空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，本應(yīng)該有一個(gè)安靜且良好的環(huán)境，但是近幾年來(lái)學(xué)校校園里的盜竊事件卻頻頻發(fā)生，影響了學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。校園的治安環(huán)境是一個(gè)容易被忽視的方面，無(wú)論是從國(guó)家懲治犯罪的打擊重點(diǎn)出發(fā)，還是從學(xué)校自身發(fā)展的管理體制來(lái)講，校園治安環(huán)境似乎都沒(méi)有被真正的重視起來(lái)。校園盜竊犯罪同嚴(yán)重危害國(guó)家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社會(huì)危害性以及人身危險(xiǎn)性都較小，但是造成的影響以及發(fā)展的潛在性卻更為嚴(yán)重。校園盜竊犯罪針對(duì)的對(duì)象是在校的學(xué)生，對(duì)他們而言，不僅損失了財(cái)物，而且容易形成對(duì)周圍環(huán)境的不安全感或恐懼感，嚴(yán)重影響了平日的學(xué)習(xí)和生活。所以，如何預(yù)防校園盜竊犯罪應(yīng)該是學(xué)校和全社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)犯罪學(xué)的觀點(diǎn)，犯罪行為的發(fā)生有四個(gè)必要環(huán)節(jié):潛在犯罪人、犯罪對(duì)象、適宜的作案環(huán)境和適宜的作案時(shí)機(jī)。什么時(shí)候?qū)嵤┓缸铩⒃谀睦飳?shí)施犯罪、如何實(shí)施犯罪等這些都與周邊環(huán)境息息相關(guān)，因此，如果對(duì)可能發(fā)生犯罪的地點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使其不具備犯罪的條件，便可以在一定程度上發(fā)揮抑制犯罪的作用。但是我國(guó)傳統(tǒng)的犯罪學(xué)預(yù)防并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，而是把預(yù)防犯罪發(fā)生的重點(diǎn)放在以下兩方面:第一是通過(guò)刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來(lái)震懾潛在的犯罪，第二是降低甚至消除民眾的犯罪動(dòng)機(jī)，這種效果往往通過(guò)長(zhǎng)期的教育是民眾樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，比如在家庭教育上從小進(jìn)行道德教育，在學(xué)校教育上強(qiáng)制性地進(jìn)行道德教育、紀(jì)律教育等。然而，美國(guó)克拉克教授認(rèn)為環(huán)境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預(yù)防犯罪發(fā)生的作用，但都只注意到了對(duì)潛在犯罪人的預(yù)防，而忽視了對(duì)引發(fā)犯罪發(fā)生的環(huán)境因素的作用，筆者認(rèn)為，對(duì)潛在犯罪進(jìn)行有效預(yù)防與對(duì)犯罪環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以有效地預(yù)防犯罪。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪預(yù)防的環(huán)境方面主要依靠門(mén)、窗、墻壁等實(shí)物，然而其實(shí)這是片面的。眾所周知，犯罪的實(shí)施分為產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)與目的、著手實(shí)施犯罪兩個(gè)階段。依靠門(mén)、窗、墻壁等實(shí)物僅僅是犯罪環(huán)境預(yù)防的一部分，這些實(shí)物只是通過(guò)設(shè)置物質(zhì)來(lái)阻止犯罪行為，這并不是主動(dòng)的預(yù)防犯罪。犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)還包涵更深層面的防衛(wèi):也就是通過(guò)環(huán)境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實(shí)施犯罪存在很大的難度和很高的被發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)使犯罪分子放棄實(shí)施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然，這是一種更為積極主動(dòng)及有效的方法。簡(jiǎn)言之，從校園環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)來(lái)預(yù)防校園盜竊犯罪的發(fā)生具有必要性和合理性。

二、利用環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)預(yù)防校園盜竊犯罪的可行性

20世紀(jì)50年代的美國(guó)，犯罪問(wèn)題由于城市化而日益嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)，一些理論學(xué)家開(kāi)始提出新的城市規(guī)劃以及如何改造公共及私有空間，比如簡(jiǎn)•雅各布斯提出要加強(qiáng)監(jiān)視公共空間，奧斯卡•紐曼提出通過(guò)建筑來(lái)減少易于犯罪的空間。直到20世紀(jì)70年代，犯罪學(xué)家雷•杰佛瑞在一書(shū)中提出應(yīng)當(dāng)注重事前對(duì)犯罪的預(yù)防來(lái)降低犯罪，而不是通過(guò)事后處罰犯罪來(lái)抑制犯罪，首次提出“犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)”的概念。這一理論在西方國(guó)家被較廣泛地運(yùn)用，然而在我國(guó)的運(yùn)用卻并不十分成熟。校園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要方面，犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和成熟以及該理論在社區(qū)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃校園環(huán)境可以有效地抑制校園犯罪，增強(qiáng)人與人之間的信任度。

三、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)體系研究

校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復(fù)雜，即表現(xiàn)為乘人不備，秘密竊取。多發(fā)的地點(diǎn)是寢室、教室、圖書(shū)館等處。這些地點(diǎn)大多缺少學(xué)校專門(mén)人員的監(jiān)管，學(xué)生在這些地點(diǎn)學(xué)習(xí)或是活動(dòng)的時(shí)候又缺乏警惕性。多發(fā)的時(shí)間多出現(xiàn)在無(wú)人目睹犯罪行為的空白時(shí)間，例如寢室同學(xué)外出活動(dòng)但忘記鎖門(mén)、課間休息離開(kāi)教室卻將物品放在教室內(nèi)，以上看似短暫的時(shí)間卻為盜竊犯罪的實(shí)施提供了適宜的時(shí)機(jī)，使得犯罪分子有機(jī)可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性，但因其犯罪環(huán)境的特殊性也有其本身的特地，因此我們?cè)谶M(jìn)行校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)基于校園盜竊的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn):

(一)領(lǐng)域強(qiáng)化

領(lǐng)域強(qiáng)化指的是應(yīng)當(dāng)在校園環(huán)境中注重對(duì)私人領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿藗兺ǔ?huì)對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的物品加以保護(hù)，與此同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地尊重別人的領(lǐng)域，這種私人領(lǐng)域的設(shè)置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應(yīng)當(dāng)與校園內(nèi)的其他建筑物保持一定的距離，這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進(jìn)入宿舍;建筑物周邊的樹(shù)木也應(yīng)當(dāng)與建筑物保持合理的距離，避免竊賊利用樹(shù)木進(jìn)入宿舍;在建筑物門(mén)前樹(shù)立標(biāo)牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領(lǐng)域，使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。

(二)通道控制

要在公共空間與死人空間設(shè)置通道，這樣就可以有效地將兩者加以區(qū)分。對(duì)此，可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內(nèi)庭的主通道設(shè)置在大樓管理房邊;限制進(jìn)入建筑物內(nèi)庭的通道數(shù)量并加強(qiáng)通道安保，設(shè)置通道攝像頭;使用植物等來(lái)控制通道，形成封閉、半封閉、半開(kāi)放或開(kāi)放空間;在夜晚時(shí)關(guān)閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個(gè)更為安全、可受監(jiān)控的狀態(tài)下，即使有犯罪分子出現(xiàn)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

(三)自然監(jiān)視(NaturalSurveillance)

犯罪者并不想被人發(fā)現(xiàn)，所以應(yīng)該最大程度地、無(wú)意或有意地都對(duì)活動(dòng)進(jìn)行觀察。在這方面，景觀設(shè)計(jì)和照明設(shè)計(jì)都是較好的方法，對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)實(shí)施犯罪的最佳環(huán)境莫過(guò)于不被別人發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，而人們認(rèn)為越安全的環(huán)境犯罪卻覺(jué)得越不安全。納沙和費(fèi)雪認(rèn)為，一個(gè)安全的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是視野開(kāi)闊，遮擋物越多越是不安全。而從大量的實(shí)際校園盜竊案例來(lái)看，犯罪多發(fā)生于可以隱藏、被害人無(wú)法逃脫的地方，如此看來(lái)沒(méi)有隱藏點(diǎn)、視野開(kāi)闊、能見(jiàn)度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明與開(kāi)敞的空間是不利于校園盜竊發(fā)生的。納沙和瓊斯的校園調(diào)查報(bào)告說(shuō)明，大學(xué)生們認(rèn)為什么樣的環(huán)境是安全的，體到最多的要素就是光線，最不安全的要素就是黑暗，這也同之前的校園調(diào)查報(bào)告結(jié)果大同小異，也就是說(shuō)越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開(kāi)敞的空間，我們可以借用自然監(jiān)視來(lái)達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。如果建筑物內(nèi)的學(xué)生或其他行人可以看到陌生人，例如使內(nèi)庭盡可能處于大樓窗戶視線能夠覆蓋的區(qū)域;主入口處設(shè)置座凳提供學(xué)生或行人的休息區(qū);入口周圍安置連續(xù)的玻璃門(mén)窗等，都會(huì)形成對(duì)充足的監(jiān)視，使得犯罪分子無(wú)從下手。

(四)管理與維護(hù)

良好的校園環(huán)形象不僅對(duì)犯罪行為有著直接的影響，同時(shí)良好的校園形象也對(duì)犯罪分子有著一定程度的震懾作用，因此保持良好的校園環(huán)境至關(guān)重要，破窗理論就是一個(gè)很好的說(shuō)明。破窗理論說(shuō)明，如果周圍環(huán)境或者建筑物遭到破壞且無(wú)人修理時(shí)，潛在的犯罪分子會(huì)認(rèn)為周邊環(huán)境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關(guān)心它，這便是一種犯罪前的測(cè)試，之后便可能會(huì)實(shí)施犯罪。而且，雜亂無(wú)章的校園環(huán)境以及凌亂不整潔的建筑物設(shè)施都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與不安全感，并影響學(xué)習(xí)和生活。所以，校園環(huán)境的保持和維護(hù)對(duì)于預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生是必不可少的。因此，可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門(mén)的入口設(shè)置感應(yīng)或定時(shí)照明;由專人定時(shí)檢驗(yàn)和維護(hù)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等，這些措施有助于保持和維護(hù)良好的校園環(huán)境。

四、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)的意義

第2篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程的開(kāi)端，對(duì)高年級(jí)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與從業(yè)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程的設(shè)置，文章借鑒建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并進(jìn)行反思，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特色和專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程展開(kāi)論述，以期對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)初步；體驗(yàn)式；分組討論

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革背景

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在國(guó)外已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。20世紀(jì)初，以包豪斯為代表的設(shè)計(jì)教育體系在教學(xué)方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進(jìn)而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)演化而來(lái)，而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科則是數(shù)十年的事。1977年，中國(guó)教育部在北京召開(kāi)全國(guó)高等學(xué)校招生工作會(huì)議，決定恢復(fù)高考；1978年，中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，室內(nèi)設(shè)計(jì)隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會(huì)制定的歷年本專科專業(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一稱謂始于20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”方向。同時(shí)，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、專業(yè)要求和學(xué)科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學(xué)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個(gè)值得探索的課題。

二、問(wèn)題的提出與反思

目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)（表1）。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學(xué)與土木為學(xué)科背景，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最初也依照建筑學(xué)建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學(xué)、環(huán)藝、視覺(jué)傳達(dá)、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學(xué)設(shè)置的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有以下優(yōu)勢(shì)：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科定位，以建筑學(xué)為學(xué)科依托，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)被打造成更注重應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科；中觀上體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)以建筑學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，在建筑學(xué)特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)以教師講述為基礎(chǔ)，通過(guò)教師分析案例、講述設(shè)計(jì)方法和學(xué)生做快題設(shè)計(jì)練習(xí)等程序安排教學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實(shí)，也在做實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉了實(shí)踐能力，理論和實(shí)踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，具有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生審美具有獨(dú)特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無(wú)論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學(xué)生具有很大差異，建筑學(xué)這類工科專業(yè)的學(xué)生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計(jì)這類設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多具備感性思維。建筑學(xué)作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔环矫媸抢硇缘模仨氝m合工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達(dá)，審美、風(fēng)格、形式都是社會(huì)藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有時(shí)候更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為，強(qiáng)調(diào)主觀認(rèn)識(shí)與主觀表達(dá)。

三、教學(xué)探索研究

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1.體驗(yàn)式教學(xué)法環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程著重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)師思維方式。所以，教師將實(shí)地考察、親自體驗(yàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例納入環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，對(duì)即將進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生大有裨益。學(xué)生分組通過(guò)實(shí)地測(cè)繪，感受空間尺度，對(duì)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行初步了解，并在體驗(yàn)中認(rèn)知常用景觀植物。在具體教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在校園中選擇基地測(cè)繪，認(rèn)識(shí)非常熟悉的樹(shù)木、臺(tái)階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學(xué)生去西安的大雁塔廣場(chǎng)、慈恩寺遺址公園等大型場(chǎng)地感受人文歷史氣息，讓學(xué)生在認(rèn)知最基本的設(shè)計(jì)要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計(jì)主題式場(chǎng)地文化；最后學(xué)生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進(jìn)行概念設(shè)計(jì)。教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)不再局限于小空間的教室，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂和學(xué)校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。

2.分組討論教學(xué)法教師根據(jù)課程內(nèi)容由學(xué)生選擇分組，以小組為單位對(duì)調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣的集體學(xué)習(xí)方式比個(gè)體學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率更高，不同思想的交換可以使每位學(xué)生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應(yīng)根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報(bào)告。在設(shè)計(jì)內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)與存在待解決的問(wèn)題，進(jìn)行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學(xué)生了解到環(huán)境景觀設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。

教師除了要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法和分組教學(xué)法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的選擇和編排的評(píng)價(jià)等，有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)實(shí)踐中，重要的一點(diǎn)是教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識(shí)，還要進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)與分組教學(xué)的設(shè)計(jì)，并具備極強(qiáng)的課堂掌控力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)優(yōu)秀案例，并能對(duì)課堂分組討論適時(shí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)行高年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)教學(xué)改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

第3篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

在進(jìn)行大型商業(yè)專業(yè)市場(chǎng)項(xiàng)目建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，一般包括7個(gè)環(huán)節(jié)：商業(yè)方案設(shè)計(jì)、商業(yè)建筑方案設(shè)計(jì)、商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計(jì)、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計(jì)、二次商業(yè)裝飾設(shè)計(jì)、商業(yè)管理模式設(shè)計(jì)、品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計(jì)。

1、商業(yè)方案設(shè)計(jì)

商業(yè)方案設(shè)計(jì)是大型商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是項(xiàng)目整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最根本的環(huán)節(jié)，其成敗直接影響項(xiàng)目未來(lái)的發(fā)展前景。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò) 市調(diào)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，確定項(xiàng)目定位、業(yè)態(tài)及功能設(shè)定、主力店位置、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。市場(chǎng)調(diào)查和可行性分析是本階段的基礎(chǔ)工作，確定定位、業(yè)態(tài)及功能設(shè)定是本階段的設(shè)計(jì)目標(biāo)。本階段主要設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

在進(jìn)行項(xiàng)目立地選項(xiàng)過(guò)程中，需要通過(guò)詳細(xì)而周密的市場(chǎng)調(diào)查對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析和綜合定位。可行性分析研究是確定項(xiàng)目進(jìn)行投資決策、融資、制定項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)、項(xiàng)目立項(xiàng)以及政府規(guī)劃調(diào)控的依據(jù)，這就需要嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目建議書(shū)及可行性研究報(bào)告的審批制度，確保可行性研究報(bào)告的質(zhì)量和足夠的深度。

大型商業(yè)專業(yè)市場(chǎng)項(xiàng)目的可行性研究要以項(xiàng)目商業(yè)屬性控制為核心，對(duì)項(xiàng)目的規(guī)模、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、功能布局、業(yè)態(tài)規(guī)劃、技術(shù)進(jìn)步等方面實(shí)事求是的進(jìn)行科學(xué)分析。

定位是項(xiàng)目入市的第一步。項(xiàng)目定位是在項(xiàng)目市調(diào)及可行性分析的基礎(chǔ)上回答項(xiàng)目“是什么、做什么、如何做”的問(wèn)題。要對(duì)項(xiàng)目科學(xué)定位，首先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的分析，分析項(xiàng)目自身及資源條件，主要方式是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的SWOT分析。在完成SWOT分析后，對(duì)項(xiàng)目以下七個(gè)方面進(jìn)行定位：

a.項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位——明確項(xiàng)目的業(yè)態(tài)，回答項(xiàng)目是什么的問(wèn)題。

b.項(xiàng)目功能定位——明確項(xiàng)目的基本服務(wù)功能，回答項(xiàng)目可以做什么的問(wèn)題。

c.項(xiàng)目主題定位——明確項(xiàng)目的主題，回答項(xiàng)目應(yīng)該做什么的問(wèn)題。

d.項(xiàng)目形象定位——明確項(xiàng)目的形象，回答項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)特色、差異化策略、宣傳推廣原則的問(wèn)題。

在項(xiàng)目七個(gè)方面的定位中，項(xiàng)目目標(biāo)消費(fèi)群體定位作為開(kāi)發(fā)商，是很難把握的。要準(zhǔn)確的進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)消費(fèi)群體定位，必須由商業(yè)專業(yè)人士來(lái)完成。商業(yè)項(xiàng)目的發(fā) 展，歸根結(jié)底需要消費(fèi)者的消費(fèi)作保障，沒(méi)有消費(fèi)者的消費(fèi)，項(xiàng)目最終的結(jié)果肯定是失敗的。明確了項(xiàng)目目標(biāo)消費(fèi)群體定位，才能設(shè)置項(xiàng)目的功能組合。

2、建設(shè)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)

建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是專業(yè)市場(chǎng)項(xiàng)目商業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)第一階段中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是在項(xiàng)目定位、物業(yè)功能組合、可行性分析等基礎(chǔ)工作完成后進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)要求在設(shè)計(jì)建設(shè)配套方案時(shí)，必須充分考慮項(xiàng)目的商業(yè)屬性、定位以及項(xiàng)目的業(yè)態(tài)組合和功能，不能單純的從控制成本或建筑屋藝術(shù)性方面考慮。

在進(jìn)行建設(shè)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要把握好四個(gè)方面：

1）城市基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展?fàn)顩r。

2）城市未來(lái)規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)。

3）項(xiàng)目主要主力店和主要功能區(qū)基本物業(yè)需求，主要是電力、消防、安防、通風(fēng)、給排水、暖通、弱電、電梯等。

4）商業(yè)功能的通用性設(shè)計(jì)，不可按照某一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)的個(gè)性需求設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)規(guī)劃主要包括兩個(gè)方面方案設(shè)計(jì)：建筑方案設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)備設(shè)施配套規(guī)劃設(shè)計(jì)。相關(guān)方案圖紙的確定標(biāo)志著一個(gè)大型商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)的基本完成，在項(xiàng)目建設(shè)和招商、營(yíng)銷的過(guò)程中，方案需要局部調(diào)整和完善，需要專業(yè)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)配合以提供保障。

3、商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計(jì)

在完成了項(xiàng)目商業(yè)方案設(shè)計(jì)和建設(shè)方案設(shè)計(jì)后，項(xiàng)目的商業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)入第二個(gè)設(shè)計(jì)階段，第二個(gè)設(shè)計(jì)階段包括三個(gè)方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)：商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計(jì)、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計(jì)、二次商業(yè)裝飾設(shè)計(jì)。在第二個(gè)階段的整個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)劃中，以上三個(gè)環(huán)節(jié)可同步進(jìn)行。

商業(yè)空間裝飾設(shè)計(jì)主要是根據(jù)項(xiàng)目定位、功能、建筑空間限定的要求，結(jié)合物業(yè)的建筑藝術(shù)，對(duì)物業(yè)空間環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)處理，營(yíng)造舒適的購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)的空間 環(huán)境。主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：商業(yè)平面布置方案、商業(yè)空間視覺(jué)中心方案、主要出入口效果、室內(nèi)公共區(qū)域的效果、天花及地面效果、柱子造型效果、墻面效果、衛(wèi)生間效果、扶梯及電梯 效果、中庭效果、商業(yè)空間視覺(jué)中心效果等。

4、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計(jì)

商業(yè)外環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括外立面形象設(shè)計(jì)和外部環(huán)境設(shè)計(jì)兩部分，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：外立面形象設(shè)計(jì)：商業(yè)建筑外立面設(shè)計(jì)、商業(yè)建筑外立面夜景設(shè)計(jì)、外立面商業(yè)氣氛設(shè)計(jì)、外立面廣告位設(shè)計(jì)。外部環(huán)境設(shè)計(jì)：周邊交通組織設(shè)計(jì)、綠化及鋪地設(shè)計(jì)、綠化景觀設(shè)計(jì)、休息空間設(shè)計(jì)、外部展示及促銷空間設(shè)計(jì)、環(huán)境照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、室外指示及引導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

5、二次商業(yè)裝飾設(shè)計(jì)

二次商業(yè)裝飾設(shè)計(jì)主要是對(duì)建筑室內(nèi)空間、主要商業(yè)服務(wù)設(shè)施以及店鋪/專柜形象、商品陳列按照商業(yè)規(guī)律進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。主要設(shè)計(jì)內(nèi)容有三個(gè)方面：服務(wù)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)、導(dǎo)購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、店鋪及專柜/專賣(mài)店形象設(shè)計(jì)。每個(gè)方面主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

服務(wù)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)：總服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)、顧客收銀臺(tái)設(shè)計(jì)、顧客休息設(shè)施設(shè)計(jì)、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、員工辦公系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：標(biāo)識(shí)、指示系統(tǒng)設(shè)計(jì)、促銷空間設(shè)計(jì)、廣告位設(shè)計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)、花車設(shè)計(jì)。

店鋪及專柜/專賣(mài)店形象設(shè)計(jì)：專賣(mài)店形象、專賣(mài)店室內(nèi)展示設(shè)計(jì)、專柜形象設(shè)計(jì)、專柜燈光設(shè)計(jì)、陳列道具設(shè)計(jì)。

6、商業(yè)管理模式設(shè)計(jì)

完成了第一、第二階段的設(shè)計(jì)工作，并不能代表商業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的結(jié)束，這僅僅只是完成了項(xiàng)目硬件建設(shè)設(shè)計(jì)工作，項(xiàng)目的商業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該包括商業(yè)管理模式設(shè)計(jì)及品牌規(guī)劃和招商策略設(shè)計(jì)。

商業(yè)管理模式對(duì)一個(gè)大型的商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，是項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的根本保障。商業(yè)管理模式設(shè)計(jì)主要包括三大體系設(shè)計(jì)內(nèi)容：組織體系設(shè)計(jì)、

制度體系設(shè)計(jì)、流程體系設(shè)計(jì)。每個(gè)體系設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容如下：

組織體系設(shè)計(jì)：組織架構(gòu)、崗位及編制、崗位職責(zé)及規(guī)范。

制度體系設(shè)計(jì)：人事管理制度體系、行政管理制度體系、賣(mài)場(chǎng)管理制度體系、業(yè)務(wù)管理制度體系、營(yíng)銷管理制度體系、財(cái)務(wù)管理制度體系、物業(yè)管理制度體系。

流程體系設(shè)計(jì)：業(yè)務(wù)流程體系、物業(yè)服務(wù)流程。

7、品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計(jì)

品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計(jì)是項(xiàng)目商業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在項(xiàng)目定位的要求下進(jìn)行的，解決項(xiàng)目提供什么服務(wù)的問(wèn)題，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但往往被忽視或不被重視，這對(duì)項(xiàng)目后期的整體運(yùn)營(yíng)會(huì)產(chǎn)生很大的阻力，影響項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

品牌規(guī)劃是必須尊重品牌市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，尊重品牌市場(chǎng)定位，盲目求高是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該客觀規(guī)劃出切實(shí)可行的目標(biāo)品牌計(jì)劃，此計(jì)劃包括三個(gè)方面：其一，理想 的目標(biāo)品牌計(jì)劃；其二，目標(biāo)品牌退換計(jì)劃；其三、應(yīng)急品牌計(jì)劃。制定目標(biāo)品牌計(jì)劃應(yīng)該綜合考慮項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)效益與項(xiàng)目形象定位要求的關(guān)系，合理控制、科 學(xué)搭配不同定位的品牌的配比。同時(shí)在規(guī)劃品牌落位時(shí)，科學(xué)利用房屋不同區(qū)域的商業(yè)價(jià)值，把握品牌之間不同形象、價(jià)位、色彩、風(fēng)格等協(xié)調(diào)過(guò)度。

第4篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐考核；創(chuàng)新；人文環(huán)境；公益活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的課程教學(xué)模式之一，是提升課堂教學(xué)效果的有效手段。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)步伐的加快，環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步走向全民欣賞和大眾消費(fèi)時(shí)代，成為精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，全國(guó)各高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都面臨著市場(chǎng)需求加強(qiáng)和擴(kuò)招后出現(xiàn)的各種壓力。在此形勢(shì)下，讓更多的學(xué)生通過(guò)有效、實(shí)用的方法掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本技法，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，滿足專業(yè)工作需求，提高自身的綜合能力，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要課題之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是天津農(nóng)學(xué)院的一個(gè)新增專業(yè)，招生時(shí)間較短，存在的問(wèn)題較多。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合其他高等農(nóng)林院校教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法提出了一些改進(jìn)措施。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性差

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)形式不夠多樣，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味。教學(xué)形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這就達(dá)不到因材施教的要求。教學(xué)方式、方法單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率差。

2.實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)常作為課程的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的體系，其教學(xué)效果將大打折扣。由于偏重理論知識(shí)教學(xué)和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實(shí)踐教學(xué)在高校中得不到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)難以獲得應(yīng)有的效果，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養(yǎng)系統(tǒng)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。

3.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系有待完善

高校實(shí)踐教學(xué)考核方法比較偏重考核學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇强己嗽u(píng)價(jià)體系的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，不能全面反映學(xué)生的真實(shí)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)考核系統(tǒng)還有待完善。

二、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)途徑

1.注重實(shí)踐方法

正確的實(shí)踐方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始之前，教師首先要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而明確實(shí)踐目的。其次，教師應(yīng)提出本次實(shí)踐教學(xué)的目的和一系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。培養(yǎng)善于思考的學(xué)生，是設(shè)計(jì)教育賦予的更高的培養(yǎng)要求，也是未來(lái)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（1）臨摹中的再創(chuàng)作

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還沒(méi)達(dá)到繪畫(huà)風(fēng)格上的固定階段，在此期間可以根據(jù)臨摹作品、揣摩作品中的繪畫(huà)技巧和方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。臨摹階段要選擇一些精品畫(huà)作，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)正規(guī)的學(xué)習(xí)門(mén)徑。在創(chuàng)作階段，要鼓勵(lì)他們依據(jù)相關(guān)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

（2）掌握正確的實(shí)踐觀察方法

羅丹曾說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，其才能更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，要盡可能掌握正確的、科學(xué)的觀察方法。在這方面，要重點(diǎn)講解“黃金分割”與構(gòu)圖的美感關(guān)系，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)景進(jìn)行觀察、構(gòu)圖、學(xué)習(xí)。

（3）啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生在作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要分析其優(yōu)缺點(diǎn)，不能“一棍子打死”，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正。在欣賞或?qū)懮^(guò)程中，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生融入意境，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。

（4）利用創(chuàng)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新形式

“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于提出問(wèn)題。教師要勇于改變重模仿、輕創(chuàng)造的教學(xué)，在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、另辟蹊徑，對(duì)自己構(gòu)思的創(chuàng)作表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，具有繪制新穎作品的能力。

2.注重實(shí)踐教學(xué)

（1）突出學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，要突出學(xué)生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點(diǎn)，廣泛吸取他們的優(yōu)秀建議。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解怎樣畫(huà)、畫(huà)什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死。”學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)當(dāng)反映出自己的思維和獨(dú)創(chuàng)性，只有多學(xué)、多練、多畫(huà)，“廢畫(huà)三千”方能換來(lái)一幅滿意的作品。

（2）實(shí)踐教學(xué)與開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合

要關(guān)注社會(huì)公益，播下愛(ài)的種子，撒播溫暖的陽(yáng)光。在實(shí)踐教學(xué)間隙，院校可通過(guò)教師指導(dǎo)和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的協(xié)作，開(kāi)展各類小型公益活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑之一。

（3）關(guān)注人文環(huán)境，體驗(yàn)自然之美

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和自然景觀，體會(huì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化、民俗風(fēng)情，最終在作品中反映出來(lái)，從而提升作品的內(nèi)涵，陶冶自身的情操。

（4）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)課程的重中之重。學(xué)生把教師所講授的知識(shí)實(shí)踐在畫(huà)面上，才能真正把學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)充分利用所建立的實(shí)習(xí)基地，完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。帶隊(duì)的教師根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的基本情況提前制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容和方案，并要求實(shí)踐教學(xué)基地不但要保證學(xué)生擁有固定的教學(xué)場(chǎng)所和提供穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，而且要具有良好的專業(yè)資源基礎(chǔ)。因此，基地的選擇必須以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，具備巨大的研究潛力。

（5）實(shí)踐模式的改革

以往的實(shí)踐模式一般采取教師講解，學(xué)生記筆記、整理、編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，這種模式忽略了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)院將其改革為創(chuàng)新型實(shí)踐模式，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生自己調(diào)查、分析、驗(yàn)證、解決，最后由教師和學(xué)生一起判斷、總結(jié)。

（6）參加畫(huà)展

對(duì)于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作的作品，積極組織學(xué)生參加市級(jí)青年展，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，其中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還能獲得精神和物質(zhì)的雙豐收。

3.改革實(shí)踐成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系

（1）“評(píng)畫(huà)”考核

實(shí)踐作品占20％。在評(píng)畫(huà)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件作品的美感是多樣化的、復(fù)雜的，對(duì)待作品應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀的分析。其一，對(duì)于名家名作，要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會(huì)到一種境界，體會(huì)到創(chuàng)作者的價(jià)值取向。從作品中反映出來(lái)的精神因素，所表現(xiàn)出來(lái)的一些實(shí)驗(yàn)性成果帶有原創(chuàng)的性質(zhì)和學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，理應(yīng)受到尊敬。因此，學(xué)生應(yīng)多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學(xué)生作品放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。

（2）PowerPoint格式實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)考核

在實(shí)踐教學(xué)中，以小組為單位撰寫(xiě)的PowerPoint格式的實(shí)踐報(bào)告在成績(jī)?cè)u(píng)定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實(shí)踐任務(wù)，并撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負(fù)其責(zé)。答辯時(shí)，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學(xué)生加深印象，鞏固實(shí)踐成果，鍛煉溝通能力。

（3）每位學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)Word格式的實(shí)習(xí)報(bào)告

指導(dǎo)教師按照學(xué)分制要求，綜合考慮進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，每位學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)的Word格式的實(shí)習(xí)報(bào)告占20％。

（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)

學(xué)生在實(shí)踐期間的表現(xiàn)占20％。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的改革舉措，學(xué)院基本形成了較為完善的“以教學(xué)規(guī)范實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)和實(shí)踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主線的專業(yè)實(shí)踐課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

本論文是結(jié)合工作實(shí)踐――國(guó)家核電科研創(chuàng)新基地（I期I）建筑外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，面對(duì)甲方所提出的對(duì)員工人性化關(guān)懷、企業(yè)文化的表達(dá)、場(chǎng)地空間處理等設(shè)計(jì)要求，從城市、區(qū)域、場(chǎng)地的不同層面著眼，解讀宏觀背景和企業(yè)文化，了解員工需求，分析場(chǎng)地與建筑關(guān)系，提煉主題思想，基于功能、文化、和生態(tài)節(jié)能三個(gè)方面提出了具有針對(duì)性的解決方案，協(xié)調(diào)高科技與人、人與地、人與人之間關(guān)系，以期創(chuàng)造出滿足使用者的功能與情感需求的環(huán)境空間，為以后的企業(yè)園區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)園區(qū)、建筑外環(huán)境、文化表達(dá)、節(jié)能生態(tài)

中圖分類號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，辦公建筑外空間環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化與革新，作為城市整體規(guī)劃的主要構(gòu)成部分，直接影響著城市規(guī)劃體系與城市公共性景觀體系的形成。

企業(yè)園區(qū)中的辦公建筑主要是科研辦公群、商務(wù)辦公群。園區(qū)環(huán)境強(qiáng)調(diào)群落、共生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自身的新陳代謝機(jī)能，比較注重相對(duì)獨(dú)立。具有一定社會(huì)關(guān)系、相近的文化背景、價(jià)值認(rèn)同感，能夠和諧共處、共同組織內(nèi)部關(guān)系，以及對(duì)于外界環(huán)境的感應(yīng)與內(nèi)部歸屬感、凝聚力的營(yíng)造。辦公園區(qū)的“自組織性”和“社區(qū)氛圍”是其最大的特征。園區(qū)內(nèi)部自然和人文環(huán)境的自我調(diào)節(jié)、自我維持穩(wěn)定、自我發(fā)展的機(jī)制和功能使得園區(qū)處于一種健康、可持續(xù)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

影響園區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的主要因素可概括為以下幾點(diǎn)：園區(qū)所在城市、地段的整體環(huán)境；園區(qū)環(huán)境與城市道路的關(guān)系；園區(qū)內(nèi)單體建筑之間以及其與所在場(chǎng)地之間的關(guān)系；園區(qū)內(nèi)部各功能空間的關(guān)系；園區(qū)環(huán)境使用者的行為心理；企業(yè)文化和生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。

1讀題

1.1設(shè)計(jì)條件解讀

國(guó)家核電科研創(chuàng)新基地位于北京市昌平區(qū)未來(lái)科技城南區(qū)國(guó)家核電科研創(chuàng)新基地C86地塊，地面景觀面積為35503.4平方米，屋頂綠化面積為1060平方米，項(xiàng)目性質(zhì)為競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目，園區(qū)（I期I）設(shè)計(jì)范圍圖見(jiàn)圖1-1。

整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期僅有20天的時(shí)間，場(chǎng)地內(nèi)建筑仍在建，業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)要求較高，主要可概括為三方面：了解員工――舒適的休息場(chǎng)地；了解企業(yè)――準(zhǔn)確的文化表達(dá)；了解場(chǎng)地――處理空間的問(wèn)題。

1.2設(shè)計(jì)要求解讀

通過(guò)與業(yè)主的溝通和對(duì)場(chǎng)地的調(diào)研，園林景觀的設(shè)計(jì)要求總結(jié)為以自然為主，復(fù)合國(guó)家核電企業(yè)文化及未來(lái)科技城整體定位，內(nèi)部景觀綠化分區(qū)，設(shè)計(jì)需與建筑色彩相協(xié)調(diào)，營(yíng)造出品位高雅的辦公空間。

具體要求如下：

1、具有明顯的景觀主題與風(fēng)格。

2、強(qiáng)調(diào)將建筑融入環(huán)境。

3、景觀小品體現(xiàn)國(guó)家核電的企業(yè)文化。

4、種植設(shè)計(jì)因地制宜，短期與長(zhǎng)期效果結(jié)合，做到四季有景。

5、創(chuàng)造良好的綠化生態(tài)環(huán)境。

6、景觀設(shè)施考慮生態(tài)節(jié)能的整體環(huán)境，體現(xiàn)核電清潔能源的綠色與環(huán)保主題。

7、滿足綠色建筑及水土保持報(bào)告的要求，符合建筑方案設(shè)計(jì)總圖對(duì)景觀設(shè)計(jì)的理念。

2 破題

2.1項(xiàng)目區(qū)位分析

2.1.1 宏觀區(qū)位

創(chuàng)新基地坐落于昌平區(qū)未來(lái)科技城內(nèi)，距離國(guó)家核電總部20km。

2.1.2中觀區(qū)位

位于科技城南部，西側(cè)進(jìn)入新區(qū)的第一家企業(yè)。

2.1.3微觀區(qū)位

核電地塊左鄰小區(qū)學(xué)校，右鄰中國(guó)建材、華能等央企。

2.2企業(yè)背景分析

2.2.1了解企業(yè)

國(guó)家核電技術(shù)公司于2007年成立，是中央管理53家國(guó)有骨干企業(yè)之一。國(guó)家核電技術(shù)公司主要從事第三代核電（AP1000）技術(shù)的引進(jìn)、推廣，創(chuàng)新，形成自主品牌核電技術(shù)；組織國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的公平、有償共享；承擔(dān)第三代核電工程建設(shè)、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

企業(yè)文化是以“核”為先、以“合”為貴、以“和”為本。公司標(biāo)志是“六合花開(kāi)”。

2.2.2了解員工

園區(qū)內(nèi)主要的辦公人員主要分為海歸和科研人員兩類，海歸人員習(xí)慣于國(guó)外生活習(xí)慣、喜歡交流、健身等、喝咖啡習(xí)慣等；科研人員平日研究枯燥，需要輕松的環(huán)境、花園環(huán)境調(diào)節(jié)。

2.3場(chǎng)地環(huán)境分析

2.3.1 周邊建筑

園區(qū)建筑可共容納1000人，近期已建設(shè)5棟樓，研發(fā)樓已封頂，可容納500人，以IT、核控技術(shù)人員為主。園區(qū)需要為大量的工作人員提供足夠的休息活動(dòng)空間。

2.3.2空間形態(tài)

場(chǎng)地內(nèi)空間形態(tài)最顯著的特征是中軸空間過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生對(duì)視現(xiàn)象，不利于人停留，設(shè)計(jì)中考慮了兩方面的設(shè)計(jì)對(duì)策：分段處理空間、增加景觀層次；通過(guò)高大喬木設(shè)計(jì)，創(chuàng)造尺度適宜的空間。

2.3.3物理環(huán)境

風(fēng)環(huán)境分析

對(duì)建筑風(fēng)環(huán)境測(cè)試得出，在主樓、2號(hào)樓之間的中庭春季易形成渦風(fēng)，所以北側(cè)多采用常綠植物種植遮擋北風(fēng)。

光環(huán)境分析

中軸線西側(cè)及建筑北側(cè)光照較少，建筑背陰處考慮耐陰植物，減少活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置。

2.3.4場(chǎng)地豎向

場(chǎng)地總體豎向西高東低，相對(duì)平整，最高點(diǎn)為35.8，最低點(diǎn)為34.7，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地低點(diǎn)設(shè)置雨水收集設(shè)施。

2.3.5場(chǎng)地交通

場(chǎng)地設(shè)有4個(gè)機(jī)動(dòng)車出入口，1個(gè)人行出入口，3個(gè)地下車庫(kù)入口，1個(gè)自行車地下車庫(kù)入口，交通組織以機(jī)動(dòng)車流線為主。設(shè)計(jì)師考慮增加樓間縱向聯(lián)系，強(qiáng)化樓宇連接；保證消防通暢，結(jié)合綠化設(shè)置隱形車道；甲方要求設(shè)計(jì)班車接送，在院北設(shè)計(jì)班車停靠站。

2.3.6 建筑環(huán)境

考慮建筑內(nèi)外環(huán)境的銜接，根據(jù)建筑內(nèi)的功能布局，確定周邊樓間綠地的景觀特性與功能。

3解題

3.1設(shè)計(jì)概念的推衍

3.1.1 功能

通過(guò)對(duì)員工的需求和可能進(jìn)行的活動(dòng)的分析，希望為員工創(chuàng)造一個(gè)舒適的室外辦公花園，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

安靜：綠化屏障，隔離噪音，營(yíng)造休憩靜思空間。

健康：林蔭步道，芳香花園，提供身心放松場(chǎng)所。

綠色：多層配置，綠色環(huán)繞，創(chuàng)造綠意盎然的辦公花園。

交流：空間開(kāi)合，設(shè)施齊全，提供戶外討論交流場(chǎng)所。

3.1.2 文化

中軸空間正對(duì)主入口和主樓，應(yīng)起到展現(xiàn)企業(yè)文化的和精神風(fēng)貌的重要作用，成為重點(diǎn)的景觀打造對(duì)象。設(shè)計(jì)理念以年代和情感為敘事線索，展開(kāi)了“從核能走向和平 ”這樣的宏偉壯闊的波瀾畫(huà)卷，詮釋 “核”、 “合”、 “和”的企業(yè)文化。

3.1.3節(jié)能

收集：全園雨水有序組織，結(jié)合綠地形成雨水花園，收集多頻率小流量的降雨，多余雨水溢流入市政管網(wǎng)。

循環(huán)： 采用園林手法，結(jié)合雨水收集池、凈化濕地、曝氣涌泉，創(chuàng)造水系內(nèi)部小循環(huán)，保持水質(zhì)。

利用： 適度蓄存雨水，滿足澆灌、沖洗等多種用途。

3.2方案生成

通過(guò)功能，文化和節(jié)能等理念的多層次設(shè)計(jì)疊加，形成具有鮮明特色的園林景觀。如下圖1，2

圖1方案平面圖 圖2景觀構(gòu)架分析圖

3.3景觀結(jié)構(gòu)

全園景觀結(jié)構(gòu)為“三園，二軸”，四大功能分區(qū)：核心禮儀區(qū)、入口形象區(qū)、休閑花園區(qū)、綠色屏障區(qū)。如下圖3，4

圖3景觀結(jié)構(gòu)分析圖 圖4功能分區(qū)分析圖

4結(jié) 論

在核電基地項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)現(xiàn)狀的各種問(wèn)題，園林設(shè)計(jì)應(yīng)解決的重要問(wèn)題――

空間營(yíng)造：分析場(chǎng)地尺度關(guān)系，通過(guò)景觀手法營(yíng)造宜人的空間尺度。

建筑結(jié)合：分析建筑界面與內(nèi)外空間組織，做好景觀與建筑的融合。

生態(tài)技術(shù)：結(jié)合園區(qū)雨水收集系統(tǒng)及規(guī)劃豎向，將雨水收集與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合。

論文采用系統(tǒng)科學(xué)的分析方法對(duì)辦公建筑外空間環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，得出企業(yè)園區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)的一些原則：（1）營(yíng)造與園區(qū)所在城市環(huán)境氣質(zhì)相融的環(huán)境氛圍（2）維持及創(chuàng)造園區(qū)所在的地段環(huán)境（3）滿足園區(qū)所在場(chǎng)地環(huán)境的物質(zhì)及精神功能要求。

企業(yè)辦公建筑外部環(huán)境的研究是一個(gè)比較大的課題，涉及的因素很多，難以完全闡述清楚，而且由于知識(shí)和實(shí)踐有限，本論文難免有不夠深入、值得推敲之處，對(duì)于課題涉及的一些問(wèn)題以及相關(guān)領(lǐng)域的研究仍是值得進(jìn)一步深入思考與完善的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十召開(kāi)以來(lái)實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門(mén)非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過(guò)理論向?qū)嵺`過(guò)渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒(méi)有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。

（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來(lái)解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過(guò)調(diào)研和考察具體問(wèn)題具體分析。并緊密結(jié)合國(guó)家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：

①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

第7篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：微材料，納米材料；荷葉效應(yīng)；諾娜自潔涂層，零售行業(yè)

1.介紹

隨著全球經(jīng)濟(jì)正以驚人的速度前進(jìn)，消費(fèi)者的要求越來(lái)越高：他們現(xiàn)在傾向于追求更高的生活質(zhì)量，在所有生活的方方面面，從而導(dǎo)致了更高的要求，在購(gòu)物環(huán)境和購(gòu)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)。因此，整體零售環(huán)境的要求變得更方便，更舒適，更環(huán)保。與此同時(shí)，零售商也面臨著更大的挑戰(zhàn)，在供應(yīng)鏈，經(jīng)營(yíng)成本和市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)責(zé)等，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，它們也使得零售情況更可持續(xù)，更具成本效益和更節(jié)能盡力。例如，英國(guó)零售巨頭特易購(gòu)（Tesco）最近在英國(guó)和世界各地的投資一臺(tái)主機(jī)的資源，建立自己的第一個(gè)零碳商店。通過(guò)使用新材料在外觀和內(nèi)飾設(shè)計(jì)，再加上超市（即廁所設(shè)施）的基礎(chǔ)設(shè)施新技術(shù)，樂(lè)購(gòu)削減高達(dá)50%的運(yùn)營(yíng)成本相比正常存儲(chǔ)。

在過(guò)去，技術(shù)的按鈕頸一直制約施工材料的進(jìn)展。現(xiàn)在，發(fā)明的“荷葉效應(yīng)”等一系列荷花仿生學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)打破這個(gè)按鈕的脖子。這項(xiàng)新技術(shù)已應(yīng)用到各種場(chǎng)所的施工材料荷花自潔屬性：墻結(jié)構(gòu)，表面的工作制服，表面空間技術(shù)等。然而，這種技術(shù)只被實(shí)現(xiàn)在建筑物的外面的表面上，還有許多其他潛在的地方，它并沒(méi)有被使用的。在零售商環(huán)境中，外墻玻璃幕墻清洗和維護(hù)一直是一個(gè)昂貴的問(wèn)題：它不僅需要大量的水，而且還浪費(fèi)了大量的勞動(dòng)追索權(quán)。因此，明智的做法是引入荷葉效應(yīng)對(duì)這一領(lǐng)域的使用。

2.講座資源

UNIMAT主要介紹了“納米材料與技術(shù)”，“微型材料和技術(shù)”，“創(chuàng)建一個(gè)全球性的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力'和'仿生學(xué)'。本報(bào)告中要利用這三個(gè)點(diǎn)的微料，納米材料和仿生可以在零售環(huán)境中使用，以降低成本，保護(hù)環(huán)境，等等。

3.動(dòng)機(jī)

馬莎建立了一系列可持續(xù)建筑，以保持其優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)零售環(huán)境的情況。 M&S的試圖通過(guò)自己的高科技完全施工組織設(shè)計(jì)和管理改善是碳，水，廢棄物，材料，生物多樣性，旅游和訪問(wèn)，支持社區(qū)和考古及文化遺產(chǎn)。

3.1在零售行業(yè)的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

零售市場(chǎng)不是一個(gè)單向的供應(yīng)商為導(dǎo)向的世界了，全球經(jīng)濟(jì)衰退已經(jīng)騙了一個(gè)陰郁的消費(fèi)氛圍，迅速擴(kuò)大，許多國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手如家樂(lè)福，英國(guó)零售品牌面臨更大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，消費(fèi)者變得更精明，不僅在貨幣價(jià)值的追求，但在追求更好的購(gòu)物體驗(yàn)：一個(gè)更清潔的環(huán)境，支持更環(huán)保的品牌感到自豪的感覺(jué)，和更麻煩的自由購(gòu)物時(shí)間由于樓宇維修減少。

3.2在零售行業(yè)節(jié)能的需要

在零售環(huán)境是一個(gè)巨大的三維空間，它是由所有的墻壁和地板，加上外部玻璃幕墻的表面的表面，倉(cāng)庫(kù)等。即使一次清洗工作的量是巨大的。更重要的是，開(kāi)放的購(gòu)物時(shí)間長(zhǎng)，使這種清潔工作難以有效進(jìn)行，這意味著更多的水在不同的時(shí)間被浪費(fèi)。所有上述因素反映水的消耗方面，傳統(tǒng)的零售環(huán)境。因此，如果使用在零售場(chǎng)所的壁的表面上的自潔涂層，管理者可以節(jié)省大量的水和其他潛在的能量（電力）。

4.文獻(xiàn)綜述

4.1新型材料

根據(jù)環(huán)境中的新型材料：納米技術(shù)，新材料的作用是根本，以技術(shù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。不僅是整個(gè)制造業(yè)和建筑業(yè)工程都是依靠教材，也最經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)都受到它的影響。特別是，有兩個(gè)動(dòng)機(jī)新型材料研究：首先，它是潛在的排放對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的增加先前沒(méi)有被廣泛用于工業(yè)應(yīng)用的金屬和礦物。二是廣泛的消費(fèi)產(chǎn)品和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，如醫(yī)藥和環(huán)境整治實(shí)施方案中的納米粒子和納米管。“（2008年環(huán)境污染皇家委員會(huì)）提高效率和功能的新型材料，可以帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的好處。

如今，模擬由荷花，設(shè)計(jì)材料的效果，并得到令人驚訝的結(jié)果，自潔涂層質(zhì)量建筑物表面和一些大的環(huán)境上使用。

5.思想資源和設(shè)計(jì)

我得到了一個(gè)初步的了解微材料，納米材料，仿生學(xué)和全球的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過(guò)采取這一模塊。在小組工作的階段，我們正試圖整合納米材料和仿生學(xué)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)到了什么，我們的膚淺認(rèn)識(shí)。

我開(kāi)始從東部的概念從仿生學(xué)的原理和哲學(xué)。一位著名的中國(guó)古詩(shī)說(shuō)：“我只是喜歡荷花，因?yàn)樗L(zhǎng)在泥中，但從來(lái)沒(méi)有污染。她浮在水面上揮舞著水，還從來(lái)沒(méi)有舞蹈與它。“人們總結(jié)了從詩(shī)歌，蓮花具有的功能自潔和”維護(hù)自己的道德誠(chéng)信的概念。“我們利用信息已經(jīng)被得到應(yīng)用納米材料具有荷葉效應(yīng)在生產(chǎn)雨衣和解釋的功能。不幸的是，對(duì)單一商品的生產(chǎn)中使用的納米材料，偏離要求的材料，應(yīng)使用在零售行業(yè)。

6.納米自潔涂料

6.1材料和理論的介紹

性納米材料，該涂層的適應(yīng)具有擊倒的表面張力。它具有良好的物業(yè)憎液性和耐油性。的灰塵和涂層之間的接觸面積會(huì)減少，導(dǎo)致自潔無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)屬性動(dòng)態(tài)。水翻滾的物體表面的涂層上使用，如果翻滾形成的蓮花，沒(méi)有留下任何證據(jù)。該涂層還可以程度的清洗時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自清潔的目的。

6.2介紹的應(yīng)用領(lǐng)域

建筑的眼鏡：建筑幕墻玻璃，建筑門(mén)窗玻璃，建筑裝飾玻璃。

汽車玻璃：汽車擋風(fēng)玻璃，汽車車窗玻璃和汽車后視鏡玻璃。

太陽(yáng)能光伏系列。

建筑材料系列：陶瓷，瓷磚，不銹鋼，鋁合金，金屬漆。

7.自潔

自清潔功能，可以廣泛應(yīng)用于幾乎所有的超市，百貨公司和連接的辦公室和倉(cāng)庫(kù)的內(nèi)表面的外部。傳統(tǒng)的零售環(huán)境中，需要大量的時(shí)間和人力資源的支出和清洗設(shè)備，保持其整潔。

現(xiàn)在可以被有效地解決了由于自清潔材料，這些不便之處，并在成本和時(shí)間浪費(fèi)的維護(hù)工作的頻率將被減半，而更多的開(kāi)放時(shí)間可為消費(fèi)者享受購(gòu)物。對(duì)于英國(guó)的零售商，它是在英國(guó)的高降雨量更有價(jià)值的天然清潔劑，可作為建筑的外表面，以去除泥土和灰塵。

8.結(jié)論

由于技術(shù)創(chuàng)新步伐加快，新材料實(shí)施的患病率是一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)。零售商所面臨的緊迫的問(wèn)題是如何更好的環(huán)境設(shè)計(jì)和優(yōu)化資源配置。因此成本低，納米自潔涂層成為他們最好的解決方案，在經(jīng)濟(jì)，社會(huì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的光。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)建筑藝術(shù)

l景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與前景

景觀設(shè)計(jì)一詞近年來(lái)大為流行，似乎已成為城市規(guī)劃建設(shè)上檔次上水平的一個(gè)重要標(biāo)簽。景觀設(shè)計(jì)大到城市的總體形象設(shè)計(jì)，具體到城市節(jié)點(diǎn)如城市廣場(chǎng)、城市公園、濱河親水空間、街區(qū)景觀、街頭綠地、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)等等；小到雕塑小品、種植配置、水池花池、鋪地欄桿、桌凳垃圾箱，幾乎涵蓋室外造型藝術(shù)的一切。景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越受到歡迎和重視，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人們?nèi)找嬷匾暛h(huán)境品質(zhì)的直接體現(xiàn)。第20屆世界建筑師大會(huì)上，吳良鏞教授在《世紀(jì)之交展望建筑學(xué)未采》的主題報(bào)告中認(rèn)為：廣義的建筑應(yīng)走向建筑、地景、城市規(guī)劃的融合。著名建筑評(píng)論家、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)弗蘭普頓（KenenthFrampton）教授在另一場(chǎng)主題報(bào)告《千年七題：一個(gè)不適時(shí)的宣言》中也認(rèn)為：總體應(yīng)用地景策略，能夠有效地改善整個(gè)城市化地區(qū)的社會(huì)的文化及生態(tài)特征。上述兩個(gè)報(bào)告提到的地景，筆者認(rèn)為即景觀設(shè)計(jì)。可以看出，在未來(lái)城市建設(shè)中應(yīng)用景觀設(shè)計(jì)的手段來(lái)改善城市的文化及生態(tài)環(huán)境將是必然的趨勢(shì)。

縱觀現(xiàn)階段的景觀設(shè)計(jì)，感覺(jué)設(shè)計(jì)市場(chǎng)相當(dāng)混亂，大有魚(yú)目混珠之作。同時(shí)，社會(huì)對(duì)該行業(yè)的認(rèn)識(shí)心態(tài)不一，開(kāi)發(fā)商更多地從商業(yè)炒作出發(fā)而缺少一定的眼光，而管理部門(mén)的行政干預(yù)往往使優(yōu)秀的作品習(xí)慣性流產(chǎn)；景觀設(shè)計(jì)師普遍具有的浮躁心理也使得精品難覓。上述種種現(xiàn)狀讓筆者深感景觀設(shè)計(jì)正走人誤區(qū)。

2景觀設(shè)計(jì)的誤區(qū)

誤區(qū)一行業(yè)缺乏規(guī)范

行業(yè)的不規(guī)范集中反映在名稱、教育及市場(chǎng)管理方面。

（1）名稱

在這個(gè)領(lǐng)域，以前慣稱“園林”或“風(fēng)景園林”，以后引入美國(guó)的稱法叫“景觀建筑”（LandscapeArchitecture），后來(lái)又時(shí)髦叫“環(huán)境景觀設(shè)計(jì)”，也有人叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”或“景觀設(shè)計(jì)”……最近按吳良鏞教授的提法又叫“地景”，究竟哪種稱法更確切更合理，使之既要符合國(guó)情又要與國(guó)際接軌并便于職業(yè)稱呼，恐怕建設(shè)部的有關(guān)部門(mén)得來(lái)管管此事。筆者傾向于“景觀設(shè)計(jì)”的稱法，那么職稱便可定為“景觀設(shè)計(jì)師”或簡(jiǎn)稱“景觀師”。名稱的統(tǒng)一非常重要，名正而言順，可以說(shuō)是行業(yè)規(guī)范的前提。這樣在未來(lái)的城市建設(shè)中，景觀設(shè)計(jì)師將以獨(dú)立而重要的角色與建筑師、城市規(guī)劃師密切合作，真正實(shí)現(xiàn)吳良鏞教授“三位一體”的構(gòu)想。

（2）教育

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育如同上述混亂名稱一樣混亂不堪。目前從事這一職業(yè)的大多畢業(yè)于林業(yè)院校的園林系（偏重綠化）、城建院校的風(fēng)景園林專業(yè)（偏重建筑、規(guī)劃）、藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（偏重小品、造型）等（目前城建和理工院校已不設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，此專業(yè)仍存在于林業(yè)院校——編者），從目前景觀設(shè)計(jì)涉及的范圍來(lái)看，應(yīng)該是上述三種專業(yè)的綜合甚至有更高的要求。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該有明確完善的教學(xué)大綱，盡可能與國(guó)際接軌，并制定一系列的從業(yè)規(guī)范，最終實(shí)行與建筑、城市規(guī)劃一樣的執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，徹底實(shí)現(xiàn)行業(yè)的規(guī)范化管理。

（3）市場(chǎng)管理

景觀產(chǎn)品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全（如消防等）方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責(zé)任也較小，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了各方面的干預(yù)增多。同時(shí)，建設(shè)主管部門(mén)對(duì)景觀設(shè)計(jì)和施工的資質(zhì)管理把關(guān)不嚴(yán)（如無(wú)圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工）。個(gè)體施工隊(duì)伍常常以免費(fèi)設(shè)計(jì)以及靈活的經(jīng)營(yíng)方式占有市場(chǎng)，特別是中小型項(xiàng)目。而大中型項(xiàng)目的方案招投標(biāo)也多不規(guī)范，評(píng)委的專業(yè)素養(yǎng)令人懷疑。在這種較為混亂的市場(chǎng)形勢(shì)下，景觀作品的質(zhì)量又何以保證？

誤區(qū)二設(shè)計(jì)盲目追求“檔次”

“檔次”原本是景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)追求的設(shè)計(jì)理念。問(wèn)題出在對(duì)“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財(cái)力的投入。決策者往往在項(xiàng)目的開(kāi)始便定了高調(diào)，而不管該場(chǎng)所在整個(gè)城市環(huán)境系統(tǒng)中的位置。這里面有兩個(gè)問(wèn)題：一是如此巨大的財(cái)力投入能否產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益？二是該場(chǎng)所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件？記得幾年前一個(gè)內(nèi)河兩側(cè)綠地的規(guī)劃會(huì)議上，某領(lǐng)導(dǎo)指示要建成“法國(guó)的塞納河”，兩側(cè)平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴(yán)重的河道，如何體現(xiàn)塞納河風(fēng)光？我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對(duì)待。

誤區(qū)三景觀設(shè)計(jì)對(duì)人的需要及對(duì)人性的關(guān)注不夠

在這一點(diǎn)上景觀設(shè)計(jì)師本人要負(fù)很大的責(zé)任。一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)下來(lái)，我們往往花很大的精力去研究風(fēng)格、手法、形式等問(wèn)題，往往把建成后的形象當(dāng)作設(shè)計(jì)追求的最大目標(biāo)。一個(gè)建筑作品我們強(qiáng)調(diào)它的功能很多人都可以理解，而對(duì)景觀設(shè)計(jì)人們都常常忽略它的功能卻樂(lè)道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場(chǎng)地和活動(dòng)廣場(chǎng)這類最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)生活在惡劣環(huán)境下的廣大市民來(lái)說(shuō)當(dāng)然是相當(dāng)滿足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，不用說(shuō)，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個(gè)美麗的誤區(qū)具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性和自欺性。

在這里，筆者要提醒大家：

（1）設(shè)計(jì)之前，我們應(yīng)考慮一下自己對(duì)未來(lái)的景觀將給人們提供一種什么樣的需要——包括生理和心理上的，有多深的了解？

（2）在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價(jià)。

（3）說(shuō)到這個(gè)誤區(qū)，我想起某市的某段分車帶上看到的鐵絲網(wǎng)景觀，這類軍事上的構(gòu)筑手法被沿用到現(xiàn)代城市景觀來(lái)，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門(mén)的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。但我反對(duì)這類做法，被踐踏的草地只能在分車帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網(wǎng)無(wú)疑在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。至此，城市景觀對(duì)人性的關(guān)懷可以說(shuō)被剝奪殆盡。

目前，大多數(shù)居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直無(wú)視人的需求，開(kāi)發(fā)商是“罪魁禍?zhǔn)住保坝^設(shè)計(jì)師成了“幫兇”。為了滿足30％的綠地率要求，道路、停車場(chǎng)的用地被壓到最低的指標(biāo)，摳出來(lái)的用地?cái)U(kuò)充為綠地，要么用來(lái)滿足綠地率的指標(biāo)，要么被開(kāi)發(fā)商作為“高綠地率”來(lái)炫耀自己的實(shí)力以期達(dá)到其商業(yè)目的。而所謂的綠地往往被理解為苗圃而簡(jiǎn)單地插上樹(shù)，周邊再用高綠籬圍一圍進(jìn)而達(dá)到防護(hù)的目的，至于下一步的養(yǎng)管那更不知道是誰(shuí)的事情了。檔次高一點(diǎn)的小區(qū)，看起來(lái)綠地是大了，植物配置和環(huán)境設(shè)計(jì)好像是有模有樣了，但試問(wèn)：到哪里去找一塊兒童嬉戲玩耍的場(chǎng)地？老年人被迫與一對(duì)情侶坐在一排，是退縮回到籠子似的家中還是硬著頭皮當(dāng)一回“燈泡”的角色？

誤區(qū)四模仿之風(fēng)盛行

我們中的不少人重“榜樣”不重創(chuàng)新。創(chuàng)新常常被當(dāng)作異類加以排斥。從幼兒園到大學(xué)，我們習(xí)慣被當(dāng)作容器拼命地接受知識(shí)的灌輸，看似滿腹經(jīng)綸卻毫無(wú)創(chuàng)意。景觀設(shè)計(jì)雖是一門(mén)高度綜合性的專業(yè)，但它最終將以空間景觀的視覺(jué)形式展現(xiàn)給人們，是人可以享受其中的藝術(shù)產(chǎn)品。同所有門(mén)類的藝術(shù)一樣，創(chuàng)新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導(dǎo)致生命之水枯竭。

創(chuàng)新不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為“與眾不同的形式”。每一個(gè)景觀都具有其不同的場(chǎng)所特征。場(chǎng)所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計(jì)師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個(gè)性。對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)之前深刻地理解場(chǎng)所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進(jìn)行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在它的形式上，或具震憾力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動(dòng)人心或平淡無(wú)奇，卻不雷同。

眼下的行情大不一樣，景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越趨于雷同。模仿之風(fēng)盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問(wèn)世，便被毫無(wú)節(jié)制地復(fù)制、翻版。面對(duì)這種現(xiàn)象，有必要冷靜地探討現(xiàn)象背后的原因。

（1）整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)薄弱決策人或業(yè)主往往把某地自認(rèn)為好的作品作為范本，不以模仿為恥，寧愿相信現(xiàn)成的也不愿接受新的方案構(gòu)想。在他們看來(lái)，藍(lán)圖上的線條是虛無(wú)縹緲的，而曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的景觀卻是真真切切的。業(yè)主的頑固已至如此，景觀設(shè)計(jì)師唯有充當(dāng)描圖員，花盡量少的時(shí)間以取得效益。

反過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)單位為了追求方案通過(guò)率，千方百計(jì)地了解業(yè)主的意圖，迎合他們先入為主的思路，以求得方案一次通過(guò)。設(shè)計(jì)單位也沒(méi)有鼓勵(lì)創(chuàng)新的獎(jiǎng)賞機(jī)制，而只把獎(jiǎng)金留給方案中標(biāo)者，后者的做法本無(wú)可厚非，但對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)作不利。

模仿之風(fēng)所以暢行，更重要的是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)薄弱。面對(duì)比比皆是的雷同的景觀作品，大眾的反應(yīng)是如此的麻木。我們的輿論只關(guān)心建設(shè)前后的效果對(duì)比，而對(duì)真正成功的作品缺乏評(píng)判能力。

（2）怕失敗的心理新的嘗試也可能是不成功的，但我們沒(méi)有必要因?yàn)閭€(gè)別或少數(shù)的案例而失去信心進(jìn)而退縮。完美主義者往往害怕失敗而躊躇不前，不敢創(chuàng)新，最終淪為模仿能手。實(shí)際上，即便是大師也難免有失敗的地方，萊特的古根海姆博物館在室內(nèi)空間功能上的設(shè)計(jì)并不成功，但這并不妨礙它作為萊特的代表作之一，而且在建筑史上占一席之地。

（3）建設(shè)用時(shí)的限制大型的景觀工程通常是政府的行為，如城市廣場(chǎng)、綜合性公園、濱河綠帶等，是屬于美化市容、獲取民心的工程，關(guān)系到最高決策者的政績(jī)。這些工程往往從方案提交到工程實(shí)施都被限制在極短時(shí)間內(nèi)完成，其結(jié)果必然導(dǎo)致設(shè)計(jì)上敷衍了事，實(shí)施中粗制濫造。還有一種奇怪的規(guī)律常常是這樣：先緊后松再緊，一開(kāi)始大造輿論，風(fēng)云突來(lái)，等方案出來(lái)了卻不管不問(wèn)一拖再拖，突然間又風(fēng)云重來(lái)，最后是草草收兵。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮，殘酷打擊了景觀設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作積極性。

（4）高付出低報(bào)酬景觀設(shè)計(jì)是一種高尚而又卑微的職業(yè)，說(shuō)它高尚是因?yàn)樗枪娴模菫榇蟊姺?wù)的事業(yè)；說(shuō)卑微，是指它的低收人。目前收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按工程造價(jià)的3％—5％。而真正能收到的恐怕只有1％—3％。大家知道，一般項(xiàng)目的景觀工程只是作為建筑的配套工程，造價(jià)都被控制在較低水準(zhǔn)。工程往往需要土建、綠化、水電等多種專業(yè)的配合，大家的收入低得可憐可想而知了，如果把工程做得認(rèn)真細(xì)致，景觀設(shè)計(jì)師的勞動(dòng)付出卻是巨大的，小體量的景觀建筑、別具一格的小品設(shè)計(jì)、精心的綠化配置以及場(chǎng)地裝飾的方方面面，其工作量實(shí)在不比大型建筑少。在這種處境下，景觀設(shè)計(jì)師模仿他人之作以取得急功近利的效益便不足為奇了。

（5）信息時(shí)代帶來(lái)設(shè)計(jì)趨同的必然信息時(shí)代極大地開(kāi)闊了我們的視野，各類景觀設(shè)計(jì)精品選接踵出版，景觀設(shè)計(jì)師不出家門(mén)即可獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)成功作品的學(xué)習(xí)以及對(duì)新材料新技術(shù)的應(yīng)用，難免使各地的景觀趨于雷同，產(chǎn)生“特色危機(jī)”，這同時(shí)也是建筑界所面臨的問(wèn)題。

要避免“特色危機(jī)”，景觀設(shè)計(jì)師必須保持清醒的意識(shí)，對(duì)所處的環(huán)境和地方文化要有深刻獨(dú)到的理解并融入設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，設(shè)計(jì)要有自己的思想，才有靈魂，才具備個(gè)性。

誤區(qū)五效果圖是迷魂湯，是“醫(yī)治”拙劣設(shè)計(jì)的“靈丹妙藥”

時(shí)下有個(gè)怪現(xiàn)象，方案匯報(bào)時(shí)，尤其是面對(duì)有拍板權(quán)的決策人土，墻上掛的全是立體效果圖，再加上電腦投影屏幕上一幅幅精美的畫(huà)面，一幀幀優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)配上美妙的輕音樂(lè)，難怪我們的領(lǐng)導(dǎo)（或業(yè)主）被深深地打動(dòng)了。可憐那些拿不出漂亮效果圖的同行，對(duì)著“天書(shū)”般的平面圖大談他的精妙構(gòu)想，聽(tīng)得尊貴的領(lǐng)導(dǎo)（或業(yè)主）直打呵欠。可當(dāng)人們苦苦期待著圖面上夢(mèng)幻般的效果能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，猛然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)上已是另一般景象，失望和受騙之感才油然而生。靠違反常規(guī)的設(shè)計(jì)程序贏得設(shè)計(jì)任務(wù)后，優(yōu)秀的效果圖師傅們便手足無(wú)措了，效果圖上夸張了的美麗根本就無(wú)法植根于現(xiàn)實(shí)的土地，慌亂之中只好靠現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)整和突來(lái)的靈感來(lái)實(shí)現(xiàn)公眾的理想——整套拙劣的設(shè)計(jì)總算是暴露無(wú)遺了。

這種慘痛的教訓(xùn)似乎并沒(méi)有讓我們決策人清醒。效果圖仿佛是迷魂湯，讓英明人士甘心上當(dāng)，看來(lái)，在一段時(shí)期內(nèi)，上述這類“悲劇”還將繼續(xù)上演。

第9篇：空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：“自然、生態(tài)、人文”；“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”：景觀設(shè)計(jì)；景

觀空間；園林

中圖分類號(hào)：TU985.12+9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0422(2009)05-0150-04

1　概況

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處湘潭市河?xùn)|地區(qū)建設(shè)路口附近、河?xùn)|大道以北，位置十分顯赫，交通十分便利。為滿足學(xué)院發(fā)展的需求、提高品質(zhì)、美化校園，故對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)總體規(guī)劃，創(chuàng)造一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，學(xué)校規(guī)劃總用地面積98100m2，綠化面積42419m2，綠地率43.2％，綠化覆蓋率47.8％。

其設(shè)計(jì)定位原則是生態(tài)原則、自然原則、人文原則、“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”原則。要求做到生態(tài)園林、環(huán)境優(yōu)雅、特色獨(dú)具、經(jīng)濟(jì)可行。

2　規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與原則

根據(jù)設(shè)計(jì)定位，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠化設(shè)計(jì)著重突出“自然、生態(tài)、人文”特色，人與自然的和諧相處，是人類21世紀(jì)的主題，人類希冀與自然達(dá)成更高的精神默契，本設(shè)計(jì)為全校師生生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)創(chuàng)造了舒適的環(huán)境及具有很好的視覺(jué)效果空間，以生態(tài)、環(huán)保為設(shè)計(jì)主體，創(chuàng)造高品質(zhì)、高層次的景觀空間。在設(shè)計(jì)中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并適應(yīng)校園的近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展要求，大膽創(chuàng)新，將人與生物、燈光在自然環(huán)境下有機(jī)融合在生態(tài)園林中。以植物造園為主進(jìn)行布局，適當(dāng)布置園林建筑、小品。采用手法樸素、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、大方，并充分利用植物材料分隔空間、增加層次，使教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等不同功能各具特色。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循以下原則：

2.1　生態(tài)原則

校園綠化景觀設(shè)計(jì)首先應(yīng)滿足生態(tài)要求，起到遮蔭、阻隔噪聲、提高空氣含氧量、調(diào)節(jié)地域小氣候的效果，最大限度地發(fā)揮改善環(huán)境的功能，使在良好的綠化環(huán)境下，組織和吸引師生戶外活動(dòng)，并能在就近的綠地中觀賞、學(xué)習(xí)及交流。其次是遵循生態(tài)學(xué)原理，適地適樹(shù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。以本土樹(shù)種為主，選擇既好看又實(shí)惠的植物進(jìn)行布置，以期達(dá)到最佳的綠化效果，使自然的演化進(jìn)程得以保護(hù)和發(fā)展，最大限度地增加綠意、延長(zhǎng)綠期，使觀賞、功能、經(jīng)濟(jì)三者結(jié)合起來(lái)，做到冬有青、夏有蔭、四季有花香，使校園成為“綠化、美化、香化”的生態(tài)園林校園。

2.2　自然原則

小區(qū)的綠化景觀設(shè)計(jì)充分把握自然的風(fēng)格，采用自然的素材，以植物、景石為造景主材，用變化的鋪地來(lái)活躍氣氛，創(chuàng)造自然、清晰的景觀，且人與綠地之間除地勢(shì)高差，一般不設(shè)路沿，使人與綠化充分融合，使綠地更具親近感，充分體現(xiàn)其自然的風(fēng)格。

2.3　人文原則

景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮環(huán)境的使用群體，以人為本，考慮不同層次、不同人的不同需求，創(chuàng)造宜人的景觀空間，并合理地界定各功能的使用空間及景觀尺度與層次，創(chuàng)造舒適的視景線，體現(xiàn)出“人文的關(guān)懷”。延續(xù)地域文化，創(chuàng)造校園文化氛圍，設(shè)計(jì)根據(jù)校園景觀空間的功能屬性將人文空間分為各種序列，依次處理。

2.4　經(jīng)濟(jì)、美觀、適用原則

考慮到此規(guī)劃不是一個(gè)階段可以完成的，在此我們通過(guò)實(shí)地踏勘、考察、廣泛征集意見(jiàn)，在規(guī)劃上建議將原來(lái)的總體規(guī)劃作了如下調(diào)整：道路的修改，主入口正對(duì)著現(xiàn)在的兩棟房子，因主人口前市政道路近期不會(huì)拉通，主人口在現(xiàn)階段還不能完全實(shí)施，房屋也不可能就拆除，所以我們將規(guī)劃道路進(jìn)行修改，這樣既可避免造成重復(fù)建設(shè)，又不影響美觀。另一個(gè)設(shè)計(jì)建議變化的地方就是充分利用食堂報(bào)告廳，取消活動(dòng)中心，通過(guò)我們調(diào)查，食堂報(bào)告廳三層主要為學(xué)生活動(dòng)空間，將近8000m2，活動(dòng)面積比較寬敞，因此建議取消活動(dòng)中心這棟建筑，而隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷增大，學(xué)生戶外活動(dòng)范圍相對(duì)不夠，因此，建議將原活動(dòng)中心位置改成3個(gè)戶外籃球場(chǎng)，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍。另一個(gè)方面就是對(duì)校園內(nèi)現(xiàn)有苗木的保護(hù)和再利用，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘察，校區(qū)內(nèi)原有苗木按市場(chǎng)價(jià)估算有15萬(wàn)元左右，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)充分利用原有苗木，相對(duì)給學(xué)校又節(jié)約了一筆資金，同時(shí)資源又不會(huì)流失和浪費(fèi)。

3　設(shè)計(jì)構(gòu)思

結(jié)合校園總體布局，規(guī)劃校園的景觀結(jié)構(gòu)為“一心、二軸、七園”，點(diǎn)、線、面相結(jié)合。

一心即教學(xué)區(qū)為核心雕塑水廣場(chǎng)是整個(gè)校園的靈魂，水是自然之源、生命之源，在此中心廣場(chǎng)充分運(yùn)用水的靈動(dòng)性，東西方向水由低至高跳躍式上升，匯集于中間平臺(tái)，四周線狀噴水圍繞著主題雕塑“飲水思源”，以表達(dá)對(duì)母校的懷念及感恩的心情，圍繞人文原則，道路兩側(cè)為自然石雕刻的警句名言或名人頭像等，增添學(xué)校的文化氛圍。雕塑水廣場(chǎng)右側(cè)為原有教學(xué)樓，主要以植物造景為主，點(diǎn)以景石：左側(cè)為云廊書(shū)聲，位于圖書(shū)館前，是莘莘學(xué)子課余學(xué)習(xí)的好地方，廊架的布置、鋪裝的組合，樹(shù)下凳的安排非常吸引同學(xué)們?cè)诖谁h(huán)境下學(xué)習(xí)，朗朗的讀書(shū)聲及周圍的環(huán)境，很容易讓人理解云廊書(shū)聲的意境。

二軸即主人口對(duì)教學(xué)樓一條東西向主軸及次入口至北向的一條次軸兩條景觀軸，而我們根據(jù)這兩軸栽植的不同行道樹(shù)而將其命名為玉蘭路及白蘭路。這兩軸為本校的兩條主要道路，也是車輛必經(jīng)之道，因此在設(shè)計(jì)上將此道路設(shè)置成車道和人行道，將人車分流，亦保證了校園內(nèi)人員的人身安全。

七園是指與兩軸相連的這些景觀組團(tuán)，次入口的擁抱未來(lái)，教師宿舍區(qū)的春華秋實(shí)，教學(xué)樓庭院的生命廣場(chǎng)，教學(xué)樓后的桃花園，櫻花園，遠(yuǎn)香園及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。分布在兩軸的兩側(cè)，力求把環(huán)境設(shè)計(jì)有機(jī)地融入到校園的總體規(guī)劃中去，景觀因素的排列簡(jiǎn)潔而富有秩序。

4　景觀設(shè)計(jì)

4.1　雕塑水廣場(chǎng)此為“面”

為體現(xiàn)其主題，一進(jìn)入校園，跳躍的水柱、抽象的雕塑，很容易讓人產(chǎn)生動(dòng)感，“飲水思源”為這一中心的主題，同時(shí)將地面鋪裝與教學(xué)樓區(qū)的鋪裝統(tǒng)一起來(lái)，使其更成為全校的中心，精心的水體設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的雕塑造型，樸實(shí)的自然風(fēng)格的景石雕塑，與簡(jiǎn)單的植物布置、廊架、花崗巖彩色分格

鋪裝、燈光效果組合起來(lái)，既能突出此中心主題，又能給人以休息活動(dòng)的空間，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其入口的感覺(jué)。

4.2　二軸：玉蘭路、白蘭路、此為“線”

原總體規(guī)劃中主道路沒(méi)有人車分流，會(huì)影響師生們的人身安全，所以在此規(guī)劃中，將主道設(shè)計(jì)成人車分流。在原有規(guī)劃道路的基礎(chǔ)上稍加拓寬，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中間設(shè)置減速障礙，限制車速，遵循人文原則，并且道路兩側(cè)的行道樹(shù)種植在行道旁綠化帶中，既能起到遮蔭的效果，又增加人行道面積，主軸玉蘭路鋪裝采用與教學(xué)樓及主入口相同的鋪

裝，突出“中心”，而副軸白蘭路則采用進(jìn)口瀝青鋪裝。廣玉蘭、景葉白蘭秀美的姿態(tài)分列道路兩側(cè)與流線形植物模紋相結(jié)合，構(gòu)成簡(jiǎn)單又協(xié)調(diào)的行道空間。

4.3　七園為七個(gè)景觀組團(tuán)、此為“點(diǎn)”

擁抱未來(lái)、春華秋實(shí)、生命廣場(chǎng)、桃花園、櫻花園、遠(yuǎn)香園及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，七園分別分布在兩軸周圍。

4.3.1　“擁抱未來(lái)”廣場(chǎng)由廣場(chǎng)植物造景及中心由低到高的花壇、由低到高的噴泉水柱、由大到小的植物排列及中心主題雕塑“擁抱未來(lái)”組成，就好像我們的人生歷程一樣，年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增長(zhǎng)、財(cái)富的增長(zhǎng)，最后才有美麗的前程、美好的未來(lái)。火燒板、拼花花崗巖鋪裝，花崗巖的花壇及雕塑基座，木質(zhì)坐凳、樹(shù)池，色彩變化、層次豐富的灌木，硬質(zhì)鋪裝中的樹(shù)形優(yōu)美的桂花及蒼勁有力的樁景、燈光布置等構(gòu)成一個(gè)動(dòng)感強(qiáng)烈、現(xiàn)代、有品昧、有檔次的校園活動(dòng)場(chǎng)地。

4.3.2　“春華秋實(shí)”即教師們休閑、娛樂(lè)、生活的地方，在這里我們用鐵藝圍墻將其圍合成一個(gè)獨(dú)立空間，以確保生活的閑情逸致不受外界影響，教師們向他們的學(xué)生們傳授知識(shí)，向人間播撒種子，讓別人開(kāi)花、結(jié)果，這個(gè)庭院故以果樹(shù)為主要樹(shù)種，如楊梅、桃、柚子樹(shù)、桔子樹(shù)、棗樹(shù)及游道鋪裝、供老人們娛樂(lè)的門(mén)球場(chǎng)，供小兒娛樂(lè)的游戲場(chǎng)，供人們休息的桌凳，美觀的弧形花架及亭子是供教師們休閑、退休教師含貽養(yǎng)孫的場(chǎng)所。

4.3.3　“生命廣場(chǎng)”為三棟教學(xué)樓的圍合空間，多為學(xué)生課間的活動(dòng)場(chǎng)地，所以主要在圍墻邊用流線形曲線與圍墻圍合成一條綠化帶，而可兼作座凳的樹(shù)池則可為學(xué)生們課余提供談天說(shuō)地的好地方。一個(gè)是即將展開(kāi)一場(chǎng)激烈撕殺的中國(guó)象棋棋盤(pán)，而棋子都已擺在了每個(gè)位置“箭在弦上，不得不發(fā)”，另一個(gè)是正在激戰(zhàn)中，兩方將士亦損傷不少，誰(shuí)才是最后的贏家，則有待你去參與，喻意為引導(dǎo)學(xué)子們了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。廣場(chǎng)鋪裝、樹(shù)池座凳及花壇、小品構(gòu)成的空間給學(xué)生們提供了一個(gè)放松、娛樂(lè)的空間。

4.3.4　桃花園、櫻花園為教學(xué)樓后兩塊坡地空間，充分利用其空間，布置植物、鋪裝、坐凳、園燈等小品，組成一個(gè)供師生們課余休閑漫步的好地方。一到春季盛開(kāi)的桃花、櫻花，繽紛的花瓣，隨風(fēng)飄散，確有幾分世外仙境之感。此地本來(lái)寓意為桃李芬芳，但考慮到李樹(shù)為一果樹(shù)，且又在開(kāi)敞的空間怕結(jié)果后的采摘而影響果樹(shù)的形態(tài)，地被植物的破壞，所以改為頗受大家喜愛(ài)的花桃樹(shù)、日本櫻花。

4.3.5　遠(yuǎn)香園處在校園的東北角上，在學(xué)生們的生活區(qū)，此地主要為學(xué)生們提供一個(gè)休閑場(chǎng)所，所以在設(shè)計(jì)上采用現(xiàn)代、明快的手法，將原有池塘中的淤泥挖出來(lái)堆成微地形，形成一個(gè)地形起伏的山水園。

無(wú)論溪流源自何處，重要的是讓人看起興趣盎然，那么它源自于哪里?從致密豐富的叢林深處，淙淙而出，一陣風(fēng)吹過(guò)，蕩起微波漣漪，經(jīng)過(guò)一個(gè)自然跌級(jí)落水，讓熱情釋放于另一個(gè)更廣闊又平靜的夢(mèng)湖水面上。轉(zhuǎn)折處，植物掩映其間，一座小巧的仿竹橋，連通兩岸，踱步其上，俯身可戲魚(yú)，近觀則可欣賞，水體與周圍起伏綠地自然相連，無(wú)刻意駁岸。間或置有釣磯石、浮沉石、幾塊塑石既裝點(diǎn)駁岸，亦打破岸線，海韻灘則更是學(xué)生們留連的地方，或坐、或躺，使人們更接近水體，瀕臨水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的運(yùn)用，使水體自然可親。

在竹林掩映間，我們亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一個(gè)桌凳或談心或下棋，坐于亭中，觀芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林樹(shù)叢及紫滕廊架則為學(xué)生們晨讀提供了好去處，植物主要以香花植物為主，正符合學(xué)生們的豆蔻年華。

4.3.6　運(yùn)動(dòng)園里有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，塑膠跑道，各種健身體育器材，而植物配制周邊為杜英列植、楊梅、茶花等散步其中，并設(shè)有一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)服務(wù)室，提供運(yùn)動(dòng)健兒們更衣、淋浴的地方，這里也用鐵藝圍墻圍合成一個(gè)獨(dú)立的空間，是一具高檔次、高品位的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

每個(gè)園區(qū)的主題表現(xiàn)在入口醒目處自然石上的文字。

學(xué)生生活區(qū)都用鐵藝圍墻圍合成獨(dú)立空間，便于管理，植物配置上主要以流線型灌木及喬木為主，簡(jiǎn)潔、精煉、不拖泥帶水。

行政辦公區(qū)因地域有限且為配合其他功能，在合理的利用綠地外將其周圍設(shè)置成生態(tài)停車場(chǎng)，既可停車，亦不減少綠地面積。

5　植物種植

植物種植主要遵循以下原則：①功能性原則：校園環(huán)境的特殊性決定其所轄范圍內(nèi)小氣候的營(yíng)造，設(shè)計(jì)在有限的綠地面積內(nèi)通過(guò)植物群落復(fù)合結(jié)構(gòu)提高綠量，使之最大限度地發(fā)揮生態(tài)效益。②景觀延續(xù)性的原則：“冬有青、夏有蔭、四季有花香、季季有景觀”，有季相變化的延續(xù)性景觀效果，突出不同季節(jié)花、葉、果、枝等不同觀賞特點(diǎn)的植物單體及群落搭配的特點(diǎn)，豐富景觀層次。③鄉(xiāng)土樹(shù)種原則：植物配置在滿足功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力創(chuàng)造豐富的景觀效果，利用自然生態(tài)的植物以高雅、優(yōu)美的意境體現(xiàn)休閑、自然、生態(tài)的高度融合，為校園的日常工作、生活增添文化、藝術(shù)情趣，因此在植物配植時(shí)，突出以下幾個(gè)方面：

5.1　圖案化的個(gè)性

整個(gè)綠地景觀環(huán)境與綠化采用圖案化布局，以求提高綠化空間利用率和形成景觀綠化的特色個(gè)性，如金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、雙面紅(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鵑(Rhododendron simsiD等實(shí)施密植進(jìn)行圖案模紋造型。

5.2　自然開(kāi)闊

與建筑平面線條和諧統(tǒng)一，并適當(dāng)營(yíng)造一塊視覺(jué)開(kāi)闊的構(gòu)圖空間，如喬、灌木栽植邊緣，綠地中間鋪設(shè)大片草坪，草坪上點(diǎn)綴樹(shù)形優(yōu)美的大型喬木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或叢植灌木茶花(CamelIia japonica)、紅桎木球、龜甲冬青球或色葉小喬木紫薇(Lagerstroemia indica)、紅楓(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荊(Ceras chinensis)，必要時(shí)增添少量景石園汀等園林小品，形成特色鮮明的疏林草地、樹(shù)石草地、色葉樹(shù)叢草地景觀、花池景觀、竹林景觀、棕櫚科植物景觀、孤立樹(shù)景觀、林緣景觀等各種不同景觀構(gòu)成的視線開(kāi)闊的交往空間。

5.3　系統(tǒng)有序

主要休閑場(chǎng)地，(籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、門(mén)球場(chǎng))道路以行道樹(shù)為廊道，構(gòu)成綠地的空氣通道，采用規(guī)則式列植，形成系統(tǒng)有序的組合空間。

6　植物配置

在利用原有植物的基礎(chǔ)上，從植物多樣性和作為普及生物知識(shí)的園地出發(fā)，增添約近60個(gè)植物品種。

6.1　喬木設(shè)計(jì)選用廣玉蘭(Lagersfroemiaindica L)，景烈白蘭作行道樹(shù)，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、楓香(uquidamda formosana)、銀杏(Ginkgo biloba)等作防護(hù)隔離樹(shù)種，種植在

校園周邊，廣玉蘭(Lagerstroemia indica L)、景烈白蘭四季常青、樹(shù)形優(yōu)美、花香濃郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、樹(shù)形美觀、質(zhì)地細(xì)膩，為適應(yīng)性強(qiáng)的樹(shù)種；楓香(uquidamda formosana)為落葉樹(shù)種，樹(shù)形高大、形態(tài)飄逸、春嫩葉舒展、夏綠樹(shù)濃蔭、秋葉色轉(zhuǎn)紅、冬枝條蒼勁；桂花(Osmanthus fragrans)質(zhì)感細(xì)膩，樹(shù)形優(yōu)美，形態(tài)高貴，金桂飄香，芬芳四溢，沁人心脾是作為庭園樹(shù)種的絕佳樹(shù)種；還有銀杏(Ginkgo biloba)、楊梅(Myrica rubraOour.)、白玉蘭(Magnolia denudate Desr，)、紫玉蘭(Magnolia lilifloraDesr，)、棕櫚(Trachycarpus forfunei)、柚子樹(shù)(Citrus grandis)、桔子樹(shù)(Cifrus reticulata)、棗樹(shù)(Zlzyphusu]ube)、合歡(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、櫻花(Prunus serrulata)、櫻桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2　樁景　羅漢松(Podocarpusmacrop…u日樁、紅桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]樁、紫薇(Lagerstroemia indica)樁、火棘(Pyracantha fortuneana)樁等。

6.3　小喬木　紅葉李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荊(Cercis chinensis)、紅楓、紫薇(Lager-stroemia indica)、臘梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、紅楓(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4　灌木　紅桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、蘇鐵(Cycas revoluta)、大葉黃楊(Euonymusjaponiecus)等。

6.5　小灌木　金葉女貞(ugustrum vicaryi)、小葉女貞(ugustrum quihoui)、雙面紅fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鵑(Rhododendron simsi)、梔子(Gardenia jasminoides Ellis)、法國(guó)冬青(Viburnum awabuk)、金邊黃楊、月季(Rosa chinensis)、海梔子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6　竹類有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、鳳尾竹。

6.7　水生植物　荷花Nelumbo nucifera、睡蓮Nymphaea fetragona、水竹。

隨著季節(jié)的變化，整個(gè)校園呈現(xiàn)出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。

7　結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林綠化設(shè)計(jì)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

7.1　校園的綠化一定要從以人為本的中心理念出發(fā)，從為了滿足校園內(nèi)師生的學(xué)習(xí)、生活、工作等一系列空間要素的需求出發(fā)。通過(guò)園內(nèi)的綠化，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和人文空間。

7.2　校園綠化效果的好與不好，除了與植物的種植數(shù)量、種植面積及植物本身的生態(tài)組織和形態(tài)組織有關(guān)外，關(guān)鍵還要從園林景觀效果美的角度去把這些有生命的東西因地制宜地進(jìn)行合理配置，極力打造出一個(gè)安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的生態(tài)校園。

7.3　根據(jù)生物的多樣性與校園景觀的多樣性，出于生態(tài)建設(shè)的需要，是穩(wěn)定良好生態(tài)環(huán)境的具體內(nèi)容之一，同時(shí)也構(gòu)成自然景觀。校園景觀要有生氣、活力，應(yīng)建立在生物多樣性的基礎(chǔ)上。

7.4　校園綠化一方面要保護(hù)好園內(nèi)原有的自然資源，并想方設(shè)法地充分利用這些資源進(jìn)行綠化美化。另一方面就是通過(guò)人為的手段對(duì)校園進(jìn)行理想化的綠化改造使其能滿足人們的需求，在這個(gè)綠化過(guò)程中不可避免地破壞了一些原有的自然資源，一定要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償，走自然化的道路，并建立校園人工生態(tài)系統(tǒng)，保證校園綠化景觀效果能持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祥明，程文清，北京朝陽(yáng)公園規(guī)劃設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方案的設(shè)計(jì)理念，中國(guó)園林，2005(2)39-42。