計算機基礎應用培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎應用培訓范文

一、 當前地方金融機構計算機審計的現狀

（一）利用計算機開展審計以來，陜西省在金融機構計算機審計方面做了大量工作，取得了很大進步

一是相繼舉辦了多期計算機審計中級培訓班，提高了審計人員的計算機應用能力，使計算機利用程度由最初的簡單制表統計到現在的業務數據分析處理，由利用簡單的excel表格到應用現場審計實施系統、sql server等大型通用數據分析處理軟件而不斷深入；二是開展了多次地方金融機構審計培訓班，增加了審計人員的專業知識；三是在審計實踐中，利用計算機審計確定了審計重點和審計疑點，提高了審計效率，確保了審計質量；四是發現了很多重大違規違紀問題和案件線索；五是審計人員撰寫了多篇金融機構計算機審計AO應用實例及專家經驗，在審計署獲得了優秀獎、應用獎。

（二）在開展計算機審計方面還存在一些不足

首先，開展程度不深入。全省大多數審計人員計算機審計尚停留在數據的簡單處理上，在結合行業法規制度等約束條件，利用數據庫系統編程分析處理數據的能力不強，開展計算機審計的深度也不夠。其次，開展范圍不全面。全省各級審計機關尚未對全省的金融機構業務數據分行業進行系統的分析與審計，制約了全省金融行業審計的開展。以全省農村金融機構審計為例，五年來，沒有出具過全省綜合的宏觀審計報告。第三，軟硬件環境不到位。一是內外部環境不匹配，即審計對象的部分信息系統核心技術與現場審計系統等審計分析軟件環境不匹配，在搭建數據轉換環境上，審計人員技術水平不足，尚需專業技術人員配合；二是外部環境不確定，由于未開展過金融機構信息系統的審計，影響了審計人員對數據信息的完整有效、內控制度執行、系統本身漏洞等情況的審計判斷。三是內部軟硬件環境達不到要求，影響了審計的頻率和范圍，加大了監督風險，削弱了審計的“免疫系統”功能。

二、改進地方金融機構計算機審計的幾點建議

（一）正確認識計算機審計的地位和作用是開展計算機審計的前提

計算機是一種工具，無論如何應用，都是達到審計目標的一種審計手段，它的作用只能是分析處理數據。審計的關鍵因素始終是人，所以，在審計中，審計人員不能過分依賴計算機。其次，計算機的作用是分析處理數據、輔助查找審計疑點，在此基礎上，通過審計人員的綜合分析，確定審計重點和風險點。但在審計過程中，計算機分析處理的數據是根據人腦的指令完成的，可能存在指令誤差，需要人工核實驗證，所以，不能盲目依賴計算機。

正確認識計算機審計的地位及作用，能夠制定切實可行的審計方案、采取靈活的組織方式、配置最優化的審計力量及提高審計的效率和質量的前提條件。

（二）開發專用的審計分析軟件是深入普及計算機審計的基礎

從目前的實際情況看，在金融行業審計領域里，計算機審計無法全面普及和深入，其中一個很重要的因素就是復合型的審計人員較少。解決的辦法無非兩點：一是對具備豐富審計經驗的審計人員加強計算機應用能力的培養，使之能夠熟練掌握通用分析軟件。客觀上說，這部分審計人員從年齡、計算機應用基礎、邏輯語言接受能力等角度講，達到計算機審計應用水平比較困難。相對此辦法，另一個辦法比較切實可行，就是開發專用審計分析軟件。根據審計對象信息系統的結構及核心技術，在能夠及時取得完整、真實、有效的數據信息的基礎上，結合針對各行業金融機構成熟的審計方法，依托金審工程各應用管理系統框架，構建符合審計需求并面向對象的審計模塊，形成專用審計分析軟件系統。這樣，只要提高審計人員對專用軟件的應用能力，便能夠利用成熟的審計方法分析處理復雜數據，使各層次審計人員都能夠通過計算機審計達到審計目標。

在開發專用的審計分析軟件時應注意可行性、操作性和服務性定位。一是能夠取得審計對象信息系統的核心技術和完整數據信息，這是可行性需要；二是審計需求應符合地方金融機構的行業特點及發展方向，并能夠隨之不斷發展而陸續更新，這是可操作性需要；三是做好專業審計分析軟件的定位，主要面向于非高端復合型審計力量，這是服務性需要。

（三）培養專業人才隊伍是開展好計算機審計的關鍵

第2篇：計算機基礎應用培訓范文

【關鍵詞】教學模式；案例教學；基礎課程；分級教學；職工培訓

前言

四川機電職業技術學院由攀鋼（集團）公司全資辦學，是攀鋼（集團）公司的人力資源開發基地。每年承擔了攀鋼（集團）公司2000多人次的職工培訓任務。《計算機文化基礎》課程作為職工的一種基本能力和基本素質教育，成為了每位參加培訓職工的必修課。但企業崗位對職工的計算機應用技能要求側重點不同，職工本人計算機應用水平也參差不齊。如何根據企業要求，同時針對每一位學員的具體情況進行組織教學，成為當前職工培訓中《計算機文化基礎》教學研討的一個重要話題。本文根據我院多年承擔職工培訓工作的實踐經驗，對在職工中開展《計算機文化基礎》教學的教學模式進行探索和嘗試。總結出了一套適合職工培訓的教學新模式。經過教學實踐證明，效果較好。

一、職工《計算機文化基礎》教學模式的探索

（一）計算機文化基礎教學資源建設

1.教學任務模塊化。模塊化教學法(MES)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它一出臺就在許多國家，特別在發展中國家得到了廣泛的應用。我院根據企業崗位對計算機技能的整體要求,將計算機文化基礎化分為七大模塊,主要包括計算機基礎知識、WORD文字處理軟件的應用，EXCEL電子表格的應用以及網絡基礎知識與技能等。對于每一個模塊，分為A，B，C三個等級。A級側重于一般知識的了解，課時較少。B級為基本技能，使學員掌握基本的應用技能，達到全國計算機考級考試一級相應模塊知識點的要求。C級為強化級，一般以綜合訓練為主。使學員具有運用的能力。以文字處理模塊為例，如表1。

*

專項訓練。達到、具備綜合圖文混排、企業內部報刊的編排能力。

針對每一個模塊，組織教師編寫電子課件，并結合企業實際應用，設計模塊實驗案例，綜合應用案例等相關教學素材。真正達到了教學標準化，案例實用化，綜合訓練專業化的要求。

2.培養目標具體化。在學員進校前，我們與企業職工培訓的管理部門進行充分協商與溝通，根據他們的培訓要求及學員今后崗位的需要，與他們一起，選擇合適的模塊及相應的級別進行組合，計算出總課時量。這種方式得到了企業的普遍認可，他們感到，通過靈活組合，即可以對職工有側重的進行培訓，達到崗位要求。又能通過部分內容的裁減，節約培訓經費。

（二）構建“以學員為中心，以實用為目的，服務于企業”的教學模式

職工培訓有其自身的特點：（1）年齡相差較大，知識接受能力差異也較大；（2）學員的基本素質和學習能力參差不齊；（3）學員參加培訓的方式有所差異，部分學員是企業根據崗位的需要，強制要求學員參加培訓，因此學員的學習積極性不高。這些都會導致以教師為中心的教學模式顯得力不從心，教師扎實的專業功底和嫻熟的課程教學技巧在這些學員面前全然不奏效，導致師生雙方都不滿意。造成這些現象的根本原因在于教師沒有準確把握成人教育及職工培訓的特點。

因此，在“計算機文化基礎”課程職工培訓的教學活動中，教師應改革傳統的以教師為中心的教學模式，深入研究學員的特點，構建“以學員為中心，以實用為目的，服務于企業”的教學模式。主要從以下幾個方面入手：

1.因材施教，分級教學。由于職工來自不同的工作崗位，計算機基礎相差較大，這給組織教學帶來了很大的困難.如果教學起點過低,必然會使掌握程度較好的職工受到影響,若起點過高,教學又只能為少數基礎較好的學員服務,這會嚴重挫傷大多數職工的學習積極性,致使差生越來越差,降低整體教學質量。分級教學承認職工計算機應用水平的差異,實施目標分級,教學分級,是符合教學中可接受原則和因材施教的原則。分級教學有利于發揮教師的主導作用,使教師的"教"更好地適應不同層次學員的"學"；分級教學面向全體學員,使教學適合每個學員的崗位需要和實際水平,這也符合學員的心理要求,激發他們學習的自信和興趣,提高他們的學習主動性和積極性.。

2.實施項目驅動，案例化教學。職工培訓主要是為了滿足學員自身發展需要以及企業崗位需求，要始終以實用為主，理論圍繞實際應用來講，以“夠用”目標。教學設計中努力挖掘教材，力求采用趣味性強、能激緒的教學方式，使不同層次學員都產生愉悅的學習心理。例如在授課講解時，使用案例教學法，該方法能使有基礎的學員能圍繞著具體的案例思路觀察分析，樂在其中；使沒有基礎的同學能夠通過講解逐步揭開案例迷團，知其所以然。在實驗課時，使用任務驅動法，并將任務分多個層次，一般的學員完成“基礎任務”，基礎好的學員完成“提高任務”，這樣每位同學都能根據自己的能力來選擇上機需要完成的任務，獲得滿意的心理感受。

3.運用多媒體教室進行直觀教學。由多媒體系統構建而成的數字化教學環境具有許多優勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發學員的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理，基于如上諸多優點，學院建成了多間多媒體教室，基本實現多媒體教學系統在全校范圍內的普及，這樣達到了以下效果：（1）在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發了學員的學習興趣；（2）直接使用各種軟件實時操作進行教學，學員可以同步感受軟件的運行過程；（3）演示程序的調試與運行過程，真正實現了“用計算機教計算機”，使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。

4.開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺。研究開發網上教學系統，構建了一個自主學習和培養創新能力的平臺。以“校園網”為依托，構筑一個以學員為中心的教學“生態圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，

最終實現教育過程的全面信息化。

5．實行“學院教學，企業考核”的教、考分離制度。為了切實的檢驗培訓效果，讓培訓的企業放心、滿意。我院采用“學院教學，企業考核”的教、考分離制度。由受培訓企業出面，組織企業中的工程師及技術人員，根據培訓大綱要求，結合企業的實際應用情況，組組命題考試。成績合格者，方能正常結業，回企業上崗。

二、結語

目前，職工培訓已經成為企業進行人力資源開發的一種重要形式，如何根據不同培訓內容的自身特點，改革、創新教學模式，開設出讓學員和企業都滿意的培訓課程，服務于企業，是當前企業培訓教學工作的重點和難點。本文針對我院“計算機文化基礎”培訓課程的實際教學情況，對“計算機文化基礎”課程的教學模式進行較為深入的探索。通過實踐證明，靈活運行該教學模式，對計算機基礎的培訓教學有極大的促進作用。

窗體頂端

【參考文獻】

[1]譚浩強，林定基，劉瑞挺．計算機基礎教育叢書出版說明[M]．清華大學出版社，1988．

[2]方向．因材施教——計算機基礎分級教學勢在必行[J]．計算機教育，2004，(5)．

第3篇：計算機基礎應用培訓范文

隨著電子技術的飛速發展計算機硬件更新換代頻率逐漸加快。70年代末到80年代初期計算機在我國還很神秘，我們國家曾經引進或者自己制造的計算機僅能提供給數學基礎研究，石油勘探，天氣預報和核工業等領域使用，這種屬于高精尖設備的老爺計算機大、笨、慢，用的是穿孔紙帶輸入程序和數據，使用起來很不方便，首先要用紙帶打孔機把程序和數據按照二進制數據打到紙帶上，然后排號等著用把這打在紙帶上的數據輸入到計算機，本來并不復雜的運算項目，這種老爺計算機也要吭哧癟肚的算上幾個小時乃至一天半天才能出結果。這種計算機的內部結構恐怕沒有幾個人能夠說的清楚，因為就連這種老爺計算機一個省恐怕也沒有幾臺，進機房之前要進行一同安全教育不說，還要更換衣服穿上鞋套才能一睹它的風采。隨著改革開放的不斷深入，我們國家的電子技術得到飛速發展，個人計算機（PC）286、386、486、586。軟盤（FloppyDisk）是最早使用的可移動介質，最早使用的是八寸、五又四分之一寸、三寸半軟盤，后來3.5英寸容量為1.44MB軟盤使用時間比較長。那年代計算機硬盤一般以兆為容量單位，后來發展到GB，如今TG級的硬盤比比皆是，內存速度也從8兆、16兆等等級別發展到GB，如今1GB、2GB乃至十幾GB的內存也很普遍。再說計算機操作系統（OperatingSystem，簡稱OS），微機上常見的操作系統有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系統為DOS，后來微軟公司（MicrosoftCorporation）開發出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系統。縱觀計算機發展歷史無論是計算機硬件、操作系統乃至應用軟件都在不斷的更新換代，這就要求我們在職業技能培訓工作中要緊跟計算機發展步伐，不斷更新知識，適應電子技術與計算機發展需求，為用人單位培養合格人才。

二、計算機技術與職業技能培訓

計算機職業技能教育與計算機專業教育不同，計算機職業技能教育側重計算機應用知識培訓，重點要考慮學員的實際操作能力，因此要把著眼點和落腳點放在計算機應用教學上。必須結合目前計算機及信息技術發展的現狀，以學員信息素質的培養為切入點，精心設置課程內容，突出案例教學、任務驅動等教學改革的特點。教學內容要與實際工作和學員就業密切相關，至少應涵蓋Windows操作系統、網絡和Internet應用、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊，計算機簡單維修和計算機外接設備連接驅動等內容。

三、靈活運用計算機技術

第4篇：計算機基礎應用培訓范文

隨著科學技術和信息的快速發展，社會各領域各行業對計算機技術的應用越來越廣泛，可以說如今的社會生活已經離不開計算機技術，在計算機技術應用領域當中，基礎模塊化教育具有重要的意義。本文主要對計算機技術在模塊化教育中的應用進行探討。

【關鍵詞】計算機技術 單元模塊 數據處理模塊

當下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創建匯報，查閱資料，電子郵件，產品設計，網絡視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎是畢業生走向社會的必要基礎技能。職業學校主要培訓的是學生的工作技能和知識，是技能型人才的培養基地，應該適應社會的發展，要有針對性的培養，社會需要什么技術的人才，我們就要在課程上做出調整，以快速適應社會的需要。以快速，高效地為社會培養人才的教學計劃。 “計算機應用基礎”的職位是實現上述創建的對象。職業學校，應在有限的時間內完成，有電腦技能的人才培養，在這樣的背景要求下，模塊化教學就顯得尤為重要了。在評估方法上，應使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化方法。

1 按照知識結構劃分

1.1 操作單元模塊

基本內容：教導正確使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。

1.2 文字處理模塊

基本內容：文檔的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

1.3 數據處理模塊

基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。

1.4 演示文稿模塊

基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。

1.5 網絡模塊

基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

2 進行交互式技能訓練

這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。

3 模塊實踐

由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。

4 結語

總之，隨著計算機與網絡的普及，職業院校的學生們今后要用到計算機的地方非常多，這也將會成為職業院校學生就業的一個硬性指標，如果計算機的操作使用不過關，將勢必會影響到學生的就業問題。由于模塊教學可以將一些復雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學生們去理解。因此，教師應該要充分的調整教學觀念與教學方法，在計算機應用基礎教學過程中很好的實施模塊化教學，對此研究計算機應用基礎模塊教學的相關內容是值得深入分析的事情。

參考文獻

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第5篇：計算機基礎應用培訓范文

關鍵詞：高職；計算機；問題；對策

一、高職計算機基礎教育存在的問題及原因

（一）高職計算機基礎教育存在的問題。

在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當的差距。現在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節。其突出表現在以下幾個方面：

1.理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論。

重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2:1，經調查，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

2.教育內容與社會實際需求的脫節。

一方面，教學的內容重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性。加之課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習任務重，難以消化并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。

（二）產生問題的原因。

產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。

課程設置與專業結合不夠緊密，理論課優于實踐課，沒有充分體現職業技術教育的特色與優勢。當前高職院校學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用。“紙上談兵”式進行計算機課程的教學效果固然是不理想的。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，只有通過實踐課和實踐環節，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環節，能更好地培養學生的實際動手能力和操作技能。

教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現在：教師隊伍結構不合理和教師隊伍自身素質有待提高。在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師。

同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。

二、應對措施

從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：

（一）樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力。

有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（二）圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學。

高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1.根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。

對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。

2.改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。

首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力。同時，在教學過程中要注意把握學生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。要達到這一目標，教師要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學內容的難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，形成以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具。徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，

建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。

（三）加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。

首先要不斷開展教師培訓。對現有教師有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足對計算機專業教師教學科研工作的需求；其次要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平；再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求，另外，學校要重視教育科研，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。

三、結語

高職計算機基礎教育的目標是培養掌握與專業緊密相關的計算機應用技術的實用人才，在許多高職學校，由于現實教學中存在重理論、輕實踐，教學內容與實際需求脫離等各種問題，這一目標還難以實現，筆者根據多年的教學經驗對高職計算機基礎教育存在問題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關對策，期望能為高職計算機基礎教育改革做出有益貢獻。由于作者水平的限制，對高職計算機基礎教育的課程設置、教育方法等問題沒有作更深入的研究，這既是本文的缺陷，也是筆者以后努力的方向。

參考文獻：

【1】徐紅艷.實戰式教學在計算機的應用[J].機械職業教育,2004,9.

【2】張秀萍.關于高職教學教材建議的思考[J].教學論壇,2004,1.

【3】李敏.劉欣亮.大學計算機基礎[M].上海交通大學出版社,2006.7.

第6篇：計算機基礎應用培訓范文

隨著信息技術在社會和生活中的廣泛應用，計算機應用能力已經成為人才必備的就業能力。計算機基礎知識和能力同時也滲透到生活和學習當中。大學計算機基礎課程就是針對非計算機專業的在校大學生開設的基礎教育課程，通過計算機基礎課程教學，培養學生掌握最基本的計算機操作能力。比如軟硬件組成、操作系統軟件、常用辦公軟件等等，這些內容都是學生今后適應社會發展需求和生活實踐要求的必備基礎能力。所以，提升大學計算機基礎教育效率具有非常重要的實踐意義。但是在實踐教學中，大學計算機基礎教學也會出現許多教學問題。比如；學生學習計算機意識不強，教師教學觀念陳舊，教學內容和教學模式單一，計算機教學內容與學生所學專業要求脫節，理論與實踐教學不能有效協調，教學評價注重形式等等問題。這些問題的出現都不可避免地影響了大學計算機基礎教學的有效實施。所以，有必要針對這些實踐問題提出相應有效的優化措施，培養學生良好的信息素養和基礎能力，為培養社會發展需求的終身學習能力奠定基礎。本文就從以下幾方面分析大學計算機基礎教學的問題及措施。

1 大學計算機基礎課程設置的意義

現階段，信息技術已經廣泛普及，各領域的信息化?勢越加明顯，社會各方面的發展對信息技術應用型人才的需求也隨之增加，計算機基礎知識技能已經成為就業的必備基礎能力。在此發展形勢下，高效計算機基礎課程占據明顯優勢。其次，鑒于其他高效專業與計算機應用存在必然聯系，培養各專業學生的計算機基礎應用能力具有重要意義。在社會發展方面，計算機辦公、計算機遠程技術、大數據概念、信息檢索、數據庫技術和程序設計等都與計算機基礎能力相聯系，這些方面也是大學生就業和擇業過程中的必備基礎能力要求。大學計算機基礎教學提高學生計算機操作能力，能夠幫助學生更快適應今后的學習和生活當中對計算機的應用趨勢，同時從大學初級階段培養學生計算機基礎知識技能，對學生形成良好的信息素養有積極作用。所以，無論是從社會發展對計算機應用方面的需求，還是對人才自身發展要求，再有就是高校課程體系建構的要求等方面來看，提升大學計算機基礎教學效率都具有重要的實踐意義。為滿足社會發展、人才發展和教育發展的多方面需求，解決計算機基礎教學中的問題，完善高校計算機基礎科恒體系具有重要意義。

2 大學計算機基礎教學中的突出問題

大學計算機基礎教學的主要目標是致力于培養學生的信息意識、信息能力和信息素養。但目前，計算機基礎教學的理念較為陳舊，依然停留在“重教輕育”的層面上，并沒有將計算機基礎能力與專業教學放在同等位置上。因此在計算機基礎教學中存在著不同方面的問題。具體有以下幾點。

1）師生對計算機基礎教學的認識不足

大部分高校學生認為在信息時代下自身已經具備一定的計算機應用能力，對于大學計算機基礎教學并不感興趣，甚至認為基礎課程趨于形式，實踐意義不大。學生的認知主要停留在對計算機應用能力的關注，并沒有意識到計算機基礎課程培養學生信息素養和綜合信息能力的重要作用。以“計算機只要會用就可以”“反正與專業不掛鉤，只要會用辦公軟件就行”等思想。這些片面的認知直接影響著學生對計算機基礎課程的學習興趣。在教師方面來安，教師較注重理論知識傳授，延續“填鴨式”教育方式，并沒有了解不同專業學生對計算機應用能力的需求，按照同樣教學方法進行教學。在教師看來，對大學計算機基礎課程的教學過多注重形式，大部分學生對計算機基礎應用已經有了一定了解，不用過多深入講解。這樣的教學觀念也導致教學模式缺乏創新，更難以滿足不同專業學生對計算機能力的學習需求。

2）教學內容單一缺乏與學生專業的聯系

現代計算機已經在大部分家庭中普及，日常生活中計算機應用隨處可見。同時，信息技術課程也進入了義務教育課程體系當中，從小學、中學到高中都有信息技術課程。因此，在學生讀大學前已經具備了一定的計算機基礎知識。大一新生對計算機基本操作、文字編輯排版、多媒體課件制作、信息搜集處理等都已經初步掌握。而大學計算機基礎課程內容主要是辦公自動化軟件的使用教學，學生已經在大學前學過這些內容。所以，學生對大學計算機基礎課程的學習熱情并不是很高。這也使得學生形成一種錯誤的學習觀念，那就是計算機是輔工具，并不需要學習太深。計算機基礎課程內容的陳舊和單一，使學生學習興趣降低。其中原因包括學生已具備相應計算機基礎知識能力，還有一定原因是基礎課程內容設置與學生專業學習目標不存在必然聯系，這就使學生忽視了計算機基礎課程學習的重要性。

3）師資力量不集中教師素質參差不齊

在大學計算機基礎教學中，既要培養學生的基礎知識技能，也要滲透素質教育，培養學生的計算思維能力和信息素養。但實際高校計算機基礎教學中教師只對課程內容進行教學，較少整合課外實用性知識。其次，教師的教學思想和方法相對單一，無法有效激發學生的學習興趣。同時，大學計算機基礎課程的師資隊伍年齡跨度較大，教師的素質和學歷參差不齊，師資水平很難得到有效保障。師資力量也是直接影響大學計算機基礎課程體系改革完善的關鍵因素。

4）教學方法中理論與實驗缺乏有效銜接

大學計算機基礎教學中理論教學與實踐教學缺乏有效銜接。特別是一些有關計算機的實驗參與項目，內容陳舊，與現階段計算機應用發展趨勢不符。所以實驗項目也存在內容陳舊、缺乏科學性、缺乏創新性等問題。理論知識的教學能夠結合發展趨勢給予更新，但實驗項目的研發需要一定時間，高校針對計算機實驗項目開發還沒有設立有效的體系。所以，這就造成大學生所接觸的計算機基礎理論知識與實踐教學缺乏統一性。同時，大學計算機基礎教學中較常用到的是投影教學，將教材內容以投影方式進行演示。這種教學模式缺乏師生互動，學生學習興趣較難激發起來。教師單一化的教學模式很難達到有效的學習效果。

5）教學評價形式與學生個體發展不協調

在大學計算機基礎教學中，教學評價形式較為單一，主要利用國家級計算機考試的過關率來衡量學生的計算機基礎學科成績，這樣的形式也延續了應試教育的弊端，那就是以考試成績評價學生實際能力，導致的結果就是學生一味追求考試合格率，對計算機基礎課程的實際學習并不感興趣。學生只注重形式，忽視學習內涵的重要性。在這樣的教學評價形式下學生的計算機基礎綜合能力較難得到提升，學生的信息素養和綜合素質也沒有得到有效培養。

3 優化大學計算機基礎教學問題的措施

1）克服師生片面認知，強化計算機基礎教育意義

教師和學生對計算機基礎教學存在一定的認知不足。所以，在教學中教師應強化計算機基礎教學的實踐意?x，幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀。首先，教師在講解中突出計算機基礎課程對今后工作和個人發展的影響。教師根據學科專業和具體實際應用相結合進行計算機基礎知識教育。比如；針對機械專業學生，利用計算機演示機械構件成型的過程，展示計算機輔助機械生產加工的步驟，讓學生深入了解計算機技術對專業領域的重要作用。有效整合計算機基礎理論知識教學，使學生認識到計算機基礎課程學習的重要意義，從而樹立正確的情感態度與價值觀，提升知識技能和學習能力。同時，針對教師對計算機基礎課程的片面認知，學校可以組織與計算機應用相關的教育研討會，整合校內外優秀的計算機基礎教學精品課程，互相交流學習，提升教師的教學能力和素養。

2）結合專業需求教學，注重理論與實踐相互結合

大學計算機基礎教學中學生的學習能力存在一定差異，學校應首先深入了解大一新生的基礎知識掌握能力。通過考試對學生的基礎理論和基礎操作能力進行評測，通過學生的能力評測結果將學生進行分層教學。對于基礎能力一般的學生應加強學習指導，幫助學生熟練掌握計算機辦公軟件。而對于基礎能力較強的部分學生，應結合專業需求。首先明確專業對學生計算機基本技能的具體要求，將計算機基礎課程教學與專業需求聯系起來。比如；針對藝術設計類的專業，設置Photoshop和3D設計等圖形圖像處理軟件的教學內容。通過教學內容整合提升不同專業學生的基礎知識能力。

3）提升教師綜合能力，突出教學評價的推動作用

對于師資力量而言，學校應適當組織教師參與學科理論培訓，激勵教師參加骨干教師培訓計劃等。同時，校內開展教師互動學習活動，通過多元化方式提高教師的教育理論和專業教學能力。其次，受到“重科研”的高效教育環境影響，考核機制也應注重計算機基礎課教師，支持教師參加相關培訓活動，并鼓勵教師創作研發報告，提升教師的綜合教育水平。

第7篇：計算機基礎應用培訓范文

【論文摘要】當前中等職業學校計算機專業的發展停滯不前，甚至有些姜縮，其產生的原因可從目前該專業的生源、師資、教學設施及課程設置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業學校計算機專業的定位，強調時學生專業職業技能的培養，同時也進一步探討了計算機專業課程設置的原則與課程設置的內容問題

中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機應用人才的要求也更加專業化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。

1、中職學校計算機專業的細化與定位

社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素因此我們在設置專業課程時應該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應用涉及多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學生會操作應用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計也不僅僅是熟練操作平面設計軟件.更應該具備相應的美工基礎以及美學、心理學等知識。因此如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員這才是我們中職學校計算機專業培養的目標和方向。筆者認為可以把計算機應用專業分為以下幾個方向:

一是計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習.主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。二是，計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術當然也應讓學生適當掌握美工知識。四是，計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標要求學生掌握設計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。

從多年來計算機專業分配和單位的用人需求，以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出計算機專業是一門實際操作能力強的學科，僅僅有一張中專畢業文憑是不行的，還必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。

2、中職學校計算機專業課程設置的原則

目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設置中應注重以下幾條原則

第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學中.我們以夠用為度不追求專業理論知識的完整性而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業前考一門語言如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數據庫語言可以采用集中培訓的方式來提高通過率。第三，學歷教育與職業培訓相結合。中職教育要采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書。 第四開設具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制使課程開發成為職教發展的發動機。要關注行業、企業的最新發展.通過學校與企業合作等形式，及時調整課程設置和教學內容突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。根據實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。第五.課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構.就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業工種都可為一個模塊。它是把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內容的實用性。

3、中職學校計算機專業課程設里的內容

第一基礎課程。如語文、數學、英語、政治經濟、電工、物理、法律基等課程的設置是為了學生將來拓寬就業范圍同時也是為少部分基礎好的學生能夠進入高一級的學府深造(對口升學)打下基礎。

第二，專業基礎課程這是所有學生都應該學會的，如計算機常識、漢字輸入技術和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會熟練使用計算機這個工具。

第三專業課程。專業課的設置應以“必知、必會“為度體現職業針對性，真正使學生掌握職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要開設計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡與通信技術、計算機語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業技術鑒定考試(中級)使證書與畢業證掛鉤。

第8篇：計算機基礎應用培訓范文

關鍵詞：試論 技工 學校 電腦 改革

在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握，但許多行業化、專業化的計算機應用人才相對不足。金融證券方面的財務軟件應用、辦公自動化中的設備應用管理和公文處理等，都缺少有一定技術水平的人才。技工學校的學生，經過一定的學習和培訓，都應該能達到上述各行業中計算機應用人才的要求。而現在中職計算機教育課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節，也就造成我們的學生畢業無法上崗的局面。因此，計算機課程的設置，應該得到足夠的重視。進行必要的調整和改革，才能使通過中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育更加蓬勃發展。

鑒于以上的原因，對現在和將來畢業生出路感到不安。因此，根據我校開設計算機課程情況，對中職課程體系結構以及教學方法提出我的一些看法和設想。

一、中職計算機教育的課程體系結構

對于中等職業院校計算機教育的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如裝璜專業、財會專業，應試按這些專業的特點，開設相應的計算機應用軟件課程。在計算機課程和應用軟件的選擇上，應強調計算機應用軟件的更新換代，注意選擇先進、合適的應用軟件進行教學。

二、計算機教學方法的改革

1、授課方法

現在多數計算機課程的教學，基本上仍然沿襲傳統的授課方法：板書+講解。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。

我校近一年來通過實踐嘗試收到了較好的好效果。建立網絡教學系統，建立和利用網絡教學資源，發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化的教學技術的作用。積極實施計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程如計算機基礎應以CAI教學為主，積極以適應計算機學科以及其他學科的教學要求。

2、實踐技能

目前中職畢業學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐的時間偏少，實驗設備檔次不夠，以及教師實踐指導方法的缺陷等。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。每個在校學生每周平均上機時間數不少于4課時，上機總機時不少于250課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。

在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練。對于高年級學生，著重培養他們的操作能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主。如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外，應加強學生創造能力的培養，增加課程設計的內容。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。

3、計算機專業教師素質要求

計算機教學的教學模式，現在仍然與其他學科一樣，以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重。應該轉變為“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的主動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。

由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業教學內容不斷淘汰更新，各種新的教學手段的出現，對從事計算機教育的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。計算機教學專業分布廣、教學量大、知識面廣，要求從事計算機教學的教師要思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。注意計算機的發展動態，不斷更新知識，提高自己的業務水平。學校要注意組織對專業教師教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。

第9篇：計算機基礎應用培訓范文

計算機技術已經滲透到科學技術的各個領域，也涵蓋到我院的各個專業。在構建“以職業為向導，實踐為主線，項目為載體”的課程體系和采用“教、學、做”一體化教學模式的改革指導思想下，計算機信息技術課已納入全院的基礎課教學，每個專業的學生都需要學習計算機基礎知識和計算機操作的基本技能，計算機的使用已經成為學生學習的基本工具。為了進一步提高全系計算機的利用率和管理水平，我們對全系的所有計算機進行了整合，組建了適應我院培養目標所需的計算機應用技術實訓基地。計算機應用技術實訓基地以創建省級高職實訓基地為建設目標，以全院計算機基礎教學為主體任務，堅持立足本院、面向社會，高起點、高規格、高目標、高要求的指導思想，努力構建與培養學生信息素養要求相適應的、高效率的、服務優質的計算機實驗室管理體系，形成適應我院人才培養需要、管理體制建全、管理方法和運行體制合理的實驗教學平臺和計算機人才培訓中心。依照江蘇省教育廳給出的建設實驗教學示范中心的要求、評審條件和相關政策，基地的建設目標定位是：建設成“培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機技術解決本專業領域中實際問題”的實驗教學示范中心。計算機應用技術實訓基地隸屬計算機系，與專業建設緊密結合，實施院、系兩級管理。在行政方面，由計算機系負責管理，在教學方面，則由學院教務處和計算機系統一配置教學資源，全面負責本院學生計算機基礎課實驗教學工作。基地實施統一管理，統一排課，優化資源配置，充分利用實驗教學資源，實現高度共享，同時向校內外開放，不僅本院學生可以參加綜合實訓課程的培訓和考證，校外企業和社會團體均可聯系進行競賽、培訓和考證等事宜，從而進一步提升學院計算機應用技術實訓的社會知名度和示范效應。

二、計算機應用技術實訓基地實驗室功能模塊組成和作用

按照學院和系學科與專業建設的需要，計算機應用技術實訓基地在原計算機系和中心機房的基礎上劃分了5個實驗室功能模塊，其各實驗室功能模塊的組成、功能和作用如下：

1．計算機實驗教學中心：建筑面積1260平方米，包括10個教學區。其中二樓（3209）為3個教學區，三樓（3309）為7個教學區。10個教學區共配有聯想、惠普、方正和宏基等國際名牌高端PC機512臺，應用服務器12臺，高性能曙光集群系統1套。該中心采用功能先進的曙光集群系統進行資源統一管理。作為全院八個系基礎教學的公共實驗平臺，中心除了承擔信息技術基礎實驗教學、網頁網站設計、程序設計和計算機輔助設計等多門基礎課程的教學及實驗實訓任務外，還承擔著工商管理系、外語系和社會科學系等文科機房的大量專業實驗課程。會計電算化、電子商務綜合實訓、銀行柜面業務實訓、勞動部物流軟件實訓、Flas制作、photoshop平面制作、二維動畫制作實訓、綜合布線實訓等專業軟件，不但能滿足信息技術領域中“硬件、軟件、網絡、多媒體、數據庫”等技術模塊的基本技能訓練要求，還能滿足我院專業性很強的課程教學要求。現正在進一步開發集群系統的強大功能，滿足為全院師生提供遠程學習、在線教學等新型實驗教學的要求。

2．計算機組裝與維護實驗實訓室：建筑面積150平方米，劃分為硬件維護與檢修區及軟件安裝與調試區兩大部分，配置計算機80臺，為全院學生提供了一個完全開放的計算機組裝和維護的平臺。由于配置有多臺套不同檔次的計算機，能夠進行計算機拆卸和組裝的各種操作，并為全院師生提供“模塊化，菜單式、項目化”技能訓練項目，形成教、學、做三維一體的教學模式，使學生從硬件模塊級來了解、熟悉計算機軟硬件工作原理、訓練計算機故障快速診斷技能，學會安裝多種操作系統及常用應用軟件的技能和方法，掌握系統數據備份與恢復、計算機整機性能測試、計算機病毒防治、基本網絡配置等技能。還可以通過第二課堂活動、技能訓練周、企業專家講座等多種形式，使學生對計算機的日常維護和應用能力得到進一步提升。

3．IT項目實訓中心：建筑面積150平方米，建有以學生為主體的公司化運營實體“紅帆工作室”，包括內訓教室、實訓平臺、模擬公司三大部分，分為5個工作區30個工作席位，可同時容納5個項目小組集體開發。該中心采用項目研習的教學模式，由企業提供商業項目開發機會，企業工程師提供一對一指導，完全按項目流程開展教學，為全院學生提供自我學習、創新、創業的平臺，為全系教師和學生搭建一個“課堂同職業接軌，學習與研究相容”的發展舞臺。另外，通過多樣化的建設模式努力實現合作方式多元化，最大限度地利用社會資源作為教學資源，既有助于推動學校教學與社會聯系，推動校企結合、校校合作，實現互惠互利，又有助于學生與社會和企業接觸，理論聯系實際，參與實用的軟件技術開發，接觸市場需求與技術需求，活躍思想，拓展視野，進而為規劃自己的學習、培養自身能力以及設計職業生涯起到導向作用。

4．網絡技術實驗實訓室：建筑面積264平方米，分為網絡架構實驗實訓室（有線）和網絡應用實驗實訓室（無線），主要用于培養學生掌握計算機網絡的基本理論和現代網絡的常見應用技術，使學生具備一定的組建計算機網絡的實際動手能力。實驗室配有企業級網絡中心機柜7組、計算機60臺、網絡設備60套，按照企業網絡三層體系架構，完全模擬中小型企業網絡中心日常管理流程，能夠提供網絡組建、網絡設備調試、網絡工程測試、網絡故障排除等實驗項目，同時滿足課堂教學和網絡技能訓練的雙重需要。該實驗室是“思科網絡學院”和“銳捷網絡學院”授權培訓點，能夠提供思科和銳捷公司全部教學資源的在線學習。

5．信息技術實驗實訓室：建筑面積105平方米，現有計算機60臺，配備有高端桌面式服務器、多種網絡教學軟件，基于RAID7技術的Maxtor磁盤陣列和同步網絡教學軟件，能夠開展面向軟件技術相關實驗實訓課程教學，能夠提供Java和.NET兩大技術平臺的全套集成開發環境，可以滿足軟件測試、數據庫、軟件項目管理、軟件工程、Web應用設計及針對C/S、B/S架構的網絡編程實驗實訓項目教學需要。該實驗室是“IBM教育學院”和“微軟IT學院”授權培訓點，能夠提供IBM和Microsoft公司全部教學資源的在線學習。

三、計算機應用技術實訓基地的運行和實效

計算機應用技術實訓基地建立一年以來，在學院、各系領導的大力支持和中心全體同志的共同努力下，經過實驗實訓教學的運行和驗證，各項工作已步入良性循環軌道，保證了計算機實驗教學的順利、有序、高效進行。主要體現在以下幾個方面：

1．為了適應我院教學改革的需要，提高計算機設備利用率，實現資源共享，計算機實驗教學中心采用了開放實驗室制度，早8：00至晚9：00都留有值班人員，節假日不休息，為學生提供便利的自主學習環境。同時，根據學院的相關管理制度制訂了各種工作細則，完善了中心負責人崗位職責、中心管理人員職責、中心值班人員管理制度、計算機實驗教學中心值班人員及實驗課教師操作規程等管理體系。

2．本學年除完成了全院所有教學班次在中心機房上機實作的教學任務，還完成了計劃外臨時上機任務1.3萬多人次，主要包括學院和各系在業余時間組織的各種競賽、考證、培訓、新生心理健康調查、期中評教等。

3．考慮到中心機房臨時性實驗教學任務多，為合理安排機時、機位，減少空閑，使有限的實驗教學資源發揮最大的規模效益，并確保教學有序進行，我們專門選定了一名教師兼職負責中心機房各區域計算機的分配工作，既保障了中心教學任務的順利進行，又提高了中心機房設備的利用率。

4.自計算機新機房建設完成之后，我院已陸續承辦了ITAT全國大賽、Java企業級應用師資培訓、中國銀行2010年校園招聘全國統一考試等一系列競賽和社會培訓服務工作，充分展示了我院實驗室建設和管理水平。通過這些活動，既鍛煉提高了教師在實際工作中發現、分析和解決問題的能力，同時也檢驗了實驗室的合理配置情況和高效運行機制。中心在每次考試中沒出現任何差錯和問題，被使用單位譽為最信得過、最放心的院校。培訓和考試任務的成功承辦，為實現我院“著力提高社會服務能力”的目標邁出了可喜的一步。

5．“紅帆工作室”作為我院第一個產學合作實體，迄今已有4家公司長期入駐，承擔了省級科研課題3項，企業橫向課題2項，由學生完成企業級軟件作品10余件，網站作品20余件，動漫作品30余件，已經在合作企業和省內同類院校中形成一定影響力。工作室成立以來，先后有100多名同學在該工作室工作，工作室成員多次代表學院參加全國ITAT職業技能大賽、微軟“校園之星”大賽、全國機器人大賽、思科網絡技能大賽等全國性賽事，并獲得好成績。

6．在江蘇省計算機等級考試中，我院通過率連續三年為全省民辦院校最高。2009年春季，我院共有1443名學生參加計算機等級考試，通過人數為1416人，其中優秀人數為308人，總合格率和優秀率分別達到98.13%和21.34%；2010年有1447名學生參加今年春季計算機等級考試，通過人數為1324人，通過率也達到91%。

四、計算機應用技術實訓基地今后工作重點

第一，以省級高職實驗基地為建設目標，按照江蘇省基礎課實驗教學示范中心的要求，根據信息技術實驗教學中心建設規劃提出的“充分利用校園網，實現實驗室人、財、物的計算機網絡化管理，使實驗室的管理真正走上科學化、規范化、制度化的軌道”的建設標準，建立一套完整、科學、規范、嚴格的管理制度。

第二，完善實驗中心的軟、硬件建設，促進實驗教學資源共享，提升實驗管理的層次，推進實驗教學改革，從而提高計算機基礎實驗教學和計算機專業實驗教學質量。