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一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時又使學(xué)生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時，運用多媒體突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對知識有了主動學(xué)習(xí)的興趣， 整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點和難點
多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點,分散教學(xué)難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及自主探索能力
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)， “立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
目前社會的發(fā)展，因電腦之強大還有其功能之多樣性，令其進入了幾乎是人類從事的每個角落，于教育領(lǐng)域中也嶄露頭角，展現(xiàn)了前所未有的活力和轉(zhuǎn)變。所以課堂教學(xué)中引進了多媒體科技是教育改革的需要和時代前進的需要。其應(yīng)用不僅有助于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生知識的獲得、保持，更有助于促進學(xué)生思維的發(fā)展。本篇文章探究了如何在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用多媒體技術(shù)，以為相關(guān)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；思維之發(fā)展；運用；需要
多媒體因由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特色，故其可提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式，最終，整個教育思想、教學(xué)理論乃至教育體制的極大革新被引發(fā)了。所以在課堂中合理采用多媒體科技能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，“苦學(xué)”被變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，乏味的問題被變成趣味形的，抽象的問題被變?yōu)榫呦蟮模瑥?fù)雜的問題被變?yōu)楹唵蔚模o止的問題被變?yōu)閯討B(tài)的，使理性的傳授跟令人愉悅的陶冶融為一體，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、主動取得知識的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由、選擇、競爭、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1教學(xué)中應(yīng)運多媒體技術(shù)之注意事項
1.1多媒體技術(shù)信息超大，易阻礙學(xué)生思維。運用多媒體科技，節(jié)約了老師的板書跟作圖時間，保證了教學(xué)效率，而在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容簡單，將跟教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納進課件，而授課時間受到約束，有時只得加快傳遞速度，而一定的時間是學(xué)生接受信息、掌握知識必須的，速度快會致學(xué)生丟失信息，對記憶、思考、提高知識水平?jīng)]有益處，連傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)都不如，這顯然違背了今日的教學(xué)改革精神。1.2多媒體技術(shù)易分散學(xué)生的注意力，弱化學(xué)生思維。教學(xué)為一種藝術(shù)，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則為藝術(shù)中之藝術(shù)[3]。教師教學(xué)的過程為動態(tài)過程，務(wù)必依教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氛圍積極調(diào)整進度、教學(xué)方式，要想收到好的效果，就要合理運用多媒體科技，而有些課件過于注重形式，甚至于喧賓奪主，致學(xué)生之注意力被分散，教學(xué)的主題被偏離，學(xué)生思維被阻礙，教學(xué)效果不佳。1.3多媒體技術(shù)思維異步，教與學(xué)互動受阻。目前教育思想強調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，課堂教學(xué)的主動權(quán)該交予學(xué)生。但由于一些因素，很多老師于使用課件實施課堂教學(xué)時實現(xiàn)師生互動、人機互動受阻，其中一個主要原因是為當(dāng)學(xué)生于課堂上提出一個解決方案或方式跟老師事先設(shè)計的方案不同時，迫于課堂時間受限，師生互動無法充分進行，僅能簡單應(yīng)對而回到課件中，因而導(dǎo)致師生思維不同步，互動受限，學(xué)生的自主性被限制。1.4多媒體技術(shù)板書不足，教學(xué)效果欠佳。系統(tǒng)的板書為學(xué)生于老師的講解指導(dǎo)下實施知識加工，形成新知識的外部支撐點，為感性認識上升至理性認識的途徑，為教學(xué)內(nèi)容非常重要的步驟。而現(xiàn)實之情形常常如此，老師僅為點擊鼠標(biāo)，適度解說，黑板空無一字或僅寫課題，學(xué)生長時間觀看屏幕，其獨立探究、閱讀、實踐的時間較少。該教學(xué)方式不僅于學(xué)生主體參與性不好，而且于教師主導(dǎo)作用之發(fā)揮不好，教學(xué)效果不太好。1.5明確教師與多媒體之主客體關(guān)系。最后，教師乃辛勤的園丁，乃教學(xué)活動的組織者、實施者，而多媒體技術(shù)為一種先進之教學(xué)輔助手段[4]。教師是教學(xué)老師在采運用多媒體技術(shù)時，主客體的聯(lián)系要處理好：不要機械僵化地運用多媒體教學(xué)，過度憑借多媒體科技，而老師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)的作用被忽略了。教學(xué)活動的靈魂為老師，如果老師就為多媒體技術(shù)放映者，缺乏活力的觀眾就是學(xué)生。所以整體教學(xué)過程中老師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性地位是相輔相成的，老師的重要性一直存在，多媒體科技僅為老師在于教學(xué)活動中的輔助途徑，僅僅只是為了有效達到教學(xué)目的的一條有效通道。
2多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)的效果
有這樣一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)中采用了多媒體科技，有如此一組畫面———孫大圣抱著一個又大又圓的西瓜來了，道：“師父跟沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒聽了一瞪眼，生氣地說道：“好個猴哥，明知我肚大能吃，而給我最少，你卻吃得最多!”話音剛落，悟空哈哈笑道：“好你個呆子!……”，此時，老師不失時機地問：“悟空為何稱八戒呆子?你能幫助八戒做大小比較嗎?”……。該種有趣的教學(xué)方法形式，拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。再如一位老師于講授《堿金屬———鈉》之時，以課件虛擬演示了Na跟H2O反應(yīng)的試驗，變微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子，變?yōu)镹a+離子，置換出H+離子，放出H2的經(jīng)過，再結(jié)合真實的演示試驗，學(xué)生對于兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀領(lǐng)悟加深了。在教師引導(dǎo)下，依現(xiàn)象學(xué)生很容易總結(jié)Na的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，教學(xué)效果較理想。從以上課例可以看出于課堂教學(xué)中采用多媒體科技的良好效果。具體如下：2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)，學(xué)生的思維亦能在其中激發(fā)，致孩子們1節(jié)課有多個興奮點；致教材跟媒體相得益彰；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，于學(xué)生的認知發(fā)展跟思維很有有益。科學(xué)研究證明：人們的認知、學(xué)習(xí)時，經(jīng)視覺獲得的知識占79%，聽覺占13%，嗅覺占3.5%；味覺占2%[1]。這就說明，可視化的知識信息呈現(xiàn)在傳播文化、接受知識中意義深遠，很值得推廣。傳統(tǒng)教育的“三尺講臺，一支粉筆”，在很大程度上通過聲音傳遞信息，視覺被忽略。而多媒體科技不存在這些缺點，其集音頻、視頻、動畫等教學(xué)手段于一體，如此就極大地觸動了學(xué)生各個類感觀，促進了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生主動性，故促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的取得。2.2多媒體科技的優(yōu)勢為信息量大且速度快，大量信息可助老師傳遞，多種形式的訓(xùn)練能提供。多媒體科技輔助教學(xué)能同時對文字、圖像、聲音、圖形、動畫、活動影像等多種功能實施捕獲、存儲、編輯、播放，并能同時對它們實施綜合治理。適度應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這一先進教學(xué)方法，學(xué)科的多樣性、綜合性、獨特性等特征就解決了，經(jīng)各種有效形式課件制作進行將結(jié)合訓(xùn)練，能令課堂教學(xué)收到較高的效果。2.3課堂教學(xué)的容量于多媒體科技的使用中變大了。其集文字、聲音、圖像、動畫于一體，生動形象，亦能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改良教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。并經(jīng)多媒體教案的不斷補充優(yōu)化，可和老師跟老師、老師跟學(xué)生之間快速傳輸交流，積極反饋教學(xué)效果，教案、教學(xué)方法被切實有效地調(diào)整，推動最優(yōu)教學(xué)成果的獲取。多媒體科技輔助教學(xué)的強悍優(yōu)勢正影響著課堂教學(xué)，推動信息技術(shù)跟課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，而運用不當(dāng)也會出現(xiàn)這樣或那樣的麻煩。總的來說，老師于發(fā)揮多媒體科技輔助教學(xué)積極效果之同時，要除去其危害。所以老師應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)跟現(xiàn)代教學(xué)的理論層面、教學(xué)層面上適當(dāng)?shù)氐恼{(diào)整，致多媒體科技愈好的發(fā)揮功用。多媒體科技走進課堂為信息技術(shù)跟課程整合的一種表現(xiàn)形式，使現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，其價值即作為教學(xué)方法而運用，為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合通道而運用。老師一直為教學(xué)的主導(dǎo)，對于課件的應(yīng)用要適時適度，不可過于憑借。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 汽車維修專業(yè)
一、多媒體教學(xué)在實現(xiàn)汽修專業(yè)課改目標(biāo)過程中的意義
在缺乏多媒體和實習(xí)設(shè)備、檢測儀器的一支粉筆、一塊黑板、頂多加上一張掛圖的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只能讓學(xué)生對照教材、掛圖憑想象去理解汽車知識原理，抽象的診斷維修教學(xué)過程只會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難以理解，只會體現(xiàn)汽修專業(yè)課程難度大、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等特點，實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，理論與實踐難以對號。而且傳統(tǒng)的汽修教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進行，不但給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，嚴重影響了本專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。缺乏生動和吸引的說教課堂，同樣也會導(dǎo)致教師難教，甚至教師產(chǎn)生怕教、厭教的情緒，完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心任務(wù)便無從談起。
現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，越來越體現(xiàn)出本專業(yè)的學(xué)科跨度大、與通訊和電子技術(shù)結(jié)合日趨緊密的特征。最近有專家提出的“原理修車”新概念，這個新概念使得實用性的理論更顯在汽修中的重要性。我們絕不能認為新課程改革加強了對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)就是對理論原理的暗弱和忽視，我們不能認為兩者是不可調(diào)和的矛盾，這是要求我們尋找更有效的教學(xué)手段，在相對以往被大量壓縮的課程和有限的課時中對理論原理部分內(nèi)容進行高效的解說，才能有效地為以能力本位為核心的課程改革的進行打下基礎(chǔ)。而運用各式各類的多媒體課件、軟件進行靈活多樣的直觀教學(xué)，在發(fā)達國家的機械、汽修類專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用得非常成功、非常廣泛，這是很值得我們借鑒的。
二、汽修專業(yè)課教學(xué)中的多媒體應(yīng)用
汽車修理行業(yè)是很重視操作經(jīng)驗的，尤其是近年來汽車檢測設(shè)備在現(xiàn)代汽車維修中發(fā)揮著不可替代的作用。我校汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)備有限，根據(jù)本修專業(yè)課程及學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)中盡力貫徹以多媒體教學(xué)手段為主的直觀性教學(xué)原則：通過學(xué)生觀看汽車多媒體仿真教學(xué)軟件，豐富他們的感性知識，通過各種多媒體感性、形象地展現(xiàn)具體知識，加以教師語言的形象解說，引導(dǎo)學(xué)生對各零件、部件及工作原理形成清晰的表象，從而使他們能夠正確理解汽車理論及原理，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減輕學(xué)習(xí)過程中理解抽象理論的困難，并通過多媒體展示汽車各大部分的結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系，發(fā)展本專業(yè)學(xué)生認識能力。只有認識到更好地深化認識和運用實用的知識原理，加深對理論的理解，才能在隨后的實踐中提高中職學(xué)生的綜合能力。
要解決汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本缺陷，就要將理論課堂與實驗課堂緊密地結(jié)合為一體，即把理論教學(xué)課堂搬到實驗室去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領(lǐng)會、驗證理論知識。前不久，南京某校成功地示范了“多媒體汽車構(gòu)造理實一體化”教學(xué)公開課。該公開課上采用“多媒體理實一體化”的新穎教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實際操作更好的結(jié)合在一起，并把多媒體引入課堂教學(xué)之中，使三者相互融合與補充，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時使課堂教學(xué)效果進一步提高。課堂上一位老師首先利用多媒體和實物給學(xué)生講解理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉配氣機構(gòu)的作用、分類、工作原理以及拆裝的步驟；接著由另一位老師對桑塔納發(fā)動機配氣機構(gòu)進行實際拆裝的示范講解。兩位老師默契的配合，在理論教學(xué)的同時讓學(xué)生感受了實物操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而明顯增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
不難想象缺少多媒體手段的條件下，欲實現(xiàn)上面這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并獲得如此好的教學(xué)效果將是不可能的。多媒體教學(xué)在理論實踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵就在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學(xué)生實踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實踐中的成功因素。
在中職汽修專業(yè)課程的教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)一般常采用以下幾種方法：
直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場法：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教師以多媒體展示各種實物或者實驗，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。如采用汽車電控發(fā)動機教學(xué)軟件，能采用二維與三維結(jié)合的方式生動、詳盡地展示電控發(fā)動機各零部件的結(jié)構(gòu)和動態(tài)工作過程和原理，學(xué)生們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。多媒體教學(xué)在理論實踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學(xué)生實踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實踐中的成功因素。
視頻展示現(xiàn)場法：視頻展示現(xiàn)場法即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，拍攝的生產(chǎn)一線的老師傅的操作，使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗或反思、鞏固學(xué)過的技能知識，獲得豐富的感性知識方法。這也是汽修專業(yè)課教學(xué)中比較典型的方法。當(dāng)然，根據(jù)汽修專業(yè)的特殊性，必要時帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行有目的的、計劃明確的參觀，讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)維修工作氛圍，回校后做好參觀總結(jié)，并以視頻重點回顧操作過程，附以解說突出技術(shù)要點，加深體驗和印象。
關(guān)鍵詞：視頻教學(xué)；勘察技術(shù)；視頻采集
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0054-02
我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)至今已有50多年的歷史，作為重點學(xué)科，在培養(yǎng)工程人才、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，在國內(nèi)外同等專業(yè)中有較高的知名度，教育主管部門評價高。該學(xué)科是一門實踐性很強，多種學(xué)科綜合應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科，主導(dǎo)課程《巖土鉆掘工程學(xué)》為國家精品課程，《鉆井液與巖土工程漿液》為湖北省精品課程，畢業(yè)生主要從事巖心鉆探、石油鉆井和基礎(chǔ)工程等實際工作。勘查技術(shù)與工程專業(yè)作為工科專業(yè)，現(xiàn)場情景教學(xué)是課程體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)注重教學(xué)與市場的接軌，這對縮短學(xué)生走入社會的“磨合期”，“零距離”培養(yǎng)鉆探人才，盡快幫助學(xué)生建立工程意識非常重要。因此，探索多種形式的教學(xué)模式，對于專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)都意義重大。
一、視頻教學(xué)現(xiàn)狀和必要性
眾所周知，現(xiàn)場教學(xué)的重要性是傳統(tǒng)意義的多媒體課件無法表達出來的。由于專業(yè)特殊性和學(xué)生教學(xué)經(jīng)費的局限性，結(jié)合現(xiàn)場實踐開展教學(xué)存在極大的困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)視頻情景教學(xué)是解決矛盾的有效手段，也是活化文本知識，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。視頻的課堂展示，能使學(xué)生在情景中迅速理解原本枯燥、抽象的知識要點，能直觀展現(xiàn)工程現(xiàn)場，復(fù)現(xiàn)鉆井過程，對豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有益，同時，也有利于高效率補充學(xué)校現(xiàn)場教學(xué)中的經(jīng)費不足。多媒體教學(xué)以計算機作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的主要載體，硬件如果融合了文本、靜態(tài)圖片、動畫和影視音頻資料等素材因子，工科專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)效果就會有質(zhì)的改變。相比較而言，“文字課程資料的傳遞”[2]已經(jīng)不適應(yīng)形勢；動畫雖然生動但一般也是“虛擬”給學(xué)生一種陌生不真實的感覺，而視頻教學(xué)能傳遞一般教學(xué)手段無法表達的聲音、情景信息，使學(xué)生達到身臨其境、耳聞目睹的感覺，沒有表演、做作的成分。視頻展示將逐步成為教師課堂教學(xué)的得力助手[3]。隨著數(shù)碼攝影設(shè)備的普及和視頻技術(shù)水平的提高使得視頻情景教學(xué)的魅力日益凸顯和綻放。20世紀(jì)80年代初，國內(nèi)各高校相繼開展電化教學(xué)工作，因它具有極強的真實感與感染力，受到廣大師生的歡迎。[4]但隨著計算機的普及，專門的電化教學(xué)已經(jīng)不能滿足新形勢下的教學(xué)需求。隨著計算機和視頻數(shù)碼設(shè)備的大量普及，教學(xué)視頻的應(yīng)用條件業(yè)已成熟，各高校多媒體教室相當(dāng)普遍，因此形象生動的情景教學(xué)模式的可行性是毋庸置疑的。迄今為止，專業(yè)教學(xué)錄像是上世紀(jì)80年代初的影視資料，陳舊老化、零亂，原有的視頻教材內(nèi)容無法滿足向?qū)W生傳達日新月異的行業(yè)技術(shù)要點的要求，并且由于缺乏同行業(yè)之間的協(xié)調(diào)、合作，教學(xué)片的系統(tǒng)性和完整性存在一些問題，也無法滿足教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求。如20世紀(jì)80年代初，各石油院校聯(lián)合攝制了系列教學(xué)片石油工程共8集，在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，隨著行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進步，年代久遠的聲像教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足要求[5]。加上老式錄像帶嚴重老化，轉(zhuǎn)制成VCD后分辨率低，畫面模糊，已經(jīng)無法滿足要求。因此，形成影像教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)共享。一方面能有效解決教學(xué)過程中的一些瓶頸問題，如生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)成本問題，另一方面通過精心的編撰遴選，有的放矢形成的影像資料更加系統(tǒng)和具有針對性，能實現(xiàn)生產(chǎn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生近似零距離感覺施工現(xiàn)場，使學(xué)生們有身臨其境的感覺，能很好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。既能為本科、研究生教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)培訓(xùn)提供素材，又能節(jié)省學(xué)校現(xiàn)場教學(xué)成本。因此，社會效益和經(jīng)濟效益均能有效體現(xiàn)。
二、專業(yè)視頻教學(xué)資源的采錄方法探討
教學(xué)視頻的制作傳統(tǒng)上是各大相關(guān)院校組成聯(lián)合體，“集體討論，團隊制作，共同應(yīng)用”的模式，這種模式有專門經(jīng)費來源，由專人負責(zé)，成果共享。客觀地講，目前該模式協(xié)調(diào)起來存在一定難度，因為視頻資源具有時間和空間的不確定性。因此如何高效高質(zhì)量建立和制作視頻資源值得探討。根據(jù)目前專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和研究方向，筆者認為各專業(yè)老師應(yīng)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，為視頻采錄提供信息或條件，學(xué)校主管部門應(yīng)該因勢利導(dǎo)鼓勵采錄工作。視頻的采錄需要根據(jù)工程現(xiàn)場所具有的條件進行遴選片段，需要專業(yè)教學(xué)老師有較強的奉獻精神，帶有目的和針對性地采錄資料，然后形成與教學(xué)內(nèi)容互為補充的知識節(jié)點，最后通過匯總討論，匯集不同典型視頻進行劇本編錄，配字配音，形成體系。如果“各自為戰(zhàn)”，可用的教學(xué)資源則會相對匱乏，根本無法形成體系滿足教學(xué)的需求。獲取視頻資料的方式有以下幾種：（1）網(wǎng)上引擎[1]：可以收集到與專業(yè)相關(guān)的少量視頻，而且網(wǎng)上視頻一般以商業(yè)為目的，分辨率較低，零亂不全，不適合高質(zhì)量的教學(xué)共享；（2）商業(yè)市場宣傳影像：專業(yè)性和指向性不適合教學(xué)；（3）現(xiàn)場采集：由于鉆探技術(shù)涵蓋很寬，先進技術(shù)、新技術(shù)很難有機會再集中展現(xiàn)，采用編制通用教材的模式，組建課程教學(xué)片編制組進行專門采錄的費用太高。因此最適宜的方式是利用一些典型性的重大工程項目，就地取材，形成視頻資料。典型的工程項目，多種關(guān)鍵技術(shù)和新技術(shù)將在現(xiàn)場得到集成應(yīng)用，而以此背景為藍本的影像資料是非常珍貴的，再結(jié)合專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)要求對影像資料進行精選、編輯、升華和專業(yè)制作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)要求進行編輯加工，形成集知識性、傳播性、時效性和藝術(shù)觀賞性于一體，兼顧深度和廣度的視頻教學(xué)影像，為教學(xué)服務(wù)。如對于巖心鉆探而言，內(nèi)容應(yīng)該包括：工程鉆井現(xiàn)場；鉆井設(shè)備；鉆井液循環(huán)和固相控制系統(tǒng)；鉆柱，鉆具，鉆頭；鉆進參數(shù)監(jiān)測與控制；防斜與糾斜；鉆井工藝流程；新技術(shù)，新方法專題等內(nèi)容的采集與編輯。具體步驟建議如下：
1.依托典型項目的實施，現(xiàn)場采集收錄生產(chǎn)過程視頻，特別是行業(yè)技術(shù)前沿，關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用過程。
2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)，提煉知識點，對腳本進行編寫。腳本的制作非常關(guān)鍵，編寫時應(yīng)注重表述形式和影像資料的交互性，實現(xiàn)教學(xué)共享。
3.精選現(xiàn)場生產(chǎn)場面和新技術(shù)應(yīng)用鏡頭，實現(xiàn)生產(chǎn)場面情景再現(xiàn)，力求把行業(yè)最新技術(shù)現(xiàn)狀生動表達出來。
勘察專業(yè)實踐性強，現(xiàn)場影像視頻教學(xué)能有效解決教學(xué)過程中的一些瓶頸問題，如生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)成本問題，另一方面通過精心的編撰遴選，有的放矢形成的影像視頻更加系統(tǒng)和具有針對性，能實現(xiàn)生產(chǎn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生近似零距離感覺施工現(xiàn)場，使學(xué)生們有身臨其境的感覺，教學(xué)管理部門和專業(yè)教師應(yīng)重視這項工作，認真研究方案，組織力量，提供條件，制作高水平的影像資料，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0239-01多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動態(tài)圖像與計算機集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強，共享性好等特點，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
1.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點
1.1有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實驗原理。一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小,瞬間變慢,動態(tài)變化等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎(chǔ)。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學(xué)生學(xué)得更扎實、透徹。
1.2有利于增強學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時間長了，學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀，形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃印６趯W(xué)生分組實驗操作前可在機上作仿真實驗，對實驗過程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗質(zhì)量而且能鍛煉動手能力，促進學(xué)生提高思考、分析、解決問題的能力。
2.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用
2.1教學(xué)演示。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。如羅蘭實驗、光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實物演示現(xiàn)象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長等缺點。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點時，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動傳播的模式，其波速 演示時希望波速不要太大，則選擇線密度 大一些的橡皮繩進行實驗，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來不及觀察，波已反射回來，演示效果差，而且細橡皮繩振動時，坐在后排的同學(xué)看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計算機來模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，同時可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點振動和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說明振幅與波長的概念、橫波的特點、相距半波長的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點振動時的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識。
2.2模擬過程。物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場應(yīng)用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用多媒體模擬實驗的方法，把難以想象的空間問題，進行動畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。
3.多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
3.1注重不可替代性。不可替代是是否在教學(xué)中運用多媒體的前提和關(guān)鍵。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體教學(xué)時，一定要選擇那些課堂上無法用實驗演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實際操作而且實驗現(xiàn)象十分明顯的實驗，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運動規(guī)律（日食、月食）、 地震波傳播、波的疊加等過程，擴散和布朗運動、原子的結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間及實驗條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認識，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，使學(xué)生認識加強，理解透徹，起到減時增效，事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞:媒體;ppt;白板;微課;仿真實驗;物理教學(xué);作用
1課內(nèi)教學(xué)
(1)課內(nèi)教學(xué)的ppt與白板的效用，物理教學(xué)是一種思維的教學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動。有些實驗在課內(nèi)是無法進行的比如牛頓第一定律，教師可以借用仿真模擬實驗環(huán)境進行實驗，讓學(xué)生直觀體會實驗的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)定律。白板的功能要比ppt更加強大，它兼容ppt，幾何畫板，谷歌地球。主要體現(xiàn)在立體多變靈活等方面，數(shù)據(jù)庫的強大，里面包括物理的教學(xué)素材:配備相應(yīng)的電表，用電器，刻度尺等等比如電學(xué)部分的電流問題，可以形象的流動，可以根據(jù)需要隨時改變電路連接狀態(tài)和連接方式。可以動態(tài)局部縮放，漸變，透明度，聚光燈，標(biāo)注批注，隨時更改數(shù)據(jù)，重復(fù)播放，立體旋轉(zhuǎn)，鞏固回放等功能，表格制作也可以利用給的電子筆即鼠標(biāo)隨時變換制作出我們需要的表格，表格可以及時生成圖表形式，隨著數(shù)據(jù)的改動圖表也跟隨變動。屏幕的雙頁展示有助于板書的整理，在天體物理的運動學(xué)講解時的三維效果時這一強大的功能就體現(xiàn)的更為明顯。另外表格也具有調(diào)整圖片規(guī)格大小的功能。最后白板里有電子書包學(xué)生可以在家庭作業(yè)中完成相關(guān)要求，教師在教師端發(fā)送資源。課內(nèi)教學(xué)中媒體教學(xué)只是輔助手段，實體教學(xué)課上互動是必不可少，依托教材展開知識點的導(dǎo)引與講解。白板的交互性教學(xué)將師生之間的互動性體現(xiàn)的比較明顯:主要有投票器，擦除式填字，動手連一連，還有神奇的墨水等都可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體驗學(xué)習(xí)的快樂。使我們的互動不在是傳統(tǒng)的一問一答方式，更加豐富多樣化。另外在物理教學(xué)中天體的運動，布朗運動，等等在黑板上是無法呈現(xiàn)了通過白板設(shè)計的動畫或者插入的視頻能夠讓學(xué)生直觀的觀察，并總結(jié)運動的規(guī)律，也體現(xiàn)了交互性。
(2)課內(nèi)教學(xué)還可以進行微課的講授，微課是從學(xué)生的角度去制作微課。比如利用稱重法測量浮力的大小;彈簧測力計使用方法與注意事項可以通過微課進行交待，然后通過實體演示學(xué)生進行觀察，思考浮力的大小。微課不同與講課，微課的作用就是一個知識點或兩個知識點講解，包括重，難點或?qū)W生不易理解知識點。微課的時間大約5－10分鐘之間，時間過長就達不到微的概念。微課通常是一節(jié)完整的課的其中一部分，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課。
2課外教學(xué)
(1)課外的手機移動教學(xué)，終端學(xué)習(xí)app如作業(yè)幫，作業(yè)盒子等其中作業(yè)幫是課外遇到難題幫助你解答的軟件，作業(yè)盒子是教師根據(jù)不同的孩子的學(xué)習(xí)情況布置的作業(yè)內(nèi)容，起到鞏固知識目的。它的最明顯的特點就是學(xué)習(xí)時間靈活，隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。
(2)課外教學(xué)的mooc平臺，它是最近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，Mooc教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的進度。在平臺中學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，進行學(xué)習(xí)，然后跟老師在論壇中互動交流完成階段測試，獲得認證的證書，對你自己這段時間的肯定。它最明顯的特點是體現(xiàn)了學(xué)生自主規(guī)劃，成為學(xué)習(xí)真正的主人。另外在這種模式的學(xué)習(xí)下，可以進行課堂的翻轉(zhuǎn)，即教師把教學(xué)內(nèi)容上傳到mooc平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在課堂上進行討論交流達成共識。
(3)仿真實驗室:沒有實際意義上的物理實驗器材而是在計算機上利用仿真軟件模擬現(xiàn)實的效果。用軟件模擬實驗是一條可行性比較高的一條路。目前在大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的仿真學(xué)課程。它的特點就是規(guī)避了傳統(tǒng)實驗的誤差大，實驗效果不明顯等問題。仿真實驗播放時要配合教師的講解，只有將傳統(tǒng)與模擬有機結(jié)合到一起才能事半功倍。
(4)教育博客:是一種博客式的個人網(wǎng)站。是學(xué)生與教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生0壁壘的交流。讓全世界共享是指，記錄教師和學(xué)生個人成長的軌跡。分類初中教育，教育專區(qū)等，進行搜索關(guān)鍵詞找到相關(guān)文章。
(5)云平臺:在云的服務(wù)器中進行服務(wù)。將知識上傳數(shù)據(jù)進行處理實現(xiàn)共享功能，主要起到存儲的功能。
(6)其他的網(wǎng)絡(luò)資源:網(wǎng)易，新浪，微課平臺，各個學(xué)校建立的校內(nèi)自助學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，涵蓋的資源類別豐富，針對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就行搜索學(xué)習(xí)。總之物理的教學(xué)過程是邏輯思維的建立，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，探究原理。從生活挖掘素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高我們的教學(xué)效果主要歸納如下:第一，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨時進行重難點的圈住講解。隨時可以回顧之前講過的相關(guān)知識點，進行知識點的提取。第二，現(xiàn)代教學(xué)手段中交互式學(xué)習(xí)更加豐富多樣化，有多種互動形式，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。直觀的展示出一些實驗的效果，比如光波的干涉等等。第三，生成及時性重要的信息，對于卷面統(tǒng)計分析得出答對比例答錯比例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，進行及時的講解，具有實效性。第四，調(diào)動學(xué)生所有的學(xué)習(xí)感官通過圖、文、聲、動畫等等，猜字游戲，尋寶藏等制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，充分利用了瑣片的時間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者而非受動者，真正的做到了主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動性。師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，知識由學(xué)生自主選擇，教師的作用由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求。第五，便于學(xué)生思維形成和能力的發(fā)展。使學(xué)生在頭腦中對知識重新建構(gòu)整理，隨時改變隨時思考的及時性。知識設(shè)置連貫緊密，動態(tài)形象鮮明。獲取新知并能夠運用自如這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展。第六，學(xué)習(xí)模式不在拘泥于課內(nèi)單一形式，讓學(xué)生可以隨時隨地的進行選擇多樣性的學(xué)習(xí)模式中的任意一種或者多種。第七，消除了心理負擔(dān)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。第八，補充在物理演示實驗中的不足，提高演示效果。有些危險學(xué)生不能夠進行的實驗比如托里拆利實驗，因為采用的液體為水銀，水銀有毒具有揮發(fā)性停留在空氣中，使人脫發(fā)，掉牙齒甚至中毒死亡，所以我們可以通過仿真實驗來達到教學(xué)目的。其次現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的不足:為了使用多媒體教學(xué)軟件而使用，沒有達到為了教學(xué)服務(wù)這一宗旨，對多媒體技術(shù)掌握的不到位，該體現(xiàn)或者想體現(xiàn)的效果沒有出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)勢，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式不等同于可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是一種教學(xué)的手段，它也存在自身的很多問題:比如對軟件的依賴，容易使教師在備課時松懈，對自己的要求下降，媒體播放容易給學(xué)生思考的時間不夠，導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏過快，這就要求教師對整節(jié)課堂要有一個把握;學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移不在問題上，而在你插入的媒體信息中;只停留在感官刺激的這一個層次上。習(xí)題的練習(xí)要適中，對于新課應(yīng)該選取具有典型考點的題不進行練習(xí)，不要大篇幅的展現(xiàn)給學(xué)生。最后:不管我們采用哪種現(xiàn)代教學(xué)手段，都要弄清楚各自的優(yōu)勢與不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合到一起，根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生學(xué)會并運用知識并能夠在一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展，由于物理學(xué)科的特殊性，實驗的是物理的基石，不能讓實驗被媒體仿真實驗所替代，這是我們應(yīng)該明確的一點，媒體手段只是幫助教師在教學(xué)中遇到難題，不好解決的問題時候，給與數(shù)據(jù)處理，或者給與一個動畫或者一個接近真實的實驗，便于學(xué)生的理解和思維的建立，二者互相補充(傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段)，達到一個高效的課堂，學(xué)生喜歡的課堂。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，使之成為全面發(fā)展的人才。
作者:李娜 單位:哈爾濱師范大學(xué)
參考文獻:
關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學(xué) 多元文化 興趣 欣賞
隨著時代的發(fā)展，社會的競爭越來越激烈。教育也應(yīng)跟上時代的步伐，加強改革的力度，以適應(yīng)社會的需求。這個時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得我們的知識獲得越來越便利，學(xué)生也越來越依賴這種快捷的溝通形式。作為一名教師，要走在學(xué)生的前面，努力學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò)知識，用好多媒體教學(xué)手段，提高知識的多面性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，為高效教學(xué)的開展提供了有力保障。在音樂教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中的運用可以提供多方面的音樂素材，可以使學(xué)生全方位地欣賞音樂，提高學(xué)生對音樂的理解能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。在音樂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，應(yīng)主要注意以下幾點。
一、運用多媒體創(chuàng)造音樂情景
現(xiàn)在音樂教學(xué)越來越注重情景的營造，而多媒體教學(xué)正是營造音樂情景的最好教學(xué)工具。音樂需要學(xué)生用心聆聽、體會，進而轉(zhuǎn)化為一種情感的流露。學(xué)生在體會音樂的過程中，一定要能夠理解音樂的表現(xiàn)力，能夠想象出音樂所描繪出的那種場景。在音樂教學(xué)初期，學(xué)生對音樂的理解能力沒有那么高，在教學(xué)過程中，教師就可以運用多媒體把音樂所描繪出的場景用多媒體直觀地表現(xiàn)出來。學(xué)生邊欣賞音樂，邊觀看多媒體描繪的場景，這樣可以有效提高學(xué)生對音樂的理解能力，使學(xué)生可以直觀地“看”到音樂，進而提高學(xué)生體會音樂的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，把提前收集好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學(xué)生對這些京劇素材有一些了解，然后再讓學(xué)生欣賞《唱臉譜》。學(xué)生在聽的過程中，自然就會浮現(xiàn)出剛才那些畫面。多媒體的運用，有效地提高了學(xué)生對音樂的理解能力，使抽象的音樂形象化。如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂就容易多了。
二、運用多媒體教學(xué)滲透文化教育
在音樂教學(xué)過程中，會遇到各種各樣的音樂，有的音樂會涉及到許多學(xué)生日常接觸不到的文化知識。這就需要我們音樂教師對學(xué)生進行文化普及。音樂具有其多元性，它表現(xiàn)的不僅是一種情感，其背后更是具有深厚的文化底蘊、文化背景。比如，中國各式各樣的民歌，不同民族的歌曲具有不用的民族風(fēng)格，具有不同的民族文化。如果學(xué)生對民族文化一知半解，那么就無法體會到音樂的內(nèi)涵，更無法體會到音樂所描畫的場景所表達的情感。在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體，向?qū)W生展示歌曲的文化背景，使學(xué)生對音樂有更深層次的了解，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，也使學(xué)生深刻體會音樂的同時把音樂作為一種文化去接受。
三、運用多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”無論什么教育，首先要做的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教育也是如此。音樂教學(xué)要想提高學(xué)生的興趣，就要使我們的課堂集趣味性、多樣性、自由性為一體，而多媒體教學(xué)正具有這些特點。多媒體教學(xué)可以使教師整體把握課程，針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況及時安排教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”通過推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的人才，為國家的未來和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未來意識的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和自我獨立的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的一門重要的學(xué)科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育。多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動有趣，是音樂教師必備的素質(zhì)。
總之，在音樂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)形式，可以有效提高音樂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以融聲、光、電于一體，對于提高學(xué)生的審美能力、音樂欣賞能力以及文化素養(yǎng)都具有良好的作用。雖然多媒體的運用有諸多好處，但在利用時，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，切忌不分情況、不分時機地濫用多媒體。教師要注意適時適度使用多種媒體，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以使教學(xué)取得最佳效果。
參考文獻：
[1] 黃小琴，《淺析音樂教學(xué)中價值觀的教育》[J]，《吉林教育》，2010年02期
[2] 黃映玲，《依托多媒體構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂》[J]，《中小學(xué)電教》，2010年Z1期
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)水平 課件質(zhì)量 多媒體
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0107-02
現(xiàn)今社會正處于高科技迅猛發(fā)展的時代，各種學(xué)科相互滲透，相互融合，新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，這就向承擔(dān)知識傳遞任務(wù)的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。信息技術(shù)進校園促進教師專業(yè)化發(fā)展，教師需要具備較高的信息素養(yǎng)，增強對信息技術(shù)的操作與使用，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化時代培養(yǎng)復(fù)合型、通識型人才的需要。
一、多媒體信息技術(shù)提高課件質(zhì)量
多媒體信息技術(shù)課件，可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，加強記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)課件還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要讓自己的課件達到能提高課堂教學(xué)效率的程度，就要支認真學(xué)習(xí)相關(guān)軟件技術(shù)，收集更多的信息與資料，在制作的過程中，教師的信息技術(shù)水平不斷提升，課件不斷完善，給課堂教學(xué)增添了更多的色彩。
二、信息技術(shù)提升教師信息化教學(xué)水平
1.利用信息技術(shù)，制作虛擬現(xiàn)實，此技術(shù)可以模擬建立與真實環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)習(xí)者似乎身臨其境，目前我校的旅游專業(yè)正在創(chuàng)建虛擬景點現(xiàn)實講解的實訓(xùn)室。
2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建電子圖書閱覽室，它可以使學(xué)生者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識。
3.利用多媒體技術(shù)，對各類教學(xué)信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等進行有效的處理和管理，用于教學(xué)展示、宣傳展示等，對教育教學(xué)有很大的推動作用。
4.利用國際互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍的課程傳遞和教學(xué)，實現(xiàn)遠距離教學(xué)探究。
5.網(wǎng)上學(xué)校，是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上直接進行入學(xué)報名和注冊、學(xué)習(xí)、考試、獲得學(xué)分等。
6.計算機支持合作學(xué)習(xí)，是指基于網(wǎng)絡(luò)來進行群體形式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的效益，而且，也有助于對學(xué)習(xí)者合作精神的培養(yǎng)。去年我國進行的“國培計劃”的遠程教育就屬于此類形式。
三、信息技術(shù)進校園帶來的挑戰(zhàn)性
信息技術(shù)支持下的教師能力培訓(xùn)還存在著一些不足，有些教師為了追趕教學(xué)進度，沒有心思去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高自己的信息技術(shù)水平，針對這些現(xiàn)象學(xué)校有必要采取一定的措施，加強培訓(xùn)教師在思想上的認識，讓參加培訓(xùn)的教師實實在在掌握信息技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地整合學(xué)科教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己運用信息技術(shù)的能力真正的走上一個新的臺階。
因有些教師信息技術(shù)能力水平有限，下載的課件、教案等沒有經(jīng)過細心的修改和合理運用，有些教師在運用課件上課時，沒把握住教學(xué)時間、和教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容多時為了趕時間像放電影一樣劃過，內(nèi)容少時上到最后還剩下時間不知道干什么，出現(xiàn)課堂冷場，上課時沒能真正體現(xiàn)課件的優(yōu)越性。
資源共享里的課件、資料可以參考學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點修改課件適當(dāng)運用課件，在這過程中也不斷提升了教師的信息技術(shù)水平，也給教師施加了一定的壓力，有壓力就有進步，使教師快速適應(yīng)新型教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)活動中去，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；語言教學(xué)
幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體這一先進的教學(xué)手段能為教師提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能將兒童的學(xué)習(xí)和活動變得更加生動有趣。
一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。在幼兒園語言教學(xué)中綜合運用多媒體技術(shù)的形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)了幼兒的情感共鳴。
例如，大班故事《神奇的云朵》，可愛的小獅子在夢中長出了一對翅膀來到藍藍的天空中，明亮的色彩一下子吸引了幼兒。隨著故事的講述，多媒體展示云朵不斷變換著形態(tài)……幼兒產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑：“云朵為什么可以變成各種東西呢？都變成了哪些東西？”幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入到活動中，爭先恐后地編著故事。直至整個活動之后，幼兒都興致未盡。整個活動幼兒的積極性、主動性被調(diào)動起來了。
二、多媒體激發(fā)幼兒語言表達的積極性
幼兒受身心發(fā)展的限制，有許多難以理解的詞，很難在表達過程中通過想象形成鮮明的畫面。通過多媒體操作幫助，結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，圖像直觀，化難為易，讓幼兒親臨其境，順利地理解了詞義。多媒體技術(shù)給予了幼兒良好的圖像感受，促進了其語言理解能力的發(fā)展。
例如，在《三只小豬》的故事中，幼兒對“猛撲”“急忙”“夸獎”這幾個詞難以理解。（1）我利用慢放的功能播放大灰狼朝著小豬猛撲的畫面，并引導(dǎo)幼兒分組模仿大灰狼猛撲的動作以及小豬害怕叫救命的話語，使幼兒更好地理解“猛撲”這一詞。（2）反復(fù)播放豬弟弟對豬哥哥喊道“豬哥哥，快到我的石頭房子里來”，豬哥哥急忙向房子里跑去的畫面。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗理解了疑點，悟出了“急忙”這一詞的實質(zhì)。（3）教師將豬媽媽夸獎豬弟弟的畫面設(shè)置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細地觀察到小豬們的不同表情，豬弟弟受表揚的畫面，這樣幼兒便順利地理解了“夸獎”的含義。由此可見，教師利用多媒體技術(shù)的多種技巧，順利地幫幼兒理解了詞義。
三、多媒體培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力
多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術(shù)融入語言活動中來，營造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學(xué)作品內(nèi)容，又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與文學(xué)作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴。例如，童話故事《小兔請客》，小兔生日，請公雞、小狗、小貓到家里做客，唯獨沒請小狐貍。多媒體中把小動物的形象刻畫得惟妙惟肖，用不同的語氣表現(xiàn)出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。幼兒隨著多媒體又喜又氣，接下來的表演活動，他們模仿小動物說話，語調(diào)、語氣隨著感情不斷變化，表演現(xiàn)場熱鬧，氣氛歡快。
四、多媒體教學(xué)提高幼兒的創(chuàng)新能力
幼兒以形象思維為主，動態(tài)的畫面能幫助幼兒更好地理解語言。多媒體使抽象的事物形象化，將抽象的書面語言變?yōu)樽層變喝菀桌斫夂徒邮艿恼Z言。
例如，《小蝌蚪找媽媽》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時我制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。安靜的池塘里、幽幽的小樹林、孤單的小蝌蚪，幼兒仿佛來到了森林里。此時，加上教師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找媽媽，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。在語言教育中，運用多媒體教學(xué)手段，不僅能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，還能擴展幼兒的詞匯量。