計算機網絡教育培訓精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡教育培訓范文
1計算機網絡教學模式探析
第一,計算機網絡化的教學方式在國內外的研究成果中屈指可數,研究成果處于世界領先地位,并且計算機網絡在發展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養模式等。這些不同模式的研究內容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中,支撐、引領、組織機構都是為了主體性的培養結構做最基本的保障。在這些保障中,遠程化的教育培養模式和教育培訓中心在資金、技術、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色。現階段,計算機網絡教學主從領導培訓案例、培訓模式、技術資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結合廣州市政府的具體情況開展網絡教育的培訓模式的分析。第一,計算機網絡教育模式主要利用從上而下的人才培養模式和社會管理模式,培訓的主要工作層級分為經理、專業化學者和工作人員等幾個不同等級,每個不同等級的組織建設機構和實際管理機構,都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。第二,現階段的計算機網絡教學主要采用的是動態開放的人才培養方式,創立培訓的工作內容,利用遠程化的培訓管理方式實現真實的考場,主要依靠“教育網絡”以及“e時代”的網絡教育平臺,實現社會上教育資源的平等共享,實現教育資源的合理化和公開化,并且嘗試利用個性化的培訓培養模式,推動教學水平的提高,加強教育的專業化和專門化的創新途徑。課程中利用現階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結合起來。計算機培訓主要利用專業化的數據,讓教學可以在網絡平臺上輕易地實現分享,同時網絡教學還能夠快速地領悟學習重點和難點,了解學習進程。
培訓模式堅持實現網絡信息技術和網絡課程教學實踐相結合的教學路線,以實際任務為主要的框架模式,將每個學習模塊整合在一起,讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例,并且可以在專業化的專家指導下實現知識的領悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃,分步實施,注意實際效果,學以致用”的原則,讓受教育學生能夠在50節課程的訓練中接受教育,實現提升。廣州市計算機教學網絡學校能夠因地制宜,具體問題具體分析,根據不同的信息化管理程度,采取不同的信息培養模式,組織學校學生共同上課。廣州市區的教學中學建立了學校的教學網絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程,教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網絡教學的開展。在鄉鎮農村等機構則建立了中小學教學培訓基地,主要提供了網絡設施和多媒體設備,不定期地組織鄉鎮的中小學老師到基地對同學進行計算機網絡的培訓。在廣州市的網絡教學培訓中心,遠程化的網絡教學和網絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合,相得益彰地發展,實驗區的計算機網絡教學實現了良好的發展,保持著很好的發展勢頭。最后,構建良好的資金技術支持和信息支持,保障計算機網絡教學工作的順利進行。構建高素質的網絡教學平臺,在教學專家的指導下,建立一支素質高、團隊意識強的管理隊伍。
2計算機網絡教學模式的發展
網絡環境中,教師在教學過程中已經不再是傳統教學理念中的主導作用,更多的是一種輔助作用。新興網絡教育教學模式的出現,對傳統以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說,網絡的出現要求教師不能再依靠傳統教育教學模式開展具體的教學工作,必須要結合網絡全面提高個人綜合素質,努力為計算機網絡教學的發展提供更為廣闊的發展空間。首先,整體上的管理教學網絡平臺。網絡平臺實現了省、市、區的綜合化管理,管理人員經過這個平臺具體地信息,管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現了相對性的權限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區的學校學生創造了便利的條件,同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理,能夠實現更高地判斷和決策。第二,網絡教學的監督平臺的主要職能就是對整個網絡教學進行監管,監督管理員對老師和學生進行監督管理,并且評估管理主要的教學工作進程和教學內容,不定期抽查學員的相關學習情況。利用網絡教學的監督平臺,有效地保障培訓管理過程中的教學質量,監督老師和學生更好地交流和學習。第三,主講教學平臺的構建。該平臺在計算機網絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行
統一學習管理和信息管理,對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監督與評價。 主講教學平臺在統計過全體學員的基本信息之后,能夠根據學員與平臺之間的交流,來分析在學習過程中可能存在的問題,并能夠對學員的學習過程加以引導,這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結束之后,平臺能夠給學員一個整體性評價,對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關鍵,學習平臺的構建直接關系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案,是否能夠帶領學員學到真正的知識,是否能夠最大限度的調動學員的學習積極性。其次是資金保障。在教育培訓的過程中,學校應該著重于加大基礎設施的資金投入,讓全區的基礎設施,包括軟件和硬件設施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經費使用,保障全體人員參加,重點扶植信息化水平較弱的地區和經濟水平落后的鄉鎮農村地區,為農村地區的學生提供專業化的信息網絡教學活動和培訓課程,免費提供教學信息支持。在實施的過程中,高質量、高標準的網絡教學中心必須要重點研究的內容。
計算機網絡教學教育中心一定要充分發揮自身機制上存在的優勢,結合社會和國家教育部門給予的強有力支持,深入開展技術研發,重點分析網絡運營、資源建設、學習管理等方面各個細節,不斷完善整個計算機網絡平臺。首先,對網絡學員進行有針對性的篩選和管理組織,同樣網絡教育資源的選擇也要有非常系統的研究,網絡課程必須能夠具有一定的代表性,必須是該學術領域中具有絕對權威的教育教學內容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求,保證了計算機網絡教學質量的嚴格標準。其次是構建有效的信息管理機制,該機制可以有全面化的信息網絡監督、計算機網絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構。整體網絡督導的主要職責就是對不同網絡教學專區加以監督,通過分析觀察結果來具體指導不同網絡教學專區未來發展方向,制定下一步分培訓計劃或者培訓方案,這樣就能夠實現引領的作用,能夠明顯提高計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學同樣要注意教學效率,網絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通,了解他們在學習過程中出現的一些狀況,對學員進行及時指導,一方面對他們進行統籌管理,另一方面提高他們的學習效率效果。
第2篇：計算機網絡教育培訓范文
韓永生 大連廣播電視大學長海分校
摘要：隨著計算機網絡技術的飛速發展，借助于網絡技術的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統教育那樣，一本書，一
塊黑板，一位老師的那種直接的面對面的教育.而是坐在家里動動鼠標，隨時隨地的接受教育.這種與網絡結合的網絡教育在我國的國家
基本教育中擔當了重要的角色，而且隨著網絡技術的發展，，顯然現代的網絡教育把飛速發展的網絡技術用到了人們接受教育之上，
正好滿足了人們對知識的需求的及時性和對知識需求量的爆炸式的增加。隨著網絡教育的持續發展，多樣化的、多形式的、海量的教
育信息與先進的、多種的網絡技術也隨之深度的融合。本文就網絡教育中的信息與網絡技術的融合，談談自己的見解。
關鍵詞：教育信息；網絡技術；融合
一、多樣化的海量的教育教學信息
網絡教育中的信息包含的內容很廣義，比如包含學生信息，
即接受網絡教育的學生個人信息，包含學習信息，即學生在接受
網絡教育期間所獲得的知識，經驗，方法等等。
網絡中的學生信息：和接受傳統教育的學生的信息的含義基
本一樣，只是應用在網絡中，信息形式多樣化，信息細微化。比
如在傳統教育中，學生在入學的時候，學校可能僅僅制作一本學
籍薄記錄學生的姓名，年齡，入學成績，家庭情況等等；學生在
校學習期間給學生制作的每學期的成績單，以及在校期間的表現
情況等；學生畢業時給學生準備的學生檔案，其中記錄學生各學
期成績情況，以及在讀期間的表現等。而接受網絡教育的學生的
個人信息形式是多種多樣的。可以是單純的記錄在電腦中的文本
文件、表格文件，里面可以記錄學生的入學、就讀、畢業的基本
情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，
視頻等。比如學生入學時候的檔案信息可以以圖形的形式被保存
在電腦中；學生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的
形式保存在學校的服務器中。
網絡中的學習信息：網絡中的學習信息是把傳統教育中的學
習信息數字化，電子化。比如傳統教育中的課本教材、教案可以
被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統教育中的試卷，
我們可以利用電腦和測試軟件在網上完成科目的測試。也有一些
是從傳統教育中的學習信息衍生出來的。比如隨時隨地的IP 課
件，視頻課件的點讀學習取代傳統教育中教師在固定時間固定地
點采用直接面向學生的教育學習。學生在讀期間的各種異動（休
學，退學，轉學）機制的處理，在網絡教育中可以利用教學管理
軟件瞬間即可完成等等。
二、網絡教學平臺
網絡教學平臺，又稱網絡教學支持平臺，有廣義和狹義之分.
廣義的網絡教學平臺有兩大部分：硬件教學平臺和軟件教學平
臺。狹義的網絡教學平臺是指建立在互聯網基礎之上，為網絡教
學提供全面支持服務的軟件系統。
網絡教育隨著信息化的發展與網絡教學平臺進行了有機的
結合，出現了新興的網絡教育社區、教育博客、校園網等平臺。
由于教育系統信息化平臺的發展應用，尤其是根據教育部的十二
五規劃，眾多網絡教育資源將融入整體的教育云平臺當中。
第一代：點播式教學平臺
在網絡教育發展初期，點播式教學平臺主要實現了教學資源
的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子
教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，
教育資源的網上電子展示，強調的是管理。
第二代：交互式教學平臺
廣泛運用即時通信技術開展在線和離線的教學支持服務，教
學平臺集成視頻會議系統、聊天工具、BSS 討論系統、內部電子
郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、
在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效
果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，
強調為學生提供及時有效的服務。
第三代：社會化教學平臺
互聯網技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化
的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網絡，包括資源網絡和伙
伴網絡，并處于不斷的增進和優化狀態。其主要特點是社會化，
集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。
三、教育教學信息與網絡教學平臺的深度融合
融合的意義：
1.資源利用最大化
各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教
育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可
以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、
最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
2.學習行為自主化
網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時
間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、
靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特
點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
3.學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，
拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范
圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計
分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更
加有針對性地指導學生。
4.教學形式個性化
網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術
和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學
習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，
教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員
提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的
實現途徑。
（上接第333 頁）
5.教學管理自動化
計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理
功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、
交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過
網絡遠程交互的方式完成。
6.不局限地區
網絡教育中，可以不局限地區，不局限時間等優點，這樣更
好的讓受教者節省時間和不必要的費用，更好的讓自己來合理的
安排學習時間。
融合的實踐實例：
我是廣播電視大學的一名計算機教師，常年工作在遠程教育
的第一線，每天都能感受到網絡教育帶給我們的驚喜。為了適應
社會前進的潮流趨勢，開展各種形式的互聯網教育應用與研究活
動，是教育工作者，尤其是教育技術工作者的重要課題。我工作
的單位大連廣播電視大學長海分校所在長海縣，是中國最大的島
嶼縣城，四周環海，島嶼分散，由于地理方面的特點，很適合搞
網絡教育教學，所以島上的網絡教育發展的有聲有色。
1.長海廣播電視大學擔負島上主要的網絡教育任務，學校設
配齊全，配有多功能教室，衛星接收系統，高速INTERNET 接入，
數字圖書館，電子閱覽室，雙向視頻系統及設備，網絡教室等。
負責電大開放教育和奧鵬網絡教育的任務。
2.獐子島鎮數字化學習中心的建立。獐子島是長海縣發展教
好的一個鄉鎮，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮建立
了數字化學習城。
7 月15 日上午，大連，一個獨具遠程教育特色的揭牌儀式正
在進行：國家科技支撐計劃重點項目——“數字教育公共服務示
范工程”示范點授牌儀式暨“奧鵬遠程教育大連電大示范學習中
心”揭牌儀式，以及“數字教育公共服務示范工程”示范點授牌
儀式暨“奧鵬遠程教育大連獐子島示范學習中心”揭牌儀式分別
在大連電大主會場和獐子島分會場通過雙向視頻的方式舉行。
3.示范學習中心、現代遠程教育培訓基地、社區教育的開展
對大連電大來說，2009 年的7 月是一個收獲的季節，“奧鵬遠程
教育大連電大示范學習中心”、“奧鵬遠程教育大連獐子島示范
學習中心”和“大連市黨員干部現代遠程教育培訓基地”揭牌儀
式同時舉行。大連電大校長李獻誠告訴記者，揭牌儀式將成為大
連電大發展路上的一個重要節點，它揭開了大連創建現代遠程教
育的新一幕，揭開了大連電大推進開放教育的新篇章，同時也揭
開了大連人跨越時空學習的新時代。
結束語
網絡教育教學在我國還算是個新鮮事物，它自身擁有很多的
優勢，也存在一些急需解決的問題。網絡教育教學是我國在教育
資源短缺的條件下推進教育的良好條件，是構筑21 世紀終身學
習體系的重要手段，也是教育適應未來信息社會、培養高素質人
才的必然選擇。我們應該不斷學習發達國家開展網絡教育的先進
經驗，總結我國網絡教育的經驗和教訓，認真分析和解決存在的
問題，促進網絡教育教學中的信息與網絡技術深度的融合。
參考文獻：
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第3篇：計算機網絡教育培訓范文
關鍵詞：網絡大學；教育；經濟建設；對策
網絡大學教育，作為一種新型的教育模式，不僅滿足了人們的求知欲望，為更多的人接受高等教育提供了條件，而且它構造了終生學習的體系，這能為經濟建設提供越來越多符合需要的人才。
一、網大教育的發展現狀
隨著現代信息技術和互聯網技術的普及和發展，一種名為網絡大學教育（以下簡稱“網大教育”）的新型教育模式迅速發展起來。這是繼函授大學、廣播電視大學之后又一新型教育模式，并在世界各國得到逐步重視和推廣。
（一）國外網大教育的發展
美國政府十分重視網絡教育，國家每年用于網絡教育的開支達100-200億美元。國家對網上文憑或學位同傳統學校頒發的文憑或學位一視同仁，越來越多的大學通過互聯網招收學生和頒發文憑。1995年只有28%的大學提供網上課程，但到1998年猛增到60%。據統計，在美國通過學習網站進行學習的人數正以每年300%的速度增長，60%以上的企業通過網絡方式進行員工的培訓和繼續教育。學歷教育是美國高校遠程教育的主要形式，遠程教育開設的學歷、學位課程種類達到4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學校的所有學科和專業。
英國政府在1998年就以立法形式規定，將中小學原有的信息選修課改為必修課，在政府投入的教育經費中，法定的6%必須作為學校專用的計算機購置費，以保證英國中小學能夠連接到INTERNET。根據國際信息協會的資料，84%的4年制學院將在2002年開設遠距離課程，2006年將達95%，這個比例1998年是62%。這個趨勢在其他國家也是如此。
（二）我國網大教育的發展
我國教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，將大力進行教育信息化改革，創造先進的教育模式，滿足人們日益增長的學習需要。1998年9月教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網絡遠程教育。到目前為止，經教育部批準，全國已經有67所高校開辦網絡教育試點，高校有權授予文憑和學位。
目前，我國網大教育普及率低，基礎設施建設滯后。如：清華大學采取的是衛星與互聯網相結合的方式，而北大的學生還需要到各地的授課點進行集中授課。但是，“科教興國”戰略的實施，“素質教育”的大力推行，為網絡教育的興起創造了良好的社會環境；近幾年電信的迅猛發展，網絡普及更為我國的網絡教育提供了堅實的基礎。全國上網人數在急劇上升，許多城市也都在興建自己的數碼港，許多小區也有了更快的互聯網接入模式。寬帶網的進入，越來越多的人接受網絡教育。
二、網大教育的優勢
（一）地理覆蓋面廣
網絡最重要的特點是跨越時空的限制。這為網絡教育的擴張創造了極為便利的條件。任何人可以在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習任何課程。從目前的情況來看，試點高校的網絡教育已經擴展到全國31個省、自治區和直轄市，并正逐步把覆蓋范圍擴大到市和縣。
（二）專業面廣，層次豐富
截至2006年3月，試點高校已開設10大學科門類共70個專業；已經開設的學歷學位教育分為4個層次：研究生課程進修班，專科起點攻讀本科，高中起點攻讀本科，普通專科。
（三）交互式、互動式、主動式
這體現在它以學生自主學習為主，強調學生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。
（四）自動化遠程管理
計算機網絡的數據庫信息自動管理和遠程互動處理功能，被同樣應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生（用戶）的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍（歷）管理、作業與考試管理等都可以通過網絡遠程交互通訊的方式完成。因此，網絡教育是最為完整、高效的現代遠程教育方式。
（五）基本要素是教師、學生、教學資源和學習支持服務系統
教學資源不僅包括文字教材，還包括視聽教材，以計算機網絡與光盤為載體的網頁、網絡課件、CAI課件等；學習支持服務系統包括支持學生個別化學習的教學環境，有計算機網絡、多媒體閱覽室、網絡閱覽室等媒體的支持以及教師與學生、學生與學生之間交互的環境。
三、網大教育的不足及對策
（一）人們認識不足
“課堂上老師見不到一個，這叫什么上課”、“這網大文憑國家承認嗎？用人單位承認嗎”、“它和電大有什么不同”等這樣的疑問很普遍。筆者曾冒稱是某網大的畢業生，撥通了5家企業人事部的電話，2家斷然拒絕，2家表示遲疑，要求寄去簡歷以便了解，只有1家表示文憑不重要，關鍵看能力。如此種種，說明人們對網大教育的認識還是膚淺。
當然我們不能空等大眾對網大教育的逐步了解，可以采取一些措施來提高人們的認識：一是加強廣告，在電視教育頻道、專業教育培訓類報刊和知名網站上打廣告，向大眾全方位地介紹網大教育知識，網大教育主辦方也可以定期或不定期舉行相關活動，聘請教育專家與會和擔任職務，以提高網大教育的熟知程度。二是教育部門應該擺正網大教育的位置，把其納入高招計劃當中。
（二）教育質量管理不足
盡管教育部已成立了現代遠程教育專家評估委員會，在教育質量管理控制上也做了不少工作，但是一方面，探索與實踐沒有外來資源可以借鑒，且運作時間又有限，基本面的規范和完善需要一個漸進的過程；另一方面，學生基礎參差不齊，具體教學各異，管理政策把握尺度不一，這就必然降低了網大畢業生的質量，因此降低了網大學生被社會認可的程度。
為此，教育主管部門應為網大教育制定出一套質量管理體系，并加強日常管理，把網大教育納入到整個教育服務體系，通過有效的標準來指導和規范網大建設，定期組織專家對教學質量評估，并對外評估報告，對不合格的高校進行處罰，甚者叫停。對網大主辦方而言，則要執行規定的教育任務，并保質保量地完成。只有這樣，網大教育才能更好地為大眾教育服務，為經濟建設服務。
（三）教育經費投入不足
盡管教育部和各試點高校都在網大教育上投入不少，但經費不足仍是影響網大教育硬件更新、硬件和軟件制作的主要原因，特別是電子課程體系建設需要大投資。
因此，發展網大教育，大力拓寬融資渠道勢在必行。我國可以適當開放外國資本有條件地進入教育領域。同時引用民間資金入股，在我國已有一些網大和網絡公司合作的先例，如“網上人大”的建設。
（四）教育系統不足
1、缺乏資源共享平臺。目前國內大多數網大采取高校與某個網絡公司合作開辦的形式，教學經驗很少放到網上共享，教學資源極其匱乏。如何在不同院校間構建一個資源共享的基礎課平臺，如何組織和協調不同院校開發一些共同的優秀課件等都是亟待解決的問題。
2、教學點管理不規范。不少院校對本部的管理是比較規范的，但校外教學點一般依附于當地教學機構，由于考慮到經濟利益，管理不嚴，秩序松散，有些課程學時被削減，有些課程被取消，學習質量得不到保證，嚴重影響了網大的聲譽。
3、專業設置集中，學費偏高，網絡出口狹窄，邊遠地區網絡建設緩慢，上網費用支付能力差等都是亟待解決的問題。
為此，我們可以采取以下措施：
高校間要加強交流與合作，共同探討同專業的基礎課程設置，共同研發優秀的教學方案，共同承認學分，真正做到資源共享。
在網大教育實施方面，要力求本部和分部教育的同步性。同時將現代遠程教育和傳統教育如函大等教育形式相結合，力求在現實條件下達到最佳教育效果。
在專業設置上，要充分與社會發展和就業市場結合起來，做好人力資源預測和專業規劃，使專業設置更加合理，更具戰略性。
學費、上網費偏高的問題可以通過與專業網絡公司合作，互惠互利的形式予以解決。
（五）對網絡和教育均有深刻理解的復合型人才不足
網絡教育產業是IT向教育界延伸的產物，最先從事網絡教育產業的是IT界的人士，由于缺乏深厚的教育理論的指導和深刻的教育從業背景，他們對網絡教育缺乏足夠理性的思考，有的更多是投資和從業的激情。而教育界人士對IT這一新生事物也同樣缺乏理性和深刻的認識。
我國當前急需既對信息技術有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實踐經驗的人才在網絡教育產業中扮演重要的角色。而這種人才，當前十分匱乏。
為此，解決這個問題可從以下幾方面著手：加強高校與網絡公司的技術合作，加快網絡教育技術的開發與應用；提高現有高校教師對網絡教育的認識和參與，增強對網絡教育平臺的駕馭能力；讓網絡公司及其技術開發人員深入高校課堂，了解高等教育模式，進一步完善網絡教育平臺；網大應積極學習國內外先進經驗，認真聽取學生的意見；網大可采取與網絡公司合股共建或適當引進網絡公司專業人才參與日常管理。
（六）對師資的培養不足
網大教育創建了一個虛擬的學習社區，教師角色與傳統相比發生了巨大的變化――他們通過參與和主持網大教育課程組，成為網大教育課程和多種媒體教材的設計者；通過組織和管理社區學生的學習，成為學生學習過程的指導者；通過網大教育技術媒體，引導和指導學生進行實時或非實時的交互，成為學生學習的引導者和輔助者。
要創建好這樣的學習社區，網大教育教師必須具有不斷更新觀念的能力，強烈的社會責任意識，教學組織與設計能力，教育資源管理的能力，網絡文化的判斷選擇能力，參與虛擬學習社區的意識，創造性思維與創新能力，團隊和大協作的無私精神，對技術進步的敏感性和發展的預測能力，科學的網絡環境下的學習文化觀。
目前，從事網大教育又具備以上素質要求的教師較缺乏，可從以下途徑解決：加強網大教育教師的業務培訓；從社會學和社會學習的角度擴大網上學習的研究；加強網絡文化的研究；跟蹤前沿技術的發展與應用的研究；突出教學骨干與帶頭人作用；加強教師間及單位間的協作與合作；鼓勵網大教育教師開展科研和學術交流活動。
（七）學生網上學習技能不足
目前，接受網絡教育的大部分學生的學習方式與學習能力是通過傳統教育模式培養的，網上學習卻需要學生具有熟練運用多媒體與網絡的能力，網上學習能力的不足必然影響學生的網上學習質量。
為此，應該采取以下措施：學校應該加強校園網絡建設以及電教設施、設備和場所建設；學校應該多開設一些計算機方面的課程，并加強實際操作訓練和考核；學校要優化網絡教育平臺，使之更加“傻瓜”，易于操作。
四、結語
科技創造生活，學習改變人生。
思科公司CEO約翰?錢伯斯預言：“互聯網應用的第一次浪潮是電子支持和電子服務，第二次浪潮是虛擬生產，第三次浪潮是電子學習。”
基于現代科技發展基礎上的網大教育，不僅逐漸成為人們獲取學歷和學位教育、證書教育、技能教育和在職培訓等的有效途徑，而且將在促進人們終生學習的同時創建更多學習型組織發揮更大作用。
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第4篇：計算機網絡教育培訓范文
【關鍵詞】信息素質 學科化服務 學科館員 高校圖書館隨著計算機網絡、通信技術、多媒體技術發展迅速，網絡資源急劇豐富，為信息的廣泛傳播和利用提供了條件。圖書館必須全面審視新的環境，緊密關注社會信息環境，充分研究用戶的信息行為，開展“以用戶需要為本”的學科化服務，才能適應變化的信息環境。本文主要從高校圖書館的學科化服務角度來探討信息素質教育。
一、信息素質教育的概況
“信息素質”一詞最早是由美國信息產業協會主席保爾在1974年給美國政府的報告中提出來。“信息素質”這一概念一經提出，便得到國內外學術界的廣泛關注，有關它的話題已經成為目前國內外學術界討論和研究的熱點。
總的來講，信息素質是指人們所具有的信息意識，使用計算機和信息技術高效獲取、正確評價和善于利用信息的各種技能和能力，積極的信息心理和良好的信息道德。信息素質教育包括的內容：信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育、信息觀念教育等。
二、高校圖書館與信息素質教育
高校圖書館是開展信息素質教育的重要陣地。在開展信息素質教育的過程中，圖書館依靠其豐富的藏書和逐漸完善的信息技術設備，培養讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力，在整個高等教育體系中具有不可替代的優勢和作用。
1.信息素質教育的必要性
第一，信息的變化使人們獲取和利用有用信息越來越困難；信息數量的急驟增加，免費信息的多次重復，信息更新速度加快，這些信息社會普遍存在的現象使人們在無從查找自己需要的信息或是要花費大量的時間才能找到有用的信息。如何以最快的速度、最為精確的途徑獲得所需要的信息，使信息素質教育成為現代人必須接受的教育之一。
第二，轉變教育觀念，改革培養模式，促進學習型人才的成長。知識的有效期縮短：信息資料的平均壽命約為5年。有關統計資料表明，大學生畢業一年后，其在校所學的知識大約老化15%，五年后老化50%～70%；10年之內如果不補充新知識，原有的知識結構和思維方式將無法適應社會的發展。因此，要想使自己成為有用的人才必須具備終身獨立學習的能力，而信息素質教育就是培訓人們具有獲取新信息和自我知識更新的能力。
2.圖書館開展信息素質教育的途徑
根據高校圖書館的工作實際，進行信息素質教育的途徑主要有：
(1)新生入館教育
新生入館教育是高校圖書館專門為每年秋季入學的新生開設的“如何利用圖書館”的短期培訓，主要目的是為了讓剛從高中升入大學的同學們認識圖書館、了解圖書館、熟悉圖書館，進而用好圖書館。培訓內容主要涉及圖書館布局、資源分布、圖書借閱規程、圖書館服務及規章制度和如何用好圖書館等各方面的教育培訓，其目標在于幫助新入校同學盡快了解圖書館，并盡快學會使用圖書館。這是高校圖書館對本校學生進行的最簡單的信息素質教育。
(2)開設“信息檢索與利用”課
“信息檢索與利用”是研究如何科學地存儲和檢索信息，以獲取知識、信息、情報的一門科學方法，是由傳統的“文獻檢索與利用”課程衍變而來的。課程一般注重增強大學生的信息意識，提高手工和計算機查找信息資源的效率，培養自學能力和獨立研究的能力。通過該課的教學，使學生了解信息，掌握信息獵取和利用的方法。
(3)專題培訓
有的可能是圖書館電子資源的使用，有的可能是網絡信息技術的培訓，總之是根據一定的專題進行培訓，時間短，針對性強，靈活性強。本校師生可根據自己的工作或學習時間安排有選擇地去聽有關培訓講座。
(4)組織大學生參與圖書館的工作
圖書館是大學生課外教育的基地。大學生參與到圖書館的工作中來，可以有效地提高大學生的信息素質。如北京市很多學校在學生中間開展了“義務館員”活動，讓學生可以在業余時間參與到圖書館的工作，既提高了大學生的信息素質，又宣傳了圖書館的館藏資源，還減輕了圖書館工作人員的工作量。
三、圖書館的創新服務――學科化服務與信息素質教育的結合
1.建立“學科館員”制度
學科館員(Subject Librarians)也稱學科專家、學科信息指導、系統館員等，起源于美國大學圖書館，是高校館、專業館為服務對口學科而設立的專門高級崗位。對學科館員的要求：一是對本館館藏文獻非常熟悉；二是有圖書情報專業知識和某一學科的專業知識；三是良好的計算機網絡、多媒體技術；四是具備一定的外語語言能力；五是能夠提供各類信息服務。學科館員是以學科為軸心，不僅于參與傳統圖書館意義的所有服務，兼顧整個流程，還要與專業院系協調工作。學科館員制度的設立是為了加強高校圖書館在信息素養教育中的作用而在高校圖書館中實施的一項制度，是高校圖書館順應知識經濟時代的產物，是高校圖書館在這個時代深化信息服務層次，是針對用戶提供學科專業深層次信息服務的一種必然選擇，它對高校的教學科研和圖書館自身的發展具有重要的促進作用。
為了更好地發揮學科館員在信息素質教育中學科化服務的作用，應作好以下各項工作：第一，加強學科館藏的建設與宣傳。
學科館員應該深入了解對口學科的發展情況，及時與對口院系聯系，了解用戶對文獻信息資源的需求，征求用戶對圖書館文獻資源建設和信息服務的意見和建議，并向用戶推介新增加的文獻信息資源和服務措施。
第二，為對口學科用戶提供學科化的信息服務。是指根據用戶的選定需求，提供該學科某專業甚至是某課題的信息服務工作。
第三，加強用戶學科化信息素質教育培訓工作，學科館員要為對口院系的師生做好該學科的信息素質教育工作，包括該學科信息的獲取、加工處理、利用等信息能力和信息道德教育等，使其能夠利用圖書館和計算機網絡準確快速地獲取和利用所需的信息資源。
在做好以上工作的同時，還要加強學科網絡資源的收集，數字資源的評估、選購、整合利用，信息資源的加工，從各個方面做好對口學科的信息素質教育工作。
2.學科導讀
圖書館的讀者導讀工作應該是以圖書館的文獻資源和館舍設施為基礎，以引導和影響讀者閱讀，提高閱讀效率，提高選擇和閱讀文獻的能力，提高利用文獻的水平等為目的，以圖書館特定的工作方法為手段的一種行為過程。導讀又可以分為課外導讀和專業導讀，課外導讀是以讀者的學科背景為基礎，根據個人愛好進行的非學科性導讀；專業導讀是指根據讀者的學科專業，有目的地進行推薦專業性文獻，指導閱讀方法，以達到促進專業學習的目的。由此可見，學科導讀也是信息素質教育學科化的一種服務模式。
學科導讀工作可以由有經驗、高素質的圖書館員承擔，也可由負責本學科的學科館員承擔。館員應該有廣泛的文化知識，熟知文獻并具有文獻檢索技能，能夠根據讀者的年齡、文化、專業情況，進行準確地文獻導讀工作。
3.網絡資源學科導航
學科導航是指以學科為單元對Internet上的相關學術資源進行搜集、分類、描述、組織和序化，建立分類式資源組織體系、動態鏈接、學科資源數據庫和檢索平臺， 于網上，為用戶提供網絡學科信息資源導引和檢索線索的導航系統。它將某一學科的網絡學術資源由分散變為集中，由無序變為有序。它給各個學科用戶查詢本學科網絡信息資源提供了推介作用，使得該學科用戶了解并掌握了學科信息的查找途徑，快速地了解本學科領域前沿的研究動向、發展趨勢和國際動態，實際上是傳統文獻導讀模式在信息時代的發展，對用戶掌握學科信息、提高信息素質都起到極大的促進作用。
4.與專業院系老師合作，構建整合式信息素質教育體系
信息素質教育是圖書館員的義務，它不僅僅是圖書館的內部事務，它更是整個社會同教育密切相關的工作。信息素質教育與學科相結合，圖書館員與專業教師相結合，學科信息素質教育已成為圖書館服務支持教學的一個新趨勢，同時也是受到專業教師和讀者普遍歡迎的一個教學模式。美國一些高等教育、圖書館、網絡信息技術等組織都倡導把信息素質教育融合到普通課程教育計劃中去，把培養學生信息評價能力作為現代教學的目標。筆者認為圖書館員應該加強與專業院系老師合作，共同設計教學內容，構建“整合式信息素質教學育系”，這個整合不僅僅包括信息素質與專業課程教學內容的整合，還包括圖書館員與專業教師這兩類授課教師的整合。
5.網絡環境下的不同專業的網絡教育體系
隨著網絡技術的迅速發展，高校圖書館的服務模式也在逐步地發生著改變，從傳統的文獻服務擴展到網絡服務。為了實現網絡環境下的信息素質教育，各高校圖書館也紛紛建立自己的網絡教育體系，有的是只是簡單地把原有的多媒體課件或PDF講義上傳到網絡上，以供在線觀看和下載。筆者認為應該構建不同專業的網絡信息素質教育體系，把圖書館網站與各院系網站結合在一起，互相對該專業的網絡信息素質教育資源做鏈接，在圖書館和相關院系同時宣傳，提高網絡資源的利用率；同時在相關院系網站上公布圖書館的學科館員或相關咨詢人員，在圖書館網站上公布該院系的圖情教授或聯系人，以增強相互之間的聯系，方便用戶的在線咨詢。
參考文獻：
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[2]李秀英，王賢芬.高校圖書館學科館員與信息素養教育.
[3]王桂玲.網絡資源學科導航與DC元數據[J].現代情報，2005，(8).
第5篇：計算機網絡教育培訓范文
一西部高校教育技術學專業辦學現狀分析
目前,我國西部高校所開設的教育技術學專業在培養目標、課程設置、教學模式、方法、實驗實習等方面可以說是大同小異,后面開設的院校模仿前面尤其是名牌院校的辦學體系。培養目標大而籠統,不分培養方向,課題設置缺少特色和重點,教學模式以教為主,實習實訓大都以中小學教育實習為主,最終培養出來的學生沒有特色,缺乏實際鍛煉,不能應對社會不同行業對本專業人才需求的素質要求。是導致目前西部畢業論文高校教育技術學專業畢業生就業難的一個關鍵原因。
如何應對社會對教育技術學專業人才培養需求變化,我們在充分調研的基礎上,提出了分類培養思想,并構建出分類培養新模式。
二構建西部高校教育技術學專業分類培養的前提
要構建分類培養的教育技術學專業教學新模式,必須以專業的社會需求和畢業生就業方向為導向,針對未來人才市場的變化需求,及時調整相應的課程體系和人才培養體系。在具體做法上就是要細分專業培養方向,圍繞專業方向特點開設相關課程,使所培養的人才除具有堅實的理論基礎更具有明確的專業知識和專業技能。同時還必須滿足本專業畢業生應具備的6大能力方面的素質要求(教學設計能力,教學信息處理能力,媒體資源開發應用能力,構建并維護物態教學系統的能力,教育技術研究能力、教育技術管理能力)。
三西部高校教育技術學專業分類培養類型
經過廣泛調研,我們確定了西部高校教育技術學專業分類培養的5個方向:
(1)中小學信息技術教師、中專及職業技術院校的教育技術學專業教師;
(2)IT產業中教育網站的設計與開發,網絡教學平臺的設計與開發,網站維護與管理的技術人員;
(3)廣電系統、影視制作部門、信息廣告公司攝、錄、編及設備維護等方面的傳媒工作者;
(4)中小學教師教育技術培訓及提高教師專業工作績效的科研人員;
(5)電大、網絡中心,計算中心的業務人員,遠程教育領域、基礎教育資源庫建設工作的技術人員。
四構建西部高校教育技術學專業分類培養課程設置及要求
依據培養方向,本專業課程設置可分為專業基礎課(平臺課)和專業方向課(模塊課)兩大類型:
1專業基礎課
專業基礎課(平臺課)是學好專業的基礎、分類培養的前提。本專業的基礎課主要包括四個方面:
(1)專業基礎課。使學生掌握本專業的基礎知識,具備專業基本素質。又分為專業理論基礎課和專業學位課。課程設置主要圍繞教育部教育技術學專業教學指導委員會規定的核心課程來開設。
(2)常規教學媒體類基礎課程。主要學習掌握常規教學媒體、計算機類、影視制作類等現代教學媒體的基礎知識和基本技能,為分類培養打好技術基礎。
(3)藝術理論基礎課。使學生具有相應的藝術理論基礎,為教育技術在教育中應用及相關技術在社會實際中的應用打下扎實的藝術理論基礎,也為學生將來從事軟件制作、網頁制作、數字媒體處理等工作創造條件。
(4)專業實踐課。主要培養在網絡教育與軟件工程方向、數字媒體技術方向和信息技術教學與培訓方向所必須具備的基本知識、基本技能。
2專業方向課
(1)網絡教育與軟件工程培養方向。培養從事計算機網絡與軟件開發方面的人才。開設的方向課程主要有:計算機網絡、網絡教育應用、軟件工程與項目管理、多媒體課件制作、數據結構、網頁設計、網絡視頻技術及應用、網絡數據庫原理與應用開發等。
(2)數字媒體技術培養方向。培養從事數字化軟硬件媒體的設計、開發、使用、維護等方面的工作。開設的方向課程主要有:計算機原理與維護、虛擬現實技術、三維動畫、攝影藝術、攝錄像機原理與應用、影視寫作、教育電視系統、電視教材編制、非線性編輯、圖形圖像處理等。
(3)信息技術教學與培訓培養方向。主要培養大、中、小學校及其它培訓機構的教育技術學專業教師、信息技術(含計算機)教師和《現代教育技術》公共課教師。開設的方向課程主要有:《信息技術課程》教學法、教學系統設計、教育研究方法、現代課程論等,同時還需增設技能性課程如信息技術與教育、多媒體課件制作、教育技術設備維護與維修,教育培訓基礎技能訓練等相關課程,從多方面塑造一名合格的信息技術及相關領域的培訓老師。
(4)教育技術基本理論研究培養方向。目的是為本專業學生進一步深造(考研)打好基礎。主要開設教育技術學、教育傳播學、教學系統設計、遠程教育學、教學媒體理論與實踐、學與教的理論、信息技術與課程整合、教育技術學研究方法、教育技術項目實踐等。
五構建西部高校教育技術學分類培養模式實施策略
1分類培養模式實施基本思路
第一學年主要開設專業基礎課(不分方向),從第二學年起逐漸轉入相應模塊進行分類培養。對于不同的培養方向要采取不同的教學方式、學習方法、教學要求和考核方式。在實施過程中,要正確處理好專業基本理論、技術與實踐之間的關系,鼓勵學生進行自主性學習、合作學習和研究性學習,把課堂教學與社會實踐聯系起來。對于起著培養平臺作用的專業素質課及教育理論課采取以專題報告、學術講座為主,課程設置為輔的形式,從學生入學就開始進行專業素質教育直到學生畢業,同時使每個學生形成堅實的理論基礎,為后期的專業方向課培養奠定扎實的基礎。
2分類培養教學策略
不同的培養方向要有不同的具體教學實施策略:
網絡教育與軟件工程方向:由于本方向主要培養學生具備熟練動手能力和解決實際問題的能力。因而在教學策略的選擇中要大量采取案例講解、基于項目的學習、模擬真實環境下的練習等策略實施教學。同時要強化學生的合作意識,以職業工作者的標準培養學生掌握相關技術,最終使其成為一名合格的網絡技術與軟件工程開發人員。
數字媒體技術方向:宜采取案例賞析,現場講解,實物練習等教學方法,同時突出小組協作學習方式。
第6篇：計算機網絡教育培訓范文
眾所周知, 知識經濟是以電腦、衛星通信、光纜通信和數碼技術等為標志的現代信息技術和全球信息網絡“爆炸性”發展的必然結果。在知識經濟條件下,現實經濟運行主要表現為信息化和全球化兩大趨勢。這兩種趨勢的出現無不與信息技術和信息網絡的發展密切相關。現代信息技術的發展,大大提高了人們處理信息的能力和利用信息的效率,加速了科技開發與創新的步伐,加快了科技成果向現實生產力轉化的速度,從而使知識在經濟增長中的貢獻程度空前提高; 全球信息網絡的出現和發展,進一步加快了信息在全球范圍內的傳遞和擴散,使傳統的國家、民族界限變得日益模糊,使整個世界變成了一個小小的“地球村”,從而使世界經濟發展呈現出明顯的全球化趨勢。因此,知識經濟實質上是一種以現代信息技術為核心的全球網絡經濟。在這里,我們可以把網絡經濟概括為一種建立在計算機網絡(特別是Internet) 基礎之上,以現代信息技術為核心的新的經濟形態。
從狹義角度講，網絡經濟就是應用因特網技術所進行的投資以及通過因特網銷售產品和服務所獲得的收入,主要是指B2B (企業與企業之間的電子商務)和B2C (企業和消費者之間的電子商務)。廣義地講，所謂網絡經濟就是生產者與消費者通過因特網聯系而進行的經濟活動，包括EDI、EFT和各類信用卡交易。
目前，在人類的商務活動中因特網正在扮演日益重要的角色,因特網上無限豐富的信息資源和用戶資源,不僅能使使用者降低經濟活動的交易成本,而且可以獲得不可估量的巨大經濟利益。因此,互聯網的應用正從一般的信息瀏覽功能,向更具價值創造功能的網絡經濟方向發展。可以說,網絡經濟已經成為當今社會生產力發展的必然趨勢,網絡經濟時代已經向我們走來。
二、網絡經濟的特點
作為一種新經濟的網絡經濟,與以往的傳統經濟相比,有著受信息網絡種種特點的影響而形成的諸多特點：
1.網絡經濟是全天候運作的經濟。由于信息網絡每天24小時都在運轉中,基于網絡的經濟活動很少受時間因素的制約,可以全天候地連續進行。
2.網絡經濟是“直接經濟”。由于互聯網的發展,經濟組織結構呈扁平化發展趨勢,處于網絡端點的生產者與消費者借助網絡即可實現“產銷直接見面”,從而使中間層失去了存在的理由,未來成熟的網絡經濟將帶給消費者更為價廉物美的產品與服務。
3.網絡經濟是虛擬經濟。這里所說的虛擬經濟不是由證券、期貨、期權等虛擬資本的交易活動所形成的虛擬經濟,而是指在信息網絡構筑的虛擬空間中進行的經濟活動。經濟的虛擬性源于網絡的虛擬性。轉移到網上去經營的經濟都是虛擬經濟,它是與網外物理空間中的現實經濟相并存的、相促進的。培育虛擬經濟的成長,促進虛擬經濟的發展,已成為現代經濟新潮流的歷史動向。
4.網絡經濟是競爭與合作并存的經濟。信息網絡使企業之間的競爭與合作的范圍擴大了,也使競爭與合作之間的轉化速度加快了。世界已進入大競爭時代,在競爭中有合作,合作也是為了競爭。在競爭合作或合作競爭中,企業的活力增強了,企業的應變能力提高了,否則就會被迅速淘汰出局。企業可持續的競爭優勢,主要不再依靠天賦的自然資源或可供利用的資金,而更多地仰仗于信息與知識。
5.網絡經濟是速度型經濟.現代信息網絡可用光速傳輸信息。反映技術變化的“網絡年”概念流行起來,而網絡年只相當于正常的日歷年的四分之一。網絡經濟以接近于實時的速度收集、處理和應用大量的信息,需按快速流動的信息來進行。經濟節奏大大加快,一步落后就會步步落后。產品老化在加快,創新周期在縮短,競爭越來越成為一種時間的競爭。21世界頭10年的經濟將是在注重質量的基礎上注重速度的經濟。
6.網絡經濟是全球化經濟。由于信息網絡把整個世界變成了“地球村”,使地理距離變得無關緊要,基于網絡的經濟活動把空間因素的制約降低到最小限度,使整個經濟的全球化進程大大加快,世界各國經濟的相互依存性空前加強了。
7.網絡經濟是創新型經濟。高新網絡技術日新月異是推動網絡經濟的根本動因。以此為基礎的網絡經濟必須特別強調研究開發和教育培訓,并在技術創新的同時,推動制度創新、觀念創新和管理創新,從而開創史無前例的全球網絡新經濟。
三、加速發展網絡經濟的重要途徑
1.加速中國網絡教育的發展進程。網絡教育是網絡經濟的重要組成部分之一,它的發展也會對未來中國產生積極的影響。網絡教育的基本目標,就是要通過人力資本投資,特別是網絡教育投資使沉重的人口包袱變成巨大的人力資源優勢。為此,建議國家逐步實現全民網絡教育,使所有高等學校、成人高等學校、中等專業學校、中小學都進行不同程度的網絡教育,并且國家出資重點幫助貧困地區中小學實現計算機與網絡教育。
2.加速中國政府管理與公共機構服務的網絡化進程。實現政府、公共機構、社會、企業管理網絡化,加快實施“政府及公共機構上網工程”,強化網絡在政府公共服務與公共支出、科研機構、各類學校、各類衛生機構以及其它公共機構的普及和應用。各類公共部門提供的政府政務信息、法律法規信息、政府采購、公共工程招標、技術專利、文獻檢索科技期刊、公共數據庫、主要經濟信息等信息服務實行免費或低費服務,由于上述信息具有外部效益,決定了上述信息服務應由政府予以資助。
3.加速網絡技術引進、擴散和應用進程。大幅度降低引進信息的技術成本,盡快實現信息技術產品、設備進口零關稅,取消對該類產品的非關稅貿易壁壘,使所有消費者和使用者能以最低成本獲得附加值較高的信息技術和服務,同時鼓勵信息產品與服務出口。
第7篇：計算機網絡教育培訓范文
關鍵詞:慕課;醫學教育;改革;探索
一、研究背景
越來越多的人將現在我們所處的時代稱之為網絡時代(Web時代)，其最主要的特點就是網絡越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯網進行互動，了解彼此的信息，或者在閑暇時候進行娛樂，這已經變成我們的一種生活習慣。而作為與我們息息相關的教育，也受到了互聯網的青睞，各種在線教育視頻網站，網絡公開課也已經漸漸深入我們的教育和學習中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。
二、慕課在醫學教育教學改革中的作用
慕課在醫學教育教學改革中的作用主要體現在其可以通過使用計算機多媒體技術以及遠程通信技術，從而能夠有效地實現醫生對于醫學信息的遠程采集、創術、處理以及查詢，從而有效的達到異地疾病的診治、醫學遠程教育、衛生保健以及醫療信息資源的共享等目標。利用慕課涉及到的遠程醫學教育主要有病理學、皮膚病學、內科學、外科學、精神病學、牙科學、醫學影像以及咨詢和會診、手術示教等學科。慕課是醫學院高等院校的畢業生走向醫療衛生崗位后終身學習知識的一個方便途徑，也是醫學終身教育的一個重要的組成部分，更是我國醫務人員進行不斷的學習、探索和更新專業知識的有效途徑。三、不同領域的應用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認可，也為我國醫學教育改革和發展帶來了很大的機遇。我們從不同的角度和領域來審視它給我國醫療領域制度變革、診療水平提升、就醫條件改善，尤其是醫學人才培養方面帶來的優勢。
(一)遠程醫學教育領域
縱觀國內外醫學慕課的發展進度，從實際應用上來說，國際上發達國家已經有了較為明顯的進步。中國因遠程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫學教育理論不完備以及遠程醫學教育資源配置的不合理等缺陷，使得現在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創意等狀況，還存在老師和學生之間缺乏互動和交流、學習較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統教育模式相差不大，并沒有完全體現現代網絡普及慕課的信息化所帶來的進步和創新。
(二)臨床醫學模式領域
醫學教育模式多種多樣，各有優缺點，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區別，特別在遠程教育環境下，其差異更為突出。現在，對慕課醫學教育技能培訓的主要模式包括:帶徒模式、器官系統模式、問題學習模式以及臨床表現模式等，這些模式既相互獨立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學習者能盡快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養溝通能力。
(三)臨床技能培訓領域
本文的重點是闡述慕課在臨床技能培訓方面的重要性，從臨床技能培訓的角度來考察遠程醫學教育的實際應用意義。現有醫學臨床教學模式主要是采用行為主義來學習理論指導，然后對醫學生進行技能方面的培訓，過于強調現在臨床帶教老師的作用，忽略了醫學生作為學習主體的作用，而將臨床技能培訓視為一個教學行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓練的有效性。慕課在醫學教育中的應用并不是一個簡單的模仿和修正的過程，而是一個如何構建認知的過程。主要是在臨床帶教老師的指導下，通過老師提供示范，學生主動構建自己的知識體系，因此需要充分發揮示范老師的主觀能動性，也要充分體現學生在學習過程中的主動地位。由于現有的臨床技能培訓實踐機會較為缺乏，臨床能力培養缺乏序貫性，而現有的臨床教學訓練大多以音頻和視頻的模擬技術作為基礎，同時一對一的操作，這就大大限制了學習者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網絡技術，使用三維重建技術，建立人體器官的各個模型，為醫學生學習提供較為形象的三維模型;并且為真實的手術訓練提供一定的技術保障，還可以充分發揮臨床技能培訓的交互以及協同作用。鑒于目前臨床技能培訓方面主要還是采用傳統的外科醫生培養方式、虛擬手術培訓和計算機仿真培訓等方式，慕課傳授醫學技術的方法并沒有得以推廣使用。
四、總結
由于現代通信以及網絡技術的快速發展，在醫學教育領域，我國傳統的醫學教育模式已經受到了新的挑戰，不管是在醫學教育還是臨床見習或者實習方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓等方面均已經遠遠落后于現代醫學教育發展的需求。本研究主要針對我國現有的遠程醫學教育的特點，結合現代醫學教育的實際需求，系統分析了現代醫學教育、醫學教育模式以及臨床技能培訓等方面的進退得失，將相關的醫學教育理論進行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠程醫學教育技能培訓中發揮的重要作用，從而為我國廣大的醫學工作者提供了一套行之有效的醫學教育培訓方法，也為我國利用網絡慕課來進行醫學教育改革進行了有益的探索。
參考文獻:
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第8篇：計算機網絡教育培訓范文
論文摘 要在國家推進信息化建設的大潮中,智能社區的構建成為信息化建設不可忽視的一部分。從構建智能社區網絡系統的目的出發,分析論證構建智能社區需要遵循的原則,并提出智能社區網絡系統構建的幾點建議。
我國社區智能化起步比較晚,隨著近年來國民經濟的發展,人們生活水平逐漸提高,對住宅小區的智能化也提出了越來越高的要求。目前,我國智能化小區的技術水平還處于初級階段,其相應產品的開發也還停留在單一功能階段。因此,大力發展智能社區網絡系統的構建,使小區智能化產品向集成化發展,由單一功能的專用產品向多功能集成化、一體化系統發展成為社區建設的重點。
1構建智能社區網絡系統的目的
智能社區系統是將現代建筑技術與計算機信息網絡技術及自動控制技術進行密切結合,為小區提供更完善的服務和管理,為居民生活提供智能化管理手段,提高社區的物業管理水平,以實現快捷、高效的物業服務,為居民提供更便捷、更安全、更舒適的居住環境。
1)物業服務與管理。包括如下幾項:物業的綜合信息服務,如收費、結算等信息服務;遠程抄表及管理,如水、電、煤氣、暖氣的抄表與收費等;車輛的出行、停放管理;公用設備的監控和管理,如垃圾儲運、園林澆灑、排污等;電子公告牌的管理、小區廣播或音樂播放的管理等。
2)安全防衛。小區出入管理、社區周界防衛、電子巡邏、電視監控、對講與門禁控制、防盜防宰報警、緊急求救等。
3)多元信息服務。綜合信息網絡,如電子商務、遠程教育、遠程醫療、internet等;公共電視、vod點播;開關的遠程控制等。
4)家庭辦公智能化。家庭遠程辦公、室內環境的調控、家電智能化控制等。
2構建智能社區網絡系統需要遵循的原則
從構建智能社區的目的可以知道,社區的智能化就是為了綜合提高居民居住環境的質量。因此,構建智能社區網絡,應該遵循以下幾個原則:
1)前瞻性原則。住宅智能化建設是以適應社會發展水平和居民生活要求為前提的,因此,構建智能社區要有前瞻性。例如,在上世紀80年代以前,中國家庭的家用電器是非常缺乏的,住宅建設也就無需考慮電氣設備的所需的配套設施及放置空間,而近些年來,電視機、冰箱、洗衣機等家用電器已經普及到家家戶戶,因此,住宅建設中就要通盤考慮相應的配套措施。如電話、電腦的布線及相關信息的接收平臺等,都需要考慮在內。此外,小區是一種使用壽命很長的大件商品,所以,要選擇具有一定超前性的智能化系統技術和智能設備,以免因為技術的落伍造成智能化社區性能太低而被淘汰。
2)成熟性原則。在考慮技術設備前瞻性的同時,也要注意所選技術的可靠性和成熟性,保證智能設備運行的穩定性,實現最大的投資效益。
3)兼容性原則。作為依托與計算機網絡技術的智能化設備系統,因其技術更新換代升級比較快,所以,無論是系統設備還是操作軟件,都要具有很強的兼容性,以避免因為硬件種類的不同而系統不兼容。
4)升級性原則。伴隨著社會的不斷發展與進步,社區智能化系統的規模、技術水平、功能都將不斷的提高,居民對住宅社區的智能化需求也將不斷變化,因此,智能社區系統要把未來的可能性和系統的適應性放在一起考慮,以滿足智能化小區服務的升級發展要求。
3構建智能社區網絡系統的建議
構建智能社區網絡系統不但是企業單方面關注的課題,也是政府加快信息化建設的重要內容,而且構建智能化社區也要綜合社會發展的各種因素,要統觀全局、科學規劃,加速發展社區的智能化。
1)政府與企業形成聯盟,共建智能化社區。社區智能化是政府推進社會信息化發展的重要內容,也能夠更好的滿足居民的生活需求,提高人們的生活水平和生活質量。同時,社區智能化建設也為企業開辟了一片新市場。如果政府能夠積極引入企業投資,在相關項目上鼓勵企業積極參與,并給予企業以政策支持,不但可以減輕政府信息化建設的負擔,還能壯大社區信息化建設的隊伍,為企業發展創造更多的機會。
2)因地制宜,科學合理的選擇發展模式。因為每個國家的具體狀況不同,因此,各個國家的社區智能化發展模式也不盡相同。中國是個幅員遼闊的人口大國,地區經濟發展水平、居民生活質量及地域特點有很大的差距,所以,在構建社區智能化系統的發展模式時,絕不能一概而論。一定要根據不同地區的經濟發展水平和地域特點,制定相適應的發展模式。可以根據不同地區的具體情況,借鑒國外的某些比較成熟的社區智能化發展模式,會起到事半功倍的效果。
3)完善宣傳模式,加大宣傳力度。目前,我國很多地區都已開展了社區信息化服務工作,如社區網站、社區娛樂系統等,為市民提供了各種智能化服務(餐飲、教育、維修、家政等)。但是因為沒有健全的宣傳系統,宣傳方式單一,宣傳力度不夠,很多居民并不了解社區所提供的這些服務,這就使得很多社區的智能化設備形同虛構,沒能充分發揮其應有的作用,導致參與企業投資效益很低。這樣,肯定會影響企業參與的積極性和熱情,也未能夠達到社區信息化利國利民的目的。所以,應該加大社區智能化的宣傳力度、完善宣傳模仿,讓社區居民都能夠了解并意識到智能化服務帶給他們的便利和好處,并促使其嘗試使用。
4)利用智能化設備提供教育學習機會。隨著我國計算機網路技術的發展和信息化產品的普及,網絡成為最便捷、信息量最豐富的媒介。如果能夠通過社區服務網站提供居民所需要的信息,將會迅速的促進社區智能化的發展。針對我國目前部分中老年居民缺乏使用互聯網能力的現狀,還可以通過社區智能設備,為居民提供網絡教育培訓,給居民提供學習的機會,這將會培養社區居民使用互聯網的能力和習慣,促進社區智能化的普及和應用。
參考文獻
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第9篇：計算機網絡教育培訓范文
關鍵詞：校本培訓模式；農村中學物理教師培訓；應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.255
0 前言
我國當前農村的師資教育水平中一個很重要的問題就是要提高在職教師的相關知識水平和綜合素質能力。校本培訓模式主要注重教師在職期間的培訓，以及教師與社會之間相聯系的培訓。由此，教師專業發展的組織形式必然會呈F多樣化的格局。校本培訓也因此作為開展中小學教師繼續教育的重要策略而被倡導。物理本就是一門邏輯性較強的課程，需要與實踐、實驗相結合，才能更好的發揮物理教師在教學中的主導作用，校本培訓模式也才能發揮更大的作用。
1 農村中學物理教師培訓的現狀
由于經濟條件的限制，多年來，盡管大城市中的教育模式進行多番改革，農村的教育培訓體制仍然不適應基礎教育的改革要求。農村中學物理教師培訓現狀堪憂：（1）培訓的體制不健全。在農村的教育部門中，要么沒有詳細的培訓計劃，要么是有計劃但是從未實施過；（2）培訓的內容落后，跟不上時代的要求。當前的教育培訓機構仍然采用以前的一些傳統教學方法，這個不能滿足新時代要求，也不能夠解決當前的教學目的；（3）培訓經費短缺、培訓機構條件差；（4）培訓的師資在質、量上都存在不足。
2 校本培訓模式的意義
校本培訓就是以學校培訓為本，但是這個模式缺乏針對性及實效性通過對中小學校本培訓模式的形式、內容等方面的調查可以看到，目前，教師對目前校本培訓模式看法不一，選擇的角度不盡相同。在形式上，有些教師認為培訓模式的形式應體現出多樣性，有些教師認為培訓的形式應更具適應性，使校本培訓真正體現適應學校的發展，適應教師的需求。
與普通的教學模式相比，校本培訓模式就顯示出了其極大的優點：首先，校本培訓模式從實際出發更能解決物理教師所遇到的問題，另外，其所體現的地域的無限性也是一大特點，它可以在任何條件下都可以培訓，也可以更好的適應學校和學生的發展。第二，教師免去了課外培訓所需要的經費，對于一些收入不高的教師具有重要意義。校本培訓模式主要是以實踐為中心，通過多種多樣的實踐方式來解決這些問題，也做到了理論與實踐的有機統一。第三，培養教師之間的合作意識，增強學生與教師，教師與教師的合作。
素質教育是當前教育的首要任務，發展素質教育必須要有高素質的教育的教師隊伍，而培養高素質的教師隊伍就要適應校本培訓，但校本培訓又具有長期性，所以要求學校成為培訓的場所，因為教學理念的變化，所以并不是長期的一味學習書本知識，更多的是要實踐，從實際中得出經驗，邊學邊實踐才是務實的。隨著學校辦學主體地位的確立，學校更要培養出一批能適應學校發展的教學人才，要求老師根據學生們的特點進行個性化教學，培養自主意識和獨立發展，所以通過校本培訓模式，既滿足了學校的需要，也滿足了社會的需要。
從另一方面來說，校本培訓模式不同于其他的模式，概括了學校的需求，與學校的現有狀況相銜接，是教師教育發展的必然趨勢。隨著教師自助專業的提高，教師教育體系必然走向開放，而校本模式整合了各種資源，將系統培訓與非系統培訓結合起來，賦予校本培訓模式生命力。新一輪教育改革是整個基礎教育的改革，而校本培訓模式必然是迎接新一輪改革的需要，使教師成為培訓知識中的生產者，發揮經驗與實踐相結合的作用，做到理論與實踐的統一。
3 優化農村中學物理教師校本培訓的內容
教育部提出：“需要將達到素質教育需求的全新基礎教育課程體系建立起來，”“為了達到新課程標準展開教師進修培訓是關鍵”。所以，在基礎教育新課程投入實踐后，要跟上時代的步伐對農村教師培訓的課程體系進行改革，提升其適應度。
第一，將教師培訓內容優化。首先，課程設定要全面。 在培訓計劃制定過程中，在全部物理專業知識架構中對課程展開規劃，一方面要仔細斟酌基礎知識，另一方面對物理學的前沿動態思考。其次，培訓的內容要專題化。 第二，在培訓課程體系里要體現教研。首先需要將農村中學物理教師對日后基礎教育改革發展適應與探究兩方面的能力提高。其次對新課程中的教育教學實踐培訓要放在重要位置，在討論、教學觀摩、互相評課、實驗操作、自制教學具以及案例分析等多個手段中增強培訓效果。 第三，建立現代信息技術課。在校本培訓中加入計算機與網絡技術。計算機網絡教育的展開是農村物理教師必備的技能。
4 總結
就目前的教育水平來說，農村基層教育的水平始終沒有達到要求，發展農村教育培訓體制尤為重要。從學校和教師的實際出發，在農村物理教師中建立校本培訓模式，利用學校的一切資源，與實踐相結合，使教師很大的自主發揮空間，可以提高老師的職業發展和職業素養，提高學校的學術水平。同時，也不可否認存在許多的問題，一些教師不適應這種培訓模式，這是我們應該著力去解決的。教育的革新要積極去參與，這樣才能不斷創新，理論與實踐相結合才能真正解決教師的需求。
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