程。首先要做好宣傳發動工作。可以由企業派人到學校向學生全面介紹情況并認真回答學生提出的問題，就酒店的具體情況、企業的工作崗位和工作時間及工作報酬等向學生進行宣傳說明，讓學生在選擇的時候做到有的放矢。學校也可以安排一些專業教師回答學生的疑問。在報名時，最好要讓學生經得家長同意。挑選工作由企業派人逐一面試后確定下來，一旦人員確定后原則上就不允許更改和退出。

2.4利用內部培養和外部聘用相結合加快“雙師型”教師隊伍建設。針對教師實踐操作技能普遍缺乏的現狀，可以通過實施“走出去”與“引進來”的措施來加以解決。“走出去”是指缺乏實踐經驗和職業經歷的專業教師可以利用假期或閑暇時間走出學校到酒店進行實踐鍛煉，保證實踐教學內容的不斷更新，適應了酒店行業迅速發展的需要。內部培養是在已有專業教師忠加大力度培養“雙師型”教師，當然，這不是簡單地為專業教師提供機會多參與短期技能培訓并獲得一些職業資格證書，更主要是為專業老師提供進入本行業深入學習的機會，實際參與企業生產管理，在實踐中積累經驗，提高技能。“引進來”是指可以聘用具有豐富經驗的酒店服務或管理人員來校兼課。這樣，通過“走出去”與“引進來”的師資策略既精簡了機構，又提高了效率，符合職業院校的實際需求和理論與實踐相結合的辦學原則。在校企合作過程中，學校一定要與企業協商每年按期派專業教師去酒店掛職鍛煉，提高教師實踐動手能力。外部聘用是直接從“人才班”合作企業引進中高層管理人員到“人才班”上課。加強與酒店的溝通和交流。學生除接受正常教學課程外，還要根據酒店需求新開設一些的特別課程，由酒店管理層人員任教，強化實用英語課程，增加企業文化及領導技能課程，讓學生更加熟悉酒店標準和運作規范等，使學生畢業以后可以直接進入企業，而且來了就可用得上，從而節約酒店方面的培訓時間和資金成本。

2.5合理安排酒店實習時間。實習時間的安排要恰到好處，至少要考慮三個條件：一是有利于教學任務的安排，做到循序漸進，從簡單到復雜，每次的時間須扣緊教學內容；二是有利于提高學生的學習積極性，既不要因為時間過長使學生厭煩，又不要因時間過短而走過場；三是有利企業的需要，旺季需要人多，淡季需要人少。根據以上原則我們實行集中學習和課堂教學充分相結合。普通職業院校一般實行的2+1模式，而我們建議時間安排為1+0.5+1+0.5，人才培養方案實行“小學期制”較好。即在學校學習一年，出去定崗學習半年，再回校學習一年，然后畢業實習半年。這樣做體現了“學習、實踐、再學習、再實踐”，有效掌握真正知識和技能的一個過程，也是學校針對目前大酒店不愿意招聘沒有工作經驗的應屆畢業生，提高學生解決實際能力而采取的對策。當然，時間的安排可以根據具體情況有所變動，但時間的長度應該保持適度，過長與過短對學生的培養都有不利。在校的時間應該更多地安排學生專業理論學習和人文素質教育，使學生綜合素質全面提高，適應未來職業發展的能力得到增強。

第8篇：教育教學管理措施范文

[關鍵詞]高校 美術理論 教學改革 措施

作為特長生的藝術院校或高校藝術系的學生，他們對于自己從事的美術專業或較為感興趣，孜孜不倦的刻苦學習，努力提高自己的繪畫水平。但是相對于專業繪畫課程的理論課程，學習起來就感覺枯燥無味，學生要么經常曠課、逃課，要么在理論課堂上睡覺、玩手機、做其他作業等，教師也懶于過問，認為大學生靠的是自覺學習，只要自己盡職盡責、問心無愧就行了。如此以來，美術理論課程的教學形同虛設，尤其是現在普通高校藝術學院擴招，導致美術理論教學都是集體上大課，一個班往往幾十人甚至上百人，教師只顧自己的講授，也顧不上課堂的秩序或所謂的教學效果，從而導致課堂教學的失敗，學生對于學過的美術理論知識掌握的寥寥無幾。對于那些考研學生只能從頭自學美術理論，可謂是書到用時方很少。本來這些藝術生的文化成績就很差，再加上他們上大學后更是重技能不重視理論，文化知識與藝術理論素養的嚴重缺乏，培養出來的學生只能成為畫匠，成不了高水平的畫家。如何改觀這種尷尬的美術理論教學局面，很多美術理論教師也在積極探索教學改革的措施。

一、轉變教學態度，更新教學觀念

作為美術理論教師在美術理論知識傳授過程中起到關鍵作用，教師的教學態度至關重要。教師自己如果抱著不負責的態度進行教學，就會導致學生懈怠于理論學習，他們自己就認為美術理論課程可有可無，認為只要學會繪畫技法進行繪畫創作就行了。作為從事美術理論教學的老師，首先從思想上對大一學生進行教育，教育他們如何做人做事，懂得珍惜大學時光，不能浪費父母花錢買來的每一節課學習時光；教育他們進入大學不是來享受的，而是來學習更多更有用的知識，為畢業工作積累更多的知識和技能；教育他們學習征程剛剛開始，讓他們了解一些國外大學學習理念，人生最重要的學習階段不是初高中而是大學，剔除他們貪圖享受的思想和準備懈怠的念頭；教育他們具備一定的美術理論知識是必要的。一個藝術家的藝術理論修養的高低決定他未來的發展，沒深厚的傳統文化功底和藝術理論修養，就不會有很大的發展。作為一個身高為范的教師，一定轉變教學態度，自己首先不能放松對于學生學習要求，在開頭的第一課就要搞好思想教育，自己帶頭從不遲到、曠課、早退，從不耽誤學生一節課，課堂教學認真負責，把高中階段學生養成的良好學習習慣一直延續下去，不給他們一個過于放松的機會。在教學上積極改變以往陳舊過時的教學觀念，積極融入現代先進的教學理念，及時更新教學觀念，使自己教學緊跟時代，不給學生產生教師觀念落伍的思想，師生之間那種年齡之間的所謂代溝盡量減小或消除，讓學生從教師身上學習到更多、更新的思想觀念和知識，學生就會尊重你、敬仰你、學習你，對你所從事的美術理論課程自然而然從事學習興趣和動力。

二、積極更新陳舊的美術理論教學方法

作為一門比較枯燥無味的美術理論教學，如果教學方法一成不變，必將導致學生的厭倦。藝術生本來文化功底就比較薄弱，尤其是現在藝術生很多是因為文化課差而轉入藝術學習的，他們很多通過走捷徑進入本科院校，所以他們開始學習美術理論課不僅枯燥帶來的厭學，更多的是他們聽不懂這些比較深理論知識，從而不想學進去。那么教師就需要站在學生的角度為學生著想，這樣讓學生對所學的課程產生興趣。大一下學期一般開設《中國美術史》和《外國美術史》，這2門美術史論知識相對來說知識淺顯易懂些。如何在大一階段激發學生對新鮮知識的渴求欲望，對解決學生畏懼理論心理起到關鍵作用。教師在講授《中國美術史》時，結合生動有趣的歷史知識和美術典故，用講故事的方法，生動有趣的灌輸美術史理論知識，把中國歷史典故和美術典故加進平時的課堂教學之中，采用一些幻燈片把生動的中國歷代美術作品展示給學生看，利用美術欣賞的方式邊欣賞邊講解美術史論，學生一定會在生動的講故事當中欣然接受美術史知識的熏陶，從而不自覺的喜歡美術史的學習。當學生學完中國美術史之后，再進一步學習外國美術史就相對的容易多了，這種循序漸進的學習美術史論的教學方法適宜于美術生初學美術理論階段。

在講授外國美術史時采取同樣的方法和手段，利用多媒體手段放映大量的美術作品和美術影像資料，讓學生了解更多西方國家各個時期的代表畫家和作品，極大豐富學生美術理論知識儲備。通過這2門美術史論的學習，學生具備了一定美術理論知識，在大二階段進一步學習《美術概論》或《藝術概論》就容易的多。對于藝術概論的學習，同樣結合美術史論的知識，邊學習一些藝術基本概念、藝術流派、藝術創作等理論知識的同時，教師同樣可以結合藝術欣賞的方式，給學生一種直觀形象生動的理論講解，不要為理論而理論的教學，那樣很容易把課堂上得死氣沉沉。在大三階段從事《中小學美術教材教學法》教學時，教師可以采用理論與實踐相結合的方法。教師講完理論教學內容后，通過網上美術教學視頻的演示和教師自身的課題教學演示，讓學生學習和評價優缺點，然后讓學生自己制作一課時的課件進行試講，師生共同點評，這樣就會收到良好的教學效果，從而通過實踐來檢驗學生學習效果和教學能力。總之，美術理論課程的教學要采用循序漸進的方式，理論與教學實踐相結合的方法，讓學生積極參與學習和實踐，既學得了理論知識，又很好的把美術理論知識運用于實踐當中，改變了以往那種沉悶的完全理論講授的局面，讓學生學習的輕松愉快。

三、改變落后的美術理論教學模式

過去理論教學模式比較單一，很多美術教師本身就缺乏藝術理論修養，認為培養學生創作出來的作品只要能參加省級或國家級展覽就是最大的成就了，他們不明白藝術作品的創作需要藝術理論的支撐。現在高校藝術理論教學還是采用以前那種集中的大課形式，幾個專業的學生在上公共美術理論課程時都是擠在一個大教室里，學生上課完全是應付式的，由于學生人數過多，教師也顧不過來，學生在課堂上聊天的、睡覺的、上網的等現象很多，教師只顧自己一味的講授，下課后教師、學生各走各的路，這種教學模式已經嚴重滯后。教師不妨打破這種傳統的固有模式，采取有效的大課與小課結合的形式。在大課上，教師集中講授每章重難點，然后布置學生自學后面的新內容，把不同專業的學生分成幾個小組，利用各專業閑暇的課堂時間，集中給每個小組上課，在小組課堂上，教師和學生之間采取公平座談交流的方式進行美術理論教學。教師提出問題，學生給以解答，也可以是學生提出疑難問題或答疑，教師給以解答。對于一些有分歧或歧義的問題，師生展開討論，直到弄明白為止。這種平等的探究式教學，很好解決了師生以誰為主體的問題，學術上問題的討論和交流應該是公平公正的，不該教師是權威的問題。把不同專業的學生分成各個小組，很好解決了大課上的因材施教的問題，也避免了那種頗為應付式的學習方式。同時也解決了學生無法集中上課的時間，因為不同美術專業學生上課時間都是不一致的，所以利用小組上課形式可以充分利用他們的空閑時間來上課。雖然教師的工作量加大了，但是教學質量提高了，教師的勞動強度減小了。

四、改變美術理論的考試制度

關于美術理論考試制度一直沒有什么大的變化，一般都是在學期期末進行一次總測試，從試題庫中取出一份試卷打印出來給學生進行考試。平時成績按照20%計入期末總成績，期末測試按照80%計入總分。即使如此，所謂的平時成績也不過是一種形式，要么成為期末考試不及格成績的補救措施，這種考試模式最大的弊端就是不能真正考核學生的真實成績，往往造成不公平的現象，那些平時不學習的學生，在最后要么突擊性的死記硬背考得高分，要么就是利用各種作弊手段抄襲高分，結果那些真正用心學習的學生反而考不過那些不愛學習理論的學生，其結果造成了很多學生不再用心學習美術理論，他們都學會了期末抄襲和死記硬背。這種考試弊端一定要根除，否則對于美術理論的教學改革極為不利。那么如何真正考核出學生的真實成績呢？這就要真正把平時的學習效率重視起來，教師不妨把很多因素考慮進去：平時的出勤率、課堂的學習態度、平時的學術交流、課堂上的回答問題、藝術理論的實踐、期中期末的考試成績等等因素結合起來，最終給出一個公平公正的總成績，雖然改革之初增加了教師工作量和評定難度，但是對于最終形成一個良好的學習風氣起到至關重要的作用，以后的教學輕松得多了。對于學生來說，他們是比較關注于自己的學習成績，因為各科的最終成績高低決定了他們能否獲得國家勵志獎和學校的獎學金，所以成績評定的公平公正影響著學生平時的學習態度。

總之，高校的美術理論教學只有加快教學改革步伐，積極改革落后的教學模式和教學方法，改革不合時宜的考試制度，轉變教學態度和更新教學觀念，激發學生學習美術理論的興趣，方能適應新時期教學改革的要求，方能與時俱進，提高高校的美術理論教學水平，為我國的藝術教育培養更多更合格的藝術人才。

參考文獻

[1]王凡.高等師范院校美術理論課程教學淺探[J].《長春理工大學學報（高教版）》，2010/04

[2]廖溪、曾霖華.高師美術理論課程教學改革的設想與實踐[J].中國教育技術裝備，2010/12

[3]羅奮濤.高師美術理論課程教學改革的設想與實踐[J].藝術教育，2008/12

第9篇：教育教學管理措施范文

關鍵詞：情感教育；柔性管理；大學生管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0014-02

一、大學生管理工作的改革發展趨勢

隨著科學發展觀的戰略思想在高校教育教學改革過程中的貫徹落實，突出學生的主體地位，以服務學生為工作重心的理念已經在教育者頭腦中普遍深化。高校秉承管理育人和服務育人的職能，在大學生的管理過程中要順應經濟社會發展的基本趨勢，創新和調整管理理念、改革管理方式，為廣大學生順利完成高等教育服務。由于大學生管理工作跟一般的組織結構管理方式都有區別，其原因在與管理的對象是社會當中最特殊的群體。軍事化的管理不適合大學生群體，而機械的思想政治教育也難以取得良好的成果，人們急需探索符合時代要求的、學生人格發展規律的管理方法。

二、情感教育和柔性管理的內涵和意義

1.情感教育的內涵和意義。情感教育是在教育系統中，按照知識—情感—意志—行動的順序和發生發展規律來進行的一個教育環節。教育是對人綜合施加影響的實踐過程，不僅是知識技能的傳授，更有情感的影響、意志品質的形成，最終外化為受教育者自覺的行為。情感教育是廣義的教育中，人的全面發展、健康人格形成的不可或缺的內容，使受教育者獲得自愛和愛他人、愛社會的情感人格，并提升道德情操的過程。[1]長期的應試教育導向和激烈的社會競爭，使得大學生在其成長過程中，情感成長處于疲弱甚至是饑渴狀態。社會的轉型、體制的轉軌，人們思想觀念的深層次變化，給大學生的情感人格形成帶來了深刻的沖擊，一方面是來自家庭的無止境溺愛，造成學生情感結構的失調，過于以自我為中心；另一方面是市場經濟發展、效率至上的社會發展形勢帶來的道德滑坡的誠信缺失，人與人之間誠信友愛的缺乏，以及網絡信息時代帶來的人際關系異化，都使得大學生的情感急需引導和滿足。

2.柔性管理的內涵和意義。柔性管理最早來源于日本豐田公司的“柔性制造系統”，是一種區別于“剛性管理”的以人為中心的新管理策略。它不再突出強調規章制度和獎懲機制，而是通過民主的氛圍和公平的機制去主動激發員工的積極性。從企業文化的角度來看，這種從人的內部心理動機出發，立足人的本能需要，依靠人的成就動機和成就需要來促進企業競爭、向上的積極氛圍，符合人的心理發展規律，也有益于企業營造一種公平合理的工作環境。[1]無論是追求利益最大化的企業，還是追求大學生成才成功的高校，其管理組織成員的目的都是追求秩序、積極性和效率。人是組織中最為關鍵的因素，人的思想和行為有其發生發展的規律，按照心理學當中成就動機理論和社會學當中的需求金字塔理論，雖然柔性管理一開始進展緩慢，需要長期的積累和探索，但是一旦形成機制，其作用是長效的，會為管理工作節約大量的成本。柔性管理意在激發人本身的主動性、自覺性、積極性，柔性管理的體系一旦形成，就會人人自律，良性競爭，形成一種穩固的民主氛圍，并不依賴外在的強制措施，是一種理想的管理狀態。在多元文化滲透大學校園的背景下，在“90”后大學生個性極強的客觀狀況下，柔性管理可以彌補剛性管理所不能獲得的效果，如果剛性管理是軸承，那么柔性管理就是劑，軸承仍然不可或缺，但是離開了，軸承也無法運轉，所以柔性管理在大學生管理工作中必不可少。

三、情感教育和柔性管理在大學生管理工作中的實踐

1.豐富管理主體，引導學生自主管理。傳統的大學生管理工作以剛性管理為主，模式僵化，理念落后，易引起學生的逆反心理，效果不佳。剛性管理的主體比較單一，高校管理部門和教師作為管理主體，一方面獨立于學生群體之外，難以真正深入學生生活和內心，體察學生的真實需要；單一的管理主體也把學生自身排除在管理體系之外，不利于學生自我管理能力的發展。[3]柔性管理可以作為剛性管理的輔助和劑，落實以人文本的理念，做到尊重的教育，尊重教育主體的尊嚴、興趣、需求和積極性，為學生自身管理能力的發展營造一個民主公平寬容的教育環境，將學生自身作為管理主體之一，補充單一主體帶來的工作僵化。在具體操作上，要充分發揮學生正式組織和非正式組織的多種作用，通過學生會、社團、興趣小組、老鄉會等形式的活動和號召力，使學生逐步形成相互監督，自我督促的管理機制。

2.提升管理者的人格魅力，發揮情感的感召力和榜樣效應。大學生的師生關系正在逐步走向民主和平等，管理者和教育者的身份、地位、管理模式隨著高等教育的改革也在不斷轉變。管理職能并不是單向的，也不是片面的，由于管理對象是感性的人，那么以情感作為切入點，以理服人也要以情感人就成為管理的原則。管理者遵循“其身正不令而行，其身不正雖令不從”的規律，嚴格要求自身，做到為人師表，在思想道德修養上為學生樹立良好的榜樣，在管理的細節中發揮對學生的榜樣感召力。

3.構建和諧校園文化，促進學生的情感人格形成。校園文化對大學生的影響猶如無時不刻無處不在的教育管理方式，迎合大學生需求的、積極向上的和諧校園文化可以潛移默化地發揮管理效能，促進學生情緒管理能力的提升，引導學生形成健康人格。學校管理者要積極促進校園文化的發展，組織形式多樣的校園文化活動，通過各種有形的、無形的校園文化載體，在與學生的文化互動交流中培養情感，施加影響。校園文化的人文底蘊和智慧哲思可以在情感上予以學生激勵，在品質上陶冶學生的情操，使管理工作蘊含在文化熏陶當中，像無形的手撫慰學生心靈，滋養學生的靈魂，引導學生自愛、自律、自強，這種良好氛圍可以為大學生管理降低阻力，取得事半功倍的效果。

總的來看，情感教育和柔性管理的理念和方法可以促進大學生管理工作的科學化、人性化，真正做到了以學生為中心，符合市場經濟發展過程中高校尊重學生消費者地位和權益的基本要求，也符合教育發展規律中促使受教育者自身形成主動性自律性積極性的目標。

參考文獻：

[1]羅勇，崔海濤.大學生教育運用柔性管理理論的思考[M].天津大學學報，2012，（05）.

[2]龔學峰.新時期我國高校學生工作柔性管理創新研究[M].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2012，（05）.