大學生貧困申請材料精選(九篇)

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第1篇：大學生貧困申請材料范文

我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標準要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大二這一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高，在這里特向領導申請我想申請國家助學金。以下是為大家整理的貧困助學金個人申請材料提供參考，歡迎你的閱讀。

貧困助學金個人申請材料一

尊敬的系領導、老師：

您們好!

我是學生。很榮幸的成為我校的一名學生，在這里已有兩年的大學生活，我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標準要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大二這一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高，在這里特向領導申請我想申請國家助學金。

我來自農(nóng)村，對于當?shù)禺敃r的情況，親朋好友都為我感到高興能有機會上大學。懷著滿腔的熱情，我離開了我鐘愛的故土來到他鄉(xiāng)求學。帶著家鄉(xiāng)們的自豪與執(zhí)著，我一直在努力的做著我應該做的事情--學習?？墒窃谖仪髮W的路上，父母省吃檢用的錢把錢寄給我。本篇文章來自。他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學習，我只能用學習成績來回報他們，每次向家里報告好成績的時候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再厲!早年就靠父母們遠走他鄉(xiāng)去打工掙錢為我找學費并且一直持續(xù)到現(xiàn)在。也許是父母們對與兒女的關(guān)愛，他們總是要我們不要太薄對自己，總是把最好東西留給我們，他們自己說"錢我們倆回努力去掙的，你盡管按你的需要去做你的事情吧!只要你將來能夠有所作為。"每當我聽到這句話，我都回感到鎮(zhèn)鎮(zhèn)心痛。一種欲擺無奈的心情。我只愿為他們減輕些。這二千元的助學金對我來說能解決家里的困難，以后的專升本還是為在學生活費等費用一再向?qū)W里要，我想給父母減輕一些負擔。

大學階段是我人生中一個極為重要的階段。在這兩年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。我也要特別感謝院里的大力培養(yǎng)以及老師在專業(yè)方面的深入指導和同學們在工作、生活中給我的支持和幫助。非常感謝國家給予我們大學生的幫助，資助優(yōu)秀大學生完成學業(yè)。今天我得到了幫助，我會在以后的日子里更加嚴格要求自己，學好專業(yè)知識，爭取早日服務社會，為國家奉獻一份力量。

敬請各位領導、老師加以評判審核!

申請人：

20x年x月x日

貧困助學金個人申請材料二

尊敬的領導：

你們好!

我是x部門的熊世俊，我來自云南的偏僻窮農(nóng)村家庭，上次孩子出世，不幸查出患有先天性的腦癱，但是醫(yī)生說病情很嚴重，立即住院治療，花費了2萬多元，最后由于沒錢不得不回家保守治療，前幾天半夜的時候，小孩子病情有發(fā)作了，并且有短暫的休克和昏迷，情況十分的危險，幸虧發(fā)現(xiàn)及時迅速送往醫(yī)院治療，經(jīng)過半個多月的時間治療，基本可以出院了，這次的治療花費了我所有的積蓄，還給自己背上了2000多的外債，給我原本貧困的家庭雪上加霜，帶來很大的經(jīng)濟負擔，家里有還有父母要養(yǎng)，全家人的生活沒有著落，讓我非常的揪心，不知道明天的陸怎么走，

幸好，聽領導告訴我說這次公司和國家有補助的政策。我非常希望能通過這次的機會來緩解一下自己的經(jīng)濟困難和家庭壓力。我來公司上班已經(jīng)有3年多了，在這幾年的時間里，認真工作，盡職盡責。絲毫沒有放松自己，不但把自己的本質(zhì)工作做好，而且還幫助帶出一批一批的心同事。把公司的利益方在第一位，可是現(xiàn)在。面對如此的生活壓力，讓我自己喘不過氣來。但我自己還是堅持了，絲毫沒有妥協(xié)倒下，永遠的為公司盡我最大的努力，這次我真的需要公司幫我一把，在我最需要幫助的時候，在我最困難的時候，能伸出緩助只手，讓我熬過最后的關(guān)頭讓我從新找回信心，相信自己能挺過困難，在今后一定更加努力的為公司創(chuàng)造更多的財富，衷心的感謝各為領導，

此致

敬禮!

申請人：x

貧困助學金個人申請材料三

尊敬的領導：

您好!

我是x單位職工x，我家庭有兩口人，月平均收入在1500元左右，家庭人均收入在750元左右。我和前夫結(jié)婚多年因病一直末能生育子女，經(jīng)多年堅持不懈的努力醫(yī)治。直到20x年11月終于生下女兒。因身體因素導致女兒早產(chǎn)。女兒一出娘胎就在兒科搶救。(在這以前就為了醫(yī)病不但花光了家里夫妻倆的全部積蓄和收入還多方借債。)女兒的早產(chǎn)給本來就貧困的家庭帶來了更多的困難。使一貧如洗的家庭舊債末還又添新債。但為了孩子再苦再累花再多的錢也是值得的我也是高興的。但沒有想到的是女兒的出生不但沒有給我?guī)硐Ｍ托腋?，卻是更加的絕望。當我還沉浸在初為人母的喜悅中的時候，一場婚變給了我致命的打擊。當時孩子才滿月，前夫家因為我生了女兒非逼著我離婚。我不同意前夫就毅然辭去工作，離開我和女兒。

因為我母親早故，父親年歲已高。在孩子一周歲之后我不得不同意離婚給前夫。但條件有一個前夫必須先幫我把孩子帶到能上學。前夫家住在織金縣下屬的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來回一次的路費要200多元。孩子所有的費用都由我來承擔，前夫家只負責照看孩子。哪怕孩子有一點小病前夫都會通知我去帶孩子看病。前夫家庭對女孩的成見和前夫?qū)⒆拥牟回撠熑巫屛腋切捏@肉跳，我怕我一個大意孩子就會有什么不測。所以我必須每一個月最少去看孩子一次。這讓原本就很貧困的我更是雪上加霜。我?guī)缀跏チ松畹挠職?。我想到領導對我和孩子的經(jīng)常關(guān)懷。所以我鼓足勇氣向領導提出請求，懇請領導在經(jīng)濟上幫我一把我會在實際工作中報答領導對我的關(guān)懷的。

此致

敬禮!

申請人：x

第2篇：大學生貧困申請材料范文

一、大學生資助的主要類型

在我國高等教育階段，各高校建立了以國家獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、校內(nèi)獎助學金、臨時困難補助、學費減免、新生入學“綠色通道”等組成的完善的資助體系。

1. 獎學金。獎學金的層次多、種類多、榮譽級別高、覆蓋面廣。以某高校二級學院年度獎金學評定情況為例，4人獲得國家獎學金，55人獲得國家勵志獎學金，26人獲得優(yōu)秀學生獎學金，1150人次獲得思想品德、學習、實踐與創(chuàng)新、體育等單項獎學金，85%以上的家庭貧困大學生獲得各類獎學金。

2. 助學金。助學金認定堅持家庭經(jīng)濟困難優(yōu)先，兼顧學習成績及綜合表現(xiàn)的原則。學生申請材料包括：低保證、低收入證、生活困難證或家庭經(jīng)濟困難證明，學習成績單，綜合表現(xiàn)等。

3. 助學貸款。國家助學貸款用于學費和生活費，很好地解決了學生經(jīng)濟方面的壓力，保證了學生有充足的時間投入學習。

4. 勤工助學。勤工助學一般由高校學工部門負責，為學生安排勤工助學固定崗位和臨時崗位，工作內(nèi)容有送報紙、值班、打掃衛(wèi)生、整理資料等。

5. 臨時困難補助。臨時困難補助種類很多，主要有學生伙食、住宿、飲用水、洗澡、電話費用等補貼，近幾年還專門設有對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)班大學生的就業(yè)補助以及對家庭發(fā)生變故的學生臨時困難補助等。

6. 學費減免及綠色通道。各高校對于表現(xiàn)優(yōu)秀的大學生可以減免學費，減輕了貧困大學生的生活壓力，也起到了引導積極向上學風的作用。一般，家庭經(jīng)濟困難大學生在新生入學時可以通過綠色通道快速報到，還會得到學校資助的圖書、生活用品等方面的補助。

二、大學生資助的申請程序

1.各高校有明確標準和嚴格程序。各高?！秾W生手冊》中對于獎學金、助學金、勤工助學等工作做出了明確的規(guī)定。一般在在每項資助工作啟動時，統(tǒng)一下發(fā)通知進行部署。各二級學院在學校文件的指導下，結(jié)合工作實際制定學院資助工作細則，并通過學院網(wǎng)站、櫥窗、班導師、學生干部大會等周密安排，保證資助工作的有序進行。

2.資助的申請程序。資助申請一般有“五步驟”，即學生申請、班級評定、學院初審、公示、學校審批。學生需要提交申請表、學習成績單、各類證書證明復印件等材料；班級評定由輔導員或班導師任組長的評定小組進行；在班級評定的基礎上，學院學生工作部門進行審核評定并公示；上報學校資助工作領導小組審批。

三、高校大學生資助與育人相結(jié)合的路徑探索

高校對貧困家庭大學生的資助，不僅給予物質(zhì)資助，而且也要做好精神引領。大學生資助工作應以育人為中心，以推進學風建設和實施經(jīng)濟幫扶為目標，堅持公開、公平、公正的原則，為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

1. 加強先進典型宣傳，營造學習的氛圍。榜樣的力量是無窮的。通過表彰資助先進個人，樹立先進典型，在學生中產(chǎn)生很好的優(yōu)秀示范作用。通過優(yōu)秀集體和個人的評選工作，在學生中形成學先進的氛圍。在學校開放日以及迎新工作中，制作展板宣傳先進典型，向?qū)W生和家長展示資助工作的效果。

2. 引導服務師生，營造貢獻的氛圍。在對于受資助學生的教育過程中，培養(yǎng)大學生樹立 “三個更要”的理念，一是要自覺學習黨的知識和文件，更要積極宣傳落實黨的各項路線方針和政策；二是要認真學習文化知識，更要在學風建設中發(fā)揮作用；三是要加強思想修養(yǎng)，更要爭做文明表率。同時，發(fā)揮大學生自強社等社團作用，舉辦愛心捐助等活動，培養(yǎng)大學生的感恩情懷。可以開通電子郵箱或使用學生喜歡的形式，如飛信、QQ、微信等，作為與貧困家庭大學生聯(lián)系的重要渠道。還要引導資助先進個人服務同學，發(fā)揮老師和學生之間的橋梁紐帶作用。

3. 加強家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶，營造關(guān)愛的氛圍。學校舉辦各種形式的活動關(guān)愛家庭經(jīng)濟困難學生的成長。通過舉辦基于能力提升的培訓會、經(jīng)驗交流會，加強對學生做人、做事方面的教育，提升家庭經(jīng)濟困難學生的軟技能；舉辦寒假留校學生迎春聯(lián)歡會、迎新年包餃子活動送去溫暖，給予人文關(guān)懷；通過輔導員開展深度輔導談話，加強身體和心理的輔導。還可以開展家訪活動，加強家校聯(lián)合，把幫扶工作做深入。

四、高校大學生資助與育人相結(jié)合的保障措施

1.領導重視是關(guān)鍵。學生資助工作關(guān)系到學生的切身利益，高校各級領導和全體教師要進一步明確以學生為本的工作理念，以高度負責的態(tài)度做好各項工作，堅持助困與育人相結(jié)合，增強資助效果，促進學風建設，為學生的全面成長成才創(chuàng)造條件。如校領導關(guān)注新生報到綠色通道辦理情況，校領導擔任大學生自強社的名譽社長等，對于開展資助工作起到了積極的領導示范作用。

2.學校資助體系完善是基礎。高校資助文件齊備，有章可循，學工部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門相互配合，并成立專門的學生資助管理中心，配備專職工作人員，是開展資助工作的基礎。如學校向優(yōu)秀新生發(fā)放獎學金，舉辦先進表彰活動，營造了良好的氛圍。

第3篇：大學生貧困申請材料范文

【關(guān)鍵詞】高職院校貧困生 保障體系現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0006-03

據(jù)中國扶貧基金會最新資料統(tǒng)計,目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%。為保證貧困學生順利完成學業(yè)并健康成長,促進高等教育良性發(fā)展,我國廣泛推行了集“獎、貸、助、補、免”為一體的助學模式。我國大多高校為公辦高校,所以政府在高等教育投資中負有主要責任,目前助學資金以國家財政撥款為主,輔以社會力量捐資助學,捐資者主要包括企事業(yè)單位、各個行業(yè)成功人士以及海外同胞。同時,教育部、財政部規(guī)定各高校每年都要從所收取的學費收入中提取10%的資金,用于開展貧困生資助工作。就廣西高職院校而言，對貧困生申請資助的評審程序一般先由學生本人提出助/貸/減免書面申請,再由學生所在院系的助學金評審小組根據(jù)學生提出的書面申請材料及學生在校表現(xiàn)情況進行評議,確定初選名單。然后是學校復審，公布初選結(jié)果,無異議后將學生資料送交學生工作處、基金管理委員會、資助團體或個人審批、備案，最后發(fā)文公布結(jié)果。廣西現(xiàn)行高職院校貧困生就讀保障體系實施以來，取得了很大的成效，然而在運行中仍存在諸多問題，本文試針對這些問題提出相關(guān)對策。

一、廣西高職院校貧困生就讀保障體系運行中面臨的問題

（一）受助者甄別過程存在的問題

1.真正貧困生的申報缺乏主動性。部分貧困大學生因為好面子、虛榮心強等原因不愿申報。這樣的學生要么是逼著家里要生活費維持日常開銷，要么可能為了獲得經(jīng)濟來源，做出一些有違大學生身份的不道德行為，甚至走上盜竊、搶劫等犯罪道路。

2.非貧困生渾水摸魚。一些道德素質(zhì)較差、刻意追求物質(zhì)享受的學生與貧困生爭著索要扶貧助學資助。當前高校對貧困生確認的標準是家庭人均收入低于當?shù)刈畹推骄罹€,依據(jù)是家庭所在地或家長單位所開的證明。而學生生源所在地地方政府的某些辦事人員或是出于地方保護心態(tài),或是想做順水人情，可能出具家庭困難的虛假證明。所以，對這類“偽貧困生”的辨別還存在一定困難。這種現(xiàn)象危害很大，一方面，他們搶占了原本就緊缺的助學資源，使得一些真正貧困的學生失去救助機會；另一方面,由于這些“偽貧困生”本身道德素質(zhì)差，他們受助后往往進行奢侈消費，貸款也不及時償還，造成極壞的負面影響，使受助貧困生整體形象遭受嚴重破壞。而這也可能會降低社會各方的助學熱情。

3.個別助學管理工作者為了優(yōu)親厚友,或礙于人情,違背職業(yè)道德,將獎助學金發(fā)放給不符條件的學生,使助學金成了“助富”或“助奢”金。貧困生是一個弱勢群體,他們的權(quán)益主要靠助學金管理機構(gòu)來維護,管理者失德,不光令貧困學生傷心,也會引起廣大民眾的不滿。

（二）社會力量助學存在的問題

部分捐資助學單位的隆重儀式和強勢媒體宣傳可能傷害學生自尊。有些捐助者帶有較強的目的性,要擴大社會影響,并進一步轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟利益。帶著這種動機,捐助者樂于對捐助事件大肆渲染。在將捐助者(或企業(yè))知名度提高的同時,受助的學生也必須頻頻面對公眾視線和攝像機鏡頭。這對于心理脆弱的貧困生而言,是難以承受之重。畢竟,沒有人愿意因“貧困”而出名。有的學生也能感覺到商家是在“利用”自己做廣告,這樣,他們對社會的失望程度更深,對其個人成長很不利。

（三）受助者誠信缺失引發(fā)的還貸違約問題

助學貸款是指由國家指定的商業(yè)銀行面向在校的全日制普通高等學校中經(jīng)濟困難的學生發(fā)放的無需抵押的個人信用貸款。這是助學體系中最重要的一項措施,惠及面最廣、操作性最強。教育部全國學生資助管理中心主任崔邦焱在教育部2006年第16次新聞會上指出：截至2006年12月底,全國高校累計審批國家助學貸款學生292萬人，審批金額253億元,助學貸款受到高校學生和社會有關(guān)方面的普遍歡迎,但由于種種原因，銀行積極性并不高。除了銀行成本核算和規(guī)避風險之外，貸款學生還貸違約率高成為最主要的因素之一，教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示,全國貸款學生平均違約率為20%。學生貸款不還,有兩方面原因，一種是客觀原因,比如畢業(yè)后未找到工作或收入低下無償還能力，以及疾病、意外死亡等；還有一種是主觀原因，即貸款人不愿付出經(jīng)濟成本，誠信缺失。這種不守信行為不僅損害了個人信譽，而且嚴重妨礙了助學貸款工作的持續(xù)開展。

（四）助學行為給學生心理、道德帶來的影響

1.助學行為可能加重貧困學生的自卑感。貧困生總體心理素質(zhì)水平較為敏感、自卑。而接受外界經(jīng)濟支援，無疑使他們對自己受助的弱者定位更加明確。當前的高等教育由于面對較強的就業(yè)競爭壓力，加之擴招導致師資力量較為短缺，所以往往對學生思想道德及心理健康教育工作重視不夠，這樣貧困生的心理問題無法得到及時疏導、矯正。有些貧困生由于嚴重的自卑感,性格變得孤僻,將自己置身社會人際交往之外，這嚴重影響了其人格的健康發(fā)展。

2.助學行為可能造成部分學生的依賴心理。現(xiàn)行助學體系中的助學金、學費減免都屬于無償救助機制。這在幫助貧困生的同時，也滋長了小部分人不勞而獲的依賴心理。具體表現(xiàn)為:一部分貧困生存在對外界力量的依賴思想，而對自我應該如何應對貧困,渡過難關(guān)想得很少，對各類形式的不需負責的獎學金、助學金熱情很高，而對需要犧牲時間和付出勞動的勤工助學形式不太感興趣，挑戰(zhàn)困境、奮發(fā)學習的主動性也不夠。助學貸款雖然要償還,但也是畢業(yè)以后才開始履行還款義務,對在校期間大學生不存在義務和要求。而且有些學生信用意識淡薄,將助學貸款視為社會福利,在潛意識中抱有逃貸的僥幸心理,認為“不貸白不貸,貸了也白貸”。所以，有些學生故意拖欠學費,坐等享受相關(guān)的扶助政策。有些高校甚至因?qū)W生拖欠學費數(shù)額巨大影響到資金的正常運轉(zhuǎn)。這是依賴心理的又一具體表現(xiàn)。

二、對策分析

第4篇：大學生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；國家獎助學金；管理策略

獨立學院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，自2007年起，國家頒發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（以下簡稱《意見》），對構(gòu)建我國高校資助政策體系做了全面的部署和規(guī)定。至此，在獨立學院中開展國家獎助學金評定工作正式開始。當前，獨立學院大部分學生家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)越，但也有相當一部分學生來自偏遠的農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭，因而，國家的獎助學金的資助對這些家庭經(jīng)濟困難學生尤為重要。

國家級獎助學金主要有國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金（簡稱國家獎助學金）。國家獎助學金的設立是國家為了激勵大學生努力學習，進取向上，培育德、智、體、美等方面全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，同時也為解決家庭經(jīng)濟困難學生的學費和生活費問題，以及解除家庭經(jīng)濟困難學生的后顧之憂，讓家庭經(jīng)濟困難學生能夠安心學習并順利完成學業(yè)，進而縮小高校大學生之間的經(jīng)濟差距，促進教育公平，構(gòu)建和諧校園而采取的重大舉措。本文針對目前獨立學院國家助學金的評定工作進行探討，以電子科技大學中山學院在國家獎助學金評定工作中的舉措為例子，旨在提出一些可操作性的建議，為今后獨立學院國家助學金評定工作公開、公平、公正地開展提供一些有益的參考。

一、當前獨立學院獎助學金管理工作中的問題

（1）宣傳工作不到位。宣傳工作是評定工作的前提，良好的宣傳效果能使評定過程進行得更加順利。而目前許多獨立學院輔導員、班主任把獎助學金管理工作的重點放在評定過程中，忽視宣傳的重要性。造成部分學生對國家獎助學金的政策不清楚，同時也有可能造成部分有資格獲得國家獎助的學生，因不清楚申請程序而錯過了申請時間，未能及時獲得獎助。

（2）名額分配不平等。名額分配是獎助學金評定過程中重要的一環(huán)。許多獨立學院為了操作方便采取簡單的按學生人數(shù)比例分配指標的辦法，由學校逐步分解到班，并沒有根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生的實際人數(shù)進行資助。名額分配不平等致使部分真正的貧困生未能得到資助，而部分家境不算太差的學生卻得到了資助機會，這實質(zhì)上是資源錯配，不利于構(gòu)建和諧校園。

（3）申請條件不具體。在國家獎助學金的相關(guān)規(guī)定中，申請條件只是從定性的角度來闡述，并沒有用具體定量的指標來量化。由于資助名額有限，許多獨立學院在設定申請條件的時候都會犯以下兩種錯誤：一是過分強調(diào)學生的學習成績，忽略家庭經(jīng)濟困難程度；二是過分強調(diào)家庭經(jīng)濟困難程度，弱化學生勤奮學習、積極上進的前提，這在無形中使國家獎助學金變成了救濟金。

（4）貧困信息不真實。目前，大部分獨立學院在評定申請材料時，主要以貧困生家庭當?shù)卣_具的貧困證明為主要依據(jù)。這些證明由于缺乏必要的監(jiān)督與約束，人為影響因素較大，會存在部分信息不真實的現(xiàn)象。此外，輔導員、班主任在審核資料時為簡化手續(xù)，通常只要學生能提交當?shù)卣_具的貧困證明就能評定為貧困生，這大大降低了貧困信息的真實性。

（5）專職人員不配套。工作落實有賴于人員的協(xié)調(diào)，配套專職人員參與工作更利于工作的落實。大多數(shù)各獨立學院獎助學金評定工作主要由輔導員、班主任以及少數(shù)相關(guān)領導負責，鮮有專門負責獎助學金評定工作的專職人員，更少有設立專門的小組進行管理，這對獎助學金評定工作的落實帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（6）對待態(tài)度不正確。部分申請獎助學金的學生認為“國家的錢不用白不用”，得到資助后并沒有把獎助學金用于學習方面；有的學生則存在強烈的依賴心理，認為自己貧困就理所應當?shù)玫絿业馁Y助；還有的家庭經(jīng)濟困難學生則認為被認定為貧困生是一種丟臉行為，所以刻意隱瞞自己的家庭狀況。

二、加強獨立學院獎助學金管理工作的策略

（1）廣泛開展宣傳工作。廣泛開展國家助學金資助政策的宣傳工作對于國家助學金評定工作的開展而言是十分重要的，它不僅能夠讓所有學生全面了解評定國家獎助學金的一般程序、方法、方式和標準，而且能讓學生積極地參與到國家獎助學金評定與監(jiān)督工作之中。以電子科技大學中山學院為例，每學年的國家獎助學金評定工作開展都通過各種渠道進行宣傳，如把相關(guān)通知掛到校網(wǎng)，輔導員通知各班級，班委在班上宣傳有關(guān)工作安排等等，讓學生及時清楚了解有關(guān)政策。

（2）成立獎助學金評定機構(gòu)。單憑當?shù)卣_具的貧困證明遠不能評定出真正的貧困生，各獨立學院可以設置專門組織機構(gòu)開展家庭經(jīng)濟困難學生評定工作。以電子科技大學中山學院為例，評定機構(gòu)可分三級：第一級，學校成立學生資助工作領導小組，全面領導我院家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作。主管學生工作的學校領導為組長，成員包括學生工作處處長、財務處處長、紀檢監(jiān)察處處長、各學院書記。下設資助中心，設在學生工作處，具體負責組織和管理全校的認定工作。第二級，各學院成立家庭經(jīng)濟困難學生認定工作組，負責本學院認定工作的組織和審核。教學學院書記為組長，教學學院學生輔導員為主要成員。第三級，以班級為單位，成立家庭經(jīng)濟困難學生認定評議小組，負責認定的民主評議工作，其成員名單應在本班級范圍內(nèi)公示。學生輔導員為組長，成員包括班委會成員、寢室長和普通學生代表3～5人。

（3）進一步完善評定標準。制定出一個合理的、可操作性強的評定方案對于家庭經(jīng)濟困難學生國家獎助學金評定的公平、公正而言是至關(guān)重要的。每所獨立學院應從評定國家獎助學金的制度著手，進一步量化國家獎助學金評定標準，減少人為操作的空間。以電子科技大學中山學院為例，評定國家獎助學金以綜合測評排名為基礎，在綜合測評的基礎上按課程加權(quán)平均分排名，再加上評定機構(gòu)的認定最后確定當選名單。這既能確保學生勤奮學習、積極上進的前提，又強調(diào)家庭經(jīng)濟困難程度的要求。

（4）建立貧困生資料庫。貧困生資料庫的建立，可以全面反映家庭經(jīng)濟困難學生的家庭狀況以及學生所屬的困難檔次，使獨立學院學工部門比較清楚地了解學生的動態(tài)和具體接受救助的情況。以電子科技大學中山學院為例，教學學院建立本學院家庭經(jīng)濟困難學生檔案并匯總形成《家庭經(jīng)濟困難學生信息檔案》。然后由各教學學院向?qū)W生工作處上交本學院家庭經(jīng)濟困難學生信息檔案，學生工作處對教學學院的認定結(jié)果進行審批備案，并匯總形成《電子科技大學中山學院家庭經(jīng)濟困難學生信息檔案》。

（5）加強構(gòu)建監(jiān)督機制。完善的評定工作流程少不了監(jiān)督過程，加強構(gòu)建監(jiān)督機制，可以設立舉報投訴電話，向全校師生公布，廣泛接受群眾監(jiān)督，嚴肅查處虛報冒領獎助學金行為，追究相關(guān)人員的責任。以電子科技大學中山學院為例，家庭經(jīng)濟困難學生認定工作每學年9月份開展一次，各學院根據(jù)認定結(jié)果建立、完善本學院《家庭經(jīng)濟困難學生信息檔案》，于9月30日前報學生工作處備案匯總。教學學院認定工作組負責定期對本學院全部家庭經(jīng)濟困難學生進行資格復查，并不定期隨機抽取一定比例的家庭經(jīng)濟困難學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。

（6）加快建設誠信體系。獨立學院應該著手建立學生的誠信檔案，基本內(nèi)容包括“個人資料”“家庭背景”“經(jīng)濟情況”“信用記錄”等。少數(shù)獨立學院更規(guī)定貧困學生要先與學校簽訂《律己協(xié)議》和《道德承諾書》才能獲得國家獎助學金，并且承諾將資助金用在完成學習上，畢業(yè)后努力回饋社會。

（7）增強貧困生心理幫扶。學校對貧困大學生在學習和生活方面給予物質(zhì)上的資助的同時，更重要的是思想教育，在精神上給予他們更多的鼓勵和支持，特別是幫助他們擺脫自卑心理，樹立積極向上自信自強的人生觀。物質(zhì)幫困是魚，精神幫困是漁，對貧困生我們要授之以魚，更要授之以漁，著重培養(yǎng)學生自立自強和勵志感恩精神。

總之，在獨立學院貧困生助學金發(fā)放的過程中，可能有時還存在資格認定片面性、助學金使用監(jiān)管不力、假貧困生滲入助學金評選隊伍等方面的問題。只有做好政策宣傳工作、成立評定機構(gòu)、完善評定標準、建立貧困生資料庫、構(gòu)建監(jiān)管機制、加快建設誠信體系、增強貧困生心理幫扶措施，才能確保獨立學院的獎助學金評定工作落實到位，更好地構(gòu)建和諧健康的校園。

參考文獻：

[1]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學金評選過程中存在的問題及其對策研究[J].前沿，2009（5）.

第5篇：大學生貧困申請材料范文

【關(guān)鍵詞】國家助學貸款 指標評價 層次分析法

隨著在校生人數(shù)的快速增加，高校中家庭經(jīng)濟困難學生的人數(shù)也相應上升。為了解決貧困生問題，我國借鑒了國外貸款經(jīng)驗，啟動了國家助學貸款試點。在確?！安蛔屢幻щy生因家庭經(jīng)濟困難入不了學和輟學”的國家既定政策下，相比“獎、助、補、減”等助困措施，助學貸款具有資助面廣、資助徹底和能夠培養(yǎng)大學生自立自強的品質(zhì)等優(yōu)點，所以國家于2000年在全國推開了國家助學貸款。其特點：一是免擔保，利用大學生個人的信用獲取貸款；二是國家貼息，大學生在學期間的貸款利息由國家負擔。從國家助學貸款政策開始實施以來，國家助學貸款作為我國高等教育發(fā)展的一個重要助力，其作用正日益凸顯[1]。但從實踐效果看，有些地方由于政策、管理以及學生自身等多方面的因素，影響了國家助學貸款工作實施的進程。

教育部門曾經(jīng)測算過，按平均月收入不足120元為特困生，平均月收入不足200元為貧困生統(tǒng)計，目前在校學生中平均有近30%的貧困生（包括特困生），照此計算，一年至少需要助學貸款162億左右（按2012年全國大學畢業(yè)人數(shù)計算）。然而，自2001年新規(guī)實施到2007年10月底，高校與銀行已簽訂的貸款合同只有308.6億元，只占需申貸金額的38.4%；簽訂貸款金額合同的學生只有332.9萬人，僅占需申請貸款學生總數(shù)的31.7%，近70%家庭經(jīng)濟困難的學生享受不到國家的優(yōu)惠政策；也有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，高校大學生申請國家助學貸款的成功率也處于一個比較低的水平上，同時國家助學貸款在政策制定上已多次發(fā)生變化。

由上述問題，說明我國助學貸款情況復雜，相應政策的制訂缺乏前瞻性的周密考慮；同時貸款的各參與主體在執(zhí)行過程中所產(chǎn)生的一系列影響因素，最終也導致了國家助學貸款工作的進程緩慢，因此有必要從政府、銀行、高校和學生四個（主要參與主體）維度對影響大學生獲取國家助學貸款資助的因素進行分析，來提出推進國家助學貸款項目更好發(fā)展的相關(guān)措施。

一、影響大學生獲得國家助學貸款因素的定性分析

（一）政府因素

政府作為國家助學貸款制度的制訂者， 為了使制度能順利實施， 不僅要平衡制度涉及者的各方利益， 同時還要考慮自身在制度安排中所承擔的責任，因此政府在該貸款實施過程中起著主導的作用，其貸款制度設計的缺陷、監(jiān)督管理的不健全等都會影響貧困大學生成功獲取國家助學貸款。

在最新的《關(guān)于國家助學貸款的管理規(guī)定》和《中國銀行國家助學貸款操作實施細則》中，國家在貸款額度、還款期限等方面的現(xiàn)行政策規(guī)定得比較簡單，僅僅是依據(jù)銀行商業(yè)貸款的一系列規(guī)則，而不能根據(jù)不同情況的貸款學生確定合適的貸款額度，也未能根據(jù)學生的還款能力制定更加合理的還款期限，這使得困難學生無法根據(jù)自己情況選擇符合自己申請的貸款，在某種程度上提高了受資助的條件；有關(guān)銀行和高校等在執(zhí)行國家助學貸款工作的規(guī)范化行為沒有出臺，當學?；蛘咩y行等工作人員出現(xiàn)不規(guī)范行為時，會導致一些學生由于申辦流程中的某些細節(jié)性問題或信息傳達不明確而得不到資助；作為具有政策性的商業(yè)貸款，政府尚且沒有建立起完善的信用監(jiān)督及違約監(jiān)督、處理制度，這也相應的使得銀行追債成本高，極大的降低了銀行執(zhí)行放貸項目的積極性。

（二）銀行因素

銀行作為國家助學貸款的放貸主體，主要是由國家開發(fā)銀行和中國農(nóng)業(yè)銀行執(zhí)行實施的。在具體的操作流程中，由于銀行管理方面的不確定因素，導致貧困大學生難以獲得國家助學貸款，例如：未能及時向?qū)W生明確解釋國家助學貸款細則；制定申辦流程的高復雜程度以及處理申辦文件的隨意性，都在一定程度上導致了學生未能申請到國家助學貸款的資助。另一方面，在還貸過程中，銀行未能和學校達成有效的協(xié)作機制，高違約率的存在致使銀行很難有積極性去推廣這一業(yè)務，也對學生順利取得國家助學貸款產(chǎn)生了一定的影響。

銀行在家庭經(jīng)濟困難學生申請辦理的國家助學貸款的項目中，目前執(zhí)行的是一般商業(yè)貸款條例，其償還利息和還款方式都沒有針對大學生群體的特殊性而設計相匹配的貸款政策。在這種情況下，一是貸款學生因為繁瑣的貸款流程和規(guī)定歸還利息的制度，而放棄申請國家助學貸款；二是固定的歸還利息制度，還會引起大學生因工作等原因造成違約等信用不良現(xiàn)象，在一定程度上會影響到學校以后可申請貸款學生名額總數(shù)。

（三）學校因素

學校是家庭困難學生獲取國家助學貸款的中間媒介，因此，在校學生能否取得國家助學貸款的資助很大程度上取決于學校在執(zhí)行中的措施和手段。學校在學生辦理國家助學貸款過程中，主要負責申辦人數(shù)的確定、申請材料的初次審核以及學生的誠信教育工作，對于學生的成功辦理貸款起到了關(guān)鍵性的作用。

目前學校在國家助學貸款中承擔著一定比例的違約補償，因此學校在滿足銀行規(guī)定的申請人數(shù)內(nèi)，盡量縮減可貸款學生人數(shù)；有的甚至以學生成績或平時表現(xiàn)為考核依據(jù)，進行人數(shù)的控制，這使得很大部分貧困學生沒能辦理到助學貸款；近幾年相應國家教育部政策，各學校建立了專門的貸款管理機構(gòu)，但相應的編制人員卻不足以完成龐大的貸款工作量，因此學校在初次審核貸款材料中容易出現(xiàn)紕漏，當轉(zhuǎn)送至貸款銀行后，會由于期限問題導致一些學生當年未能辦理成功；最后學校每年都會負責給貸款學生進行誠信教育，誠信教育執(zhí)行的好壞，在很大程度上影響學校貸款學生總體違約率的高低，同時也關(guān)系到學校當前和以后批次中可申請貸款學生的總?cè)藬?shù)。

（四）學生因素

學生是國家助學貸款的申請人，也是最終的受益主體，因此學生在成功辦理國家助學貸款過程中起著直接的影響作用。就學生而言，貧困學生辦理國家助學貸款比例低的原因主要有以下兩個方面：

一是學校以前辦理國家助學貸款的違約情況，國家助學貸款違約率從2003年的20%上升到2006年的28.4%，近幾年來某些高校的貸款違約率甚至達到了60%左右，銀行在面對這一高違約補償?shù)那闆r下，加強了對放貸學生的申請資格和某些條件的控制，這使得大學生獲取國家助學貸款資助變得越來越難；二是隨著信用體系的初步建立，申辦學生的信用水平以及健康狀況等其他方面逐步成為了申辦成功的考核依據(jù)，這一依據(jù)在能夠申請到國家助學貸款的比例上起到了限制作用。

二、影響因素的AHP定量模型構(gòu)建與解析

層次分析法（AHP）是一種定性和定量相結(jié)合的系統(tǒng)化層次化的分析方法，是系統(tǒng)分析的重要工具之一。它體現(xiàn)了人們決策思維的基本特征： 分解、判斷、綜合。它通過定性和定量分析相結(jié)合，把復雜的問題分解為各個組成元素， 并將這些元素按支配關(guān)系分組形成有序的階梯結(jié)構(gòu)， 根據(jù)一定的比率標度， 通過兩兩比較將判斷定量化， 形成比較判斷矩陣并計算確定層次各元素的相對重要性。AHP法具有要求的信息量少、決策時間短、靈活實用等特點， 能使決策結(jié)果更符合實際， 特別適合復雜問題的決策分析。下面通過層次分析法來定量分析影響大學生獲得國家助學貸款的因素。

（一）影響因素的指標設置

通過第一部分對影響大學生獲得國家助學貸款的因素分析，將影響指標體系分為3個層次。第一層上建立了1個一級指標：影響大學生獲得國家助學貸款因素評價；在第二層次上確立了4個二級指標，分別是：政府影響、銀行影響、學校影響和學生自我影響；在第三層建立了 個三級指標，如表1所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣，確定各指標權(quán)重

對同一層次上的各因素，以上一級的因素為準則進行兩兩比較，根據(jù)評定標度確定其相對重要程度，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；然后通過單準則排序計算得出該層因素對于上一級因素的影響權(quán)重層次單準則，排序主要計算判斷矩陣的最大特征值和與之相對應的特征向量，對于判斷矩陣C*必有符合|I-C|=0（I為單位矩陣）的最大特征值存在，且為單根。特別地，如果判斷矩陣具有完全一致時，，其余特征值均為0。根據(jù)判斷矩陣的最大特征值，計算與之相對應的特征向量，它既為滿足中的W，W的分量就是對應元素單排序的權(quán)重。

通過問卷形式和訪談形式，征詢相關(guān)專家及教育領導的意見，構(gòu)造以下判斷矩陣。因子層判斷矩陣為B1，B2，B3，B4；準則層判斷矩陣為A。

解，對應的特征向量（影響權(quán)重）為：（0.110 0.187 0.439 0.265），由，當n=4時，RI=0.9，，所以該判斷矩陣具有滿意的一致性。

同理，可以得出其它二級指標的判斷矩陣，并得到影響因子的各個指標權(quán)重?？紤]到篇幅限制，二級指標權(quán)重計算結(jié)果如下：

經(jīng)驗證，所構(gòu)造的判斷矩陣均通過一致性檢驗。

（三）權(quán)重指標分析

通過上述定量化結(jié)果分析得出，在影響大學生獲得國家助學貸款因素的第二層指標中，其中學校影響因素占43.9%，政府影響因素占26.5%，在四個影響指標中權(quán)重比較大。其中在學校影響因素中，因子指標C32和C34影響較為突出，說明學校針對國家助學貸款的操作水平，即辦理助學貸款的重視強度和細心程度，和對學生的誠信教育水平是影響貧困學校獲得國家助學貸款的關(guān)鍵因素；在政府影響因素中，因子指標C41和C42影響較為突出，說明政府（中國人民銀行）對于大學生國家助學貸款的還款期限和方式成為關(guān)鍵影響因素，另外政府對于進一步健全和加強實施信用監(jiān)督、違約處理制度也是至關(guān)重要的一點。因此，重點改善這兩者在高校國家助學貸款實施中的行為角色是必要的。

三、推進大學生國家助學貸款項目發(fā)展的相關(guān)對策

（一）學校、銀行增強規(guī)范化管理和操作水平

在國家助學貸款學生認定上，高校應根據(jù)《教育部財政部關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（教財【2007】8號）文件精神，結(jié)合高校實際，確立對家庭經(jīng)濟困難學生的認定辦法，科學制定認定依據(jù)，規(guī)范合理并公正地執(zhí)行由學生本人申請，民主評議，結(jié)果公示的認定程序。嚴格執(zhí)行家庭經(jīng)濟困難學生誠實守信、品行優(yōu)良、學習努力，能夠正常完成學業(yè)的貸款條件，把好國家助學貸款“入口關(guān)”。

更多的向?qū)W生宣傳國家助學貸款的相關(guān)知識。充分利用多種宣傳平臺在學生開學之際現(xiàn)場將貸款政策告知學生及家長，讓其充分了解自己貸款的權(quán)利和義務，明白其中的利害關(guān)系，以便于日后配合銀行方面提醒學生還款；在日常班會、年級集中時，組織學生認真學習貸款政策，一方面讓學生明白國家助學貸款是國家對家庭經(jīng)濟困難學生表達重視和關(guān)懷，加強學生的感恩學習，另一方面也強調(diào)國家助學貸款是商業(yè)貸款的實質(zhì)性，需以有借有還的信用關(guān)系為基礎。

（二）學校加大對學生的誠信教育

貸款學生誠信意識的好壞直接影響到貸款是否按時還款。高校作為國家助學貸款受益方，應加強對學生的誠信教育，發(fā)揮教書育人功能，把誠信教育作為思想政治教育理論的一項重要內(nèi)容，利用廣播、報刊、雜志等方式開展誠信教育，營造良好的誠信氛圍，幫助大學生樹立誠信觀念。教師以身作則，將誠信教育滲透到專業(yè)教學和實踐性教學環(huán)節(jié)中，以優(yōu)秀的人格品質(zhì)潛移默化地影響和感動學生。

學校通過加強與銀行的合作關(guān)系，對大學生進行信用觀念和金融知識教育相結(jié)合的教育方式，把信用教育納入大學生思想道德教育和畢業(yè)生教育體系，使學生認識到信用對社會、集體及個人的重要意義， 使他們牢固樹立信用意識， 珍惜自己的借貸信用和名譽， 認真履行還貸義務。

（三）政府改進貸款制度設計

我國大學畢業(yè)生因?qū)I(yè)和學校的差異進而存在較大的收入差異的現(xiàn)實，還貸應采取更為靈活的償還期限和還貸方案。首先，對于不同專業(yè)的貸款學生可以嘗試采取不同的還款期限。高收益率專業(yè)的學生畢業(yè)后5年內(nèi)必須還清所有貸款，低收益8-10年甚至更長的還款期限， 并對提前還款或者一次性還款畢業(yè)生給予利息上的優(yōu)惠。其次，激勵學生按期還款，銀行應該根據(jù)學生特點采用不同的還款方案，例如每次還款額占總還款額比重從較低比例逐漸增加等原則， 則更適合學生實際，利于減少貸款不能按期回收的風險。

（四）政府主導健全合作機制和信用監(jiān)督、違約監(jiān)管機制

對于國家助學貸款來說， 信用機制建設與國家擔保機制是并行的。如果只有擔保機制，沒有約束機制， 那么貸款呆帳損失最終仍將全部被轉(zhuǎn)嫁到政府的身上?；谔峁┕伯a(chǎn)品的功能， 政府應強化信用教育， 完善法律法規(guī)， 建設信用基礎設施，以便市場主體能及時、準確、快捷地獲取交易對方的信息，合理分擔交易風險， 降低交易成本， 提高交易效率。

一方面，加強助學貸款信息化基礎設施的建設，其中包括基礎信息建設和信用數(shù)據(jù)連接建設。美國國家學生貸款數(shù)據(jù)系統(tǒng)（ NSLDS ） 的建成使用，其作用和效果是全方位的， 貸款信息可以及時在參與主體方傳遞并保持其一致性， 便于溝通和聯(lián)系（擔保機構(gòu)、政府、銀行和學校共享貸款信息， 學生也可以了解自己的貸款狀況以及咨詢信息）。我國應盡快建立一個符合國情的，由助學貸款各參與主體共享的學生貸款信息系統(tǒng)和信用查詢系統(tǒng)， 以促進我國國家助學貸款進程合理發(fā)展。

另一方面，在國家助學貸款運作體系中引入擔保機構(gòu)，使其為商業(yè)銀行提供擔保。政府對擔保機構(gòu)進行監(jiān)督并承擔最后損失之責， 可以使由商業(yè)銀行發(fā)放的助學貸款既按照商業(yè)法運作， 又不失政府的政策性。擔保機構(gòu)通過自身業(yè)務的開展， 可以協(xié)助學校、銀行對貸款的申請進行審核， 通過電話、郵件等方式聯(lián)系、查詢違約學生，進而加強對拖欠借款的回收力度， 降低拖欠造成的損失。

參考文獻：

[1]謝榮華.關(guān)于國家助學貸款貸后管理問題的幾點思考[J].經(jīng)營管理 2010，（10）.

[2]劉建民，熊建練.新時期國家助學貸款的風險分析及防范對策[J].求索，2008，（10）.

[3]吳開俊，陳宇紅.普通高校國家助學貸款違約風險成因與控制探討――基于廣東省4所高校的實證調(diào)查[J].教育與經(jīng)濟，2010，（1）.

第6篇：大學生貧困申請材料范文

采訪方式：長途電話與電子郵件

和其他高中留學生一樣，我在父母與親友的不懈努力后來到了美國。在沒有出發(fā)之前，美國在我心中的印象只是高樓大廈，汽車洋房，還有《北京人在紐約》里的那句“是地獄，還是天堂”。我真的想象不出美國的真實面目會是什么，它是地獄，還是天堂呢?我不知道。

沒收到夢想的大學錄取通知書

我被親友介紹到美國科羅拉多州被安排在丹佛大學附屬高中的高三，第二年又進了高四。2008年的4月快到了，上四年級的我一直沒有收到夢想的學校――普林斯頓大學的錄取通知書。我很想到普林斯頓大學學習，因為那里有一流的動力實驗室，愛因斯坦也曾在那里教書。

當時，我是班里的學習委員。這年普林斯頓大學的錄取率僅為9.9％，也就是說在100個極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個人被錄取。在全美國100多萬高中生里，普林斯頓只錄取1000多人。競爭十分激烈。

美國的高中生只要愿意大都能找到至少一所學校就讀，但能進入像普林斯頓這樣的大學則需要加倍的努力。此前，我已經(jīng)收到了四所大學的錄取通知書，但我希望的學校卻還沒有任何消息。

美國名牌大學招生時很注意學生高中四年的學習成績，這一點在常春藤學校表現(xiàn)的尤為突出。普林斯頓大學招生時就要求報考學生的高中四年平均成績至少達到B。很多學生為了能考入這些名校不得不在高一就開始關(guān)注學習。

為了能進入普林斯頓大學，我四年來在學習上花費了大量時間。從我的成績單上，能清楚地看到很多鮮紅的A和B。

“綜合素質(zhì)”真是要“人命”

但是，我也許真的就不能到普林斯頓大學上學了。盡管我的成績單和SAT的考試顯示非常優(yōu)秀，但在高中階段選修的課程大都與理科有關(guān)。按照普林斯頓大學以往的錄取標準，招生主管很可能認為我興趣狹窄，不敢挑戰(zhàn)自己。

美國的名牌大學特別注重學生的綜合素質(zhì)，看重學習成績，但絕不把學習成績作為錄取的唯一標準；2003年，哈佛大學就把當年205個SAT滿分的“狀元”據(jù)之門外，理由是對這些“狀元”隱藏在分數(shù)后面的“綜合素質(zhì)”不滿意。越是高水平的學校，越重視學生的“綜合素質(zhì)”。

“綜合素質(zhì)”真是要“人命”。在美國，學生能否全面發(fā)展關(guān)系到大學的教學進度，以及學校對此人的培養(yǎng)。美國一所名牌大學每年對一個學生的投入資金都高達20多萬美金，這么高昂的投入使得名牌大學都會謹慎地考慮這位學生是否值得培養(yǎng)。此前，哈佛招生院長也曾說過“成績固然重要，但一個學生其他的因素諸如個人的特長、參與社區(qū)的活動、課外活動也很重要。我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團體?！?/p>

“有償工作經(jīng)歷”不含糊

我的同學安妮那年獲得了紐約大學的錄取通知書，一個關(guān)鍵原因是安妮每個假期都要自費到非洲，參加幫助當?shù)厝藬[脫貧困的NGO活動?；顒悠陂g，安妮幫助當?shù)厝朔N莊稼、蓋房子、甚至教一些簡單的預防疾病的方法。同時，安妮也積極參與其他國際性質(zhì)的援助組織。通過這些舉動。紐約大學認為安妮是一個很有責任感的人。因此，美國大學招生的法則之一是：“有償工作經(jīng)歷”不含糊。

但相比之下，美國更多的高中生還參加社區(qū)內(nèi)的公益活動，做一些幫助老人、救助失業(yè)者之類力所能及的公益活動。但也有一些孩子自己組織出有創(chuàng)意的服務性活動，從策劃、到組織、到實施，搞“一條龍服務”。這種活動既能表現(xiàn)學生的領導才能，又能表現(xiàn)關(guān)心他人的美德，而這也會受到名牌大學的歡迎。

不像中國，18歲的美國孩子在上學時必須要獨立承擔一部分學費，于是美國大部分高中生都利用課余時間打工，而許多大學的中請表上都有一欄“有償工作經(jīng)歷”，要求填寫從高一到高四所做過的工種和工時。通常，美國高中生在一二年級時先是在快餐店、超市做鐘點工，到三四年就會身兼數(shù)職，儼然像個專職工作人員。很多學生正是經(jīng)過這樣的磨煉變得成熟自信。而美國大學正是要透過這種有償工作的經(jīng)歷去了解一個學生另外一些信息。

申請美國名牌大學法則

美國大學到底歡迎什么樣的人呢?特別是怎樣才能被錄取入學呢?這是每個申請人最想知道的。

一、美國大學的錄取標準

美國大學的錄取標準與中國大學有很大不同。中國大學是一考定終身，分數(shù)線決定一切；美國大學則看重發(fā)展?jié)摿?、人格魅力和綜合素質(zhì)。

工分寄個人成績單。在美國，分數(shù)固然重要，在申請材料中成績單是不可缺少的。由于美國高中是四年制，所有大學都需要申請人四年的成績單。因此，中國申請人要把從初三開始的成績寄住美國大學，分三次寄走。第一次是1月1日申請截止日期前的成績，第二次是申請過程中的成績，第三次則是被錄取后的最后成績。但是，你在閱讀申請要求時，會發(fā)現(xiàn)任何一所大學都將學業(yè)優(yōu)異作為錄取的最基本的首要條件。但沒有一所大學會僅僅因為你在考試中取得了高人一等的分數(shù)而錄取你，因為分數(shù)并不能完全說明學業(yè)上的潛力，更不能體現(xiàn)人的全面素質(zhì)。

②個人學術(shù)能力。學術(shù)優(yōu)秀是美國大學選拔人才的一個首要條件。申請人的成績單，所學課程的難度，排名、SAT、TOEPL等標準考試成績，學科競賽取得的獎項，甚至是參加過的培訓，都是招生辦所看重的。學術(shù)潛力表現(xiàn)為超出一般課業(yè)水平的學術(shù)能力。對英特爾獎的得主，美國各大學當然是張開雙臂歡迎的。在國際奧林匹克競賽以及其他一些較高層次的學科競賽中獲獎的學生當然同樣受到歡迎。

③個人課外成就。這是僅次于學術(shù)的一個重要方面。招生辦在申請的校內(nèi)和社會活動項中，尋找能夠證明申請人的責任心、領導才能的證據(jù)。他們希望了解申請人的成就、動力、領導力、精力、勤奮、正直、公正以及熱情。

④人格天賦魅力。這是美國各大學在錄取中極為強調(diào)的一點。此外，有著卓越天賦的學生，可以由大學的專業(yè)教師或教練來進行評價。

⑤個人藝術(shù)特長。申請人的藝術(shù)作品，如視覺藝術(shù)、舞蹈、戲劇或音樂，可以由大學的教師進行評價，并決定是否在評審錄取時對申請人的特長進行特殊考慮。

二、如何填寫申請表格

那么，申請人的全面情況如何體現(xiàn)呢?美國大學是通過各類申請表格、自薦信、推薦信以及面試來了解申請人的。

①申請截止日期。首先要看清申請截止日期。大多數(shù)學校的常規(guī)申請截止日期為1月1日，早申請截止日期為11月1日。而個別學校，如斯坦福大學，把常規(guī)申請截止日期提前到了12月15日，早申請截止日期為10月25目。也有一些大學的申請截止日期非常晚，甚至可以拖延到4～5月。

②申請表的基本信息。每個大學的申請表都是一個裝訂成冊的本。需要自己填寫的申請表分為兩個部分，第一部分是基本信息，第二部分是綜合信息。在填寫過程中，所謂“基本信息”并不那么簡單，除自己的姓名、昵稱、性別、年齡、地址、電話、E-mail等常規(guī)信息之外，還有各類考試分數(shù)、學術(shù)興趣、職業(yè)取向、種族等信息，甚至還要填寫自己的父母分別于何時就讀于何大學或研究生院，取得何種學位，是否結(jié)婚、分居或離異，現(xiàn)居住何處，從事何職業(yè)，有何職位。

③申請表的綜合信息。申請表的重頭戲還在第二部分的綜合信息。第一項往往是學術(shù)榮譽。緊接后面的課外活動、志愿活動、家庭活動、興趣愛好一欄十分廣闊。你要明白美國大學的用意學習是首當其沖的基本條件，而各種社會活動和興趣愛好更能體現(xiàn)申請人的個性、特長、精力和合理安排時間的能力。

第7篇：大學生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞：勤工助學； 資助體系； 勤學； 育人； 雙重功效

近年來，由于擴招校生急劇增長，高校貧困生人數(shù)也呈增長趨勢。教育部在2002年作了一項統(tǒng)計：全國普通高等學校在校生總數(shù)為953萬人，其中經(jīng)濟困難學生大約182萬人，占在校生總數(shù)的19%；特別困難學生約79萬人，占在校生總數(shù)的8%。為此，教育部會同有關(guān)部門不斷完善資助貧困學生的政策與措施，在落實上狠下功夫，同時要求各高校建立了以國家助學貸款為主體的，包括獎學金、學生貸款、勤工助學、特困生補助和學費減免在內(nèi)的多元化資助體系，確保不讓一名大學生因經(jīng)濟困難而輟學。

以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)系為例，全系三個年級共有學生687名，其中貧困生共有216名，貧困生比例高達31.4%，這其中85%來自經(jīng)濟不發(fā)達的江蘇北部地區(qū)，剩余15%來自部分外省。由于我國高等教育階段實行非義務教育，按照成本分擔的理論，學生繳費上學已是一種必然趨勢。近年來，國家加大了對貧困生的的扶持與資助，僅今年我系下達的國家助學金高達111萬，說明了國家對高校教育的重視以及對貧困生的關(guān)愛。雖然國家與高校的助學金在很大程度上給貧困生解決了部分學費問題，但是，在日常生活中，最廣泛、為在校貧困生解決生活費的途徑還是需要依靠勤工助學。

勤工助學是高校學生資助工作的重要組成部分，是目前采用比較廣泛的能夠提高學生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。勤工助學不僅能從物質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，而且有助于培養(yǎng)其健全的人格和社會適應能力、自立及創(chuàng)業(yè)能力，是將教育與實踐緊密結(jié)合的一種良好方式。

我認為，勤工助學有利于促進大學生社會化，形成積極向上的生活態(tài)度，從而能夠更好的回報和感恩社會的資助。貧困生更需要自信，相信自己，建立成功的信心，把注意力集中到自己的閃光點，自我欣賞，自我激勵"。提起勤工助學，有些同學可能會覺得難為情，其實勤工助學不丟人。相反，勤工助學是一種學習方式，能夠提高自身綜合素質(zhì)，積累社會經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)和社會公德。同時這也是同學們專業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效發(fā)展途徑和歷練平臺。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院歷來十分關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生的學習和生活，對勤工助學工作給予了極大的支持與幫助，已初步建立較為完善的"獎、貸、助"工作體系。目前全院提供勤工助學的崗位在一定程度上解決了家庭經(jīng)濟困難學生的后顧之憂，為他們學習生活和成長創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

學院在勤工助學方面的工作已經(jīng)系統(tǒng)化并列入了日常工作范圍。如何幫助這些貧困生度過大學三年并且順利走上理想的工作崗位，成為輔導員工作的重中之重。在每年新生入學初期，各系新生輔導員老師對入學的新生進行摸底調(diào)查，建立貧困生檔案，做到"一生一案"。并且在未來的三年學習生涯中，系部負責勤工助學的教師與學生團隊對貧困生檔案實時更新，適當將家庭經(jīng)濟狀況有改善或者家庭發(fā)生重大變故的同學檔案進行及時變動，務必將勤工助學崗位與勤工助學資金留給真正困難的同學。

     學院通過各種渠道拓寬勤工崗位，力爭將勤工助學的崗位設置和學院培養(yǎng)人才的目標相結(jié)合。以數(shù)字藝術(shù)系為例，我系邀請專業(yè)教師積極參與到勤工助學工作中來，從專業(yè)學習及提高的角度，對勤工助學的同學提出新的要求與挑戰(zhàn)。在虛擬現(xiàn)實工作室，老師在挑選參與校企合作項目團隊中，優(yōu)先考慮貧困生，將他們帶到實際的校企項目中。在影視媒體工作室，三名專業(yè)教師共同成立左右映畫數(shù)字影視工作室，收納本專業(yè)學生積極參與到實際項目中，并且按照真實的企業(yè)模式，為參與項目的學生發(fā)放津貼，從很大程度上解決了同學們的生活費用。在數(shù)字動畫工作室，有一批家庭經(jīng)濟困難且專業(yè)成績優(yōu)異的同學，專業(yè)老師積極拓寬他們的勤工助學范圍，利用自身的社會資源，積極聯(lián)系企業(yè)與多方媒體，現(xiàn)有六名同學長期為某雜志社提供原創(chuàng)動畫稿件。Q版形象造型社的人物卡通造型設計也在學院今年的"開放展示一條街"中收獲頗豐，后續(xù)產(chǎn)生的媒體與經(jīng)濟效益至今仍在發(fā)揮作用。

在思想工作方面，學院組織黨員教師與貧困生結(jié)對子，幫貧幫困，在生活與專業(yè)學習上幫助他們，讓勤工助學工作真正發(fā)揮"勤學"、"育人"的雙重功效。在學院黨委的指導下與各部門的積極配合和支持下，學工處成立了"黨員關(guān)愛基金"評選委員會并制定了《黨員關(guān)愛基金評選實施細則》。在對上報的申請材料進行認真審核，組織召開學生座談會，并將初選名單在全院范圍進行公示的情況下，學院每年評選出60名受資助同學。評選工作公平、公正、公開，獲得資助的同學確系品學兼優(yōu)的家庭貧困生，體現(xiàn)了"黨員關(guān)愛基金"的宗旨。

第8篇：大學生貧困申請材料范文

美國競爭性高校本科招生歷來注重對申請者的全面考察，在招生錄取決定中的考量因素甚是多樣（大學預備課程成績、修讀課程強度、SAT/ACT考試分數(shù)、寫作、推薦信等）。除了共識性的考量因素外，有些高校也會自主探索一些校本化的測量手段，比如塔夫斯大學（Tufts University）的非認知評價測驗―彩虹項目（Rainbow Project）和“萬花筒項目”（Kaleidoscope Project）、戈切爾學院（Goucher College）的2分鐘視頻展示。近年來，隨著慕課影響力的日益擴大，慕課表現(xiàn)已經(jīng)開始進入高校招生辦人員、高中生以及升學咨詢師等招生利益相關(guān)者的視野。麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology）成為諸多高校中的先行者，其2012級蒙古學生Battushig Myanganbayar和印度學生Amol Bhave即因為在該校慕課《電路與經(jīng)濟》（Circuits and Electronics Course）中表現(xiàn)優(yōu)異而獲得錄取優(yōu)勢①；哈佛大學（Harvard University）招生辦主任William R. Fitzsimmons則表示正在探索慕課表現(xiàn)的權(quán)重問題②；戴維森學院（Davidson College）校長Carol Quillen解釋該校通過EdX平臺提供慕課的原因之一即為“從慕課注冊者中搜尋潛在生源，從中甄別能夠適應該校氛圍并成功完成學業(yè)的生源”③。對高中生而言，使用慕課表現(xiàn)證明自身實力成為注冊慕課的一大動力。College Confidential是美國領導性的大學申請咨詢論壇之一，從其論壇帖“Do MOOCs help in college admission”“MOOCs and admissions”中即可看出高中生對慕課表現(xiàn)在申請大學時具備的價值的關(guān)注。此外，美國許多升學咨詢師也列舉了申請大學時提交慕課表現(xiàn)的諸多好處，比如證明在某門學科的天資、對學校的興趣、提前熟悉大學課堂、獲得大學學分等，并以此來鼓勵高中生積極注冊慕課。①

二、考量慕課表現(xiàn)的優(yōu)勢

慕課，即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOCs），是由世界各國的知名高校通過網(wǎng)絡向公眾提供免費精品課程。② 慕課表現(xiàn)包括在線多選題、同伴互評的主觀開放題等測驗成績，以及觀看講座視頻習慣、論壇發(fā)帖數(shù)量、作業(yè)完成等學習參與情況。與美國傳統(tǒng)的招生考量因素相比，慕課表現(xiàn)具備自身的優(yōu)勢，包括在預測大學學業(yè)成功上具備更強的效度、在甄別眾多優(yōu)秀的申請者時具備更高的區(qū)分度、提供更為公平的入學競爭、提高高校與學生之間雙向選擇的招生匹配度，這些優(yōu)勢恰恰都是美國競爭性高校在做出招生決定時考慮的核心。

1.預測效度更強

慕課是真實的高校課程，慕課表現(xiàn)理論上具備更強的預測效度。錄取的學生能否順利成功地完成大學學業(yè)是美國高校在招生時考慮的核心問題，因此在篩選生源時如何有效地判斷申請者未來可能的大學學業(yè)表現(xiàn)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的考量因素中，大學預備課程成績在20年（1993―2013）NACAC招生動態(tài)調(diào)查結(jié)果中一直被評為最重要的招生考量因素，因為大學預備課程為接近大學水平的高難度課程，其教學要求比高中基礎課程更嚴格，在這些課程中的表現(xiàn)可以向大學招辦人員證明學生擁有在大學學位項目中獲得成功所需的學術(shù)背景、學習動機和能力。③然而，由于授課師資、課程內(nèi)容、學術(shù)標準等差異，大部分接近大學水平的預備課程畢竟不是真正的大學課程，其致力于使學生獲得大學認可的知識與技能的目的受到學界和業(yè)界的挑戰(zhàn)也就不足為奇。另外，雖然高中學業(yè)記錄和SAT測驗分數(shù)被一致認為是預測大學學業(yè)成功的最佳指標①，但是它們?nèi)匀煌Ａ粲诓聹y層面，因為其充其量只能解釋大一課程成績平均績點差異的21%②。相比之下，慕課是由大學師資開設的課程，其授課內(nèi)容和評價標準與傳統(tǒng)的大學課堂基本保持一致。因此，慕課表現(xiàn)可以真實反映學生應對大學學業(yè)的能力，提供更直接的關(guān)于申請者大學預備程度的測量和對大學學業(yè)成功強有力的預測。

2.區(qū)分度更高

慕課是難度較高、需要付出努力學習的高校課程，考量其表現(xiàn)有助于競爭性高校“優(yōu)中選優(yōu)”。多數(shù)申請者都具有較高的高中課程成績平均績點、SAT/ACT入學考試分數(shù)以及強有力的推薦信，競爭性高校很難在眾多優(yōu)秀的申請者中做出有效區(qū)分。盡管在高中―大學雙注冊項目中，學生同樣可以接觸到真實的大學課程，但由于空間距離的限制，開課單位往往為當?shù)馗咝：蜕鐓^(qū)學院，不一定都是學術(shù)聲望高的高等教育機構(gòu)，而且這些課程既有學術(shù)性課程也有職業(yè)性課程，并非都能體現(xiàn)學生的學業(yè)成就和潛力。慕課是由競爭性高校自身挑選出的具備一定學術(shù)質(zhì)量、較有代表性的課程，完成一門慕課對高中生而言需要付出很多的努力，比完成AP、IB等大學預備課程和應對SAT可能更具挑戰(zhàn)性，因為它要求注冊者具備大量的知識基礎，以及強有力的學習動機、有效的時間管理能力、強大的自我約束能力和自主學習能力等多項技能③。這些技能也被一些學者認為是有效預測大學學業(yè)成功的指標④。因此，在競爭性高校的招生工作中納入慕課表現(xiàn)理應有助于在眾多優(yōu)秀的申請者中挑選出高成就的生源。

3.入學競爭更公平

慕課是免費、公開的課程資源，將慕課表現(xiàn)納入招生考量能提供更為公平的入學競爭。在美國現(xiàn)有的招生體系下，學生的入學競爭不再是純粹的學業(yè)競爭，而是混雜著社會歧視和不公。以SAT為例，眾多實證研究已經(jīng)表明父母受教育程度、家庭收入水平等與考試分數(shù)有很強的的正相關(guān)①，昂貴的考試培訓更使得無力負擔的貧窮學生處于弱勢地位。更為重要的是，作為最受大學招生辦重視的考量因素，大學預備課程的開設學校和區(qū)域并不均衡，精英私立學校和處于更富裕社區(qū)的高中提供更多的高級課程和AP課程供學生選擇②。相比之下，慕課是免費、便利、公開的學習資源，只要有電腦和網(wǎng)絡都可以修讀慕課。這就使得來自貧困階層的學生可用自身實力參與競爭，那些有特權(quán)的父母想要幫助才能不足的子女贏得招生游戲?qū)兊酶永щy。③另外，慕課的出現(xiàn)亦為身處世界各地對美式高等教育感興趣的高中生提供了公平的機會，有助于精英大學搜尋全球最有才能的學生。

4.招生更加匹配

慕課表現(xiàn)可以提高高校與生源之間雙向選擇的招生匹配度。由于不匹配而轉(zhuǎn)學的現(xiàn)象在美國大學十分常見，一方面學生可能在進入意向高校就讀后發(fā)現(xiàn)無法適應該校的課堂氣氛或要求而出現(xiàn)“高配”（overmatch）現(xiàn)象，也可能由于沒有選擇與之學業(yè)實力相匹配的高校而導致“低配”（undermatch）現(xiàn)象④，另一方面高校也可能由于缺乏對學生特別是其學業(yè)潛能的深入了解而沒有招收到能在該校環(huán)境中獲得成功的學生。對學生而言，修讀慕課可以親身體驗意向高校的課堂風格，從而知道自己是否做好進入意向高校就讀的準備。來自低收入家庭和第一代大學生身份的高成就學生更可以通過修讀精英大學的慕課了解自身的學術(shù)實力，增強對自身能夠在一個頂尖學院獲得學業(yè)成功的自信，從而避免由于缺乏自信而申請進入一個競爭性低的學院⑤。對競爭性高校而言，通過考察申請者的慕課表現(xiàn)，可以較為準確地判斷申請者是否適應學校要求。同時，申請者選擇修讀其提供的慕課課程即已證明學生對學校本身的興趣。因為如想使用慕課表現(xiàn)作為申請材料之一，學生需要投入相當?shù)臅r間和精力，這比申請文書中表達出的興趣更為可靠。

三、對我國高校招生的啟示

雖然在美國高校的招生實踐中納入慕課表現(xiàn)仍處于探索階段，但其中的考量對我國高校招生改革中的理念探索、綜合評價改革、研究型大學自主招生等具有一定的啟示意義。就招生理念而言，兼顧招生中的科學與公平是我國高校招生一直追求的目標，然而究竟何為科學、何為公平目前學界并沒有達成一致的共識。在美國，科學招生的體現(xiàn)主要為招收到的生源能夠與高校風格相契合以及在大學獲得學業(yè)成功，公平招生的體現(xiàn)在于使不同背景的生源擁有相對平等的入學機會。慕課表現(xiàn)作為新興事物，之所以進入美國招生界的視野，即在于其滿足了美國招生理念中對于預測學業(yè)成功、公平招生與匹配招生的追求。我國統(tǒng)一高考的設計基本保證了不同背景的生源擁有公平的入學競爭機會。那么，在科學招生上不妨借鑒美國的經(jīng)驗，以大學學業(yè)成功為尺，通過實證研究找出與之正相關(guān)的因素并加以考察。

就綜合評價而言，為了扭轉(zhuǎn)片面應試教育傾向、破解唯分數(shù)論帶來的種種弊端，綜合評價成為我國考試招生改革的核心方向之一，但具體評價什么、怎么評價目前來說并不清晰。《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)【2014】35號）提出了實施綜合評價的目標以及規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價的指導性意見，通過建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案客觀記錄學生的思想品德、學業(yè)水平、興趣特長等內(nèi)容。然而高中學校的綜合素質(zhì)評價并不等于高校的綜合評價，高校應該結(jié)合自身的辦學理念和特色，在考察高中檔案袋的基礎上結(jié)合慕課表現(xiàn)、教師推薦信、班級排名等多項因素考察驗證學生的學習成就、學業(yè)潛力以及個性特征等，從而招收到成功又合適的生源。

第9篇：大學生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生; 出路指導;職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0178-01

2009年,全國普通高校畢業(yè)生611萬人,預計2010年將達到630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。盡管如此,對于985工程重點高校而言,本科畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在較高水平。以09年為例,南京大學本科生就業(yè)率為96.3%,上海交通大學為92.8%,同濟大學為96.6%。所以說,對于“985工程”重點高校而言,保證本科畢業(yè)生的就業(yè)率并不是難點,關(guān)鍵在于如何指導本科生選擇合適的出路。本文作者將在學生工作一線的親身經(jīng)驗進行了總結(jié),供在“985工程”重點高校為本科生做出路指導的同行們參考。

1 選擇國內(nèi)升學

選擇在國內(nèi)升學,攻讀碩士學位的畢業(yè)生在985高校本科生中占很大比例,其中以推薦免試生(俗稱“保研”)和參加全國碩士生入學統(tǒng)一考試(俗稱“考研”)為主。

對于保研學生而言,畢業(yè)出路相對單一,對其指導主要是在進入大學的早期培養(yǎng),使其具備保研的基本條件――優(yōu)秀的成績和相應的外語等級,同時,選擇保研的學生還應當具備良好的科研素質(zhì)、鉆研精神和主動學習的意愿。在其選擇保研目標學?；蚩蒲性核鶗r,指導老師需根據(jù)學生的自身條件有針對性的提供意見,一般而言,能夠?qū)ＷW習、潛心研究的學生多適合于偏向理論研究的高等學校,而思路活躍、動手能力強的學生則可以選擇到偏重應用研究的工科院?；蚩蒲性核?愿意長期從事科研工作,棲身于高校院所的學生應當選擇具有博士學位授權(quán)點的學科,以便完成碩士學位后繼續(xù)深造,而希望碩士階段結(jié)束后就業(yè)的學生則可以多考慮應用學科或者直接選擇工程碩士。

對于考研學生而言,面臨幾個問題需要指導老師予以指導:首先是專業(yè)的選擇,在當前的高考選拔制度下,很多學生并不能如愿的進入所期望的本科專業(yè)學習,他們在研究生階段有機會重新選擇專業(yè),而多數(shù)985高校在本科階段推行的通識教育,使學生具備了較廣泛而扎實的基礎,為他們跨專業(yè)考研提供了知識保障。因而,為了讓學生選擇好專業(yè),指導師應該通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)興趣測試等手段,幫助學生尋找個人的興趣所在、以及未來希望從事的行業(yè),以此來確定與之相關(guān)的研究生專業(yè),除此之外,還需要將各專業(yè)考試科目與學生現(xiàn)有知識儲備相對比,對于本科階段學習成績不佳,學習能力有限的學生,應該指導其盡量減小專業(yè)跨度,避開熱門專業(yè),降低考研難度。其次是學校的選擇,通常情況下,選擇本校的學生較多,因為學生通過本科時期的學習,了解該校本專業(yè)老師對于考研專業(yè)科目所涉及課程內(nèi)容的側(cè)重點,對考試可能涉及到的重點、難點掌握較好,且在復試階段也會有一定的優(yōu)勢。其他學生多數(shù)會選擇同檔次985高?；蛑锌圃?、社科院相關(guān)院所,這些學生在考研中面臨的困難主要是信息的不對稱,指導師介入時需提醒學生了解該學校或院所是否有研究生招生的宣講會,或者通過網(wǎng)絡等方式盡可能多的搜集包括歷年考試試卷等各種信息,指導師可以將往屆考上同一學?；蛟核膶W生提供給考生,使其能夠方便的了解相關(guān)信息,總之盡量避免學生因信息閉塞而導致出路受阻、考研失利。最后,是對考研學生復習備考階段的指導,指導師應幫助學生建立自信,在壓力大、負擔重的考研路上給之以鼓勵,同時要監(jiān)督學生制定合理有效的備考計劃,通過踏實的學習,穩(wěn)步提高,最終取得考研成功。

2 選擇出國留學

由于985高校的自身特點,學生在學習階段有較多的機會聆聽外國知名專家的講座報告,參加諸如交換學習、國際夏令營、中外聯(lián)合考察等國際項目,拓展國際化視野。因而,相當一部分學生會在完成本科學習后,選擇出國留學深造。

對于準備出國的學生,目前主要目標國家是美國,除此之外還包括歐洲主要國家和加拿大、澳大利亞等英語國家,以及日本、新加坡、韓國、中國香港等亞洲國家或地區(qū),指導師應當督促學生盡快確立目標,因為準備目標國家所要求的相應的國際英語考試(包括托福、GRE、雅思等)需要一段較長的時間,如不盡早開始對英語考試的準備,有可能無法在畢業(yè)時取得理想的國際英語成績,進而影響到出國的時間。對于一些課程成績不是特別理想或其他條件不突出的學生,指導教師也可以鼓勵其既參加托福、GRE等北美國家要求的國際英語考試,同時也參加雅思等英聯(lián)邦國家要求的英語考試,以便使其能夠有更多的選擇余地,增大成功出國的把握性。對于一些家庭經(jīng)濟條件不好的學生,要提醒他們謹慎選擇英國等國家,因為這些國家能夠提供的獎學金有限,留學成本較高。除國際英語成績以外,影響出國學生能否獲取入學資格和獎學金的還包括以下幾個因素:首先是本科時期的學習情況,指學生所修的各類課程情況和學分績(GPA),指導師除了提醒學生盡量取得理想的課程成績外,應當指導學生盡量多的選擇與其出國擬申請的專業(yè)相關(guān)度大的選修科目。其次是學生參與科研情況,國外導師在選擇學生時十分注重考查其科研能力,如果學生能夠在本科階段參與大學生創(chuàng)新計劃或?qū)熡嘘P(guān)課題的研究,特別對于理科學生來說,能夠更多的進入實驗室,熟練掌握一些實驗儀器的使用,都可以為成功取得國外入學資格和獎學金增添砝碼。最后是出國申請材料的具體情況,包括教授專家推薦信、個人簡介等,指導教師可以開設相應的輔導,或邀請往屆成功取得獎學金的學生介紹經(jīng)驗,幫助學生撰寫高水平的自我介紹。此外,指導師應該利用業(yè)余時間對學生進行愛國主義教育,鼓勵他們學成歸來,報效祖國。

3 選擇直接就業(yè)

在985高校中,選擇直接就業(yè)的學生數(shù)量不多,主要有以下幾個群體:

一個是社會工作能力突出,擔任過學?；蛟合祱F委、學生會、社團等學生組織的主要負責人,實踐經(jīng)驗豐富,綜合能力強的學生。針對這一類學生,指導師著重通過指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學生找到個人的就業(yè)目標和未來的發(fā)展方向,一般來說,這個群體的學生由于簡歷豐富、面試能力強等原因,能夠順利的找到理想的工作。需要注意的是,這類學生中偶爾會出現(xiàn)自恃過高或就業(yè)期望脫離現(xiàn)實的情況,指導師發(fā)現(xiàn)此類苗頭要及時提醒學生,正確認識自己,在全球經(jīng)濟危機時期要先就業(yè)再擇業(yè)。

另一類是家庭經(jīng)濟困難學生,這批學生要么來自偏遠鄉(xiāng)村,本科學習和生活的費用,已使其家庭背負較為沉重的經(jīng)濟負擔,需要其盡早通過工作獲取經(jīng)濟來源,減輕家庭債務負擔。這部分學生多數(shù)學習成績尚佳,雖然求職目標相對前一類群體要低很多,但由于出身貧寒等原因,經(jīng)常會有學生有過度內(nèi)向,溝通能力差的問題,而且多數(shù)缺乏簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等就業(yè)知識,這些都可能導致這一類學生就業(yè)難,指導師應該及時開設相應的知識輔導和心理疏導,并通過與學校有關(guān)部門的協(xié)商,為這些學生提供求職補貼,用于添置必要的求職服裝及制作簡歷等。

最后一類學生是985高校本科生就業(yè)工作的難點,即成績較差、補考重修科目多,參與學生活動較少的同學。針對這類學生,指導師務必要早動員、早介入,幫助學生尋找自身的優(yōu)勢、指導他們完善簡歷,開展筆試培訓、提高面試能力,同時通過專業(yè)教師、校友等多方力量向用人單位推薦學生。另外,國家新近出臺的一些促進就業(yè)的政策和方案,對于那些優(yōu)秀學生吸引力有限,但可以多向這一類學生宣傳,包括大學畢業(yè)生入伍、大學生村官、偏遠農(nóng)村教師、大學科研助理等多個項目,均可以吸納這類學生就業(yè)。

總之,對于985工程重點高校本科畢業(yè)生的出路指導,必須要“因校而宜、因人而異”,指導師自新生入學后即介入學業(yè)和職業(yè)生涯指導,了解每個學生的特點和目標,指導學生根據(jù)個人能力和理想,科學制定學習計劃,合理規(guī)劃發(fā)展路徑,讓每一個學生都能夠找到適合自己的出路。

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