實(shí)驗(yàn)室管理方針精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)室 財務(wù)管理 情境設(shè)計

財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以從專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展來對實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行規(guī)劃。人們在進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計、研究、實(shí)現(xiàn)以及分析時，總是通過實(shí)驗(yàn)完成的，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中一般都是由真實(shí)系統(tǒng)來完成的，但是這種方式可以直接造成系統(tǒng)的破壞和故障，使得實(shí)驗(yàn)難以重復(fù)、費(fèi)用昂貴，所以這種傳統(tǒng)方法不能有效的進(jìn)行研究，而信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的引入，使得研究手段和研究方法都獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

1、財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室的概述

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是通過生物、化學(xué)以及物理等進(jìn)行研究對象的理論檢驗(yàn)、觀察、模擬、分析，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是具有可重復(fù)性、安全性、經(jīng)濟(jì)性和可靠性，缺點(diǎn)是對于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)研究和分析無法勝任，為了讓實(shí)驗(yàn)具備政策試驗(yàn)、觀察分析、決策試驗(yàn)、計劃分析、運(yùn)籌試驗(yàn)、評價、預(yù)測、監(jiān)督以及控制等功能，需要建立計算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的策略。經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的就是揭示經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)過程中的規(guī)律和現(xiàn)象，探索經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)運(yùn)行中的控制手段和可控性，所以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)需要和科學(xué)思想進(jìn)行結(jié)合，并通過實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具讓生產(chǎn)力的發(fā)展得到促進(jìn)。

2、財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室的主要問題

2.1欠缺形式靈活性

會計核算操作一般都是由一套固定的使用業(yè)務(wù)來處理的，這種操作方式不僅直接導(dǎo)致原始憑證的審計以及識別遭到忽略，還使得賬務(wù)過于集中進(jìn)行處理，讓會計處理違背了真實(shí)工作過程和一般順序。在模擬財務(wù)決策過程中，一般都是通過若干案例的給定來讓學(xué)生進(jìn)行計算和理解。上述因素的發(fā)生都是因?yàn)榘咐齺碓础I(yè)務(wù)來源的局限性，使得學(xué)生在面對工作時缺乏挑戰(zhàn)性，老師在面對實(shí)際教學(xué)時缺乏改變。

2.2缺少情境真實(shí)性

模擬財務(wù)決策實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是股利分配、投資、資本運(yùn)營以及融資等管理財務(wù)決策。我國目前還沒有有效的表現(xiàn)模擬財務(wù)決策實(shí)驗(yàn)的方法，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)過于簡化、過于理想化，不僅不能在財務(wù)管理中反映出企業(yè)的動態(tài)效果，還不能在資本市場中反映出企業(yè)的表現(xiàn)。

2.3缺乏科學(xué)性評價

財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理是一個試驗(yàn)項(xiàng)目繁多、體系龐大的學(xué)科，對于老師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都比較困難。學(xué)生如果想要單獨(dú)進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)的完成，難度系數(shù)巨大的，必須和崗位評價相聯(lián)系，不僅需要通過角色來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還需要通過設(shè)計方案、問題解決、問題靈活分析來培養(yǎng)學(xué)生的處理能力。此外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的決策以及判斷存在較多的答案只有正確的對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價，才可以客觀的、科學(xué)的進(jìn)行財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理。

2.4缺乏技術(shù)先進(jìn)性

隨著我國經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)財務(wù)管理的人是越來越多，面對如此數(shù)量的學(xué)生老師的工作量大幅度上升，但是實(shí)驗(yàn)技術(shù)依舊是沒有改變，學(xué)生在財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中遇到的特定問題是很難及時讓老師一對一的進(jìn)行幫助，并且老師也不可能全面的、動態(tài)的對實(shí)驗(yàn)全局進(jìn)行控制，使得實(shí)驗(yàn)效率低下，而在財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理中老師雖然可以讓實(shí)驗(yàn)參數(shù)的設(shè)定比較靈活、教學(xué)成本降低，但是實(shí)驗(yàn)卻存在重復(fù)性。

3、財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵技術(shù)

3.1科學(xué)評價

財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理主要融合了企業(yè)經(jīng)營模擬、經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略制定、經(jīng)濟(jì)決策模擬以及會計核算操作等方面，它的數(shù)據(jù)流量和存儲量都要求比較龐大，也就是說財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科學(xué)評價機(jī)制。傳統(tǒng)的財務(wù)管理中主要從財務(wù)總監(jiān)、會計主管、投資主管、運(yùn)營主管、融資主管以及分析主管六種崗位進(jìn)行了定義，這六種角色是所有團(tuán)隊(duì)的組合方式，都是由財務(wù)總監(jiān)進(jìn)行未來財務(wù)規(guī)劃和未來財務(wù)目標(biāo)，通過責(zé)任細(xì)節(jié)要求和總體目標(biāo)來分配工作給各個部門，并由各個部門制定出執(zhí)行方案，最后進(jìn)行分析、籌資、核算、運(yùn)營以及投資等工作。財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理不僅需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來對最終成績進(jìn)行考核，還需要通過個人業(yè)務(wù)能力來對最終成績進(jìn)行考核，做到各部門策略工作之間相互影響、相互配合，讓團(tuán)隊(duì)成績與企業(yè)財務(wù)績效相掛鉤，其中個人業(yè)務(wù)能力是任務(wù)完成質(zhì)量的反映，根據(jù)正確結(jié)果和業(yè)務(wù)方法可以對個人業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評價。

3.2經(jīng)營模擬擴(kuò)展

財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理主要是針對企業(yè)進(jìn)行研究的，需要研究企業(yè)在發(fā)展過程中以及經(jīng)營過程中的財務(wù)管理戰(zhàn)略制定，并利用外部資源和內(nèi)部資源來制定決策活動、財務(wù)核算，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大化的經(jīng)濟(jì)效益。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)一般是由固定案例開始的，嚴(yán)格的對企業(yè)行為邊界和企業(yè)環(huán)境進(jìn)行了限定，人為的讓企業(yè)經(jīng)營活動與財務(wù)管理活動出現(xiàn)割裂，造成企業(yè)經(jīng)營活動與財務(wù)管理活動之間相互作用被忽略。在實(shí)際運(yùn)用中企業(yè)的投資項(xiàng)目融資容易受到財務(wù)管理決策型活動的影響，從而是企業(yè)的發(fā)展方向和經(jīng)營方向遭到改變，而企業(yè)經(jīng)營過程中一旦出現(xiàn)決策不同，是可以反過來對企業(yè)核算工作結(jié)果、制定財務(wù)決策進(jìn)行影響的。要想讓財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理符合一般會計業(yè)務(wù)處理順序、具有動態(tài)變化，就必須讓會計處理的靈活性和真實(shí)性得到加強(qiáng)，讓業(yè)務(wù)處理的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性得到加強(qiáng)。

3.3任務(wù)驅(qū)動

財務(wù)管理在教學(xué)過程中一般需要比較龐大的教學(xué)案例，并需要大篇幅來進(jìn)行企業(yè)實(shí)際環(huán)境背景的介紹，對于企業(yè)的資本運(yùn)營情況、融資情況以及財務(wù)投資項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)描述，而財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)非常容易迷失在大背景中，所以就需要使用生成微型案例庫技術(shù)，把大案例逐步進(jìn)行微小案例的分解，這種技術(shù)是通過財務(wù)管理知識進(jìn)行的，利用人工干涉分類過程和識別過程把大案例進(jìn)行知識列表歸納，從而形成事實(shí)基本單元。老師通過情景編輯工具的使用，并根據(jù)某種業(yè)務(wù)預(yù)定邏輯進(jìn)行事實(shí)基本單元的重構(gòu)以及連接，讓一個大案例完整的呈現(xiàn)出來。雖然這個過程使得案例原有語境遭到破壞，但是又因?yàn)榍榫吃O(shè)計是嚴(yán)格按照通用業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行的，所以會出現(xiàn)新語境的多種組合，不僅加強(qiáng)了財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)擴(kuò)展能力，還讓真實(shí)性得到了保持。

4、結(jié)束語

財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室通過信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的引入，成功的避免了實(shí)驗(yàn)的難以重復(fù)、費(fèi)用昂貴以及系統(tǒng)的破壞、故障，財務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室管理的三種關(guān)鍵技術(shù)分別是科學(xué)評價、經(jīng)營模擬擴(kuò)展以及任務(wù)驅(qū)動，其中科學(xué)評價是指通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個人業(yè)務(wù)能力來對最終成績進(jìn)行考核，做到各部門策略工作之間相互影響、相互配合，經(jīng)營模擬擴(kuò)展是指讓會計處理的靈活性和真實(shí)性得到加強(qiáng)，讓業(yè)務(wù)處理的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性得到加強(qiáng)，任務(wù)驅(qū)動是指利用人工干涉分類過程和識別過程把大案例進(jìn)行知識列表歸納，從而形成事實(shí)基本單元，并讓真實(shí)性和數(shù)據(jù)擴(kuò)展能力得到了保持、加強(qiáng)。

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第2篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心;建設(shè);管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0220-03

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)、工程技術(shù)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，為了順應(yīng)國際發(fā)展趨勢，適應(yīng)國家發(fā)展需求，堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，我國教育進(jìn)入了前所未有的大發(fā)展時期。國家教育部確立教育信息化的戰(zhàn)略地位，于2012年印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》，要求推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出要利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立高等教育資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺等信息化建設(shè)。各類地方高校及軍隊(duì)院校紛紛轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)方向和定位，積極參與高等教育信息化建設(shè)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》，教育部決定于2013年啟動開展國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采用開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以信息化技術(shù)為標(biāo)志，以充分反映學(xué)科特點(diǎn)和要求為出發(fā)點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。從實(shí)施的情況來看，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其對實(shí)驗(yàn)室的管理水平和網(wǎng)絡(luò)化共享平臺要求甚高，因此迫切需要借助完善的實(shí)驗(yàn)室管理辦法來維護(hù)。為了高效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享，保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展，本文圍繞虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理進(jìn)行探討，有利于更好地發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在信息化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供參考。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)概述

虛擬實(shí)驗(yàn)（室）（Virtual Laboratory，VL），也稱合作實(shí)驗(yàn)（Collaboratory Laboratory，CL），這個概念于1989年由美國William Wolf教授最早提出，Wolf教授形象的把虛擬實(shí)驗(yàn)室稱為“沒有圍墻的研究中心”。虛擬實(shí)驗(yàn)是指借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計算機(jī)上所營造的，可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作各環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境[1]。虛擬實(shí)驗(yàn)是相對真實(shí)實(shí)驗(yàn)而言的，它沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)過程主要是利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、拖動來設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成整個實(shí)驗(yàn)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，成功地解決了硬件條件與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷提高之間的矛盾，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷及軟件模型的真實(shí)可靠，基于面向?qū)ο蟮乃枷耄瑯?gòu)建可視化的管理平臺，實(shí)現(xiàn)在線模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬設(shè)備實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)及在線幫助等功能，通過在線提交實(shí)驗(yàn)報告及在線幫助等模塊使教師與學(xué)生的交互性更強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位。

用于教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室大致可分為兩種類型。

1.基于虛擬儀器的實(shí)驗(yàn)室。這是直接由各種虛擬儀器代替物理設(shè)備所構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室。構(gòu)建該類實(shí)驗(yàn)室較為簡單，易于實(shí)現(xiàn)，如虛擬示波器、數(shù)字萬用表、信號發(fā)生器等虛擬儀器構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室，成本低，易于管理。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成相對復(fù)雜些，所需技術(shù)較多，但由于其有廣闊的應(yīng)用前景，這種形式也是教育方式發(fā)展的一個趨勢，且現(xiàn)今計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速為其提供了必要的物質(zhì)技術(shù)條件。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征

長期以來，在全國普通本科高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、面積持續(xù)增長的前提下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不能滿足當(dāng)下各學(xué)院的學(xué)科專業(yè)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。虛擬實(shí)驗(yàn)室打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心的局限，依托信息化技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等其他重要的信息化技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生在這個環(huán)境中不必?fù)?dān)心損壞儀器設(shè)備，可大膽地嘗試各種設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，并可將相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不但能開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)充分反映了各學(xué)科的要求和特點(diǎn)，形式靈活多樣。功能上與教學(xué)內(nèi)容相契合，為本科教學(xué)服務(wù)，滿足教學(xué)大綱要求，既鞏固基本理論與操作，又能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。信息化技術(shù)特征、高度仿真和滿足教學(xué)要求三個方面構(gòu)成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的本質(zhì)特征。

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的必要性

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了國家、各大高校的高度重視，通過近幾年的建設(shè)已經(jīng)取得了大量卓越的成果。然而，在如何體現(xiàn)信息化核心教學(xué)理念方面仍缺少實(shí)質(zhì)性的方案和實(shí)踐，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段，難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于各學(xué)科支撐作用的需求。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源作為整個高校教學(xué)資源的一部分，在高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架下系統(tǒng)運(yùn)行，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，為當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一個有效的問題解決方案，其必要性在于：首先，網(wǎng)絡(luò)化虛擬實(shí)驗(yàn)室比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室更具有開放性，有效地打破了時間和空間的界限，學(xué)生可以靈活安排自己的實(shí)驗(yàn)時間，也可以根據(jù)專業(yè)、興趣、愛好自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對自己完成的綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效拓展了實(shí)踐渠道，豐富課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中人力、物力、財力的投入，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)耗材都是通過虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化再也不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能的制約，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)周期長、投入大、設(shè)備功能缺乏、性能老化、更新補(bǔ)充不到位等問題，保障了教學(xué)的正常開展。再次，針對實(shí)踐性強(qiáng)的理工類學(xué)科，利用虛擬仿真技術(shù)可以做到緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過課題研究、技術(shù)開發(fā)、工程實(shí)驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新活動，將前沿技術(shù)融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研活動與教學(xué)活動、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的完美結(jié)合。

同時，由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資源分布差異很大，一些地區(qū)短時間內(nèi)難以建立良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，依托互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，虛實(shí)結(jié)合地開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將會極大地拓展課程受益面，成為一種非常迅速、有效、值得推廣的教育資源輻射形式。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)思路

（一）定位明確，特色鮮明

科學(xué)和技術(shù)發(fā)展離不開先進(jìn)的研究手段，人才的培養(yǎng)更離不開先進(jìn)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)條件。高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心，同時承擔(dān)著知識產(chǎn)出和社會服務(wù)的重要任務(wù)。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用顯而易見。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)以堅(jiān)持信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為目標(biāo)，堅(jiān)持特點(diǎn)建設(shè)，創(chuàng)新管理機(jī)制，推動教學(xué)改革，帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的總體提升。

（二）制定規(guī)劃，分期建設(shè)

首先對虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系總體規(guī)劃，對實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)、管理體系進(jìn)行總體設(shè)計，特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“頂層設(shè)計”。既要避免實(shí)驗(yàn)室或某些實(shí)驗(yàn)功能的重復(fù)建設(shè)，又要考慮與其他地方院校實(shí)驗(yàn)室及研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等組織上下、縱橫結(jié)合。其次是對教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，像設(shè)計理論教學(xué)那樣獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。各院系專業(yè)按自身教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室體系，注意將綜合性實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合。

要把虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)（訓(xùn)練）基地建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，把虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基地化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，并且要邊建設(shè)邊使用，邊使用邊完善。

（三）面向未來，開放發(fā)展

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心是基于網(wǎng)絡(luò)的全面開放發(fā)展的系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的交互性。在前期整理思路、摸索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要建立起全方位的合作模式，產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，使資源共享可持續(xù)。某校開發(fā)的軟件系統(tǒng)，既能為其他合作實(shí)驗(yàn)室和院校機(jī)構(gòu)所使用，其他科研機(jī)構(gòu)開發(fā)的系統(tǒng)也能為該校提供依據(jù)和幫助。

五、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的管理建設(shè)

（一）完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的管理機(jī)制

1.理順管理體制。從宏觀層面上看，學(xué)校集中管理的同時，各學(xué)院具有一定的獨(dú)立自。組織機(jī)構(gòu)、設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)平臺、人員配置等機(jī)構(gòu)各司其職，相互協(xié)作，建立信息化管理體制。各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與升級由各院各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一時間節(jié)點(diǎn)，制定相應(yīng)計劃，做好預(yù)算，統(tǒng)一進(jìn)行建設(shè)與管理，這樣既有效地實(shí)現(xiàn)了有限資源的協(xié)調(diào)與共享，較好了節(jié)約資金，又能統(tǒng)一各實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的進(jìn)度及管理辦法，全面推進(jìn)各個學(xué)科虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與使用。

2.制定全面的管理制度。從微觀層面上看，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，制定一套統(tǒng)一的科學(xué)化的管理制度和工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對虛擬實(shí)驗(yàn)中心管理、實(shí)驗(yàn)室資源分配、使用情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及人員流動等全方位的管理。具體制度既包含傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中心管理人員和教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)中心工作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)中心工作條例、實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作條例等管理措施，還包含虛擬仿真實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的課題負(fù)責(zé)人責(zé)任制、登記實(shí)驗(yàn)室開發(fā)人員和管理人員名單、針對不同職責(zé)人員的培訓(xùn)計劃和大型精密儀器設(shè)備開放共享管理辦法。

3.建立項(xiàng)目申報常態(tài)機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新升級專項(xiàng)基金。從可持續(xù)發(fā)展層面上看，按照學(xué)科方向、課程內(nèi)容應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報機(jī)制。特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)，每學(xué)期組織一次項(xiàng)目申報，由每個教研中心按照課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容要求設(shè)計一定數(shù)量、切實(shí)可行、具有創(chuàng)新意義的仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，填寫《虛擬實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申請表》，由學(xué)校審批后，將項(xiàng)目列表公布在校園網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。每個項(xiàng)目建立相應(yīng)的項(xiàng)目情況登記表、項(xiàng)目進(jìn)度表，由學(xué)院定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展。

學(xué)校和學(xué)院設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新升級專項(xiàng)基金，用于硬件設(shè)備的添置，軟件系統(tǒng)升級維護(hù)等費(fèi)用。精簡行政審批手續(xù)，改變非專業(yè)人員決策的問題。組織專門的專家委員會定期評審，評審?fù)ㄟ^后由實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員實(shí)施采購、升級或委托專門的采購部門直接采購。同時，作為一種激勵方式，為了鼓勵教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，基金可貼補(bǔ)津貼。

（二）建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

1.設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參加虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，課程總學(xué)時特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)大幅度壓縮，因此迫切需要課程體系進(jìn)一步整合。在理論課時壓縮的背景下，實(shí)驗(yàn)課程的比例需要適當(dāng)?shù)脑黾印８鶕?jù)理論知識的要求，開設(shè)一定數(shù)量、難度的虛擬實(shí)驗(yàn)，給予相應(yīng)的學(xué)分，規(guī)定各專業(yè)本科生的最低實(shí)驗(yàn)學(xué)分。這樣的學(xué)時安排給學(xué)生提供了更為充裕的時間發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和動手操作能力，進(jìn)一步促進(jìn)理論知識的理解和應(yīng)用。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照信息化條件下對新型人才的培養(yǎng)要求，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，刪減陳舊過時或與新專業(yè)特點(diǎn)不符的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，關(guān)注市場需求和學(xué)生興趣點(diǎn)，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過引進(jìn)或自主研發(fā)等方式豐富虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，研討論證虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)分配學(xué)時數(shù)。從內(nèi)容上將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和專題研究等幾個層次。從性質(zhì)上分為必選、任選和限選實(shí)驗(yàn)等。單獨(dú)制定虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。堅(jiān)持以反映新技術(shù)、新知識，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，使實(shí)驗(yàn)課程體系得到整合優(yōu)化，突出專業(yè)特點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整與科學(xué)。

（三）加強(qiáng)教師水平與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平建設(shè)

為了保障實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人要求教學(xué)水平與科研水平兼?zhèn)洹Ｒ院诵募夹g(shù)隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，帶動實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)的整體提高。選拔骨干教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理隊(duì)伍。根據(jù)工作需要和崗位規(guī)劃，吸引不同學(xué)歷、不同能力、不同技術(shù)特點(diǎn)的人才應(yīng)聘不同崗位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員組成結(jié)構(gòu)。建立科學(xué)合理的青年教師培養(yǎng)計劃，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。確保實(shí)驗(yàn)室長期有序的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立科學(xué)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心評價機(jī)制

圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力提高這一目標(biāo)，制定包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、信息平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、管理保障的全方位、規(guī)范化的評價體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中教學(xué)平臺建設(shè)與信息平臺是構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容是特色建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。組織建設(shè)與規(guī)范管理是發(fā)展好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有力保障。在評價的過程中，既要兼顧全面，也要突出重點(diǎn)。

（五）完善教學(xué)管理與共享平臺

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是依托學(xué)校校園網(wǎng)的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，要保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放共享和充分使用，必須堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，采用引進(jìn)或自制的方式打造適應(yīng)現(xiàn)代教育新發(fā)展的教學(xué)平臺，建成包含實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)、課程體系管理、實(shí)驗(yàn)室日常管理等內(nèi)容的信息化管理平臺，構(gòu)筑教育信息化體系。

依托虛擬實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺建立實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)，通過激勵機(jī)制，調(diào)動各級單位參與共享的積極性。一方面要推進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際資源共享，另一方面要整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)院系間實(shí)驗(yàn)資源共享。

六、小結(jié)

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足信息化時代教學(xué)要求的背景下，建立基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心成為解決硬件設(shè)施不足、教學(xué)時空受限、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要選擇。目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)得到了國家的重視和大力支持，在各高校及科研機(jī)構(gòu)等組織中得到了不同程度的發(fā)展。不斷推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心管理建設(shè)，提升管理水平將在未來的實(shí)踐中證明是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重要內(nèi)容和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊磊.虛擬實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)管理平臺的設(shè)計與研究[D].陜兩師范大學(xué)，2006.

[2]李江全，等.虛擬儀器設(shè)計測控應(yīng)用典型實(shí)例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

第3篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；仿真實(shí)驗(yàn)；多元融合；跨專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2018）03-0092-03

Abstract：Aimingatthecultivationofstudents'innovationandentrepreneurship，thispaperachievesmultipleamalgamationinteachingcontent，teachingmethods，evaluationmechanismandteachingimplementation，andstrivestoform"simulation"and"workplaceoriented"experimentalteachingcharacteristics.multipleamalgamationinteachingcontentreferstotheconstructionofexperimentalprojectgroupbasedonbusinessenvironment；multipleamalgamationinteachingmethodtaketheformofonlineandofflinesynchronousteaching；multipleamalgamationinevaluationmechanismintegratetheprocessandresult，individualandgroupevaluation；multipleamalgamationinteachingimplementationreferstotheorganizationandintegrationofdifferentdisciplinesinteachingactivities.

Keywords：Economyandmanagement；simulationexperiment；multipleamalgamation；multi-discipline；innovationandentrepreneurship

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）指出，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文針對經(jīng)管類高校存在的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合度不高以及實(shí)踐課程內(nèi)容分割過細(xì)等問題，提出了多元融合的跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并結(jié)合山東財經(jīng)大學(xué)2013年以來開設(shè)的《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)踐，分析如何有效開展經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)。

目前，經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)施，山東財經(jīng)大學(xué)《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程已覆蓋11個本科專業(yè)和MBA學(xué)生；以及校團(tuán)委在全校范圍開展的六屆“企業(yè)運(yùn)營管理仿真實(shí)訓(xùn)夏令營”。山東財經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好塑造，學(xué)生受益匪淺，極大地適應(yīng)了國家對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求。

一、當(dāng)前經(jīng)管類教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，除了面臨資金、技術(shù)以及商業(yè)模式選擇等問題外，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需的企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識也所知不多，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。本文構(gòu)建了基于價值鏈的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，建造了情景式實(shí)訓(xùn)場景，從而讓學(xué)生在沉浸式、體驗(yàn)式、互動式氛圍和環(huán)境中參與商務(wù)環(huán)境、職場環(huán)境下的能力訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能相互促進(jìn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)和案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為補(bǔ)充，不能很好的反饋和改進(jìn)理論教學(xué)，兩者是單向的影響關(guān)系。本文認(rèn)為一般應(yīng)針對有一定理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大三學(xué)生開設(shè)跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生提供了驗(yàn)證所學(xué)知識的機(jī)會，同時能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識儲備的不足，強(qiáng)化了進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)的意愿。從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙向互動，相互促進(jìn)。

（三）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)壁壘

傳統(tǒng)課程體系門類劃分過細(xì)、過專，課程偏于專業(yè)、總量過多且內(nèi)容有所重疊，導(dǎo)致學(xué)生無暇涉獵專業(yè)以外的領(lǐng)域，學(xué)科視野不夠?qū)拸V、底蘊(yùn)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。本文主張通過消除經(jīng)管類不同專業(yè)之間的知識壁壘，將各個專業(yè)涉及的上下游崗位串聯(lián)起來，由不同專業(yè)的學(xué)生分團(tuán)隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)，通過相互學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺陷。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)課堂灌輸式理論教學(xué)，使得學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)過程的參與性低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待提高。本文通過構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境，廣闊、彈性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵；要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。2015年6月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的出臺，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的新機(jī)遇，各種優(yōu)惠政策和措施將會造就更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的浪潮。正是基于上述對“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策的認(rèn)識，本文創(chuàng)新思路，尋求通過多元融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

（二）企業(yè)價值鏈理論

美國學(xué)者M(jìn)ichaelPorter（1985）首先對價值鏈進(jìn)行了定義，他認(rèn)為每一個企業(yè)都是在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過程中進(jìn)行種種活動的集合體，所有這些活動都可以用一個價值鏈來表明。價值鏈概念范圍涵括企業(yè)內(nèi)部價值鏈和企業(yè)與企業(yè)之間的價值鏈（上下游的供應(yīng)商、客戶）。

本文在《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)計中，按照“企業(yè)價值鏈商務(wù)主體機(jī)構(gòu)甄別-實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊劃分-實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群設(shè)計”的思路，改革了基于價值鏈的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，形成了生產(chǎn)制造企業(yè)、工商局、稅務(wù)局、銀行、會計師事務(wù)所、招投標(biāo)公司、貿(mào)易公司、物流公司、法律事務(wù)所、媒體公司等10個功能模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。

（三）情景理論

情景理論是20世紀(jì)初期美國社會心理學(xué)家托馬提出的一個重要理論。其內(nèi)容為：人們的社會交往總是在具體的社會情景中進(jìn)行的，而社會情景包括時間、地點(diǎn)、空間、所交往的對象、交往中各自扮演的不同角色、具體的社會環(huán)境以及要達(dá)到的交往目的等因素。情景理論的實(shí)質(zhì)是對交往對象的行為動機(jī)、文化背景、職業(yè)特征、主觀意向等方面的認(rèn)識，由此決定采取相應(yīng)的、有益的、愉快的交往方式和交往手段，以期達(dá)到良好的交往目的。這一理論對于扮演不同社會角色的人們，在社會情景中彼此建立雙向或多向的良好交往關(guān)系，起著非常重要的作用。

本文對于《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)計，通過“把社會搬進(jìn)校園”，根據(jù)商務(wù)活動環(huán)境，構(gòu)建了虛擬的高度仿真的商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、實(shí)現(xiàn)多元融合的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)的途徑

以企業(yè)價值鏈理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)、關(guān)注教學(xué)效益的教學(xué)理念，通過多元融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、問題性”的轉(zhuǎn)變。

（一）制定基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

基于源自企業(yè)實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域的價值鏈理論能夠有效指導(dǎo)教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，模擬現(xiàn)實(shí)商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，開設(shè)《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程，課程內(nèi)容體系融合了企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)、各類政務(wù)服務(wù)，機(jī)構(gòu)部門協(xié)作，部門崗位分工，專題教學(xué)活動等不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。并通過仿真綜合實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程、教學(xué)專題、教學(xué)結(jié)果的有效管理。《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)大綱注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)商務(wù)運(yùn)行規(guī)律，授課采取集中上課的方法，一周上課時間安排包括課程導(dǎo)入期、第一輪經(jīng)營期、輪崗期、第二輪經(jīng)營期四個階段。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)參照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材，助力學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（二）融合線上線下的教學(xué)方式

按照虛擬仿真、虛實(shí)結(jié)合的原則，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論，塑造線下職場情境和線上虛擬商務(wù)情境。線下職場情境依托山東財經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)3號教學(xué)樓4層全部6個仿真場景化實(shí)驗(yàn)室；線上虛擬商務(wù)情境依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件系統(tǒng)。課程教學(xué)通過采取線上和線下相結(jié)合、虛擬流程與實(shí)務(wù)操作相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演。

《企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程通過微信公眾號：創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實(shí)驗(yàn)，展示以往教學(xué)的素材，包括視頻、圖片、文本等資料，使學(xué)生課前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

課程的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實(shí)驗(yàn)的物理環(huán)境搭建方面實(shí)現(xiàn)了模擬真實(shí)的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實(shí)際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗(yàn)感。

（三）融合多元指標(biāo)的評價考核機(jī)制

結(jié)合虛擬仿真商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，構(gòu)建過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)考核與個人考核相結(jié)合、履行崗位職責(zé)與特別貢獻(xiàn)相結(jié)合的多維度、全方位、動態(tài)化的評價考核機(jī)制（參見圖2）。并在通用知識、專業(yè)知識、人際、思維、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、行事風(fēng)格等方面對學(xué)生進(jìn)行多點(diǎn)、多方位的評價。

（四）融合各專業(yè)門類組織教學(xué)活動

打破傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)中按專業(yè)門類分別授課的壁壘，與教務(wù)管理部門協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)集中授課，并在選課和排課中給予支持；根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，劃分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，讓不同專業(yè)學(xué)生承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的不同崗位，既能發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，又能實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)作。

（五）組建多學(xué)科混合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照虛擬商務(wù)機(jī)構(gòu)分類，配備相應(yīng)學(xué)科背景的教師，組建一支來自于山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、MBA學(xué)院、會計學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的16名教師組成的多學(xué)科協(xié)同、專業(yè)互搭、技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣、實(shí)驗(yàn)學(xué)生眾多、實(shí)驗(yàn)時間集中的特點(diǎn)，單次課程由兩位不同學(xué)科背景的專業(yè)教師和一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師同時授課。

（六）建設(shè)虛擬仿真的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，山東財經(jīng)大學(xué)建成了校內(nèi)“企業(yè)運(yùn)營管理仿真實(shí)踐教學(xué)基地”。目前基地?fù)碛?個仿真場景化實(shí)驗(yàn)室，總面積800平方米，企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實(shí)驗(yàn)的物理環(huán)境搭建方面實(shí)現(xiàn)了模擬真實(shí)的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實(shí)際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗(yàn)感。圖3為仿真實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)示意圖。

四、結(jié)束語

多元融合的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單課實(shí)驗(yàn)局限于本專業(yè)能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生在接近真實(shí)的工作場景中，從事若干典型和具體的職業(yè)崗位活動。本文通過鏈接理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐活動，采取線上和線下相結(jié)合、虛擬流程與實(shí)務(wù)操作相融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演，通過專業(yè)能力訓(xùn)練、模擬崗位實(shí)訓(xùn)、模擬流程實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)升華的同時，也提高學(xué)生的經(jīng)營決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，進(jìn)而對學(xué)生從事創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動提供了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)： 

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第4篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

虛擬仿真作為一種新型的教學(xué)模式，利用其數(shù)字化、綠色化、操作性強(qiáng)的特征，給予了傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充，正成為現(xiàn)代化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢[1]。選擇經(jīng)典的離體腸管灌流裝置，讓學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)場景中掌握M受體及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生置身于逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)場景能更加直觀地了解離體組織灌流裝置的基本操作過程、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，同時對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用儀器也能有深刻的印象。學(xué)生在進(jìn)入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，先在虛擬實(shí)驗(yàn)室里了解哺乳動物離體組織灌流的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，能夠?qū)?shí)驗(yàn)全程有一個基本的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，這樣在實(shí)際操作中，能夠把握關(guān)鍵，減少錯誤，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解和實(shí)驗(yàn)技能的提升。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)可為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺。

一、虛擬實(shí)驗(yàn)場景及實(shí)現(xiàn)的主要功能

1.整體場景。以藥物對離體腸管平滑肌作用的實(shí)驗(yàn)為例，需要構(gòu)建較真實(shí)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，展示藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整體場景，包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)臺、多媒體配置、常見的藥理學(xué)儀器及試劑等。

2.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。用虛擬工具完成對完整哺乳動物離體組織灌流的實(shí)驗(yàn)方法和步驟的全部過程。操作界面包括工具欄（包含實(shí)驗(yàn)所需動物、設(shè)備、試劑等）、虛擬實(shí)驗(yàn)臺及提示模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可根據(jù)提示模塊提供的實(shí)驗(yàn)操作步驟提示，在工具欄中選擇相應(yīng)的內(nèi)容，拖拽到虛擬實(shí)驗(yàn)臺的相應(yīng)位置進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作過程，在操作的同時設(shè)置相關(guān)問題、原理等作為互動環(huán)節(jié)，部分較關(guān)鍵及難度較大的操作步驟過程在完成后播放預(yù)先錄制的操作視頻。

3.實(shí)驗(yàn)操作評價。將家兔小腸平滑肌自動節(jié)律性收縮曲線（幅度和頻率）逼真地演示出來；對學(xué)生的評價機(jī)制，系統(tǒng)做出考評系統(tǒng)，能為學(xué)生的操作評分。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼故尽W(xué)生點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)題目，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼故荆箤W(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谀M的內(nèi)環(huán)境中，掌握M受體藥物及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用，掌握哺乳動物離體組織灌流的實(shí)驗(yàn)方法[2]。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)所需的儀器及材料。在操作界面的右側(cè)為工具欄區(qū)，顯示實(shí)驗(yàn)所需材料的圖片，包括家兔、生物信號采集與分析系統(tǒng)（成都泰盟，BL-420F），恒溫平滑肌實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（成都泰盟，HW200S），張力傳感器，臺氏液，乙酰膽堿溶液（1∶10萬），0.1%硫酸阿托品溶液，1%氯化鋇溶液，等等。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)臺。實(shí)驗(yàn)室中央為講臺，兩側(cè)分別放置4張實(shí)驗(yàn)臺，鼠標(biāo)懸浮在任一實(shí)驗(yàn)臺上可顯示已經(jīng)擺放好的儀器和耗材。單擊選擇其中一張實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)臺桌面顯示為空白，可從工具欄中按步驟選擇相應(yīng)的材料擺放在臺面上，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4.虛擬實(shí)驗(yàn)操作步驟。（1）過門動畫動作過程：推開實(shí)驗(yàn)室的門，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的整體場景，特寫實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器，旁白介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。①恒溫平滑肌槽結(jié)構(gòu)介紹：選擇恒溫平滑肌槽放在實(shí)驗(yàn)臺上，點(diǎn)擊相應(yīng)部位，顯示該部位的功能。學(xué)生了解儀器使用后，要求學(xué)生操作：連接氣體鋼瓶，加入水、臺氏液。②離體腸段制備：學(xué)生選擇家兔及相應(yīng)的手術(shù)器械完成數(shù)段2cm―3cm腸管的制備。③標(biāo)本與張力換能器連接：選擇一段標(biāo)本及相應(yīng)工具將其與張力換能器相連。（3）根據(jù)提示語進(jìn)行離體腸段正常活動曲線及加藥后腸管活動曲線的記錄。（4）提示語：選擇【乙酰膽堿】，記錄離體腸段節(jié)律性收縮曲線。（5）提示語：選擇【阿托品―乙酰膽堿】，記錄離體腸段節(jié)律性收縮曲線。（6）提示語：選擇【氯化鋇―阿托品】，記錄離體腸段節(jié)律性收縮曲線。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的評價

第5篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 經(jīng)濟(jì)管理 虛擬仿真 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 建設(shè)思路

一、引言

國務(wù)院總理在2015年2月26日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）（以下簡稱《決定》）中也提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。”面對高校人才供給與社會需求突出矛盾，大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的矛盾，高校的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型不相適應(yīng)的問題，高校轉(zhuǎn)型勢在必行。武漢工商學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)學(xué)校，較早的把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會所需要的應(yīng)用型、技能型經(jīng)濟(jì)管理人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，以達(dá)到理論認(rèn)知驗(yàn)證、專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢和現(xiàn)實(shí)需要，必將對提高高等教育質(zhì)量和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)揮積極而重要的作用。

二、經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)思路

我校經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊緊圍繞學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型人才（知識+技術(shù)+能力+素質(zhì)）的結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)要求，按照應(yīng)用本科人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)體系，以經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，重點(diǎn)開展資源、平臺、隊(duì)伍、制度等方面的建設(shè)，著力打造起經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真綜合實(shí)踐平臺，形成持續(xù)服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享的有機(jī)整體，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對人才需求的變化。

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真綜合實(shí)踐平臺的建設(shè)以突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)為目的，集合“教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)”六大功能為一體，通過虛擬仿真的技術(shù)手段，以校企合作、產(chǎn)教融合、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為依托和支撐，形成具有武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)特色的完整的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該平臺由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺和經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺兩大板塊組成，兩者相互聯(lián)系、相互融通，形成一個完整的有機(jī)體，同時，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮各自相對獨(dú)立的功能。平臺總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

（一）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺

專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)按照專業(yè)集群建設(shè)的改革思路，以“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)為背景，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建起以各虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三個實(shí)驗(yàn)層次的專業(yè)集群實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。該平臺依托中心指揮管理平臺，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新動態(tài)，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)架，如圖2所示。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺包括國際貿(mào)易、金融市場、財務(wù)會計、企業(yè)運(yùn)營、旅游管理、人力資源、電子商務(wù)、物流及供應(yīng)鏈等8個虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，覆蓋了學(xué)校兩個專業(yè)集群主要的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合湖北、武漢現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動者的專業(yè)綜合能力和職業(yè)能力，提供了有效地支撐。

（二）經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺

經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺是基于企業(yè)價值鏈理論的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整合了企業(yè)管理、市場營銷、會計、金融、物流、政務(wù)服務(wù)等多方面的知識，將各個專業(yè)涉及的上下游崗位串聯(lián)起來，使學(xué)生形成立體化的知識和能力，是跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)大平臺。

經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺采用連續(xù)集中、分散集中、半集中教學(xué)形式，通過博弈、實(shí)景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵、驗(yàn)證等多種實(shí)習(xí)方法，完成企業(yè)經(jīng)營到供應(yīng)鏈競合與服務(wù)業(yè)協(xié)同的仿真環(huán)境實(shí)習(xí)，從知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面進(jìn)行綜合評價，最終形成各階段實(shí)習(xí)成果，綜合實(shí)習(xí)的特殊性決定了考核評價的綜合性，在考核評價中將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)考核與個人考核相結(jié)合，個人表現(xiàn)考核與工作業(yè)績考核相結(jié)合，履行崗位職責(zé)考核與特別貢獻(xiàn)考核相結(jié)合，通過評價指標(biāo)庫建立評價方案，從團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、經(jīng)營業(yè)績、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或公司經(jīng)營報告、實(shí)驗(yàn)報告、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、提交書面材料等多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評價。經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺，如圖3所示：

經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)無疑是經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種探索與創(chuàng)新，該平臺的建設(shè)表明中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。學(xué)生在近似真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)接軌最真實(shí)化、最低成本、零風(fēng)險的具有社會層面的、行業(yè)層面的、企業(yè)層面的、崗位層面的各類體驗(yàn)和訓(xùn)練，得到一個完整全面的認(rèn)識和鍛煉。經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，以系統(tǒng)論、信息論、控制論思想統(tǒng)領(lǐng)全局，以教學(xué)設(shè)計為主導(dǎo)，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)為依托，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，以制造業(yè)為主體，虛擬了商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，仿真生產(chǎn)經(jīng)營全流程活動，使學(xué)生可以在這一社會經(jīng)濟(jì)活動的虛擬仿真平臺上獲得與真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)活動相近的實(shí)戰(zhàn)效果，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主創(chuàng)新能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的創(chuàng)新與特色

（一）構(gòu)建了基于云技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)管理與教學(xué)平臺

在武漢工商學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代通信技術(shù)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與服務(wù)支持系統(tǒng)為依托，建立起網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共享資源服務(wù)體系兩大項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化和智能化，利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，構(gòu)建起資源開放與共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化環(huán)境；建立了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共享資源服務(wù)體系，針對遠(yuǎn)程教學(xué)的環(huán)境，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，完善和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

（二）建立起虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供可靠、安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺與有形實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建仿真化、虛擬化相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。把社會、企業(yè)搬進(jìn)校園，把經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)習(xí)融合在實(shí)驗(yàn)室平臺上，形成高仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)中操作不同的崗位認(rèn)知和了解企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理及環(huán)境及其關(guān)系，拓展學(xué)生實(shí)踐知識的寬度，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營的整體框架，使學(xué)生提前感知和適應(yīng)未來實(shí)際工作時才有的崗位環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和勝任感。以虛擬現(xiàn)實(shí)、依托多媒體、進(jìn)行人機(jī)交互、利用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握理論知識，增加了動手、實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的大膽創(chuàng)新。

（三）依托轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化校企合作，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊緊圍繞學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)要求，按照應(yīng)用本科人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)體系，依托轉(zhuǎn)型發(fā)展、開展校企合作，以經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿實(shí)驗(yàn)真教學(xué)為抓手，重點(diǎn)開展資源平臺的建設(shè)，在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才過程中形成了自己的特色與創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺長期的探索與實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得了新的進(jìn)展。提高了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所取得的成果充分展示了虛擬仿真技術(shù)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐育人方面起到的巨大的作用，夯實(shí)了轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，突出了教學(xué)特色，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn);經(jīng)管類人才;教學(xué)案例;制造型企業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0271-02

2012年6月，教育部頒布《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，指出高校要強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)。同年，教育部聯(lián)合宣傳部、財政部等部委頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計和應(yīng)用。2014年2月26日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。2015年4月16日，浙江省教育廳聯(lián)合省發(fā)改委、省財政廳出臺了《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教高教[2015]47號），指出在鼓勵試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，爭取用5年時間，推動更多本科院校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)，要“轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念”，“切實(shí)強(qiáng)化重知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念”。在此背景下，諸多高校紛紛推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學(xué)校均設(shè)有經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)，全國約有2000所，各高校都非常重視經(jīng)管類高級應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)。由于我國高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起步比較晚，相關(guān)理論不夠成熟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)尚無章可循。但是，針對現(xiàn)代企業(yè)對人才復(fù)合性、創(chuàng)新性和專業(yè)性的要求，完善校內(nèi)仿真綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地建設(shè)，在動態(tài)的、復(fù)雜的、仿真的環(huán)境中進(jìn)行能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，開展綜合性實(shí)訓(xùn)，已然成為當(dāng)前經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向和必然趨勢。基于實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性的要求，除實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等基礎(chǔ)環(huán)境搭建外，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)作的教學(xué)案例，作為隱性教學(xué)知識的重要載體，貫穿教學(xué)始終，其相關(guān)研究迫在眉睫。浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，早在2010年9月啟動經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究和探索，并于2012年9月，正式開設(shè)《綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程。該課程，基于“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念，通過搭建仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，采用中小型童車制造企業(yè)經(jīng)典案例，擁有7部門18個管理崗位，生產(chǎn)工人40人，生產(chǎn)線若干條，主打產(chǎn)品為經(jīng)濟(jì)型童車、舒適型童車、豪華型童車。基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特性，經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)的探索以及教學(xué)案例的研究，必須以經(jīng)管類人才所必備的各項(xiàng)知識、能力、素質(zhì)為核心，以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，切實(shí)鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、職業(yè)崗位能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項(xiàng)能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將理論知識結(jié)合到企業(yè)崗位工作中，提升個人的綜合素質(zhì)。

一、經(jīng)管類人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)大多被描述為：具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)（管理）分析方法，知識面廣，具有向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理的高級專門人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度出發(fā)，胡旭微教授（2008）認(rèn)為成功的經(jīng)管類專業(yè)人才需要具備以下的知識、能力、素質(zhì)：

1.知識結(jié)構(gòu)要求。經(jīng)管類大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個層次，并成金字塔型：一是基礎(chǔ)層，要具有扎實(shí)寬厚的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理學(xué)、管理科學(xué)等的知識體系以及工具性知識。二是核心層，兼有與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相鄰的知識，如人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、工程技術(shù)類知識等，這類知識屬于綜合性知識，是發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的多種專門知識。以人文社會科學(xué)知識為例，涉及思想道德修養(yǎng)、法學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，包括法規(guī)、金融、稅務(wù)、工商、公共關(guān)系等。三是最高層，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識，如創(chuàng)造學(xué)、科技發(fā)明學(xué)。代表性的課程有：創(chuàng)業(yè)管理、戰(zhàn)略型創(chuàng)業(yè)、新企業(yè)創(chuàng)建（商業(yè)計劃）、科技創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、商務(wù)溝通與交流、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等。

2.能力結(jié)構(gòu)要求。從能力結(jié)構(gòu)上來說，經(jīng)管類大學(xué)生必須具備：學(xué)習(xí)能力、把握機(jī)會的能力（即具有獨(dú)到的創(chuàng)造性思維和敏銳洞察力）、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、抗風(fēng)險能力等。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。一個合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才，應(yīng)該具備思想道德素質(zhì)、文化觀念素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)素質(zhì)以及心理人格素質(zhì)。

二、童車制造企業(yè)教學(xué)案例

目前，《綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程所采用的中小型童車制造企業(yè)經(jīng)典案例，擁有完整系統(tǒng)的童車制造企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，滿足了該課程的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標(biāo)，是一個較為成熟、成功的教學(xué)案例。該童車制造企業(yè)擁有7部門18個管理人員，40個生產(chǎn)工人，1個機(jī)加工車間，1個組裝車間，生產(chǎn)線若干條，主打產(chǎn)品為經(jīng)濟(jì)型童車、舒適型童車、豪華型童車，產(chǎn)品加工工藝為加工、組裝。相配套的，上、下游產(chǎn)業(yè)的原材料供應(yīng)企業(yè)各2家，以及銀行、工商局、社保局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、人力資源公司、設(shè)備供應(yīng)商、綜合服務(wù)公司等服務(wù)機(jī)構(gòu)若干，構(gòu)成了童車從生產(chǎn)到銷售所需的完整產(chǎn)業(yè)鏈，搭建了系統(tǒng)完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。基于課程競爭性的考慮，從第2個生產(chǎn)月開始，我們將其生產(chǎn)周期由月調(diào)整為旬，鑒于童車必須按批次生產(chǎn)且需要兩個生產(chǎn)周期的規(guī)則，每月有三批童車完工，在維持現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，每月最大產(chǎn)能為21000輛。

從教學(xué)效果來看，該教學(xué)案例的組織結(jié)構(gòu)框架清晰、各部門的任務(wù)明確、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝明晰、配套的銷售等規(guī)則合理，受訓(xùn)學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗的經(jīng)營理念。該教學(xué)案例集仿真性、趣味性、競爭性為一體，既滿足了學(xué)生了解企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售實(shí)物的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和其他企業(yè)日常業(yè)務(wù)的需求，又切實(shí)地鍛煉了學(xué)生的崗位勝任能力，對于培養(yǎng)可快速融入企業(yè)的實(shí)務(wù)型崗位人才具有較好的促進(jìn)作用。

三、校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的具體要素分析

基于經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項(xiàng)知識、能力、素質(zhì)，以及校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)的特性，對經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的各項(xiàng)要素具體分析如下：

1.具有明晰供應(yīng)鏈實(shí)物流的制造型企業(yè)案例，是對經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的基本要求。制造型企業(yè)案例，有效地搭建了仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟環(huán)境，較好地囊括了經(jīng)濟(jì)管理類主要專業(yè)的相關(guān)知識，更好地幫助學(xué)生理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中的投入和產(chǎn)出，形象地幫助學(xué)生理解成本和收益的關(guān)系，較好地滿足了經(jīng)管類校內(nèi)仿真業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對教學(xué)案例的核心要求。

2.該制造型企業(yè)教學(xué)案例，必須有效涵蓋和融合經(jīng)管類大學(xué)生必備的三個層次的知識結(jié)構(gòu)。在制造型企業(yè)的基礎(chǔ)上，該教學(xué)案例既要與經(jīng)管類專業(yè)理論知識密切相關(guān)，即涵蓋理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識，又要搭建企業(yè)所面臨的商業(yè)社會全景，鞏固各項(xiàng)發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的多種專門知識，包括思想道德修養(yǎng)、法學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，還要融入商務(wù)溝通與交流、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力知識。

3.該教學(xué)案例設(shè)計，必須以經(jīng)管類專業(yè)人才能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升為核心。必須可切實(shí)鍛煉受訓(xùn)者的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力以及經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項(xiàng)能力。通過對課程業(yè)務(wù)規(guī)則的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;通過市場分析與預(yù)測，鍛煉學(xué)生的把握機(jī)會能力與決策能力;通過組成團(tuán)隊(duì)并各自進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力;通過變幻莫測的市場風(fēng)險設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的抗風(fēng)險能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的決策能力。

4.該教學(xué)案例，必須體現(xiàn)該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，包括真實(shí)的生產(chǎn)與管理模式、最新的管理理念等。為了切實(shí)有效地避免課堂教學(xué)與社會實(shí)際的脫節(jié)，該教學(xué)案例，必須以現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)情況、發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，無縫對接當(dāng)前該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，將最新的企業(yè)管理理念、企業(yè)經(jīng)營模式等引入課堂，如此一來，校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的經(jīng)管類人才才能較好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會實(shí)際的密切聯(lián)系，完成前沿性、同步性、一致性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

5.從課堂效果的角度出發(fā)，該教學(xué)案例在實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的實(shí)訓(xùn)特性基礎(chǔ)上，還必須兼顧課程競爭性。基于我院的教學(xué)實(shí)踐，競爭是激發(fā)學(xué)生興趣并提升教學(xué)效果的最有效手段，對于童車這一類貼近生活、易于學(xué)生理解、生產(chǎn)工藝明確、加工周期較短的產(chǎn)品，再輔以相配套的業(yè)務(wù)規(guī)則以及涉及企業(yè)各部門且量化的成績考核設(shè)計，學(xué)生的積極性較高，工作效率較高，教學(xué)效果較好。

四、結(jié)語

經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)，通過仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺的搭建，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，在動態(tài)的、復(fù)雜的、仿真的環(huán)境中進(jìn)行能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，開展綜合性實(shí)訓(xùn)，其所采用的教學(xué)案例，基于較為成熟的童車制造案例，需具備清晰的組織結(jié)構(gòu)框架、明確的各部門崗位職責(zé)、明晰的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、合理的配套銷售等規(guī)則，涵蓋經(jīng)管類大學(xué)生才所必備的知識、素質(zhì)，且需體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代性，兼具競爭性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.“跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)新模式的探索――以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2013，（09）：86-88.

第7篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全；基層；檢測實(shí)驗(yàn)室；質(zhì)量管理

中圖分類號 TS207.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2012）08-0354-02

20世紀(jì)80年代末，我國開始建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)檢測體系，特別是在2006年《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》頒布實(shí)施后，國家投入大量建設(shè)資金，相繼建立了一大批地（市）縣級基層農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測實(shí)驗(yàn)室。近年來，一些地方發(fā)生的蘇丹紅、三聚氰胺、瘦肉精、染色饅頭、潲水油等食品安全事件，對基層農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測實(shí)驗(yàn)室的能力建設(shè)提出了更高的要求。作為基層檢測實(shí)驗(yàn)室工作者，應(yīng)抓住機(jī)會，爭取國家項(xiàng)目投資，搞好實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理建設(shè)，盡快提升檢測能力，有效發(fā)揮其對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督檢測的職能作用。

1質(zhì)量管理體系的建立

1.1 質(zhì)量管理相關(guān)概念

質(zhì)量是一組固有特性滿足要求的程度。組織是一群人為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而組合成的有機(jī)整體。質(zhì)量管理是指在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)活動。通常包括制訂質(zhì)量方針和目標(biāo)、質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量管理的8項(xiàng)原則：以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、系統(tǒng)管理、持續(xù)改進(jìn)、以事實(shí)為決策依據(jù)、互利的供方關(guān)系。這8項(xiàng)原則是質(zhì)量管理最重要的指導(dǎo)思想。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)是為政府和公眾提供農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的服務(wù)。檢驗(yàn)報告就是實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)品，其數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是最重要的質(zhì)量特性。質(zhì)量管理的絕大部分工作就是圍繞滿足客戶對數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的要求而展開的。

1.2質(zhì)量管理體系的建立

實(shí)驗(yàn)室是由環(huán)境條件、儀器設(shè)備和人員通過各項(xiàng)管理制度組成的有機(jī)體。要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行質(zhì)量管理，其前提是必須建立質(zhì)量管理體系并形成文件，進(jìn)而開展質(zhì)量管理工作[1-2]。但不要誤認(rèn)為質(zhì)量管理體系就是質(zhì)量管理文件體系。

質(zhì)量管理體系文件包括《質(zhì)量手冊》《程序文件》《作業(yè)指導(dǎo)書》《表格、報告》4個層次，通常將質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)、工作程序、規(guī)章制度、操作規(guī)范、記錄表格、結(jié)果報告等內(nèi)容編入體系文件，對實(shí)驗(yàn)室的組織管理和技術(shù)要求進(jìn)行明確規(guī)定。建立質(zhì)量管理體系的基本步驟：①學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、文件；②確定質(zhì)量方針和目標(biāo)；③管理體系的策劃；④確定職責(zé)和權(quán)限；⑤編制質(zhì)量管理體系文件；⑥質(zhì)量管理體系文件的和實(shí)施；⑦組織學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系文件；⑧質(zhì)量管理體系運(yùn)行；⑨內(nèi)部審核；⑩管理評審。

2質(zhì)量管理中應(yīng)抓住的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

質(zhì)量管理目前已有比較完善的標(biāo)準(zhǔn)，對質(zhì)量管理的過程和方法都做了詳盡的闡述。基層實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理建設(shè)，依照《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)評審認(rèn)可準(zhǔn)則》和ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定開展具體工作。

2.1質(zhì)量管理的起點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的起點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)和籌備階段開始的，絕不能拖到建成投入使用的階段，或者通過某種認(rèn)證以后才開始質(zhì)量管理。質(zhì)量管理沒有終點(diǎn)，其是一個不斷完善、不斷進(jìn)步的過程，持續(xù)改進(jìn)是質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要原則。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)和籌備階段，應(yīng)考慮建設(shè)規(guī)模、發(fā)展方向、地理位置與實(shí)驗(yàn)用房條件、關(guān)鍵崗位人選等。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模和方向關(guān)系到建成后能否滿足社會需求；選址和房屋條件關(guān)系到是否便于實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件的控制；領(lǐng)導(dǎo)者的質(zhì)量意識和質(zhì)量主管的質(zhì)量管理知識與能力關(guān)系到質(zhì)量管理工作能否有效開展。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建在相對安靜的地方，且一定范圍內(nèi)沒有居民，以防止相互干擾和影響。例如，有的實(shí)驗(yàn)室沒有資金新建實(shí)驗(yàn)用房，就利用原有房屋改建而建在臨街鬧市區(qū)，或與居住樓混在一起，造成外界粉塵、振動、噪音等影響檢測工作。同時，實(shí)驗(yàn)室的“三廢”也影響居民生活環(huán)境質(zhì)量。有的實(shí)驗(yàn)室面積不足、結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)和布局不合理，操作不便，易交叉污染。實(shí)驗(yàn)室也很難通過再整改來滿足質(zhì)量管理的要求，必須加以克服。

2.2質(zhì)量方針和目標(biāo)

質(zhì)量方針是由組織的最高管理者正式的該組織總的質(zhì)量宗旨和質(zhì)量方向。質(zhì)量方針由組織根據(jù)自身的目的制定，應(yīng)包括組織目標(biāo)、顧客的需求和期望，特別是行為的誠信和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性在質(zhì)量方針中一定要有體現(xiàn)。基層新建農(nóng)產(chǎn)品檢測室，應(yīng)將通過“實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定”作為基本的質(zhì)量目標(biāo)[3]。認(rèn)證是第三方對實(shí)驗(yàn)室檢測能力的一種承認(rèn)，是提高質(zhì)量管理水平的最好途徑，也是對外質(zhì)量保證的最有效手段。

2.3教育培訓(xùn)

教育培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)室來說是一項(xiàng)非常重要的工作，并且必須持續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制訂教育培訓(xùn)計劃，安排充足的時間、足夠的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行培訓(xùn)和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育培訓(xùn)可有可無，甚至認(rèn)為是一種浪費(fèi)。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識到每項(xiàng)質(zhì)量活動都要投入成本，而教育培訓(xùn)則是一種高回報的投資。

2.3.1教育培訓(xùn)的方式。實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)自身需求，靈活采用自學(xué)、內(nèi)部交流、外出學(xué)習(xí)、請專家進(jìn)門培訓(xùn)等方式[4]。

2.3.2教育培訓(xùn)內(nèi)容。包括質(zhì)量意識教育、質(zhì)量知識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系文件、培訓(xùn)檢測技能等。質(zhì)量意識的提高是質(zhì)量管理的前提。質(zhì)量意識教育主要包括質(zhì)量概念，質(zhì)量法律法規(guī)，質(zhì)量對組織、員工和社會的意義與作用，質(zhì)量責(zé)任等。質(zhì)量知識是質(zhì)量管理培訓(xùn)的主體。不同層次人員的質(zhì)量知識要求也不同。對領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)應(yīng)以質(zhì)量法律法規(guī)、質(zhì)量理念、決策方法等為主，對管理人員應(yīng)以管理理論和方法為主，對檢測人員應(yīng)以崗位質(zhì)量控制和質(zhì)量保證所需的知識為主。

學(xué)習(xí)貫徹質(zhì)量管理體系文件，是質(zhì)量管理在實(shí)際工作中得以落實(shí)的保證。要組織實(shí)驗(yàn)室各個崗位人員認(rèn)真學(xué)習(xí)各層次的體系文件，明白自己應(yīng)做什么、怎么做、對做了的工作如何記錄和反映，使每個人的工作都在體系文件的指導(dǎo)下規(guī)范運(yùn)行，所有工作過程都處在管理體系的控制下，確保質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

隨著科技的發(fā)展，檢測技術(shù)和儀器水平都在不斷改良。作為基層新建實(shí)驗(yàn)室，檢測人員多是從其他部門抽調(diào)，幾乎沒有從事檢測分析工作的經(jīng)歷，檢測技術(shù)水平參差不齊，更應(yīng)該加強(qiáng)檢測技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并不斷更新和補(bǔ)充，以保證實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，領(lǐng)導(dǎo)層也需了解熟悉檢測技術(shù)。

2.4組織文化

第8篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理體系 建立 運(yùn)行

《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則》（以下簡稱《評審準(zhǔn)則》）管理體系中明確提出：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按照《評審準(zhǔn)則》建立和保持其公正性、獨(dú)立性并與其檢測和/校準(zhǔn)活動相適應(yīng)的管理體系。所謂管理體系，就是為實(shí)施質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，以最好、最實(shí)際的方式來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的工作人員、設(shè)備及信息的協(xié)調(diào)活動，保證客戶對檢測質(zhì)量滿意，把影響檢測質(zhì)量的所有要素綜合在一起進(jìn)行有效的連續(xù)的控制的一套合理的管理機(jī)制。

建立和完善實(shí)驗(yàn)室必須具備相應(yīng)的檢驗(yàn)條件：包括配備必要的、符合要求的儀器設(shè)備、試驗(yàn)場地及辦公設(shè)施、合格的檢驗(yàn)人員等；建立相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，確定各檢驗(yàn)工作的過程，分配協(xié)調(diào)各項(xiàng)檢驗(yàn)工作的職責(zé)和接口，指定檢驗(yàn)工作的工作程序及檢驗(yàn)依據(jù)方法，使各項(xiàng)檢驗(yàn)工作有效、協(xié)調(diào)地進(jìn)行；通過管理評審，內(nèi)外部的審核，實(shí)驗(yàn)室間能力驗(yàn)證、比對等方式，不斷使管理體系完善和健全，保證了實(shí)驗(yàn)室有能力為社會出具準(zhǔn)確、可靠的檢驗(yàn)報告。

1.實(shí)驗(yàn)室管理體系建立的步驟

為了充分地應(yīng)用自身資源，建立與實(shí)驗(yàn)室相適應(yīng)的管理體系，需管理體系的各個環(huán)節(jié)相互配合，有效運(yùn)行，不斷完善、不斷改進(jìn)。

一是領(lǐng)導(dǎo)決策層充分重視。領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)核心和決策者，實(shí)驗(yàn)室建立管理體系的最終的目的是建立一套合理的管理機(jī)制，提高產(chǎn)品的和服務(wù)的質(zhì)量，進(jìn)而提高自己在社會上的競爭力，取得最好的社會和經(jīng)濟(jì)效益，保證實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展和提高，建立管理體系涉及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部諸多部門，是一項(xiàng)全面性的工作，領(lǐng)導(dǎo)對管理體系的建立、改進(jìn)資源的配備等方面發(fā)揮著決策作用。

二是宣傳培訓(xùn)做到全員參與。實(shí)驗(yàn)室各級人員是實(shí)驗(yàn)室的根，在建立管理體系時，把對全體人員的教育作為重點(diǎn)工作，向全體工作人員進(jìn)行《評審準(zhǔn)則》和管理體系方面的宣傳教育。宣傳教育貫穿于管理體系建立和完善的過程中，分層次循序漸進(jìn)。

三是組織落實(shí)，明確責(zé)任。成立以最高管理者為組長，質(zhì)量負(fù)責(zé)人為副組長，各個職能部門參加的工作班子，擬定管理體系建設(shè)的總體規(guī)劃，制定質(zhì)量方針和目標(biāo)，按職能部門進(jìn)行質(zhì)量職能的分解，明確各要素的責(zé)任部門和責(zé)任人。

2.管理體系的試運(yùn)行

文件化的管理體系文件只有通過試運(yùn)行才能發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題，通過試運(yùn)行考驗(yàn)管理體系文件的有效性和協(xié)調(diào)性。并對暴露出的問題采取改進(jìn)措施和糾正措施，以達(dá)到進(jìn)一步完善管理體系文件目的。在管理體系試運(yùn)行過程中，實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)做以下工作：

一是有針對性的宣貫管理體系文件。使全體人員認(rèn)識到新建立或完善的管理體系對過去管理體系的變革，是為了向國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。要適應(yīng)這種變革就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹管理體系文件。

二是對管理體系文件通過試運(yùn)行出現(xiàn)的問題和改進(jìn)意見進(jìn)行收集，將管理體系試運(yùn)行中暴露的問題，如體系設(shè)計不周、項(xiàng)目不全等進(jìn)行協(xié)調(diào)、改進(jìn)。

三是認(rèn)真做好信息管理，對所有與質(zhì)量活動有關(guān)的人員，都要求按管理體系文件要求，做好質(zhì)量信息的收集、分析、傳遞、反饋、處理和歸檔等工作。

四是按照《評審準(zhǔn)則》要求進(jìn)行管理體系的審核和評審。審核和評審質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)是否可行；體系文件是否覆蓋所有主要質(zhì)量活動，各文件之間的接口是否清楚；組織結(jié)構(gòu)能否滿足管理體系運(yùn)行的需要，各部門、各崗位的質(zhì)量職責(zé)是否明確。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理體系運(yùn)行中的管理

管理體系的運(yùn)行實(shí)際上就是執(zhí)行管理體系文件、貫徹質(zhì)量方針、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)、保持管理體系持續(xù)有效和不斷完善的過程。為了使管理體系得到有效的運(yùn)行，做好以下幾方面的工作：

一是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)決策層充分重視。實(shí)驗(yàn)室最高管理者堅(jiān)持長期關(guān)注管理體系實(shí)施和運(yùn)行，確保管理體系運(yùn)行有效，確保應(yīng)有的資源，并隨時將組織運(yùn)行的結(jié)果與目標(biāo)比較，根據(jù)情況決定實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針、目標(biāo)及持續(xù)改進(jìn)的措施，同時，制定激勵措施，保證管理體系運(yùn)行的有效性和效率。

二是全員參與。質(zhì)量管理體系是一系列相互聯(lián)系過程的組合，不同的過程由不同的人來完成，只有全員的參與，才能使各個過程的實(shí)施處于受控狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的目的。

三是建立監(jiān)督機(jī)制，保證工作質(zhì)量。在管理體系運(yùn)行中，為避免各項(xiàng)質(zhì)量活動及其結(jié)果發(fā)生偏離規(guī)定的現(xiàn)象，加強(qiáng)對各項(xiàng)質(zhì)量活動的監(jiān)控，專門設(shè)置質(zhì)量監(jiān)督員，質(zhì)量監(jiān)督員依據(jù)管理體系文件監(jiān)督各項(xiàng)質(zhì)量活動，保證檢驗(yàn)工作質(zhì)量，定期對采用的“校核方法”進(jìn)行有效的評審，從中得到工作的改進(jìn)和提高質(zhì)量。

四是認(rèn)真開展審核活動，促進(jìn)管理體系不斷完善。管理體系定期審核是管理體系運(yùn)行的重要工作，是對管理體系是否按體系文件運(yùn)行，確定管理體系的有效性重要手段，對運(yùn)行中存在的問題的糾正，使管理體系自我完善、自我提高。

五是加強(qiáng)糾正措施落實(shí)，改進(jìn)管理體系運(yùn)行水平。對在管理體系審核中和在日常監(jiān)督、客戶抱怨中暴露的問題，都及時對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查，分析相關(guān)因素，有針對性地制定和落實(shí)糾正措施，并驗(yàn)證糾正后的效果。對于糾正效果不明顯的，要求進(jìn)一步采取措施，直至有明顯改進(jìn)。

并修改管理體系程序文件，將這種措施編入管理體系程序文件中，防止類似問題的重復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到改善和提高管理體系運(yùn)行水平的目的。

第9篇：實(shí)驗(yàn)室管理方針范文

[關(guān)鍵詞]計量 質(zhì)量管理體系 有效性 影響因素 舉措

中圖分類號：TV51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0064-01

引言

當(dāng)前全國的計量檢定測試所都是政府設(shè)立的法定計檢機(jī)構(gòu)，在長期的發(fā)展中，計量所依托政府出現(xiàn)了管理松懈的狀況，使得計量所的計量檢定和檢測實(shí)驗(yàn)管理都較為滯后。隨著當(dāng)前迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形式和科技的進(jìn)步，計量所呈現(xiàn)了兩大趨勢：第一是市場上有了更多的計量檢測需求，第二是計量所的檢測質(zhì)量堪憂，面臨巨大的挑戰(zhàn)。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，我給的計量所開始逐漸引入了國外先進(jìn)的計量檢測標(biāo)準(zhǔn)和大型檢測實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了計量檢測市場的開放，當(dāng)前如何提高計量所的質(zhì)量管理問題已經(jīng)受到計量檢測機(jī)構(gòu)的關(guān)注。要發(fā)展計量事業(yè)，就必須做好計量工作的質(zhì)量管理，由此，本文就我國計量檢測實(shí)驗(yàn)室如何提升其計量質(zhì)量管理水平進(jìn)行探討，從而尋找到提升計量工作質(zhì)量管理體系有效性的對策。

1、質(zhì)量管理體系有效性的表現(xiàn)

計量所質(zhì)量管理體系的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，計量工作人員具有較為明確的質(zhì)量意識，能夠在質(zhì)量管理體系中明確自身的職責(zé)，能夠深入貫徹計量所的質(zhì)量控制方針政策。能夠以優(yōu)良的計量品質(zhì)贏得客戶的信賴，能夠通過完善的質(zhì)量管理體系為企業(yè)客戶計量提供服務(wù)，并能夠形成較為完善有效的產(chǎn)品質(zhì)量管理和控制體系。

2、計量工作中質(zhì)量管理體系構(gòu)建原則

在計量檢測實(shí)驗(yàn)室，為了建立一個完善的質(zhì)量管理體系，確保計量工作流程能夠順暢開展，需要遵循以下原則：

①在滿足標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)計量所自身的質(zhì)量管理情況，搭建一個精簡、實(shí)用的組織架構(gòu)，簡練檢測系統(tǒng)文件，提高計量檢測管理。②系統(tǒng)體系文件必須要完善，文件要全面、系統(tǒng)、適用，最重要的是要有針對性;編制體系文件要有高層領(lǐng)導(dǎo)帶頭，通過多個崗位的專業(yè)技術(shù)人員參與編制，做好做到全員出動;先程序文件后質(zhì)量手冊;文件格式要統(tǒng)一、規(guī)范;數(shù)量上要精簡。③不能將17025標(biāo)準(zhǔn)作為檢測的最高標(biāo)準(zhǔn)，只能作為通用標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)檢測實(shí)驗(yàn)室的情況、特點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，忌搬抄17025標(biāo)準(zhǔn)。

3、計量所提高質(zhì)量管理體系的實(shí)施要點(diǎn)與措施

3.1 制定質(zhì)量方針，明確質(zhì)量目標(biāo)，提高質(zhì)量意識

要提高計量所的質(zhì)量管理體系的有效性，就必須要樹立現(xiàn)代計量檢測理念，特別是計量所的領(lǐng)導(dǎo)要有計量檢測的質(zhì)量意識，根據(jù)客戶需求以及計量所自身的特色，從而制定出具有可行性的質(zhì)量方針，體系出計量所檢測實(shí)驗(yàn)室的計量檢測工作追求以及工作宗旨。在此基礎(chǔ)上還要定立計量所總的質(zhì)量目標(biāo)，通過后期的目標(biāo)分解細(xì)化，讓目標(biāo)能夠在實(shí)施過程中得到體現(xiàn)。計量所的質(zhì)量方針與目標(biāo)制定大致包括的內(nèi)容有：第一，計量檢測實(shí)驗(yàn)室必須要有一個檢測服務(wù)質(zhì)量承諾，這包括了計量檢測實(shí)驗(yàn)的職業(yè)行為以及檢測服務(wù)質(zhì)量。第二，檢測服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)聲明，要有管理層做出。第三，質(zhì)量管理目的。第四，所有檢測人員必須對質(zhì)量文件進(jìn)行熟悉掌握，并體現(xiàn)在工作執(zhí)行過程中。第五，對管理體系有效性進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的承諾。

3.2 完善文件系統(tǒng)

計量所的質(zhì)量管理體系包括了完整的質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)、計量工作程序、過程以及資源。建立文件系統(tǒng)是為了保障計量工作有章可循，有相關(guān)制度法規(guī)依據(jù)。所以，計量所的檢測實(shí)驗(yàn)室必須要具備完善的文件系統(tǒng)，這里面包括了計量質(zhì)量方針、目標(biāo)、手冊以及檢測指導(dǎo)書等，還有質(zhì)量計劃、規(guī)范、記錄。

計量檢測實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理體系通過文件化的規(guī)定，可以將實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理體系進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為各部門提供查閱信息，便于相互了解，同時使得實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量承諾下達(dá)到每一個員工，員工查閱相關(guān)資料，便于加深對工作的理解認(rèn)識，還為計量檢測工作提供明確的運(yùn)作框架，有效為檢測培訓(xùn)奠定資料信息基礎(chǔ)，也為檢測工作的持續(xù)改進(jìn)和評價管理體系的有效性提供數(shù)據(jù)依據(jù)，通過文件系統(tǒng)的展示，有利于向客戶展示計量所的實(shí)力。建立和完善文件系統(tǒng)，必須要和計量所的規(guī)模、工作人員的素質(zhì)、檢測工作的復(fù)雜性等對應(yīng)，保障計量檢測結(jié)果質(zhì)量可靠。加強(qiáng)宣傳文件系統(tǒng)信息，讓全員都能準(zhǔn)確理解文件規(guī)定。

3.3 檢測過程的系統(tǒng)控制

計量所檢測工作的全過程都要得到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的管理，貫徹ISO/IEC17025：2005標(biāo)準(zhǔn)思想，對檢測工作流程的人員、設(shè)備環(huán)境、量值溯源等檢測而的關(guān)鍵因素建立核心的控制要點(diǎn)，并記錄下控制工作，形成相關(guān)文件，還要有糾正預(yù)防措施，相應(yīng)的管理評審機(jī)制，控制好檢測結(jié)果質(zhì)量，確保其準(zhǔn)確性、可靠性。確保計量檢測工作的可靠性可以通過建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制來完成，對檢測工作過程的控制要嚴(yán)謹(jǐn)、全面、有效，不能有脫節(jié)的地方，所有的檢測過程要合法合規(guī)，使得檢測服務(wù)能達(dá)到客戶的需求，并在檢測服務(wù)過程中通過評審機(jī)制不斷提升計量檢測質(zhì)量和水平，適應(yīng)時代的發(fā)展。

3.4 對質(zhì)量管理體系建立一個持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為了確保計量檢測服務(wù)的質(zhì)量，計量所需要持續(xù)不斷地改進(jìn)自身的檢查工作，特別是實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量體系，通過持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，有利于及時發(fā)現(xiàn)計量檢測中的問題，從而及時采取有針對性的解決措施，此外，通過持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，有利于防止一些檢測問題的發(fā)生。當(dāng)前的ISO/IEC17025：2005體系已經(jīng)有了對計量檢測實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部審核與管理平時的改進(jìn)措施，內(nèi)部審核的策劃與組織者是實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量負(fù)責(zé)人，在有培訓(xùn)經(jīng)歷和相關(guān)資格的內(nèi)審員的執(zhí)行下進(jìn)行，從而對質(zhì)量體系的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。管理評審是在實(shí)驗(yàn)室的最高管理者的組織下進(jìn)行的，定期舉行質(zhì)量體系和檢測工作的評審活動，保證質(zhì)量體系的有效性，確保其充分、適宜。

結(jié)語

計量檢測質(zhì)量是計量所的生命，是計量所生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因而質(zhì)量管理體系的有效性對于計量所的重要性不言而喻，在提升計量所的質(zhì)量管理體系有效性的過程中要以質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合計量所自身的實(shí)際從加強(qiáng)整體的質(zhì)量意識，完善文件系統(tǒng)，建立監(jiān)督機(jī)制以及動態(tài)自我完善機(jī)制等措施來切實(shí)提升質(zhì)量管理體系的有效性。

參考文獻(xiàn)