小學生讀后感作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生讀后感作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生讀后感作文范文

我非常喜歡看老師為我們訂閱的《小學生之友》這套叢書，每一期里面的內容都十分的豐富。每個欄目里都選載了一個個生動的小故事，讓我在閱讀的過程中，獲得了許多不同的知識，拓展了我的視野。其中有科學類，有科幻類，有數學類，有國防科技類，有探索自然類的……

例如：科學類的，讓我了解了幾位發明家。他們用各自不斷探索的精神，千萬次艱苦執著的實驗，創造出了各種偉大的發明，為人們的生活帶來了便捷。又如科幻類的，讓我明白了一個深刻的道理：做人要講究誠信，不能去欺騙任何人。像故事中的王小帥那樣，經常去誆騙別人，因此反而受了不少的磨難，吃了許多的苦頭，結果就連自己也還是上當受騙。最終他決定洗心革面，痛改前非，重新做人。古人曰：“誠信乃萬物之本”。所以，我們要從小要講究信用，這樣別人才會信任你。而數學類，則讓我知道了幾位數學家，他們在數學的領域里都做出了杰出的貢獻。并且書中還刊載了幾道有趣的數學題，供我們課余時間思考練習，提高了我的反應能力。此外還有我國最新的科技發明簡介，像極地用的破冰船，軍用的戰斗機，航天用的宇宙飛船，氣象用的監測衛星，已經運用于交通的導航系統等。而探索自然類的，則是列舉了一些動物和植物身上的奇特功能，給科研工作者們，帶來了各種創造發明的啟示……

當然，除了以上我簡略的敘述外，《小學生之友》這套叢書里面還有許多其它各領域，各學科里的各種知識，簡直就是包羅萬象，類似于一套綜合性的“小百科全書”雖說選載的每則故事都短而精小，但濃縮的可都是精華部分。我親愛的同學，如果你們也想豐富自己的課外知識，增長自己的見聞，那就趕緊找來看一看吧！

江西宜春宜豐縣新昌二小四年級:伍翰晨

第2篇：小學生讀后感作文范文

《小學生之友》不僅給我的學習和生活帶來了很多的快樂，讓我明白了許多有趣有用的知識，更主要的是讓我懂得了許多的道理。書中那些小作者寫的事情，往往我也有類似的經歷。和他們在一起，我能夠更加清楚地認識自己，揚長避短，健康成長。

就拿今年第五期中的《鷸蚌相助》來說吧，文中寫的是一只小鷸叫飛飛和小蚌鋼鋼是好朋友，有一天，鋼鋼覺得在水里透不過氣來，便浮到水面上透氣，可是一出水面就聞到了一股臭氣，他看了看四周，驚呆了：塑料罐、面包、牛奶、蘋果……河面上堆滿了垃圾。見到這樣的景象，剛剛無助的搖了搖頭，嘆了口氣。突然聽見“鋼鋼，你在哪？”的呼喊聲。他抬起頭，只見一只瘦鳥在天空盤旋，便大喊：“我在這，你是誰呀？”瘦鳥驚訝地說：“我是飛飛呀！”鋼鋼仔細地打量了一番，確認是飛飛后，心疼地說：“飛飛，你怎么成這樣了？”飛飛搖了搖頭。“到底怎么了？”飛飛傷心地回答道：“我這次是來和你道別的。”“道別？”“唉！這說來話長。”飛飛傷心地說道，“前幾天，一大群人拿著槍掃射我們，我的家族傷亡慘重……”鋼鋼也為飛飛的不幸流淚，并問道：“那樹林呢？”“別提了，他們掃射完后，用一把把鋒利的斧頭，不停地砍樹。不一會兒，一大片樹林只剩下一個個光禿禿的樹樁了。”

通過這篇文章讓我懂得：我們作為一名小學生，必須勇敢地站起來，呼吁大家保護環境已經到了刻不容緩緩的地步！讓我們共同攜手，從身邊的小事做起，從點滴做起，愛護我們的地球母親，拒絕污染，保護生態環境，讓人類不再有苦難和傷痛！

第3篇：小學生讀后感作文范文

   小學生《米小圈上學記》讀后感

   這本書里講了9個人的故事，他們都是：米小圈、李黎、郝靜、姜小牙、小圈媽、小圈爸、莫老師、魏老師和肌肉老師這9個人引起的這本書。

   我最喜歡肌肉老師，因為肌肉老師很搞笑。肌肉老師是教我們班體育課的，因為我很喜歡上體育課，所以我喜歡肌肉老師。

   米小圈的媽媽很嚴厲，爸爸見到媽媽就像老鼠見到貓一樣的逃跑，這件事我覺得很搞笑。

   我覺得這本書很搞笑，就像漫畫書一樣特別搞笑。

   小學生《米小圈上學記》讀后感

   讀了這本書，我知道了這本書是北貓哥哥寫的，也知道了米小圈有一個表弟叫大牛，大牛每次去米小圈家的時候，都把米小圈的零食吃光。

   米小圈在班里有很多好朋友，有鐵頭·姜小牙·潘美多··········他們都不愛寫日記·作文。北貓哥哥告訴我們，堅持寫日記，把你觀察到的，感受到的都積累在日記里，用不了多久，就可以寫出精彩的日記啦！

   看了這本書，我也要學習北貓哥哥的作文魔法。

   小學生《米小圈上學記》讀后感

   《米小圈上學記――四年級》是媽媽送給我的兒童節禮物，今天終于寄到了。我迫不及待地拆開禮盒，取出新書，津津有味地看起來。書中的故事真有趣，笑得我肚皮都痛了。有一次，米小圈媽媽想換手機，沒想到米小圈爸爸慢條斯理地說："手機沒壞就不能換！"后來，小圈媽媽手機真的不小心摔壞了，她想："這下就可以換新手機了。"米小圈爸爸說："我幫你修修。"米小圈爸爸居然把一張創可貼貼在手機上，說自己修好了。米小圈媽媽看后徹底無語了。哈！米小圈爸爸太摳門了！人摔傷了，可以用創可貼，手機又不是人，怎么能用創可貼呢？

第4篇：小學生讀后感作文范文

一、小學語文課堂中讀寫結合教學策略應用的意義

小學語文教學中，閱讀是極為重要的組成部分，學生在語文教學中進行有效閱讀不僅能夠加強學生對語文知識的理解，也能夠強化學生的讀寫能力。對學生進行閱讀鍛煉能夠使學生掌握相應的語音技巧，吸收相關的內容知識。指導學生進行寫作訓練能夠提高學生的語言表達能力。小學語文教學中，閱讀與寫作不僅有差異，還存在一定的聯系。語文教學中需要將閱讀與寫作相結合，從而使學生的閱讀和寫作能力得到全面的提升。在目前的小學語文課堂教學中，讀寫別離的現象依舊存在，教師需要注意將閱讀與寫作相結合，實現二者的相互補充與促進。語文教學中加強閱讀與寫作教學的聯系，使得學生的寫作水平得到提升，滿足小學語文課堂教學的實際需要。

二、小學語文課堂讀寫結合教學策略

1.語文閱讀后寫讀后感

在小學語文課堂教學中應用讀寫結合的教學模式，最初可以讓學生對整篇文章進行閱讀，然后讓學生寫讀后感，使學生對文章有更深層次的理解，幫助學生強化自身的閱讀、寫作等水平。讀后感是學生閱讀文章后，將自己的內心和觸動自己的東西通過文字的方式寫出來。教師通過朗讀、試讀等形式閱讀文章，閱讀完畢后，教師可以組織學生通過小組的形式對文章內容進行討論，使學生更好地理解文章內容，然后完成讀后感，實現真正的讀寫結合。

比如在學習《只有一個地球》時，教師可以先讓學生進行閱讀，使學生對文章有大致的理解認識，然后讓學生通過小組的形式進行討論，每一小組都對文章內容有所理解，進行讀后感寫作。《只有一個地球》主要寫的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當前地球資源的使用情況，通過文章描寫，表達出愛護地球村，讓大家珍惜家園的思想。學生了解到作者的這一想法后，結合日常生活中的見聞，寫讀后感，使學生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。

2.模仿教材文章進行仿寫

兒童有模仿的能力，在小學作文寫作中，仿寫是十分重要的訓練方式和方法，也是學生從閱讀到自主寫作過渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓練方法。讓學生進行仿寫，提高了學生的寫作興趣，使學生的寫作能力得到提升，促進學生創造性思維能力的提升。

例如在學習《少年c土》、《金色的魚鉤》等課文時，其中人物外貌描寫十分到位，能夠抓住人物特點。可以讓學生模仿教材中人物描寫的手法，寫一寫周邊同學的外貌。為了讓學生對寫作更加感興趣，教師讓學生在寫作時不寫人名，只描寫特征，然后讓學生猜一猜寫的到底是誰。也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點讓學生進行練筆。比如重點突出、真實情感、材料選擇等。再如學習《桂林山水》后，讓學生通過總分總的順利描寫景物，把握住景物的特點并進行聯想，運用比喻、排比等修辭手法進行寫作。

3.發揮想象力續寫文章

在小學生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學生根據文章內容，充分發揮自己的想象力對文章進行續寫。學習一段時間后，學生的閱讀以及寫作水平都有所提升，具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠進行文章的續寫。通過續寫文章能夠鍛煉學生的閱讀和寫作水平，充分發揮學生的想象力，使學生更好的理解文章內容。

第5篇：小學生讀后感作文范文

一、積淀寫作素材，激發寫作興趣

巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材是寫不好作文的。我主要讓學生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵學生學會觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學生參加力所能及的勞動，積極參加校內外的各種活動，培養學生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學生通過大量的閱讀，積累了豐富的知識，為習作積累了語言材料和寫作技巧。

二、扎實有效訓練，激發寫作興趣

1.憑借教材，隨文練筆。可根據課文仿寫，如，《可愛的草塘》的結尾段，《海底世界》的總分段落，《桂林山水》的排比句等；可根據課文續寫，如，學了《窮人》一課，可續寫《西蒙三個孩子的命運》，學了《凡卡》一課，可續寫凡卡發出信后的生活；可寫讀后感，如，《偉大的友誼》、《丑小鴨》等課文，可以讓學生寫一寫讀后感，既加深了學生對課文的理解，又發展了學生的思維能力。

2.寫好日記，經常練筆。學生寫的日記內容要多樣，體裁不限，這樣既鍛煉了學生的觀察能力、思考能力，又使學生能無拘無束地表達自己的感受，是訓練表達能力的好方法。

三、寫好作文批語，激發寫作興趣

第6篇：小學生讀后感作文范文

關鍵詞：讀寫結合；小學語文；閱讀教學

閱讀能使學生積累知識，開拓視野，提高文化素質。同時閱讀也是小學語文教學中重要環節，能幫助學生奠定語文素養。教師要在小學語文教學中重視學生對文字的邏輯思維能力和感知能力，學生語文素養的高低決定其在閱讀中收獲的比例。小學語文閱讀教學中的讀寫結合主要體現在將學生的閱讀學習、寫作聯系以及思考能力培養結合起來，通過讀寫結合實現三者的有效融合與培養，不斷提升小學生的語文學習效率，對其語文綜合素質的培養打下良好的基礎。所以要求在小學語文閱讀教學中科學合理使用讀寫結合教學模式，通過借鑒文化模仿寫作練習開展作文教學指導，有機地將閱讀和寫作相結合，進而提高學生閱讀表達能力和語文綜合水平，也增強學生對語文學習興趣。

1 小學語文閱讀教學現狀

從目前小學語文教學情況來看，多數教師都普遍認識到閱讀量的重要性且已經給學生推薦各種優秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學就開展經典閱讀活動，將學生根據年級、閱讀興趣及閱讀基礎分為不同組別開展閱讀，活動中所選擇的書籍都經反復篩選和斟酌的。教師也充分尊重學生興趣，主要引導學生閱讀圍繞“益處”、“美好”、“有趣”等平_開展，也希望借此契機讓學生走入更廣闊的閱讀世界當中。同時也重點強調親子、師生和生生之間的閱讀關系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學生、學生與學生之間產生共鳴，提高閱讀質量。此外，教師在鼓勵學生提升閱讀品質的同時也注重加強學生寫作，指導學生如何汲取優秀作品中的詞句，培養學生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學生形成獨特的寫作風格，豐富學生詞匯、語言積累，一定程度上促進學生寫作能力提高。

2讀寫結合教學的重要性及其意義

常言道“學而不思則罔，思而不學則殆”，說明思考在學習中占據重要位置，尤其對于小學生來說促進學習的快速途徑為閱讀，而通過書寫則有利于培養學生思考、邏輯思維和總結能力。將寫作和閱讀相結合是提高寫作、閱讀的根本途徑。當前小學語文教師關注的教學難點之一即小學閱讀教學，作為小學語文教學的核心，增強閱讀水平能有效幫助學生更深刻地理解知識點，提高寫作能力。閱讀和寫作同時訓練則能進一步強化學生語言表達能力，充分吸收知識的同時深入掌握語音技巧。

讀寫結合是新課標下產生的新型教學理念，在小學語文教學中能夠起到雙向促進的作用。語文學習能力培養是小學語文閱讀教學中的重要任務，傳統單一方式的教學并不能起到良好的教學效果，無論是單一的閱讀教學，或者是寫作教學都在一定程度上忽視了另一方面的語文教學能力培養，不利于學生綜合能力素質的培養。而閱讀與寫作教學既能夠發揮閱讀教學對學生寫作素材的積累作用，同時也能夠促進學生對語文閱讀學習的興趣，只有充分結合閱讀與寫作教學，才能有效提升小學生的語文閱讀與寫作能力，對小學語文閱讀教學質量的提升也具有積極的促進作用。

3讀寫結合教學在小學語文閱讀教學中的實踐運用

寫作和閱讀二者之間緊密聯系，因為閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作能提高閱讀，只有在充分理解文章內容基礎上寫作才能體現文章的寫作特點。對于教師來說借助讀寫結合教學有利于其積極構建新型語文課堂，明確教師課堂主導地位，進一步提高讀寫教學能力。

3.1 根據課文仿寫

小學語文的閱讀教學應和教學規定大綱相符，讓學生在學習中能深刻感悟作者所表達的思想感情。這一教學目標在于為后續閱讀教學開展進行鋪墊。教師在閱讀教學中可引導學生模仿作者的表達手法和表達方式，讓學生有目的仿寫。例如在學習《夾竹桃》一課時，作者用生動細致的語言描寫了月光下的夾竹桃，同時作者也幻想出水中的荇藻和遠洋的海輪，展現出作者對生活的摯愛和火熱的愛心。對此，教師可引導學生觀察自己喜愛的動植物并發揮想象力在不同情境下表達內心情感。再例如學生在學習《煙臺的海》一課中，當學生完整學習過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內容后，讓學生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點進行總結，通過總結得知作者采用擬人的表現手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結尾以景物為歌頌主體表現煙臺人民熱愛勞動、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學后可讓學生運用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

3.2 引導學生進行讀后感寫作

讀后感是學習在閱讀某篇文章后因內心的波瀾而激發出寫作。學生在閱讀過程中可根據自身情緒、情感的變化開展有感而發的寫作。例如學生在學習《把我的心臟帶回祖國》一課時，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導學生閱讀課文，之后讓學生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學到了什么或產生了什么認識。如課文中肖邦讓人動容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數學生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導學生開展讀后感寫作，以此提升學生寫作能力。

3.3 書寫生活體驗日記

學生積累寫作經驗的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內容是小學生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎之上的，因此要借助閱讀增強學生生活體驗，更以此體現讀寫結合教學模式。教師可在教材課文中選擇貼切學生生活的課文讓學生寫作，進一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標下小學語文教學的重要任務，兩者缺一不可，對學生綜合素質和文學修養的培養具有至關重要的作用，讀寫結合在小學語文閱讀教學中占據著非常重要的地位，只有采用讀寫結合方式，才能在兼顧培養學生寫作能力的同時，促進學生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學生的語文學習水平。

參考文獻：

第7篇：小學生讀后感作文范文

一、漫步文本――描述插圖內在的情境

翻開課本你會發現每篇教材都至少配有一幅插圖。多則兩三幅。這些精美的插圖令人賞心悅目，給人美的享受。教學實踐中只要教師善于挖掘這一重要的教學資源，就會讓插圖“活起來”“開口說話”。如：在學完《雪兒》(蘇教版四年級上冊)后。我要求學生看插圖，根據課文內容和圖中內容豐富人物的心理活動。學生的思維被激活了，他們展開想象之翅，寫出了讓我驚喜的畫面：“我站在陽臺上，望著朝夕相處的雪兒飛向藍天，心里又喜又憂。喜的是雪兒終于能在藍天中施展它的本領，為人們傳遞信息；憂的是雪兒離開我，我不能時時刻刻看到它了。”……實踐證明：精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學資源。

二、研讀文本一完善“空白”的內酒

畫家畫畫，總要留點空白，“踏花歸來馬蹄香”“蛙聲千里出山泉”，目的是留給觀賞者遐想的空間。文章也是如此，教學時，教師要把握好最佳的復活時機，對文本“空白”處進行填補。

三、暢游文本――追尋精彩片段的再現

小學生的生活閱歷和習作水平雖然有限，但他們模仿能力強，仿寫成了有效的練筆方式。課文中可仿之處很多，我們可以抓住句式的表達、段落結構、開頭結尾、精彩場面等進行仿寫。如：蘇教版四年級上冊《小鎮的早晨》一課段落的構成就很有特點，分別以“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”作為開頭，采用總分的寫法。在學生充分認識到這種寫作方法之后，以“今天天氣可真熱呀”練習仿寫，有了課文為例子，使習作化難為易。

四、延伸文本――挖掘學生續寫的潛能

續寫故事是培養學生創新能力的有效練筆方法之一，學生在續寫故事的過程中，展開合理的想象，創造出不同的故事情節，表達出各自的情感，馳騁于廣闊的思維空間。

五、讀后感―一心靈告白中展現風采

當讀者情感和作者滲透在作品中的感情雙向交流。彼此碰撞時就會產生一種內心體驗，生成帶有個性色彩的情緒感受，有共鳴、陶醉、感悟、啟迪；有質疑、批駁、鄙視，從中悟出做人的道理。將這種感受用文字表達就是讀后感，它是學生心靈的告白。

第8篇：小學生讀后感作文范文

句；讀后感言

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯著名文學家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”面對懵懂無知、貪玩任性的小學生，教師該采取何種措施，引導學生博覽群書、渴求知識呢？筆者在教學實踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導法，對提高學生課外閱讀效果大有裨益。現介紹給大家，以供交流商榷。

一、開推薦書目，引導學生在“讀”上下功夫

面對磣韻質凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優劣好壞，這時候最需要教師的正確引導。每學期開學，教師要為學生有針對性地開列推薦必讀書目，下發到學生手中，由教師和家長共同配合，督促指導學生完成課外閱讀任務。所開推薦書目，既要符合學生年齡特征，結合課本所學內容，又要考慮學生知識水平，照顧學生的興趣愛好，盡量做到一學期一規劃，由易到難，層遞推進。比如，課本上有《農夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學書目。高年級逐漸擴大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個為什么》等書目。教師在課堂上要經常表揚先進，鞭策后進，督促學生完成課外閱讀任務。并多聯系家長，發揮好家庭監督的優勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學六年每名學生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發了學生強烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。

二、設故事講壇，引導學生在“講”上展風采

在抓好課外閱讀的基礎上，教師還要為學生搭建展示課外閱讀成果、施展個人才華的舞臺。結合課堂教學和課外閱讀內容，教師可開設小學生故事講壇，每周利用20分鐘時間，輪流請三到五名學生上臺講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節課專門安排了中國寓言故事會，請學生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結時，歸納出中國寓言的特點，讓學生明白一個中國寓言一般對應著一個成語，在此過程中讓學生當堂就學會并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時，還可穿插舉辦詩歌朗誦會、作文競賽臺等活動，教師也可唱主角，每月安排一節兒童文學賞析課或中外名著名篇導讀課，引導學生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動，不僅為學生單調的學習生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學生對文學藝術的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導學生在“記”上作文章

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會學生記讀書筆記的方法，指導學生科學分類，筆錄各類詞匯和知識。筆記內容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學、美術體育、科學技術等方面的知識。例如，有的學生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時時鞭策自己；有的學生大量摘錄了描寫自然景物的優美片斷，準備寫作文時參考；有的學生喜歡古詩詞，抄錄了不少經典名句……教師要堅持每學期開展兩次讀書筆記評比活動，督促學生博覽群書，自覺累積知識。六年小學下來，只要堅持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學生的詞匯量和知識面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會迎刃而解。

四、作讀后感言，引導學生在“寫”上出成果

第9篇：小學生讀后感作文范文

【一】 學習、閱讀、作息、運動計劃

一， 晨誦。雖然放假，兒子每天還是習慣性的按上學時的作息時間，早上6:30準時起床。每天早晨半小時的時間朗誦《日有所誦》、《中外兒童詩精選》、《會寫字的梧桐葉》中的各兩首小詩。通過誦讀其中清新、經典的小詩，培養孩子的想象力、審美力，讓文學經典浸潤孩子的心靈，拓展思維。

二， 下午、晚上各閱讀半小時。諸如繪本類的《蚯蚓的日記》，《圓圓的肚臍》，《神奇校車》，《小綠狼》，《女巫掃帚排排坐》等，自己獨立閱讀。我在他讀后加以引申指導，汲取其中精髓，寫出讀后感。此項也是暑假老師布置的作業，寫5篇讀后感，重于修改，發表在博客上。兒童文學類的《笨狼的故事》，《綠野仙蹤》，《我和姐姐克拉拉》，《一百條裙子》，《木偶奇遇記》，需要通過對話式、親子劇場式、傾情演繹式等不同的方式，陪孩子一起共讀。共讀的過程，作以整理記錄。

三， 上午和下午分別半小時上網的時間。孩子可以自由支配。或玩網絡游戲；或拜訪博友；或瀏覽自己感興趣的網頁。

四， 中午午休不少于兩小時。保證充分睡眠，養精蓄銳，提高做事效率。

五， 每天擇時戶外活動一小時。接受日曬，呼吸新鮮空氣，適量運動，強身健體。

六， 其余時間為自由支配時間。玩魔尺；練字；看動畫片；練習口算（此為老師布置的作業，每周100道口算題，總共800道）；適當預年級課程；做手工等自由選擇。

【二】 旅游出行計劃

暑假，我們依然選擇出行旅游，親近大自然，呼吸新鮮空氣，徹底放松身心，在游玩中汲取更多知識。

關于選擇旅游城市，我們不謀而合，依然選擇美麗的三亞，第三次重游。一路行程與度假期間，兒子毛遂自薦與我互換角色，由他擔任家長，全力安排具體事宜。我掌控大方向，根據情況適時調整輔佐兒子。這種互換角色，生活中我們經常來做。無形中調動孩子的主觀能動性，培養孩子的責任心，自主決策能力，處事領導能力，辨別是非與變通能力。

在三亞度假期間，學習作息時間，稍作調整。添加晨起海邊跑步和傍晚海邊散步或游泳。盡享海的浩瀚無際，放飛心情，開闊視野，陶冶情操。

【三】 需要注重的環節

一， 注重和孩子一起閱讀，共同進步。除了親子共讀外，充分利用暑假時間，閱讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，《小學生家庭教育》，《朗讀手冊》等教育類書籍，提升教育理念。閱讀《夏洛的網》，《長襪子皮皮》，《窗邊的小豆豆》等經典兒童文學，彌補幼時的缺憾。閱讀《林清玄散文精選》，《席慕容全集》等經典散文，拓寬閱讀范圍。和孩子一起閱讀，共同進步。

二， 注重引導孩子從“說”到“寫”的銜接過渡。借助老師布置的5篇讀書筆記，10篇日記。悉心引導孩子從“說”作文慢慢過渡到“寫”作文。讓孩子漸漸學會拿起筆來書寫文章，表達自己的思想。

三， 注重引導孩子捕獲生活中的精彩和感動。讓孩子學會善于發現生活中的寫作素材，不至于真正寫作時，無從下手，無話可說。

四， 注重以興趣為主，“誘惑”孩子自愿寫作或者閱讀，絕不強求。孩子看了《小屁孩日記》，很是感興趣，也要試著寫日記。對于低年級孩子來說，要有一個過程，需潛心引導。