地理信息科學就業方向精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學就業方向范文

地理科學類下設四門專業：地理科學、自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃和地理信息科學。這四門專業可分為理論型和應用型，地理科學理論偏多，自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃、地理信息科學注重實用性。地理科學類畢業生在國土資源、生態環保、城市規劃、旅游規劃、房地產開發、綜合咨詢、信息管理和教育等行業均有不俗表現。當然，作為基礎學科，部分地理科學類專業的畢業生也會選擇繼續深造。

地理科學

地理科學是相對傳統的專業，除了部分重點大學在該專業上重點培養地理科學基礎研究人才，一般院校的地理科學多為師范類專業，主要培養現代地理科學基礎理論扎實、基本知識全面、基本技能熟練，教學能力，適應現代地理教學發展需要，能在高等院校和中等學校從事地理教學、教學研究和其他教育工作，也能在科研機構、相關管理部門和企業從事科研、管理、規劃與開發的高素質復合型專人才。地理科學的主干學科是地理學和教育學，核心知識領域是天文學、地質學、自然地理學、人文地理學、區域地理學、3S（遙感、地理信息系統、全球定位系統）技術、地理教學論。通過自然地理野外實習、人文地理野外實習、地理教學實習等主要實踐環節，要求學生掌握地理科學的基本理論、基本知識和基本技能。

與地理科學類其他三門專業相比，地理科學是一門能夠讓學生全面掌握地理科學知識、理論和技能的專業。該專業的全面性在畢業生的工作中也能體現出來，比如學生畢業后可以成為一名稱職的專業地理教師，或是從事地區綜合分析研究的專業人士，抑或是城市區域規劃旅游規劃的專才等。當然，對旅游有興趣的畢業生完全可以成為一名職業的旅行家，至少可以是旅游咨詢師或旅游體驗師！

自然地理與資源環境

自然地理與資源環境是從資源環境與城鄉規劃管理這門專業拆分而來的，主要培養具備自然地理與資源環境的基本理論、知識和技能，具有一定的開展科學研究的能力，立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護，能在科研教育單位、相關政府部門、企事業單位從事自然地理過程、環境變化研究和資源管理、環境保護或應用的高素質復合型科技專門人才。自然地理與資源環境的主干學科是地理學和環境學，核心知識領域為自然地理學類、資源類、環境類、地圖與測量學類、數學與信息類。通過地質學基礎野外實習、自然地理野外實習、專業綜合實習或區域地理綜合實習等實踐環節，要求學生能夠掌握自然地理與資源環境領域的基本理論、基本知識和基本技能。學生畢業后能從事國土資源整冶、自然資源開發利用與規劃管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理工作。

國內開設自然地理與資源環境的學校較多，專業的培養方向自然大不相同。高考生如果對自然資源、環境檢測保護、土地資源、房地產等情有獨鐘，應該在填報志愿前了解一下欲報考院校的該專業的實際培養方向，比如南京大學該專業偏向于土地、旅游、水、海洋等資源的開發利用、規劃保護管理；中山大學該專業專于水資源和供排水規劃設計；中國礦業大學該專業的培養方向分為數字城市規劃與管理、資源環境與計算機應用；廣州大學該專業的研究重點是國土資源。

人文地理與城鄉規劃

人文地理與城鄉規劃是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業，涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統等多個領域。它培養具備人文地理學與城鄉規劃管理的基本理論、知識和技能，立足于宏觀、中觀區域規劃和土地管理，從事城鄉建設與區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用的高素質復合型專業人才。人文地理與城鄉規劃的主干學科是地理學、規劃類，核心知識領域為地理學類、數學與信息類、規劃類、管理類、環境類。通過專業綜合實習、人文地理野外實習、區域地理野外綜合實習、城市規劃實務與圖件設計綜合實習等主要實踐性教學，要求學生掌握人文地理與城鄉規劃的基本理論，基本知識和基本技能。畢業生就業方向為各級政府規劃管理部門、國土管理部門、環境保護部門、建設部門，從事規劃設計、國土資源評價及資源信息化管理、環境評價及管理等方面的公司及研究機構。也可進一步深造，報考地理學、城鄉規劃和區域規劃、土地利用規劃和管理等學科碩士研究生。

與自然地理與資源環境類似，除了傳統設有地理系的大學開設人文地理與城鄉規劃，諸如南京郵電大學、浙江工商大學等都有開設，但是考生要注意各個學校該專業的培養方向。一般來說，設有地理系的大學該專業的師資較強，如北京大學、中山大學專于經濟地理學、城市與區域規劃；華東師范大學偏于城市與區域規劃管理；廣州大學的方向則是不動產分析與管理、區域物流規劃設計等。

地理信息科學

地理信息科學是一門集地理學、計算機技術、地圖學、遙感技術于一體的交叉學科，是研究地理信息采集、分析、存儲、顯示、管理、傳播與應用的一門科學。地理信息科學實用價值巨大，已經廣泛地應用于城市規劃、交通規劃、自然資源開發與保護、環境監測與保護、城市水煤氣電的基礎設施網絡監測與管理、自然災害監測和預防等領域，是信息產業的重要組成部分。地理信息系統的各種優勢使其全面地應用于國民經濟的各個部門，滲透到公眾生活中的各個方面，深刻影響著人們獲取信息的能力和方式，例如，大家現在手機使用的高德地圖、百度地圖等。此外，微博、微信、大眾點評等手機應用軟件都廣泛采用GIS技術 。

地理信息科學前身為地理信息系統，它培養具備地理學基礎知識，掌握地理信息系統的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研、教學、企事業單位和政府相關部門從事地理信息科學的研究、教學、開發或應用的高素質復合型科技專門人才。其主干學科是地理學、計算機科學與技術、遙感，核心知識領域為地理信息系統理論與應用、遙感科學與技術、地理學、地圖學、空間數據庫、衛星導航定位原理與應用。通過測量學與地圖學實習、面向對象程序設計、空間分析方法與應用、遙感圖像處理等主要實踐性教學，要求學生掌握地理信息系統理論、技術。畢業生可在與城市、區域、資源、環境、交通、人口、住房、土地、基礎設施和規劃管理等領域的相關部門從事與地理信息系統有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作，也可在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作。

第2篇：地理信息科學就業方向范文

關鍵詞：實踐能力；培養模式探索；地理信息科學

【中圖分類號】G641 文獻標志碼：A 文章編號：

地理信息科學（Geographic Information Science，簡稱GIS）是一門實踐性、創新性和實際應用性很強的學科，其實踐教學對于培養創新型實用人才具有至關重要的作用[1]。作為非師范類專業，GIS的發展速度極快，應用范圍廣泛、影響領域眾多，是其他地理學科無法相提并論的。因此基于此背景，結合新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目“非師范類專業學生實踐技能提升的教學研究”，對我校非師范專業―GIS專業學生實踐能力培養模式進行探討，通過構建培養GIS專業學生創新能力和實踐能力的多維實踐平臺及其運作機制進行探索，開展多樣的實踐教學活動，讓學生在獲取、鞏固地理學理論知識的過程中，理解和掌握處理實際問題的基本技能，培養學生敢于質疑和探究的品質；培養學生的觀察能力、思維能力和實踐操作能力；通過激發學生的學習興趣與學習動機，培養學生的創新精神和創新能力，以及社會意識和合作精神；提高學生的綜合素質和科學的價值觀，鍛煉學生的社會實踐能力、創新與創業能力和科研能力。

1 目前存在的問題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學承擔著為地方培養人才、提供服務的重任。如何通過改進實踐教學方法和構建培養大學生創新精神和實踐能力的系統化、科學化實踐平臺是我校非師范專業在學科發展方面所面臨的首要問題。目前，我校的GIS專業是學校在多年教學過程中逐漸發展起來的新興專業，其辦學經驗、辦學條件、師資力量相對于師范專業較為薄弱，實習基地的建設還比較落后[2-3]。加之由于承擔了高等教育擴招以后繁重的教學任務，使得我校GIS專業在學生實踐能力培養方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學科建設方面，缺乏與學科發展相適應的實踐基地和實驗室；由于教學課時所限，我校GIS專業所開設的實踐課程課時相對較少，不能很好地滿足對學生實踐能力的培養。在專業設置上，受師資力量和辦學實力的限制，專業設置局限，一些應用型專業的應用性和實踐性特點不明顯，很難做到根據社會經濟發展需求來設置本科專業的實踐教學環節。在實踐教學中，綜合性和創新性實驗安排較少，實踐教學的研究性和創新性相對缺乏，部分學生對專業知識的學習興趣不大，對專業理論知識掌握不牢，對專業學習的實踐操作能力不足。

2 構建實踐能力培養模式

2.1構建原則

實踐能力培養模式是指基于教學實踐平臺、創新實踐平臺和創業實踐平臺，在結合各種校內外可利用資源以及合理安排時間的基礎上，在充分考慮每個學生個體差異的基礎上，以學生為主體，意在提高學生實踐創新能力的面向GIS專業全體學生的創業實踐教育平臺。根據GIS專業人才培養目標，實踐能力培養平臺應該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對性原則 創建實踐能力培養平臺的主要目的就是提高學生的實踐創新能力，并要求與專業培養要求一致，增強學生創新意識。

（2）條理性原則 按照從簡到繁，從低級到高級的原則，依照學生的接受力，分條遞進的培養學生創新能力。

（3）完整性原則 平臺的實踐內容要環環緊扣緊密聯系，前后呼應使整個實踐平臺形成一個完整的系統，并突出創新平臺的整體性。

2.2實踐能力培養模式的構建

基于實踐能力培養模式構建原則，建立了我校GIS專業由教學實踐平臺、創新實踐平臺、創業實踐平臺組成的多角度實踐能力培養學習模式，并形成了以提高學生實踐創新能力為重點，結合課堂授課及課外實踐，并綜合教學科研的新型人才培養模式[5]。根據學生個體成長和全面發展的需要，制定多樣的實踐教學研究方向和構建多層次的實踐教學平臺，把學生培養成具有創新能力、創業能力和社會實踐能力的新時代大學生，提高學生的就業率，提升學校的辦學水平。

2.2.1教學實踐平臺

教學實踐平臺是以師生教學過程為基礎，立足于課程體系的平臺，是培養專業人才及進行科研項目的前提條件。通過綜合課內外可利用的教學資源，構建教學實踐平臺的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進一步夯實學生的基礎知識，并結合軟件的操作提高學生對專業知識的理解力；二、整合基礎課程中的實踐內容，加強專業實踐技能課程的開設，保證學生的基礎實踐能力。

2.2.2創新實踐平臺

創新實踐平臺是基于教學實踐平臺的，由實踐技能比賽、科研項目、各類學術活動組成的平臺，其主要目的是通過開展相關學術講座、學生社團活動、大學生課外學術科技作品競賽等，使學生參與到社會活動和教師的科研項目中。通過搭建各類科技創新活動平臺，培養學生的創新思維、實踐創新能力和團隊協作能力。

2.2.3創業實踐平臺

該平臺是綜合教學實踐平臺與創新實踐平臺，聯合實踐活動以及創業能力的訓練，旨在提高學生的創業能力、提升學生的就業率。為了培養全面的應用型人才需要加強對實訓基地的建設，在建立和完善校內基礎實驗室和專業實驗室的前提下，要進一步加強和完善校外實訓基地。

3實踐能力培養模式的實現機制

實踐能力培養模式的實現將有助于提高我校GIS專業學生的GIS數據采集與獲取能力、GIS軟件操作與應用能力、GIS軟件設計與開發能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術解決工作中的實際問題）[6]。當然，該模式的實現要依托有效的運作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構建“簡單――復雜――個性化”的運行框架

GIS專業實踐課程的安排應該依照學生的接受能力遵循循序漸進由易到難。近年來，我校該專業學生的一些專業課中加入了一到兩周的實踐課程以及操作能力的測試，增加了課程的難度，提高了學生動手操作能力。而后，針對學生的個體差異，再由學生選擇，進行其他不同的實踐活動，如參加大學生科技創新比賽，創業大賽等。

3.2建立科學有效的管理方式

任何一種教學方法的有力實施都是依托有效的教學管理體系，實踐教學更是如此。除了制定保障實踐教學能順利進行的相關制度以外，對于我校GIS專業來說建立和完善校內基礎實驗室和專業實驗室的各項管理制度，加大對教學儀器設備和實驗室的開放與共享，進一步完善校外實訓基地以及在專業單位實習的規則制度是非常必要的。無論是在教學實踐環節、創業創新項目，還是在專業實習訓練都有專門的人員負責，對學生加強指導和管理，并形成一整套科學有效的管理體系。

3.3完善模式應用的保障體系

實踐能力培養模式的順利實施必須要有完整的監督體系，通過實時掌握學生的實踐過程，對模式的實施進行全面正確評價和改進完善。同時，培養模式的實施要建立在校內基礎實驗室和專業實驗室的前提下，更要改進和完善校外的實訓基地和實習基地，要盡可能多的增加學生去相關單位實習的機會，拓寬學生的校外實踐渠道。最后，要鼓勵教師基于自身科研項目，積極指導學生參與其中，完成一定的科研任務，培養學生的創新思維、實踐創新能力和團隊協作能力。軟硬件皆施才能保證培養模式順利進行，對學生實踐能力的培養起到實質性作用。

4結語

學生實踐能力的培養，不是單指課程或者單指實踐內容的培養，而是要形成從課程到實踐再到創新相結合的教學模式，在課程中加強學生的專業基礎，在實踐中拓寬學生的專業視野，提升學生的實踐創新能力，從而使學生在社會工作崗位中盡可能多的用到所學的專業知識。這是一個循序漸進的過程，也是一個隨著社會需求的變化而不斷完善不斷調整的過程，只有經過長期的探索與實際的操作，才能培養出同時具有穩固專業基礎知識與實踐能力，并兼有創新精神與開發能力的GIS人才。

參考文獻：

[1]王妍溪.地理信息技術的發展、應用及展望[J].信息通信2015（3）：163.

[2]⑾駝裕李朝奎，陳新保，等.GIS專業學生創新能力培養的多維實踐平臺構建[J].當代教育理論與實踐，2015， 7（1）147-150.

[3]吳國芳.大學生實踐能力培養模式研究―以基于ERP平臺的信息管理專業為例[J].吉林省教育學院學報，2014，30（366）：50-51.

[4]鄧蕾蕾，趙月玲.高等農業院校以學生為主體的創新實踐平臺探索[J].長春大學學報，2013，23（4）：448-450.

[5]孫小軍.高校大學生創新能力的培養策略研究[J].高等教育研究，2015，32（1）：61-63.

第3篇：地理信息科學就業方向范文

地球物理學是一個融地球物理、現代測繪于一體的新型地球物理專業，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內部構造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產資源勘察等研究與開發的基本技能。本專業主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質學、連續介質力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質實習和畢業實習等。以北京大學地球物理學專業為例，該專業創建于1956年，在全國同類專業中歷史最為悠久，注重夯實學生數學、物理基礎，培養其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現代地球物理學研究的能力，又能適應現代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數據，耐心觀測和搜集新數據。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業化，學生未來的就業大都是從事與地震相關的工作，職業選擇面相對較窄，也致使該專業擁有比較高的深造率。除了繼續深造之外，本專業的畢業生其他主要去向是到科研機構、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術與業務管理等工作。

地質工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

一看到地質工程專業，不少人往往容易望文生義，認為這個專業就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質工程屬于地質學的一個分支學科，是地質學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業著眼點在于人類工程活動與地質環境之間的相互制約關系。地質工程主要研究如何獲取地質環境條件，分析和研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質環境。比較有特色的院校有：中國地質大學、中國礦業大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質學、礦產地質學、水文地質學、工程地質學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質學、構造地質學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環境地質學、地質工程學等。這些都是實用性很強的專業課程，因而該專業的畢業生深受用人單位的青睞。

該專業的就業方向比較廣泛，如地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環境及地質災害的調查、勘察及監測等。就業前景是考生選擇專業的重要因素之一，據麥可思《大學生就業年度指標》中的“就業前景最看好的本科專業”調查顯示，地質工程名列“綠牌”專業（綠牌專業是指月收入、就業率持續走高，失業量較低且就業滿意度較高的專業，屬于需求增長型專業）的榜首。

自然地理與資源環境（本科，學制四年，授予理學學士學位）

自然地理與資源環境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環境與城鄉規劃管理，是一個蓬勃發展的新專業。2012年教育部將資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護等，該專業注重培養掌握國土資源整治與開發、生態環境評價和規劃、城鄉區域建設規劃等方面能力的高素質復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、環境監測、環境經濟學等。

由于這一專業具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業學生的就業率較高，畢業生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理部門?？忌部梢赃x擇繼續深造，報考土地資源管理、環境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

測繪行業是國民經濟的一個基礎行業，從總體上來說屬于服務行業，專業技術含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術，屬于當今世界非常具有發展前途的三大高新技術之一。

測繪工程專業培養具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術知識，并研究利用這些技術測定地球與其他星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數學、外語、計算機應用基礎和良好業務素質的高級測繪科技人才。

地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）

第4篇：地理信息科學就業方向范文

關鍵詞：區域分析與規劃;教學內容;優化

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0156-04

我校發展正在經歷兩次關鍵轉型，第一次自2004年學校升格為本科院校開始直到現在仍未結束，即由專科向本科教育的轉型;第二次則剛剛開始，即我國高等教育正在發生的革命性調整，其調整重點是將1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校逐步轉型做現代職業教育，重點培養技術技能型人才。這兩次轉型已經并正在影響各院系的專業設置、培養方案制定和課程教學內容的調整。在與學校發展定位同步前提下，資源與環境科學學院基于原有專業基礎、地理學強應用性和教育部地理類專業調整三方面考慮，最終確定了重點發展地理科學、人文地理與城鄉規劃、自然地理與資源環境、地理信息科學4個本科專業的發展戰略，其中前三者已經招生，地理信息科學計劃2015年增設。相應的專業培養方案和開設課程的教學內容也正在調整之中，《區域分析與規劃》則是其中之一。

一、開設《區域分析與規劃》課程的必要性

《區域分析與規劃》的區域分析是指剖析不同區域內部的結構，包括不同要素之間的關系及其在整體之中的作用，區域之間的聯系，以及其間發展變化的制約關系;區域規劃是指根據國家經濟社會發展總的戰略方向和目標，對一定地區范圍內的社會經濟發展和建設進行總體部署（包括區際和區內）[1]。簡單講，《區域分析與規劃》是利用地理學相關理論，綜合、系統地分析不同類型和尺度區域的社會經濟發展條件，并在此基礎上對區域社會經濟發展進行科學規劃的課程。一方面，其充分體現了地理學所具有的綜合性和區域性特征，對提高學生的地理理論素養和綜合分析能力很有意義;另一方面，其制定的區域規劃是能夠有效指導國家和地方社會經濟發展實踐的，充分體現了地理學的應用性，對提高學生的動手實踐能力和職業技能作用很大。

開設《區域分析與規劃》課程的必要性和重要性長久以來得到了地理學和城市規劃學者們的一致認可。1977年恢復招生以來，中山大學和南京大學等院校經濟地理專業、同濟大學等建筑院校城市規劃專業相繼開設了《區域分析與規劃》課程。教育部新頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》[2]，將地理科學類原有的地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統3個本科專業調整為了地理科學、人文地理與城鄉規劃、自然地理與資源環境、地理信息科學4個，相應的城市規劃專業名稱也改為了城鄉規劃。其為各個專業提供參考的三種核心課程示例方案中（見下頁表1），地理科學專業的核心課程實例三、自然地理與資源環境專業的核心課程實例二、人文地理與城鄉規劃的全部三種方案，以及城鄉規劃專業的核心課程示例二和三中，都涉及到了《區域分析與規劃》課程，雖名稱略有不同，但實質都是一樣的。

隨著資源與環境科學學院2005年開始招收地理科學專業本科學生，《區域分析與規劃》課程的開設也逐漸提上議事日程。特別是2008年資源環境與城鄉規劃管理專業本科開始招生，《區域分析與區域規劃》作為專業方向課程被列入了培養方案，其包括理論38個學時，課內實踐12個學時。緊接著，在2009級的地理科學專業培養方案中，《區域分析與規劃》作為專業方向課程被安排了42個學時。2013年，人文地理與城鄉規劃、自然地理與資源環境兩個專業開始招生，該課程也被列入了培養方案。至此，我院的3個本科專業都開設了《區域分析與規劃》課程，但由于本科總體學時的減少，以及試圖打通不同專業的相同課程，目前該課程統一開設32個學時，且都屬于專業模塊課程。

二、《區域分析與規劃》課程教材的選用

隨著各高校相繼開設《區域分析與規劃》課程，1989年和1991年西北大學陳宗興教授等先后編寫和翻譯了《經濟活動的空間分析》和《區域科學導論》，填補了國內區域分析研究與教學的空白。之后，中山大學魏清泉、同濟大學彭震偉等也先后出版了區域分析與規劃教材。1999年以后，國內陸續出版了多部關于區域分析與規劃的教材，影響最大的是崔功豪、魏清泉、陳宗興編著的《區域分析與區域規劃》。其是1996年教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”研究內容之一，是面向21世紀課程教材和教育部理科地理學“九五”規劃教材，由南京大學、中山大學和西北大學合作編寫，并由高等教育出版社出版。此外，北京師范大學的吳殿廷等也相繼出版了面向本科生的《區域分析與規劃教程》，以及面向研究生的《區域分析與規劃高級教程》。

近年來國內采用的教材主要是崔功豪等的《區域分析與區域規劃（第2版）》、吳殿廷等的《區域分析與規劃教程》、同濟大學彭震偉的《區域研究與區域規劃》，最近又增加了楊培峰等的《區域研究與區域規劃》（見表2）。其中，前兩者由地理學家編寫且首要專業對象面向的是地理科學類專業學生，后兩者主要由城鄉規劃學者編寫且首要對象面向的是城鄉規劃專業學生，同時各高校也可根據自身的專業基礎和培養方向選擇最適合自己的教材。但在地理類專業中，大家普遍選擇的還是前兩者，特別是以《區域分析與區域規劃（第2版）》為主導。我院也一直選用《區域分析與區域規劃（第2版）》作為教材。

三、優化后的《區域分析與規劃》課程教學內容體系

由于《區域分析與區域規劃（第2版）》內容更為系統和全面，因此我們主要是在其基礎上討論我們的教學內容優化問題。教學內容的優化將本著以下原則：①在32學時前提下優化原則，即要求對原來的教學內容進行大幅精簡;②與其他相關課程教學內容不重復原則;③針對不同專業培養要求錯位教學原則;④與學生素質和能力相匹配原則，很多教學內容只講結果，不講數學公式和推導過程;⑤過于細化或者說與地理相距較遠的規劃不講原則;⑥充分借鑒其他教材精華原則。

具體優化措施如下（見表3）：①“第十二章 區域產業規劃布局”和“第十三章 區域基礎設施規劃”屬于第五條原則涉及內容，其規劃很多是由專門的經濟、電力、交通等方面專家來參與完成，因此僅提供案例供學生課下參考與學習，不作為課堂講授內容。②《人文地理學》和《經濟地理學》課程涉及了很多經濟理論，因此與之重復的內容“第七章 區域產業結構與主導產業分析”和“第十章 區域經濟空間結構理論”不講。③《城市地理學》、城市規劃類課程涉及城鎮體系規劃內容，因此“第十四章 區域城鎮體系規劃”不講。④地理科學專業一方面課程中有《旅游地理學》、《環境規劃與管理》、《區域土地規劃》，因此與旅游規劃、環境規劃和土地規劃方面的內容不需要講;另一方面其主要是培養中學地理教師，不強調對規劃的實際操作能力，只需要了解規劃并具備解讀能力即可。⑤人文地理與城鄉規劃專業一方面課程中有《旅游規劃與設計》和《土地利用規劃》課程，相關內容不用講;另一方面其主要培養規劃設計類應用人才，因此至少應該安排1次模擬區域規劃訓練。⑥自然地理與資源環境專業一方面課程中設有《生態環境規劃》，“第十五章 區域生態環境規劃”不需要講;另一方面其更強調對生態環境評價與規劃人才的培養，對其他類型的規劃強調認知而非實際操作。⑦對各章中內容進行提煉、精簡、補充和完善，特別是先修課程中已涉及內容少講甚至是不講，同時注意將最新的發展動態、研究成果和規劃文本引入課堂。

經過上面的優化措施以后，《區域分析與區域規劃（第2版）》教材僅剩下了8章內容，即第一章 緒論、第二章 區域發展的資源環境基礎分析、第三章 區域發展的經濟社會背景分析、第四章 區域發展的技術支持分析、第五章 區域發展的整體評價、第六章 區域優勢與區域分工、第八章 區域規劃及其發展、第九章 區域發展戰略。在這8章內容中，實際缺少了區域規劃案例部分，即沒有專門的章節給學生展示具體的規劃樣貌，需要補充完整。優化以后的《區域分析與規劃》課程由9章內容構成，各章的名稱、學時和教學內容都進行了相應調整（見表4）。最終形成的教學體系由三部分構成，即區域分析部分，包括第一～四章，共14個學時;區域評價、分工和戰略部分，包括第五、六和七章，共10個學時;區域規劃部分，包括第九和第十章，共8個學時。

四、《區域分析與規劃》課程教學內容優化的保障措施

1.《區域分析與規劃》主講教師加強交流。我院的《區域分析與規劃》課程由孫中偉和王佳兩位教師主講，其中前者負責地理科學專業，后者負責資源環境與城鄉規劃管理專業。由于該課程都安排在了三年級下半學期即第六學期開設，而我院的人文地理與城鄉規劃、自然地理與資源環境兩個專業2013年才開始招生，因此目前還只在地理科學、資源環境與城鄉規劃管理專業開設。兩位主講教師應該繼續加強交流和研討，以便進一步對該課程教學內容進行優化，并有效保證教學效果。

2.與其他相關課程主講教師加強交流?！秴^域分析與區域規劃（第2版）》教材編寫的一個重要特征是內容非常系統與完整，這既是其優點，也是教學中要特別注意之處。由于各院校即使是同一專業先期開設課程門類及課程教學內容的不同，導致學生在學習該課程之前所具有的地理理論基礎和整體地理素養存在很大差異，而該教材的許多內容是和其他如人文地理學、經濟地理學、城市地理學、城市規劃、生態環境規劃、土地利用規劃、旅游規劃等課程重復的，因此就需要和相關課程主講教師加強交流，盡可能地將教學內容錯開，同時又需要形成良好的互補關系。

3.認真聽取學習過該課程學生的意見。由于不同專業、不同年級學生的專業基礎和素質存在較大差異，同時教學又是以提高學生的地理素養、專業技能和就業能力為目的的，因此在課程的教學過程中和結束后，應認真聽取學生對教學內容、教學進度、講授方法、考試形式等的意見，并在科學分析基礎上吸收其合理成分并加以改正。

4.適當調整該課程原有的教學方法?！秴^域分析與規劃》課程原有的教學方法以教師講授為主，其優點是可以充分發揮教師在該領域的知識儲備優勢，將盡可能多的知識和經驗傳授給學生，也有效保證了教學內容的系統性和完整性;其缺點是學生的能動性較差，教學效果打了一定折扣。今后將在教學方法中適當增加學生討論和實踐環節，特別是對于人文地理與城鄉規劃專業學生。同時，考慮到學時減少的情況，相關環節需要增加學生課外準備與工作的時間，課堂之上以學生匯報和講評為主。

5.有效保證教學內容調整的動態性?！秴^域分析與規劃》課程的教學內容將會一直保持其動態性。因為其會受到不同專業培養方案的調整特別是課程設置和學時變化，教材的改動，最新研究和規劃成果出現，教學效果以及教師認知等諸多因素的影響，所以需要在提高教學效果特別是學生區域分析與規劃素養的目標下每年進行一定程度的優化。

參考文獻：

[1]地理學名詞審定委員會.地理學名詞[M].第二版.北京：科學出版社，2007：5，124.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）[S].北京：高等教育出版社，2012.

[3]崔功豪，魏清泉，劉科偉.區域分析與區域規劃[M].第2版.北京：高等教育出版社，2005.

[4]吳殿廷，喬家君，曹康，等.區域分析與規劃教程[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

第5篇：地理信息科學就業方向范文

[關鍵詞]GIS專業;教學;問題與對策

1.1 引言

GIS專業培養的人才質量直接關系到社會對該專業的信任，影響學生的就業與進一步深造，對GIS學科的發展具有重要影響。自1997年教育部設立地理信息系統本科專業以來，我國已有170多所高等院校相繼開設了該專業[1]。2012年，教育部高等學校地球科學教學指導委員會將地理信息系統專業更名為“地理信息科學專業”。10多年來，有關GIS專業教學一直受到眾多GIS專業教師、研究者的重視，曾分別從培養計劃與教學大綱制訂[2]、核心課程設置[3]、專業課程教學方法[4，5]、不同學科背景下GIS專業建設[6]等方面進行了探討和交流，也建立了一些國家級的精品課程。2013年，湯國安等對我國GIS專業開設情況、教學團隊情況、科研情況、教學成果、學生發展等作了調查，并做了深入的分析[1]。本文結合作者多年的GIS專業建設實踐，對當前GIS專業教學過程中存在的一些問題及應對措施進行探討。

1.2 GIS教學實踐中存在的主要問題

GIS專業是一個多學科交叉與融合的專業，這些交叉學科的基礎理論構成GIS的基礎理論體系，形成GIS的理論基礎、知識結構、技術體系和功能特征[2]。GIS學科具有的多學科交叉的特點，使得GIS專業教學與學生學習存在諸多困難。

1.2.1 學科知識體系的快速變化與教學計劃的矛盾

GIS專業的培養方案和教學大綱是依據學科知識體系制訂的。作為指導專業教學計劃的基本文件，很多學校每隔4年修訂培養方案和教學大綱。培養方案規定了專業教學的課程結構。通常，GIS專業包括三類課程，即公共必修課、專業基礎課、專業課。根據各個學校的學科背景不同及特色，專業基礎課、專業課的設置及教學內容有所差異。教學大綱規定了每門課程在整個教學計劃中的地位和任務，明確了該課程的基本要求、重點和難點，要求有相對的穩定性，又要體現與本課程內容相關的新知識、新技術。

然而，GIS的學科知識體系、社會對GIS人才的要求在快速發展與變化之中，新理論、新技術、新方法不斷涌現，既定的培養方案和教學大綱很難及時跟上這些變化。自GIS專業建立以來，GIS已經從單機版發展到WebGIS;從簡單的矢柵數據模型發展到對象-關系數據模型、3D數據模型、時態數據模型;從強調數據處理，發展到空間數據分析及地理信息系服務;從2DGIS的發展到3DGIS甚至多維GIS;從商業GIS軟件應用發展到應用型地理信息系統開發;系統集成技術及環境的不斷進步和變化;甚至諸多技術細節的發展，等等。在這一過程中，很多課程顯得過時或課程的內容、重點和難點發生了變化，實踐教學環節的內容亦不合時宜，亦即教學內容與學科發展脫節。顯然，針對所有的新理論或新技術專門開設課程并不現實，需要將這些內容融合到相關的課程中，及時調整課程的結構，重新規劃課程之間的銜接關系。即便如此，在教學過程中也將受到學時數、教學管理制度的諸多制約。

1.2.2 課程地位和內容與GIS專業的關系不清楚

GIS涉及地理學、測繪學與遙感科學、計算機科學、數學等學科，GIS專業的課程大部分由此產生。與這些學科有關的課程絕大部分沿用了相關學科的內容，如自然地理學、地圖學、數據庫原理、數據結構、地理信息系統設計與開發（軟件工程）。在教學過程中，體現不出這些課程與GIS專業的緊密聯系，或者在專業知識體系中的作用，這使得學生在學習過程中十分茫然，梳理不出GIS學科的知識體系和內在的邏輯關系，目標不明確。

這種狀況一方面導致教師覺得學生不好教，因為學生無法理解這些課程在GIS專業中的必要性或重要性，沒有興趣學，教師不知道如何激發學生對本課程學習的主動性和積極性;另一方面，學生覺得不好學或學不會，因為學生覺得這個專業的課程好像比較亂，有一定的跳躍性，剛剛學了一門學科的點滴，就轉移方向了。

GIS專業涉及較多的計算機科學領域的課程，大部分學生對這些課程感到困難，尤其是系統開發工具的學習，導致開發能力偏弱。這一現象通過畢業設計（論文）的選題就可以看出，大部分學生選擇與地理學、遙感科學相關的課題，這些課題一般不需要進行系統設計與開發，通過軟件應用就可以解決大部分問題。這些課程的實踐性很強，且受學時數的限制，課堂教學并不能保證學生在課堂上完全理解這些課程的內容，需要學生在課余花費大量的時間進行自主學習，并且得到必要的指導。

1.2.3 適合GIS專業教學的教材不足

GIS專業相對年輕，與一些傳統的專業相比，沒有成熟的教材體系。GIS專業采用的教材大部分是關聯學科的教材，缺乏針對性和GIS特色。教材之間沒有聯系，內容重復，系統性較差。很多教材注重理論與技術的論述，沒有配套的實例或案例，學生理解起來困難?，F有教材的更新速度跟不上GIS的發展，不能反映新理論、新技術。只有少量課程有實驗教材，實驗教材建設尤其沒有受到足夠的重視。

1.2.4 實踐與創新教學不足

近年來，盡管很多學校在實驗室建設的硬件上投入很多，但是相應的軟件建設、實驗設計、實驗內容建設沒有受到重視。具有良好設計的、能夠讓學生得到全面鍛煉的綜合性、開放性、創新性實驗很少。專職的實驗教師嚴重缺乏，目前實驗教學任務基本上由任課教師承擔，實驗設備、軟件、數據的維護，以及實驗指導書、實驗的準備、指導都需要任課教師花費大量的精力和時間。面對眾多的學生，教師很難全面、細致地指導學生實驗。

實習是教學過程中非常重要的環節，但是建設使GIS專業學生能夠得到系統鍛煉的各種實習基地十分困難。GIS專業的實習應該是（部分）綜合性的，涉及多個方面，而目前很多實習只是根據相關企業的生產現狀，僅限于GIS專業的某一方面，與實習目的相去甚遠。此外，大量學生進入實習單位，在場地、現場技術人員的教學指導、管理等方面造成了很重的負擔，所以很多企業只愿意接收少量的學生。

若沒有得到很好的實踐鍛煉，既影響了學生對專業知識的理解，也使學生的學習興趣顯著下降。

1.2.5 師資隊伍

GIS專業起步晚、發展迅速，且具有交叉性的特征，某種程度上造成了教師學科背景較為復雜，部分教師專業知識積淀需進一步加強[1]。近年來，進入GIS專業的大部分教師具有博士學位，在GIS某些領域的研究具有較高水平，但是從教學的角度來看，缺少對GIS專業課程體系、課程地位的整體性認識，系統性的GIS工程建設實踐經驗較少。一些新進教師在沒有得到教學訓練的情況下承擔了太多的教學任務。近幾年，受人才引進評價考核機制的影響，GIS及具有工程實踐經驗的教師引進困難，這將嚴重影響GIS專業師資隊伍的建設與教學效果。

3 GIS專業發展與建設的措施

3.1 不斷優化課程體系與課程內容

基于GIS學科、專業的內涵，強化GIS專業課程體系的主線，使學生明確GIS專業的培養目標，理解各課程之間的內在邏輯關系。加強課程建設，盡量使用“GIS語言”進行教學，亦即貼近GIS專業的培養目標，使課程內容與GIS聯系起來。

根據理論與技術的發展，適當調整課程體系結構與課程內容，這種調整應從課程體系的角度出發，具有系統性，而不僅僅限于一門課程，避免重復和知識脫節。

在強調課程體系主線的同時，應開設不同方向的專業選修課，有所側重，以適應不同能力和興趣的學生的需要，體現專業特色，分類培養，達到因材施教的目的，也可以適應社會對不同GIS專業人才的需求。

3.2 進行系統的教材建設

一個成熟的專業應該具有一系列得到廣泛認可的教材，并且有豐富的學術論著作為參考書。GIS專業的教材建設需要GIS教學、研究工作者的廣泛參與，對教材進行深入討論和詳細規劃。加強GIS專業教材的系統性和針對性，不是簡單地將相關學科的理論、技術、方法照搬過來，而是將其與GIS融合，表現為具有GIS特色的理論、技術和方法。對一些學科的知識不必貪大求全（如計算機科學類課程），滿足GIS專業的需要即可。注重理論聯系實際，增加實際案例，以方便學生學習和理解。成功的教材編寫依賴于一批高水平GIS專業人才和良好的組織協調。

3.3 建立系統性的實踐教學環節體系

GIS專業的實驗涉及各個相關學科，應盡量減少演示性實驗，適當增加創新性實驗，力求學生獨立完成實驗，提高學生的動手能力。改變授課方式，有些開發類課程的內容可以在實驗室邊講解邊實驗。

在實習基地建設方面，針對實習基地的特點，選擇一批單位，建立能夠使學生得到綜合鍛煉的相互銜接的連續性實習基地?？赏ㄟ^區域性的高校聯合，實現實踐教學資源共享。

增強實驗教師師資隊伍建設，提高實驗教師的綜合素質，力求實驗教師能夠全面掌握GIS專業的軟件、技術，具有較高的開發能力，在實驗室對學生開放的同時，使學生能夠得到指導。

3.4 加強教研室教學活動和高校GIS專業之間的教學交流

通過教研室教學活動，增強教師對GIS課程體系的認識，相互交流課程內容和授課方式，不斷總結經驗，提高師資隊伍的教學水平。

目前高校之間的教學交流僅是通過少量的教學會議進行，學習一些教學水平較高的高校的經驗需要面對面的交流、觀摩和學習，才能達到實際效果。

3.5 加強對學生的課外指導

現在的學生與教師的交流較少，教師對學生的指導大部分僅限于課堂教學，不利于學生的成長?？山⒈究茖W生的導師制，對學生的課外學習進行指導，積極組織學生申請校內外的科研項目，參加各種GIS競賽。吸收一部分學生參與到教師的科研項目中，培養學生的科研能力和創新能力。

3.6 建立靈活的學生成績考核機制

GIS專業是一個實踐性很強的專業，為反映學生對課程知識的理解程度，體現學生的能力，可改變傳統的書面考試方式，比如采用課程答辯、專題研究、綜合實驗考核等方式對學生進行評價。課程考核的方式應根據課程的特點進行。

4 結束語

GIS專業是一個相對年輕的專業，其成熟的教學體系的形成是一個不斷探索的過程，雖然在10多年的教學過程中取得了一些經驗和成績，但是對于專業的知識體系、教材、教師隊伍等方面還需進一步改進和提升。GIS專業建設需要教師花費大量的時間和精力，同時需要得到政策引導和經費的支持。

參考文獻

[1]湯國安，董有福，唐婉容，李辛.我國GIS專業高等教育現狀調查與分析.中國大學教學，2013，（6）：26-31.

[2]李滿春，戴崴巍，趙勇.GIS專業人才的素質特征、知識結構與培養方案研究.地理與地理信息科學，2004，20（2）：26-28.

[3]秦其明.中國高校GIS專業核心課程設置問題的探討.地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

作者簡介

張海榮，1968年3月生，男，江蘇海門人，博士，副教授，主要從事地理信息系統開發、教學工作。

第6篇：地理信息科學就業方向范文

同目前的熱門專業如管理、計算機等相比，地礦類專業相對屬于冷學門專業。開設地礦專業的大學也因為專業研究的關系，通常地處內地或偏遠地區。因此，在選擇報考院校和專業時候，地礦類專業往往被“冷落”。

不過，隨著科學技術的發展，學科交叉和交流增多，地礦專業的學生所接受到的訓練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學學科的地礦專業作為一級學科，又可分為采礦工程、礦井建設、勘查工程、礦山通風與安全、應用地球物理、應用地球化學、水文地質與工程地質、石油與天然氣地質勘查、選礦工程和石油工程等專業方向。工作性質多數為研究實驗或加工生產，與工業關系密切。

從專業層面看，地礦類專業以極高的就業率傲視其他專業。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業。

材料類

材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設材料科學與工程專業，專業下又分出幾個方向，針對性地學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校，材料科學與工程都有若干分支。

材料學森羅萬象，無所不包，是國內外各行各業發展都離不開的一門基礎而重要的學科。目前據相關專家分析，我國在材料成型設計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業的畢業生已經成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經成了眾多企業發展的桎梏。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業都需要機械專業人才。從設計、制造和大規模生產一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業也不局限于傳統的機械行業，在許多尖端科學領域，機械往往也是該領域所依托的基礎，像在航空航天業里，飛行機械師就是必不可少的人才。

機械專業屬于教育部規定的一級學科，因此它底下設有許多二級學科，雖然各個大學具體開設的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、工業工程、動力機械及工程、流體機械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業是信息科學技術的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。儀器儀表設備水平在很大程度上反映出一個國家的生產力發展水平，當前我國各行各業的儀器儀表正從自動化向智能化方向發展，需要大量的測控技術及儀表專業的人才。

能源動力類

能源是維持國民經濟發展的重要物質基礎和根本保證，它與材料和信息構成現代社會繁榮和發展的三大支柱。能源動力專業又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術、能源與環境工程等領域培養高級專門人才。能源動力學科和機械學科關系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設有機械與能源工程學院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關的計算機專業、電子專業以及通信專業人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎設施的投資多達近兩千億元。

有關專家指出，隨著新經濟時代的到來，信息產業已成為朝陽行業，更將成為今后國民支柱產業，因此就業前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網絡工程、信息顯示與光電技術、集成電路設計與集成系統、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業。

環境與安全類

環境工程是研究環境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環境，使社會、經濟和環境保護協調發展。水治理是環境治理的一個重要領域，常常是環境治理最初著手的領域，所以在很多院校，該專業與給水排水工程與環境工程也設在一起。

在高校專業的分類中，跟環境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產、工程或者說是行業的安全問題。很顯然，不同行業需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業是依托于各個行業的。

土建類

土建類專業包括建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設計、水務工程、農業工程、設施農業科學與工程、建筑設施智能技術、建筑電氣與智能化、景觀學、風景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業。在土建類中建筑學是重中之重，建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數學、歷史、美術的基礎。國內大概有70多所大學設有建筑學專業，此專業的名校生非常有競爭力，此專業的學制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現代的專業。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產用水的引水、供水工程就產生了。

在信息化時代，傳統水利行業面臨全面技術提升和改造的歷史任務。該專業應用高新技術對傳統的水利行業進行改造，如采用計算機技術、微電子技術、現代通訊技術、遙感技術、地理信息系統、全球定位系統及自動化技術等進行技術改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業。

第7篇：地理信息科學就業方向范文

摘要：

大數據時代的來臨，為城市規劃編制方法帶來新的突破契機，為實時動態獲取城市居民生活和行為特征信息，評估和預測城市規劃編制成果提供方法和技術支持。本文從大數據視角的城市規劃思維方式出發，梳理了城市規劃編制各階段采用的大數據研究方法和技術，最后指出當前城市規劃編制中存在的問題，以期促進大數據助推城市精準規劃。

關鍵詞：

大數據；規劃編制；規劃評估；數據公開與共享

0引言

受互聯網普及和傳感網、物聯網、云計算等信息技術快速發展的影響，傳統城市規劃編制研究發生了很多變化，關注微觀主體-城市居民對城市發展的需求成為城市規劃研究的熱點，而大數據方法和技術將成為支撐這一熱點研究的重要手段[1-2]。發現、挖掘、處理、分析城市發展過程中獲取的大數據，可以為城市規劃編制提供新的思路和方法。采用大數據思維、方法和技術手段，可以精確、定量、精細化分析和研究城市問題，保障規劃方案更加科學，城市基礎設施、公共服務設施的布局更加合理高效，公眾參與規劃更加便捷直接，規劃決策更加民主[3-4]。

1數據思維

方式大數據改變了人們的生活和理解世界的方式，給人們帶來了思維變革，同樣，大數據也給城市規劃領域帶來思想上的沖擊，不僅改變了傳統城市規劃編制過程中對數據獲取、分析以及挖掘的認識，也在改變規劃師的思維模式。

1.1全樣本思維

大數據給城市規劃編制帶來全樣本數據，而不再僅限于傳統隨機樣本數據。城市規劃很難獲取城市居民日常生活與行為信息，只能采用隨機抽樣、問卷調查等小樣本分析方法進行估算，很難全面客觀反映城市居民活動特征。隨著大數據技術的廣泛應用，通過獲取不同出行特征：私人汽車、公共交通、自行車等定位數據，可以全面客觀地掌握城市居民出行，為構建城市綜合交通規劃體系提供了特定區域、特定時間內的居民出行全樣本信息。

1.2相關性思維

基于大數據的分析與研究不再熱衷于尋找因果關系，而是尋找事物之間的相關性。相關性也許不能準確預測事件為何發生，但可以及時提醒事情正在或即將發生。如利用鄉鎮和街道尺度的“五普”和“六普”人口資料，可以對一定時期人口密度的空間分布變化進行考察，基于人口密度視角，根據城鎮化格局的識別指標，可以分析出不同類型城鎮格局的演變特征[5]。

1.3數據挖掘

思維傳統數據時代由于信息量少，數據質量和精度是最為重要的指標。大數據時代由于數據量大、來源復雜、類型繁多、優劣摻雜，適當放松質量和精度，有利于獲取更多的數據，進而發現數據背后所隱藏的聯系和規律。通過對社交網絡數據進行抓取，可以獲取特定人群的粉絲、關注和好友信息，進而可以分析并構建其虛擬社交網絡關系[6-7]。當然這不是要完全放棄數據質量和精度，而是適當忽略微觀層面上的質量和精確，使城市規劃師在宏觀層面擁有更好的洞察力。

2規劃編制方法

2.1數據獲取途徑

傳統規劃編制的數據類型主要為統計數據、調查訪談數據、基礎地理信息數據、規劃信息數據等4類，這些數據在全面性、時效性、準確性等方面存在限制。大數據時代城市規劃編制中前期獲取數據的來源和類型變得豐高，數據獲取渠道更加通暢，數據精確性、時效性、全面性極大提高，保證了規劃編制對數據的客觀性和全面性的要求，為城市規劃編制的動態評估提供重要可靠的參考。目前通過不同渠道和方式，可以獲取以下七種類型的大數據資源，見表1。政府、行業和企業數據，可以采用申請、購買、開發網絡爬蟲軟件等形式獲取多類型共享數據、社交媒體數據以及開放數據。通過運營商、第三方平臺和指定管理機構，可以獲取特定地區、特定時間段內的包括GPS定位數據、手機信令數據、公共交通IC刷卡數據等在內的全樣本、實時動態的居民生活和出行行為數據。

2.2數據采集分析方法

1）網絡數據挖掘與分析

通過開發“網絡爬蟲”軟件，按照一定規則，在專業網站和社交網絡中自動抓取并下載與某一特定主體相關的Web網頁、文檔、圖片、音視頻等資源，并通過相應索引技術組織下載資源，以提供最后的查詢服務。如通過對新浪微博上北京三家知名規劃院用戶的粉絲和好友數據進行挖掘，可以分析三家單位的人脈特征、組織特征和相互聯系與影響的情況[8]。

2）行為數據采集與分析技術

針對居民行為活動特征進行數據采集，獲取手機信令、出租車軌跡、公交IC卡刷卡等生活和行為數據，分析城市居民的行為與活動規律，進而構建居民與城市空間組織與結構之間的關系。表2是基于手機信令數據的城市規劃編制研究方法，通過分析手機定位數據中包含的地理位置信息，可以獲取手機用戶在真實地理空間中的活動情況，并以此為研究依據，開展人群空間活動特征分析，分析不同尺度下城市建成區域使用情況，并進行規劃評估分析。

3）數據分析與可視化技術

借助GIS平臺的地圖顯示、空間分析等功能，對帶有地理屬性信息的多源數據進行可視化和空間分析，找出能夠反映城市空間發展的規律與機制。如基于GIS平臺，通過分析北京2008年連續一周的公交IC卡刷卡數據，結合2005年居民出行調查、地塊級別的土地利用圖，可以識別公交持卡人的居住地、就業地和通勤出行情況，進而可以評價北京市職住分離的空間差異[9]。

2.3規劃編制管理方法

公眾參與是城市規劃編制的重要組成部分，既是公眾表達對政府功能、政府與利益集團之間權利斗爭的不滿，也是政府兌現民主政治口號的重要手段。公眾參與城市規劃有助于提高城市規劃決策的科學性和實施性。在現實中公眾參與城市規劃的效果很難達到公眾期望的結果，主要體現在有效參與城市規劃編制渠道不暢、傳統公眾參與方式效率不高、參與主體無法體現公眾代表性、公眾利益缺乏法制化保障等方面。為提高公眾參與程度，基于PPGIS、WebGIS等技術，搭建網絡公共互動平臺，不僅城市管理者和規劃師可以便捷、廣泛地獲取公眾對城市發展的意見，還可以讓公眾了解并參與規劃編制和建設的全過程，逐漸改變傳統的主要由政府和專家的價值判斷主導城市建設和規劃格局。公參與規劃編制模式也不再僅僅限于官對民和民對官的單向模式，而形成利益共同體的多方關注和介入。以武漢市為例，武漢國土資源與規劃局打造“眾規平臺”網站，推出“環東湖路綠道規劃”，通過網絡建立社會公眾直接參與規劃編制的渠道。在“眾規平臺”上，公眾不僅可以通過文字、圖片和矢量圖形的方式提交對規劃項目的策劃方案、建議和設計方案，更可以利用平臺提供的地圖服務，直接進行規劃方案的標繪。此外，以社交網絡、移動終端為代表的新媒體平臺，也改變著公共參與城市建設規劃的方式，不僅公眾可以自由表達對城市發展的訴求，實現“自下而上的”公共參與，第三方組織也越來越多地通過新媒體平臺，針對具體規劃項目發起記錄、宣傳活動，進而介入公共參與。王鵬等利用社交網絡、位置服務和移動終端等新媒體工具，對北京“鐘鼓樓片兒區”和梅州市“梅州圍龍屋”進行關注，通過新浪微博和騰訊微信平臺傳播和推廣社會關注，通過WebGIS平臺匯聚和空間數據，收集公眾反饋信息，從而構建了一套完整的基于新媒體平臺的城市規劃社區公眾參與模式[10]。

2.4規劃編制評估方法

大數據時代的城市規劃編制由于能夠獲取城市發展巨量規模的個體屬性及其需求特征，因此，為實現“公共利益”導向的城市規劃實施提供了基礎?；谶b感影像數據，可以快速準確地把握城市空間發展現狀和趨勢，全面掌握城市建設用地的基本情況，為城市總體規劃和分區規劃的編制和修改提供科學可靠的數據支撐。以城市規劃許可數據為依據，通過對比不同時序的遙感影像，結合GPS、出租車軌跡、公交刷卡等居民出行活動信息，可以有效區分城市規劃邊界和實際開發邊界，評價城市增長邊界。針對傳統公共服務設施專項規劃方法適合發展成熟、配套完善的老城區，指導新城規劃建設針對性不強的特點，采用大數據“自下而上”的技術方法，獲取新區房產注冊信息、居民按月用水量、移動通信終端分布數據、交付房產竣工驗收數據、歷年財政統計數據等,，分析新區人口空間分布、人口流動以及住宅空置情況等信息，并以此作為杭州灣新區公共服務設施專項規劃編制的依據[11]。基于大數據的規劃編制評估不僅可以對規劃實施效果進行評估，還可以對規劃方案進行預評估。馬世發等基于2005和2010年土地利用數據，構建約束性CA模型，可以對城市規劃編制過程中的建設用地布局方案進行預評估，并檢測城市建設用地空間布局的合理性[12]。

3問題思考

盡管基于大數據的城市規劃編制研究和應用已經取得大的進展，但仍然在數據公開與共享、數據真實性以及數據安全等方面存在需要進一步思考與解決的問題。

3.1數據公開與共享

目前我國城市管理和規劃行業仍然處于缺乏數據公開和共享的局面，受技術、成本、體制等因素的限制，個人、科研機構和規劃編制單位很難獲取所須數據，政府和大型企事業單位仍是大數據的實際擁有者和解讀者。隨著城市規劃行業獲取更多更全面的數據需求，公眾了解和參與城市規劃的意愿和能力日益增強，政府和專業機構需要更多地公開城市規劃等相關數據以滿足多方面對獲取數據的強烈要求。政府部門應主動公開包括城市發展、規劃信息等在內的數據，并通過城市信息平臺和規劃管理部門網站，建立城市規劃信息與數據公開方式的平臺，推動城市規劃行業的數據公開。

3.2數據真實性

大數據由于獲取途徑不受限制，使得數據質量和可用性被極大地降低。如開放的理空間數據由于采用大眾采集、上傳的數據共享和更新模式，其數據質量和精度很難得以保證。手機信息自身存在不足，不僅體現在個體屬性缺失、出行目的和方式缺失、漂移誤差、記錄缺失問題，更面臨著個人隱私泄露的問題。由于大數據獲取過程中無法做到“小數據”的精確性和針對性，使得基于大數據的分析方法和結果也不能完全客觀地反映復雜的人類行為過程和城市的發展規律，容易導致計算和預測結果失真。

3.3數據的安全問題

規劃編制所需要的基礎地理信息數據、社會經濟發展數據、土地利用數據、專題數據甚至是個人隱私數據等都掌握在以政府、企業、科研單位、互聯網站等為代表的大數據管理者手中，如果這些信息不能被妥善保存和管理，而是被濫用，將會給社會和個人帶來極大的侵害。另外如個人位置信息、出行計劃、路線選擇、購物清單與檢索內容等大數據研究中最關心的居民日常生活聯系緊密的數據，其本身并非用戶的精確隱私信息，但在大量收集并被進行深入分析挖掘后，卻可以輕易地泄露出個人消費習慣、出行規律、政治傾向、業務愛好等相關信息。要解決大數據安全，急需加快制定相應政策法規，推動大數據信息技術的快速發展，才能更好地解決數據安全問題。

4結束語

目前，大數據在城市規劃編制研究中仍然處于探索階段，未來以小數據方法驅動大數據質量、以專業知識驅動大數據分析、以有限方式應用大數據預測、以精細化模型研究復雜城市發展規劃將是城市規劃編制研究的主要方向。相信大數據在城市規劃編制中將發揮更大的作用，貫穿并支撐不同層次的城市規劃編制及其不同的階段。

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第8篇：地理信息科學就業方向范文

關鍵詞：學科結構優化；專業布局；課程體系；計算機科學與技術

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計算機和通信技術近十年來的蓬勃發展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進程，用信息化帶動工業化”，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。

1 科技的發展賦予計算機學科新的內涵

1994年，教育部將眾多的計算機類本科專業名稱統一規范為計算機科學與技術(簡稱計算機學科)。這十年來，隨著網絡和WWW技術的發展，計算機學科的內涵和外延得到了極大的豐富；計算機專業的教育內容已不再局限于傳統的計算機組織與體系結構、計算機理論與軟件、計算機應用技術，而計算機網絡及其應用技術、多媒體及其應用技術、網絡與信息安全等教育內容得以強化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯合制定CC2004的專家們認為，目前已經無法繼續用計算機學科來稱謂它，而改稱其為計算學科。我們稱之為“計算”的概念在過去的十年里發生了巨大的變化，已經拓展到難以用一個學科來定義的境地，這種變化對教學計劃的設計和教育方法會有深刻的影響。21世紀的計算將蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教學特色。

計算機科學(CS，Computer Science)已經難以完全覆蓋學科新的發展，擴展后的學科稱為計算學科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計算學科應包括計算機科學(Computer Science)、計算機工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(Information System)、信息技術(Information Technology)五大分支。計算學科的教學知識體系也在發生著迅速的變化。在計算機學科發展的早期，數學、電子學、高級語言和程序設計是支撐學科發展的主要專業基礎知識。而到了20世紀60、70年代，數據結構與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術、操作系統、高級語言與程序設計、數據庫系統原理等成為學科的主要專業基礎知識。從20世紀80年代開始，隨著學科的深入發展，并行技術、分布計算、網絡技術、軟件工程等開始成為人們關注的內容。目前，程序設計仍然是學科最基本的工具。未來在基礎和開發技巧之間，加強基礎是首要的。除了學科知識的變化外，近幾年來，計算機學科方法論的內容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計算機學科方法論的內容也需要在教學中給予充分的體現。計算機學科的教學需要以知識為載體，在講授知識的同時，向學生傳授學科方法論的內容，對學生進行面向未來的教育。

信息產業的主導技術是計算機、通信與微電子。計算機、通信與微電子技術的相互滲透、密切結合和高速發展帶動了相關學科的發展，構成了信息學科群。信息技術群內部交叉，對相關學科發展的帶動作用突出。從事計算機學科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術發展對計算機教育的影響，研究學科發展的內涵、特點、共性與規律。

2計算機學科結構性調整的現實必要性

計算機學科不僅是信息化的核心技術，而且是目前全國規模最大的專業。截止到2004年初[2]，我國普通高?？倲禐?683所，本科學校679 所，其中505所開設有“計算機科學與技術”專業，在全國各專業中，專業點數量第一；2003年在校人數27萬，占理工科在校生總數的14.6%，也是最多的。這505個計算機專業中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也說明專業建設的數量大、任務重。

同時，計算機相關專業也在蓬勃發展。按照教育部的劃分，“計算機類專業”包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程?！靶畔⒓夹g相關專業”包括：地理信息系統、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術、光信息科學與技術、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學、自動化。這些專業加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術和計算機專業的學生數量占全國所有理工科學生總量的三分之一。

近年計算機專業在規模上蓬勃發展，為社會輸送了大批專業人才；但同時也存在著專業特色不明顯以及教育質量需要提高的問題。隨著計算機技術的進步與普及，會使用計算機已經不再是計算機專業學生獨有的優勢。特別是新建地方性本科院校，計算機專業的一些畢業生專業特色不明顯，難以適應社會需要，競爭優勢不強，近幾年就業率逐年下降。

如果說計算機專業應該是培養信息化所需人才最主要的專業的話，它目前的狀態是否能夠適應這項重要的任務？如果不能適應，應該如何調整？目前，需要調整培養規格和要求，使計算機專業學生的知識結構能有相對優勢。調查發現，系統設計能力和創新能力強的高水平計算機人才的不足，是制約我國計算機學科與產業發展的關鍵。為此，需要樹立與之相適應的教育教學觀念，按照基本學科能力培養的要求建立課程體系，將學科方法學的內容貫穿于教學實踐中，通過設置配套的實踐教學體系來培養學生理論結合實際的能力，并結合實踐教學，學習和掌握一些新系統、新技術。

3調整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計算機本科學生的培養目標、知識體系?

相對單一的教學計劃，已經造成了人才培養和人才需求的一種結構性失衡。如果繼續維持“計算機科學與技術”原有的含義，相對于社會需求，它已經不能容納現在這個辦學規模了。另外，計算機技術的內涵和外延都在迅速地擴大，各個分支已經形成豐富和完整的知識體系，已經不可能將如此豐富的內容安排在一個單一的本科教學課程體系之中，而且單一的培養模式也不能滿足社會對多種規格人才的需求，只有通過不同的培養計劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養方案和課程體系是計算機學科教學與學科建設的基礎。教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構，其核心是各門課程間的優化組合。特別要借鑒美、英等國大學計算機專業的課程教學內容與社會需求緊密結合的做法。

計算機裸機和一般用戶有著較遠的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計算機專業的各類人員在基本計算機硬件系統上逐層構建系統，形成一系列的虛擬機，讓計算機系統完成更多的任務，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習慣，形成自然人機界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據學生未來的工作定位在那一層虛擬機上，參照學科的三個形態，并根據所在學科點的特色，確定在教學中強調哪些內容，實現對學生的分類培養，而不是按照統一的模式去培養學生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍，需要高等學校計算機專業培養相應的研究型人才[3]。而國內的大部分IT企業都把滿足國家信息化的需求作為本企業產品的主要發展方向，這些用人單位需要高等學校計算機專業培養的是工程型人才。國家信息化進程已經涉及到各行各業，企事業單位和國家信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養大批信息化的應用型人才[4]。目前高等學校計算機專業在本科階段對研究型和工程型人才的培養已有一定的基礎，而對于從事信息化的應用型工作人才的專門培養則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養定位應該瞄準工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議[2]，該思想包含如下要點：在“計算機科學與技術”專業名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養方案?？梢钥紤]三種不同的類型：研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)、應用型(或者稱信息技術型)。一個學校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“計算機科學與技術”專業合格。從長遠看，現行“計算機科學與技術”可能會被細分為若干不同類型的專業；而從近期看，應該鼓勵不同的學校根據自己的情況貫徹不同類型的培養規格。也就是說，進行調整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學生真正學到東西。

3.2 如何加強教學活動中學生的實踐環節，切實提高在校學生的實際動手能力？

計算學科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構造性并存，決定了本學科的教育、科學研究、項目開發都具有理論與實踐緊密結合的特征，這使得與理論密切結合的實踐教學具有特殊的意義。也就是說，該學科具有理工結合的基本特征，科學與技術相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

3.3 如何使計算機本科教育與國際接軌，與就業接軌?

計算機教育歷程是計算機教育內容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現的新技術，其經歷發展和完善之后，成為計算機教育的核心內容；同時又會出現更新的技術。因此，計算機教育內容必須與時俱進。在當今信息時代，必須在堅持自主教育創新的同時，注重與國際計算機教育接軌。從國外引進和學習先進的計算機技術，吸收國際先進的計算機教育理念、模式、體系[7]。

計算機學科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業技術載體。在實踐中，可以推進雙語教學課程建設，培養具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課的教學，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術等專業，在金融、法律等專業，以及國家發展急需的專業領域開展雙語教學。2003年，國家教育部要求各高校在三年內開設5%~10%的雙語課程。

美國計算機學會(ACM)和美國電氣電子工程師協會計算機學會(IEEE-CS)等聯合提出的CC2004提供了計算學科5個方向的本科知識體系指導性建議。CC2004認為，針對每個方向都有對應的職業：計算機工程師應該能夠設計和實現包括軟件和硬件設備綜合的系統；計算機科學家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應該能正確的設計和實現大規模的軟件系統；信息系統專家應該能分析信息需求和行業過程，能夠明確說明和設計滿足各機構需要的信息系統；信息技術專家負責規劃、實現、配置和維護一個機構的計算基礎設施系統。

3.4 大學如何進行學科交叉，優化內部結構，調整專業布局，提高自身學術創新水平與競爭力？

計算機網絡技術的高速發展與廣泛應用對信息技術、信息產業本身的發展已經產生重要的作用，同時也會在與其它學科的交叉、滲透與合作中出現新的學科內涵與活力。具有綜合學科優勢的大學在新的信息社會多研究領域中必然具有優勢，這也要求大學面對信息社會的需求調整自己的學科結構、人才培養模式與研究、產業化關系問題。

例如，浙江大學計算機學院本科生教育除了具有計算機科學與技術這個一級學科專業以外，還有數字媒體技術專業和工業設計專業兩個本科專業。這兩個專業是非常具有特色的，這得益于浙江大學在計算機輔助設計和計算機圖形學領域的深厚底蘊，擁有CAD/CG國家重點實驗室。

第9篇：地理信息科學就業方向范文

關鍵詞：溫泉旅游；開發模式；趨勢

中圖分類號：F590 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）21-0265-03

一、研究背景與意義

（一）研究背景

伴隨著社會經濟發展，人們收入增加，閑暇時間增多，人們對保健、休閑的需求不斷增加，溫泉旅游近幾年開始在國內逐漸興起，自從20世紀90年代開始，全國各地的溫泉旅游項目得到大力開發，開發的效果褒貶不一。

國內學者的關注度隨之上升，對溫泉旅游開發的研究相繼出現。如王華、吳立翰（2005）對廣東省溫泉旅游開發模式進行對比分析研究；黃向、徐文雄（2005）對國內外溫泉旅游過去、現在的主要模式特點及發展過程進行研究，并對中國溫泉旅游開發模式進行展望。

（二）研究意義

本文希望通過對溫泉旅游的研究，能夠梳理溫泉旅游的發展脈絡，對溫泉旅游的發展趨勢做出預測，為中國在溫泉旅游方面的發展提出切實的有效的發展建議。

二、中國溫泉旅游的現狀

（一）中國溫泉旅游市場分析

中國的溫泉市場需求以休閑度假、商務公關和健康養身為主，從市場數據判斷，溫泉旅游者更希望能夠獲得獨特和私密的溫泉池，注重整體舒適性、獨特性及文化性。

溫泉旅游者中，男女比例為69∶31，且主要集中在公務員、公司和企業高級管理者，到溫泉消費的主要目的依次為休閑度假、商務公關和健康養生。溫泉旅游者比較喜歡室外溫泉池，占到溫泉消費者的53%，其次是室內小型溫泉池、別墅溫泉和中藥泉，說明消費者比較注重溫泉的獨特性和私密性。多次沐浴溫泉的旅游者所占比重比較大，大部分是采取自駕車的方式，停留天數多為一天，年均溫泉旅游次數集中在3～5次。消費者對溫泉環境、水的清潔程度和水中礦物質非?？粗兀J為這三項是影響溫泉舒適度的重要因素，其次對設施設備的高檔和完備性、溫泉文化也有較高要求。

（二）中國溫泉旅游現狀

中國溫泉旅游資源豐富，旅游需求逐年增長。中國溫泉旅游從2008年的1 257萬人迅速增長至2012年的2 099萬人，旅游收入也從2008年的321.1億元增長至770.7億元，旅游人次將近翻了一番，旅游收益增長了1倍以上。

雖然中國溫泉旅游的人數和收入快速增加，但是目前國內的溫泉度假產品仍以度假村式點狀開發為主，亟需提升。如南京的湯山溫泉、廣東的從化溫泉等，其名聲與客流已經達到了一定的規模，產品開發的模式單一將會成為溫泉旅游發展的瓶頸，在功能、服務鏈條上都缺乏創新與延伸。

多數的溫泉旅游地區房地產開發嚴重侵占用地，影響休閑度假旅游的氛圍。溫泉除了能夠吸引酒店、度假村之外，也加速了當地的房地產開發，住宅小區質量良莠不齊，當地居民的居住與溫泉旅游度假相關的功能形成沖突，破壞了當地的旅游度假氛圍。

三、世界溫泉旅游的發展趨勢與案例

（一）溫泉度假是未來休閑度假旅游發展的“熱點”

溫泉度假的內涵是指，以感受溫泉沐浴文化為目的，將原先單一療養的物化享受，提升到符合現代消費的文化和精神層面，成為一種以健康為主題、達到養生和休閑效果的時尚體驗度假旅游。溫泉度假的開發將帶來大量直接、間接的就業機會，拉動當地消費，其蘊含著極高的商業價值、廣闊的市場前景和極佳的投資潛力。

在世界流行的以水為主題的休閑度假三大主題（溫泉、海水和冰雪）中，溫泉旅游不僅是最大的內陸休閑度假主題，也是最古老的旅游方式。溫泉的發展已不再限于溫泉本身，已向一種文化、一種健康方式和一種生活時尚方向衍生。國際溫泉療養協會（ISPA）行業調查研究顯示，溫泉旅游業將以每四年翻一番的速度向前發展，溫泉旅游將會成為休閑度假市場的“熱點”。

（二）小體量、個性化、私密性開發

隨著消費者的消費水平的提升，其對旅游產品的精致度，對旅游空間的私密性，對旅游產品的個性定制化都有了更高的要求，因此國際上有的溫泉在空間布局上更加注重獨立私密，在服務設施上更加注重將大眾與高端相結合，并能夠結合本土文化營造特色文化氛圍。這一類的溫泉旅游開發模式由日本箱根溫泉為代表。

日本箱根溫泉鄉，箱根町距離東京約80公里，總面積92.82平方公里，位于神奈川縣富士箱根伊豆國立公園的中央位置。歷史文化悠久，是日本著名的溫泉之鄉、療養勝地，共有溫泉336處，有著名的“箱根七湯”?？臻g布局上，圍繞“箱根七湯”形成組團式布局，每個組團相對獨立，包含旅館、溫泉、博物館等設施，通過空中纜車、登山巴士、觀光船等多樣化的游覽方式相連。服務設施設置上，不僅有傳統日式、傳統西式及現代酒店，還有民宿及青年旅館。箱根非常注重游客對特色本土化的文化體驗，通過神社、木雕、風呂石、各類文化公建等設施和建筑營造出本土文化氛圍。

（三）豐富的休閑運動，全面升級溫泉體驗

除了單一的泡溫泉、觀光休閑等靜止的活動外，溫泉旅游的游客也以溫泉為核心，向更多元的方向升級延伸，依托溫泉所在地的周邊地形，提供休閑運動活動場所，結合溫泉所在地的本土文化，打造節事活動，以此延伸溫泉旅游的活動，拓展溫泉度假區的范圍，升級游客的溫泉體驗。這一類的溫泉開發模式以美國的薩拉托加為代表。

薩拉托加位于美國東部，紐約州東南部，總面積9.3平方公里，起源于1642年，是美國最古老的旅游目的地之一。1962年成為州立溫泉度假地。組織有多樣化的運動形式，如高爾夫（冠軍賽）、登山、馬球、極限運動，季節性體育運動等。當地也經常舉辦豐富的節事活動，如體育文化節、美食及美酒節、帽子節、藝術節等。

（四）多種溫泉療養體驗+奢華的度假氛圍

溫泉除了休閑放松的功能之外，其養生的功能得到了更深的挖掘，溫泉療養的旅游形式正迎合現代社會高消費人群對健康養生的需求，因此由養生文化與溫泉文化相結合而衍生出的多樣化的溫泉療養產品也成為了溫泉旅游的一大亮點，針對對生活品質有追求的消費者，療養的環境也通過精致的建筑、設施營造出奢華的度假氛圍。這一類的溫泉開發模式以法國的維希為代表。維希位于法國中南部，阿列省，總面積5.89平方公里，距離巴黎4.5hr車程。以水療和度假而聞名世界，著名的溫泉鎮，歷史悠久，自然環境優美，也是法國主要體育賽事及賽馬場所。維希溫泉提供150多種溫泉療養休閑方式，曾獲得國際十大最佳溫泉SPA獎。其擁有歐洲主要的美容養生健身及休閑中心，為游客提供完善的服務鏈條和多樣化的度假體驗。維希的文化內涵豐富，建筑裝飾突顯當地傳統鐵藝、歐式城鎮肌理完好。

四、溫泉旅游開發的發展策略

（一）注重主題式文化體驗

溫泉旅游應當以溫泉為核心，確立鮮明的主題定位，整合溫泉文化、養生文化以及本土歷史文化等地緣文化資源，對溫泉旅游的文化做出升華，形成具有創意的、全新的、迎合現代生活的溫泉旅游度假文化，通過打造具有當地特色的文化休閑街區、文化公園、具有地方特色的服務設施等現代休閑度假文化載體，闡釋全新溫泉文化。

（二）營造純粹型度假氛圍

溫泉旅游的空間載體應當擁有區別于城市的空間肌理，勇當結合當地的地形地貌與景觀資源塑造獨特的度假區空間肌理。通過規劃、用地置換、政策支撐實現旅游區域內的去房地產化。通過周邊山水的景觀雕琢打造以及生態旅游項目的設計，建設與生態相結合的溫泉旅游度假區，營造純粹的度假氛圍。

（三）打造多元化功能集合

國內的溫泉旅游形式仍然停留在簡單的泡湯活動上，缺乏與現代人生活理念的結合，缺乏與國際溫泉開發趨勢的接軌，應當引入健康療養的理念，深度復合式開發，打造多元化的旅游功能體系，將溫泉與觀光、運動、文化藝術、鄉村體驗、節事活動相結合。

（四）形成個性化服務鏈條

溫泉旅游應當結合游客的需求，提供完善的吃、住、行、游、購、娛的旅游服務鏈條，通過消費街區、購物中心、俱樂部、酒店、餐廳的等多種產業實現游客的旅游需求全方位得到滿足，延長游客駐留時間。并針對不同客群，提供個性化活動設計，增加高附加值的個，如高端酒店、休閑運動、定制療養等產品。

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