研究性學習活動總結精選(九篇)

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第1篇：研究性學習活動總結范文

關鍵詞：研究性學習；網絡；探索

知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。創新是知識經濟的核心。這種經濟結構與模式，要求學校全面實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力全面發展的高素質人才。在學校教育中深入開展研究性學習，就是適應素質教育的要求，從以教師為中心轉向以學生為中心，以課堂為中心轉向以社會為中心，是培養學生大膽創新、獨立思考、勇于實踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級達標學校。為全面提高教育教學水平，向國家和社會輸送適應21世紀知識經濟時代的優秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學習，課題研究取得了不少優秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術研究“十一五”立項《網絡環境下探索學習模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網絡環境下中學研究性學習模式的探索》作為研究的側重點，進行有益的探索與實踐，本文就這一課題研究的過程進行總結與反思。

1.網絡環境下中學研究性學習模式的建立

網絡環境下中學研究性學習模式的建立包括校園網絡的建設、師資隊伍建設和學生掌握與運用計算機網絡進行研究性學習的能力培養三個方面。

1.1　校園網絡的建設

我校于1999年建成純數字化的校園網絡。擁有計算機辦公系統、圖書館管理系統、處室管理系統、科室管理系統、視頻點播和視頻廣播系統、浙江大學校校通平臺、K12資源庫、建庫王等。全校計算機400余臺，配備教師專用的電子備課室和學生專用的電子閱覽室網絡服務器5臺，主干交互式交換機一臺。2001年7月開通寬帶網。并和全校的教師宿舍并網，聯成整體。

先進的現代化信息技術設備，構成開放式的網絡學習環境，并為學生在網絡環境下進行研究性學習和課題研究提供了基礎條件。

1.2　教師掌握和運用計算機從事教學與教改能力的培養

建設一支高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是開展網絡環境下研究性學習的重要環節。教師素質的高低，直接關系到素質教育和研究性學習的效果。因此，教師不僅要有良好的職業道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業務水平。還必須遵循教育規律，積極參與教學改革，不斷更新自己的知識結構，掌握必要的現代化教育技術手段。

我校建成數字化的校園網以來，大部分教師的計算機知識較少，運用的能力不夠。針對這種狀況，學校有計劃、有步驟、有目標地對教師進行全員培訓。培訓的內容包括：計算機基本操作、辦公軟件的運用、課件制作和網頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓，教師能基本掌握和運用計算機技術從事教學和教改工作，更為重要的是能系統掌握和運用計算機網絡指導學生開展研究性學習。

1.3　學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力培養

學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力。主要是通過計算機課來培養的。學校根據中學課程的要求設置了計算機課程并安排了學生集體上機時間，機房全天開放。

除此之外，學校還組織了有針對性的專題講座對學生進行培訓。其中，林金煥老師主講的《如何上網找資料》，王靈老師主講的《研究性學習中的數據處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學習中的應用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網絡應用水平》等，使學生從理論到實踐方面較扎實地提高運用計算機進行研究性學習的能力，逐步樹立了終身學習、終身教育的觀念。

2.網絡環境下中學研究性學習的開展

我校參加中央電教館教育技術研究“十一五”立項《網絡環境下探索學習模式的研究》的課題后，各年段根據教育部《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學習的活動。其中，2008級高一年段成為開展子課題《建立網絡環境下中學研究性學習模式的探索》的基礎年段。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中充分地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。對于學校、教師和學生來說，都是一個新的教學改革的課題。為保證研究性學習和課題研究取得較好的效果，網絡環境下研究性學習的開展主要有以下兩個方面：

2.1　通過晉江一中校園網對研究性學習進行部署、指導和調控

在活動的第一階段，即準備選題階段。學校成立了研究性學習指導小組，制訂《晉江一中2008年級關于設置研究性學習課程實施方案》和活動安排表，通過校園網對教師和學生進行思想動員、理論學習、專題培訓等。舉行教師和學生的選題報告會，評議教師和學生的選題，整合教師的選題和學生的選題，確定最后提供給學生選擇的課題。

在開題報告階段，通過校園網指導老師和學生查閱資料和上網，了解課題背景資料，設計課題實施方案，舉行開題報告會。并將全年段51個課題150個課題小組全部實行網絡管理。

在查閱資料和調查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。

在結題階段，各課題小組把活動過程和成果制成網頁，實現成果共享。

以上通過校園網對研究性學習進行的管理體現了靜態和動態的統一、教師和學生的統一、學校和社會的統一的課程管理特點。同時，針對研究性學習課程的特點，還通過網絡對課程進行量化管理。其中包括：課題選題報告、課題開題報告、課題活動計劃、指導教師課題指導方案、課題活動情況記錄表、學生活動過程記錄表、學生個人小結、課題結題報告、課題活動總結、課題研究的方向、指導教師感言等。

2.2　師生通過校園網絡系統查找資料，進行數據處理

研究性學習是學生自主開展學習的學習形式，具有研究性、開放性和實踐性的特點。根據課題內容的不同要求，有的社會調查的內容較多，如《關于中學生喜愛的課外讀物的調查研究》《晉江市大學畢業生就業情況狀況調查》等。有的上網查找資料的內容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發展前景展望》等。但不論哪種內容的課題，都必須通過網絡進行資料的整合和數據的處理。

信息社會改變了教育的對象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現了學生運用網絡查找資料，進行數據處理的過程。學生從網上下載整理了許多的資料，其中包括四集動畫介紹

《帝國的崩潰》，再現了美英軍隊攻擊伊拉克的過程及對世界的影響。三集動畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產生與發展》《伊拉克的歷史》等等。同時，他們還組織參觀了某部駐晉江導彈旅，進行廣泛的社會調查，了解當代軍革的動態。為學生撰寫個人小結和結題報告準備了十分充分的資料。

把開展研究性學習的過程和成果制作成網頁和光盤，又是《網絡環境下開展研究性學習的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學習51個課題都把他們的活動成果制作成網頁。在課題小組的網頁上，可以了解到整個研究性學習的過程和成果。

3.開展網絡環境下研究性學習模式的反思

開展網絡環境下研究性學習模式的課題研究，是我校教學改革的一項新的探索。深刻反思，認真總結，對今后工作具有重要作用。

3.1　正確認識課題研究和教育教學工作的關系

中國有較悠久的應試教育的傳統，把升學率作為評價教育教學質量的唯一標準的思想根深蒂固。教學方法的單一，學習方法機械，學生的潛能開發就會被忽視甚至被扼殺。要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質教育，必須正確認識課題研究和教育教學工作的關系。

3.1.1　課題研究促進和推動了學校教育改革的深入開展

素質教育強調了教育重心的轉移，即從原來的以知識傳授為主轉到以培養與發展學生學習能力及創新精神為主。我校開展的《建立網絡環境下研究性學習模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學科，從語文、數學、英語到文綜、理綜、音樂、美術等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內容，有網絡的運用，探索學習的特征與內容。心育工作的探究，信息技術整合，研究性學習模式等。從研究內容看，由于師生全員參加，研究過程體現了選修課、活動課的特點。如《對晉江市舊城改造的思考》《晉江城關學生早餐問題透視》《商業英語在晉江外企中的運用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對學校的教育改革起了極大的促進和推動作用。

3.1.2　學校教育改革中出現的一些問題可以通過課題研究加以解決

教育改革是一項系統性工程，是一場深刻的革命。在實施過程中，必然會產生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學習的課題研究中找到方法，從而進行有益的探索。如《營造中學英語課堂教學的和諧》《青少年上網聊天的利與弊》《關于青少年肥胖現象的思考》《晉江中學生早戀問題的透視》等等。這些中學生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網頁，能實現研究成果的資源共享，對于其他學生也會產生有益的影響。

由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進，二者是辯證統一的。認為開展課題研究、開展研究性學習會影響教學質量，干擾學校的正常教學秩序的觀點是錯誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應堅持內容和形式的統一

內容與形式的統一問題，歷來是學校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評價機制的不合理、不完善，使有的學校和教師，一方面，在抓升學率時，過分強調突出教學的內容。搞死記硬背、題海戰術等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發性、趣味性教育等。在開展研究性學習中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時間和精力主要放在“解決問題”的具體內容里。這種做法是不利于研究性學習的健康開展的。在開展《網絡環境下研究性學習模式的探索》的實施過程中，大部分的課題組都能堅持內容與形式的統一，取得了良好的效果，表現為：

3.2.1　拓展和豐富了學科的知識。如《海爾空調在晉江營銷情況調查》，把高一年經濟學中的生產、分配、交換、消費四環節有機聯系起來。如《函數在生活中的運用》《生活中最值問題的探索》，把數學原理和生活實踐緊密聯系起來。除此之外，還有《高頻電磁場對人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動總量調查與分析》等。

3.2.2　使學生初步掌握網絡環境下開展研究性學習的方法。除了上網查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會調查活動。小組成員參加了調查問卷、調查訪問等。在教師的指導下。學生們明確了調查主體的實踐性和目的性，注意了調查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計算機使用情況調查》采用了問卷調查法，《中學生逆反心理的情況調查》采用了個案調查法，《晉江市農村剩余勞動人口流向調查》采用了抽樣調查法，《晉江城關個人書店調查》采用了訪問調查法。這樣，使調查內容的豐富、具體與調查形式的靈活、多樣有機結合起來。把調查的資料在計算機上進行分類、整合、處理，既鍛煉了學生的實踐能力，培養了他們分工與合作的精神，又使調查過程具有探索性和創造性。

3.2.3　學生初步接觸了如何運用科學思維方法來解決實際問題。在網絡環境下開展研究性學習活動中，需要處理大量的數據。包括實驗或觀察得到的數據，查閱資料得到的統計數字，問卷調查的反饋數據等。利用網絡處理這些數據。就是內容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級學習唯物辯證法準備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個面向”的要求使得現代教育具有開放性特點，這也要求當代學生需要開放性思維。研究性學習的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發展前景展望》等課題，把學生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時空觀中解放出來。《中學生與網絡文化》《英語口語在晉江企業運營中的作用》則把學生的眼光引向現代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會的研究課題，進一步體現了學校與社會的結合。這樣，使學生在研究性學習中，鍛煉了思維獨立性和寬廣性的品質。

在網絡環境下開展研究性學習是一個艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優秀課題一等獎，我們雖然取得一定的成績，有了一定的經驗，但仍不很成熟。我們愿意和大家一起不懈地努力，開拓創新，在探索中完善、在探索中發展。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中研究性學習實施指南(試行)的通知，福建教育出版社.

第2篇：研究性學習活動總結范文

【關鍵詞】問題導向 高中 信息技術 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0090-02

信息技術課程具有很強的實踐性，這需要高中信息技術教學突出學生能力培養，優化學習活動設計。學習活動優化應堅持“問題導向”，以提升學生學習活動針對性與目的性，強化學生學習體驗，突出學生主體地位，提升高中信息技術學習活動實效性。

一、問題導向論及問題導向學習活動設計原則

（一）問題導向論概述

問題導向就是以解決實際問題為基本方向，它的基本特征是以“問題”為知識載體，以“問題探究”為主要學習活動，以提升學生信息技術素質為根本目的。“素質教育的最終目的應該是提高學生的信息素養。”教師通過精心設計問題，引導學生圍繞“問題”展開研究性學習。“研究性學習以轉變學生的學習方式為目的，著眼于給學生終身受用的知識和能力”，在解決問題過程中，促進學生信息技術知識了解與內化，將知識轉化為能力，提升學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。

（二）問題導向學習活動設計原則

1.學為中心

一切教學設計必須要堅持“學為中心”的基本原則。教學要服務于學生，學生是信息技術教學受眾，離開學生主體的一切教學活動設計都是低效或無效的；教學設計要緊緊圍繞“學習”中心，學習是學生信息技術素質提升的手段，只有緊扣學習展開教學設計，才能發揮教師主導作用。

2.體驗為主

體驗是學生獲取知識的重要手段，學生通過體驗獲得的知識更扎實。因此，問題導向活動設計要堅持“體驗為主”原則。教師要不斷優化教學方法，例如創設問題情境、設計問題項目等，激發學生體驗愿望，提升信息技術課堂中師生、生生互動頻率。

3.目標導向

學習活動要有效、有序，必須要具有強烈的目標意識，這就要求問題導向學習活動設計要遵循“目標導向”原則。無論是“問題”設計，還是師生的教與學活動設計都要緊緊圍繞教學目標，促進教學目標達成的學習活動設計才是有效的。

二、問題導向的高中信息技術學習活動設計

問題導向的高中信息技術學習活動設計包括活動前期設計、活動實施設計與活動評價設計，下面以“信息獲取的一般過程”這節課為例，簡述問題導向的信息技術學習活動設計。

（一）活動前期設計

活動前期設計主要包括教學目標設計、問題設計、課堂預設等。

1.目標設計

目標設計既要深入解讀信息技術大綱目標要求，又要解讀教材，準確把握“信息獲取的一般過程”這節課的教學目標與重難點。本節內容是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》的第二章 第一節內容，是本書的基礎理論知識部分，起著奠基作用。綜合上述因素，本課三維目標預設為：

知識與技能目標：了解信息獲取的一般過程，掌握對獲取信息進行加工、存儲等方法，養成良好習慣。

過程與方法目標：以問題為導向，引導學生圍繞問題進行分組討論、探究等，共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗，靈活掌握信息獲取各個環節并熟練應用于日常生活學習。

情感態度與價值目標：用問題探究的親歷，引導學生深入理解獲取信息內容，并引導學生認識到信息在日常生活中的重要性。

2.問題設計

問題設計要緊緊圍繞本課教學目標與重難點，使問題成為知識的有效載體，有助于本課教學重點與難點突破。本課學習的重點與難點為：靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習中。

在此基礎上，教師要充分考慮學情。本節課的授課對象是高一年級學生，大多數學生家里有電腦，具有一定的計算機基本功能操作基礎。加上本書第一章已經做了知識鋪墊，問題導向的學習活動具有可操作性。

綜合上述因素，本課問題的主題預設為：以日常生活中某一信息獲取需求，演示信息獲取的各個環節，并提出信息獲取過程中的注意點。問題設計緊扣教學重點，將信息獲取環節放在日常生活學習情境中，強化學生能力培養。

3.課堂預設

為了確保問題導向的高中信息技術學習活動的有效性與有序性，教師還要進行課堂預設。主要包括程序預設、自然生成預設等。

程序預設是指教師對課堂結構形成一個大致構想，包括課前預學，課堂活動環節、次序、自然生成等。預學環節要引導學生進行自主預學，養成預學習慣，培養學生自主學習能力。“信息獲取的一般過程”這節課預學主要引導學生學會運用課本教材或者互聯網，獲取信息，為課堂“問題”解決奠定基礎；課堂活動環節與次序設計關系到課堂的有序進行，主要包括問題提出、問題學習、小結反思等；自然生成預設，主要是教師要在課前對課堂學習活動中可能出現的“意外”進行預設與假想，不至于面對課堂的自然生成束手無策。

（二）活動實施設計

活動實施是問題導向的高中信息技術學習活動設計的關鍵，直接影響到信息技術教學效率。具體來說，活動設計主要包括問題提出、問題學習、總結拓展等。

1.問題提出

問題導向的高中信息技術學習活動中，問題是支點，問題提出是前奏。教師如果能夠優化問題導入設計，抓住問題提出的時機，往往能夠起到預想不到的效果。《信息獲取的一般過程》這節課問題的提出，主要采用問題情境導入方式，吸引學生問題學習興趣。在課堂導入時，先播放一段信息在生活中大量運用以及產生強大作用力的視頻，讓學生直觀感受到信息的重要意義，激發學生獲取信息為我所用的興趣。

在學生興趣濃厚之際，教師提出問題：在信息社會中，信息是寶貴的財富。相信學生都有挖掘信息財富的愿望，那么各學習小組，能不能以日常生活中某一信息獲取需求實際，演示信息獲取的各個環節，并提出信息獲取過程中的注意點？學生在問題情境作用下，各學習小組帶著問題展開自主學習活動。

2.問題學習

問題學習是學生自主獲取知識的關鍵，問題學習過程中要突出學生自主探索，教師加強課堂巡視，及時了解并掌握學生問題學習情況。學生通過小組合作探究學習，先選取生活或學習中信息需求情境，并根據情境探索信息獲取環節。在此基礎上，學生進行學習成果展示，各小組選取一名代表展示。展示過程中，教師要引導學生一邊解說，一邊展示，達到培養學生運用理論解決實際問題的能力。小組代表展示過程中，允許小組其他成員提示與補充，提升學生參與度。有疑惑的，要引導學生進行質疑與釋疑，培養學生發現問題的意識。

3.總結與拓展

為了幫助學生形成系統的理論知識，教師要引導學生進行總結，明確信息獲取的具體環節：定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息等。在此基礎上，進行適當拓展，例如提出這樣的實踐學習：國慶長假快到了，大家可能有機會外出旅游。請根據自己的興趣，完成一個5到7天的“國慶外出旅行計劃”設計，做出詳盡計劃，包括整條線路的時間、地點、住宿、花費，并說明設計理由及旅游將達到的效果。通過具體的實踐，全面提升學生靈活獲取信息的能力。

（三）活動評價設計

活動總結評價包括教師與學生兩個層面，既要對教師的教學進行評價，又要評價學生的學習活動。

教師評價應該是多元的，重點應檢視教師在教學過程中，有沒有突出學生主體地位，有沒有堅持問題導向，有沒有達到預期的教學目標，課堂互動是否充分，教學程序是否符合學生的認知規律；學生評價重點在于檢視學生參與問題學習的自覺意識強不強，有沒有發揮學習主動性，在小組學習能不能主動與人合作，信息技術素質有沒有得到有效發展等，突出“問題導向”課堂模式下評價特色。

總之，堅持“問題導向”對高中信息技術教學具有積極推動作用。高中信息技術教師要加強實踐探索，不斷優化問題設計，充分發揮問題載體作用，使學生通過問題學習，增強學習體驗，提升學習活動的有效性，促進學生信息技術素質全面發展。

【參考文獻】

[1]楊甲浩，葉文.素質教育理念下高中信息技術高效教學的研究[J].中國校外教育，2012（10）

第3篇：研究性學習活動總結范文

一、綜合實踐課程的特點

綜合實踐活動課程是在教師的指導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際、體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術和信息技術教育。它是具有獨立形態的綜合性課程和著眼于發展學生的綜合實踐能力，創新精神和探究能力的發展性課程及經驗課程。它具有以下幾個特點：

1、綜合性。綜合實踐活動的內容不是特定的和單一的學科知識體系，而是來源于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學的各學科知識加以綜合運用，體現了科學、藝術、道德的內在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態呈現在學生前的各種問題。

2、實踐性。綜合實踐活動強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技和對當前社會生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。需要學生走出課堂、走出校門積極地開展社會調查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設計”、“展示”、“服務”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經歷和心路歷程成為學生的直接經驗，而直接經驗的多少對學生今后發展具有重要的作用。

3、開放性。綜合實踐活動的內容都是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結果呈現也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標的定位、切入的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用及成果表達也各不相同，具有很大的靈活性、為學習者、指導者發揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

4、創新性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生的發展的特殊需要，強調學生親身經歷并獲得實際的發展性體驗，并對體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學生創新精神的發揚光大。

5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學生的興趣、愛好，他們自主選擇學習目標、學習內容、學習方式及指導教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結果。教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動，成為組織者、參與者和指導者。

二、課程實施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據老師的主題設計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

2、活動方法指導課。針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區服務實踐課。根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網搜集有關風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關風箏的種類，有的走訪調查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內任務。老師參與并指導學生活動。

4、展示交流課。學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發展》，有的同學采用現場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。

5、技術實踐課。學生根據活動主題和子課題研究的內容，以小組或個人的形式，進行勞動技術的作品設計和制作。在教學過程中，引導學生進行作品的技術設計，構思作品圖紙，并根據設計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課。活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。 總結時根據匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結與反思，確定后續研究的內容。

第4篇：研究性學習活動總結范文

根據上級文件精神和我校實際情況，確定了本寒假社會實踐活動方案。

一、指導思想和意義

(一)、指導思想:將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

(二)、意義:

1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式及具體過程

（一）、組織形式:

學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

（三）、注意事項:

1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。

團隊規模要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

4、合理利用各種資源。

充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

5、綜合運用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。

從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

三、社會實踐的主要內容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環保宣傳

2、保護母親河、水質污染情況調查

3、白色污染調查研究

4、關于生活節能狀況調查研究

5、農村經濟發展狀況調查

6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查

7、道路狀況及改進意見調查

8、旅游資源狀況調查

9、中學生的消費觀念與行為研究

10、中學生上網吧問題研究

11、中學生學習習慣的調查與研究

12、中學生零用錢數量及用途的調查

（三）、社區服務活動

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動總結、表彰

1、各位同學要認真填寫XX年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。

第5篇：研究性學習活動總結范文

關鍵詞：  活動課  特點  目標  策略

正文

  活動課是政治課教學的重要組成部分，是對學生進行的形式多樣、內容豐富、有目的、有計劃、有組織的教育活動，是實施素質教育、創新教育，培養學生全面發展的重要途徑，有利于拓寬學生的知識領域、豐富學生的精神生活，有利于培養學生的實際操作能力、組織能力、獨立工作能力、自我教育和自我管理能力。

   要進行實踐活動課的教學，首先應弄清楚這種課型的特點。實踐活動課具有以下特點;

<1>學生的自主性。在實踐活動課中，學生可以充分發揮積極主動性和創造性，一改以往被動學習的狀態，充分發揮自己的個性特長。

〈2〉教學的活動性。實踐活動課以學生操作、實踐活動為主，體現了理論與實踐、知識性與趣味性的結合，改變了以往講條條、背條條的簡單灌輸、生搬硬套的教學方式，符合學生的年齡特點和要求，深受學生的歡迎。

   〈3〉內容的廣泛系性。實踐活動課雖然與教材內容有著密切的聯系，但它并不拘泥于教材，可以是教材內容的擴展、延伸和深化。雖然由政治教師來組織指導，但活動內容往往涉及到歷史、地理、生物、語文等其他學科，具有很強的綜合性，緊密聯系學生生活實際和現實生活實際，內容很廣泛，也很靈活。

〈4〉形式的多樣性。實踐活動課的形式多種多樣，較常見的有社會調查、公益活動、座談會、演講會、以案說法、時事述評、書評、小品表演、模擬練習等等。這些豐富多樣、生動活撥的形式，能極大的激發學生的興趣，喚起學生的參與意識，有利于學生開闊視野、增長才干。

其次，應確定恰當的目標要求。實踐活動課的教學目標確定應注意以下幾個方面：

〈1〉 要從實踐活動課的根本宗旨和特點出發，根據所選擇的活動內容來設計。要明確——讓學生通過活動在知、情、意、能等方面有一定的收獲和發展。要知道——活動是手段而不是目的。

〈2〉 要有針對性、可行性。實踐活動課目標的確定要有可靠的依據，要針對學生的實際和現實社會生活，通過一定的活動方式來實施。因此，在確定活動目標前，要做一些調查研究，以了解學生的個性特長、學生的情況和需求，考慮活動的開展和目標達成的可行性。

〈3〉 目標要根據不同活動主題和活動內容有所側重。如有的可側重于技能和方法的培養，有的可側重于知識的擴展，有的可側重于情感、態度、價值觀等方面的培養，有的可側重于發展學生的興趣愛好、個性特長等。根據需要側重點還可以多一點，并非是單一的。

第三，要根據活動課的特點和目標要求，認真進行教學設計。設計實踐活動課的基本策略可歸納為以下幾點：

〈1〉 加強對活動過程的組織和指導

實踐活動課一定是在教師的指導下進行的。教師的指導正是學生充分發揮自主性的保證。教師的指導作用主要表現在：選擇恰當的活動內容、活動組織形式和活動方式；指導學生如何搜集資料、處理信息；如何撰寫簡單的調查報告或小論文；合理的組織和安排學生們在課堂內外的活動；作好以激勵為主的活動總結和評價等。

〈2〉 恰當的設計活動主題和活動內容

一般來說，實踐活動的主題和內容的設計需要注意以下幾方面的問題：

① 要重視設計與本學科相關、有利于學科知識拓展、運用和能力培養的內容。

② 要重視設計與其他學科交叉、滲透，有利于與相關學科聯系和綜合的活動內容。

③ 要重視設計有利于培養學生的創新意識和實踐能力，強化操作類的內容。

④ 要從所在社區的實際條件出發，充分利用當地的教育資源來設計活動內容。

⑤ 要結合學生實際和現實生活實際，有一定的趣味性。

〈3〉 應做好充分的課前準備

由于活動課的時空廣闊而靈活，涉及到方方面面，而且在活動中可能會發生各種預想不到的具體情況。因此為保證活動的順利開展，優化活動課的效果，有必要作好活動準備的設計。活動準備主要有以下幾方面：

① 學生參加活動的心理準備。主要是讓學生作好如下的心理準備：明確活動目的和內容，增強參與意識，作好迎接鍛煉，不怕困難、遵守紀律、團結合作等思想準備。

② 學生知識、技能的準備。要注意選擇好與該活動課聯系緊密的有關知識、技能的復習工作；提示和引導學生對有關知識進行梳理，以便在活動中更好地應用等等。

③ 設備、場地等物質條件的準備。物質條件是開展活動課的保證要積極創造這些物質條件。如果物質條件不具備，往往會影響活動的開展，挫傷學生的積極性。應事先

檢查有關設備、場地是否符合活動的要求，是否安全有效，對某些場地還應事先做好熟悉工作

〈4〉 要靈活地選擇活動組織形式

  應根據活動內容和目標以及活動的環境條件等情況，設計相應的活動組織形式。實踐活動課的組織形式有：

① 全班的活動。如專題研討活動，讀書心得交流活動，書評、影評活動，實踐活動成果交流活動等。

② 小組活動。這是實踐活動課的主要形式。這種形式組織方便，活動靈活，有利于每個學生積極主動性的發揮和學生合作精神的培養。小組活動形式運用的范圍很廣，如社會調查、參加社會公益活動、研究性學習、專題探討、墻報展覽、各種帶有競賽性的活動等。

③ 個別活動。這是學生在教師指導下，進行獨立活動的形式，它有利于培養學生的自主意識和獨立思考、獨立工作的能力。如課外閱讀、調查訪問、搜集各種實物等。

〈5〉 設計多種多樣、生動活潑的活動方式

活動方式設計主要包括活動類型的選擇、活動空間和程序的安排。選擇活動類型時應注意：

① 注意選擇具有學科特點和學科間綜合性的學習活動方式，如聽、說、讀、寫、思和參觀訪問等方式。

② 注重設計和組織能夠讓學生獲得親身經歷和體驗，積累直接經驗的活動方式。如參與社會公益活動、參加社會調查、參觀訪問、讀書等。

③ 注意結合學生的年齡特點和興趣愛好來設計。選擇活動空間時，要因時、因地制宜，量力而行；要注意可行性、安全性、實效性；要充分利用學校以及社區的教育資源和條件，如教室、圖書館、各種專用場地以及校外的軍營、風景區、廠礦、愛國主義教育基地 等。

設計活動程序時，特別重視課前的安排、布置過程中的調控指導以及實踐活動成果的總結、交流與評價。實踐活動成果的呈現方式應具有多樣性。如調查報告、實物展示、圖片展覽、座談、交流補充修正自己的觀點、制作錄音錄像等。

第6篇：研究性學習活動總結范文

關鍵詞：綜合實踐活動；設計教學法；教學方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0140-03

2001年6月，教育部正式頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪的基礎教育課程改革，綜合實踐活動課程是此次基礎教育改革中的亮點。它是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的課程形態，要求尊重學生的興趣和愛好，讓學生自己選擇學習的目標、內容及方式 。而克伯屈的“設計教學法”，同樣重視學生自主性的發揮，由學生自己決定學習的目的和內容，進而自我設計與實施學習活動，從自身的活動中獲得知識，提高解決實際問題的能力。由此，我們發現綜合實踐活動的課程理念與“設計教學法”的要求不謀而合，這種契合點也啟發了筆者嘗試運用設計教學法的步驟來指導綜合實踐活動的教學，旨在為我國綜合實踐活動的順利實施提供一種行之有效的教學方法。

一、設計教學法

1.設計教學法的內涵。“設計教學法”是美國著名教育家克伯屈創立的一種教學組織形式和方法，他在《教學方法原理》一書中對“設計教學”的含義作了闡述。“設計教學法就是以有目的的方式對待兒童，以便激發兒童身上最好的東西，然后盡可能放手讓他們自己管理自己”。由此可見，設計教學法最重要的特征就是“目的性”，它主張讓兒童自己確定學習的目的，設計實現目的的行動步驟，并自己去實行，在解決實際問題中提高自身的能力。

“設計”是學習方式、教學方式和課程形態的三位一體，了解“設計教學法”的內涵，不僅是理解我國綜合實踐活動課程本質的基本維度，也是有效地指導綜合實踐活動的重要前提。

2.設計教學法的特點。設計教學法具有以下幾個顯著的特點：

（1）設計是有目的的活動。在設計活動時學生對于所要設計的內容，要有明確的目的，而每一個有目的的活動都不是出自教師的頭腦，而是出自學生的興趣。

（2）設計是有計劃的活動。一個設計的活動要由學生去思考、設計所進行的步驟，時間分配等，要由學生自己去策劃，教師只是給予適當的指導，而且整個活動的開展都要按擬定的計劃進行。

（3）設計是有評價的活動。在呈現活動結果時，學生要對實行的結果進行試驗和評價。

3.設計教學法的步驟。克伯屈將設計教學法分為四個步驟，具體闡述如下：

（1）決定目的。在設計教學法中，克伯屈認為目的性這一點是非常重要的，所以設計教學法的第一步就是確定目的。教師要善于利用學生已有的經驗，去引起學生進行設計的興趣，從而確定活動的目的。

（2）擬定計劃。擬定計劃是整個設計教學工作中最難的一步，也是最重要的一步。擬定計劃的工作應由學生承擔，教師不應該包辦代替，否則就不能從中培養學生制定工作計劃的能力。強調學生的主體性作用，教師只是起輔助作用。

（3）實行。把計劃付諸實行是設計教學過程中最豐富多彩的一步，學生總是喜歡參加實際的工作活動，因而他們會熱情洋溢、興趣盎然地去實行計劃。學生在實行的過程中必須是自己進行，教師作為參與者與學生一起克服困難，將設計活動進行到底。

（4）評定結果。克伯屈在設計教學法中，將評定的工作分為下述幾個方面的內容：一是看整個過程是否照原計劃進行了；二是預定的目的是否實現了；三是從設計活動中學到了什么；四是計劃和實行辦法有什么缺點。

二、綜合實踐活動課程

1.綜合實踐活動課程的內涵。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，對綜合實踐活動課程作出如下闡述：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的聯系，培養學生的社會責任感。

綜合實踐活動是新課程改革中新增設的一門必修課，是體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它強調學生的親身經歷，要求學生在“做”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗生活，發展自身的實踐能力。

2.綜合實踐活動課程的特點。從綜合實踐活動課程的內涵中，可以看出綜合實踐活動課程具有與傳統的學科課程不同的特點，這些特點表現在：

一是整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界，對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合；

二是實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷；

三是開放性。綜合實踐活動的課程目標、課程內容以及評價標準都具有開放性；

四是生成性。綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題也不斷生成；

五是自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的自主性，他們自己選擇學習的目標、內容及指導教師，自己決定活動結果的呈現方式。

三、設計教學法在綜合實踐活動課程中的運用

課程屬性決定教學方式，在理解綜合實踐活動課程的基礎上，選擇同樣是充分尊重學生主體作用發揮的“設計教學法”，來指導綜合實踐活動的教學，這對于促進學生個性化的發展及推動課程的綜合化都極具意義。下面是筆者采用“設計教學法”組織綜合實踐活動教學的具體步驟：

1.結合學生興趣，啟發學生設計。在開展綜合實踐活動的過程中，確定研究課題是進行研究的前提，但由于長期受被動接受學習習慣的影響，很多學生都面臨一下子提不出問題的情況。而學生學習動機的激發是實施各種有效教學策略的前提，針對這一情況，教師在啟發學生設計活動主題時，要從學生的實際出發，這樣就能使學生保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創造意識。

如某小學的一位教師，在組織學生去桂花村參觀的過程中，當學生對眼前的桂花興致勃勃地議論時，他們感興趣的問題一個接一個地冒出來，這位教師就抓住時機，順勢引導以“桂花樹的來歷及經濟價值”為主題開展了一次較為出色的綜合實踐活動。學生在對主題感興趣的前提下，組成了不同的探究小組，在組長的組織下積極探索實踐與交流，最終學生將桂花從栽培到采摘制作羅列得清清楚楚。

因此，于教師而言，首先要激發學生發現、探索問題和求知的欲望，引導學生從身邊的小事入手，把與自己生活密切相關的社會生活聯系起來，逐步形成問題意識；其次，當學生發現和提出自己感興趣的問題時，教師必須敏銳地捕捉那些貼近他們生活且具有實際操作意義的課題，從而保證綜合實踐活動的順利開展。

2.根據教學目的，擬定活動計劃。克伯屈認為，在設計教學法中，計劃的項目包括材料問題，工作分配問題，實施的步驟和方法問題等，教師應輔導學生詳細、全面地擬訂計劃。

當確定了綜合實踐活動的主題之后，教師和學生集體設計活動的實施計劃，計劃的具體內容包括：活動分幾個步驟進行、活動人員及職責的分配、活動步驟開展的時間、活動資料的收集及匯編、活動方式及活動結果呈現的形式。擬定活動計劃是影響后期工作順利開展的關鍵步驟，是師生合作交流的過程，教師可以從自然、社會、自我發展以及開展綜合實踐活動常用的方法等方面引導學生，但具體的細節則需要學生自主選擇、獨立創造。

3.按照設計內容，落實活動計劃。在“設計教學法”實施這一步驟中，克伯屈指出在實行的過程中，學生往往會忘記原有的目的，因此教師應隨時提醒他們，還要通過暗示、建議、鼓勵等方法，使他們備足材料，采用正確的方法克服困難，把設計活動進行到底。

在綜合實踐活動課程中，落實活動計劃主要包括活動的展開和總結兩個步驟。具體來說，在活動展開的階段，教師重在指導學生收集資料、具體展開活動過程、學會自我保護和注意活動的安全，爭取家長和社區有關方面的大力支持，開發和合理利用校內外各種課程資源；而在活動的總結階段，則需要指導學生進行資料篩選、整理并形成結論，開展表達交流、匯報展示活動，反思活動過程中的體驗、認識和收獲，撰寫活動總結報告等。

4.采用多維評價，優化教學成果。課程評價問題一直是課程改革的核心話題，它關系綜合實踐活動課程實施的質量、推進速度、深入程度。克伯屈在“設計教學法”的最后一個步驟中指出，對于評定結果應該是教師提出評定的標準和方法，然后由學生自己進行評價。

我國的綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性等特點，那么與綜合實踐活動相適應的評價也應該是跨學科的、綜合性的和發展性的。筆者嘗試采用多維評價的方法，注重形成性評價和終結性評價相結合、教師的“發展性評價”與學生的“自我反思性評價”相結合的方式。

特別要強調一點，就是尊重學生的評價，發揮學生在評價中的主體作用，來改變過去學生被動接受評判的狀況。在綜合實踐活動課程開展的過程中，由于學生自主性較大，靈活性較強，而且常常以小組合作的學習方式進行，對學習者充分了解的是學生自己和小組里的合作伙伴，因而采用學生自評和學生互評相結合的方式，使評價的結果更加切合實際，對于改善教學效果也就更具針對性了。

總之，在我國綜合實踐活動課程實施的過程中，教師既不能“教”綜合實踐活動課程，又要提高指導的有效性，這給教師帶來了前所未有的挑戰。而克伯屈“設計教學法”的優點在于：尊重兒童，使兒童成為學習的主人，充分地發揮兒童的主動性和積極性，來引起兒童的學習興趣，從而提高教學效果。本文在汲取“設計教學法”優點的基礎上，運用其教學步驟來組織綜合實踐活動的教學，以期為新課程的順利實施提供有效的教學幫助。

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