新課改的心得體會精選(九篇)
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第1篇：新課改的心得體會范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；心得體會
隨著新課程改革的浪潮進入校園，教師對課堂教學(xué)越來越重視，它要求教師跟上時展的潮流，不落伍，認真執(zhí)行新課改的任務(wù)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，將學(xué)生都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。新課改，顧名思義，就是改革課程，改善課堂教學(xué)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂煥然一新。新課改理念應(yīng)超前于現(xiàn)實，并在現(xiàn)實實踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生完善自我，提升自我，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。高中生物作為一門處于文科和理科交界處的特殊學(xué)科，更需要關(guān)注其課堂教學(xué)方法，改革創(chuàng)新。最佳之舉就是緊跟新課改的步伐，將其落實到高中生物教學(xué)課堂中，實施具體策略，幫助學(xué)生學(xué)好生物，學(xué)會學(xué)習(xí)，做新時代的新學(xué)生。
一、在高中生物教學(xué)課堂上實行新課改的必要性
當(dāng)今的高中生物課堂，依然還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，學(xué)生純粹地只是聽課，處于接受地位，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法提升他們的綜合素質(zhì)。在這樣的前景下，新課程改革就進入了人們的眼界，成為課堂教學(xué)的上上之舉。教師在高中生物教學(xué)課堂中實行新課改，有利于提高學(xué)生對生物學(xué)的認識，在不斷的深入探究中，提高科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展自身，成為更合格的新型人才。實施新課改，徹底改變高中生物教學(xué)課堂的風(fēng)貌是當(dāng)今教育狀況下的必要措施。
二、在高中生物教學(xué)課堂上實行新課改的具體策略
生物課程作為高中教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要想發(fā)揮其最大效益，實施新課改毋庸置疑，可是，如何才能將這個新課改策略落實到實處呢？具體可以做到以下幾點：
1.巧設(shè)懸念，引人入勝
學(xué)習(xí)，首先最重要的就是興趣，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，課堂學(xué)習(xí)才會事半功倍。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這也是新課改過程中所要解決的首要問題。要想學(xué)生感興趣，就需要設(shè)置懸念，巧用問題，將他們引入到這節(jié)課的課堂中。例如，人教版高中生物必修二中的《伴性遺傳》，這是一節(jié)比較難學(xué)的課，要想在一開始就讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)，可以用一個故事巧設(shè)懸念。比如，剛上課時，老師就向?qū)W生講一個故事：在一個村莊里，有一對夫妻，他們已經(jīng)生了三個女兒了，第四個孩子也即將出生，家里的人都希望這個孩子是個男孩，可誰想，這第四個孩子依然還是個女孩。講完故事后，老師可以問學(xué)生：為什么這個妻子生不出兒子？這個難道真的是她一個人的錯嗎？課的開始就營造了吸引人的氛圍，讓學(xué)生感到好奇，再提出問題，讓他們思考，然后趁熱打鐵，引出這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地、有興趣地去主動學(xué)習(xí)。
2.聯(lián)系生活，化抽象為形象
生物學(xué)科其實與實際生活是緊密聯(lián)系的，它來源于生活，不過是用專業(yè)的術(shù)語解釋了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的很多現(xiàn)象。有些學(xué)生對生物課不感興趣，無非就是因為不喜歡那些拗口而且難以理解的專業(yè)術(shù)語，不喜歡那些很抽象的物質(zhì)，感覺它們與我們的實際生活相差甚遠，不在我們所能理解的范圍內(nèi)。長此以往，學(xué)生對生物就有了一種“敬而遠之”的態(tài)度，這樣又怎么能學(xué)好生物呢？新課改就是要改變過去的這些不好的現(xiàn)象，構(gòu)造新的教學(xué)課堂。所以，為了實現(xiàn)這一目標，就需要在課堂上聯(lián)系生活實際，把抽象的生物轉(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)，讓學(xué)生易于理解。例如，人教版高中生物教材必修二中的《染色體變異》，它是指“在細胞水平上發(fā)生的變異”，必須要利用顯微鏡才能觀察到，在這一課中，會涉及許多專業(yè)名詞，是學(xué)生難以理解的，所以學(xué)起來就很費勁。為了讓學(xué)生易于理解，更好地學(xué)習(xí)，就需要用生活中的具體事例向他們闡釋。比如，老師可以通過具體的患病事例，像“貓叫綜合征”“21三體綜合征”“性腺發(fā)育不良”之類的，告訴學(xué)生什么才是“染色體變異”，用生活中的事例幫助他們理解學(xué)習(xí)。
新課程改革是當(dāng)今教育前景下提出的必然之舉，是振興國家教育、適應(yīng)國際潮流、提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)的唯一選擇。新一輪的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了，這對培養(yǎng)適應(yīng)新時展需要的人才起到了極有力的推動作用，當(dāng)然，這是一項龐大而系統(tǒng)的工程，涉及面廣，工作難度大。具體實施在高中生物教學(xué)課堂上，需要堅定新課改方向不動搖，步步深入，不斷探索，讓高中生物課堂更有趣，更有價值，為社會培養(yǎng)更多的新型人才。
參考文獻：
第2篇：新課改的心得體會范文
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。 一、培訓(xùn)心得 伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標、、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學(xué)習(xí)，聽課學(xué)習(xí)我開始在教學(xué)中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《半圓柱》體積和表面積時，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
第3篇：新課改的心得體會范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；新課改；體會
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0080
課改是基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的改革。課改的具體內(nèi)容是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的實質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)人生發(fā)展體系、讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。
現(xiàn)如今高考題型越來越注重對學(xué)生能力的考查，因此，課改勢在必行！
一、拋舊識，獲新生
觀念轉(zhuǎn)變的問題是課程改革目標的重要內(nèi)容，但是仍有少數(shù)教師對課程改革的意義認識不足，教育觀念陳舊，在教學(xué)教研和評價工作中受傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育思想的影響較深，造成教師在思想上一時難以轉(zhuǎn)變。對此，就需要學(xué)校認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓(xùn)力度，進一步改進培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式，使教師從思想上引起重視。
二、換角色，變方式
新課改的實施，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師需要做到兩點：第一，變權(quán)威者為組織者，擔(dān)負學(xué)習(xí)與探索的重任。教學(xué)工作的職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學(xué)科特點，應(yīng)積極參加各種集中學(xué)習(xí)、教材培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討會，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習(xí)提供機會、構(gòu)建平臺。第二，變指導(dǎo)者為參與者。在新課改中，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，重要的是教學(xué)生掌握知識的方法和能力。因此，教師要從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，筆者所在學(xué)校已初步建立了問題情境――共同探究――多項交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、抓教研，促課改
教學(xué)課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準備工作。搞好教研是做好課改的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在組內(nèi)認真研討、形成共識課案、設(shè)置探究問題、搜索資料、歸納總結(jié)。這樣在課堂上才能把新課改的模式應(yīng)用得如魚得水。
四、重實踐，敢創(chuàng)新
教育教學(xué)改革的模式固然很好，但好的理論也需要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，只有理論結(jié)合實際，才能得到淋漓盡致的應(yīng)用。教育教學(xué)改革要因材施教，對于不同層面的學(xué)生要不同對待、分層教學(xué)，才能有更好的效果。在討論時，教師可讓A層的學(xué)生為B層和C層的學(xué)生做講解和引導(dǎo)，使三個層次的學(xué)生共同進步。
我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握并不是很好，這樣能劃分A層的學(xué)生相對較少，講解能力相對較差，對B、C層的學(xué)生輔導(dǎo)不是很到位，在這種情況下，教師對一些疑難問題需要在學(xué)生討論過后做必要的講解與補充，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。另外，在理論聯(lián)系實際的前提下，教師應(yīng)在新課改的基本模式之上，大膽創(chuàng)新、打破常規(guī)，開創(chuàng)適合自己的課改套路。
五、課改對生物學(xué)科的影響
對于生物教學(xué)來說，新課改對其具有重要的影響。學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，對課堂所要學(xué)習(xí)的知識進行了解；在課上，對探究案的問題進行小組討論，并由教師做相應(yīng)的總結(jié)與補充。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，而且在課前搜集資料和預(yù)習(xí)教材的過程可以幫助學(xué)生記住概念性的知識與邊緣性的常識。對于比較抽象的課程，就需要教師將課堂節(jié)奏與時間進行合理分配，適當(dāng)增加教師講解的時間，使學(xué)生更好地掌握疑難問題。
六、課改的經(jīng)驗與教訓(xùn)
運用課改的新模式教學(xué)，我們也總結(jié)出一些經(jīng)驗。在課上，學(xué)生通過自學(xué)可以解決的教師可以不講；學(xué)生通過討論可以弄懂的教師可以不講；學(xué)生通過互相講解可以理解的教師可以不講。這樣，不僅能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以為教師進行備課、設(shè)計課堂教學(xué)、運用教學(xué)策略提供更充足的時間。另外，新課程教學(xué)策略的立足點不應(yīng)是如何教的問題，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題，合作、討論、探究、對話、積累、整合等都應(yīng)建立在“學(xué)”的根本基礎(chǔ)之上。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成一套個性化的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是新課程的應(yīng)有之義。這包括預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、討論的方法、復(fù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及個性心理特點幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，尋求教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第4篇：新課改的心得體會范文
這里還特別指出，以學(xué)生為主體的特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習(xí)、去表達；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。而對于課堂教學(xué)目標，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產(chǎn)生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節(jié)課的亮點，它是學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)。《中國教育報》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個不變的程式，而是一個隨機應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。
在英語教學(xué)方面，英語教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。
首先，作為一個語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習(xí)中減少；一個敢于實踐的學(xué)習(xí)者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
作為一個教師，課前的準備：首先要過學(xué)生關(guān)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復(fù)習(xí)等
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學(xué)生的積極性；通過交際練習(xí)獲得語言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”“巧學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3）教學(xué)過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進行教學(xué)。5）積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學(xué)習(xí)渠道。7）建立旨在促進素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學(xué)校、教師和學(xué)生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things.
英語方面的自主學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容（單詞）、書法練習(xí)、口語練習(xí)
當(dāng)然，我們每個人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。
第5篇：新課改的心得體會范文
首先談?wù)勥@個新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學(xué)習(xí)的熱情，改變以往過于注重知識傳授的傾向，變學(xué)生的被動接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的形式，改變了傳統(tǒng)課本中讓學(xué)生處于被動位置的呈現(xiàn)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生對課本有一種親切感。為了讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成功，教材大膽改革，對最后兩篇課文不加注音，包括文中的生字也不注音，讓學(xué)生憑借已學(xué)的漢字自瀆課文，并借助文中的圖畫和聯(lián)系上下文自認生字，從而給學(xué)生提供展示自己才能的機會，并從中享受成功的喜悅。
為了適應(yīng)這個新教材，首先新課標要求教師先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面發(fā)展、自主性發(fā)展、個性發(fā)展的促進者。如何促進？教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學(xué)完《四季》以后，孩子們仿課文創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護童真，永遠保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學(xué)才有生命之源。
其次，要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)，將游戲活動引進課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉(zhuǎn)盤，帶生字朋友回家……有時開展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有時讓學(xué)生說一說、畫一畫、擺一擺……我還精心制作各種課件，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)設(shè)活的課程情境。教學(xué)中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如第一課漢語拼音（a o e），配有一幅美麗的“山村晨景圖”——圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面內(nèi)容、重點觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個局部圖，再讓學(xué)生自由表達（說說自己看到的美景，談?wù)勛约旱母惺埽Ｔ趯W(xué)生自由自在的觀察與表達活動中，我在很巧妙的融入韻母教學(xué)。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)活的課程情境，既避免拼音、識字教學(xué)的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機結(jié)合，令人耳目一新。
再次，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課改的核心環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。一、要營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。以識字教學(xué)為例：我以不再唱“獨角戲”，而是發(fā)動同學(xué)、4人小組、小老師互學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；我不再包辦代替，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學(xué)習(xí)方法的自還給學(xué)生；我也不在搞“一言堂”，而是多讓學(xué)生發(fā)言、交流、展示、互評互學(xué)、把交流的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。二、要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中展示自己的個性。例如，在古詩《靜夜詩》的教學(xué)中，我從四個方面為學(xué)生創(chuàng)造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性；通過閱讀，展示理解的個性；借助假象，展示積累的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計的個性。
第6篇：新課改的心得體會范文
一、備課
傳統(tǒng)教學(xué)思維往往把教學(xué)設(shè)計僅僅看作是備教材，而備教材又往往變成備教材的知識點和教材所規(guī)定的路線。接下來的教學(xué)就是按教材預(yù)先設(shè)好的進程來進行，甚至進行到什么地方都預(yù)先規(guī)定好了，這與新課程標準的精神是背離的。
集體備課制是對于這種傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的一種有效改進方式。集體備課要求教師備簡案，淡化了形式上求全的要求，拒絕那種程式化的教學(xué)設(shè)計，要求教師要騰出更多的時間去提升自己，積極開發(fā)課堂資源，提高教師的工作效率。新課程標準的宗旨，是通過新課程的實施，促進學(xué)生個性健康、和諧、自主的成長。因此，教師在備課時應(yīng)充分關(guān)注和研究學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、智力水平及學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)過程
曾經(jīng)有幅漫畫形象地對比出了中外教育現(xiàn)狀：在外國，同樣的人走進學(xué)校，走出了各種各樣的人;而在國內(nèi)，是各種性格的人走進學(xué)校，走出的是一模一樣的人。其原因就在于學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法雷同。這種教學(xué)模式為了保證教學(xué)的順利開展，力求排斥一切干擾，無形之中杜絕了創(chuàng)新的可能。教學(xué)并不是一個固定的程式，而是由人設(shè)定的一個活動，是人創(chuàng)造性的開展。教師要關(guān)注的不僅是教學(xué)過程本身，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程中的創(chuàng)新和對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)過程中指導(dǎo)性的主體。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是能動的主體，在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，雖然需要教師的教，但這個過程最終是依靠學(xué)生自己完成的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主觀能動地獲取知識、發(fā)展智能，養(yǎng)成良好的德行，學(xué)生所得到的，遠比教師教的多。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點等給予學(xué)生以積極的引導(dǎo)、點撥和督促，提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索。教師必須讓出自己的主角地位給學(xué)生，相信“每一個學(xué)生都能學(xué)好”，每節(jié)課教師只精講十幾分鐘甚至幾分鐘，取得了非常好的效果。
尊重學(xué)生的個性和具體生活，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，教師可通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生個性的發(fā)展。
1.比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組材料，讓學(xué)生對材料異同點進行探究、學(xué)習(xí)。通過這種方式可以讓學(xué)生在課堂上展開積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，閃出可貴的創(chuàng)新火花。
2.觀點質(zhì)疑爭論。即對課本中教師、學(xué)生提出的有爭議的觀點，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價鑒賞，努力闡明理由，讓學(xué)生在討論和爭論中自己去發(fā)現(xiàn)、去更新。
3.學(xué)科融合。抓住本學(xué)科與其它學(xué)科的融合點，讓學(xué)生從這些融合點出發(fā)，大量促進其它學(xué)科中的相關(guān)知識，展開聯(lián)想學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
強調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主體，并非排斥教師在教學(xué)中的作用，而是要求教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動中指導(dǎo)性的主體，教師的講析是必要的，但要少而精，講到“點”上。教師的主體作用體現(xiàn)在認真?zhèn)湔n、確定教學(xué)目標、科學(xué)地組織教學(xué)過程、精心確定教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)方式、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)誘導(dǎo)、答疑解難等等。教師指導(dǎo)性的主體作用不容忽視，因此，教師必須做到：
1.積極旁觀，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，因材施教，考慮怎樣才能發(fā)揮自身最大的指導(dǎo)作用。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造師生平等對話的氣氛，給學(xué)生心理上的支持，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。
3.教師之間要團結(jié)，協(xié)調(diào)一致。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，需要不同學(xué)科之間教師團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)評價
以考試為軸心的教學(xué)評價制度的弊端已經(jīng)為人共知，新課程強調(diào)促進每一位學(xué)生在現(xiàn)有資質(zhì)水平上得到充分的發(fā)展。評價可使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”及時發(fā)現(xiàn)不足，及時補償，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，也便于教師及時調(diào)整教學(xué)。
為了使教學(xué)評價起到應(yīng)有的作用，教師應(yīng)注意：
1.及時評價。通過觀察，及時提示、鼓勵，通過評價進行表揚、肯定或者糾正改進。
第7篇：新課改的心得體會范文
一、課改帶來的驚喜是什么：
1、教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗這個音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學(xué)生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學(xué)活動中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生接受。
3、以生為本，重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動，學(xué)生資源開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L補短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作。“表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中用，在實踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學(xué)習(xí)能力。總以為學(xué)生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學(xué)生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。
4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動；召開了課改階段性小結(jié)會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學(xué)設(shè)計評選活動；教學(xué)課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會；組織部分音樂課改教師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。
二、教材教學(xué)建議
（一）重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。
（二）要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對歌唱以及對音樂的興趣。
（三）欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容（演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈），避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際表明，在動中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗和理性分析相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式（教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點，并能以肢體動作或者語言表達相應(yīng)的感受和理解），才能使學(xué)生較深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊和風(fēng)格；3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂入手，探討相關(guān)文化和民俗（為什么遼闊的草原會產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同）；4、要多采用對比鑒聽的方法，讓學(xué)生在多種音響的對比中，豐富情感體驗、提高鑒賞能力（如，“牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生對比聆聽，體會更豐富）。
（四）、“編創(chuàng)與活動”的教學(xué)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動貫穿于各個教學(xué)過程中，加強對學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因為，音樂創(chuàng)造性活動是審美的主要形式，音樂教學(xué)脫離創(chuàng)造性活動就失去了生命力。在一、二年級已形成一定的節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，要加強多聲部節(jié)奏練習(xí)（朗誦的、打擊樂的、聲勢律動的、合樂拍手、跺腳等）。同時也要關(guān)注聽唱、聽辯
、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計和編排激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進提高的教學(xué)方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名（音符）即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲（搖籃曲、進行曲）5、旋律創(chuàng)編：（1）加減音符；（2）改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動等。
（五）“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動最基本最主要的形式是學(xué)生價值取向的反映形式也是教師實施教學(xué)方式、策略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中，都能感到，對于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法（如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動表演）。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學(xué)科，必須在玩中、動中展開教學(xué)，表現(xiàn)“比”玩、動“從本質(zhì)上講，要求更高，如果是沒有質(zhì)量盲目的活動是無意義的。”表現(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂經(jīng)驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進行。建議：1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強，養(yǎng)成愛表演的良好習(xí)慣；2、重視節(jié)奏、律動、聲勢表演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)（簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同）；4、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。
三、課改存在的問題及音樂教師的反思：
（一）存在問題：培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動。
（二）音樂教師的反思：
1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會遠離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質(zhì)。
2、“綜合”應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。
音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)摹⒂杏媱澋倪M入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。
第8篇：新課改的心得體會范文
1、生物課堂提問應(yīng)"主動化",學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化
本次課改的一個主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到（不用舉手，有問題就提）："老師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽光，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認為種子萌發(fā)需要陽光，因為我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)。"另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時，學(xué)生說道："我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的。""不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的。"另一名學(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問題。課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點上來了，老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2搜集實驗材料應(yīng)"群體化",學(xué)生實驗活動落實處
傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個學(xué)期下來只安排了少數(shù)幾個實驗，而且也不能全部都做，因為老師沒有時間和精力準備實驗。實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，這樣，老師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作，主動參與，學(xué)會了觀察分析，老師的負擔(dān)減輕了，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>
3課堂教學(xué)應(yīng)"實際化",解決問題應(yīng)現(xiàn)實化
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。
第9篇：新課改的心得體會范文
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
