會計電算化實操教程精選(九篇)

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第1篇：會計電算化實操教程范文

一、會計電算化實訓問題

（一）人才培養不能滿足企業要求

隨著信息技術的發展，越來越多的企業采用ERP管理系統，進行銷售、訂單、項目、生產、庫存、財務、人薪、客服等全過程管理。會計電算化子系統作為ERP管理系統的一個子系統，在企業信息化管理中起到核心作用。因此，會計電算化人員需要較強的會計電算化專業技能和統籌全局的觀念。但是，中職學校在會計電算化人才培養過程中，僅僅是教會學生使用“用友”、“管家婆”等相關會計軟件，并通過會計電算化員證考試。會計電算化實訓，大多是教師圍繞某一會計軟件根據使用教程完成軟件各個模塊的演示教學。會計電算化實訓內容、方式單一，脫離企業會計電算化工作實際。通過實訓，學生僅僅學會了軟件的操作，遠遠不能滿足企業對會計電算化人才的要求。

（二）填鴨式實訓教學

當前，很多學校會計電算化實訓教學，大多采用以“教師為主體、學生被動學習”的填鴨式教學方式，教師一對多的進行會計軟件操作演示，學生跟著老師練習軟件操作。填鴨式的教學，使學生不能自主的比較全面的去探究、掌握會計電算化軟件使用，降低了學生主動性和積極性，嚴重影響了會計電算化的教學效果和會計電算化人才培養質量。

（三）教師會計電算化實踐經驗不足

會計電算化涵蓋會計學、管理學、信息科學等內容，是一門實踐性很強的學科。會計電算化專業要求科任教師不僅需要掌握豐富的理論知識，還須具備豐富的會計電算化實踐經驗。但是，中職學校會計電算化科任教師，大多是學校畢業之后就直接從事教學工作，沒有企業工作經歷，也很少有機會下企業實踐，這就造成從事會計電算化的教師沒有會計電算化實踐經驗的尷尬。

二、會計電算化分崗實訓必要性；

（一）以生為本的要求

美國著名的心理學家、人本主義教育學家羅杰斯的“以學生為中心的非指導性教學”認為，學校教育應該樹立以人為本、以學生為本的理念，教學活動應圍繞“以學習者為中心”這個焦點展開，促進學生自主學習、自我實現。以學生為中心的會計電算化分崗實訓，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提高會計電算化教學效果，從而增強學生會計電算化專業技能。

（二）人才培養的要求

職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業，成為有用之才。中等職業教育培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。這就要求，中職會計培養的畢業生，能夠具備企業會計電算化工作職業能力。會計電算化分崗實訓，能夠在模擬企業會計工作實際的實訓中，全面了解企業會計電算化工作實際和掌握會計電算化動手能力。

三、會計電算化分崗實訓實施策略

（一）采用“分崗——輪崗”會計電算化實訓

會計電算化分崗實訓，是將中職的企業經營沙盤實訓理念引入會計電算化實訓，將企業物流、生產、財務、運營、營銷規劃的結構和流程的企業經營全過程以直觀的方式呈現給學生，并將企業經營沙盤的財務角色細分為總賬管理、固定資產管理、工資管理、票據管理、財務報表、出納管理等崗位，將學生分成若干個小組，每個小組成員承擔不同崗位會計工作，模擬企業進行會計電算化分崗實訓。“分崗——輪崗”實訓過程中，讓小組成員崗位輪換，再進行輪崗后的分崗實訓。通過“分崗——輪崗”實訓，讓學生熟悉企業組織架構，認識企業經營流程，明確會計崗位職責，從而增強學生會計電算化意識和實操能力。

（二）建設一支企業實踐型教師實訓隊伍

教師在會計電算化實訓教學過程中起主導作用，教師素質直接影響著學校會計電算化人才質量。學校加強師資隊伍建設，建設一支高素質的具有豐富企業會計電算化實踐經驗的實訓隊伍。一要加強教師會計、計算機、信息技術等培訓，提高教師會計電算化理論水平；二要實施校企合作，選派教師下企業鍛煉，提高教師會計電算化實踐能力；三要定期邀請在企業一線的會計電算化專家到學校講學，讓教師不斷了解、掌握會計電算化工作實際。

（三）建立“過程—結果”實訓考核制度

第2篇：會計電算化實操教程范文

關鍵詞 職業學校 會計教學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 職業學校會計專業的定位及培養目標

首先要進行區分定位，即要區分初級、中級和高級不同的目標層次，對各階段做出合理定位；其次要體現和強調“專業技術”的面向職業教育的特點；第三是讓學生學會自我的再學習，即擁有知識更新的能力，使畢業學成的學生能夠適應會計制度的發展和變更；第四是關注社會重重壓力下學生的身心健康，培養學生的職業判斷能力，從而使他們具備獨立面對問題、解決問題并進行正確選擇的能力；最后是注重學生畢業后直接就業或者再深造的意愿選擇。

正確的定位是確立職業學校會計課程培養目標的前提，職業學校應側重以技能型人才的知識、能力和素質的提高為培養目標，并高度重視學生的職業道德教育，優化教學效果，深入教學改革。培養目標具體如下：（1）要求學生必須掌握財會的基本理論和業務知識，熟練掌握會計核算的基本方法、會計信息質量要求及會計的核算流程等專業知識。（2）必須面向市場、社會和學生，以動手能力、交流能力和創新能力等各項能力為本，充分挖掘學生的專業能力、方法能力和社會能力三大能力要素，并強化會計電算化實操能力，使學生具有綜合的適應能力和發展能力。（3）必須培養學生的會計職業道德、專業素質和健康的情感，樹立正確而健全的會計職業人格和良好的職業道德修養。

同時，職業學校是為生產、建設和管理服務等一線就業輸出技術實用型人才的基地，這就決定了職業學校的教學必須既要注重專業理論知識的教授，更要注重實踐性操練，實行理論、實踐一體化教學。會計教學更應如此，它是職業學校財經類的專業基礎入門課，也是相關經濟管理類專業的必修課，對財經類專業學生后續的專業課程學習有著至關重要的作用。綜上當前職業學校會計專業課程的培養目標應定位于：培養符合我國社會主義現代化建設要求，身心健康、具備知識更新能力和職業判斷能力的專業會計技術人才。

2 我國目前職業學校會計教學現狀

當前職業學校的財經類專業不斷萎縮，存在生源不足的情況，并且畢業生就業率一直以來呈現下降趨勢。職業學校會計教學的現狀表現如下：

（1）培養目標、課程設置和教學方法單一，與實際需求脫節。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫，迫使職業學校會計專業熱度不升反降，生源層次越來越低。而職業學校教育原有的會計專業培養目標、課程設置及教學方法都已不能準確把握現今社會對會計人員的要求，培養方向需做適當調整。另外課程設置所涉及的知識面狹窄，已不能滿足市場經濟條件下用人單位對職業學校畢業生的職業能力的綜合要求，因此我們的會計專業課程應該體現出“基礎寬”及“模塊活”的基本教學特征。教學內容的陳舊和輕實踐的現象在很大程度上扼殺了學生的想象力和創造力，阻礙了職業學校畢業生的再學習和深造及對職業技能變化的適應能力。

（2）會計職業教育跟不上新業務更變的步伐。舊的會計教學制度已然跟不上時代的進步與發展，近幾年來新會計業務的不斷涌現，使我國會計制度在速度、頻度及深度方面出現了前所未有的迅猛發展及變更，而當前職業學校所普遍使用的教材已不能與會計制度的發展相匹配，學校教學工作與會計崗位的實務出現嚴重脫節，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式培養出了我們會計專業的記憶型人才，而不是開拓創新型人才；多媒體等現代化教學手段的缺失已不適應處于信息技術社會背景下的會計教學。

3 優化職業學校會計教學的策略

（1）調整會計學科的設置，拓寬教學內容。職業學校會計教學主要以就業為導向，培養會計專業技術人才，因此，涉及到扎實的專業基礎、專業技能及能夠提高動手能力的課程，如基礎會計、財務會計、會計基本技能等課程在整個教學中所占的比重就應該適當加強。另外課程設置要講究一定的先后順序，根據不同學生的不同認知水平、學習關鍵期、邏輯思維能力和學習經驗的多寡來安排課程的先后順序，（下轉第145頁）（上接第143頁）從而使學生學習起來更容易接受和消化。從教學內容上來說，所涉及的內容要廣而深，注重課程本身的性質特點、難易程度及在專業中的重要程度和學生應該掌握技能的層次。

（2）創新教學方式。會計施教者必須創新會計教學方式，如可利用項目教學法、圖解教學法等進行專業知識教授。項目教學法是以項目為驅動，通過項目的完成過程從而帶動學生進行思考、分析并討論，最終達到學習并掌握知識的教學方式。項目教學法不失為一種好的會計教學模式，因為它強調以能力為本位、以學生為主體并以實踐為導向。而圖解式教學法是在會計教學過程中，運用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學效果的方法。因為會計學科是一門理論性與實操性緊密結合的學科，僅用文字與語言表述難以使學生掌握會計知識間的相互作用和聯系，因此我們推行圖解教學法，通過直觀的分析歸納，將會計理論知識、業務處理辦法、會計工作程序等抽象而概括的教育內容用圖表的形式體現出來，從而使教學更直觀而生動、形象而具體、系統而全面，能夠啟發學生思維，快速掌握內容，促進學生系統地理解會計業務的處理。例如企業籌資業務的會計核算，由于方法較多，就可用圖解法講解，直觀顯示出企業籌資的各種方式。

（3）注重實踐模擬訓練。會計課程的學習，除了利用上述各種教學方式施教外，還要注重會計實踐模擬的訓練。會計實踐模擬訓練是根據教學內容需要，模擬企業會計業務及其處理程序，讓學生模擬企業財務人員進行會計業務仿真操作的教學方法。如實踐模擬一個企業整個生產經營周期的經濟活動，以前期各相關資料為基礎，利用會計憑證、會計賬簿、會計報表等模擬進行企業會計核算，能夠使學生全面系統地運用會計基本理論、方法和技能進行實操，從而可以檢驗學生實務操作的能力、職業判斷能力以及綜合分析能力。實踐會計模擬訓練教學可以使抽象會計知識變得具體，使晦澀理論知識變得形象，由此提高學生的學習興趣及成效。

（4）從學生就業的角度開展會計電算化教程。職業學校的會計教學必須從有利于學生就業的角度出發，開展會計電算化教程。會計電算化在各企事業單位的普及和使用率非常高，為了提高職業學校畢業學生的實際應用能力，加快他們適應工作崗位的要求，提高會計業務核算效率，必須在教程中開展會計電算化教學。目前我國大多企業采用金蝶、用友等財務軟件公司開發出來的財務核算軟件，學校可以通過與企業合作的方式，引入常用會計軟件，進行真正軟件實操教學。

此外，要優化當前的職業學校會計教育教學體系，除上文提到的幾個策略外，還必須從市場需求出發，加強職業學校會計師資隊伍建設，著力培養會計學科帶頭人，提高教師整體素質和專業學術水平，通過理論和實踐相結合的教學方法，提高會計課程教學水平，最終實現職業學校會計教學目標。

參考文獻

第3篇：會計電算化實操教程范文

關鍵詞：高校； 財務信息管理專業； 人才培養目標

         財務信息管理專業的產生是隨著會計信息化的發展而逐步形成的。在信息技術為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質與服務的具體對象發生了細微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業務轉而由信息技術手段所代替，從而使得部分傳統會計業務在信息技術的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內部控制規則與新會計準則來加強會計業務的信息化、安全化、整合與集成化建設，正是財務信息管理專業設置的定位。因此可以說，財務信息管理專業是自會計專業而來、卻又高于且寬于會計業務范圍的新專業。在2011年高等學校安徽省省級教學質量與教學改革工程申報中，徽商學院財務信息管理專業確定為省級特色專業，要將這一專業建設成為省級特色專業，首先要準確定位專業人才培養目標，從而在專業內涵的確立、專業課程的教學改革、以及師資隊伍建設等諸多方面走既有特色又專業鮮明的專業化道路。

一、財務信息管理專業人才培養目標的確立依據

（一）財務信息管理行業發展情況

財務信息管理是隨著企業會計信息化建設的需求而形成與發展起來的新興行業。在我國經濟建設平穩增長、企業發展速度加快的背景下，以人才強國戰略為指導的人才需求情況將促使包括財務信息管理專業人才在內的多種人才成為企業發展的強大推動力。從目前我國企業會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業的財務制度發展滯后于財政部的《小企業會計制度》、《企業會計準則》等的要求，另一方面也造成了企業無法適應市場信息化的需求。因此發展財務信息管理人才培養工作是適應財務信息管理行業巨大市場需求的正確方向。

（二）財務信息管理人才崗位情況

從企業目前財務崗位的實際情況來看，企業對具體操作型的會計人員需求已經大大下降，企業財務工作更多需要的是具有專業管理能力的復合管理型財務人員。在企業管理型財務崗位的巨大缺口下，真正具備財務信息管理專業培養背景的人才卻十分稀缺。高校財務信息管理專業培養的人才，將具備較高的職業素質與良好的職業技能，能夠適應中小企業、金融機構財務信息管理崗位、會計師事務所審計助理崗位與企業會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業對于即懂管理、又熟悉財務工作的崗位需求，具有就業針對性的復合型管理人才。

（三）財務信息管理專業與相關專業的區別

高校財務信息管理專業與高校原有的會計專業、財務管理專業，甚至金融學、工商管理等專業都有一定的重合與交叉，因此從人才培養目標的設定角度來看，需要明確財務信息管理專業與相關專業的區別。應當說各個專業有所交叉是正常的，這是復合型人才培養過程中的必然要求，但各個專業的側重點卻有所不同。會計專業可以說是財務信息管理專業的原生專業，但會計專業更側重于會計實務人員的培養；財務管理專業重點在于培養學生的理財工具和技術的運用能力；金融學主要培養學生從事金融相關工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業生產管理工作中的多面手。財務信息管理專業綜合了上述專業的特點，但培養的重點是對企業財務工作的信息化管理，因而具有很強的針對性。

二、財務信息管理專業人才培養目標的內涵

（一）財務信息管理人才的層次定位

人才培養目標是財務信息管理專業設立、變更與創新的依據，決定著專業人才培養的質量，因此明確人才培養目標的內涵十分重要。在人才培養目標內涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質三個方面的內容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經成為了中學教育的延伸，高校教育的人才培養層次也主要定位于一般專業人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務信息管理專業人才培養的層次定位，應當遵循高校人才培養層次的轉變，即由培養高級財務信息管理專業人才轉向財務信息管理專業人才。

（二）財務信息管理人才的知識結構

財務信息管理人才所從事的業務具有很高的專業性與技術性，一方面需要對企業的財務管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術，因此對于財務信息管理人才來說，其知識結構應當滿足在企業復雜財務管理環境中建立和實施信息化財務管理活動的要求。從具體的課程設置來看，應當主要包括公共基礎課程、專業實訓課程與特色選修課程三大模塊。其中關于專業實訓課程的設置來看，應當重在對于人才的專業能力和方法能力進行培養，即對財務信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學習方法進行培養，并對人才在職業崗位中的人際交往、職業道德等方面的社會行為能力有所培養。

（三）財務信息管理人才的能力素質

財務信息管理人才作為復合型管理人才，從培養目標的內涵中對于能力素質的培養必不可少。在企業財務信息環境日趨復雜的情況下，財務信息管理人才必須具備多方面的綜合素質，才能適應業務需要。具體包括：思想素質，即堅持基本方針和法律原則；身體素質，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強的意志力；智力素質，即要求培養出的財務信息管理專業人才需要具備良好的記憶能力、系統的分析思考能力、出色的業務能力、清晰的分辨能力、明確的表達能力、科學的決策能力和自主的創新能力；公關素質，即要求專業人才有良好的組織協調與溝通能力。

綜上所述，高校財務信息管理專業在人才培養目標的設定上是以企業崗位需求為導向，知識與能力兼備的“復合型”人才。針對這一核心內涵，徽商學院財務信息管理專業在確立人才培養目標時，明確了該專業主要服務于企業，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需 要、具有良好的職業道德和敬業精神的專業人才，在職業技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進行會計核算和業務處理，懂得財務管理基本理論和方法，了解數據庫原理，懂得財務軟件的設計原理和基本操作，培養既懂財務管理知識又懂計算機技術的 “復合型”人才。為實現這一目標，需要在專業課程體系設計、教學團隊建設、課程教學改革、教學實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務信息管理專業人才培養目標的實現

（一）課程體系的設計

課程體系的設計應當遵照財務信息管理專業的崗位任職要求，以工作需要為導向、以專業能力為基礎，從公共基礎、專業實訓和特色選修三個方面入手進行具體課程的設置。徽商學院財務信息管理特色專業在課程實施計劃中設置了通用文化課、職業技能課、職業選修課三大平臺、其中職業技能課由職業基礎課、職業核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學制時間內完成相應課程的學習，并取得對應的職業證書。這種體系設計將原有的三大模塊進一步細化，并對財務信息管理專業人才的專業技能進行了具體的歸納，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

財務信息管理專業職業技能課程體系（部分）

職業基礎課

 ----->

 

 

 

 

 

 

職業核心課

------>

集中實踐課

1.基礎會計

1.財務會計

1.會計職業基本技能實訓

2.數據庫原理及應用

2.經濟法

2.會計職業專業業務技能階段實訓

3、財經法規與職業道德

3.財務管理

3.財務信息管理系統實訓

4. EXCEL在會計中的應用

4. ERP財務管理系統實驗教程

4.企業經營模擬沙盤實訓

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業綜合實訓

6.計算機網絡

6.財務報表分析

6.頂崗實習

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經應用文 等

8.管理信息系統 等

 

（二）教學團隊的建設

財務信息管理專業建設目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現為教師數量與學生數量比例失調，另一方面表現為教師自身的能力素質與知識結構與專業培養目標有明顯的差距。其中，教師的素質問題尤為突出。財務信息管理專業是實操性極強的專業，從人才培養目標的內涵來看，對于教師從事實際財務信息管理工作的經驗有相當的要求，而目前在高校的專業建設中，教師普遍缺乏相關工作經歷、尤其是既具有專業學歷、又具有職業證書的“雙師型”教師偏少，嚴重影響了專業教學團隊建設。近年來，徽商學院財務信息管理專業在教學團隊建設方面制訂了嚴格要求，通過支持教師考證、下企業鍛煉、引進“雙高型”人才等方式來加強“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業實踐經歷，“雙師型”教師比例達到68%以上，成為了專業建設的強大師資支持力量。

（三）課程教學改革的推進

財務信息管理專業的課程教學改革就是要提高課堂教學質量，使學生更愿意聽課、學到更多技能，畢業后更能適應崗位需求。因此在課程教學改革中，首先要使課堂教學符合財務信息管理專業的職業崗位要求，使課堂環境更貼近真實的職業環境，教學環境可設在課堂，可在實訓室，也可直接到企業一線，逐步實現情景教學；其次在教學方法上盡量采用學生更樂于接受的方式方法，將教學內容蘊于案例、任務等新型教學法當中，使學生能夠在學中做、做中學，將學習到的知識直接轉化為工作經驗，更好適應未來的崗位需求。

（四）實訓模式的拓展

財務信息管理專業的實操性使得專業設置必須以實訓模式為主要教學方法，而實訓模式的開展需要有相應的實訓基地作為后盾。在進行專業實訓基地建設規劃時要嚴格按照財務信息管理人才培養目標來明確實訓基地的建設質量和建設標準，并嚴格規定實訓教學的具體課程規范，以保證實訓效果。目前，學院財務信息管理專業校內實訓基地除了原有的財務信息管理實訓室、會計電算化實訓室、企業綜合模擬實訓室外，與北京某一軟件公司聯合開發的多功能企業崗位綜合實訓室已在項目建設實施中。此外，學院通過多種渠道，設有校外實訓基地12個，其中包括國有大中型企業、會計師事務所、財務公司、電子商務公司等多個行業企業，為培養實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎，也為畢業生充分就業提供了有力保障。

結語

財務信息管理專業作為培養企業復合型財務管理專業人才的重要基地，在人才培養目標的設定上需要以企業崗位需求為導向，在培養目標的實現過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設、課程改革建設和教學方法建設來推進培養目標的實現。實踐證明，只有按照這一培養目標培養出來的專業人才，才是符合企業需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻：

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