體育教學(xué)策略研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程改革 中職教育 體育教學(xué) 問題 教學(xué)策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0197-01

在當(dāng)前的社會競爭中，歸根究底是人才的競爭。尤其在現(xiàn)代社會中更多的是注重人們的自身發(fā)展，展現(xiàn)出“以人為本”的新理念。可以說未來社會競爭更加激烈，人們的心理健康才是根本索取，在日常工作中需要付出自身更多的腦力與體力。曾經(jīng)同志說過，“身體是革命的本錢”。所以，中職院校學(xué)生的身體素質(zhì)之間關(guān)系到他們能否在未來完成崗位工作任務(wù)。因此，只有進(jìn)行有效的體育教學(xué)，才能夠真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，適應(yīng)未來的社會競爭與生活。

1 當(dāng)前中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，因此需要的人才需求也在不斷變化，學(xué)生們要想快速適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在當(dāng)前競爭激烈的市場中找到自己的立足之地，就要努力獲得高學(xué)歷與技能，因此，使得諸多初中學(xué)生想要選擇高中、大學(xué)的道路，而那些缺乏自我約束力與扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生只能夠選擇了中職院校。然而現(xiàn)代中職院校學(xué)生的素質(zhì)不斷變化，使得中職院校的多項教育活動呈現(xiàn)的巨大變化，因此，體育課程也呈現(xiàn)出一些問題。

首先，體育教學(xué)管理工作重視程度較低。由于中職教育的重點是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)性教育處于次要位置，學(xué)校學(xué)生們的身體狀況教育并不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，甚至還有些院校領(lǐng)導(dǎo)根本就沒有重視到體育教學(xué)的重要性，這讓體育課程內(nèi)容流于形式，并不能落實到實處。上層領(lǐng)導(dǎo)的檢查工作也只不過是注重材料方面，并不注重實際課程檢驗。體育教學(xué)的管理制度相對不完善，缺少對實際課程質(zhì)量的科學(xué)評價與獎懲措施，因此，許多中職院校的體育教學(xué)存在應(yīng)付的現(xiàn)狀，為了應(yīng)付上層領(lǐng)導(dǎo)，為了應(yīng)付學(xué)生。一些院校的體有活動經(jīng)費難以得到保證，缺少基礎(chǔ)體育活動器材設(shè)施，例如，羽毛球、乒乓球、各種活動場地等，難以讓部分教學(xué)活動有效開展。

其次，教師教學(xué)理念落后。當(dāng)前中職院校體育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常可以看到在課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，通常采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種落后的教學(xué)形式阻礙了現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。

最后，教師教學(xué)目的不夠明確。當(dāng)前中職院校的體育課程多數(shù)是按照院校項目的技術(shù)特征，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)體育培養(yǎng)的方向，對學(xué)生們灌輸專業(yè)技術(shù)與技能，但是我們說問題的關(guān)鍵在于體育教育的要旨是什么―― 要讓學(xué)生們掌握了正確的技能來鍛煉身體，還是讓學(xué)生們不斷掌握難度較高的動作。許多院校體育教學(xué)脫離實際，忽略學(xué)生們的基礎(chǔ)鍛煉技能掌握，而是偏向于讓學(xué)生們掌握一些難度高的技術(shù)，出現(xiàn)了教學(xué)不明確的局面。

2 新時期我國中職院校體育教學(xué)有效性策略研究

面對當(dāng)前我國中職院校體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問題，我們體育教育工作者應(yīng)當(dāng)敢于面對這些問題，尋找到解決問題的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)途徑，讓現(xiàn)代中職院校體育教育進(jìn)入到健康發(fā)展方向上來。

首先，要看清現(xiàn)狀，對體育教育重視起來，科學(xué)有效管理。我們必須要讓院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到中職學(xué)生群體的身體現(xiàn)狀，根據(jù)我國現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來切實檢驗學(xué)生們的身體狀況，根據(jù)我國教師對學(xué)生的檢測結(jié)果來看，我校學(xué)生的身體狀況較差，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其中不及格率為11%，及格率為49%，良好為35%，優(yōu)秀為15%，這樣的結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要重新來改革體育教學(xué)在院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，完善管理工作制度，確立科學(xué)有效的獎懲制度，加強(qiáng)對院校體育經(jīng)費的投入，擴(kuò)大活動場地，完善相關(guān)的體育設(shè)施，充分發(fā)揮這些硬件設(shè)施的實用，為學(xué)生們不斷創(chuàng)造出新的活動空間來提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

其次，我們在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生們的意見，將內(nèi)容努力變得多元化。我們體育教學(xué)要將全面提高學(xué)生身體素質(zhì)作為根本目標(biāo)，因此，可以在內(nèi)容中增強(qiáng)健身、娛樂性，體現(xiàn)出體育教育課程的實用性與興趣性。在另一方面，要注重對學(xué)生終身體育鍛煉思想的培養(yǎng)，可以結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，堅持開展幾項適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的體育活動項目。并且可以根據(jù)不同專業(yè)來制定相應(yīng)的體育活動，例如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常坐著，因此，我們可以為其制定健身操、拳擊等健身活動項目，塑造學(xué)生的良好身形。

3 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代中職院校進(jìn)行體育有效性改革，務(wù)必要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對課堂中教育形式重視起來，并且同時要注重課堂外活動的開展，讓課堂教學(xué)效率能夠不斷得到提升，也能夠培養(yǎng)出中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 基于當(dāng)前特教學(xué)校體育教學(xué)有效性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對特教學(xué)校體育教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，歸納出了幾個方面的教學(xué)策略，以期為特教學(xué)校體育教學(xué)提供幫助，使體育課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育教學(xué) 有效性 對策

在特殊教育學(xué)校里，讓殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，不但能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還能幫助改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會活動的能力。但當(dāng)前特教學(xué)校的體育教學(xué)卻存在有效性不足的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“常人化”、“成人化”的模式，沒有從殘疾學(xué)生的主體地位出發(fā)。殘疾學(xué)生的體育教學(xué)是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。如何從殘疾學(xué)生的特點和規(guī)律出發(fā)來提高體育教學(xué)的有效性，筆者歸納總結(jié)了以下幾點策略和途徑，供同行交流討論。

一、要建立和諧的師生關(guān)系

特教學(xué)生由于智力和身體方面的原因，需要我們教師給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。特別是剛?cè)胄５膶W(xué)生，對周圍的一切感到既陌生又新鮮，對教師既比較依賴，內(nèi)心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，為此，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立了解、溝通、融合、促進(jìn)的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。另外，教師需要從自身做起好表率，通過言傳身教，來吸引學(xué)生的注意力，針對特教學(xué)生的心理、生理特點組織教學(xué)，教會他們懂得用科學(xué)的方法來鍛煉身體。

二、要關(guān)注學(xué)生的個體差異

特殊學(xué)校教育對象的智力發(fā)展情況差異很大，同一個班級，學(xué)生身體條件、年齡差異、接受能力存在有較大差異，特教學(xué)生在這方面更為明顯，各種智力和殘疾的學(xué)生都有，導(dǎo)致學(xué)生的個體差異也相當(dāng)大，所以在教學(xué)中我們要更多的關(guān)注各種不同學(xué)生所存在的個體差異，我們不能強(qiáng)調(diào)一律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因人而宜，對條件稍好點的學(xué)生，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)其興趣和積極性；對那些條件稍差的學(xué)生，絕不能急于求成，要選擇一些適于他們的內(nèi)容，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)幫助，使他們克服自卑心理，調(diào)動其主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。努力使我們的教育能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。教師要樹立好對特殊兒童要進(jìn)行個別教育和實施特別教育的思想，在實踐中不斷的挖掘行之有效的體育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容等。讓不同的學(xué)生都能夠真正參與到體育活動中來，享受體育給他們帶來的快樂，提高他們的健康水平和社會適應(yīng)能力。如聾啞學(xué)生在快速跑時表現(xiàn)出上肢擺臂與下肢不協(xié)調(diào)，頻率速度慢，針對這些情況，在教學(xué)中利用徒手操、游戲、跳繩等活動，培養(yǎng)鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性。

三、要采取多種形式的教學(xué)方法

因?qū)W生的智力和身體狀況不在一個水平，這就影響了體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在選擇內(nèi)容時應(yīng)注重動作的難易程度，這樣就以讓不同的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的體育知識，從而能感受到運動的樂趣。教學(xué)中，教師可以多采用游戲法來開展教學(xué)，通過體育游戲的趣味性減少對特定技術(shù)的要求，縮小了殘疾兒童與其他學(xué)生之間的差距；由于特教學(xué)生聽說能力差，但他們對環(huán)境的變化比較敏感，在體育教學(xué)中教師可以借助于場地器材、圖示、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)設(shè)一定的情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性，來提高教學(xué)效率；也可以通過師生之間的暗示、觸摸、示范和模仿等方法，結(jié)合游戲和身體練習(xí)以達(dá)到動情的目的，來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在特殊學(xué)校進(jìn)行多媒體的教學(xué)更能給特教學(xué)生的體育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。對于一些復(fù)雜的動作技術(shù)通過分節(jié)播放，快進(jìn)、快退、暫停等方式，讓特教學(xué)生直觀地理解每個動作技術(shù)的要領(lǐng)和動作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而把握完整、正確的動作技術(shù)要領(lǐng)，還可以解決教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使特教學(xué)生熟練把握動作技術(shù)重點和關(guān)鍵。還可以利用多媒體演示正確的動作，讓特教學(xué)生把自己的動作與正確動作進(jìn)行對比，判定自己正確或錯誤的動作，從而進(jìn)行自我糾正和相互間矯正。

五、要適時的調(diào)整運動量和運動密度

特教學(xué)校的體育課，體育教師要善于觀察和調(diào)整學(xué)生的運動量和運動密度，運動量太大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，體力不濟(jì)，甚至有損學(xué)生身體健康；運動量過小，失去運動的意義，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。所以體育教師要了解不同學(xué)生的身體情況和殘疾程度，大致知道不同學(xué)生需要多大的運動量，使每個同學(xué)都有一種輕度疲勞的感覺。另外，在體育課中有些特教學(xué)生由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，所以教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)運動過程中學(xué)生發(fā)生的一些異常的情形，及時地調(diào)整運動量，防止產(chǎn)生過度疲勞。

六、要提高體育課的安全意識

在特殊教育學(xué)校里，殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育運動，有助于增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還可以改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會活動的能力。但由于學(xué)生在智力和身體方面的障礙導(dǎo)致大部分同學(xué)在身體機(jī)能上都存在不同程度的不足，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故。所以體育教師要把握好每個環(huán)節(jié)，提高安全意識，如對不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)生的安全情況要有預(yù)見性并加以針對性的防范，教學(xué)方法、組織管理設(shè)計要科學(xué)合理。另外，教師要掌握智障和殘疾學(xué)生常見病癥和損傷的急救和處理方法，在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)。以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

總之，要上好特教學(xué)生的體育課，就要在“特殊性”和“認(rèn)真”兩方面下功夫，努力搞好教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合體育教學(xué)加強(qiáng)特教學(xué)生的運動康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運動能力，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)效果的提升需要從教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新方面來進(jìn)行，這也是高中體育教師所面臨的主要問題。在提倡體育教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念想方設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多變的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新是這個時代的主旋律，在教學(xué)中也不例外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學(xué)的過程中，采用藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，挖掘一切資源，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及意識，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的實施

1.采用分層教學(xué)

高中體育教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的意義，對每一個學(xué)生進(jìn)行定位，讓學(xué)生明白人的意志能力及身體素質(zhì)本身就存在差異。實施分層教學(xué)是為了給每一個學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展的目標(biāo)，從而使體育訓(xùn)練更好地開展起來。可以將學(xué)生劃分為幾個等級：身體素質(zhì)比較好的且具有特長的學(xué)生可以分為一級，占總學(xué)生比例的5%；體質(zhì)較好，能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容輕松完成的學(xué)生歸為二級，占總學(xué)生比例的30%左右；體質(zhì)與運動技巧一般的，但是通過努力能夠完成體育訓(xùn)練內(nèi)容的分為三級，占總學(xué)生比例的45%左右；體質(zhì)弱，運動技巧差以及存在生理缺陷的學(xué)生歸為四級，占總學(xué)生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

在體育教學(xué)大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的活動。如，小組研討、競爭游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學(xué)中引入評價教學(xué)法，讓競爭貫穿于整個教學(xué)過程。對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊精神。沒有競爭就沒有發(fā)展，也同樣適用于體育教學(xué)過程，在體育教學(xué)的過程中，融入競爭機(jī)制，通過教學(xué)評價來對競爭的結(jié)果進(jìn)行評價，這個過程需要教學(xué)過程的支持，如果沒有良好的教學(xué)過程，創(chuàng)新無從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也體現(xiàn)不出來，教學(xué)的效果很難得到檢驗。所以，要通過教學(xué)過程中的競爭與合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)策略的選擇

1.分組競賽

在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行競賽，營造濃郁的競爭氛圍。根據(jù)學(xué)生的運動能力及身體素質(zhì)差異，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生按照要求進(jìn)行分組，如果此時讓學(xué)生自己單獨進(jìn)行訓(xùn)練，那么就很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，在分組訓(xùn)練的同時，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與到競賽中，從而使體育項目的訓(xùn)練高效地開展起來。如果某一層的學(xué)生人數(shù)較少，可以直接進(jìn)行訓(xùn)練競賽。例如，如果一級學(xué)生的人數(shù)比較多，可以分為多個小組進(jìn)行訓(xùn)練，一般每組5個學(xué)生為最佳。訓(xùn)練活動要保證在學(xué)生的能力允許范圍內(nèi)展開，在教學(xué)中營造出你追我趕的競爭局面。學(xué)生在參與的過程中，也可以交流心得、合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)運動能力和運動技巧提高的目的。

2.動態(tài)管理

學(xué)生上進(jìn)心理的激發(fā)需要建立在體驗成功的喜悅基礎(chǔ)上，因此，對不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的考核目標(biāo)進(jìn)行考核，從而使每一個層次的學(xué)生都能夠感受到成功的快樂。分層教學(xué)的意義在于：一方面，能夠使教學(xué)活動與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，對學(xué)生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展，在一定程度內(nèi)體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，要注重對學(xué)生進(jìn)行分層管理的同時，也要注重對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理。分層教學(xué)開展的目的就是為了使學(xué)生得到充分的發(fā)展，鼓勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，對于部分已經(jīng)超過上一層次的考核要求或者已經(jīng)達(dá)到上一層次考核要求的學(xué)生，教師要對這部分學(xué)生及時進(jìn)行層次的調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)快樂體育教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的精選

在進(jìn)行教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點的教材及內(nèi)容，同時，也要與學(xué)生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學(xué)中，關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容有很多，在有限的課堂時間內(nèi)，不可能把每一個方面都訓(xùn)練到，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重實用性，如，可以多訓(xùn)練運球技術(shù)及投籃技術(shù)等。像運球后轉(zhuǎn)身、胯下運行及背后運球的難度相對比較大，在課堂中只作簡單的介紹即可，不需要花費大量的時間進(jìn)行練習(xí)。而對于其他重點內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，力爭讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在實際運動中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

2.用戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

在采用創(chuàng)新型教學(xué)方法的時候，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術(shù)的變化存在直接的關(guān)系，所有對比賽中隊員的技戰(zhàn)術(shù)水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學(xué)中，舉行足球比賽，能夠讓學(xué)生充分鍛煉球技，并享受比賽的過程。為了取得比賽的勝利，學(xué)生會不停地在球場上來回奔跑，不但要與對方球員進(jìn)行競爭，還要和本方隊員進(jìn)行配合。學(xué)生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學(xué)生不要過度關(guān)注比賽的結(jié)果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對待體育比賽。

3.適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，倡導(dǎo)快樂體育，開展陽光體育教學(xué)活動，其實現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到體育運動的過程中。通過設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容及既定的教學(xué)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會一定高度訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在足球比賽中，運動量非常大，而且比賽的對抗性也比較強(qiáng)，因此對學(xué)生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過硬的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，只有具備了這些因素，學(xué)生才能在比賽中享受高層次的運動樂趣。這些因素都是需要教師在日常教學(xué)中，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在組織比賽時，按照實際情況，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度。

對于學(xué)校而言，在體育教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)、解決問題的作用，對體育教學(xué)中存在的一些問題應(yīng)該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學(xué)更具有成效。對于高中體育教師而言，要按照體育教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來制訂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，當(dāng)然，可以根據(jù)大綱要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學(xué)陷入僵化。綜上所述，作為學(xué)校和教師需要共同做到的時要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，實事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學(xué)的進(jìn)步性與科學(xué)性，從根本上促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】中職；體育與健康；有效性；策略

課堂教學(xué)是課程實施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育新課標(biāo)的落實和實施，體育教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實施新課程的重要保障。但是，教學(xué)效率不高、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦等問題仍然普遍存在，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點，特別在一些中職學(xué)校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時少，體育設(shè)施和場地不足，再加上學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，不喜歡體育課，想方設(shè)法逃課，要完成中職體育教學(xué)目標(biāo)有一定的難度的背景下。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？這是一個具有條件限制的，局部需求的，針對體育新課程的有效性策略問題的研究。

一、對“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

體育教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生通過體育教學(xué)后，在身體健康、心理健康、運動技能、社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展方面獲得的實實在在的進(jìn)步。在新課程的教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)樹立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)效益觀。即在單位時間內(nèi)對學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展個性、提高素質(zhì)真正起作用的有效教學(xué)時間的值。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的全面質(zhì)量觀，取代單純的技術(shù)動作掌握為目的的片面質(zhì)量觀，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中職體育有效性課堂教學(xué)策略，是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式，使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。如果對體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、中職體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略

根據(jù)教學(xué)實踐和問卷調(diào)查分析，筆者認(rèn)為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個方面加以著手：

1.依據(jù)中職學(xué)生的身心特點的教學(xué)策略

①選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合中職類學(xué)生的年齡、生理和心理特點，具有實效性。考慮男女生的身體素質(zhì)狀況，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。男生身體素質(zhì)整體較好，一般沒有什么問題，主要是要考慮到女學(xué)生的身體特點。中職女生由于生理原因，不適合進(jìn)行耐力和力量性的大運動量的練習(xí)，選用的教材要搭配一些女生適宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。

②承認(rèn)中職生間的個性差異。人的個性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。每個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的個體需求、個人優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式也不一樣，因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體差異，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計教學(xué)法，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚中職生的個性。

③充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性。由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)在每個學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個性化特征。中職學(xué)生很少得到教師的表揚和肯定，所以教師要善于捕捉和發(fā)展學(xué)生的特長，并通過各類體育活動的開展，盡可能地讓學(xué)生展示他們個性中的閃光點，并及時給予肯定鼓勵對其進(jìn)行強(qiáng)化。教師要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在某個方面存在缺陷時，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導(dǎo)他們作積極的補償，揚長補短，從而使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發(fā)其信心對自己的缺陷加以克服。

④從學(xué)生的興趣入手，提高課堂效率。提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生對運動的興趣。中職生的心理特點是追求時尚和潮流，關(guān)注社會上比較流行的東西。所以教師也要根據(jù)時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，可以在教學(xué)過程中融入一些他們比較感興趣的諸如形體、瑜珈、街舞、排舞等的動作元素，從而激發(fā)他們對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，可以在一定程度上提高體育教學(xué)的有效性。

2.整合創(chuàng)優(yōu)教學(xué)理念的策略

①改革單一的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)有效性。在中職體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，促進(jìn)中職生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實踐課通常在操場上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾因素多的特點，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運動水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。體育課的教學(xué)應(yīng)對此采取因材施教的策略。

②學(xué)生分層教學(xué)。對教學(xué)對象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識的能力進(jìn)行分層，同時也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個層次）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個層次。

③教學(xué)目標(biāo)分層。對教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。

④改變評價方式，提高參與積極性。筆者的做法是分層評價，因為其特點是評價者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。該方法的評價內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時的評價內(nèi)容加大了綜合評價的力度。從而使評價更為合理、公平。經(jīng)過試驗嘗試和總結(jié)分層評價得到了完善和補充，通過對不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價模式使學(xué)生得到了公平的評價，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的快樂，樹立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實踐嘗試又將評價方式調(diào)整為學(xué)生自評、組評和師評三個評價途徑。同時加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評價的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動機(jī)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.突顯中職學(xué)生的專業(yè)特點的體育教學(xué)策略

中職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點，為學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)力和穩(wěn)定性著想，采用適合專業(yè)需要的體育教學(xué)，提高學(xué)生今后工作需要的身體素質(zhì)，為學(xué)生勝任職業(yè)崗位提供身體保證。

①圍繞專業(yè)特點，進(jìn)行針對性體育教學(xué)。中職職業(yè)門類繁多，分工精細(xì)，各具特色。在中職體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的專業(yè)特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動對從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)特色的身體訓(xùn)練，重點發(fā)展相關(guān)部位的能力，使學(xué)生在校就能獲得適應(yīng)職業(yè)的身心素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動要求。

②預(yù)防勞動損傷，進(jìn)行職業(yè)保健教育。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)增加相關(guān)職業(yè)與健康有關(guān)聯(lián)的理論知識，傳授不同職業(yè)和專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)養(yǎng)生健身知識和技能，使學(xué)生學(xué)會由于長期職業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致身體損害的職業(yè)病預(yù)防及鍛煉方法，以科學(xué)合理的體育鍛煉方法及保健手段，來有效地預(yù)防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

4.充分利用本校場地器材設(shè)施，大膽整合創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

體育教師完全可以利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展體育教學(xué)。充分的利用現(xiàn)有的體育條件，設(shè)計出各種特色的適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的設(shè)施，不僅解決了體育場地設(shè)施的問題，同時也能根據(jù)學(xué)生的需要，教授各樣的知識和技能，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)。而新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。要牢牢把握這個原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件下，提高體育教學(xué)有效性，更需要一個有效的教學(xué)策略。

中職體育教學(xué)的問題，是局限性的，是客觀存在的。中職學(xué)生的身心發(fā)展對社會發(fā)展的和諧和穩(wěn)定永遠(yuǎn)都處于一個重要的地位，而體育教學(xué)，對提高學(xué)生德智體全面發(fā)展是一個重要的環(huán)節(jié)之一。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”，面對不同層面的問題，應(yīng)樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實施教學(xué)，使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)，實現(xiàn)師生共同成長，實現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，克服問題，勇于探索，研究認(rèn)識和制定實施一個更好的、更有效性的體育新課程教學(xué)策略目標(biāo)。

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第5篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新;策略

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一些如教育理念陳舊、教學(xué)強(qiáng)度不足等需要解決的問題。為解決這些問題，必須對小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)理念對提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念相對比較落后，且很多教師的教學(xué)思維過于僵化，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進(jìn)行授課。很多小學(xué)體育課堂過于重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視理論的教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造平等、寬松、生動的課堂教學(xué)氛圍，并采用科學(xué)合理的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)體育的課堂教學(xué)模式，使用科學(xué)新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。

二、采用豐富新穎的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生覺得體育課枯燥無味。而豐富的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以采用情境教學(xué)來引起學(xué)生的興趣，教師可以通過講述與新課內(nèi)容相關(guān)的小故事或者播放一個小視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。在課堂中教師也可借助多媒體來講解一些學(xué)生比較難以理解的課堂內(nèi)容，如一些體育項目的違規(guī)動作，教師很難通過講解的方式來說清楚，就可以通過播放一些相關(guān)的視頻資料來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠直觀地了解。除此之外，小學(xué)生還比較好動、喜歡玩，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓其主動學(xué)習(xí)，在樂趣中掌握體育教學(xué)要求的運動技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如可以將小學(xué)生喜歡玩的游戲融入到課堂中，對體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新。如在讓學(xué)生練習(xí)加速跑時，教師可以采用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段進(jìn)行改編，讓學(xué)生玩“灰太狼捉小羊”的游戲，通過抽簽的形式來選出灰太狼和小羊，游戲開始后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過程中，學(xué)生既可以完成練習(xí)加速跑的內(nèi)容，又可以充分享受游戲的樂趣趣。

三、根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)、理解及自制等方面的能力都比較差，且小學(xué)生的情緒波動較大，個體差異較為明顯。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)對學(xué)生各自的特點、習(xí)慣、體質(zhì)、興趣等進(jìn)行分析，給學(xué)生布置有區(qū)別性的、符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過小組的方式來完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到能夠充分照顧到各個層次的學(xué)生的目標(biāo)。教師可以事先設(shè)計一些教學(xué)方法，并按照學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力來選擇適合的教學(xué)模式及方法，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來。且教師還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使設(shè)置的課堂內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的實際需求。且在教學(xué)中要注意學(xué)生的個性發(fā)展，不可過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和運動動作的統(tǒng)一，應(yīng)通過觀察和分析來制定出科學(xué)的個性化教育方案，充分發(fā)揮出學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)時，應(yīng)保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明白進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)運動技術(shù)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠通過體育運動來增強(qiáng)體質(zhì)，在體育鍛煉中學(xué)到相關(guān)的知識。且讓學(xué)生意識到小學(xué)體育的學(xué)習(xí)能夠為生活帶來很多積極的影響，真正了解小學(xué)體育學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、采用科學(xué)合理的評價體系

小學(xué)生十分重視周圍人的評價，因此教師和家長對小學(xué)生的評價和激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著極大的作用。因此小學(xué)體育課堂評價體系的科學(xué)合理性對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂評價過于關(guān)注學(xué)生對于運動知識及技能的掌握，且逐漸被當(dāng)做教學(xué)的最終目標(biāo)。這種過于關(guān)注結(jié)果成績的評價方式嚴(yán)重忽略了對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程及態(tài)度的評價，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。新的評價體系除了要對學(xué)生對運動知識及技能的掌握進(jìn)行評價，還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理、態(tài)度、合作意識等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，得出綜合性的評價結(jié)果，來對學(xué)生的學(xué)成績進(jìn)行評定。因此教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要采用同學(xué)評價和教師評價的方式來進(jìn)行客觀的評價，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的實際情況和課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做出合理的評價，并給出有針對性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生往更適合的方向發(fā)展的建議，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，從教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)模式及方法等進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，探索新的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 新課標(biāo)理念下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為核心教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體能的發(fā)展是體育教學(xué)重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開展，不僅要使學(xué)生的運動技能得到提高，更要使學(xué)生的體能素質(zhì)得到發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對象，分析了在技能教學(xué)中融入體能教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中體育 運動技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標(biāo)中對初中體育教學(xué)要求為增強(qiáng)初中生體育學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)初中生運動興趣、加強(qiáng)初中生運動技能學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化鍛煉學(xué)生身體運動技能、增加身體協(xié)調(diào)性的同時，在運動中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、價值取向，全面培養(yǎng)學(xué)生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學(xué)中運動技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運動興趣緊密相關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學(xué)中技能教學(xué)存在的問題

目前，初中體育教學(xué)中的問題使得現(xiàn)實情況與新課標(biāo)所要求相差甚遠(yuǎn)。一部分初中體育教學(xué)課堂嚴(yán)重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點及年齡特點，一味追求運動技能教學(xué)的系統(tǒng)化與完整性，以競技化模式、按照成人技能掌握要求來規(guī)范初中生技能學(xué)習(xí)。如此枯燥且強(qiáng)度過大的技能教學(xué)得不到初中生的喜愛，學(xué)生無法從運動中獲得快樂及成就感，則必然導(dǎo)致初中生對體育課的厭煩，以及對運動的疏遠(yuǎn)與抵觸[1]。這對學(xué)生運動技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學(xué)當(dāng)作休閑課，將大部分時間交由學(xué)生自行學(xué)習(xí)與體會。這一種教學(xué)方式雖然在一定程度上做到了人文關(guān)懷，但卻淡化運動技能教學(xué)，學(xué)生無法體驗到掌握運動技能后的成就感以及技能提高時的。

初中體育教學(xué)的目的是通過運動技能教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，有效提高學(xué)生體能，使學(xué)生掌握體育知識、增強(qiáng)體質(zhì)健康成長。沒有體能的提高，體育教學(xué)課堂就變成了時間較長的課間休息，無法達(dá)到體育教學(xué)目的；不懂得變通的照本宣科教學(xué)，不考慮初中生身心都處于成長期的特點，高強(qiáng)度又無趣的體育教學(xué)或會造成相反的效果，使得學(xué)生對體育課堂和運動都產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)技能教學(xué)的必要性

某些地區(qū)學(xué)校片面追求學(xué)生文化課成績及升學(xué)率，而忽略體育教學(xué)，將體育教學(xué)時間強(qiáng)行修改為文化課時間。這不僅加大學(xué)生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)，還強(qiáng)制占用初中生休息與鍛煉時間，由此將導(dǎo)致學(xué)生身體體能素質(zhì)下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯⑤p體育。

新課標(biāo)中明確規(guī)定到高中階段學(xué)生要能夠較為熟練地掌握1-2項球類運動的技戰(zhàn)術(shù)，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術(shù)套路和對練，這就為初中體育教學(xué)制定了教學(xué)目標(biāo)，運動技能教學(xué)是新課標(biāo)對初中體育教學(xué)主要要求。與此同時初中生體育教學(xué)可為學(xué)生身心健康成長打下堅實基礎(chǔ)，有健康的體魄，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)中擁有堅實的身體基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)目的是使學(xué)生擁有健康的身體與良好體能，技能學(xué)習(xí)是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學(xué)生體能的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣

在所有教學(xué)方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設(shè)計教學(xué)方案時，便應(yīng)設(shè)計體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練方式。采取這樣學(xué)生感興趣的體能訓(xùn)練方式可以增加學(xué)生參與度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于技能學(xué)習(xí)的積極性，在技能學(xué)習(xí)中體會到快樂，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生體能[2]。例如籃球運動作為初中生普遍喜愛的運動，可以用學(xué)生間競技、游戲等參與度更高且能充分提起學(xué)生興趣方式代替專項體能及動作訓(xùn)練，在競技、游戲中糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動作，游戲結(jié)束后針對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學(xué)生的不足，給獲勝學(xué)生提出精進(jìn)的建議，在這樣的條件下為學(xué)生安排技能教學(xué)及運動符合訓(xùn)練，學(xué)生更加容易接受。培養(yǎng)學(xué)生對技能和體能教學(xué)的興趣，在學(xué)生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學(xué)生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學(xué)生體能。

（二）實現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進(jìn)技能和體能教學(xué)

運動技能的學(xué)習(xí)需要初中生付出長久和艱苦的努力，只有通過反復(fù)持久的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對一項運動技能的真正掌握。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很可能因為畏難情緒產(chǎn)生厭惡心理，難以堅持下去，直接影響技能和體能教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在體育教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容。初中生的學(xué)習(xí)特點存在“三分鐘熱度”的特點，學(xué)生會迅速參與到新的一項有趣運動技能學(xué)習(xí)中，但長久且艱苦的技能訓(xùn)練會使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅持學(xué)習(xí)此項運動技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應(yīng)該注意到，并在進(jìn)行體育教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育，便是向?qū)W生傳授堅持不懈的重要性，教會學(xué)生正確的面對各種困難與問題，在面對困難時，采取發(fā)展的眼光進(jìn)行看待，從而克服對短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓(xùn)練及體能教學(xué)中。與此同時，教師在不同時機(jī)，針對學(xué)生不同心理狀態(tài)對學(xué)生采取多鼓勵、多表揚的方式，在學(xué)生產(chǎn)生氣餒時進(jìn)行鼓勵、在堅持訓(xùn)練及取得進(jìn)步時進(jìn)行表揚。例如較為枯燥的耐久跑訓(xùn)練中，意志品質(zhì)教育顯得尤為重要。教師可將學(xué)生分為幾個小組，舉行小組間耐久跑團(tuán)體比賽，團(tuán)體榮譽高于個人榮譽，鼓勵學(xué)生為團(tuán)體榮譽而努力，對取得優(yōu)異成績的小組進(jìn)行表揚，在此比賽過程中不僅激發(fā)學(xué)生長跑鍛煉積極性，也加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及集體榮譽感的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)技能深系過程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強(qiáng)化運動技能學(xué)習(xí)，更加有效發(fā)展學(xué)生體能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技能和體能教學(xué)有效性

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運動技能和提升身體機(jī)能的關(guān)鍵手段，為了提高技能和體能教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生容易接受和感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的持久興趣。初中體育教師應(yīng)該以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下不斷改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個性化需求。這樣，學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學(xué)習(xí)中，從而提高技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的教學(xué)效果[3]。例如，在教授學(xué)生快速跑的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對快速跑技能的不同掌握程度進(jìn)行科學(xué)分組。對反應(yīng)性較差大動作迅速的學(xué)生多安排他們進(jìn)行靈敏性項目練習(xí)，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項目；對于起跑反應(yīng)時間長的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行起動練習(xí)、突發(fā)信號反應(yīng)性練習(xí)以及各種預(yù)備姿勢練習(xí)等項目。這樣，通過開展針對性的練習(xí)項目，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生能夠充分感受運動樂趣，實現(xiàn)提升運動技能和發(fā)展體能的雙重目標(biāo)，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

教師在開展每一項新運動技能的教學(xué)時，首先應(yīng)該向?qū)W生講解該項運動技能的分解技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生理解不透徹或者出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，教師要及時運用正確的方法予以解決。只有學(xué)生理解了正確的運動技能，他們才能夠正確運用體能，通過不斷學(xué)習(xí)新的運動技能實現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運動技能和體能教學(xué)的融合性

學(xué)生體能是初中生學(xué)好和掌握必要運動技能的基礎(chǔ)條件，而學(xué)好運動技能后，又能夠形成對自身體能拓展和延伸。正是由于運動技能和體能之間的相輔相成的關(guān)系，初中教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)二者之間的融合，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運動技能學(xué)習(xí)帶來的成就感。在初中體育課堂中，教師應(yīng)該合理把握體能練習(xí)的方法性和手段性，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的運動技能作為教學(xué)的基本要求和重要目標(biāo)。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實心球”的環(huán)節(jié)時，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于運動技能理解不透徹導(dǎo)致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開展教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運動技能的同時積極融入體能教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在提升投擲實心球技能的同時能夠有效發(fā)展體能。1.很多學(xué)生持球手型不突出。凡是犯有這種錯誤的學(xué)生普遍存在體能差的問題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術(shù)動作的過程中也要培訓(xùn)相應(yīng)身體部位的體能，加強(qiáng)學(xué)生上肢和手腕手指的力量練習(xí)，例如可以安排學(xué)生進(jìn)行手指斜體俯臥撐練習(xí)、握力器練習(xí)等。2.很多學(xué)生在做投擲實心球的預(yù)備姿勢時，背弓不標(biāo)準(zhǔn)，說明這些學(xué)生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時調(diào)整教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習(xí)滿弓等技巧性體能訓(xùn)練游戲。3.投擲實心球時，后腿彎曲不夠，說明這些學(xué)生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學(xué)生加強(qiáng)下肢力量練習(xí)，比如引導(dǎo)他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習(xí)，重點提升他們下肢體能，同時感受下肢發(fā)力要領(lǐng)。在投擲實心球的教學(xué)中，教師應(yīng)該多開展一些協(xié)調(diào)性的體能訓(xùn)練項目，從而幫助學(xué)生理解和掌握投擲實心球過程中對身體協(xié)調(diào)技能的要求。在追求學(xué)生運動技能提升的同時，一定要完成相應(yīng)體能的培訓(xùn)目標(biāo)，只有這樣，才能實現(xiàn)運動技能和體能教學(xué)的有機(jī)融合。

（五）加強(qiáng)“課課練”，保障運動技能和體能教學(xué)效果

對于每一課時的體育教學(xué)，教師應(yīng)該采取“課課練”模式，通過課堂上的強(qiáng)化練習(xí)，在鞏固學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)提高體能培訓(xùn)效果的目標(biāo)。進(jìn)行“課課練”內(nèi)容的設(shè)計時，教師應(yīng)該嚴(yán)格把握主教材的相關(guān)要求和既定教學(xué)目標(biāo)。例如，教授“投擲實心球”一課時，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問題，從而鞏固實心球教學(xué)效果。

在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成一定的技能基礎(chǔ)后，教師也可以滲透“課課練”內(nèi)容。例如，同樣是在“投擲實心球”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本的上肢發(fā)力動作要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)開展學(xué)生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習(xí)，如安排學(xué)生進(jìn)行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉(zhuǎn)等練習(xí)。此外，開展“課課練”練習(xí)時，教師也應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌性的設(shè)計，確保“課課練”的系統(tǒng)落實。例如，進(jìn)行排球墊球單元的教學(xué)時，教師可以設(shè)計遞進(jìn)式的“課課練”內(nèi)容，如在首堂課教學(xué)過程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習(xí)，提升學(xué)生下肢力量，接下來的課時中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習(xí)內(nèi)容。這樣，通過加強(qiáng)“課課練”，提高學(xué)生對運動技能的掌握程度，從而實現(xiàn)對體能的有效利用。

五、結(jié)束語

初中體育課程應(yīng)該順應(yīng)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體能中的關(guān)鍵作用，以培養(yǎng)學(xué)生體能作為重要發(fā)展目標(biāo)，逐漸擺脫片面強(qiáng)調(diào)運動技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生運動技能的過程中，以技能為載體實現(xiàn)體能培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一位初中體育教師應(yīng)該明確的教學(xué)任務(wù)。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)策略，才能實現(xiàn)技能教學(xué)和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；質(zhì)量；提高

提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當(dāng)前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本文就中學(xué)體育課堂中如何實施有效教學(xué)進(jìn)行了研究，力求對提高體育課堂教學(xué)效果有所裨益。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，因此要采取多種措施激發(fā)學(xué)生興趣。要使每個學(xué)生體驗成功，體育課中運用分層教學(xué)法有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學(xué)生爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，為他們提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動和項目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學(xué)生真正動起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對于提高W生的身體素質(zhì)確實具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、針對體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學(xué)內(nèi)容分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生正確學(xué)會動作。在復(fù)習(xí)綜合課教學(xué)過程中體育教師要不失時機(jī)地運用示范和點撥法，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”法的遷移和運用，促使學(xué)生會“學(xué)”。

五、注重三維目標(biāo)的融會貫通

新課改提出注重教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力的目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，尤其是重視情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)。知識與能力目標(biāo)是體育教學(xué)的最基本目標(biāo)，高中體育教學(xué)需要將該階段的體育知識及體育訓(xùn)練的技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統(tǒng)的體育知識與技能。方法與過程的目標(biāo)是具體的課堂教學(xué)的整體性，注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育思維及體育運動能力。情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是一個比較深層次的目標(biāo)，是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的具體化體現(xiàn)。三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的整體，在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動中需要注重三維目標(biāo)的融會貫通，真正讓學(xué)生成為課程的主體，引導(dǎo)學(xué)生在交往與合作中實現(xiàn)綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動，適宜的課堂教學(xué)評價。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】健康優(yōu)先；學(xué)生本文；自主學(xué)習(xí)

從目前高職教育的效果來看，在培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才的過程中，也有很多高職畢業(yè)生在走入社會之后出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的情況。這歸根到底都是由于教育中忽視學(xué)生心理健康所導(dǎo)致的，學(xué)生在教育中被硬性的要求成績，但是其情感需求和心理健康卻不被關(guān)注，從而使其在走入社會之后沒有受到正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)，甚至?xí)呦蚍缸铩Ｒ虼藢W(xué)生的情感心理健康是至關(guān)重要的。體育是以鍛煉強(qiáng)健體魄為目標(biāo)的教學(xué)課程，具有很強(qiáng)的直觀性和實踐性，是向職高學(xué)生進(jìn)行教育的一個非常有效的平臺。因此，在高職體育教學(xué)中對學(xué)生的心理健康進(jìn)行有益的教育和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

一、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的必要性

首先，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以讓學(xué)生消除自卑感，建立自信心，雖然高職學(xué)生從來源上講多數(shù)都是高考落榜的學(xué)生，但是剝離掉應(yīng)試教育的影響來看，高職學(xué)生并不必然地在智商與動手能力上與普通高中的學(xué)生有著不可逾越的差別，他們在文化課上的差距主要是由于后者在學(xué)習(xí)的過程中由于無法得到足夠的支持和鼓勵、缺乏自信和尊重從而自暴自棄所形成的。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基所說的“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”這句名言一樣，學(xué)生在良好的教育引導(dǎo)之下，必然可以在文化課以及個人自信心方面得到顯著的改善。身處青春期的職高學(xué)生，內(nèi)心是充滿了敏感和自卑感的，這就要求在教學(xué)過程中教師不能給予他們嘲諷和冷眼，而是應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。具體到高職體育教學(xué)的要求上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生注入更多的情感關(guān)注和心理影響，盡力將欣賞和鼓勵滲入到課程的每一個環(huán)節(jié)中，以教育學(xué)理論中的最近發(fā)展區(qū)理論為原則指導(dǎo)，為其分階段制定逐步可以努力實現(xiàn)的目標(biāo)，從而使其在完成一個個階段目標(biāo)的同時逐步地培養(yǎng)出自尊和自信，并且要努力鼓勵同學(xué)們進(jìn)行相互幫助和支持，使得學(xué)生之間更多地產(chǎn)生友愛互助而不是對立攀比的情緒，對學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過程中錯誤或者失誤要采用寬容的心態(tài)，使其不至于喪失信心，而對于其達(dá)到的提高則應(yīng)該在合理范圍內(nèi)盡量地對其進(jìn)行表揚。這樣一來教師與學(xué)生在心理上建立起了良好的溝通機(jī)制，在教學(xué)中可以更好地進(jìn)行互動教學(xué)，從而使得職高學(xué)生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育還可以提高學(xué)生的實踐能力，促使其個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，從而最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和貫徹終身教育的理念，這就要求在體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提下，拓展教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，注重對其全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)多元化社會需求的素質(zhì)，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標(biāo)。就高職體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先對于學(xué)生要給予更多的耐心和細(xì)致，對于某些內(nèi)容的體育課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行完示范之后，對于每個學(xué)生針對其具體的情況進(jìn)行更多細(xì)節(jié)性的講解和提示，然后在積極輕松的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的背景中進(jìn)行自由輕松自主的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮具體應(yīng)用能力的教育引導(dǎo)，對于職高學(xué)生而言，理論性的必要內(nèi)容當(dāng)然必不可少，但是更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自身所長，通過鼓勵來提高其基本能力，通過鼓舞來喚醒其內(nèi)在潛力，從而使學(xué)生更好地具備創(chuàng)新意識和強(qiáng)大的精神力量，不斷地使其能夠自動自發(fā)地促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的改善和能力的提高。

二、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的原則

首先在指導(dǎo)思想上應(yīng)當(dāng)秉持“健康優(yōu)先”的教育理念，體育教學(xué)是對學(xué)生生理心理乃至對整個社會的綜合適應(yīng)能力的提高為目標(biāo)的教學(xué)課程，那么身體和心理的健康水平，無疑高職體育教學(xué)的最基本要求，并且根據(jù)心理學(xué)和生物學(xué)的基本理論來看，生理和心理還具有相互影響和制約的情形，因此在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，必須把生理和心理健康作為一個整體來看，當(dāng)做是高職體育教育的一個基本原則，在平時的體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于體育運動項目的選擇是多元化的，男生比較傾向于力量型和耐力型，而女生則比較傾向于技巧型，這就要求教師在面對不同學(xué)生不同生理情況的大前提下，統(tǒng)一貫徹健康優(yōu)先的教育理念，采用靈活的教學(xué)策略，針對學(xué)生的個性以及個人生理特征進(jìn)行合理優(yōu)化安排，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生在身體得到鍛煉的同時，心理也得到相應(yīng)的滿足，讓學(xué)生覺得整個體育課程教學(xué)的過程并非是一個痛苦的不可接受的讓人想要逃避的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個輕松活潑自由快樂的過程，惟其如此，體育教學(xué)才能夠不但完成體育的基本目標(biāo)——鍛煉身體，更能實現(xiàn)教育的基本目標(biāo)——塑造心理健康的人才。

其次，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實際上是建立在當(dāng)前主流的建構(gòu)主義教育理念下的一個具體的教育教學(xué)策略，那么這一策略必然要符合建構(gòu)主義的教育理念的最基本原則，也即“學(xué)生本位”。學(xué)校體育課程要求在教學(xué)過程中重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識的方法和能力，那么教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生而非教師才是教育的中心主體，而教師只是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者和教學(xué)秩序的維護(hù)者，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在教師的提示和引導(dǎo)之下逐漸地產(chǎn)生興趣并努力自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的。在這一過程中，學(xué)生的自卑感也同時消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性乃至創(chuàng)造性都能夠很好地被調(diào)動和激發(fā)，也只有如此職高教育才能真正實現(xiàn)教育的基本任務(wù)。

三、在體育教學(xué)中實施心理健康教育的具體途徑

對于體育教學(xué)中心理健康教育的具體實施途徑基本上從教師和教學(xué)兩個方面著手。在教師方面，首先是要轉(zhuǎn)變觀念，教師不再是教學(xué)的中心，師生關(guān)系也從隸屬轉(zhuǎn)向平等，教師更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友甚至是觀眾，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，在具體的課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對自己語言和行為的掌控，對于講解內(nèi)容要做到簡明扼要并不失幽默，對于示范動作要做到準(zhǔn)確協(xié)調(diào)并且優(yōu)美，從這一點出發(fā)，學(xué)生才可以提高興趣，集中注意力，從而能夠更好地自覺主動地參與到體育教學(xué)的過程中來，并且在這樣一個過程當(dāng)中嗎，感受到教師的言行舉止對其心理上的作用，從而能夠以體育課為起點，激發(fā)其對各個課程的興趣和主動性。而從教學(xué)方面來說，主要是針對學(xué)生的心理素質(zhì)靈活地安排課程任務(wù)和目標(biāo)，通過耐力性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅決的性格和品質(zhì)，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和寫作能力，在團(tuán)結(jié)友愛互助的大前提下，適當(dāng)對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自尊心和自信心，為學(xué)生踏入今后的社會交往和工作崗位起到重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃允政.學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的意義及其實施策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007（6）

第9篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】英語 活動課 體驗式教學(xué)

一、以常規(guī)活動激發(fā)興趣

常規(guī)活動是指在教學(xué)活動中運用頻率最高，旨在形成教學(xué)常規(guī)，激發(fā)學(xué)生興趣的活動。小學(xué)生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)這一特點，在課堂教學(xué)中，筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，充分利用教學(xué)資源，設(shè)計了系列常規(guī)的熱身活動，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，使學(xué)生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學(xué)活動，把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。

上課前，教師可播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生唱學(xué)生喜歡的英語歌或說唱節(jié)奏強(qiáng)烈的chant。例如，在復(fù)習(xí)句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學(xué)生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，就能全身心地投入英語活動。歌謠充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學(xué)完數(shù)字1―10后，可讓學(xué)生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

Nine， ten， a big fat hen.

強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學(xué)生的興趣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，又能幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)的單詞，提高了學(xué)生語言的流利程度。

二、以主題活動引領(lǐng)認(rèn)知

這是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計的課內(nèi)專題活動。旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學(xué)過程中，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動的組織，應(yīng)盡可能接近真實的交際過程，使教學(xué)活動符合自然的交際活動。

三、以特色活動拓展深化

特色活動是把課堂延伸到課外，體現(xiàn)英語語言交際的活動。旨在挖掘生活經(jīng)驗，創(chuàng)造接近真實的交際環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容拓展深化，培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，挖掘生活資源，在學(xué)生生活經(jīng)驗的背景下，開展英語角、采訪、實地考察等特色活動，這些活動不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內(nèi)容亦會隨著教學(xué)內(nèi)容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生在真實的交際活動中運用語言的能力。

例如，筆者在教學(xué)What grade/class are you in？I’m in...這一句型后，讓校門口值日生與一位拾到一枝鋼筆的學(xué)生進(jìn)行了對話：

S1：Good morning.

S：Good morning.

S：I find a pen.Here you are.

S：Thank you.What grade are you in？

S：I’m in Grade 4.

S：OK.（用筆作記錄）What Class are you in？

S：I’m in Class 5.

S：OK.（用筆作記錄）What’s your name，please.

S：Oh.It’s a secret.Goodbye.

S：Goodbye.

這些特色活動的拓展，形成了學(xué)生英語知識由淺入深、英語能力由低到高、英語交際由易到難的進(jìn)階鏈條，讓學(xué)生習(xí)得的知識有了用武之地，為培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力打下了較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓瑜.體驗式教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué).2011.

[3]張明.英語教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)[D].山東師范大學(xué).2008.