少兒美術基礎知識精選(九篇)
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第1篇：少兒美術基礎知識范文
一、指導思想：
本學期繼續以新課程標準的思想為指針，依據本校工作要點。以學校工作計劃為指導，針對我校實際，以藝術學校，弘揚我校版畫特色教學品牌，倡導和諧人文科學自然的教育教學理念，遵循學生身心健康發展規律，提高學生的審美能力，創新能力，積極配合市做好全國少兒藝術展演美術示范現場工作。日常工作中，要認真新課程改革實施過程中形成的經驗，加強對本學科教師的素質培養，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。
二、重點工作：
1、加強理論學習，樹立新教學理念，明確美術課課程改革方向。
2、積極開展各項美術教研活動.提高每位教師的職業素養和專業基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術特色而努力。
3、結合美術學科特點，積極探索教學新路子，把激發學生學習興趣，培養學生良好行為習慣，激發學生創新意識作為課堂教學探索的方向。
4、加強學生的校內外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎的學生進行分組教學，努力挖掘每一個學生的特長和潛能.做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。
5、繼續開展版畫特色教學，完善各級興趣小組.切實抓好學生的基本功和美術基礎知識.
三、主要措施：
1、完善校本版畫教學，落實具體要求。推出以理論學習、案例分析、、經驗交流、聽課、說課、評課、教學咨詢與指導等校本研究的基本形式，促進教師的專業成長和發展。
2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學內容、重點、難點，討論教學疑點，談教學設想。
3、以“版畫特色為主的第二課堂教學”為主要形式開展校本教學研究活動。進一步完善校興趣小組教學和地方特色課程。
4、繼續開展本美術課教學的研究，本組所有教師根據自己實情總結經驗，撰寫教育教學，反思，積極參加各級論文評比。
5、加強版畫特長生的培訓，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。
6、積極做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。
7、學習開展網絡研修交流學習。充分利用我校的網絡優勢擴大版畫藝術教學的影響力，建立，完善美術教師的個人博客。
四、具體工作：
二月份
1周、制定教研組活動計劃;各年級美術教學計劃。
2周、布置全國少兒藝術節現場展演和版畫創作相關事宜。
4、5周、進行課堂教學常規檢查和美術教師素質大賽的準備
三月份
6周、進行教師讀書演講，檢查教學反思和讀書筆記
8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術節版畫匯總、交流及修正。
9周、進行課堂教學常規檢查:互聽課活動:于波浪郭錦珠兩節課
四月份
10周、本組教師準備參加教育論文比賽
11周、參加市美術教研展示活動
12周、各位教師輔導學生版畫創作，準備參加藝術展演。
13周、協助學校搞好市公開教學周
參加組內聽課評課活動:高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執教
五月份
14周、布置全國少兒藝術展演美術現場。
15周、參加市美術教師素質大賽培訓.
16周、檢查教學反思和讀書心得
17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結與成果展示
六月份
18周、布置校園櫥窗
19周、組織制定復習計劃、上好美術復習課。
第2篇：少兒美術基礎知識范文
一、發揮主渠道作用
1、發揮文化館的專業優勢
文化館是國家設置的群眾文化組織、輔導的專業藝術機構。從事專業輔導的美術干部大多是受過正規的專業訓練，而相當一部分人又是科班出身，加上多年從事美術創作的經驗，基本是業務較過得硬的能手。但目前看，在農村來說這樣的美術輔導專業人才還是寥寥無幾。在這種形勢下努力調整自身的輔導教學水平，在專業上勝人一籌，準確地、高質量地、扎實地向學員傳授輔導美術基礎知識和基本技巧，從而使接受輔導的學員能夠經得起時間的考驗，經得起各級各類專業部門的評定，這樣才能得到群眾的信任、社會的認可。
2、發揮信息優勢
市、縣級文化館輻射全市縣的群眾文化工作。首先要搞好文化藝術的信息服務，要一改過去的輔導形式，只管教學不問窗外事，很明顯已經不適應現在群眾文化發展趨勢了，應該把國家、省、市的各類人才需求和社會市場對美術人才的需求，例如：專業院校的報考、市場的用人、各級各類展覽、評獎等實用美術的各類信息抓準、抓好，同時還應該積極主動地開展各類美術活動和組織藝術人才參加省、市乃至國家的美術活動，也使文化館工作提高了知名度，增強了凝聚力。
二、拓寬服務領域，搞好多層次輔導
1、配合學校素質教育，培養少兒美術興趣
目前國家越來越重視素質教育，而美術這個學科正是通過直觀的美引導學生的審美情趣的一個重要方面。因而要改變過去那種為培養專業人才、輔導少數人才的教學道路，要重在培養興趣，開啟中小學生愛藝術的心智，要適當增設欣賞、想象、創意等課程；在輔導內容上注意思想性。小學生是正在成長的幼苗，他們所處的文化環境和文化氛圍對成長有著直接或間接地導向作用，潛移默化的影響著他們的思想品德、行為規范的形成和生活方式的選擇。在輔導方式上注意趣味性，調動孩子的學習熱情，激勵學習勁頭。在充滿興趣的花樣輔導中，對孩子們啟發靈感，發展思維，培養和鍛煉他們的學習毅力，不斷提高學習能力和鑒賞能力有很好的推動作用。辦好課內和課外的美術輔導班，是目前美術輔導工作的重要一項。
2、辦好美術高考輔導班
在農村鄉鎮美術專業過硬的人才匱乏，使得農村想要報考美術學校的人無處求學，無奈只好“有病亂投醫”，在不了解師資水平及背景的情況下，有班就學，這樣往往誤了高考，又誤了終身。基于這種原因，我們市縣級專業美術輔導員有責任辦好美術高考輔導班，在引導他們正確學好美術專業知識的同時，更主要是幫助他們當好參謀，如：報考哪類美術院校，這些院校的招生考試情況等等，這是最能反映輔導實力的時刻，也是出人才的時候，因此市縣級文化館應辦好高考輔導班。
3、為下崗職工做實用美術專業輔導
對于下崗職工來說，多一份技術就多一份生存求職的能力。實用美術這些人才在農村鄉鎮又很少，面對市場社會的需求我們也應該為下崗再就業貢獻力量。特別是為那些下崗的工人辦好實用美術輔導班，把課程內容界定在市場需求上，同時最好在輔導中加上具體的實踐機會，讓受眾能夠盡快的成長，還要幫助聯系用人單位等等。
三、明確認識，注重“三心”及方式多樣化
1、輔導中要做到“三心”
每一名輔導員首先要熟悉本質專業，具有相當水平的專業技巧，有扎實過硬的基本功，并做到能示范、會教學。對此輔導員應有明確認識，做到“三心”，即：第一要熱心，真正熱愛群眾文化，盡心竭力，細致周到，嚴格要求，精心施教。第二要有信心，愛好的人很多，學好的少，學成的更少，但只要有信心，世上無難事，有志者事竟成。第三要有耐心。貪玩好動是學生的本性，輔導員要有耐心，從一點一滴教起，一個個的矯正，循序漸進，有扎實的基礎，就有成功的希望。
2、輔導方法的多樣化
在輔導過程中必須針對每個學員的特點，采取多樣化的輔導方法，在基礎知識的普及期，不分年齡大小，集中輔導上大課，統一起步，了解和掌握所學美術的基本知識與要領。由于學習內容和進度上拉開檔次后，學員心理容易產生變化，要針對情況需要進行個別輔導吃小灶，一個一個教學和示范，安排課程和作業，再安排考核，因人施教，才能收到事半功倍的好效果。
第3篇：少兒美術基礎知識范文
【關鍵詞】低年級 美術 創新教育 素質培養
通過美術教育，使學生有積極的學習態度，并在學習的基礎知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的價值觀。低年級美術教學中如何培養學生的創造能力、提高整體素質呢？我是從以下幾個方面體現的：
一、重視培養學生的創新意識
創新意識的培養使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能。注重實踐能力培養，使學生具有將創新能力轉化為成果的能力。通過探究學習，引導學生在具體情境中學會探究與發現，找到不同知識之間的關聯，創造性地解決問題。教學中可采用懸念引新、激發興趣、啟發誘導、發散思維的探究學習方式，有意識設置一些環節。例在《撕紙添畫》這一課中，教師要注重培養學生的創新意識，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎上啟發學生的想象力，從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進行適當的添畫。這一過程是學生思考、發現、創新的過程，它集腦與手的結合，既符合低年級小朋友好奇的心理特征，又促進思維創新的發展。
在人類歷史發展的長河中，創造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發展和世界文明，而這其中創造能力的產生正是創造性思維的閃現。在《美麗的鉛筆頭》中，教師不光要教會學生怎樣做的步驟，更要啟發學生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發散思路上，要求學生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養學生注意觀察生活、發現生活、創造生活、美化生活。
二、尋找生活中的美麗
藝術來源于生活，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內涵是廣泛的，對少兒的藝術教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新。由于低年級兒童剛接觸美術知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導學生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來。《小動物蓋房子》正是集觀察、情感、創新一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發展出發去巧妙地、耐心地、愉快地激發孩子用真實的心靈去感受、去演奏和描繪。
三、在創新的基礎，注重學生的審美意識
要教導學生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創造者，我們要用心去感悟、去表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術活動中去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們的內心情感，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創造，實現個性優化和身心素質全面和諧發展，美好生存。如《尋找美麗》這節課，教學提示你為什么喜歡它，它美在哪里，放在哪里最美，要求學生積極發現美，并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。
四、體現整體素質教育
低年級美術教育要集德、智、體、美、勞和創新精神等綜合一體，體現整體素質教育。課程設計中要擺脫舊的教學模式，不再是單純的美術，而是要在教學內容上綜合舞蹈、文學詩歌、數學、自然及朗誦藝術等學科知識，培養學生從發現美、表現美、到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀。既實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。教學通過活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣。我們在滿足學生表現欲的同時，要注意提高學生的創造力，力求在課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。在玩中學習更能激發學生的情感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
五、注重情感教學
在整體素質教育中情感教學是課中始終貫穿的一條主線。在每一課中無不或多或少的體現，在《小鳥找家》中，我創造情景故事，在主題表現上注重情感教學在本課中的運用，以體現人文性。我問“ 小鳥如何找家?”結論多樣，它可以借用“蠟燭、手電、星星或車燈的光……”來照亮。“聯系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”既教育小朋友要熱愛家園、保護生態平衡，更要有樂于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵他們繼續發揚這種優良品質，很自然的把這節課的重難點連接起來，很好的達到教學目標。
第4篇：少兒美術基礎知識范文
關鍵詞：交流 興趣 能力培養
作為一名已經在小學美術教學戰線上工作了十幾年的教師來說，十幾年的美術教學工作讓我深刻體會到，美術是學校進行美育的主要途徑，能使學生感受美和提高審美品位，通過美術學習，它能讓學生學到繪畫技巧與動手制作的本領；能培養學生的創新能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生熱愛學習。
我們都知道學生在課堂中，也許是受傳統教學的束縛，師生雙方都非常局限，如知識的局限，外延很少，即僅限于課程的教學。所以我們一方面應該深深感到肩上所擔負的責任，在上好每周國家規定的美術課外，美術課外興趣小組就是很好的補充了。通過這十幾年的教學，我逐漸也摸索出了一些教學經驗和大家共享。
一、以線入手，由簡到繁， 讓線描成為學生美術道路上的“引路人”
在兒童美術教學中，線描是不可缺少的一部分。它不僅能鍛煉兒童造型表現能力，還能鍛煉兒童的思維能力。所以我在低段美術興趣小組教學中，就重點進行線描畫教學。一開始，我選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結構簡單的事物，如蝴蝶、小狗、文具盒……在畫畫之前教師根據兒童的形象思維方式激發繪畫興趣，不管學生畫得怎么樣，這時教師要不斷地以各種形式鼓勵他們，口頭表揚，獎小五星、獎小禮物等，即使是進步較慢的孩子，也會有優點，有成績，哪怕是一點點，也進行大大的鼓勵，然后善意地提一些建議，使孩子產生一種成功感，從而樹立起自信心，使作畫的積極性更高，畫面效果更好。經過半個學期的教學后，我就開始講解點、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎知識，再通過欣賞線描作品讓學生了解運用點、線、面作為表現手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法，如添加，變形，重復等裝飾手法。在畫的過程中引導孩子用筆要大膽，線條要整齊，畫錯的線條保留在畫面上，重新畫上正確的線，學生畫一組物體時，應提醒他們這些物體的前后關系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動手去畫，要先畫前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學生逐漸養成畫前有構思，畫中巧安排的整體觀察習慣，而不是被動地看一眼畫一筆。學生經過多次嘗試后逐漸的會克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認真體會繪畫過程中的樂趣。
二、循序漸進，以線為輔，培養孩子的色彩感知能力
通過低段的線描教學后，學生的興趣、造型表現能力、思維能力，都得到了一定培養和提高。進入了中段后，隨著年齡的增加，學生對于學習更多美術知識和技能就更加迫切了，所以在中段美術興趣小組教學中，我就以油畫棒教學為主了。油畫棒是學生常用的繪畫材料，油畫棒質地松軟，顏色鮮艷豐富，使用方法又易掌握，深為孩子們所喜愛。教給學生油畫棒畫法，比水彩筆更易畫塊面，色彩也可重畫，它有油畫的亮麗、厚重，色彩豐富有變化。上色時和粉筆差不多，涂色既方便又快捷，可以取得華麗而明快的色彩效果。在對油畫棒的應用和教學過程中，通過在課堂上的實踐摸索，我感到油畫棒畫有許多優勢是其它繪畫工具所不能比擬的。在教學中，叫學生先是臨摹造型簡單的物體（如水果、小動物等），進行無背景的臨摹。接著是選取造型簡單，色彩有一些變化的靜物畫，選取局部來臨摹，同時讓孩子注意突出主要物體，做到主次分明，變化均勻。然后，進行整幅畫的臨摹，學習構圖知識，主要物體不宜畫在紙的正中，以免呆板；亦不宜畫得太靠近紙邊，避免畫面產生不穩定感，學會整體構圖，填畫背景，感受整體的色調，同時分析色彩的變化，色彩飽和度的運用，冷暖色調的搭配，明暗度的使用等。培養他們的整體色彩表現能力，鍛煉孩子們的意志與毅力，增強他們的自信心。繪畫創作能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素質。在油畫棒畫的教學過程中，教師還應對學生的美感和耐性進行培養，使學生在思維、觀察、表現等各方面，同步發展。
三、再上一層樓，培養學生的綜合能力
學生在經歷了低段和中段系統、循序漸進的學習后，進入了高段，學生的審美水平、認知能力、求知欲望都開始上了一個新臺階。這個時候，我重點開始培養他們的綜合能力，比如動手制作方面的剪紙、版畫等；技法方面中簡單的素描技法和一些色彩知識技能；審美方面讓學生多欣賞優秀的作品，讓他們在吸取別人先進的經驗同時，轉化為自己的知識。
以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術課外興趣教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
第5篇：少兒美術基礎知識范文
隨著綜合藝術課程改革的發展，師資隊伍的培養、培訓工作成了藝術課程改革成敗的關鍵因素，綜合藝術實踐基地建設研究是藝術師資隊伍培養、培訓的重要組成部分，也是藝術教師教育實踐層面的關鍵性環節。開展綜合藝術教育實訓基地建設模式的研究與實踐，它的原始創新性就是最直接的理論意義。
根據全國綜合藝術課程實驗七年來各地實驗區的報告顯示，所有參與實驗課程的學生比以往更加熱愛綜合藝術課程，教師也覺得綜合藝術課程使他們的教學生涯發生了重大的改變。而目前全國新開設綜合藝術教育的幾所高師院校已陸續面臨了學生無處實訓的尷尬局面。一方面是綜合藝術課程實驗區在逐漸縮小，另一方面是培養藝術師資的院校又找不到相應能夠接納綜合藝術教育實訓的基地，分析其原因，藝術教師培養、培訓的關鍵環節――實訓基地的建設將直接影響到藝術師資的成長。
2008年6月，福建兒童發展職業學院藝術系申請開展福建省人文社科A類課題“綜合藝術實踐基地建設研究”課題研究（以下簡稱基地建設項目）獲批。本人有幸作為課題的核心組成員，全程參與課題研究，收集第一手寶貴資料，分析研究課題的問題及研究價值，認為基地建設項目把研究目標定位在為基地建設、校本研究，行動研究的方略上。以往單科音樂、美術教育的實踐基地在教育理念、課程觀、教師多藝術學科整合等方面已無法勝任綜合藝術教育實踐指導的需要，為此，課題通過藝術系省級精品課程《綜合藝術課程與教學論》的前沿學術理念引領，借助強大的課程專家、教師團隊資源支撐，把為在校學生提供學、做合一的實訓環境，主辦、承辦教師職后藝術課程培訓，藝術學科本體知識技能培訓，以及深入全省各地一線進行藝術教育調研等工作為重點，切實解決目前我省在職教師中極缺全能型藝術教師的現狀，積極培育適應綜合藝術教育實踐的全新基地，以滿足藝術教育師資培養與職后培訓的需要，實現基地建設“雙贏”局面。
二、實施三位一體綜合藝術實踐基地建設構想，行之有效
為了保證扎實有效開展課題研究，更好地進行藝術教育精品專業建設和實踐基地建設，藝術系抽調系部各藝術門類的精兵強將成立藝術教育教研室，教研室共有10名成員，國家藝術課程指導專家翁星霞副教授擔任教研室主任、其中副教授職稱2名，講師3名，研究生4名。將藝術教育實踐基地納入藝術教育教研室的工作中，組織教研室成員定期介入基地實踐活動，開展基地一線教學、學生實踐指導等工作，使綜合藝術教育實踐工作落到實處。
（一）實踐學生頂崗實踐研究
自2006年藝術系與中央教育科學研究所藝術教育研究中心，聯合在福州市福州鼓樓實驗小學、福州鼓樓第二中心小學、福州銅盤中心小學、福州湖濱小學、福州錢塘小學屏北分校等五所小學建立了第一批綜合藝術教育實踐基地，幾年來藝術系與實踐基地保持了長期、穩定的互動，推動了福州市小學藝術課程從無到有的改革，為國家藝術課程改革在基層的實施、推動做出了貢獻。
為實現綜合藝術實踐基地的良好、可持續發展，課題研究、探索基地實訓新途徑的思路是：理論學習（學院課堂）――實踐教學實習（實訓基地）――反思研究學習（學院課堂、實訓基地）――準教師職業技能學習（實訓基地）。還根據不同時期的學生在基地的實習情況以及基地師生的反饋情況，在研究與實踐中先后建構三種教育實踐模式，即：
“1+1”模式：即由藝術系藝術教育專業主修音樂與美術的學生組成搭檔以包班制的形式承擔實驗班的授課任務。這種模式適合藝術師資緊缺的基地校，藝術系的實踐學生可以分擔基地校地師資壓力。
“2+2”模式：即在二位藝術教育專業學生承擔實踐教學任務的基礎上，增加基地原任老師和本院指導教師參與備課、聽課、評課等活動，此方案雖然能夠使學生得到極大的提高，但是在學院與基地校教師方面的投入過大，教師配備上較難到位。
“2+1”模式：該教育實踐方案是我系從藝術教育實習的實際情況與基地校進行溝通、交流，鼓勵一線教師參與基地建設，調動基地學校的參與意識，在本院指導教師參與備課、聽課，評課等活動的基礎上，由一線教師為主開展綜合藝術課程實施，藝術系二位實習學生跟班承擔教學助理工作，協助教學準備、分組指導、資料收集、整理及部分藝術課程的授課工作。此種由藝術教育專業學生和基地導師共同實施藝術課程的模式，能有效培養基地校長期穩定的藝術師資與藝術系學生實踐能力，已成為目前藝術系實踐基地主要的實踐模式。
（二）高校教師雙師型培養
為了更直觀體現實踐基地的示范功能，課題組對教研室成員進行雙師型培養。委派系部多位雙師型教師負責綜合藝術教育實踐基地一線教學、學生實踐指導等工作。雙師型教師通過在基地進行實踐教學和指導工作更加了解一線的實際情況及需求，他們積累和收集了寶貴經驗，并將其融入各自學院的專業教學中對原有的課程結構、教學內容和教學方法，進行了梳理與反思，以建構更加適合基礎藝術課程改革需要的，綜合性藝術教師的較為完整的課程體系和教學方法。在教學中融入新內容，采取了新方法，為注重課程內容的趣味性，教師們將小學藝術課堂最為薄弱的戲劇內容引入自己的課堂；同時增添實踐指導，注重課程內容的實用性；還融合時尚課程注重課程內容的多樣性等更加注重教學內容的拓展。教學方法和手段的改革與創新是實現人才培養目標的途徑。有效地將教學方式實現從傳統的以教師為中心的知識傳授向知識傳授與探索相結合的轉變，注重師生互動、教學相長，并充分調動學生學習的自主性、激發學生的求知欲和創造性。教師們充分利用信息技術注重教學活動的高效性；及時展示學生作品，或定期進行匯報演出，給學生更多展示才能的平臺，將教學活動的激勵性更好地發揮；開展合作互動教學注重教學活動的參與性，這些優秀的教學方法收到一定的成效。
（三）藝術教師跨學科培訓
為了進一步切實提高藝術系和基地校教師綜合藝術素質和教學指導能力，課題小組與實訓基地學校通過認真地分析、調研，一致認為一線教師職后綜合藝術本體知識技能補缺性培訓迫在眉睫。共同研究、制定了《藝術學科本體知識技能培訓方案》，實施綜合藝術師資職后培養，2008年10月開始實施，為期一年。課題研究小組于每周四上午組織小學一線教師和藝術系專任教師在學院進行半日的跨學科專業研修培訓，解決藝術多門類中最基礎的知識和最基本的技能，了解人文性知識、人文精神如何與本體技能綜合，提高基地指導教師對綜合藝術課程的理解與指導實踐的質量。
2008年10月9日，第一期《基礎教育藝術課程教師綜合知識技能培訓班》開班。學院院長、各處室領導、藝術系系部領導以及參加培訓的29位藝術系教師出席了開班典禮。還有來自藝術系的教育實踐基地：福州鼓樓第二中心小學、鼓樓實驗小學、錢塘屏北分校、銅盤中心小學等四個基地校的校長、教導主任、音樂、美術等16位教師參加了開班儀式。開班后，每周四上午，參加藝術系《基礎教育藝術課程教師綜合知識技能培訓班》培訓的29位藝術系教師和來自實踐基地的18位教師參加學習，歷時1年。參加由學院副院長王福陽教授主講的《綜合藝術課程與教學論》的理論學習模塊；藝術系康宇丹副教授主講的《聲樂基礎知識》專業課程模塊（聲樂）學習；藝術系鍵盤教研室主任吳金華副教授主講的《鍵盤》課程學習；藝術系藝術教育教研室翁星霞副教授主講的《藝術》教材培訓；魏楠楨老師主講的《戲劇表演模塊》課程學習；郭爭光老師主講的色彩課程學習；張巍老師主講的國畫課程學習；陳青、顏銘鋒老師主講的《工藝制作》課程學習； 吳敏老師主講的《舞蹈》課程學習。
培訓研修學習主要內容為：
1.公共課程：（60課時/60學分）
課程名稱 課時（節）/
學分（分） 課程內容
一、藝術課程理念、藝術欣賞 14 1、綜合藝術課程與教學論
2、藝術文化――文化視覺下的綜合藝術課程
3、藝術家的故事：――從藝術角度引導分析作品
二、戲劇表演 16 1、戲劇表演基礎知識
2、戲劇表演的素質訓練
3、教育戲劇知識及實施
三、教材與綜合技能 30 小學1-6年級教材中音樂、美術、戲劇、舞蹈技能綜合運用 （11周/22課時）
書法欣賞與評價 （2周/4課時）
電子課件設計：排版、色彩 （2周/4課時）
2.美術教師學習內容（60課時/60學分）
音樂基本知識與技能 課時（節）/學分（分） 課程內容
一、演唱 15 （一）基本樂理
1、認識音符、音高、節奏
2、讀譜、抄譜
3、音程、和聲
（二）演唱
1、發聲方法：共鳴、氣息、吐字
2、表演：形體、情感、表情
3、歌曲分析：背景、內容、結構、段落、旋律、歌詞
4、欣賞與評價：美聲、民族、通俗、原生態的演唱法
二、演奏 15 （一）認識鍵盤樂器（電子琴）
1、指法練習
2、左右手的配合
3、電子琴的功能使用
（二）兒歌彈唱
1、歌曲編配、伴奏
2、自彈自唱
（三）認識樂器及欣賞器樂曲
1、管樂
2、民樂
3、打擊樂
三、舞蹈 18 （一）舞蹈基本理論知識；
《藝術知識三百題》舞蹈部分
（二）基本形體訓練，軟開度練習；
頭、頸、肩、背、腰、手、腿、腳等部位的訓練
（三）舞蹈（部分）組合訓練；
漢族舞蹈小組合；維族舞蹈小組合；
傣族舞蹈小組合；苗族舞蹈小組合；
蒙族舞蹈小組合；畬族舞蹈小組合；
藏族舞蹈小組合；彝族舞蹈小組合等
（四）兒童舞蹈創編及集體舞教學；
1、幼兒階段（3-5歲）舞蹈創編及集體舞教學
2、兒童階段（6-12歲）舞蹈創編及集體舞教學
3、少兒階段（13-16歲）舞蹈創編及集體舞教學
（五）舞蹈賞析與評論.
賞析與評論各屆全國、全省少兒舞蹈大賽作品
四、合唱指揮、名作欣賞 12 （一）合唱指揮
1、演唱二聲部的作品
2、揮拍的基本圖式
（二）合唱名作欣賞
測評標準
筆試部分：基本樂理、舞蹈理論；
實踐部分：彈、唱、舞蹈。
3.音樂教師學習內容（60課時/60學分）
美術基本知識與技能 課時（節）/學分（分） 課程內容
一、認識美術 12 1、認識美術大家庭
1、美術基本元素：點、線、面、體
2、色彩的基本屬性、搭配方法、情感表達
3、認識形體、空間：平行透視、成角透視
4、圖形的聯想與創意：點的聯想、元素替換、影子的表現
二、工藝與實踐 48 （一）設計與制作
1、認識紙藝術：折紙、剪紙、染紙、紙立構
2、認識泥藝術
3、廢物利用
（二）小學常用畫種體驗
1、兒童畫創作：水墨、蠟筆、水彩畫
2、兒童畫欣賞與評價
3、簡筆畫
測評標準
筆試部分：基礎理論知識、作品的欣賞與評價
實踐部分：簡筆畫測試、階段作品練習
研修活動受到學員的歡迎，并取得良好的效果。培訓結束時，課題組對學員們進行了問卷調查，學員們一致認為這樣的培訓真正幫助他們學到他們所缺失的那部分藝術綜合知識技能，對他們的教學有著很大的幫助，使他們進行綜合藝術教學成為可能，希望這樣的培訓班能持續辦下去，讓更多的單科藝術教師參與學習。使基地校真正成為引領校、輻射校、示范校，帶動更多的小學特別是農村小學參與綜合藝術教育實踐，培育更多的學校成為藝術教育實訓基地，建成更大的教師共同體，讓藝術課程改革的成果更大的受益于福建八閩大地的城市、農村學校。
卓有成效的綜合藝術實踐基地建設及更深層次的探索，任重道遠
目前本研究在基地建設、實訓模式等方面的著力，已經使我們的實訓水準大幅上升，形成卓有成效的基地實訓體系，主要成效有：
第一，對于基地校來說，教師們通過各類培訓平臺，加深了對綜合藝術課程的理念認識，通過親自實踐和輔導實習生促進了教研能力的提升，獲得了更多外出交流、學習與優秀案例評獎的機會，這些舉措有效地幫助了基地學校的教師，促進了他們的教育觀念和藝術教學方式轉變，提高了他們的自身藝術修養和藝術多門類知識技能，成就了一批能夠承擔綜合藝術教育實習的、能力較為全面的指導教師，也使得他們快速成長為優秀的藝術教師，而他們通過集備、公開課等各種教科研活動來引導本校、本學區乃至本市、本省的其他教師加入藝術課程實踐的行類中，以此促進全省藝術課程的全面實施，也促進了建構高職高專培養與服務的新模式，較完美地實現了高師院校與小學第一線教學實踐的結合，取得很好的成效。
第二，基地的小學生們比以往更愛上藝術課，在課上的多種藝術活動中，總能找到滿足他們喜愛的形式，不斷調整他們的興趣和參與活動的熱情，尤其是戲劇和舞蹈表演這些在單科音樂、美術課上幾乎不見蹤影的藝術形式，學生從中獲得了更多的集體合作、交流的機會。在以人文素養為主線的藝術課上，學生們一致認為，現在的藝術教師比以前更和藹、更容易接近了。在開放的藝術課上，家長們聽課后發出了如此的感慨：“原來藝術課可以這樣上，不只是畫畫和唱歌，還有這么多的人文知識。”“這樣的藝術課對我們孩子的發展有好處。”“通過藝術課的學習，培養了孩子的藝術興趣，如果將來他們想在藝術上有所發展，選擇時就不會盲目了。”
第三，本研究還支持和幫助綜合藝術教育課程的建設。每年都有本院學生能夠順利進行見習、實習和頂崗實習，學生們從指導教師那里獲得了先進的綜合藝術教育理念，以及他們毫無保留所傳授的豐富教學經驗，使實習生快速成長為具有獨立授課能力的教師；團隊教師的教學調研與課題、教學研究有了更多的場所，同時，基地校原任教師的熱心參與，豐富了研究的領域與內容，做到綜合藝術課程從校內到校外的延伸發展，通過實踐不斷完善。
第四，到基地校進行見習、實習與頂崗實踐的學生更是受益非淺，突出了從學校到崗位“零距離”對接的作用：首先，以建設基地服務課程建設。實現見習、實習與頂崗實習一體化，明確“以理論促課程發展、以實踐促教師專業化發展、以人才好用提升課程的價值”的培養途徑，基地校提供了物質與導師的保障，尤其是導師們先進的教育理念與實習所接受的教育的接軌的；其次，基地校領導和教師們十分鼓勵實習生在課堂上進行大膽的試驗與創新，并且常在導師的建議與幫助下獲得更好的教學方法。
第6篇：少兒美術基礎知識范文
【關鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優勢 方法
偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發他們的想象力、形象思維能力和創造力，對達到美術教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：
一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優勢及可行性
1．彩色鉛筆特點和優勢
彩色鉛筆：最大的優點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農村還是城鎮中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課的教學內容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。在美術課中引入操作簡便、表現豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創作符合學生的身心發展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發展，符合少年兒童的身心發展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質教育的需要。
二、如何實施兒童彩鉛畫創作的輔導
由于兒童彩鉛畫這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結一下兒童彩鉛畫的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點
學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，但是國產的質地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當的力度。
能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創造出獨特的繪圖風格！如圖：
2．結合素描的線條來進行塑造
彩色鉛筆和普通的鉛筆有很多共同點，所以在作畫方法上，可以借鑒以鉛筆為主要工具的素描的作畫方法，用線條來塑造形體。
一般畫輪廓的時候，可以直接用彩色鉛筆打底稿，但用筆可以略微輕些，握筆的姿勢可以用平時寫字的樣子，筆與紙的角度大約為90度，此時刻畫出來的線條會比較硬、細，適合小面積的涂色。
如果涂色面要大些，線條也可以更為松軟些，我們可以把筆傾斜，筆桿與畫面大約是45度，筆尖與紙接觸面積大，所以涂出的線條就粗了。由于彩鉛是有一定筆觸的，所以，我們在排線平涂的時候，要注意線條的方向，要有一定的規律，輕重也要適度，否則就會顯得雜亂無章。.
另外與運筆也有關系，需要粗的時候我們用筆尖已經磨出來的楞面來畫，需要細的時候我們用筆尖的楞來畫，就可以粗細掌握自如了。如圖：
當然線條根據畫面需要還可以有更多的表現方式，因為藝術的本身就是自由不是約束！
3．利用彩鉛的特性，借鑒水彩畫的表現方法
彩色鉛筆還有一個特性，就是色彩豐富且細膩，可以表現出較為輕盈、通透的質感，這與水彩畫的繪畫風格相比，有異曲同工之妙，而且彩鉛相對孩子們來說，更容易掌握，巧妙地借鑒水彩的特點──顏料色粒很細，與水溶解可顯示其晶瑩透明；把它一層層涂在白紙上，猶如透明的玻璃紙迭落之效果，我們可用不同的力度，用彩鉛進行排線，反復上色，也能刻畫出如水彩般夢幻、詩意的境界，如果用可溶性彩鉛與水彩相結合的方式來做畫，并且利用彩色鉛筆對水彩的部分再加以細部修正，畫面會產生更微妙的感覺。如圖：
（二）充分利用彩鉛的特點，讓畫面具備彩鉛畫的“獨特性”
彩鉛畫的“獨特性”，就在于它有一些特別的地方。這些“特別”，是其他工具、材料所不能達到的，只有充分利用了彩鉛的獨特性所表現出來的作品，才算是彩鉛畫，正是這“獨特性”使得彩鉛畫成了真正意義的彩鉛畫。在學生掌握了基本的彩鉛繪畫技巧的基礎上，我是這樣來引導學生的：
1．利用彩鉛工具簡單、便于繪制的特點，捕捉靈感
利用彩鉛的變攜特點，引導學生認真觀察生活，捕捉靈感，隨時寫生，為以后的創作累積素材。
比如可以引導學生用彩鉛畫畫圖畫日記，我帶領學生參與圖畫日記的形式時發現通過繪畫的過程增加了對生活細致的觀察力，對于物體的形狀、顏色大小都有了一個很具象地表達和描繪，學生的記憶力也得到了鍛煉，當然還可以用來表達自己的所思所想，那畫面的內容就可以不受真實內容的限制，可以夸張，變形，隨心所欲，由感而發，很好的鍛煉了學生的創造力。
2．巧妙運用彩鉛特點和技法進行表現
在繪畫中，引導學生巧妙運用所學彩鉛繪畫技巧進行繪畫表現，會有驚喜發現。如：
畫云：如果畫的云類似于棉花，看起來彎彎曲曲的，就可以先用藍色的彩鉛筆比較重的刻畫一下，然后用同一種顏色沿著輪廓，由重及輕的往外畫，這樣云不僅漂亮，而且把云綿軟的質感表現得很形象。
畫草地：用排線的方法，留出彩鉛的筆觸，更顯簡潔生動。
畫天空：用些斜線畫出松軟的線條，并留出些空白作云，使天空看起來更為通透，明朗。
畫水：用平涂加重點刻畫的方式，可以表現出生動的倒影。
畫花：采用彩鉛接色的方法，能生動表現畫出花的色彩關系和虛實感。
用色時，還要讓學生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達的當然是春天的氣息。而表達寒冬自然就需要用冷的色調，如紫、藍等。因此，我們要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法。并做到根據畫的內容結合自己的想法，色彩運用得當。有時可把色彩畫得鮮艷，有時也可以色彩淡雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相襯托對比，創作時，很多時候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達自己的想法的。大膽處理好色彩的關系，最后還要進行“收拾”整理，完善畫面。
最后根據畫面的需要，還可以適當加入其他繪畫工具如：水彩、水彩筆來點綴，使畫面更富有表現力。
3．利用彩鉛表現力豐富的特點，結合卡通進行創作。
卡通是是英語“cartoon”的漢語音譯，原指政治諷刺漫畫，后來也指動畫片、連環畫。卡通本身也是一種藝術形式，能充分發揮人的想象力和創造力。它本身又具有幽默的特點，使真人實物難以表現的東西可以通過這種形式表現出來，它多以夸張與變形的表現方式，強調諷刺、機智和幽默，它所包含的形式比一般意義上的漫畫還要廣泛，涵蓋的內容比文字還要豐富，因此，具有強烈的藝術感染力和藝術生命力。
彩鉛的特點：彩鉛作畫工具相對簡單，色彩豐富、細膩，便于學生繪制。兩者屬于不同的范疇，但都有線條簡潔，表現豐富的特點，同時也都深受孩子們的喜愛。二者相結合，相得益彰，具有生動、新穎、簡便的特點。
比如，有一次，某個比賽要求讓學生用卡通的形式畫自畫像，我便讓孩子們用彩鉛來表現。在我的簡單啟發，大膽鼓勵下，孩子們很快抓住了自己最富有代表性的特征，并結合彩鉛的繪畫特色，用豐富的表現手法，加上細心的刻畫，很快把一個個可愛的形象塑造的惟妙惟肖。
《搞怪大王》
顧裕成
《小百靈》
張薇
《大頭兒子》
邱馳磊
《我愛大自然》
莊葳
在學習中，還要注意應以學生為主，教師為輔，并要細心的“導”。作畫時要經常鼓勵學生大膽用筆，如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復涂抹還會損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細節要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”。最后才能達到滿意的效果。
綜上所述：我認為彩鉛畫是小學美術教學中極富吸引力，也是很獨特的課程資源，其本身的操作簡便、表現豐富的特點，能有效地培養學生的創新思維，訓練學生的繪畫技巧，培養學生的鑒賞能力。它是提高少兒整體素質的寶貴資源，我們應充分利用這一資源為提高學生的整體素質服務。全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）指出：“美術學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練”，美術學習應以“提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感……”，因此，在小學美術課中進行彩鉛畫教學是很值得嘗試的，這也體現了“激發學生學習美術的興趣”的理念。在彩鉛畫學習中，學生興趣極濃，他們學得主動，學得輕松，學得高興，整個過程使學生在學到彩鉛畫的基礎知識、基本技能的同時，審美素養得以逐步提高，創新思維得以有效訓練，整體素質得以穩步發展。孩子是國家的未來，也是國家的希望，重視和發展他們審美能力的培養，就是造就一批高素質人才，就是造就一個開放、文明的未來，展望前程，我們任重道遠！
部分學生作品
《水鄉》
徐福小學
《童年的秋千》
徐福小學
《悠閑的大象》
顧裕成
《歡奔》
《助人為樂的長頸鹿》
方偲
主要參考書目
《全日制義教育美術課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社出版 2001、7
《全日制義教育美術課程標準（實驗稿）解讀》 北京師范大學出版社出版2002、5
第7篇：少兒美術基礎知識范文
一、骨干帶動
每學期我都要在全市開展一項專題性的教學探索，今年的主題是日記畫教學，因為當前在兒童美術教育中越來越多地體現了成人對少年兒童藝術創造的干擾、替代和造假，我們怎樣能將畫筆還給孩子，經過我們的教學研究小組決定，利用畫日記的形式，鼓勵他們充滿自信的去通過觀察和思考展現自己，創造屬于自己的繪畫語言。然而很多的老師并不領會也不知道什么是日記畫，骨干教師徐仕茹主動擔起指導教師的重任。她針對這個課題先后做了《童心畫語美術日記繪畫教學點滴體會》、《期待花開----日記畫教學感悟》的專題講座，讓我們的教師對日記畫有了初步的了解。根據老師們對日記畫教學的理解和粗淺的嘗試以及存在的問題，徐老師利用網絡先后將自己的連環畫教學的成果展示給大家，又細心的講解了她是如何將繪本引入教學，如繪本《大衛不可以》，讓學生結合自己的生活，想象大衛在家中的其他經歷；引導教師們嘗試繪本續畫的教學活動，如《蚯蚓的日記》繪本續畫，讓學生發揮想象力繼續為蚯蚓寫日記。并分析了國內外優秀的日記畫作品。大家都有感觸，通常我們搞研培要把所有老師集中到一起，費時、費力，在講座或者評課時，老師們怕自己說得不好，不愿發言，教學反思少了，業務提高也不快，可在網絡上就完全不同了，大家邊聽課邊以聊天的形式發表自己的想法，活動中大家各抒己見氣氛熱烈，大到一個教學環節、小到老師的一句話，都成了大家研討的焦點。在徐老師的引領下，教師們的視野拓寬了，發言更加積極了，有的老師說日記畫像國外的插畫，只表現故事的片段。有的老師在教學中對孩子進行中國連環畫、國外插畫、動漫和漫畫的欣賞，感悟到了孩子只有提高眼界才有更好的創造，在欣賞的同時也可以認識更多國內外的大師，學生們畫出什么不重要，重要的是開闊視野提高審美、再現孩子們真實的生活。還有的老師體會到通過日記畫教學既提高了語文表達能力，又為畫的表達提供文字基礎，真是一舉兩得。教研中，老師們紛紛將學生的作品展示出來，讓大家點評、提出建議，短短的時間內老師們懂得了如何尊重兒童藝術語言的表現。在今年第二屆國際“成長心語”日記畫比賽中，我市有7名同學的作品獲得了一二等獎，五歲的徐志坤、六歲的陳俊文小朋友的作品摘得了黑龍江省僅有的兩個金獎。
二、課例示范
教師們在網絡研培中嘗到了甜頭，求知的愿望也增強了，于是我就把多年積攢的優秀少兒美術作品在群里發出，看到這些精彩紛呈的作品，教師們的思路似乎一下子被打開了。例如：佳木斯周遵巖老師的課例大公雞，作品呈現的是孩子們與大公雞的親密接觸，他讓孩子直接用色塊涂抹的方法呈現大公雞的外形，然后加以特征的點綴。用色放松，色彩運用大膽自然，給人以稚拙的美感，黑白的調整更使得畫面具有藝術感。油畫棒材料便于購置，安全無毒，適合任何年齡的孩子，通過周老師輔導的作品及對材料的探索，教師們改變了以往的平涂顏色這一做法，領悟到教學中該如何滲透色彩知識，如何尊重孩子的年齡特征和感受，體諒孩子的能力，給孩子營造一個輕松的、自由的學習氛圍。以老師的藝術修養引領孩子提升藝術的感知力。記得在欣賞黃衛老師的蟻巢作品時，老師們被這些奇特表現的作品吸引住了，都猜不出是用什么材料制作的，當我介紹出這些作品是剪貼后用鞋油磨蹭出來的效果，老師們驚嘆了------這一系列活動的開展，對我市的校本課教學起到了巨大的影響，教師的思路拓寬了，眼界開闊了，風格各異的作品通過網絡展覽，一次次的得到教師們的贊賞，同時又在相互的建議中完善了自己的校本課。一張張充滿了孩子童真的作品，凝結了教師的心血，大家都體會到了一種收獲的喜悅。2010年教師節，我成功的組辦了虎林市美術學科第一屆校本課教學成果展。2011年在慶祝建黨九十周年活動中，老師們以飽滿的熱情展出了66塊展板的歌頌黨、歌頌家鄉的美術作品。在我市最大的休閑廣場展出2天，參觀人數達數萬人，這次畫展得到了各級領導及社會各界的一致好評。就連我市最偏遠的東方紅鎮中心學校的兼職美術教師劉虎林老師也拿出了自己的特色作品。他在教學中結合自己的專長，發揮地域優勢，指導學生創作的樹皮畫得到領導及教師們的廣泛贊譽。
三、專家引領
在教學中，我們的目的到底是什么？是引導學生畫畫？還是學習美術知識？是感悟藝術？還是去感受一種文化？------我不斷地思索、取經、求證。為使教師在網上得到更大的收獲，我搜集了大量的專家講座和優秀的課例。通過專家的引領，很多教學中的困惑迎刃而解。如我國的兒童美術教育家楊景芝教授關于青少年轉型期繪畫教學的講座，使我們懂得什么樣的課程內容能夠幫助一個孩子通過轉型期的發展，并該如何建立符合他們身心成長的美術教育。下面我們通過美國女孩妮的作品來傾聽楊老師闡述的觀點。妮5歲時她把自己和媽媽想象成恐龍。她說“圖畫中的媽媽站在后面，她正在向下看著貝比和爸爸安迪交談。”從畫面安排分析，她把被遮擋在后面的媽媽做為背景，只畫了下半身，人物的頭部并沒出現，高大的父親只畫了上半身，小恐龍卻畫的比較完整。可見她對人物的比例、空間關系已有了初步認識。妮8歲時為自己設計的鋼琴音樂會節目單。作者別開生面地用兔子作為形象代表，舞臺上兔子正背對觀眾演奏鋼琴，臺上報幕的兔子正在對它說“請開始”。舞臺下一排兔子在靜靜地欣賞音樂。畫面安排緊湊、明確、造型很可愛。妮12歲時暑假隨楊老師去哈爾濱的采風寫生畫。她畫的建筑寫生造型十分準確寫實。她父母沒有給她講過透視知識和建筑寫生方法，妮的藝術發展已自然轉型。她在中國受到寫生啟發，較早地解決了主客觀認識問題，因此使她順利渡過了轉型的困惑期。妮15歲時為父親畫的肖像。畫面造型嚴謹，用線準確并能表現衣紋的起伏變化，畫面構圖頗具匠心，將人物和環境作了精心處理，是一幅很完整的作品。到這里，我們發現妮已經解決了我們普遍認為的轉型期應解決的問題---寫實造型。其實這樣的想法是片面的。妮16歲的創作畫。她用寫實方法表現衛生間，其中將馬桶作為畫面的主體，墻上的鏡子反射出馬桶的形，抽水畫面用鉛筆精細勾畫形象，又以純藍色表現馬桶中的水，又黑又重的樹枝增加了色彩的對比效果，給畫注入了生機。通過燕妮藝術的發展過程，楊老師總結出在兒童藝術發展中，首先是個體對藝術的興趣，這是保證他們從事藝術活動的動力。其次，美術教育內容要符合個體身心發展實際需要，適時幫助他們做好思維能力轉化。再有就是個體的基本素質和人格素養。做事能持之以恒、對自己要有要求、有上進心。這樣就會使他們順利成長。在教學方面，現代的轉型教學應該拋棄傳統的應試訓練，真正讓孩子通過繪畫尋找到自身思維能力上的成長，而不是技術上的熟練。
趙喜云老師是雞西市美術教研員，又是一位青年畫家，我邀請他做客教師群，他以質樸的語言講述了他是如何從一名普通的美術教師成長為一名青年畫家的，那一幅幅帶著濃郁北方情趣的作品，那似曾相識的農家小院，層林盡染的麒麟山，波濤起伏的大海。不知不覺中燃起了老師們再次拿起畫筆的熱情，很多老師主動問我，什么時候組織大家去寫生，這樣一來，通過繪畫提高教師業務能力就成了水到渠成的事了，于是，我利用休息日，約上幾名教師去石青山、烏蘇里江畔、月牙湖寫生采風。在趙老師的引領下，教師們經過刻苦的創作，在第二屆雞西市師生書畫展中，我市共計十三名教師的作品參展并獲獎，得到領導及社會各界的好評。今年10月10日趙喜云國畫作品展在徐州美術館展出，引起了社會巨大的反響，本月19日他再次做客教師群，為大家呈現了展覽的盛況，這無疑又為我們教師的專業化發展起到了促進作用。每年我們都會收到很多的美術教育工作會議的邀請，但因我市地處偏遠，加上教育經費不足，我們很少有機會外出參加這些會議，我便利用網絡轉載這樣的會議內容，今年我很有幸參加了第三屆溢美全國兒童美術精英論壇活動，學習歸來，我利用三次教研的時間將我在學習過程中的所見呈現給大家，使我們的教師及時了解到國內外少兒美術教育的發展情況。為使我們的老師在專業技能上得以提高，我轉載了大量的技法類的教學課例，如西安美術學院版畫系第三工作室周仲銘老師黑白木刻語言實踐一課，通過欣賞他的課例，我們的老師所感受的是不論有沒有學過黑白木刻，都能通俗的理解、輕松的掌握木刻的藝術語言。大家知道，在木刻中，刀法生成的痕跡、肌理是木刻造型的基礎。周老師在教學中從單一繪畫性語言轉換訓練、西方油畫選擇性轉換、通過欣賞周老師的教學，我想在座的各位老師也能從木刻語言、繪畫語言及相關語言的轉換來了解認識版畫語言。
四、匯課點評
第8篇：少兒美術基礎知識范文
1.1調查訪談的思考在調查訪問中，在校就讀從訓的三集中的少年運動員中，占受訪的67%的運動員均反映出他們不喜歡讀書。更喜歡參加各自從事的運動項目訓練，即便是高強度、負荷也無怨無悔，再苦再累都愿意承受。15%的運動員是由于自身具備一定的運動天賦，文化知識結構偏差較多，由家長授意才進入各自的運動項目參加訓練;余下18%是具有一定潛能，由教練員挑選而入隊的。作為少年運動員，正處于生長發育和吸取大量文化知識時期，人仍處在似懂非懂不成熟階段，因此對文化學習的重要性認識不足，尤其運動員普遍缺乏自我約束力，他們具備良好的身體素質，充沛的精力和好奇的心理，躁動則成為他們的一大特征，極大的影響了他們潛心學習文化知識。加上在很長一段時間以來，運動員的培養模式都是由業余體校逐層向上輸送的較封閉且單一直線式，專業化程度較高，相對集中的一種形式在進行。但隨著社會的發展，這種模式逐步失去昔日的優勢，弊端顯而易見地暴露出“重體輕文”，“重訓輕讀”的思想傾向，忽略了文化學習在人生中的地位和價值，只盯住運動成績的獲取這一層面上，有的家長也存有這種思想。隨著科技的進步，科學系統的訓練成為運動訓練的主體，傳統訓練方式忽視了文化學習，進而影響運動員對現代科學訓練的理解。出現跟不上進度要求或不能充分發揮出最大潛能的現象。究其原因一方面由于運動員自身對文化課不重視，重訓輕文的思想導致文化素質偏低，只能局限于所從事的運動專項，又無其他一技之長，進而阻礙了以后更高的就學和再就業;另一方面，部分教練員重訓輕文，且自身文化素質低，科學訓練與科學管理和對文化學習重要性的理解認識不到位，進而直接影響運動員綜合素質的提高，阻礙了運動員的發展。在訪談中校分管領導及教務人員也傾吐其難處，授課教師常因學生的怠學而無語。諸此，反映出少年運動員的文化學習應提升到一個新的高度來認識，才能夠有效促進少年運動員的綜合實力的發展，促進運動成績的提高。
1.2少年運動員文化教育的影響因素構成影響少年運動員文化教育因素是多方面，多層次的。從辯證的角度分析主要是由內外因所致的。內因是產生的主要因素，外因只有通過內因而起作用。內因具體表現在個人思想認識，學習態度和學習方法三方面;而外因則在于硬件設施，學習環境和學習氛圍，師資結構及水平，教學形式與教學方法，訓練時間與負荷五個方面因素。設施是前提，是搞好教學、提高教學質量的基本保障，教學形式、方法，教師的教學行為形成文化氛圍，對少年運動員具有著巨大的感染力和滲透力，豐富的教學形式和方法可以有效地調動少年運動員的積極性。教師的事業心責任感則是引發學生學習興趣原動力。
1.3學習與訓練競賽的矛盾沖突
1.2.1訓練競賽時間與教學內容的矛盾文化教育，特別是義務教育階段，需要教學內容的連續性、系統性，學習環境相對穩定性。而對少年運動員而言，在當今競技體育運行機制和管理體制下，由于訓練和比賽占用了相當多的時間，作為運動員其首要任務是訓練、比賽。因此擠占學習時間是不可避免。尤其受“唯成績論”的直接影響，出現了訓練時間長，學習時間自然就少與接受普通教育的學生相比，他們的文化課時間大為縮水，很難完成基本的教學內容的學習任務。導致運動員本來掌握知識的系統性不強，知識的空白點多，日積月累造成文化素質普遍較低。眾所周知，九年義務教育是我國公民接受教育的基礎權利。它主要是進行基礎知識和技能的傳授，培養德智體美勞全面發展是教育的基本方針。諸如“上調試訓”而中斷學習等情況的存在，九年義務教育的普及和質量不但得不到保證還勢必受到影響。原本少兒運動員學習的知識點極有限了，這一來不更雪上加霜，進而惡性循環便產生一系列不好的學習方面上的種種行為做法。
1.2.2課程設置不完善在訪談調查中不難得知，目前大多數運動隊，少體校開設的課程僅限于語、數、英三門課。顯然，這對于少兒運動員的素質教育和全面發展是不利的。加之，學生本身文化知識基礎較差，教學時間又無法得到根本滿足，許多教師只顧完成進度計劃，學生知識點沒有得到較好好的掌握，只求過程不求結果。“不懂———枯乏———厭學”的思想自然產生，課堂紀律也就無法得到較好的保證。一些想學的學生也因此連帶受影響，最終也融入這一群體之中，對文化學習抱著消極情緒和態度。
2結論與建議
2.1協調解決學訓之間的沖突
2.1.1堅持走“體教結合”之路體育和教育是一對相互依賴的關系。必須找到既符合運動訓練特征，又滿足教育培養體系的規律的路子。走“體教結合”的路子，則是兩者有機結合的最佳模式。以培養體育后備人才和順應社會發展需求的，具有開拓創新精神的全面發展人才為目標的一種業余訓練體制。其作用不僅能有效解決文化學習諸方面存在的問題，而且還有利于競技體育健康，持續，快速、穩步發展的需求，，因此，必須堅持走“體教結合”的路子。體育行政職能部門應重視教育部門溝通聯系，撘橋鋪墊，選擇有意向有一定基礎的普通中小學為“體教結合”的體育項目基地，并共同參與基地建設工作，從運動員的選拔、進入基地學校就讀、文化學習的全程跟蹤、訓練及比賽及文化課程的補習輔導，獎勵機制等。確實做到體育與教育間的優勢互補，獲取體育與教育的雙贏成效。我市體操班與市實驗小學的成功結合事例。做到學習，訓練兩不誤，后備人才源源不斷，運動成績穩步提高，就是最好的見證。
2.1.2科學合理安排訓練少年運動員正處于生長發育時期，內臟器官身體機能生長尚未健全，過早的高強度，大運動量的成人化訓練。這種拔苗助長、急于求成、急功近利的不科學的訓練方式，一則影響運動員的成長發育，身體健康;二則會斷送優秀運動員的前程，同時還會因不適宜的運動量所導致過度疲勞或運動損傷等因素致使對文化學習造成負面影響。因此必須科學合理的安排訓練課。改進訓練方法，提高訓練成效。應根據少年運動員的身心特點合理的安排訓練時間和負荷。教學組織形式應朝多元化的方向發展，配合靈活且多種形式的教學方法有效地提什少兒運動員的學習興趣，激發他們的學習熱情，充分利用運動員特有的充沛體力的身體條件來更好地投入學習之中，實現運動訓練與文化教育的協同發展。
2.2文化教育有利于提高運動員的訓練比賽能力中國與國外體育的差距除了理念上的差距外，很重要的一點是文化素質的差距，這已被眾多體育人士所共識。我們國內許多運動隊，甚至優秀運動隊，優秀運動員僅有小學，初中文憑;國外不乏有本科，碩士甚至博士的專業文憑。可見高的文化素質使運動員更能領悟運動的精神和內涵，更能深刻理解從事項目的規律。感受技戰術的真締，“清華模式”的成功表明了，文化學習不僅能促進運動員自身的知識水平和素質得到有效提高，而且能對動作的領悟力和訓練自覺性增強，提升訓練與比賽的績效。
2.3完善課程設置，適當加大投入依據體校培養特點，合理調整課程體系，優化課程設置。在保證九年義務教育所享有的各門主干課程學習的同時，根據少兒運動員的特性，適當拓寬學習門類。選擇一些適合少年兒童又為這一群體所喜歡的課程，如音樂，美術等來提高他們的學習興趣，以提高少年運動員的個人修養并加強德育教育，促進全面發展。同時適當加大少年運動員文化教育的成本投資力度，以改善教學環境和設施條件，加大硬件設施建設，有條件力爭配置多媒體教室及電子閱覽室等。為教師運用現代技術進行教學活動，調動教師教學熱情，激發少年運動員輕松的學習的氛圍，營造良好的學習環境，調動學習興趣，奠定良好的物質基礎。為運動訓練，運動成績的迅猛發展服務。
2.4確立科學嚴格的監督機制建立健全科學合理的考核、監督及獎懲制度，不應當只界定在獎勵運動成績和體育技能方面，而應當把文化學習及文化成績也列入到獎懲的系列內，建立完整的評估體系，進行綜合評定，同時將運動員文化學習成效也納入教練員的年度考核條例之中，進行逐級考核監督，逐步提高自覺性和積極性，提升對學習重要性的認識。
第9篇：少兒美術基礎知識范文
“素質”從字義上講就是“本來的性質”，特指人就是本性。這種本性的形成過程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來自特定環境的潛移默化和自身主動或被動地接受外界影響的一個復雜而緩慢的心理和生理完善過程。
人的素質高低與受教育的程度有很大關系，教育的學科越豐富，范圍越大，高素質的人才就越多，美術教育是一門形象思維的學科，“美術”從字義上講就是造型藝術，并指繪畫。“美”指美麗、好看，“術”指技藝、技術、方法。總的說來，“美術”涵蓋了審美；形象思維；創造力；精神活動；行為表達方式和繪畫技巧。有些人把美術單純解釋為畫畫，我個人認為不太準確，美術的特性與美術教育的促進作用有直接關系，因為它有形象性、情感性和愉快性。正是因為這種情感效應，才能實現寓教于樂。只有把素質教育寓美術教育過程中，又在美術教育過程中體現素質教育，才能形成素質化的美術效應。
由此可見，我認為校外美術教育教學活動的辦學方向就是：
1． 通過多種最自然的美術實踐活動來喚起學生身上潛在的美術本能，激發自身的美術需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養學生感覺美，鑒賞美，創造美的審美的觀念，陶冶情操。
2． 通過多方面教育手段，讓他通過參觀、欣賞、體驗、繪畫、創作等途徑，啟發，認識，產生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問題和解決問題的能力。
3． 通過多種環節，以知、情、意、技的結合為基點，由深化認識上升到理性思維，從中感悟生活的樂趣，提高全面素質。
二、 明確素質教育的目的，確立校外美術教育教學活動的培養目標
素質教育的目的就是集中在人格的培養上，注重智力為知的素質，氣質為情的素質，性格為意的素質，能力為技的素質是我們追求的目標。
校外美術教育的任務不僅僅是教學生學習技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，在他們當中培養多少職業畫家。它的目標應體現在使每一個受教育個體自然流露的強烈的審美感受，提高新時期學生的整體藝術素養，培養二十一世紀具有健全的人格，獨立生活的能力，勇于創造，對社會發展和科技進步做出貢獻的人。要完成這一培養目標首先是要把校外美術教育教學的實踐活動被社會所理解，所認同，所支持，能產生良好的教育效益和社會效益。重要的是參予各種無意識的藝術熏陶和有意識的藝術教育，培養學生的感知、理解、判斷能力。
為了實現這一目標，我在教學中有序地利用社會大環境的優勢，采取多種形式，多種手段讓學生走向社會，使他們看到廣闊的外界環境是如此精彩。1990—1998少年宮美術組分別為世界婦女大會、國際海洋年、祖國、亞太地區計劃生育委員會做大型主題長卷繪制，組織學生參加國際國內少兒美術大賽，在國際交往中，與丹麥學生一起畫畫，與香港同學一起上課，與法國、加拿大、日本、韓國的兒童進行繪畫交流展等。并注意解決以下兩個問題：
1． 豐富教育手段，立足能力鍛煉
校外美術教育的靈活性給我的教學領域以極大的空間。我根據學生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從兒童興趣出發，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學的教育方法來開啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術世界。
在教學實踐中，不斷豐富教育教學活動的內容，立足于培養和鍛煉學生的各種能力。在課程設置上增加了感覺能力訓練、鑒賞能力訓練、創造能力訓練、群體意識訓練等各種能力訓練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達自己主觀上的情感。
2． 著眼要更新觀念，塑造美好心靈
美術這種藝術形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時又是可以用這種語言、盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內心情感。但是這種稚拙的藝術追求既不會自發地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力。經過努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據不同年齡段的接受能力、行為能力設置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調整教態。在此基礎上使孩子們體驗到美術課中的愉悅和情趣。使之勤于學、善于學、樂于學，喚起了孩子們樂此不疲，學而不厭的學習之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創造出內容美與形式美相統一的教學結構體系，實現校外美術教育教學活動的培養目標。
三、 體現素質教育整體性要素的特點，形成校外美術教育教學活動方法的多樣化
素質教育的特點就是要重視教育過程，即滲透教育。美術教育的過程就是素質教育在某過程中的滲透，在潛移默化中的推動。重視素質教育過程是通向素質教育目標的必然的要求，同時也是在重視教育結果。
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要在這個教育過程有所作為，并非易事。因為美術不同于其它學科，有美感才有激情，引導美感這就要求構成美術教育的各個環節都要基于這個基礎，要在教學中做到形象直觀，因此教學方法的多樣化，教學形式和內容的多元化就顯得尤為重要。
1． 學生素質潛在性的挖掘
青少年正處在生命最可貴的生長期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術創作中所表現出的靈動，大膽，無拘無束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉瞬即逝，如不及時捕捉，將遺恨終生。能否準確地尋覓，捕捉到這些生命亮點，挖掘潛在的素質，無疑實踐活動給素質以外化的橋梁，并與美術創造結合于一體貫穿美術教育始終。
我依據學生的年齡特征和心理、生理特點，開設多類別課程：黑白畫（線和形的裝飾與構成）讓學生通過觀察與表現來進行具體與抽象結合，裝飾與構成結合，線與形的排列組合，對學生進行美的感性訓練。我用兒童的視覺語言啟發和培養兒童運用繪畫語言的能力。
透過記憶與聯想激活動兒童對周圍事物的描述和表現，從而使他們對自己生活的印象經過思考以后成為創造性表現。
我利用想象與表達對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創造出新的形象，豐富審美經驗和積累。
色彩畫（色彩的對比與調和）。讓學生通過色彩的涂抹表達他們的意欲，根據直觀反應再過渡到思維反應，啟發兒童自身潛在的色彩感覺指導他們如何組合好色彩使其產生美感，培養根據描述運用色彩創造形象的能力。
同樣的事物，由于不同年齡特點都會在畫面上顯現出不同的文化層次的審美素質水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質和動手操作思維創作方式等多方面的素質水平差異也同樣會產生不同形式的畫面效果。因此在微觀與宏觀精細刻畫中最能充分地挖掘出學生潛在的素質。
2． 學生素質群體性的培養
人的個性素質與群體素質相互影響，一個人的發展取向決定于他直接或間接環境作用的影響。
兒童繪畫能力的發展，除了先天因素之外，后天教育至關重要。如果從小注意對兒童進行藝術熏陶，環境的改變可以極大地影響發育的速度。因此，美術教育的基點應該放在面向全體學生上，透過繪畫觀察兒童的知覺發展。適當適度地增加知識點，擴展知識面，保護他們在繪畫這個形象思維過程中對形、色、空間等，能根據人的不同感受用不同的方式去表達。
我依據年齡不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初級班采用分解組合教法、聽故事編內容教法；中級班采用范畫與實物對照教法、情景添加教法、速寫與創作結合教法；提高班采用表現內容與創作形式相結合教法、寫生與比賽結合教法。以多鼓勵少批評，多趣味少單調，多實踐少說教，來造就良好的學習氛圍，豐富和活躍課堂，由此使學生的整體性素質得到提高。
3． 學生素質社會性的作用
提高學生整體素質水平與整個民族素質水平的提高密不可分。未來人才的素質應具有積極進取和創新精神，具有在極劇變化的社會中有較強的適應力，樂于樹立與社會發展相適應的思想觀念、行為模式和生活方式；具有更高的道德品質和對人類的責任感；具有與他人協作；對科學和真理執著的追求；具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科學領域綜合化，具有多種多樣的特征和特長；具有掌握交往工作，進行國際交流的能力。
蘊育具有跨時代高素質的人才，不可忽視社會大環境的影響，當今的時代是信息高速發展的時代，各種媒體的宣傳作用對學生有著不可低估的影響。利用的好會使他們受益匪淺，否則會適得其反，認識到這一點后樹立素質教育為已任的主人翁意識，我把校外美術教育教學活動從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來，充分利用社會環境中有利的各種條件（大型社會活動、各種競賽、夏令營、國際交流、畫展、采風等）對學生素質進行全面培養，事半而功倍。
使他們從社會的方方面面的反應中得到了深刻的社會教育，為將來怎樣成才，報效祖國，服務于社會產生莫大的激勵作用。更重要的是為他們形成正確而健康的人生觀，確立健康的人生價值取向產生了強大的促進作用。有許多學生或許對他們似水流年的家庭生活、學校生活留下的影響是淡淡的，而對在少年宮時某一次參賽、畫展、采風、交流留下的記憶是終生難忘的。
所以說，校外美術教育教學活動要著眼全面多層次在優化教育環境，通過多種手段，實現科學美育、社會美育、環境美育、家庭美育。
四、 全面貫徹素質教育的原則，提高校外美術教學活動的質量
青少年正處于人生最可塑時期，素質教育的任務無疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發的能力和創造力量是無法估量的。
因此美術教育中素質教育的原則就是育人為本，將青少年的思想境界做洗禮和升華。學美術首先要樹立高尚的人格，要摒棄世俗和丑惡，不慕虛華，腳踏實地地做人。只有這樣才在自身的行為和創作中表現出優良的品德和心態。所以育人為本，注重個性發展，使他們的愛好、興趣、特長得以發揮。美育和德育互相滲透，緊密配合，發揮美術教育的功能，因此我認為要完成好素質教育任務，校外美術教育教學活動就必須提高質量，保證效果，真正達到育人的目的。
多年來，我從工作實踐出發，貫徹校外普及與提高相結合的原則，大膽地進行教育教學的改革和創新。從理論到實踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應配套的教材、教具、教學方法和活動形式的支持來體現自己的特點，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學理論為依據進行理性思考，以科學方法為指導進行具體操作，以實踐結果為基礎進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構建。
分別編寫了《校外美術教學活動輔導綱目》（初、中、高級）《美術課教學計劃》，《少年宮美術課輔導方案》及少年宮美術課教材等教學理論方面的東西，逐步實現教育的科學化。
在教育目標上，我由教師單一主導化逐步轉變為學生的自控化。注意發展他們的個性、獨創性，給學生以廣闊的思維空間。
教學態度實現民主化，與學生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發他們的情感效應。
教學內容講究現實化，強調校外美術教學的特點，擴大知識面，掌握多種知識和技能，特別是綜合分析能力和創造想象能力。
