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1.1調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為成都師范學(xué)院2011級(jí)化學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生。發(fā)放問(wèn)卷50份,收回50份,有效率為100%。
1.2調(diào)查方法主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方法。
2結(jié)果與分析
2.1實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況
2.1.1實(shí)習(xí)單位選擇數(shù)據(jù)分析采用EXCEL軟件。被調(diào)查對(duì)象男23人,女27人,實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位有54%由學(xué)校推薦,32%由學(xué)生自己尋找,另有4%是同學(xué)朋友推薦,10%由家里聯(lián)系。可見化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位獲取主要靠學(xué)校推薦,這和學(xué)校重視實(shí)習(xí)工作,學(xué)生愿意接受學(xué)校安排有關(guān)。從表2可知,化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生選擇實(shí)習(xí)單位知名度占32.5%,實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的知名度有較高追求。實(shí)習(xí)企業(yè)能提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃占36.4%,實(shí)習(xí)企業(yè)能否提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃是化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生最為關(guān)心的問(wèn)題,企業(yè)能否提供完善的指導(dǎo)培訓(xùn),將影響化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐效果。實(shí)習(xí)的工作性質(zhì)也是實(shí)習(xí)生比較關(guān)心的問(wèn)題,
2.1.2實(shí)習(xí)生的心理定位化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位與心理定位期望符合程度不高,很符合和比較符合的只占18%,46%都感覺一般,36%的實(shí)習(xí)崗位甚至不符合實(shí)習(xí)生的心理定位期望。如果實(shí)習(xí)單位不能符合自己的期望,實(shí)習(xí)生的工作積極性不會(huì)高,收獲小,甚至?xí)斐蓪?shí)習(xí)生的流失。
2.1.3實(shí)習(xí)生熟練從事實(shí)習(xí)崗位時(shí)間化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)后,48%能在一個(gè)月之內(nèi)熟練從事本崗位工作,26%能在1-3個(gè)月中熟練從事本崗位工作,22%需半年以上的時(shí)間才能熟練從事本崗位工作。化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間可根據(jù)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)最佳效果。此外,熟練從事本崗位所需時(shí)間長(zhǎng)短還和單位對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)力度及實(shí)習(xí)生努力程度有關(guān)。
2.1.4實(shí)習(xí)生的工作情況高校化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)行業(yè)有了比較清醒認(rèn)識(shí),明白自己是否適合該行業(yè)、激發(fā)對(duì)此行業(yè)興趣,加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、能夠建立正確的價(jià)值觀和工作態(tài)度、提高了人際關(guān)系溝通和協(xié)調(diào)能力。但在實(shí)習(xí)中認(rèn)為還需加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能、人際關(guān)系和溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力等。化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難,如實(shí)習(xí)期間無(wú)良好的雙向溝通渠道、工作和生活環(huán)境不好、薪金太低等。化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中遇到的最大困難是實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能,不能學(xué)到真正的實(shí)際操作技能。在訪問(wèn)調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)單位不愿招收化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生,主要原因有三:①實(shí)習(xí)生會(huì)影響實(shí)習(xí)單位正常的生產(chǎn)秩序;②實(shí)習(xí)生難以管理;③實(shí)習(xí)生工作缺乏責(zé)任心。提供高校化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的單位,43.8%有合理實(shí)習(xí)計(jì)劃安排,22.5%指派有指導(dǎo)師傅,11.3%能夠滿足實(shí)習(xí)生實(shí)際操作,8.8%為實(shí)習(xí)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位,不到20%的實(shí)習(xí)單位能夠配合實(shí)習(xí)生的要求調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容、愿意讓實(shí)習(xí)生參加相關(guān)會(huì)議并發(fā)表意見。接近一半的企業(yè)單位有合理實(shí)習(xí)安排,22.5%派有指導(dǎo)師傅,說(shuō)明企業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生較為重視。但部分實(shí)習(xí)單位不能滿足實(shí)習(xí)生的一些合理要求,工作內(nèi)容沒(méi)有技術(shù)含量,實(shí)際操作技能訓(xùn)練有限,難以學(xué)到東西,實(shí)習(xí)生流失在所難免。
2.1.5實(shí)習(xí)生的人際關(guān)系實(shí)習(xí)生的人際關(guān)系情況數(shù)據(jù)分析,化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系較一般,需加大對(duì)實(shí)習(xí)生的關(guān)心和鼓勵(lì)。單位領(lǐng)導(dǎo)如果能更好的關(guān)心和重視實(shí)習(xí)生,加大與他們的溝通交流,一定能促進(jìn)實(shí)習(xí)生的人際交往能力,增加歸屬感和認(rèn)同感,提升工作效率。
2.2實(shí)習(xí)生流失情況及原因
通過(guò)調(diào)查分析,高校化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生很短時(shí)間就離開實(shí)習(xí)單位主要原因有實(shí)習(xí)單位提供崗位不合適、壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理模式等等。高校化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生流失的原因很多,實(shí)習(xí)單位提供崗位不合適是最大的原因,占17.8%。如果化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)手進(jìn)行技能操作的機(jī)會(huì)少,無(wú)法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能,只給一些簡(jiǎn)單的雜事做,實(shí)習(xí)生必然會(huì)流失。企業(yè)管理方式不適應(yīng)占4.0%,說(shuō)明化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生更注重實(shí)習(xí)過(guò)程是否能夠接觸要學(xué)習(xí)的真正技術(shù)技能。實(shí)習(xí)期是所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,并通過(guò)實(shí)踐提高自己動(dòng)手能力的階段。如果不能提供良好的培訓(xùn),不能達(dá)到實(shí)習(xí)效果,實(shí)習(xí)生必然會(huì)流失。實(shí)習(xí)生在工作中不被尊重,不能體現(xiàn)價(jià)值占7.4%,說(shuō)明實(shí)習(xí)生的地位比較低,實(shí)習(xí)生在工作中不被尊重,導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不能建立正確的價(jià)值觀和工作態(tài)度,缺乏工作的熱情和積極性,工作效率不會(huì)高,實(shí)習(xí)生將會(huì)流失。
3結(jié)論及建議
關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革
有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科,有機(jī)化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化等[1]。隨著科技的迅速發(fā)展,在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴(yán)重,而環(huán)境污染檢測(cè)與治理人才匱乏,少數(shù)民族人才更為稀少,針對(duì)這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè),2015年向蒙古族考生招生,培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)化學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程,其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而,從有機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)而言,理論性強(qiáng),有機(jī)化合物種類繁多,各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機(jī)理不同,不過(guò)眾多有機(jī)化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成,各類官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循,其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說(shuō)學(xué)生常常感到難理解和掌握,但是通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新,有機(jī)化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂,且記憶深刻的學(xué)科。另外,由于教學(xué)內(nèi)容頗多,而課時(shí)相對(duì)少,正所謂時(shí)間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大,查詢相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間相對(duì)少,從而學(xué)習(xí)興趣不高,失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前,加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫,面對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,立足于地方性和民族特性,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。
1有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革
內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地,奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標(biāo),化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言,有機(jī)化學(xué)課程為必修理論課程,其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程,要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過(guò)比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)熟悉有機(jī)化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系,掌握有機(jī)基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機(jī)理;并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境問(wèn)題,激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程,解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革要求,應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容,體現(xiàn)專業(yè)特性。
1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容
以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看,大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外,環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí),有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)部分,其中理論教學(xué)在一個(gè)學(xué)期。不同專業(yè),有機(jī)化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。首先,根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求,精選教材。我學(xué)院通過(guò)比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材,選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機(jī)化學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識(shí)和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容,重點(diǎn)介紹了反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)。其次,結(jié)合實(shí)際情況,精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時(shí)少,內(nèi)容多的情況,制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機(jī)分析和波譜分析等相關(guān)課程,所以對(duì)有機(jī)化合物的分離提純,結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行刪減。除此之外,含硫和含磷有機(jī)化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì),與含氧和含氮化合物類似,作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。
1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色
非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識(shí),輕化學(xué)知識(shí)”的觀念,于是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性,從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情[1]。自入學(xué)起,環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑,那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識(shí)?于是要求教師講授有機(jī)化學(xué)時(shí),注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測(cè)等環(huán)境專業(yè)必修及其實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與環(huán)境實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),可以結(jié)合地方特性,舉出身邊的例子,比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來(lái)源,其中有機(jī)污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人),來(lái)詳述有機(jī)污染物的來(lái)源,結(jié)構(gòu),檢測(cè)以及治理方法等。另外,教師通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用,比如白色污染塑料等高分子材料通過(guò)化學(xué)手段降解形成燃料,使學(xué)生豁然開朗,提高學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)查閱文獻(xiàn),切身感受到有機(jī)化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用[2]。
2課程教學(xué)方法的改革
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,以課堂教學(xué)為主,在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,結(jié)合環(huán)境科學(xué)國(guó)內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實(shí)際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),以教師深入學(xué)生,以提高學(xué)習(xí)興趣,以使用先進(jìn)的教學(xué)手段,以查閱學(xué)科前沿為輔助,以進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)等改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1因材施教,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此,教師應(yīng)因材施教,以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標(biāo),針對(duì)環(huán)境專業(yè)的特色進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),以介紹國(guó)內(nèi)外環(huán)境污染情況,污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。
2.2旁搜遠(yuǎn)紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時(shí)激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的重要性。比如,在緒論中講述有機(jī)化學(xué)的進(jìn)展,日常生活中的有機(jī)化學(xué),有機(jī)污染物以及藥物有機(jī)化合物等內(nèi)容,使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人和社會(huì)息息相關(guān);在講述烷烴過(guò)程中,汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例,講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán),其化學(xué)反應(yīng)在官能團(tuán)的周圍發(fā)生,而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,引發(fā)學(xué)生的探究能力,使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)理論知識(shí);從介紹苯系物對(duì)環(huán)境污染及其對(duì)人類健康的影響,介紹此類化合物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)等,引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn),使了解污染源以及治理方法;以舉實(shí)例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等,詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等,使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外,教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn),擴(kuò)展知識(shí)體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程,三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國(guó)留學(xué)背景、承擔(dān)國(guó)家和自治區(qū)科研項(xiàng)目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程,系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展,學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上,教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻(xiàn)任務(wù),組織小組討論,總結(jié)寫查閱文獻(xiàn)報(bào)告。使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用,進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接,培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力,文獻(xiàn)總結(jié)歸納能力。另外,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)探究能力;擴(kuò)展知識(shí)體系,初步形成科研意識(shí)[3]。
2.3殊途同歸,適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容
有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜,反應(yīng)機(jī)理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué),教師使用單一的講述形式,使學(xué)生感到枯燥,缺乏空間想象力的同學(xué)無(wú)法跟上課程進(jìn)度,從而很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段,可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如,講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時(shí),使用FLASH展示物質(zhì)的實(shí)物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性,用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇,使用PPT簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形象的描述手性物質(zhì)的費(fèi)歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示,學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化,使用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如,單糖的結(jié)構(gòu)特征,結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過(guò)不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖,氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過(guò)肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu),這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多,涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,使用板書講述耗去大量的課堂時(shí)間,無(wú)法重復(fù)展示和對(duì)比介紹,使用生動(dòng)的PPT和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示,使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,同時(shí)克服課時(shí)少,內(nèi)容多的弊端。然而,多媒體是一種教學(xué)輔助手段,教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動(dòng),觀察學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整進(jìn)度,重復(fù)放映或者進(jìn)行對(duì)比,忌諱教師脫離主體,唱“獨(dú)角戲”[4]。
2.4學(xué)以致用,理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作與有機(jī)化合物密不可分,需要選作針對(duì)性的實(shí)驗(yàn),理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,掌握有機(jī)化合物的研究方法和手段,提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決和分析問(wèn)題的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn):固體化合物的熔點(diǎn)測(cè)定、液體化合物的沸點(diǎn)和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測(cè)定、液體化合物的折光率的測(cè)定等,使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的物理常數(shù)的測(cè)定操作,了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實(shí)驗(yàn):蒸餾方法分離提純有機(jī)化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機(jī)化合物、紙上層析的方法分離氨基酸,使學(xué)生熟練的掌握有機(jī)化合物的分離提純的方法和手段,有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡(jiǎn)單合成實(shí)驗(yàn):合成簡(jiǎn)單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機(jī)化合物,使學(xué)生了解有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化,熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟,力求達(dá)到較高的轉(zhuǎn)化率,熟練掌握有機(jī)化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實(shí)驗(yàn):在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中,醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多,學(xué)生很難記牢,通過(guò)性質(zhì)驗(yàn)證試驗(yàn)加深理論知識(shí),經(jīng)過(guò)觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析其原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)到有機(jī)化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測(cè)定室內(nèi)空氣中的苯系物測(cè)定等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重要性、延伸性以及實(shí)踐性[5]。
2.5南腔北調(diào),教學(xué)語(yǔ)言母語(yǔ)外語(yǔ)兼用
目前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重新型詞匯屢屢涌現(xiàn),有機(jī)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言需要南腔北調(diào),解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校,漢語(yǔ)授課班需要使用漢語(yǔ)兼英語(yǔ)教學(xué),蒙語(yǔ)授課班需要蒙語(yǔ)兼漢語(yǔ)、英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中,結(jié)合地方性和學(xué)科實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)整體培養(yǎng)計(jì)劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實(shí)際情況,將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)語(yǔ)言等五個(gè)因素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]張素玲.非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索———以環(huán)境專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇,2016,2(5):134-136.
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關(guān)鍵詞:外語(yǔ)專業(yè);高職;復(fù)合型人才;主觀意識(shí);職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)28-0217-02
職業(yè)規(guī)劃,一般是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯及人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過(guò)程,完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)必要因素。即將進(jìn)入社會(huì),開展社會(huì)工作的學(xué)生,包括大學(xué)生、高職生等,都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一過(guò)程完成的程度,將直接影響到學(xué)生的求職就業(yè),甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。
一、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
由于市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求,已經(jīng)從原有單一的語(yǔ)言要求提升為復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才需求,根本上就是外語(yǔ)能力+專業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇指導(dǎo),使其適應(yīng)社會(huì)需求,成為職業(yè)性、專業(yè)化的復(fù)合型人才。
二、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與存在問(wèn)題
外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍面臨著復(fù)合型專業(yè)技能需要提高等問(wèn)題,針對(duì)不同的外語(yǔ)專業(yè)方向,通過(guò)大樣本分析,總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,并以此分析其求職時(shí)遇到的主要問(wèn)題,可以讓我們更好地幫助其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。
(一)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)
本專業(yè)的就業(yè)方向主要包括:三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對(duì)樣本高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,表明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,在沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的情況下,認(rèn)為最理想的工作,按人數(shù)比例自高至低分別為公務(wù)員、公司主管、企業(yè)家和商人,前兩項(xiàng)的比例更是高達(dá)29%和23%。實(shí)際上,從最終調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況來(lái)看,54%的高職學(xué)生進(jìn)入私企,24%的進(jìn)入外企,占了一大部分。這一情況的對(duì)比,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識(shí)很不準(zhǔn)確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因,就是高職學(xué)生缺少自身職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于以后從事工作的針對(duì)性投入不多,導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行更高綜合性、專業(yè)復(fù)合性的工作。
因此,對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分重要,且應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)放在側(cè)重個(gè)人定位、明確個(gè)人目標(biāo)上,并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進(jìn)行落實(shí)。
(二)英語(yǔ)教育專業(yè)
高職英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向,是需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí),并能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫作和交流,最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行小學(xué)或中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作,或者從事翻譯或管理等專業(yè)性工作。但目前的高學(xué)校教育過(guò)多地、片面地放在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上,對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,由于不能結(jié)合未來(lái)工作需求,往往有所忽視。同時(shí),高職院校對(duì)就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大,而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視,使英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)等同于求職技巧一類,主觀上并不重視。
(三)俄語(yǔ)專業(yè)
對(duì)高職學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明,僅有15%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿意,而高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有得到足夠的就業(yè)指導(dǎo),同時(shí)有84%的俄語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生明確提出職業(yè)規(guī)劃對(duì)該專業(yè)的就業(yè)非常重要,說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生在主觀上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時(shí)調(diào)查顯示,高達(dá)70%的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身特長(zhǎng)并不了解,對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展無(wú)法進(jìn)行預(yù)期。對(duì)于專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的需求,與高職院校不足以提供學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾,使俄語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生迫切需要專業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。
(四)旅游英語(yǔ)專業(yè)
以新疆為例,我省有著較為豐富的旅游資源,旅游經(jīng)濟(jì)不斷提升,僅2016年“十一”期間,接待的游客就達(dá)到620萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)了25%,實(shí)地消費(fèi)總額達(dá)70億元,同比增長(zhǎng)26%。對(duì)于旅游大省,旅游業(yè)平均新增3萬(wàn)/年的崗位缺口,但目前一所高職院校對(duì)旅游類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)輸出平均不足5千,其中英語(yǔ)導(dǎo)游僅占5%,完全不能滿足市場(chǎng)需求。所以,隨著入境旅游走勢(shì)的良好發(fā)展,高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使學(xué)生建立良好的、適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的專業(yè)能力,是對(duì)高職學(xué)生的自我發(fā)展和國(guó)內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展,甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義的一項(xiàng)工作。
三、外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題
根據(jù)以上分別對(duì)外語(yǔ)專業(yè)不同類別的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果,可以總結(jié)出其遇到的主要問(wèn)題如下。
1.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置依舊以語(yǔ)言為主,且絕對(duì)單一,這樣就降低了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬度和深度,不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)于復(fù)合型、語(yǔ)言能力和專業(yè)能力兼修的人才的需求。
2.選擇專業(yè)時(shí),由于高職學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí),對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長(zhǎng),而是存在盲從的情況,選擇熱門專業(yè)學(xué)習(xí),這導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高,關(guān)系對(duì)自身定位的確認(rèn)。
3.外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有主觀上主動(dòng)培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)時(shí),大多數(shù)學(xué)生選擇的內(nèi)容對(duì)自己的將來(lái)就業(yè)并沒(méi)有幫助,比如做家教、促銷員等,無(wú)法利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己能力進(jìn)行目的性擴(kuò)展,所以無(wú)法利用自身積累做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的解決方案
高職院校擔(dān)負(fù)著對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任,而外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生存在著一些獨(dú)特性的問(wèn)題,需要高職院校通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的同時(shí),可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,將其與中國(guó)國(guó)情結(jié)合,這樣在世界觀的作用下,學(xué)生將更容易認(rèn)可該規(guī)劃行為,并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,可以通過(guò)組織學(xué)生參加宣講會(huì),提供有益的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),從而自主進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于在校內(nèi),接觸社會(huì)實(shí)際需求存在客觀上的困難,所以高職院校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的方法,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身特長(zhǎng)能力分析,有意識(shí)地拓展自我專業(yè)能力,使其向復(fù)合型、被需要的人才類型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對(duì)不同分類的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,介紹其可以進(jìn)入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力,即除了學(xué)生本身所具有的語(yǔ)言和溝通能力外,需要的其他專業(yè)性知識(shí),如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力,讓學(xué)生有意識(shí)地、及時(shí)地去培養(yǎng)。
3.高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、適合市場(chǎng)需要的外語(yǔ)專業(yè)人才,瓶頸囿于傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置,因此,院校可以進(jìn)行課程設(shè)置制度改革。比如將第一專業(yè)和第二專業(yè)的學(xué)分比重進(jìn)行調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行初期規(guī)劃,在興趣為主要影響因素的第二專業(yè)選擇的情況下,學(xué)生擴(kuò)展了自己的專業(yè)深度和寬度,逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)。
4.高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí),可以更緊密地聯(lián)系市場(chǎng)需求。在學(xué)生選擇課程時(shí),能對(duì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)大類有認(rèn)識(shí),從而不斷認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)容,既改變外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單薄知識(shí)結(jié)構(gòu),也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、結(jié)語(yǔ)
高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時(shí),必須是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的人才,因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于市場(chǎng)的特殊性、自身專業(yè)的特殊性,高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會(huì)的發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會(huì)不斷更新,高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果要在市場(chǎng)有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就需要根據(jù)自身實(shí)際情況,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)和其他復(fù)合專業(yè)的學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和寬度,完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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關(guān)鍵詞:分析化學(xué);課程調(diào)研;課程標(biāo)準(zhǔn);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)
課程建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心工作,在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂符合專業(yè)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的首要任務(wù)。分析化學(xué)是中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,為制訂出實(shí)用性及操作性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn),分析化學(xué)課程組進(jìn)行了校內(nèi)教與學(xué)的調(diào)研,從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容的實(shí)用性、教師授課情況等方面進(jìn)行了調(diào)研,并對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行詳細(xì)分析和探討,較全面地了解了課程在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教法與學(xué)法,構(gòu)建了以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1課程調(diào)研基本情況
1.1調(diào)研對(duì)象
我校二年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生(已進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)),從3個(gè)檢驗(yàn)班隨機(jī)抽取學(xué)生共計(jì)96名。
1.2調(diào)研方法
采用問(wèn)卷法,共設(shè)計(jì)11個(gè)問(wèn)題。發(fā)放問(wèn)卷96份,回收有效問(wèn)卷94份,有效問(wèn)卷回收率為97.9%。
1.3調(diào)研內(nèi)容
包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容實(shí)用性和教師授課情況4個(gè)方面。
2調(diào)研結(jié)果與分析
2.1學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度
學(xué)生認(rèn)為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)需要開設(shè)分析化學(xué)課程的占80.6%,表明進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生意識(shí)到在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中分析化學(xué)課程的重要性;學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)在所學(xué)專業(yè)中重要的占65.3%,不重要的占9.8%,說(shuō)明多半學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,與專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系;但在對(duì)課程的喜歡程度上,只有57.2%的學(xué)生喜歡分析化學(xué),35.2%的學(xué)生不喜歡分析化學(xué)。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的過(guò)程中,遇到的主要困難是知識(shí)難度高(32.8%)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差(53.1%);經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),只有4.5%的學(xué)生能完全掌握分析化學(xué)知識(shí),67.2%的學(xué)生基本掌握,還有28.3%的學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的內(nèi)容掌握很少或沒(méi)有掌握。
2.3教材內(nèi)容的實(shí)用性
53.2%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材體現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的內(nèi)容少;分別有20.3%的學(xué)生和47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材適合或較適合對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的需要,但也有部分學(xué)生(32.4%)認(rèn)為現(xiàn)用教材不適合對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的需要,這表明分析化學(xué)教材有一定的實(shí)用性,但也存在一些不足。有56.5%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排合適,但也有29.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排較少。
2.4課程授課情況
39.8%的學(xué)生喜歡合作交流的教學(xué)方式,32.2%的學(xué)生喜歡實(shí)踐探索式教學(xué),只有17.2%的學(xué)生喜歡教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式;分別有31.7%和31.5%的學(xué)生認(rèn)為在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)分光光度法和電化學(xué)分析法章節(jié)的教學(xué);分別有45.4%和34.4%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。
3討論
(1)進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的認(rèn)可度較高,認(rèn)為在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有必要開設(shè)分析化學(xué)課程。
(2)隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大,中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性欠缺,對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難,學(xué)習(xí)興趣度較低,不能很好地掌握知識(shí)和技能。
(3)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)教材內(nèi)容滿意度不高,學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材聯(lián)系醫(yī)學(xué)的內(nèi)容較少,實(shí)用性不強(qiáng),部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)偏多、偏難,這些內(nèi)容無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(4)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不太接受,喜歡合作交流和實(shí)踐探索的教學(xué)方式;大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)分光光度法和電化學(xué)分析法等章節(jié)的教學(xué),以此凸顯與臨床課程的聯(lián)系;同時(shí)學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。通過(guò)以上教與學(xué)的調(diào)查分析,課程組對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行了明確的教學(xué)定位,按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向,更新教學(xué)理念,精選課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),在此基礎(chǔ)上制訂了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
4制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)
4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,以“夠用、實(shí)用”為原則,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。(1)刪去各章中較深、實(shí)用性不強(qiáng)的理論知識(shí),降低教學(xué)難度,如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內(nèi)容。(2)內(nèi)容上避免煩瑣的推導(dǎo)、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章,對(duì)濃度之間的換算不做煩瑣推導(dǎo),而是注重公式的靈活應(yīng)用;“原子吸收分光光度法”一章著重介紹該法與紫外可見分光光度法在原理、儀器的構(gòu)造、定量分析等方面的異同點(diǎn)。(3)將部分理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合講解,達(dá)到理實(shí)一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實(shí)踐課講解,讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。(4)將實(shí)踐教學(xué)中滴定分析實(shí)驗(yàn)減少,增加光譜分析和色譜分析法實(shí)驗(yàn),即增加儀器分析實(shí)驗(yàn)的比重,從而使實(shí)踐教學(xué)貼近臨床,更好地為臨床課程教學(xué)服務(wù)。
4.2重組教學(xué)內(nèi)容
以檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)、以任務(wù)為引領(lǐng),重組教學(xué)內(nèi)容。我們將分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合、序化為五大模塊(分析化學(xué)基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法),并將這五大模塊分解為11個(gè)典型任務(wù),每項(xiàng)任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知水平由淺入深、循序漸進(jìn)地開展。以課程標(biāo)準(zhǔn)貼近職業(yè)崗位、貼近學(xué)生為核心,制訂知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo),突出了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性和服務(wù)性,縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的距離。
4.3滲透醫(yī)學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)程中認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,盡量使各知識(shí)點(diǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)相結(jié)合,既體現(xiàn)了分析化學(xué)的實(shí)用性,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的能力。如在講授配位滴定法時(shí),將臨床血鈣的測(cè)定和滴定液EDTA可當(dāng)解毒劑等知識(shí)融入該章教學(xué)中,這樣可使枯燥的化學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);分析化學(xué);課程設(shè)置;教學(xué)
一醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在大二年級(jí)開設(shè)分析化學(xué)課程,選用教材為中國(guó)中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學(xué)上冊(cè)和下冊(cè),總時(shí)數(shù)為54,其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。
二醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀
本人在我校2017級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué),沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué),因此,學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,還有很多學(xué)生由不同的專業(yè)轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè),學(xué)生基礎(chǔ)不一,教學(xué)難度大。此外,分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)公式,但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大一沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué),部分公式理解起來(lái)吃力。因此,如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí),教師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。
(二)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和藥學(xué)類專業(yè)一致,與臨床檢驗(yàn)聯(lián)系并不緊密,專業(yè)相關(guān)度低,因此,學(xué)生的積極性并不是很高。此外,由于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),且學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)有限,實(shí)驗(yàn)中所需的試劑都是由實(shí)驗(yàn)教師配制準(zhǔn)備好后供學(xué)生使用,學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)并不完整,不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過(guò)程的理解和掌握,實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際體驗(yàn)并不好。
三醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的探討
(一)適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課時(shí)
分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前,我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)總時(shí)數(shù)為54,其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)為26學(xué)時(shí),通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)無(wú)論是理論教學(xué)課時(shí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)均不能滿足教學(xué)需要,由于受到課時(shí)限制,要不只能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的調(diào)整,要不就只能給學(xué)生講授教材上的基本原理和基本內(nèi)容[4],而不能就與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際聯(lián)系比較緊密的章節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展,教學(xué)效果不是特別理想,學(xué)生感受不到分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要性,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,建議適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí),在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程中體現(xiàn)分析化學(xué)的重要性[5],提高教學(xué)效果。
(二)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論課程設(shè)置的探討
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學(xué)院,而分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)由藥學(xué)院承擔(dān),課程的設(shè)置不是很符合實(shí)際需求,因此,在設(shè)置課程之前,任課教師應(yīng)該與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人員充分溝通,優(yōu)化教學(xué)體系,根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)減少滴定分析的教學(xué)內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上,中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的分析化學(xué)教材是針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的,對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言,并不具有針對(duì)性,應(yīng)重新選用教材。
(三)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的探討
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)接軌,以培養(yǎng)學(xué)生今后的實(shí)際工作能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,應(yīng)該更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少滴定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù),提高紫外可見分光光度法的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)量,并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn),如學(xué)時(shí)緊張,可通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室的方式,間接增加學(xué)時(shí)數(shù)量[6]。此外,應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的試劑,如果學(xué)生人數(shù)較多,采用分組的方式。
四醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的探討
(一)結(jié)合實(shí)際,開展案例式教學(xué)
案例教學(xué)法(Case-basedLearning,CBL)是教師以案例為基本素材和問(wèn)題為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論分析,將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[7]。可將案例教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中,例如,將“人體血清鈣指標(biāo)的測(cè)定”引入到配位滴定法的課堂教學(xué)中[8],圍繞配位滴定法“能不能測(cè)人體血清鈣?”、“為什么能測(cè)?”和“怎么測(cè)?”展開討論,讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)和掌握配位滴定的理論知識(shí),感受分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的作用和意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。
(二)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
在每章理論課結(jié)束,要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),并書寫好預(yù)習(xí)報(bào)告,老師在實(shí)驗(yàn)課開始前要予以檢查,實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師只要簡(jiǎn)單講解一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟即可,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,讓學(xué)生把問(wèn)題帶到實(shí)驗(yàn)中解決,讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去,避免有人做有人看,提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
(三)增加實(shí)驗(yàn)考核
現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課考核方式主要是依據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)算分?jǐn)?shù),這種考核不能夠真正地評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技能,同時(shí)也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠用心,因此,應(yīng)該在所有實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后增加實(shí)驗(yàn)考核,讓學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中感受到壓力,化壓力為動(dòng)力,對(duì)疑惑的地方主動(dòng)向老師提問(wèn),主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)技能。
【摘 要】 本文針對(duì)高師應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,論述了理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革策略,指出理論課主要從優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法方面入手,實(shí)驗(yàn)課從完善教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方面入手,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué);應(yīng)用化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐
隨著社會(huì)對(duì)人才的需求,各高等院校為了尋求良性發(fā)展,積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè),改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應(yīng)這一歷史潮流,在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設(shè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理科專業(yè),以培養(yǎng)理工相結(jié)合的應(yīng)用型化學(xué)人才為目標(biāo)[1],近年來(lái)紛紛誕生于各高類師院校。分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,主要是向?qū)W生介紹分析化學(xué)的基本理論和基本分析技術(shù)。由于特色辦學(xué)的歷史原因,高師院校傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)體系,對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),還存在一些缺陷。本文總結(jié)了幾年來(lái)學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的部分措施及成效。
一、分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
1、理論課教學(xué)
(1)基礎(chǔ)理論部分比例偏多,內(nèi)容繁瑣。高師傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)程體系由于受師范教育的影響,重視理論技術(shù)的深度以及知識(shí)的系統(tǒng)性,在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對(duì)酸堿、絡(luò)合、氧化還原以及沉淀四大反應(yīng)的平衡理論以及滴定分析法原理,系統(tǒng)而又分別獨(dú)立地介紹,內(nèi)容重復(fù),不利于學(xué)生掌握它們的共性。加上課堂教學(xué)過(guò)于深刻細(xì)致,公式推導(dǎo)繁瑣,知識(shí)點(diǎn)分散,對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性知識(shí)介紹經(jīng)常重視不足,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至對(duì)分析化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,更談不上培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。
(2)教學(xué)手段單一,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中,教師常采用講述和黑板展示的教學(xué)模式,學(xué)生絕大部分時(shí)間是在記筆記,思考的時(shí)間很少。這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具,課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng),提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力為目的的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下一些問(wèn)題:(1)學(xué)生操作意識(shí)不強(qiáng),訓(xùn)練不夠規(guī)范,技能掌握不牢固。(2)考核方法不完善,成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果,缺乏操作過(guò)程的評(píng)價(jià)。忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核,造成學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作、考試抄襲數(shù)據(jù)、任意涂改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良現(xiàn)象,最終導(dǎo)致學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目的。
二、分析化學(xué)理論課教學(xué)改革
1、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,建立統(tǒng)一的理論框架
隨著培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整,各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)都在不同程度的壓縮。針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、重組[2]。例如:四大滴定可以重組為統(tǒng)一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識(shí)進(jìn)行綜合介紹。其次,再介紹四大滴定分析法的個(gè)性知識(shí)。使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的共性與個(gè)性的完整統(tǒng)一。對(duì)酸堿、絡(luò)合、氧化還原滴定部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),對(duì)沉淀滴定內(nèi)容要壓縮。對(duì)特別繁瑣的公式,對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),課堂可以略去推導(dǎo),直接給出結(jié)論,其推導(dǎo)過(guò)程可以讓學(xué)生自學(xué)了解。整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹以突出實(shí)用性為趨向。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
(1)注重新課的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”,第一節(jié)緒論課是關(guān)鍵,教師必須設(shè)法使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。通過(guò)介紹分析化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn),結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問(wèn)題,介紹身邊具體的生產(chǎn)生活問(wèn)題,如食用白醋的測(cè)定、自來(lái)水硬度的測(cè)定等等,讓學(xué)生明白化學(xué)是從分析化學(xué)開始的,分析化學(xué)是最具應(yīng)用性的一門學(xué)科,幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導(dǎo)學(xué)生從分析化學(xué)的角度來(lái)看待身邊觀察到的現(xiàn)象,就會(huì)使分析化學(xué)變得有趣。學(xué)生對(duì)分析化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣,在授課中我們就能體現(xiàn)到分析化學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活的傾向,那些枯燥無(wú)味的公式和理論也就成了學(xué)生揭示生活?yuàn)W秘的工具,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(2)靈活采用多種教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué),增加課堂信息量。對(duì)分析化學(xué)理論課來(lái)說(shuō),板書教學(xué)是多數(shù)教師常用的教學(xué)方式,特別是對(duì)于某些重要公式的推導(dǎo),具有一目了然的效果。但對(duì)大學(xué)課堂來(lái)說(shuō),板書教學(xué)傳遞的信息量偏少,給學(xué)生創(chuàng)造記筆記機(jī)會(huì)的同時(shí),也潛意識(shí)地削弱了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受能力。借助多媒體教學(xué),可以將某些用語(yǔ)言不好描述的內(nèi)容,以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如,滴定終點(diǎn)前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等,讓學(xué)生一看就明白,并且印象深刻。還可以選用和生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用實(shí)例圖片,能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生感受到分析化學(xué)就在身邊,人類生活離不開分析化學(xué)。
采用對(duì)比教學(xué),,提高教學(xué)效果。筆者多年對(duì)學(xué)完分析化學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知,大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散,公式記不準(zhǔn),課堂聽懂了,課后不會(huì)用。這就要求教師在講相關(guān)問(wèn)題時(shí),要注意采用對(duì)比教學(xué)。例如四大滴定分析法本質(zhì)上存在共性,但由于依據(jù)的滴定反應(yīng)不同,而導(dǎo)致滴定體系中變量的不同。通過(guò)對(duì)比教學(xué),對(duì)滴定曲線、滴定原理、以及終點(diǎn)誤差計(jì)算等的共性及個(gè)性就容易理解和記憶了。再例如,絡(luò)合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應(yīng)系數(shù)的計(jì)算,看起來(lái)有4個(gè)獨(dú)立的公式,其本質(zhì)上可以按一個(gè)公式記憶:(被考察對(duì)象;為副反應(yīng)影響因子;為絡(luò)合比)。對(duì)例題的講解也要使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的效果。否則,學(xué)生只會(huì)“一葉障目,不見森林”,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得不到提高。對(duì)比教學(xué)法有利于學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)、觸類旁通,提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
注重章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)多、公式多是分析化學(xué)課的特點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常記公式不準(zhǔn)確,知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,也是歷來(lái)分析化學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。除了課堂采用對(duì)比等教學(xué)方法提高教學(xué)效果外,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一章節(jié)學(xué)完后的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié),將重要的公式、知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),理順?biāo)鼈冎g的聯(lián)系,讓學(xué)生沿一條線把它們串起來(lái),由此及彼,加深印象,有利于學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑[3]。現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課由于在教學(xué)環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善,對(duì)以基本技能掌握為必備能力的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)極為不利,改革勢(shì)在必行。針對(duì)存在問(wèn)題,筆者教研室進(jìn)行了以下兩方面的改革。
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,引入實(shí)際應(yīng)用性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
分析化學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,分析對(duì)象在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中隨處可見,將這些分析對(duì)象引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué),可以拉近學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離。例如,白醋中HAc含量的測(cè)定,補(bǔ)鈣制劑中鈣含量的測(cè)定,工業(yè)混合堿的測(cè)定,廢水中重金屬鉻的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,都是現(xiàn)實(shí)生活中大家較為關(guān)注的與生產(chǎn)、生活以及環(huán)境息息相關(guān)的問(wèn)題,引入這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論到實(shí)踐其實(shí)就是一步之遙。在實(shí)際樣品分析中,學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的基本操作方法以外,更深刻的是學(xué)用結(jié)合,能夠提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生按照操作步驟“照方抓藥”,在教學(xué)中的主體作用不能得到充分發(fā)揮,不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。因此,適當(dāng)減少原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在教師的指導(dǎo)下解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,可以發(fā)展多種綜合素質(zhì)。
2、完善教學(xué)環(huán)節(jié),嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作技能
分析化學(xué)研究物質(zhì)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確獲得物質(zhì)的“量”,每一步實(shí)驗(yàn)操作的誤差都會(huì)傳遞到分析結(jié)果中。因此,基本操作技能的規(guī)范性是關(guān)鍵,直接影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。據(jù)此,我們從完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)入手,突出強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練。
首先采取實(shí)驗(yàn)課前,教師必須對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真進(jìn)行試做,并給出驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的試作結(jié)果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象,而且還為批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課效果提供了數(shù)據(jù)參考。其次,實(shí)驗(yàn)課中,要從各方面強(qiáng)化學(xué)生的操作意識(shí)。包括臺(tái)面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、定容、滴定以及數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練,并將每一步的操作要領(lǐng)作為將來(lái)考核的知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生一絲不茍,認(rèn)真對(duì)待,任何一點(diǎn)疏忽就會(huì)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變得毫無(wú)意義,前功盡棄。同時(shí)教師要做好逐項(xiàng)檢查工作,對(duì)難度大的實(shí)驗(yàn),要反復(fù)演示指導(dǎo),對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生要手把手指導(dǎo),使學(xué)生的操作達(dá)到規(guī)范化。整個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)過(guò)程。最后,教師在課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要在學(xué)生的報(bào)告中寫上本次實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)值(即教師的試做結(jié)果),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和誤差原因分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)研究能力,為后續(xù)課程以及將來(lái)的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、完善考核方法
針對(duì)分析實(shí)驗(yàn)考試中出現(xiàn)的考核內(nèi)容不全面,學(xué)生重視不足等問(wèn)題,我們從考試形式、考試管理以及成績(jī)?cè)u(píng)定等三方面完善考核方法。(1)實(shí)驗(yàn)考試實(shí)行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實(shí)驗(yàn)考試的核心部分,以既突出考察基本操作技能又突出測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確度為原則,實(shí)行每個(gè)學(xué)生各持不同的樣品,杜絕傳統(tǒng)考試中所有學(xué)生持同一總體來(lái)源樣品而造成的抄襲和涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;在內(nèi)容上選取操作技能要求高,操作項(xiàng)目較全的實(shí)驗(yàn),分操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分評(píng)定操作考試成績(jī)。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉(zhuǎn)液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設(shè)定科學(xué)而又具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),占到總操作成績(jī)的40%;實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)性,按誤差大小去評(píng)分。操作分+結(jié)果分即為操作考試成績(jī)。(2)在考試管理上實(shí)行全員出動(dòng),共同參與,責(zé)任到人,標(biāo)準(zhǔn)到位。由原來(lái)教師一人負(fù)責(zé),統(tǒng)管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)工作人員共同參與,每人分包幾個(gè)學(xué)生,嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鑒定、監(jiān)督和指導(dǎo),指出問(wèn)題所在。最后集體評(píng)定給出操作分。(3)實(shí)驗(yàn)課考試總成績(jī)?cè)u(píng)定通過(guò)“操作成績(jī)+筆試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”三方評(píng)價(jià)。操作成績(jī)一般占總成績(jī)的50%以上,結(jié)合筆試(30%左右)和平時(shí)成績(jī)(20%左右),全面客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
改革后的分析實(shí)驗(yàn)課考試方法,嚴(yán)密細(xì)致,考核內(nèi)容全面,雖然增加了教師的工作量,但能夠如實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也能引起學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課的高度重視:“平時(shí)打好基本功,考試才能到高分”,確實(shí)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目的,學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)。該套考核方法曾得到本院其它實(shí)驗(yàn)課程的效仿和嘗試。
四、成效及展望
通過(guò)這一輪的教學(xué)改革,極大地提高了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到提高。分析化學(xué)課堂不再存在學(xué)生缺勤現(xiàn)象;畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中有關(guān)分析測(cè)試應(yīng)用研究的選題率逐年增加;畢業(yè)論文的質(zhì)量也比以前有所提高,相當(dāng)一部分被后續(xù)正式發(fā)表;有關(guān)在分析化學(xué)專業(yè)方向考研的人數(shù)也逐年上升;在歷屆省級(jí)以上各類化學(xué)技能競(jìng)賽中,學(xué)院參賽學(xué)生屢次獲獎(jiǎng)。從用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中,反映了實(shí)施課程改革教學(xué)的畢業(yè)生工作實(shí)踐能力強(qiáng),成績(jī)顯著。這些足以說(shuō)明了我們分析化學(xué)的教學(xué)改革取得了一定成效。
然而,對(duì)于高師新辦的應(yīng)化專業(yè)來(lái)說(shuō),教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們只是開始了萬(wàn)里長(zhǎng)城第一步。在今后的教學(xué)中還需進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)手段的多樣性和現(xiàn)代化。同時(shí),要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)與理論的結(jié)合程度,為學(xué)生提供大量的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),真正做到在學(xué)校學(xué)習(xí)就和在工作崗位一樣,也只有這樣才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。
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[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G712
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712(2013)16-0041-03
高等職業(yè)教育面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理第一線崗位培養(yǎng)人才,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。電廠化學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有電力生產(chǎn)過(guò)程工藝知識(shí),同時(shí)具備電廠環(huán)境監(jiān)測(cè),電廠水、煤、油分析,電廠水處理系統(tǒng)、脫硫系統(tǒng)運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)和技能的電力環(huán)保人才。這正滿足了廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施所帶來(lái)的對(duì)這類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切需求。《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為電廠化學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)課程,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析操作能力與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力,形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的基本技能。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。因此,必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,實(shí)施內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”。本文針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,探索一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理和考核制度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
2006年以來(lái),學(xué)院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)電廠化學(xué)方向已開設(shè)了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生適應(yīng)火力發(fā)電廠及工礦企業(yè)電廠化學(xué)水處理運(yùn)行與化學(xué)監(jiān)督崗位的要求,進(jìn)行水、汽項(xiàng)目分析實(shí)驗(yàn)。多年來(lái),不少工礦企業(yè)招聘了電廠化學(xué)方向的高職高專畢業(yè)生。為適應(yīng)企業(yè)用人的要求,我院從2012年秋季開始招收電廠化學(xué)專業(yè)學(xué)生。按該專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程,第二學(xué)期開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,該課程主要是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、儀器、藥品等條件雖能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求,但在教學(xué)內(nèi)容和師資方面仍然存在問(wèn)題:一是現(xiàn)有的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教材和內(nèi)容主要采用普通化學(xué)專業(yè)的通用性實(shí)驗(yàn),缺乏專業(yè)針對(duì)性;二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由任課教師兼任,缺少專任教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定存在的不足
之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn),一般是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需要使用的儀器、藥品,配制好標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑溶液,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按實(shí)驗(yàn)步驟和順序進(jìn)行操作。雖然學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),但這樣做的缺點(diǎn)是學(xué)生只能操作實(shí)驗(yàn)的后部分內(nèi)容,沒(méi)有完整操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這不利于提高學(xué)生的積極性,也不利于他們將來(lái)在工作崗位上獨(dú)立完整地操作。
在成績(jī)?cè)u(píng)定方面,教師往往是以學(xué)生平時(shí)的考勤情況、操作某個(gè)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的完整程度作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范這一重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
三、尋找有效的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路
(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)性與實(shí)用性相結(jié)合
精選實(shí)驗(yàn)教材。目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容大致相同,所不同的就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的次序變換,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容基本一樣,沒(méi)有突出電廠化學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的特別內(nèi)容。因此,在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,我們?cè)诒A舯匾幕A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)前提下,增選了許多專業(yè)性強(qiáng),與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生畢業(yè)后能很快進(jìn)入角色。
(二)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課開課方式是在一段時(shí)期內(nèi)安排每周的一至兩個(gè)下午為實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間不連貫容易使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題的思考和分析發(fā)生斷裂。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)槟K課程,按教學(xué)大綱的要求固定一周或幾周的時(shí)間為實(shí)驗(yàn)課。在理論授課和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間按一定比例分配,以實(shí)驗(yàn)操作為主,把過(guò)去每周零散分布的實(shí)驗(yàn)安排,改變?yōu)榧袝r(shí)段的全天候安排,從時(shí)間上保證其后各項(xiàng)改革的實(shí)施。
(三)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的主體性
為了讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn),對(duì)于滴定分析和儀器分析類的實(shí)驗(yàn),教師或?qū)嶒?yàn)員會(huì)提前給學(xué)生配好標(biāo)準(zhǔn)溶液和指示劑。這樣一來(lái),學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)只是其中的一部分,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一知半解,甚至有的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后還不知道是運(yùn)用什么原理以及出于什么目的。這就是過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的弊端。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)消除了這一弊病。在實(shí)驗(yàn)前,由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)理論,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的,明確實(shí)驗(yàn)的時(shí)間;聯(lián)系企業(yè)中做該實(shí)驗(yàn)的要求,即是常規(guī)實(shí)驗(yàn)還是階段性實(shí)驗(yàn);講述實(shí)驗(yàn)原理,介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。接下來(lái)的每一步實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生獨(dú)立完成。有些公共使用的溶液和指示劑,由于用量不多,為了節(jié)約耗材量,可以指定某些學(xué)生先來(lái)配制(由于每天都進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)配制溶液),其余學(xué)生準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器。對(duì)使用儀器分析的實(shí)驗(yàn),必須要求學(xué)生認(rèn)真閱讀儀器使用說(shuō)明書,熟悉儀器的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。由學(xué)生自己完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),一方面能夠讓學(xué)生積極參與,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,另一方面更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、實(shí)驗(yàn)操作考核方式的改進(jìn)
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核是實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要組成部分,也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)該門課程技能掌握程度的檢查和評(píng)定。過(guò)去的考核方法是在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前進(jìn)行一次操作考核。由于實(shí)驗(yàn)比較多,有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)比較長(zhǎng),而且學(xué)生人數(shù)多,因此只能選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。這樣不利于考查和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際操作和分析實(shí)驗(yàn)的能力。筆者在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不斷改進(jìn)學(xué)生的考核方式。目前采取的考核方法是對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)操作考核。如藥品稱量操作的考核,考查學(xué)生對(duì)分析天平的使用和是否掌握藥品的三種稱量方法。又如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和滴定分析實(shí)驗(yàn)操作考核,考查學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制方法和標(biāo)定操作,同時(shí)還可考查學(xué)生對(duì)移液管、容量瓶、滴定管的使用是否規(guī)范。再如儀器分析的操作考核,考核學(xué)生是否正確使用化學(xué)分析所用的分析儀器。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前再進(jìn)行一次理論筆試考核,檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的基本理論知識(shí)的掌握情況。
五、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定
完善的考核方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度,還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的積極性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為此,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由四部分組成:平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)、理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。
平時(shí)成績(jī)是反映一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn),可以用來(lái)督促學(xué)生平時(shí)應(yīng)遵守課堂紀(jì)律、遵守實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度;占總成績(jī)的20%。操作成績(jī)能夠反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的認(rèn)真程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度,同時(shí)還能反映出學(xué)生的思維能力以及對(duì)事物變化的觀察力;占總成績(jī)的30%。理論考核成績(jī)是通過(guò)筆試反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論、原理、現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)儀器名稱、作用和使用注意事項(xiàng),溶液的配制和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的計(jì)算等內(nèi)容的掌握程度;占總成績(jī)的10%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、問(wèn)題分析的透徹性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告有統(tǒng)一的格式要求,主要包括:實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、誤差分析和問(wèn)題討論。該項(xiàng)占總成績(jī)比重最大,為40%。
六、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果
通過(guò)教學(xué)改革,增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,實(shí)驗(yàn)小組的每個(gè)成員之間能夠相互配合,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄,按時(shí)并規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從每次實(shí)驗(yàn)操作考核來(lái)看,絕大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟正確、規(guī)范。從學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)中發(fā)現(xiàn),他們感覺到實(shí)驗(yàn)課不僅學(xué)到了實(shí)際的知識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力,養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣,還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神,增進(jìn)了友誼,加強(qiáng)了紀(jì)律觀念,促進(jìn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)生還表達(dá)了希望能在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的愿望。這充分說(shuō)明新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)成效。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否取得成功,還需要學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位中檢驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師,需要不斷深入企業(yè)鍛煉,提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平,并且不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:動(dòng)畫專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;分析研究
引言
在我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下我國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)也快速的發(fā)展起來(lái)了,但是高校輸出的人才與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)所需人才并不能完全吻合,這導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)我國(guó)高校也逐漸意識(shí)到現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)存在一定的問(wèn)題,因此也在積極的進(jìn)行教學(xué)改革,從而改善相應(yīng)的現(xiàn)狀,提升動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)水平,培養(yǎng)更多的專業(yè)人才滿足市場(chǎng)的需求。
一、我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀-缺乏專業(yè)人才
中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊,相關(guān)數(shù)據(jù)綜合顯示:截至20l5年9月,我國(guó)已有60多個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)、500多所高校開設(shè)動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)、10000多家動(dòng)漫機(jī)構(gòu)、20000多個(gè)動(dòng)漫網(wǎng)站、200多萬(wàn)分鐘的動(dòng)漫節(jié)目要求、近300億美元的潛在價(jià)值空間。動(dòng)漫人才成為人才市場(chǎng)上最緊俏的人才之 一。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示:目前動(dòng)畫行業(yè)人才缺口大,需要的人才是15-20萬(wàn),而每年能提供的人 才僅為2萬(wàn)人左右;專業(yè)高技術(shù)的人才缺乏度嚴(yán)重,我國(guó)的動(dòng)畫行業(yè)需要的是既精通職業(yè)技能,又具有創(chuàng)意、策劃能力,同時(shí)具備良好的人文素質(zhì)的實(shí)用型、復(fù)合型 人才將會(huì)大受歡迎。
中國(guó)巨大的動(dòng)畫及多媒體市場(chǎng)和中國(guó)相關(guān)專業(yè)人才奇缺形成的巨大矛盾,無(wú)疑給中國(guó)動(dòng)畫及多媒體教育帶來(lái)了一個(gè)極好的發(fā)展機(jī)遇。把握住這個(gè)契機(jī)發(fā)展我國(guó)的動(dòng)畫 及多媒體教育是當(dāng)務(wù)之急。我們以制作一部動(dòng)畫片為例,生產(chǎn)一部20分鐘的二維動(dòng)畫片約需52位專業(yè)技術(shù)人員,其中制片管理1人、制片助理2人、文本腳本編 輯1人、導(dǎo)演1人、分鏡頭腳本1人、人物場(chǎng)景設(shè)計(jì)師2人、設(shè)計(jì)稿4人、原畫師6人、繪景師3人、作監(jiān)修型2人、掃描上色8人、音樂(lè)效果1人、特效合成7 人、配音配效2人、輸出剪輯1人。按照原畫設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作過(guò)程的平均速度每天制作每人6分鐘,完成一部動(dòng)畫片需要37天,加上后期合成,需要近2個(gè)月的時(shí) 間。由此可見,制作一部動(dòng)畫片需要大量的人力和物力,要填補(bǔ)這個(gè)空缺,需要大量的專業(yè)技能強(qiáng)的動(dòng)畫人才。由于動(dòng)畫軟件的不斷升級(jí)和新技術(shù)的出現(xiàn),需要從業(yè)者具有學(xué)習(xí)的能力,參加培訓(xùn)不斷提升自己,才能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的不斷變化。同時(shí)動(dòng)畫人才的需求層次比較豐富,目前動(dòng)畫行業(yè)的人才需求量約為10萬(wàn)人左右,緊缺人才可分為以下六類:故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、游戲開發(fā)人才和動(dòng)畫游戲營(yíng)銷人才。
2、我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
(1)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重,開設(shè)專業(yè)必須嚴(yán)格把關(guān)
自從國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》政策與措施后,對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力。但由此公布的一些數(shù)據(jù)也產(chǎn)生了一些負(fù) 面影響,動(dòng)畫一時(shí)成了最熱門的專業(yè),盲目跟風(fēng)、追求短期經(jīng)濟(jì)效益等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。解決這一現(xiàn)象的關(guān)鍵是高校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)部門要按政策層層把關(guān)。合理的 教師隊(duì)伍、良好的辦學(xué)條件、科學(xué)的目標(biāo)定位不可或缺。
(2)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,藝術(shù)招生必須才藝兼?zhèn)?/p>
從某種角度說(shuō),藝術(shù)類招生普遍存在一些主觀性因素。各大專業(yè)美院對(duì)考生專業(yè)基礎(chǔ)技能非常嚴(yán)格,其他高校相對(duì)要求比較低。導(dǎo)致一些文化課較差的學(xué)生在專業(yè)科考試前,進(jìn)入培訓(xùn)班強(qiáng)化學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ),藉此實(shí)現(xiàn)了大學(xué)之夢(mèng),帶來(lái)了學(xué)生入校水平良莠不齊,影響學(xué)生整體學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。改變這一現(xiàn)狀的根本在于 從招生做起,吸收真正熱愛并有志于動(dòng)畫事業(yè)、有相對(duì)扎實(shí)繪畫功底、文化素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)入大學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)動(dòng)畫人才。
(3)學(xué)科定位含糊不清,確定專業(yè)方向必須要有針對(duì)性
當(dāng)前多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科定位較為模糊,基本套路都是畢業(yè)后可在廣電局、電視臺(tái)、動(dòng)畫公司、游戲公司、影視廣告公司、多媒體設(shè)計(jì)公司等單 位從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等等。模糊的定位只能培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)技能的一知半解。妥善解決這一弊病的方法,最好是在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)前,結(jié)合市場(chǎng)需求和自身特點(diǎn)制定專 業(yè)方向,有計(jì)劃有特色有針對(duì)性的定位培養(yǎng),才能在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中按部就班,做到事半功倍。
(4)教學(xué)方式單一,多樣化教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)
國(guó)內(nèi)大多動(dòng)畫專業(yè)以分散式課堂教學(xué)為主,學(xué)生只能被動(dòng)的接受分割零散的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、一知半解的動(dòng)畫技巧、刻板枯燥的相關(guān)軟件操作。單一的 教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和藝術(shù)創(chuàng)造力。只有結(jié)合社會(huì)需求和動(dòng)畫發(fā)展趨勢(shì),讓理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不只是一句空洞的概念和簡(jiǎn)單嘗試,而應(yīng)貫徹在教學(xué)的始終。
有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式莫過(guò)于建立動(dòng)畫工作室和動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基地。動(dòng)畫工作室的運(yùn)作要在統(tǒng)一完成美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,基于專業(yè)方向定位、畢業(yè)能力指標(biāo)以及自己的興趣與特長(zhǎng),模擬或充當(dāng)就業(yè)角色:比如理論研究型、導(dǎo)演策劃型、角色場(chǎng)景手繪型、動(dòng)畫技能實(shí)踐型等等,進(jìn)入相應(yīng)的工作室,在某一領(lǐng)域?qū)iL(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在具體項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而動(dòng)畫基地一般是校企業(yè)合作,學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年工作室模式學(xué)習(xí)后,臨近畢業(yè)半年或者一兩個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行真 正的動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐,完全了解和掌握動(dòng)畫制作的各項(xiàng)流程,在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中,把自己的理論知識(shí)和工作室實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到動(dòng)畫創(chuàng)作中。
(5)就業(yè)狀況嚴(yán)峻,教學(xué)改革勢(shì)在必行
2015年740多萬(wàn)畢業(yè)生中,就業(yè)壓力不斷增加,2016年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)770余萬(wàn)人,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的情況下、全社會(huì)就業(yè)矛盾突出的情況下,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在就業(yè)壓力非常大的現(xiàn)實(shí)情況下,動(dòng)畫專業(yè)高校畢業(yè)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力,加之高端動(dòng)畫專業(yè)人才稀缺和畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)泛泛形成的矛盾,就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻。這就需要高校必須進(jìn)行改革,將理論知識(shí)與實(shí)踐需要緊密的結(jié)合,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的動(dòng)畫專業(yè)人才,同時(shí)也要提升學(xué)生自身的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力,這樣才能在不斷提升的過(guò)程中適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化,才能找到自己的舞臺(tái)。
結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和高校動(dòng)畫專業(yè)齊頭并進(jìn)相輔相成的繁榮發(fā)展,是一個(gè)重要的機(jī)遇也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。動(dòng)畫專業(yè)并不是我國(guó)興起的本土專業(yè),我國(guó)現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)的理論教學(xué)還需要進(jìn)一步的完善,需要不斷的吸收先進(jìn)的理論知識(shí),有很大完善的空間。但是在我國(guó)教育界的努力下一定可以不斷的吸收引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)理論提升自身教學(xué)水平,并且不斷的與我國(guó)實(shí)際的動(dòng)漫市場(chǎng)相結(jié)合找到適合我國(guó)本土的教學(xué)方案,形成強(qiáng)大的教學(xué)理論支柱,支撐我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)和動(dòng)漫市場(chǎng)需求。
參考文獻(xiàn):
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一、 專業(yè)課教師深入社會(huì)實(shí)踐,掌握生產(chǎn)信息,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的必要前提。
二、 加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性是使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。
三、 教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]化工分析專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合
職業(yè)教育的生命力在于它的社會(huì)性,只有源源不斷的為社會(huì)輸送“適銷對(duì)路”合格人才,職業(yè)教育才能保持旺盛的生命力,這就決定了化工分析課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生掌握當(dāng)代先進(jìn)的專業(yè)理論和熟練的專業(yè)技能、技巧,更好地為化工生產(chǎn)服務(wù)。而加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保證,因此化工分析專業(yè)課教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。
一、專業(yè)課教師深入社會(huì)實(shí)踐,掌握生產(chǎn)信息,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的必要前提
在社會(huì)注意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,各行各業(yè)都發(fā)生了日新月異的變化,我們的畢業(yè)生要想適應(yīng)社會(huì)的需求,專業(yè)課教師必須深入社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、了解新情況、掌握新信息,根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新的情況,不斷更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以滿足生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)人才的需求。
化工職專自建校以來(lái)一直為錦化集團(tuán)公司定向的培養(yǎng)人才,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革,畢業(yè)生的接收單位在不斷擴(kuò)展,像制藥廠、輪胎廠、橡膠廠、化肥廠及小型化工廠等,為了適應(yīng)用人單位的需求,及時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)信息,提高教師的應(yīng)變能力,我們深入各化工企業(yè)了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)原理、分析檢測(cè)設(shè)備。經(jīng)調(diào)查得知,當(dāng)前分析檢測(cè)技術(shù)已發(fā)生了重大變化,傳統(tǒng)的手工和化學(xué)分析操作方法,已逐漸讓位給快速的操作簡(jiǎn)便的儀器分析方法。這就要求新一代的化驗(yàn)員應(yīng)在掌握基礎(chǔ)化學(xué)分析知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)掌握常用的儀器分析方法,如電化學(xué)分析、分光光度分析、氣相色譜分析等。為適應(yīng)新形勢(shì),在酸堿滴定法中,引入質(zhì)子理論,比較系統(tǒng)的介紹酸、堿度的計(jì)算和緩沖溶液的概念。加強(qiáng)了四大平衡理論教學(xué),以提高化驗(yàn)員必須掌握的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)密切結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際,精心選擇各種分析方法的應(yīng)用實(shí)例,詳細(xì)講解測(cè)定原理、測(cè)定步驟及計(jì)算。由于不斷深入企業(yè)調(diào)查研究,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、專業(yè)性,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又掌握了必要的理論。為學(xué)生畢業(yè)后從事化工分析工作奠定了理論基礎(chǔ)。實(shí)踐使我們體會(huì)到專業(yè)教師只有深入用人單位,掌握企業(yè)信息,不斷更新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,提高教師業(yè)務(wù)能力,才能使職業(yè)教育充滿生機(jī)。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性是使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的重要環(huán)節(jié)
職業(yè)教育如果盲目沿用普通中學(xué)的教學(xué)方式,偏重于理論知識(shí),而忽略實(shí)踐教學(xué),那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能高分低能,動(dòng)手能力差,勢(shì)必二次再學(xué)徒。導(dǎo)致時(shí)間和物力的浪費(fèi),為了克服脫離實(shí)踐的弊端,必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,我們改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用邊講邊演示,邊講邊分組實(shí)驗(yàn)的方法。如講分析天平,滴定分析儀器的準(zhǔn)備與操作標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制,基本上是邊講邊演示,再分組練習(xí);講各種分析方法,先講分析方法的原理、操作過(guò)程,再針對(duì)該方法的主要測(cè)定實(shí)例,分組實(shí)驗(yàn),如混合堿的分析、水的硬度的分析等。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的局限性,有時(shí)也安排一定時(shí)間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),帶學(xué)生下廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生看到一些實(shí)驗(yàn)室見不到的精密儀器,如氣相色譜備儀等,了解他們的構(gòu)造及使用方法,有些實(shí)驗(yàn)室做不了的實(shí)驗(yàn)或很難做的實(shí)驗(yàn),也可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)解決,如測(cè)定工業(yè)氯苯中微量雜質(zhì)苯等,在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,學(xué)生還可以親眼看到原料、燃料、“三廢”的分析,中間產(chǎn)品控制分析及產(chǎn)品質(zhì)量分析的分析過(guò)程,從中了解各分析崗位用到的專業(yè)理論知識(shí),了解化工分析在生產(chǎn)中耳目作用,還可以知道一些生產(chǎn)常識(shí),如什么是合格用水,什么是不合格用水,從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門學(xué)科的重要性。
三、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑
教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng),加快人才建設(shè)的有效途徑。在三年的學(xué)習(xí)期間除安排一定時(shí)間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)外,還集中相當(dāng)一段時(shí)間安排學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),為了使化工分析教學(xué)更好的為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù),教師在學(xué)生下場(chǎng)實(shí)習(xí)期間深入生產(chǎn)第一線,廣泛接觸工人師傅及車間技術(shù)人員,了解各崗位需掌握的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還聘請(qǐng)了各車間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任教師,給學(xué)生講授生產(chǎn)理論與操作技術(shù),以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,既豐富了教學(xué)內(nèi)容又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)