計算機操作入門教程精選(九篇)

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第1篇：計算機操作入門教程范文

關(guān)鍵詞 因材施教 CAD 計算機繪圖 分層次教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the "Individualized" in Teaching of Computer Graphics

LI Yanhui

（Senior Technical School in Northern Fujian， Shaowu， Fujian 354000）

Abstract For the uneven quality of the students take a different arrangement of the degree of difficulty of the task in teaching computer graphics courses， students build confidence， thus completing the instructional purposes.

Key words individualized； CAD； computer graphics； level teaching

1 讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

我們教師要上好一門課，學(xué)生要學(xué)好一門課，課堂環(huán)境氛圍是首要的。每個學(xué)生帶著走進技校的目的不同：有想通過技校學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，有的想學(xué)個專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為一個技校教師，從第一堂課開始就應(yīng)消除學(xué)生的排斥心理。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于學(xué)生靈感的閃現(xiàn)，有助于他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個引入者，強調(diào)大家進入這個課堂，所有同學(xué)都是從零開始。每個同學(xué)，老師都會平等對待，耐心幫助。這樣教師在課堂上就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，看到了新的起點和新的希望。

2 讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣

計算機繪圖的簡稱為CAD，是機電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)好機械制圖、計算機基礎(chǔ)等課程，和掌握了一定機械專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識后，再學(xué)這門課程。它要求學(xué)生既要有一定的空間想象能力，又要有一定的耐心和細心。老師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？很重要的一點是利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的求知欲望。在第一堂課，教師不必急于講計算機繪圖理論和一些命令操作，可事先多準備幾幅繪制好的具有明顯形狀、貼近生活例子的圖樣，展示給學(xué)生看，如圖1。

圖1

在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)，并簡單講出繪制出這樣圖形的方法步驟，利用CAD三維軟件的繪制功能演示繪圖過程給學(xué)生看，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 分層次教學(xué)

每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績勢必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式分布現(xiàn)象。每次布置的繪圖題目，有的學(xué)生能很快地完成，有的學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下完成，而有的學(xué)生卻不知道從哪里下手作圖。這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是很正常的，既要面對它，又不能放棄努力。教師絕不能無視學(xué)生的個體差異，還是采用同一教學(xué)進度、同一教學(xué)目標、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的老方法，這樣只會造成學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生覺得太簡單，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一直跟不上，長此以往，一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會出現(xiàn)嚴重的“兩極分化”。因此準確及時地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行教學(xué)層次劃分，是提高CAD教學(xué)效果行之有效的方法。

圖2

這時教師可根據(jù)實際情況分成三個層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學(xué)要求。如在講授繪制簡單形體的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進行，如圖2、3。

學(xué)習(xí)程度教差的同學(xué)只在規(guī)定的時間內(nèi)完成第一、二個零件；一般的同學(xué)在完成兩個零件的基礎(chǔ)上再把兩個零件組裝起來，也就是繪制裝配圖；程度好的同學(xué)還要把組裝好的零件生成工程圖樣，也叫繪制工程圖。通過對不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能較好的完成任務(wù)，進而對學(xué)習(xí)CAD軟件產(chǎn)生了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強了，從而能更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

圖3

4 采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。計算機繪圖課可以很好地利用多媒體教學(xué)的這個特點，讓CAD軟件繪制的三維模型，在虛擬的空間中任意從不同位置展示出來，甚至將物體任意拆開與組合，方便觀察，讓學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然。再利用CAD三維軟件中由模型自動生成視圖的功能，將物體的三視圖按繪制步驟演示出來，實現(xiàn)實體和其平面投影的自由切換，可以彌補學(xué)生空間想象能力的不足。

5 結(jié)語

總之，面對技校學(xué)生整體素質(zhì)逐年下降這個現(xiàn)實，我們教師應(yīng)該與時俱進，積極探索尋求提高教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)方法。筆者采用分層次教學(xué)，采用多媒體教學(xué)手段等一些行之有效的方法，它能很好地結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同學(xué)生的需求都能得到滿足，為學(xué)生學(xué)好計算機繪圖這門課程，掌握一技之長，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1] 王蕾，張淑蘋等.因材施教的教育藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

第2篇：計算機操作入門教程范文

1.1 數(shù)字媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)提供了技術(shù)支持

從硬件來看，近年來，我國大學(xué)校園信息化建設(shè)發(fā)展迅速，從功能單一的校園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強大的數(shù)字化校園，信息技術(shù)對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。以我校為例，2005年初建校園網(wǎng)，主干交換機的最大帶寬是10M，2010年，主干交換機的最大帶寬擴展到了100M，大大提升了網(wǎng)絡(luò)速度。從軟件來看，目前，網(wǎng)絡(luò)上各類關(guān)于軟件學(xué)習(xí)屏幕錄像視頻教學(xué)資源多如牛毛，尤其是flash、photoshop以及office辦公軟件等的資源非常豐富。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源視頻教學(xué)現(xiàn)狀分析

從網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的以來，它一直處于依附地位。目前還沒有將網(wǎng)絡(luò)視頻資源長時間應(yīng)用于課堂教學(xué)中的實踐，原因主要有：（1）缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的意識。很多老師缺乏將視頻資源推薦給學(xué)生的意識，對于相關(guān)學(xué)科課程的網(wǎng)絡(luò)視頻資源的查詢和搜集不知道如何進行，在教學(xué)過程中主要靠教師講、學(xué)生練的方式進行教學(xué)。（2）任務(wù)繁重，心有余，力不足。目前高校中青年老師一般一學(xué)期有3門左右課程，還要帶畢業(yè)設(shè)計、試講指導(dǎo)和完成一定的科研積分，教師沒有多余的精力去精心備課，鉆研課程。（3）網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像質(zhì)量良莠不齊。常見的問題有普通話不標準，難以聽清授課內(nèi)容；屏幕不清晰；授課內(nèi)容不成體系等。（4）屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻資源難易程度體系難成。網(wǎng)絡(luò)資源要提供一個呈梯度的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣才便于提供學(xué)生隨機學(xué)習(xí)，使得教師能夠依據(jù)它進行分層教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻資源教學(xué)理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)法依據(jù)的主要理論有三個，建構(gòu)主義理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論以及最近發(fā)展區(qū)理論。

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教育家認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者自己在他人幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時是主動地依據(jù)大腦中以前經(jīng)驗和現(xiàn)有資源建構(gòu)意義，不是被動灌輸信息。從這個理論中教師和學(xué)生要注意事項：（1）擺正位置，各就各位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是一個協(xié)作者和引領(lǐng)者，在學(xué)生偏離方向或者遇到問題后給予指導(dǎo)。所以在網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學(xué)過程中教師的主要職責(zé)是尋找視頻，布置任務(wù)和管理課堂。（2）教學(xué)過程以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔。在建構(gòu)主義理論指引下教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。在基于網(wǎng)絡(luò)視頻錄像資源的教學(xué)方法中。學(xué)生利用教師提供的視頻資源，循序漸進觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)。（3）重視教學(xué)過程。教師是整個課堂的規(guī)劃者、組織者和引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)過程要有序、有體系地進行。課堂中除了視頻內(nèi)容，還應(yīng)該有討論、協(xié)作和總結(jié)等傳統(tǒng)課堂存在的步驟。（4）評價多元化。目前高校采用的評價方式還是以試卷評價為主。但是隨著數(shù)字化媒體在教育中的應(yīng)用，單一的評價方式勢必被多元化評價方式替代，如檔案袋記錄、課程報告、課堂筆記以及專題演講等方式。

2.2 最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造高一級的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)法，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干層次，將學(xué)生分成若干小組，甚至一人一組。教師利用網(wǎng)絡(luò)提供源源不絕的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷發(fā)生變化，能力得到不斷提升。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻資源在實際教學(xué)中的應(yīng)用實施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的教學(xué)流程

利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)將從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在對我院2010級4班、2011級5班的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“AE效果制作”課程就采取了該教學(xué)方式。如圖1所示：（1）需求分析：教師通過多種渠道了解即將授課班級的學(xué)情，還要根據(jù)選定的教材確定教學(xué)目標，了解學(xué)生已有認知水平，確定教學(xué)資源應(yīng)有的深度和廣度。（2）課前準備：根據(jù)需求分析，教師利用搜索引擎進行相關(guān)資源搜索，分析比較哪些視頻資源適合連續(xù)課堂學(xué)習(xí)，哪些適合學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)。從大量關(guān)于AFTER EFFECTS的視頻教學(xué)資源中，選擇出適合課堂教學(xué)用的視頻資源。（3）課堂分層教學(xué)：首先將該班按照學(xué)生現(xiàn)有水平分成兩組。基礎(chǔ)薄弱的分為A組，學(xué)習(xí)“AE入門教程”，有一定基礎(chǔ)的分為B組，學(xué)習(xí)“AE應(yīng)用教程”。在學(xué)習(xí)一段時間后，推薦已經(jīng)學(xué)完中級教程的同學(xué)學(xué)習(xí)“AE進階教程”，這極少數(shù)同學(xué)將被分為C組。其次，根據(jù)教學(xué)條件，師生之間信息的傳遞主要通過凌波多媒體教學(xué)軟件進行。（4）學(xué)習(xí)效果。一個是利用我校的網(wǎng)絡(luò)平臺，出一些客觀題，在考試系統(tǒng)中，從中了解學(xué)生對于哪些知識點掌握不足，概念不理解；另一個是，教師提供一個綜合性練習(xí)作品，從中了解學(xué)生的操作技能掌握情況。利用這兩個方法，教師可以根據(jù)情況隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整以上三個步驟進行教學(xué)修正。

圖1 利用屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)法

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)的微實施

根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們知道要使得學(xué)習(xí)真正發(fā)生，一般要經(jīng)過四個步驟：情境、會話、協(xié)作和意義建構(gòu)。在AFTER EFFECTS效果制作課程的教學(xué)中，教師按照如下流程進行具體教學(xué)（圖2）：

圖2 基于屏幕錄像視頻資源的學(xué)與教的操作流程

例如在依據(jù)教材《After Effects CS5中文版標準教程》（作者：暴麗等）進行教學(xué)時，對于第六章《文字與表達式》教學(xué)流程如下：（1）教師布置任務(wù)，展示本節(jié)課教學(xué)目標。初級學(xué)習(xí)者：能夠在AFTER EFFECTS中輸入并編輯點文本和段落文本；中級學(xué)習(xí)者：能夠靈活運用“文字”里面的“動畫”、“路徑選項”和“高級選項”子菜單制作文字動畫。在完成教學(xué)目標的文本提示后，教師給出AB兩組在視頻自學(xué)完成后需要完成的作品，并用記事本給 出完成作品的步驟，利用凌波多媒體將學(xué)習(xí)材料發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生觀看教師提供的樣本，明確完成案例需要掌握的知識點。（2）提供學(xué)習(xí)情境。要求學(xué)生登錄http：//51zxw.net，點擊首頁頂部“影視動畫”按鈕，A組學(xué)生在下拉菜單中選擇“AE入門視頻教程”，在打開的網(wǎng)頁中選擇“5-1”文字基礎(chǔ)模塊進行學(xué)習(xí)；B組學(xué)生則打開“AE應(yīng)用視頻教程”中“1-48”的文字動畫基礎(chǔ)模塊開始學(xué)習(xí)。（3）巡視監(jiān)控，掌控課堂流程。在學(xué)生觀看視頻進行學(xué)習(xí)時，教師通過走動或者通過凌波多媒體巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問題后馬上解決。（4）搜集資料，評價反饋。這樣做有兩個目的，一個是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，另一個是作為本門課的電子檔案袋資料之一，為期末平時表現(xiàn)的評價成績提供依據(jù)。教師通過閱讀這些記錄，了解班級每個成員學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)步驟。

3.3 網(wǎng)絡(luò)視頻錄像教學(xué)法中存在的問題

（1）班級人數(shù)多少影響學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過筆者兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)一個班人數(shù)在30左右效果最好，最多不能超過50人，否則最終效果反而不如在教室直接傳授。因為人數(shù)一多，很難及時解決學(xué)生問題，學(xué)生在多次求助教師無望時很容易對該門課程懈怠。（2）機器穩(wěn)定性影響教與學(xué)。盡管在AFTER EFFECTS教學(xué)時已經(jīng)選擇了我校最好的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，但是在演示講授一些案例時還是會導(dǎo)致死機，尤其是一些特效的制作就更容易死機。解決的辦法只能是一組一組地講解，同時將操作步驟寫下來發(fā)送給學(xué)生。（3）教師責(zé)任心，學(xué)生向?qū)W心決定最終學(xué)習(xí)效果。真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂教學(xué)，教師必須要有愛心和耐心，不厭其煩地解答學(xué)生提問；同時還要有責(zé)任心，每周學(xué)生的作品和課堂記錄都應(yīng)該堅持看完寫出總結(jié)在下一次反饋給學(xué)生。這會消耗教師大量時間，沒有很強的責(zé)任心是無法堅持這項工作的。無論多么好的教學(xué)手段，學(xué)生不愿意學(xué)，那也等于零，所以教師在教學(xué)的同時，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻進行教學(xué)是信息時代一個發(fā)展方向，需要各級部門、社會、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力才能真正實現(xiàn)。在這種教學(xué)手段的教學(xué)中還存在一些問題需要其他教育工作者給予指導(dǎo)。

參考文獻

第3篇：計算機操作入門教程范文

關(guān)鍵詞： Access； VB； 數(shù)據(jù)庫； 信息管理系統(tǒng)； 數(shù)據(jù)安全

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7398-02

1 VB簡介

由Microsoft公司研發(fā)的VB（Visual Basic）中有著數(shù)據(jù)控件和綁定控制項，這些控件對數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用提供了強大的支持。通過它們的使用，VB可以對數(shù)據(jù)庫進行三種不同方法的訪問：DAO（Data Access Object Variable）即存取對象變量、直接調(diào)用ODBC（Open Database Connectivity）即開放數(shù)據(jù)庫互聯(lián)和API（Application Programming Interface）即應(yīng)用程序接口。但是VB并不是專業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，所以當(dāng)用VB編制的應(yīng)用程序在運行狀態(tài)是采用這些控件是無法從底層實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的所有操作的。而Access同是Microsoft研發(fā)的專門針對中小型數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)，所以將這兩種軟件的應(yīng)用相結(jié)合是再合適不過了。

2 Access簡介

數(shù)據(jù)庫的模型有三種：層次模型、網(wǎng)狀模型、關(guān)系模型。而ACCESS 數(shù)據(jù)庫是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，它是由 Microsoft 公司所研發(fā)的，主要應(yīng)用于桌面應(yīng)用程序，它是Microsoft Office的組件之一，主要特點是：上手快、使用方便而且功能強大。最重要的是，由于同是出自Microsoft公司，它與其他 Office 應(yīng)用程序高度集成。但是Access也有它自身的缺陷，由于設(shè)計它的初衷是管理一些信息量較少的中小型系統(tǒng)，而且主要是與桌面程序相結(jié)合，所以當(dāng)Access處在一個開放性的環(huán)境中或者是數(shù)據(jù)量大的環(huán)境中，就沒有SQL Server、Oracle這類大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來的那么得心應(yīng)手，特別是數(shù)據(jù)安全方面。因此， 在實際應(yīng)用的過程中，使用者要高度重視Access的安全漏洞、從而提高整個數(shù)據(jù)庫的安全性。

3 基于VB與ACCESS的應(yīng)用程序體系的安全問題

3.1 數(shù)據(jù)庫安全概述及安全體系

數(shù)據(jù)庫安全有兩個方面的含義：第一方面指的是系統(tǒng)在運行形態(tài)的安全，這個方面的安全是物理形態(tài)的：黑客們往往通過INTERNET或INTRANET等途經(jīng)入侵服務(wù)器，破壞服務(wù)器系統(tǒng)，使得系統(tǒng)無法正常啟動、工作，或者是通過關(guān)閉CPU風(fēng)扇使得CPU散熱系統(tǒng)遭到破壞，導(dǎo)致CPU無法正常工作，這些損害都是物理上的損害。另一方面指的是邏輯數(shù)據(jù)方面的：黑客們同樣是通過INTERNET或INTRANET等途經(jīng)入侵服務(wù)器，這個時候他們并不是破壞具體的物理硬件，而是找到服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫，竊取或篡改數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，再不然是干脆直接破壞掉整個數(shù)據(jù)庫。從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的丟失。為了保護數(shù)據(jù)庫的安全，我們必須建立一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安全框架：這個框架從外到內(nèi)分為三個層次：

1） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)層次：這是對數(shù)據(jù)庫安全最外層的保護，也就是第一個安全保障。它主要保障的是互聯(lián)網(wǎng)上常見的威脅：如路由數(shù)據(jù)包的重發(fā)、報文修改、欺騙數(shù)據(jù)、還可以通過網(wǎng)絡(luò)防火墻抵制特洛伊木馬等病毒。

2） 服務(wù)器操作系統(tǒng)層次：現(xiàn)在的操作系統(tǒng)有很多是服務(wù)器版的操作系統(tǒng)，這些操作系統(tǒng)與個人版或者專業(yè)版操作系統(tǒng)最大的不同之處就在于它們?yōu)閿?shù)據(jù)庫系統(tǒng)提供了一些安全技術(shù)：如操作系統(tǒng)安全策略、安全管理策略、數(shù)據(jù)安全等方面。

3） 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)層次：這是對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全最內(nèi)層的保護也是最后一道防線。如果數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的安全性越好數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全系數(shù)越高。它的關(guān)鍵點在于當(dāng)?shù)诙臃?wù)器操作系統(tǒng)的安全遭到破壞的時候數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)還能否繼續(xù)保護數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)信息的安全。顯而易見，這個對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是非常高的安全要求。

3.2 Access數(shù)據(jù)庫自身方面的安全問題

1） Access數(shù)據(jù)庫加密方式簡單，易被破解

在Access數(shù)據(jù)庫設(shè)置訪問密碼是保護數(shù)據(jù)控件被非法訪問的最簡便的方法。本意是設(shè)置了訪問密碼后每次打開數(shù)據(jù)庫時必須要輸入正確的密碼才能打開數(shù)據(jù)庫。但是這個密碼只能提供對從Access窗口界面進入數(shù)據(jù)庫的安全保護，并不能阻止使用第三方軟件或其他手段來打開數(shù)據(jù)庫，換句話來說這把鎖只能防君子卻不能防小人。總所周知Access數(shù)據(jù)庫保存數(shù)據(jù)庫文件的默認擴展名是*.MDB，這就說明數(shù)據(jù)庫是以單個文件的形式存放在服務(wù)器上的，若能將數(shù)據(jù)庫文件下載就可以通過第三方軟件對數(shù)據(jù)庫進行解密，而數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)信息就完全沒有任何安全性可言了。

2） Access 帳戶存在的漏洞

Access的帳戶包括兩類一類是組用戶，一類是用戶。組用戶由一個或多個用戶組成。再將Access安裝到計算機上的時候，它會默認建立兩個用戶組和一個管理員用戶。用戶組包括：Admins組和Users組，而管理員用戶則是：Admin用戶，這兩個用戶組和一個管理員用戶是無法刪除的。Admins組是Access的管理員組，這個組中的用戶對數(shù)據(jù)庫具有完全的控制權(quán)，他們可以新建和管理其他用戶組中的用戶，或者是新建或管理用戶組。Users組是Access的缺省用戶組，默認情況下所有新建的用戶和Admin用戶都屬于這個組，所以這個組的用戶也是對數(shù)據(jù)庫具有全權(quán)的。所以只要拿到Access的數(shù)據(jù)庫文件，任何人都是可以打開數(shù)據(jù)庫的。

3） 數(shù)據(jù)庫文件存儲漏洞

這個漏洞實際上是由于程序編輯人員和數(shù)據(jù)庫使用人員的習(xí)慣造成的，他們在編寫程序的時候往往為了以后讀寫程序?qū)ξ募拿龅揭娒猓纾阂粋€在線網(wǎng)店的數(shù)據(jù)庫命名為shop.mdb；一個學(xué)校數(shù)據(jù)庫命名為：school.mdb。這樣使得黑客們可以通過這些文件的名字猜到數(shù)據(jù)庫的存儲文件。

4 數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)研究

4.1 針對數(shù)據(jù)庫安全體系的建議

針對以上提出關(guān)于數(shù)據(jù)庫安全體系的種種問題，我對數(shù)據(jù)庫安全體系提出以下一些個人建議：第一、在外層裝上網(wǎng)絡(luò)防火墻，這個可以是物理上的。第二、盡可能的提高服務(wù)器操作系統(tǒng)的安全性，可以采取的措施有很多，如：采用服務(wù)器版的操作系統(tǒng)，并時刻保持服務(wù)器操作系統(tǒng)是最新的，及時更新補丁、修補漏洞、安裝正版的殺毒軟件更新病毒庫。這些防護可以有效的彌補第一層防護的不足。第三、就是對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access的具體防護了。

4.2 針對Access數(shù)據(jù)庫自身方面的安全問題的建議

1） 改進Access數(shù)據(jù)庫的加密機制

Access數(shù)據(jù)庫本身自帶的加密算法非常簡單，但是我們可以通過編程來改進這個加密算法，如：RSA算法，這個算法是公開密鑰密碼類別中最好的加密算法。或者是隨機加密算法，使用隨機加密算法后，不但加密所用的數(shù)據(jù)是隨機數(shù)，而且密碼不再是通用的了，它是真正意義上的“一次一密”。對加密機制進行改制后，可以大大增強數(shù)據(jù)庫的安全性。

2） 合理分配用戶對數(shù)據(jù)庫的所有權(quán)限

我們首先要解決的是Admin用戶所引發(fā)的漏洞，因為它自動是管理組，所以只要下載了數(shù)據(jù)庫文件后，黑客們往往找的就是這個用戶。我們要做的事情是：在管理組新建一個HYQ用戶，讓它作為管理員，讓原本是管理員的Admin用戶撤出管理組成為一個普通用戶，取消它所有管理組的權(quán)限。最后我們要解決的是Users 組對數(shù)據(jù)庫默認情況下也是有全權(quán)的問題，因為所有新建的用戶默認都是進入Users 組，而Users 組對數(shù)據(jù)庫具有全權(quán)就變相成為所有用戶都對數(shù)據(jù)庫具有全權(quán)。所以我們在分配數(shù)據(jù)庫的權(quán)限之前，必須首先將數(shù)據(jù)庫的所有權(quán)限屏蔽掉。

3） 修改數(shù)據(jù)庫文件名

黑客們往往是通過程序員和數(shù)據(jù)庫管理員的編程習(xí)慣來猜測數(shù)據(jù)庫文件的存儲路徑和文件名，那么如果我們將原本簡單文件名加一些復(fù)雜的符號如：@、#、%等、這樣使得這些黑客要多花很多時間去猜測，無形中就增強了數(shù)據(jù)庫的安全。

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