商業(yè)化育種的方向和策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商業(yè)化育種的方向和策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：商業(yè)化育種的方向和策略范文

關(guān)鍵詞：校企合作;生育育種;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0028-03

一、校企合作的概述

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。近年來，社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，而很多普通高校培養(yǎng)的人才滿足不了市場的需求，一方面表現(xiàn)在企業(yè)招不到合適的人才，另一方面高校畢業(yè)生找不到合適的工作，這已成為高校人才培養(yǎng)必須解決的問題。緩解這一矛盾的途徑之一就是通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)得好、社會用得上的人才。校企合作培養(yǎng)模式，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作培養(yǎng)人才的一種模式。校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的教育模式。

生物育種產(chǎn)業(yè)目前已被納入我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，商業(yè)化育種成為國家主導(dǎo)方向。在當(dāng)前國家大力提倡校企合作教育背景下，探索校企合作模式下生物育種專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，充分利用企業(yè)在育種實(shí)踐中的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)揮其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，與高校合作共同為社會及種業(yè)提供高質(zhì)量的育種人才已成為研究的熱點(diǎn)。本文通過長江大學(xué)首屆“生物育種”湖北省重點(diǎn)新興（支柱）產(chǎn)業(yè)計(jì)劃班（下稱“生物育種”產(chǎn)業(yè)計(jì)劃班）校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐，研究生物育種專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的模式及成效。

二、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)生物育種專業(yè)人才的運(yùn)行模式

（一）聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

生物育種專業(yè)培養(yǎng)的人才要求能夠在現(xiàn)代種子行業(yè)（企業(yè)）從事作物新品種選育、推廣與開發(fā)、種子加工與質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)、種子經(jīng)營與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，落實(shí)校企聯(lián)合培養(yǎng)的責(zé)任，高校和企業(yè)首先要共同制定人才培養(yǎng)方案，該方案顯著的特點(diǎn)是必須反應(yīng)企業(yè)對人才的具體要求及培養(yǎng)途徑，這樣企業(yè)才有可能實(shí)質(zhì)性地在人才培養(yǎng)全過程中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在人才培養(yǎng)方案的制定中，校企雙方研究擬定新的教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至部分課程的教學(xué)計(jì)劃、講義編寫、授課時(shí)間的安排、授課內(nèi)容、形式與方法都要在方案中體現(xiàn)出來。

（二）共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地

生物育種是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在生物育種專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用獨(dú)特而且不可替代。育種學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多、周期長、跨度大，并且需要大量的人力、物力、財(cái)力。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還需要提供數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的可供教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的生物育種材料，以及懂技術(shù)、會管理的實(shí)習(xí)基地田間技術(shù)工人。其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室至少需要設(shè)置農(nóng)作物種子品質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、種子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、分子標(biāo)記實(shí)驗(yàn)室、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室和考種實(shí)驗(yàn)室等專門實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的專用性強(qiáng)，但教學(xué)使用頻率不高。通過校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，不僅可以大大提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，相比各單位單獨(dú)建立和使用方式還可以節(jié)省成本，提高效率。大型種業(yè)企業(yè)有比較完善的育種及產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地和各類育種創(chuàng)新平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的可供現(xiàn)場實(shí)習(xí)的材料。而當(dāng)前育種行業(yè)普遍用工緊缺，企業(yè)往往缺乏勞動(dòng)力。通過校企合作，一方面，企業(yè)可以提供基地和實(shí)習(xí)的材料供學(xué)生實(shí)習(xí)。另一方面，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生可以部分解決企業(yè)勞動(dòng)力短缺的現(xiàn)實(shí)問題，這樣可優(yōu)勢互補(bǔ)，高校可以節(jié)約辦學(xué)成本，企業(yè)可以節(jié)約運(yùn)行成本，是一種“雙贏”的模式。

（三）共同承擔(dān)理論和實(shí)踐教學(xué)

在生物育種專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對有些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，聘請企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行教學(xué)效果會更好。如《種子營銷學(xué)》這門課程，企業(yè)的專家授課可以結(jié)合自身的營銷網(wǎng)點(diǎn)、營銷策略和營銷技巧，在教學(xué)中列舉大量的案例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。再如《種子生產(chǎn)與種子檢驗(yàn)技術(shù)》這門課，雖然是理論課，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果完全由高校教師在課堂上講解，學(xué)生往往理解不透、認(rèn)識不深，也感覺乏味，效果不好。比如雜交水稻種子生產(chǎn)部分內(nèi)容，聘請長期在水稻雜交制種一線工作的專家來講解，對雜交水稻生產(chǎn)中的規(guī)模化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化和集約化等內(nèi)容進(jìn)行講解，專家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與體會，并輔助以豐富的現(xiàn)場圖片或影像資料進(jìn)行講授（這部份由高校教師提出要求），課堂教學(xué)就可能更加形象生動(dòng)，學(xué)生會有身臨其境的感覺，進(jìn)而可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。對生物育種專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的素質(zhì)顯得尤為重要，能力提升性的學(xué)習(xí)必須通過實(shí)踐。育種實(shí)踐環(huán)節(jié)多、周期長、跨度大，以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)往往只能涉及其中的一小部分，無法全面系統(tǒng)地掌握育種全過程。比如水稻、棉花、玉米等作物的雜交，通常是學(xué)生完成雜交的操作過程，最好的結(jié)果是收到雜交的種子，而對雜種的真?zhèn)渭昂蟠谋硇停瑢W(xué)生一般難以觀測到。再如學(xué)生到田間進(jìn)行單株選擇，往往只能觀察到選擇時(shí)的表型，沒有機(jī)會了解選擇后的效果。由于這些后續(xù)實(shí)驗(yàn)要跨年度，往往只能由教師進(jìn)行講解。在育種學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少能完成育種材料從種到收的全過程，學(xué)生通常只參加其中的1～2個(gè)環(huán)節(jié)。通過校企合作，生物育種產(chǎn)業(yè)班的學(xué)生可以參加完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，產(chǎn)業(yè)班的學(xué)生大約有兩年的時(shí)間在大型的種業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)外教師的合理安排與組織，借助育種單位完善的育種設(shè)施及技術(shù)專家的力量，可以完成長周期的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地落實(shí)校企合作、雙向參與、共同育人的原則，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院自2011年起針對“生物育種”產(chǎn)業(yè)計(jì)劃班，制定了《農(nóng)學(xué)院本科生校外導(dǎo)師工作條例》，在2～3年級本科生中實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制，安排每一名校外導(dǎo)師指導(dǎo)3～4位學(xué)生，同時(shí)配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、科研與畢業(yè)論文。有校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)能接受來自社會的教育，不僅可以解決學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐問題，還可以更好地了解社會，比傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生更容易被社會所接受。

（四）通過合作研究培養(yǎng)人才

校企合作中人才培養(yǎng)是目的，但雙方共同的研發(fā)是基礎(chǔ)，也是校企合作可持續(xù)進(jìn)行的保障。當(dāng)前高校的育種科研項(xiàng)目申報(bào)壓力較大，國家多數(shù)育種項(xiàng)目要以企業(yè)牽頭申報(bào)，很多院校特別是地方院校難以直接申報(bào)育種的課題。但從育種人才培養(yǎng)的角度來講，高校必須要從事育種研究，與企業(yè)合作就成了必然的趨勢。通過聯(lián)合攻關(guān)，企業(yè)提供課題和一定的經(jīng)費(fèi)支持，校內(nèi)外教師和學(xué)生共同進(jìn)行課題研究。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，這是一種問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)方法，起初學(xué)生感覺要求比較高，壓力比較大，但學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，意識到自己解決問題的社會價(jià)值和意義后，學(xué)習(xí)興趣會被調(diào)動(dòng)起來，潛力會被激發(fā)出來，從而使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、查閱資料、向老師請教、開展科學(xué)研究。通過聯(lián)合科技攻關(guān)，學(xué)生接觸到了企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并與指導(dǎo)教師一起開展科學(xué)研究，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、努力創(chuàng)新、不畏艱難的科學(xué)素養(yǎng)，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了良好作用，同時(shí)為畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)和社會打下了基礎(chǔ)。

三、校企合作對生物育種專業(yè)人才培養(yǎng)的成效

（一）鍛煉教師，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院每年派遣部分教師，特別是年輕教師深入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于他們接觸社會，了解社會需求，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富背景知識，使得教學(xué)更加有目的性和針對性。高校教師通過與企業(yè)共同進(jìn)行科學(xué)研究，可以提高教師的科研水平，為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。同時(shí)吸納企業(yè)優(yōu)秀的人才參與到教學(xué)中，大大充實(shí)了教學(xué)隊(duì)伍。目前生物育種專業(yè)的所有課程，包括理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、畢業(yè)論文指導(dǎo)和第二課堂活動(dòng)都配有相應(yīng)特長的校內(nèi)外教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師隊(duì)伍得到了優(yōu)化提高，學(xué)生對教師的認(rèn)可度大大提高。學(xué)院聘請企業(yè)家介紹“種業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)”等專題講座，課后組織的問卷調(diào)查顯示：100%的學(xué)生認(rèn)為通過聘請企業(yè)家授課，可以開拓視野，加深對所學(xué)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的目的性。

（二）解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

當(dāng)前，高校育種專業(yè)部分畢業(yè)生存在眼高手低，動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，滿足不了用人單位的需求的問題。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定和整個(gè)教學(xué)全過程。種業(yè)企業(yè)的營銷專家在講授《種子營銷》課程的過程中，為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，該門課程的考試采用種子營銷技能大賽的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生結(jié)合老師講的理論知識，結(jié)合市場調(diào)查和自己的理解，提出自己的營銷策略，然后通過公開答辯給予評分，結(jié)果一些同學(xué)的營銷策略很有創(chuàng)意和價(jià)值，超出了老師的預(yù)期。生物育種專業(yè)的學(xué)生有大約兩年的時(shí)間在大型的種業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能很好地將理論與實(shí)踐相融合。通過校內(nèi)外教師的共同教育活動(dòng)，讓學(xué)生一方面接受來自高校的理論教育，另一方面接受來自社會的實(shí)踐教育，可很好地彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。目前約有三分之一的學(xué)生在種子企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣和種子營銷實(shí)踐活動(dòng)，很受企業(yè)歡迎。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生更加深入地了解了企業(yè)，懂得企業(yè)的運(yùn)行管理方法，接觸到了企業(yè)文化，通過企業(yè)了解了社會對人才的需求，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的興趣與愛好。按照校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練與工作需要相結(jié)合的原則，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性，為種業(yè)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。通過接觸校內(nèi)外不同背景的教師，學(xué)生也逐步明確了自己的學(xué)習(xí)目的與興趣愛好。通過企業(yè)家的感化與鼓舞，部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛力被發(fā)掘出來，畢業(yè)后立志成為企業(yè)家，這部分學(xué)生在首屆育種產(chǎn)業(yè)班中大約占20%。通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)的科研興趣和科研特長被發(fā)揮出來，立志通過考研后從事科學(xué)研究，該班考研上線率達(dá)到50%。還有部分學(xué)生通社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)了技術(shù)應(yīng)用與推廣和種子營銷的興趣，這部分學(xué)生約占30%。值得一提的是，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院首屆“生物育種”產(chǎn)業(yè)計(jì)劃班學(xué)生的一次性就業(yè)率已經(jīng)達(dá)100%，學(xué)生對就業(yè)的滿意度達(dá)到95%。

四、存在的問題與展望

目前，我國的校企合作教育還處于探索階段。在實(shí)際運(yùn)行過程中，由于學(xué)校和企業(yè)在社會職責(zé)、價(jià)值取向上存在一定的差異，運(yùn)行過程中還需要進(jìn)一步溝通和交流。一直以來，高校對合作教育的熱情與主動(dòng)性比較高，企業(yè)往往顯得比較消極、被動(dòng)，缺乏主動(dòng)關(guān)注人才培養(yǎng)的熱情。即便企業(yè)常常抱怨當(dāng)前的大學(xué)生難以滿足用人單位的需求，但很少見到它們真正參與到大學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中來。因此，如何讓高校和企業(yè)通過合作教育模式培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才方面形成共識，使雙方在價(jià)值目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)最大統(tǒng)一，形成“雙贏”的局面，建立合理的校企合作教育模式的運(yùn)行和管理機(jī)制是至關(guān)重要的。在這一點(diǎn)上，盡管國家制定了相關(guān)政策來鼓勵(lì)校企合作，但沒有真正的法律及政策保障措施。從發(fā)達(dá)國家的合作教育成功的經(jīng)驗(yàn)來看，校企合作模式的發(fā)展離不開政府的大力倡導(dǎo)和支持。在我國，政府更應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，積極鼓勵(lì)校企合作教育，并提供必要的條件，協(xié)調(diào)好雙方利益關(guān)系。政府應(yīng)以政策為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)為杠桿，引導(dǎo)企業(yè)積極參與到合作教育中來，最終使高校和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、全面的合作關(guān)系，推動(dòng)合作教育健康快速發(fā)展。高校在合作教育過程中，也要充分發(fā)揮好其主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，使企業(yè)能積極參與到合作教育中來。高校通過與企業(yè)的對科研項(xiàng)目的聯(lián)合研究與聯(lián)合攻關(guān)建立緊密的聯(lián)系，通過保證企業(yè)對人才資源的優(yōu)先使用權(quán)和獲得權(quán)等措施提高他們參與人才培養(yǎng)的積極性。另外，還要積極開展與國際、國內(nèi)的合作與交流，采用多種形式，開辟更多的合作渠道，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系與溝通，拓寬視野，了解自身的不足，借鑒其他兄弟院校的合作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善與企業(yè)的人才合作培養(yǎng)的制度與機(jī)制。

作為我國七大戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)的生物育種產(chǎn)業(yè)，是國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，未來社會迫切需要相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才。通過校企合作培養(yǎng)生育育種專業(yè)人才必將成為一種趨勢。校企合作模式提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于種業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大，同樣也有利于高校的人才培養(yǎng)改革，這種“雙贏”模式必將在我國迅速發(fā)展起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳城，張曉洪.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育改革模式的理論探索與實(shí)踐嘗試[J].中國高教研究，2000，（4）.

[2]劉群志.高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新觀念與優(yōu)化機(jī)制[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

[3]邱秀榮，王國妮.校企合作人才培養(yǎng)新模式實(shí)踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（4）.

[4]袁占良.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探討[J].成功（教育版），2007，（1）.

[5]孫東發(fā).作物育種學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（6）.