創新精神的內涵精選(九篇)
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第1篇：創新精神的內涵范文
關鍵詞：大學生；創業精神；培養；對策
任何一個國家和民族的發展、進步都需要依靠青年一代的智慧、勇氣和力量，而當代大學生作為我國我未來的建設者肩負著重要的使命和責任。激發大學生的創業欲望，培養創業精神成為了當前高校要研究的一項重要課題。創業精神不僅可以幫助大學生提高創業的成功率，更重要的是它還能幫助大學生增強在社會上的生存能力，能夠更好的適應社會當中的實際工作崗位。然而從目前的情況來看，很多高校在開展創業教育方面力度不夠，對大學生創業精神的培養也不夠重視。由此可見，對當代大學生開展創業精神培養具有重要意義，應予以重視。
一、大學生創業精神的內涵及構成
（一）內涵。創業精神，即“enterprising spirit”，大學生創業精神理念就是大學生要就有敢闖敢干的創新型合作精神，要能夠改變被動的狀態去主動尋找機會艱苦創業，并且在創業的過程中表現出開拓創新精神。一些專家學者認為，創業精神代表的是用于突破資源限制，通過創新來創造機會的行為。其中包含著敢于創新，勇于承擔風險，自立自主等要素。在建設創新型國家的過程中，大學生這種創業精神是十分可貴的。
（二）創業精神的構成內容。1、創造精神。創造精神是創業精神的核心組成要素，它代表了一種敢于冒險、善于挖掘和利用新機會的精神價值。在人類歷史長期發展的過程中，沒有一次變革和進步是脫離了創造的，可以說創造精神是社會進步發展的根本推動力量。在大學生創業精神培養的過程中強化創造精神的培養，對于引導學生進行不斷奮斗的創造行動，在競爭激烈的社會環境下開拓創新具有重要的推動作用。2、自主精神。創業活動本身就是一個自主創新的過程，強調了創業者的主觀能動性，同時也是創業者自主精神的體現。自主精神是創業精神的另一個重要的組成要素。在人的主觀意識下產生的創業活動更有動力，能夠促進大學生創業精神培養目標的快速實現。3、創新精神。沒有創新精神支持的創業活動是不可能取得成功的，這也就說明了高校在培養大學生創業精神的過程中尤其要培養其創新精神。創新精神作為創業精神的核心內容，它植根于傳統，又要在傳統的基礎上對舊觀念、舊思想進行更新改造，實現思想、活動等的與時俱進?？梢哉f，創新精神給予了創業精神一定的時代特征，是大學生開拓市場，成就創業藍圖的根本動力。
二、培養大學生創業精神的方法
（一）建立完善的創業精神培養體系
要想切實提高大學生的創業精神，學校不僅要注重專門的創業教育，還要在日常教學中滲透創業精神培養，幫助大學生樹立必要的創業意識。學?？梢詫⒋髮W生創業精神培養貫穿到整個在校學習的過程當中，比如對于低年級的學生要注重創業意識的培養，充分發掘其體內的時代特征和創新精神，培養大學生積極向上的創業價值觀；還可以將創業知識教育作為第二課堂來深化學生對創業精神的理解，鼓勵大學生積極參與其中，從而在潛移默化中深化創業精神。對于高年級的學生要鍛煉其創業意志，包括較強的責任意識、抗壓能力等，從而使學生在創業過程中能夠用平和的心態面對和處理可能會面臨的各種挫折和困難，使其具備當代大學生開展創業實踐活動的素質和能力，提高創業的成功率。
（二）在日常教學中滲透創業精神的培養
為了提高大學生創業精神培養的實效性，學校有必要建設學生創業精神培養相關的課程體系。結合高校專業設置特點以及學生的實際情況，教師可以將創業理念滲透到專業課程教學當中，比如在思想政治課程當中培養學生的創業所必須的意志品質和創業意識，在市場營銷課程當中培養領導能力、團隊合作能力，在專業技能課程教學中鍛煉學生對知識技能的運用能力等，這對強化大學生的創業精神、培養學生的創業綜合能力都是必不可少的環節。另外，學校還可以要求創業成功人士兼職創業指導教師為學生開始創業指導講座，讓學生學習成功的創業實踐經驗，同時也幫助學生樹立成功創業的信心，使創業精神得到進一步強化。
（三）搭建創業實踐平臺，鍛煉創業能力，培養創業精神
創業精神的培養需要必要的實踐活動作為載體才能取得實效，因此高校要努力為大學生營造創業實踐所需的環境和平臺，鼓勵大學生參與創業實踐活動，使學生在創業實踐過程中鍛煉創業所必須的能力和素質，進而使創業精神得到強化。比如，高?？梢砸劳写髮W科技園，建立大學生創業實踐和孵化基地。大學科技園中一般擁有許多創新性企業，可以為大學生實施創業提供科技支持，高校要充分利用大學科技園的這一優勢，鼓勵或推薦學生到創新型企業當中實踐學習創業的先進經驗，培養大學生的創業理念和創業意志。其外，高校還要注重校企合作，為大學建立創業實踐基地，輔助創業教育。組織學生到企業參觀考察，進行崗位體驗，充分發揮大學生的主觀能動性，使學生在實踐中體味創業的艱苦，養成創業所必須的堅強意志，深化創業精神，為成功創業打下堅實的基礎。
三、結束語
綜上所述，大學生創業精神包含創造精神、自主精神和創新精神等幾點核心要素，為了切實提高高校大學生的創業精神培養的實效性，高校要建立完善的創業精神培養體系，還要在日常教學中滲透創業意識的培養，為學生搭建創業實踐平臺，鍛煉創業能力，進而培養其創業精神。
參考文獻：
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第2篇：創新精神的內涵范文
關鍵詞：工匠精神;創新創業;表層工匠;深層工匠;高職教育
1背景介紹
互聯網、移動互聯網、創新創業是現下中國年輕一代的熱門詞，伴隨而來的是“工匠”“雙創”等詞匯的紅火。在這些人人必談的詞匯面前，有必要梳理一下它們更多的內涵。自從中央電視臺綜合頻道和新聞頻道聯合推出系列新聞報道“大國工匠”的報道之后，這些普通又平凡的勞動者便廣為贊譽與欽佩，更激發了大家對“工匠精神”深層次的思考和學習的熱情。大家普遍認為，工匠精神應該是指工匠們對自己的產品精雕細琢、精益求精、使之盡善盡美的精神理念，即追求極致，專業且專注。與此同時，創新創業的滾滾洪流向我們撲面而來，在經濟發展進入新常態的時代背景下，創新創業當仁不讓地成為引領新常態、實現新發展的強大動力。高等學校亦應不失時機地進行創新創業教育改革以促進高校畢業生更高質量創業就業的局勢。高職高專學校占據我國高等教育的半壁江山以上，更應積極實施創新創業教育。
2工匠精神的現代內涵
2.1工匠精神更是創造和發明精神
工匠，一般的理解是匠人，是“幾十年如一日”地專注于一件事的人，公認的典型代表有做事嚴謹精細的德國、日本、瑞士等。不過，地球另一端的美國給了我們不同的詮釋。他們認為：工匠是一群不拘一格，富有創造和發明精神，且依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，作出了改變世界的發明創新的人。赫赫有名的代表人物有：本杰明•富蘭克林、托馬斯•愛迪生、懷特兄弟、迪恩•卡門等，他們是工匠的杰出代表。富蘭克林被認為是美國歷史上第一位工匠，我們從很多教科書上都可以看到他諸多發明的事例。同樣擁有該美譽的是人人皆知的喬治•華盛頓，我們都知道他是一位好總統，其實他也是一位卓越的工匠。他們不僅精益求精，專注執著，而且勇于創造和發明，這種創造發明的工匠精神，影響了美國整個國家的產業和社會環境。而他們這些人的共有特征是：博學，充滿好奇心，以卓越的勇氣和毅力來重建世界。美國最著名的發明家迪恩•卡門說：“工匠的本質是收集改裝可利用的技術來解決問題或創造解決問題的方法從而創造財富，不僅僅是這個國家的一部分，更是讓這個國家生生不息的源泉。簡單來說，任何人只要有好點子且有時間去努力實現，就可以被稱為工匠”（引自美國當代最著名的發明家迪恩•卡門原話）。通過對美國進行大量的研究與調查，發現他們的工匠精神有三個基本內涵。(1)用我們周圍已經存在的事物制造出某種全新的東西。(2)工匠們的創造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當時確定好的目的有很大不同，是能夠激發人們的熱情和對它的迷戀。(3)它是一種“破壞”，工匠們背對歷史開始了一段充滿發明創造與光明的全新旅程。由此分析，我們大致可以將工匠分為兩個層次：表層工匠和深層工匠。表層工匠們通過密切關注工作方法、工作過程，從而創造出令人難以置信的產品；深層工匠們更專注于通過思想創新從而改變我們對事物的思考方式。而真正的工匠精神，是一種思維狀態，是一種思維由表及里的全新構造和開拓。工匠精神不僅僅是對事物的精細耕作、精益求精，更是創造和發明，是創造與創新。我們需要的工匠精神，正是由表層工匠向深層工匠的迸發，從而有全新創新和創造的品質。熱衷于技術與發明創造的“工匠精神”是一個民族生生不息的源泉，而中國此刻的創新驅動發展正呼喚這種“工匠精神”的回歸，“創新精神”加上“工匠精神”，才是一個國家更合理、更永久的創新創業源動力。
2.2創新詮釋工匠精神的精髓
創新是指不墨守成規，不因循守舊，在處理問題、解決問題時具備推陳出新的能力，能運用新方法、新方案解決問題而不是循規蹈矩，工匠精神倡導“精益求精、鍥而不舍”。兩者看似關聯不大，甚至有些矛盾，其實不然。工匠在經年累月的精雕細琢中，持續地對工藝和細節磨礪及鍛造，這種多年的嚴苛磨練會幫助匠人練就更敏銳的洞察力，更懂得深層次揣摩客人對產品的需求，能考慮到最刁鉆的用戶都無法想到的細節。正所謂“匠，君目所不及之處愈要用心”,匠人因觸及常人所未能及之處，故眼界不同，“眼界不同，開創的世界不同”。無論在哪個時代，能夠用全新的視野重新審視自身產品、審視世界格局、開創新時代的人才能稱為真正的匠人，“創新”才是“工匠精神”的精髓，沒有創新，只能稱為“工匠”，有了創新，才是“工匠精神”。
3創新創業時代呼喚工匠精神
3.1工匠精神是中華民族的精神傳統
工匠精神并不是舶來品，有著五千多年文明史的中華民族，其輝煌燦爛的發展史就是一部工匠精神的史詩。早在《詩經》中記載的“如切如磋”“如琢如磨”的描述充分顯現了古人對“工匠精神”之贊譽；《天工開物》是一部凝聚了中國古代科技文明的工匠寶典，僅僅一句“治之已精，而益求其精也”便足以顯見中華民族對“工匠精神”的追求。自古以來，我國同樣有著許多膾炙人口的工匠傳奇故事：游刃有余的庖丁、精益求精的魯班、出神入化的賣油翁等。這些歷史書籍及人物典故，充分顯示了我國由來已久的對工匠精神不懈的追求。
3.2工匠精神是一種思維方式和意識形態
工匠精神是一個人的積極的意識形態的總結，是一種開拓創新的思維方式。對工匠精神的悟透，會啟迪人們“用智慧駕馭自己的情緒，先處理心情，再處理事情，敬業會讓自己變得出類拔萃，才能實現自我價值”(引自《工匠精神》，付守永著)。工匠精神是一種精益求精的態度，它告訴我們在修煉的道路上要披荊斬棘；它是一種對工作強烈的責任感和積極的人生態度，而人生態度會決定一個人一生的成就。
3.3工匠精神鍛造未來的民族性格
工匠精神首先要耐得住寂寞，守得住安靜。靜，能生慧，讓勞動果實擁有靈魂。在執著專注的勞動體驗中體會工作的樂趣，樹立工作的尊嚴。熟為人知的日本和德國人的工匠精神，直接締造了他們在世界工業中受人尊敬的地位。有數據統計，創辦時間超過200年的全球企業中，日本有3146家，居世界首位；德國有837家，遠遠高于其他國家。這也是這些公司基業保持常青的奧秘之一。我國自古就不缺乏技藝高超的工匠，可是工匠精神卻沒有得到很好的傳承。很多人和事情都是追求“短平快”，只看重眼前效益而忽視了長遠利益，只追求表面利益而放棄了深層收效，甚至有很多人空談情懷，卻不能務實苦干。這樣的氛圍使得當今中國很多事情流于虛浮和幻景，這是一種后患無窮的性格。當今中國，需要大力倡導“工匠精神”，幫助國人塑造嚴謹堅毅的國民性格，更需要將持之以恒、專注敬業、開拓創新的工匠精神內化為國民品性，推動中華文明的復興。
3.4工匠精神成就創新源動力
創新雖然主張打破舊事物，創造新事物，但是其中必然有一些一以貫之和銜接過去與未來的東西，這就是工匠精神。工匠精神與創新精神看似背道而馳，其實是并行不悖，兩者既相互聯系統一，又相互平衡補充。創新精神需要工匠精神作為支撐，而工匠精神又以創新精神為動力。工匠精神更強調細節、鍥而不舍和永不滿足的審美意識；創新精神則更強調思想靈動、瑰麗奇想和義無反顧的思維和態度。工匠精神更強調產品品質、穩定和完美；創新精神則更多體現在跨越式發展和斷層式創新。在創新創業的時代背景下，工匠精神既能幫助我們矯正一些非理性的行為，又能夠促進新經濟實現跨越式創新發展，并促進傳統經濟增質、提效和轉型。同時在互聯網的背景下，“互聯網精神”加上“工匠精神”，正是一個國家更合理的創新創業驅動力。
4高職創新創業教育中工匠精神的培養舉措
4.1通識課引領工匠精神
高職課程體系一般分為通識課和專業課，通識課程里面有思政課、文化課。而在學生入學初始，首先接觸到的就是通識課程。我們可以通過通識課程作為職業精神培養的主陣地，根據學生的具體情況和特點，在明確課程教學目標的宗旨下，融入嚴謹專注等職業精神的教育內容，并根據高職生的認知行為來選用合適的方法及途徑，從而形成更為積極的職業理念和思維方式。這樣學生在培養職業技能之初便意識到工匠精神的意義，并在后期學習職業技能時理解并實踐，從而為成長成才做好準備。
4.2專業實踐課凝煉工匠精神
通識課程幫助學生領會到工匠精神的意義，在專業實踐課程的學習中，讓學生在知行合一的教學環境中切實體會到工匠精神。高職教育相比于本科教育，其實踐技能課程比重更多，動手操作課程更多，這為工匠精神的踐行提供了更多的實踐舞臺。進入實踐實操課程階段，學生接觸到更多的實際工作場景和技能操練，可以結合產品生產的過程、企業運營的流程，將職業崗位所需的技能融入到實踐教學目標中，并不失時機地將“專注、堅持、嚴謹、細致、誠信、執著”等工匠品質融入到學生教育培養的全過程，通過學生的真切體會和感受，逐漸形成愛崗敬業、誠實守信、嚴謹執著的基本職業操守和素質，也使得工匠精神凝煉在學生工作的每時每刻中。
4.3教師以身作則輻射工匠精神
在對學生的職業精神和工匠精神培養中，教師的以身作則是一個重要的環節和示范。教師的一言一行、一舉一動無時不刻地影響著學生。教師是思想道德和科學文化的傳播者，要能勇擔重任，務必嚴謹治學，嚴格執教。這需要每一位教師聞道在先、學業精湛，在教育教學過程中求真、求精、求實，以盡善盡美的標準嚴格要求自己，以務實執著的工匠精神感染學生，以開拓進取的態度去帶動學生。讓學生在日常的學習和生活中浸潤著教師對工匠精神的身體力行。
5結語
讓工匠精神、職業教育、技能人才的培養成為社會關注點，讓高職創新創業教育成為工匠精神培育的載體，讓新一代的大學生成為工匠精神的凝結體并成為星星之火，從而引領中華民族回歸求真務實、開拓創新的優秀傳統，實現中華民族的偉大復興。
參考文獻
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第3篇：創新精神的內涵范文
一、培養勇于探索的創新精神
勇于探索的創新精神的內涵包括創新的目的性、自覺性、堅持性和計劃性。它集中解決人們創新活動的動力問題。學生只有具備了一定的創新精神，才能主動積極地進行創新思維。因此，教師一定要把培養勇于探索的創新精神作為激發學生創造性思維的動力杠桿。要抓住培養創新精神的三大要素，激勵、啟迪學生樂于創新、主動創新的自覺性和積極性，使學生樹立遠大的理想，為實現人生價值而樂于創新。還要培養學生樂于創新的興趣。學生對創新的興趣強烈而濃厚，其思維與心智就會經常處于一種興奮的狀態，其觀察、思考乃至注意就會較多地聚焦于創造的領域，從而激發創新思維的自覺性，重視培養學生良好的意志品質，使之能夠堅忍不拔地進行創新。
二、創設和諧、民主、寬松的教學氣氛
民主寬松的教學氣氛是培養學生創新精神、激活學生創新思維的前提，也是化學教學中應重點解決的問題。在化學教學過程中，大多數教師往往把注意力放在教學秩序上，強調正襟危坐，強調整齊劃一，強調標準答案，唯恐出現什么“意外”問題，打亂了教學陣腳。這種呆板的教學氣氛與激發創造性思維很不相宜。
現代的心理學研究表明，人的情緒因素比體力消耗更能使人產生精神上的疲勞。煩躁、焦慮是產生疲勞、抑制精神活動的根本原因，一個人在愉快的環境中做自己感興趣的事，自然會精神百倍、干勁十足。可見，營造一個民主寬松的教學氣氛，在化學教學中對培養學生的創造思維是多么的重要。
三、在訓練中發展學生思維的靈活性和敏捷性
心理學表明，學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右半腦的協同功能，思維活動的效率就越高；思維越靈活、越敏捷，學習效率就越高。因此，在教學中應充分利用這一規律，適當地進行調控，讓學生的眼、耳、手、口、腦都參與學習：動腦想，去發展思維能力；動口說，把語言和思維結合起來；動手做，去理解知識、掌握知識。所以，我們在化學教學中要給學生創設動腦、動口、動手的機會，從而使學生通過動腦、動口、動手去解決問題、發現問題、獲取新知識。只有讓學生切實感知、理解知識形成的過程和知識應用于實踐的方法，才有助于發展學生創新思維。
四、保護和引發學生的好奇心
第4篇：創新精神的內涵范文
每一座優秀的城市，必有它獨特的精神。
當前，一場前所未有的“城市精神大討論”正席卷大半個中國，猶如一場頭腦風暴，為城市發展注入新“血液”。縱觀百年繁華的大都市巴黎、倫敦、紐約、北京、上海、深圳……無一例外都有著鮮明的城市精神，并與時俱進地加以提煉升華，這才是一個城市經久不衰的奧秘。
位于中國湖南長沙“岳麓山下的硅谷”麓谷，一座同樣有著自己人文夢想的創新新城。
歷史回溯巨變二十年
創新探索科學發展新路的先行者
從20年前，一個不到1平方公里、稅收僅為3000多萬元的彈丸之地，到20年后，全面實施麓谷110平方公里大開發戰略，去年園區總收入達1512億元，建設國家創新型科技園區的號角響徹麓谷大地，一座經濟繁榮、環境優美的現代科技新城躍然于世。
理性地回溯長沙高新區每一項發展成就，無不鐫刻著創新的烙印。麓谷是長沙高新區直管核心園區，自1988年建區后，創新探索的腳步從未停止，先后歷經了“統一規劃、就地起步、規模發展、鞏固提高”、“多園統籌、優勢互補、快速發展、帶動輻射”、“強化創新、服務兩型、集約發展、建設新城”三個發展階段，現已邁入“創新驅動、服務兩型、引領發展、構筑新城”新的階段，尤其是建設國家創新型科技園區，無經驗可鑒，無先路可循，長沙高新區責無旁貸地擔當起探索科學發展新路的先鋒者和試驗田。
猶如一個新生命從呱呱墜地到蹣跚而行，再到長大成人，而在這一過程中，對精神層面的關注不斷攀升，始于誕生之時，貫穿于生命始終。正如莎士比亞在《哈姆萊特》里說的：一個人成長的過程，不僅是肌肉和體格的增強，而且隨著身體的發展，精神和心靈也同時擴大。
創新精神，不僅僅成為了長沙高新區管委會干部員工身上的“細胞”，更是企業家和普通市民身上的“基因”。而作為雷鋒故里，長沙高新區的文化名片更加熠熠生輝，新時代的雷鋒精神在此薪火相傳，與創新精神一起凝結成這座活力新城的精氣神。創新精神和雷鋒精神如同陽光一般滲透到長沙高新區麓谷的每一座山林、每一片湖水、每一幢建筑和每一條街道，給棲身于這座城市的12萬麓谷人以溫暖和支持，已然沉淀成為麓谷這座新城的人文品格。
“麓谷精神”呼之欲出。
非常之時謀非常之事
建設國家創新型科技園區的內在動力和重要支撐
2011年7月，由長沙高新區發起，委托湖南省社會科學院為主研究的長沙高新區創新文化建設研究課題正式啟動。為了能夠集思廣益求真知，區內區外共參與，當年10月，以參與發展·思考未來為主題的“麓谷精神”創意征集大賽面向全國拉開帷幕。
為何是在這一年提出？并非偶然。這一年是長沙高新區全面建設國家創新型科技園區的關鍵之年，也是邁入“國家隊”的第20個年頭，也是在這一年拉開了爭創國家自主創新示范區的征程。值得一提的是，長沙高新區創新文化建設的開展和“麓谷精神”的征集，是在黨的十七屆六中全會召開之前，是在全國掀起學習雷鋒精神的熱潮之前，也是在今年“湖南精神”的征集評選之前，麓谷人的前瞻力和創新力再次得以體現。
非常之時謀非常之事。對城市精神的渴望，反映出執政者們不斷成熟的執政觀，他們愈加清晰地認識到，城市的發展與競爭，已經進入到以文化論輸贏、以文明比高低、以精神定成敗的階段，這也說明麓谷生態科技產業新城的發展已漸入佳境。長沙高新區黨工委書記譚杭生，管委會主任羅社輝，調研員、主任助理宋捷多次與省社科院專家專題探討創新文化建設，高屋建瓴地闡述了創新文化是建設國家創新型科技園區的內在動力和重要支撐，充分契合了十七屆六中全會提出的構建社會主義核心價值體系的戰略部署。毋庸置疑，“麓谷精神”釋放的強大的文化能量必將引領長沙高新區邁向新的里程碑。
數千條創意百家爭鳴
創新精神和雷鋒精神彰顯麓谷特色
短短1個月的時間，“麓谷精神”創意征集大賽吸引了來自東南西北全國各地的“粉絲”踴躍參與，共收集參賽作品數千篇，區機關內部從領導到員工也全員出動獻計獻策，創新文化的主旋律在麓谷激蕩。這些“粉絲”們來自社會的各個階層，并廣泛傳播。他們有專家學者、教師、公務員、大學生、海外留學生、海外華僑、企業職員、工人、農民、商人等，來自長沙高新區麓谷街道的蘭繼紅一家還集體參與，表達著對麓谷這片熱土的深情……他們可能有著不同的文化背景、職業、年齡甚至民族，但是他們都有一個共同的名字麓谷精神的提煉者。
創新、厚德、務實、包容、開放……成為了數千條參賽作品的熱門關鍵詞，百家爭鳴，字字珠璣，都彰顯出創新精神和雷鋒精神的內涵，飽含著對麓谷的情深意重和殷切厚望。哪條最能體現“麓谷精神”的精髓？對此，專家評審委員會召開多次專題研討會，并面向全國公開投票，2011年12月20日，“麓谷精神”第一輪評審會舉行，經過反復討論與斟酌，優中選優評選出15條作品在《高新麓谷》和長沙高新區門戶網站上進行候選公示，這15條作品分別為：
1、厚德載物敦行致遠
2、勇行先試創新致遠
3、敦行致遠勵新圖強
4、創有作為新無止境
5、厚德務實創新有為
6、弘毅篤行創新不息
7、開放兼容務實創新
8、厚德包容創新超越
9、尚德崇文開放兼容
10、包容創新誠信敬業
11、開明開放敢創敢為
12、厚德務實寬容創新
13、厚德尚智融和創新
14、至真至誠維新維行
15、融智融商創業創新
“麓谷精神”再次得以提煉升華，第一輪公示結果出爐后，來自全國各地“粉絲”智囊團的激情再次被點燃，在第二輪投票的同時，還就如何集百家之長紛紛獻計獻策，思想的火花在第二輪評審中激烈碰撞，專家評審委員會成員在會上曾多次爭執不下，最終，10條作品脫穎而出進行最后的角逐，這10條作品是：
1、厚德務實創新有為
2、厚德載物敦行致遠
3、開發兼容務實創新
4、厚德尚智融和創新
5、勇行先試創新致遠
6、包容創新誠信敬業
7、融智融商創業創新
8、弘毅篤行創新不息
9、創業、創造、創新、創先
10、麓無止境谷納百川
第5篇：創新精神的內涵范文
【關鍵詞】小學數學 創新精神 教學 培養
1.小學數學教學中學生創新精神培養的意義
創新是我國實現飛躍的必經途徑，而創新精神的形成需要從"娃娃"抓起，尤其是在處于小學階段的孩子正處于各項能力初步形成的階段，對未來的發展起著重要的作用。小學數學集邏輯性思維與發散性思維于一體，對創新精神的培養有獨特的作用。在新課改的要求下，小學數學逐步脫離了古板乏味的代名詞，各種將圖片、音樂、表演等形式作為媒介的教學方法逐步出現在課堂上、與實際生活息息相關的教學內容躍然黑板上，對小學生求知欲、想象力等創新意識的培養起到了積極的促進作用，激發出了他們探索未來世界的興趣，對我國教育事業的發展和科技水平的提高起著不可估量的作用。
2.培養與挖掘的途徑
2.1 開放式、情景式的課堂教學，培養創新意識
"填鴨式"的教學方式在我國傳統教育中根深蒂固，在新課改的要求下逐步摒棄，尤其是在小學數學教學中如果采用此種方式勢必會氣氛沉悶、引起學生的逆反心理。在小學數學教學中教師應根據課程內容設置一些輕松愉悅的情景氛圍，通過學生的自主參與、主動實踐等方式鼓勵學生主動發言。如在小學四則運算的教學中，可以通過準備一些與課程內容有關的動畫片片段來讓學生在觀看，看完之后讓學生適當的表演，然后老師再結合動畫片進行提問如"動畫片中有三只老虎在玩耍，后來又過來四只，現在總共有幾只老虎？"這種方式可以更好地集中學生的注意力，結合學生的愛好特點來學習，并鍛煉了學生的發散性思維和自主創新意識，具有很高的學習效益。再比如，準備一些琉璃球和紙杯，可以讓學生分組并自行設置題目來相互考核，教師以參與者的身份參與其中、與學生持平等立場，不僅活躍了課堂氣氛而且可以讓學生開發自己的想象力并自主進行學習，不僅教師可以進行適時的指導而且培養了學生的創新意識。
2.2 理論聯系實際，激發創新精神
小學生的實踐能力相對有限，生活經歷和經驗較少，對很多問題的理解能力有限，創新精神難以形成。在小學數學教學中可以選擇與實際生活相關的問題來引導學生學習，如在一些簡單圖形的學習中，我們可以利用拼圖來讓學生認識三角形、正方形等圖形，并讓他們根據自己的想象力自行拼制喜歡的圖形并解釋圖形的含義，通過實際動手來自我創新。然后在自己拼出圖形的基礎上，告訴學生每一類單個圖形的面積讓他們計算拼出圖形的面積，老師也可利用此種思想進行單一圖形面積的教學過程，進而延伸到生活實際問題的解決如"我家客廳面積40平方米，一塊瓷磚面積8平方面，共需要幾塊？"等，培養學生理論聯系實踐的能力。另外，在課外作用的設置中以課程內容為核心、以學生親自準備材料和動手實際操作為媒介的題目，激發學生利用所學知識解決實際問題的意識，逐步形成創新精神。
2.3 積累知識、多角度思考問題，培養創新能力
任何創新能力的形成都是在知識積淀的基礎上迸發出來的，具備了深厚的基礎才會產生質的轉變。在積累知識方面，小學數學的教學中要注意前后知識的銜接和新知識學習中就知識的鞏固，同時還應注意與其他知識的結合，從數學的深度和廣度上實現教學的有效性。如在乘除法運算的學習中要融入加減法運算的復習，并引導學生尋找乘除法與加減法的關系、學會運算中的相互轉換等，不僅掌握了前面的知識，而且鍛煉了學生的發散性思維；同時教學過程中可以輔助使用一些直觀的教學道具引入教學，讓學生從形象思維到抽象思維的轉換能力得到提升，引導學生獨立探索精神的形成。
在多角度思考問題方面，固定思維模式的存在會造成學生的機械化學習過程，教師可以設置具有多種算法的題目讓學生發揮自主能動性尋找解決問題的方法，并通過互助合作的方式在班級討論每個人的解決方法，提高學生思維的發散創新能力。如"36+8"的計算方法的教學中，可以鼓勵學生自己先計算然后班級同學一起合作并討論，發現可以采用"36+4=40，40+4=44"、"6+8=14，30+14=44"、"8+2=10，10+34=44"、"將36個琉璃球和8個琉璃球放在一起，通過數數得出總共有44個"、"6+4=10，10+30=40，40+4=44"等多種方法，然后鼓勵學生采用自己喜歡的方法計算并通過分析尋找最優的方式。在考慮問題的時候引導學生從多個角度入手，并進行合作交流，既鍛煉了學生的思維靈活性，又有利于學生養成自我探究、合作學習的習慣，在一定程度了提高了學生創新能力的形成。
3.評價并反饋調節小學生創新精神
在小學數學教學中采用多種手段進行學生創新精神的挖掘，但是其效果的如何還需要自身根據實際的課堂效果進行評價，不斷修正教學行為。一般而言，小學數學教學中學生創新精神的形成以問題意識的形成為主要標志，主要表現為以下幾方面：第一，在教學過程中學生可以根據教師設定的情景和自身的認知沖突去積極尋找新角度并提出新問題。新問題的出現標志著學生積極思考，在潛移默化下影響著思維的形成，創新能力逐步迸發。第二，學生對于一些模棱兩可或者教師設置的問題能夠提出疑問，并針對此疑問展開一系列的探索活動。第三，在教學中小學生敢于表達自己的好奇心和各種問題，對于一些個人意識中的問題敢于表達自己的觀點，不存在消極、焦慮、緊張等狀況。第四，學生提出的問題面向問題的實質內在，不再局限于感性認識中而是通過實踐、想象等深入問題內涵和外延，這說明在創新精神培養方面已逐步達到較高的境界。如果還沒有出現這種局面，教師還需要在教學中通過傳達明確的教學目標、鼓勵學生自行準備課題內容、自主想象等方式來不斷的完善。
參考文獻
第6篇：創新精神的內涵范文
關鍵詞：企業家；企業家精神；企業家精神培育
一．前言
法國經濟學家薩伊最早提出“企業家”一詞，他在其1803年出版的《關于財富生產、分配和消費的政治經濟學論文》和1815年出版的《政治經濟學精義》中指出，企業家是“將一切生產手段：如勞動、各種形態的資本或土地等組合起來的經濟行為者”?！捌髽I家精神”則可以看成是企業家特殊才能（包括精神和技巧）的集合?；蛘哒f，“企業家精神”指企業家組織建立和經營管理企業的綜合才能的體現方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。這種無形的東西往往可以維系一個公司幾十年甚至幾百年。比如說，企業家沃爾特•迪斯尼最偉大的創造不是《木偶奇遇記》和《白雪公主》,也不是迪斯尼樂園，而是沃爾特•迪斯尼公司及其使人們快樂的超凡魅力；偉大的企業家、索尼公司創始人盛田昭夫和井深大，他們最偉大的創造不是收錄機，也不是柵條彩色顯像管，而是索尼公司及其它所代表的一切；薩姆•沃爾頓最偉大的創造不是持之以恒的“天天平價”，而是一個能夠以最出色的方式把零售要領變成執行力的組織——沃爾瑪公司。在英文術語使用上，企業家（entrepreneur）和企業家精神（entrepreneurship）常?；Q。
長期以來，企業家的概念通常是從商業、管理及個人特征等方面進行定義。進入20世紀后，企業家和企業家精神的定義就已拓展到了行為學、心理學和社會學分析的領域。而在當今西方發達國家，企業家轉到政府或社會組織工作非常普遍，也不斷提出和實施用企業家精神來改造政府服務工作和社會管理工作。
二．企業家
企業家是指那些具有創新精神、進取精神和冒險精神，能有效組織和利用經濟資源，敢于承擔經營風險，為企業和社會創造財富的具有特殊素質的人。企業家可以分為三類：傳統企業家、內部企業家和社會企業家。
傳統企業家包括私營企業的創立者和國有企業的優秀領導者。前者讓一個企業從有到無，從弱到強，他們承擔企業的全部經營風險，而最后他們往往會成為企業的最高領導者或者擁有企業的控股權，并通過納稅等方式回報社會；后者本身并沒有企業的所有權，他們通過卓越的領導，使國有企業實現了跨越式的發展，為國家和社會作出了貢獻。
內部企業家是存在于已建立起來的企業內部的一類管理者。德魯克認為，并不是只有創立全新企業的人才能稱為企業家，他把企業內部的具有創新意識和創新精神的管理者稱為企業家型的管理者。內部企業家是現代大中型企業的產物，處于企業最高管理層與普通員工之間，是連接企業上下關系的紐帶。
社會企業家的分類很多。其中，經濟學家德魯克認為，社會企業家是一類特別的經濟參與者，他們注重的不是慈善和問題本身，而是變革和解決問題的可能性，他們通過各種努力將社會資源配置到最需要它們的人群身上。戴維·伯恩斯坦認為，社會企業家以改善社會造福人類為己任，目標是改變艱辛、貧窮的世界角落，為那里的人們建立更適合生存的條件。他們具有“強大的道德推動力”，樂于 “自我糾正、分享榮譽、自我突破、超越邊界、默默無聞的工作”。從這些定義上來說，社會企業家比單純的志愿者、慈善家更具長遠目光，更注重發展性、根本性地解決問題，是社會穩定和發展的重要推動力。
三．企業家精神
（一）企業家精神的含義
理解了企業家的概念后，這就為研究企業家精神提供了一些理論基礎。但究竟什么才是企業家精神呢？企業家精神又包括了那些要素呢？在通常的理解上，企業家是指具體的人，而企業家精神，通常是指抽象的企業家概念，即企業家們的共性所在。下面從內涵和外延兩個方面著手分析企業家精神。
首先，從內涵上分析。企業家精神應該是一種抽象的價值概念。它可能是一種品質、一種思想方式或是一種意識形態。企業家精神應該是所有企業家群體所共有的特征，是這個群體抽象的價值取向和思維模式的抽象表達，是對企業家概念的抽象和升華。這樣一來，企業家群體就和其他群體區別開來，人們也就可以此標尺識別、挑選和任用企業家。
其次，從外延上分析。許多經濟學家也都對此做過闡述，比如哈耶克認為企業家是“人類合作的擴展秩序”的代表，應該具有使大家合作工作的精神感召力；熊彼特認為企業家精神即“經濟首創精神”是實現“新組合”的原動力，是為建立以自己的家族為核心的私人企業王國而發揮出來的創造力與堅強的意志；馬克斯·韋伯則講企業家從事企業經營活動是出于一種“敬業精神”，這種精神源自于對“神召”的感悟等等。我國學者汪丁丁從以下三個主要方面來闡述企業家精神：他認為，企業家精神的第一種精神是創新精神，第二種精神是由韋伯提出來的資本主義精神，也可以把它簡單地歸納為理性精神和敬業精神，第三種精神就是合作精神。其中，創新精神是處于絕對主導地位的核心要素。
（二）企業家精神的構成要素
在當代,科學技術日新月異,經濟的發展和人類社會的進步使人們把講科學的精神和高度的社會責任感賦予了企業家精神新的內涵。但是構成企業家精神核心的卻是創新精神、進取精神、冒險精神和社會責任感。這四種精神是一切企業家所必須具備的,是構成企業家精神始終不變的核心要素。尤其是創新精神，更是一個企業家必
1 .創新精神
企業家的創新精神是企業家面對動態的經營環境,尋求思維的革新,不斷拿出新方法解決新問題的意識。對一個企業而言,產品需要不斷更新,服務需要不斷上新臺階,市場需要不斷開拓,管理方法不能囿于舊習,這些變革的實現需要企業家思維的創新,因為只有思維的創新才能領先、才能大步發展。正如在熊比特的理論中,創新包括了生產一種新的產品、采用一種新的生產方法、開辟一個新的市場、掠取或控制原材料或半成品的一種新來源、實現一種新的工業組織等五個方。企業家的這些創新活動正體現了他們尋求新思路、沖破舊框框的創新精神。 須具備的最重要的素質。
2 .進取精神
企業家的進取精神表現在企業家身上,就是一種對大事業的熱情,做大事業的理想,他不會滿足于已有的成就。因為在企業家看來,只有大事業才能激發他的勇氣、才智和昂揚的斗志,才能使他的能力得到淋漓盡致的發揮。這是一種內在的根本動力,使企業家擁有了強烈的創業愿望、永不滿足的事業心和百折不撓的意志。富于進取精神的企業家才會在市場中抓住機會,又快又好地經營企業，永遠地進擊,作出長遠而有價值意義的決策。
3 .冒險精神
商場如戰場！企業的經營活動在瞬息萬變的市場中進行,在這一過程中沒有風險幾乎是不可能的。商品經濟的動態性、開放性和經營活動的特殊性決定了企業家必須擁有冒險精神,沒有一定的冒險精神是無法經營企業的。企業家敢于冒險在于他相信風險有時可能成為企業成長的契機,甚至是企業家個人成長的一個重要環節。但企業家的冒險精神并不等同于賭徒的盲目冒險,面對風險與否的選擇時,他會考慮風險吸引力的大小、冒險成功和失敗的相對概率,他更會去思考如何通過努力采取各種措施來降低風險，從而增加冒險成功的可能性。
4.社會責任感
一個沒有社會責任感的企業，它做得再大，對社會又有什么意義呢？通常意義上說，社會責任感就是：在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。因為社會是一個相輔相成、不可分割的整體,由不同的個體組成。沒有人可以在沒有群體交流的情況下獨自一人生活。因此我們要有對社會負責，對他人負責的責任感。不以個人私欲而存在，堅持社會原則的情況下懂得為社會無私奉獻自己力所能及的力量。
企業的社會責任綜合起來就是企業家在經營、做事、生活中對他人利益、情感的關注。它雖然來自不同的方面，但終究是承擔起了作為社會角色的自律、利他以及更高精神境界的所能做到的無私善舉。我們無法用目的去解釋這一切，在這里我們腦海里出現的是“意義”。企業作為社會公民是人格化了的，而企業家就是這個代表。這背后可能是對人生意義的答案。
四．企業家精神的培育
有一些人認為企業家精神表現為一種突發的靈感或“天才的火花”。當企業家提出一個新穎獨特的觀點或推出一種新的管理方法等時，被視為是“企業家精神”的顯現。但筆者認為企業家精神并不只是一種偶發的靈感或“天才的火花”，因為這根本不具備持續性和可復制性。而認為企業家精神是主體在劇烈的市場競爭壓力下形成的超凡心態、價值觀念、思維方式和精神素質。其體現應是一個從產生創意到創新結束的動態的有計劃有行動的過程。因此，對企業家精神的測量是可以用頻率、程度來具體度量的。所以，企業家精神不是與生俱來的，更不是虛無飄渺的東西，而是可以在激烈的競爭環境下經過千錘百煉沉淀在企業家身上的相對穩定的品質，是可以經培育而形成的。下面將談談培育企業家精神可以采取的措施和方案。
（一）學校開設專門的企業家精神教育課程
從理論上講，人人都或多或少擁有企業家精神所具備的特征，例如冒險，創新等，而早期的創業意識教育會在年輕人心中扎根，這會使他們以后具有更強烈的責任心和進取心。出于這個原因，在美國，許多學校都開設了企業家精神教育課程，甚至幼兒園都開始了啟蒙教育。而且許多學校實現了“干中學”和“學中干”的有效結合，學校的教學案例就直接來源于企業。所以，這就是為什么美國的企業家在社會上很受尊重和追捧的緣故。
（二）學校應當與優秀企業結對，進行密切的合作
現在，很多人發現在學校學的東西到社會上根本用不上，究其原因是學校的教育與社會發展現實脫鉤。所以既然要學以致用，學校的課程就應該與社會、與企業建立密切的聯系。尤其是注重與企業合作，讓企業管理者到學校親自授課，講解企業運作方式和經營歷程等。而且還可以讓學生親自到企業參加實踐，真正做到用“用理論指導實踐，實踐再反過來豐富和發展理論”。
（三）整個社會應當積極營造寬容失敗的文化氛圍
美國的硅谷是一個為管理和技術天才提供極富神奇魅力的創新的搖籃，是孕育企業家精神的“風水寶地”，而不怕失敗是硅谷最大的魅力之一。在硅谷，每天都有許多企業倒閉，但還是成為許多人終生夢想的地方。為什么？因為那里的文化非常寬容，人們具有足夠大的胸懷去接納失敗和承受失敗。失敗對于他們來說，只是下次成功的黎明前的黑暗而已。所以，要培育真正的企業家，寬容失敗的文化是必不可少的，只有在這樣的氛圍才能為眾多人提供勇于創業的動力和再次出擊的機會。
（四）倡導義利共存的價值取向
真正的企業家有著達則兼濟天下的經營哲學，希望自己的成功能給他人帶來福祉。實踐已經證明，沒有社會責任感的企業家不是真正意義上的企業家，也不會取得真正的成功。通用電氣原總裁杰克韋·爾奇在談到他經營企業的目的時說：經營的第一目的應該是貢獻社會，以社會大眾經營為考慮的前提，才是最基本的經營秘訣。
五．結語
第7篇：創新精神的內涵范文
關鍵詞：高校體育；大學生；勇敢精神；培養
一、培養創新精神，必須培養勇敢精神
建立創新型社會是全民族的迫切要求。對創新精神來說除了智力因素之外，非智力因素中的自信心、獨立精神、堅韌性、不怕艱難險阻的勇敢精神也是不可或缺的。有了這些精神，才可能發展創造力。心理學的研究早已經證明，勇敢精神又是創新能力的關鍵性非智力因素，甚至被稱為創造性的第一要素。勇敢是人最重要的品質之一，也正是創新精神最需要的心理品質。什么都怕就會什么也干不成。沒有勇敢精神的人不可能成為具有創新精神的人。
二、高校培養大學生勇敢精神面臨的問題
目前，我們面對的在校大學生主要是“90” 后，大多是獨生子女，社會上許多人對他們的看法是怕吃苦、膽小、無毅力。一些高校也開始注意培養學生的勇敢精神，進行了一定努力。但由于各種原因，高校在培養大學生勇敢精神方面還有不足。
（1）對大學生勇敢精神的認識不足、重視不夠。當前對大學生勇敢精神的專門研究很少，而且在現有研究中，對勇敢精神的泛化描述較多，而深化研究較少，細化不足?，F在，高校對學生的心理健康都非常重視，采取多種形式進行心理教育、輔導等。以應對心理異常和心理疾病。但對學生的勇敢精神重視不夠，很少采取專門的教育手段和方法。
（2）對大學生勇敢精神的培養方法單調。大部分高校對大學生勇敢精神的培養方法主要是思想品德教育、革命傳統教育、參觀、講座、心理輔導等，說教較多，結合實踐的教育相對較少。
（3）高校體育應發揮更大作用。體育鍛煉是心理發展的一種動力。特別是運動競賽，一般都具有艱苦、緊張激烈、拼博對抗及競爭性強等特點。學生在參加體育鍛煉和比賽時，有著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。競賽精神體現了競爭意識和超越自我的拼搏精神。通過對體育的大量參與，不僅增強學生的體質，還能改變他們怯懦的性格。因此，通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，克服困難的意志品質。體育運動特別是體育競賽以強烈的實踐性、強烈的身心體驗，對學生勇敢精神的培養具有積極作用。
三、高校體育對大學生勇敢精神的培養中應細化的幾個方面
（1）高校體育對大學生勇敢精神的要求。勇敢精神具有廣泛的內涵。筆者認為，高校體育中大學生的勇敢因素主要包括：克服身體生理障礙的勇氣，克服器材器械障礙的勇氣，克服心理壓力的勇氣，探索未知領域的勇氣，克服傷痛恐懼的勇氣，克服傷病拼搏的勇氣，不怕他人嘲笑的勇氣，不怕挫折失敗的勇氣，面對強手大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔個人失敗的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，集體項目中個人承擔集體期望、擔負關鍵性重任的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣，擔任裁判面對比賽隊員和觀眾的勇氣等等。其中對大學生最具核心價值的是：克服身體生理障礙的勇氣；克服強大心理壓力的勇氣；不怕他人嘲笑的勇氣；不怕挫折失敗的勇氣；面對強手大膽爭取勝利的勇氣；自我批評的勇氣；承擔團隊失敗責任的勇氣；集體項目中個人承擔集體期望、擔負關鍵性重任的勇氣；身處逆境堅持到底的勇氣。
（2）高校體育中不同運動項目對大學生勇敢精神的培養。體育運動項目對勇敢精神都有一定的培養作用，當前大學公共體育課大都是選項課，由于項目的特點和差異，不同運動項對勇敢精神的培養也不盡相同。為全面培養大學生的勇敢精神，應強化分析當前大學體育課主要運動實踐選項項目。重點推進如下項目：游泳。克服恐懼，克服生理極限、戰勝自我的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣。籃球?？朔鞑钠餍嫡系K的勇氣，不怕嘲笑的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣。足球?？朔鞑钠餍嫡系K的勇氣，不懼傷痛的勇氣，不怕嘲笑的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，個人承擔集體期望、擔負重任（如罰點球）的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣。輪滑。克服器材器械障礙的勇氣，克服恐懼受傷的勇氣，不怕挫折的勇氣，承擔失敗的勇氣。散打。不懼傷痛的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣。
（3）高校體育中應強化一些運動項目對大學生勇敢精神的培養。高校體育對大學生勇敢精神的培養具有全面的作用。但不同運動項目對勇敢精神的培養也有差異。在高校體育中根據項目特點，在條件允許的情況下，有意識地引導學生多選擇參加艱苦性大的項目。如散打，對抗性強的集體項目如足球、籃球等。人的勇敢精神等心理因素對取勝非常重要，對大學生勇敢精神的培養也能起到更大的作用。
第8篇：創新精神的內涵范文
重塑廣工大精神的必要性
在學?！坝矊嵙Α辈粩嗵嵘耐瑫r,以大學精神為內核的“軟實力”卻未能得到同步提升。隨著學校的發展,我們不禁要問工大精神在哪里?如何去培養和塑造工大精神?大學不是存在于真空之中,而要受到社會政治、經濟等外在環境和校內師生員工等內在因素的影響。大學精神的形成也并非一蹴而就的,它必須經過一代又一代人的探索和實踐,逐漸濃縮而成。因此,大學精神需要培育,需要塑造。
重塑工大精神面臨的困境
(一)合并后大學精神融合的困境廣東工業大學是由三所院校合并成立的新的大學,由于合并前各校的規模、建校歷史、學校類型、專業設置等各不相同,各學校經過多年建設和發展已形成了各具特色的校園精神文化,合并后必然帶來校園精神文化的多樣性,這就有必要對原有各校的精神文化進行有序融合、規劃和重塑。在對精神文化的重塑過程中出現沖突和困難是必然的,如果融合過程駕馭不當,時間一長,內耗過大,勢必制約學校的發展。(二)多校區辦學格局下重塑工大精神的困境一般情況下,大學精神往往是在相對獨立的校園環境中形成的,而廣工大目前卻有著大學城、東風、龍洞、番禺等多個校區,在這種多校區的辦學格局下,大學精神的重塑面臨著更大的挑戰。首先,大學城校區、龍洞校區都屬于新建的校區,校園文化、大學精神并不會隨著學校資產和師生隊伍的轉移而簡單移植到新校區;其次,這些新校區文化建設可以說是一塊處女地,文化活動設施、場所需要逐步配套和完善,且又缺乏老校區的校園氛圍、歷史內涵和文化底蘊,精神文化的傳承、連接和生長需要一個過程;最后,在學校布局上,大學城校區主要是理工科學生,龍洞校區主要是經管類學生,東風校區則是藝術、文法類學生,這樣的布局對于不同學科、不同思想的碰撞顯然帶來了無形的障礙。(三)人文精神的缺乏大學人文精神的實質是大學所倡導的在處理人與自然、人與社會、人與人關系時的價值觀以及建立在這種價值觀基礎上的行為規范。廣東工業大學作為一所以工為主的院校,其學科及專業上的特征很自然地造成了重理工、輕人文的傾向,而這也是我們在重塑工大精神的過程中所要面對的突出難題。
第9篇：創新精神的內涵范文
關鍵詞：中小企業；社會責任；企業家精神
在后危機時代，中小企業在就業崗位提供、產品質量把控、廢棄物排放等方面既影響世界經濟的復蘇，也制約世界經濟社會的可持續發展。人為地割裂兩者的聯系，任意地偏頗其一，已給經濟社會帶來了沉重的思考。如何妥善地處理兩者的關系成為理論與現實都無法回避的重要問題。也將成為解決經濟與社會、人與自然、當前與未來等矛盾的抓手。把握好中小企業社會責任與企業家精神之間的關系，對于中小企業本身更具有現實可行性與緊迫性。
一、中小企業社會責任
對企業社會責任進行定義是件困難的事情。對社會責任的正確理解須建立在對責任概念的準確把握上，簡單地說，責任是分內必須做的事情(法律、職業要求)和分外應該做的事情(道德要求)；不做就要承擔后果。斯蒂芬?P羅賓斯(2004)認為，企業社會責任是指超過法律和經濟要求的、企業為謀求對社會有利的長遠目標所承擔的責任。在筆者看來，企業社會責任是指企業應該承擔的包括經濟責任、法律責任和道德責任在內的一種綜合責任，其中經濟責任與法律責任是企業對社會的義務，企業必須承擔，道德責任是社會對企業的期望，企業應該承擔。歷史地看，企業往往迫于社會壓力而承擔社會責任，社會責任也往往外在地對企業的經營活動起到約束的作用。
德魯克(1987)，認為企業承擔社會責任不是一個法律的問題和簡單的立法過程，而是作為一個社會的最基本單元組織，他們應當主動承擔的責任。中小企業作為社會的一個主要器官，不僅要創造經濟價值，更要創造社會價值，承擔應該承擔的社會責任，中小企業承擔社會責任，是企業實現其社會性的組織作用之需要，是企業保持和發展與各種利益相關者之間的契約關系之需要，是企業自身倫理道德的需要。中小企業在為社會生產產品或提供某項服務的同時，也在生產或提供一些社會所不需要的副產品。我們并不否認中小企業在能力、實力等方面的差距，但現代的企業社會責任，是內在于企業的發展之中的，是作為企業的一種定位和一種必須擔當的意識，企業履行社會責任只會存在履行的方式差別，并不存在應不應該承擔社會責任的說法。中小企業在初創期時，其履行社會責任的能力有限，其主要目標是企業生存，企業履行社會責任主要體現在維持生存方面，更多地要承擔法律責任與經濟責任。
二、中小企業企業家精神
與大企業相比，中小企業企業家的價值觀念、行為方式、經營理念決定企業的整體態度和行為。企業家精神充分體現了一個公司的創新與風險行為，有助于公司獲取新的競爭能力，并提高公司的業績水平。企業家精神是在不可靠的情況下，以最能動最富有創造性的活動去開辟道路的創造精神和勇于承擔風險的精神。熊比特(1932)認為，企業家精神是一種經濟首創精神，即創新精神。在熊比特眼中，企業家精神代表著一種適應市場挑戰不斷進行創新活動的品質。企業家成為技術創新與制度創新的載體，是推動社會進步的強大力量。對于企業家精神的界定，不同的學者有不同的觀點。但是。對企業家精神的所有界定中，其共同具有的核心觀點是：企業家精神主要體現的是企業家創新精神與風險承擔精神。首先，企業家必須具有創新精神。企業家是創新的倡導者，是創新組織者和激勵者，創新精神是企業家精神的精髓，是現代企業制度對企業家素質的最基本要求，職業化企業家不僅要進行企業制度的創新，而且還要積極誘發和引導市場的新需求，開拓新的市場，他們是“創造性的開拓者”，是“建設性的管理者”。其次，企業家還需具有風險承擔精神。企業家之所以必須富有承擔風險的精神，是由企業家面臨的環境以及從事企業經營管理活動的不確定性決定的，包括市場信息的不完全性及時效性。
三、中小企業社會責任與企業家精神關系分析
中小企業實力有限，社會責任履行狀況取決于企業家精神張揚所帶來的能力的提升程度；企業家精神屬于企業智力因素，其中蘊含的社會責任意識與社會責任感的成色決定企業能走多遠。
(一)中小企業社會責任與企業家精神倫理基礎
企業社會責任與企業家精神是企業倫理的理論范疇，也是企業重要的管理工具。利益相關者理論作為兩者共同的倫理基礎，邏輯地要求我們全面、準確地把握兩者的關系。利益相關者理論認為企業是一個利益相關體，企業經營是一種合作活動，企業要有所有者。否則就不可能有企業，顧客是企業的服務對象、是企業重要的利益相關者，企業為顧客創造價值是企業存在的基礎。員工是企業主體，員工素質越高，員工與員工之間、員工與企業之間的合作程度越高。工作效率越高，也越容易對企業形成忠誠。企業要有供應者，企業不可能所有原材料、零部件都自己生產，不可能所有技術都自己開發。企業要面臨競爭，離不開競爭對手的合作，還要有政府、社區、公眾的理解、合作與支持。所有者、顧客、員工、供應者、政府、社區和公眾也能從與企業的合作中獲得好處?？梢哉f，企業的任何決策、任何行為都會對利益相關者產生影響。怎樣處理與利益相關者的關系是企業不可回避的問題。社會經濟學理論也認為，管理當局的社會責任不只是創造利潤，還包括保護和增進社會福利。公司并非只是對股東負責的獨立實體。它們還要對社會負責，社會通過各種法律法規認可了公司的建立，并通過購買產品和服務對其提供支持。無論是創新精神、合作精神、冒險精神，還是其他企業家精神，他們都是企業在與利益相關者交往過程中所體現出來的，以創新為例，創新的源泉與歸屬都來自于為顧客創造價值。
(二)中小企業社會責任對企業家精神的影響
眾多企業發展的歷史表明，只有那些能夠深刻認識到社會的變化，并預計到這些變化如何影響企業自身運作，并與政府監管機構相處融洽，對企業利益相關者的需要比較了解，與社區的互動有效的企業，才能成為市場競爭中的幸存者。企業是企業家精神的投射，是企業家精神的具體化。德魯克(1987)認為，管理是一項崇高的使命，企業管理需要設立營銷、創新、人力資源、資本資源、物質資源、生產力、社會責任及利潤八個方面的目標，八個目標之間應該達到平衡，管理重心是使工作有生產力，并使員工有成就感，管理需要以社會影響和社會責任為支柱。企業社會責任已經成為發達國家的商業慣例和企業家精神的重要內容，成為企業家個人和企業發展的驅動器，企業家個人因責任而生活的更加精彩，企業也會因承擔社會責任而發展和成長得更快。企業家精神是企業家的精神支柱，企業
家必須具備強烈的對社會負責任的一種心態，就是說作為一個企業家不僅是企業的主人，還應是對社會做出重要貢獻，對整個人類、整個國際社會做出或準備作出貢獻的人。國內外的經驗表明，企業經營和發展必然受到社會因素的影響和制約，與社會發展、社會建設相適應已成為現代企業成功的重要因素。
在市場經濟進程中，企業和企業家承擔社會責任不僅是法定的義務，而且也是一種道德的底線，是企業家精神的重要體現。企業在承擔社會責任時也就是企業家精神得到最好詮釋的時候。企業要做一個社區合格公民，關注環境的保護，量力而行，奉獻愛心，回報社會，積極參與一切與人有關的社會公益事業。我國一些有遠見的民營企業家提出，企業的增長不等于發展，企業不僅要通過競爭的勝利獲得增長，還必須在競爭中與社會協調發展。企業主動承擔了對員工、消費者和社區的社會責任，其結果是企業在創造利潤的同時也會獲得了良好的品牌形象和社會贊譽，實現了企業與社會共同可持續發展的雙贏。只有企業家和企業有了社會人格的時候，才會有一個健康心理去對待社會，不會有投機心理，不會有取巧、假冒偽劣來訛詐社會利潤的心理，才會更加積極的承擔社會責任，才能更加豐富企業家精神的內涵。
(三)中小企業企業家精神對中小企業社會責任的影響
中小企業發展的前提是大批企業家的涌現，而企業家不斷涌現的前提是企業家精神能夠獲得政府和社會的認同。積極培育企業家精神可以促進中小企業的發展，可以促使中小企業更主動地承擔社會責任。企業家精神是企業家這個特殊群體在生產經營管理活動中形成的，它是以企業家自身特有的個人素質為基礎。以創新精神為核心，以風險承載為標志的一種綜合性的精神品質和意志。對于企業家群體而言，企業家精神展現的是這個特殊群體共同的本質特征和職業屬性。企業家精神象征著一種與普通人明顯區分的個人稟賦，不僅僅體現為財富的多與寡或地位的高與低，這種稟賦使得企業家自然成為社會福利增進的主要承擔者，成為推動經濟發展與制度變遷的強大動力。
企業家精神具有諸多功能。首先，企業家精神雖然不能直接創造經濟價值，但作為衡量企業經營者是否是企業家的一個重要標準，在企業家選擇和任用機制上具有指導意義，它也能夠更好地激發企業家的潛力，使之以最佳的狀態投身到企業的經營管理活動中，對企業家精神的培養也能從整體上提高企業家的素質，使之能創造更多的社會財富，為社會的發展做更多的貢獻。其次，雖然企業家精神代表的是企業家這個群體所特有的精神品質，但它對其他領域、其他的社會群體有著強烈的示范效應。究企業內部而盲。企業家精神的奉獻精神對企業推行社會責任制度是一種催化劑，企業家精神可以推進社會責任制度系統化。最后，企業家精神其實也可以被看做一種特殊的文化現象，它體現的是企業家的優秀品質，這對營造一種良好的、積極向上的社會文化氛圍和企業文化氛圍有極大的促進作用。在企業家的帶領下，企業從小變大，從弱變強。使企業生存、發展、繁盛。在此前提下，企業更愿意自律的履行企業社會責任。企業家個體成長中的精神和其他各方面素質因素與外部激勵約束的環境相互作用，它對其他各因素起到指導、傳接和凝聚的作用。企業家素質、能力及其成長必然受到企業家精神的影響，并且在一些情形下，企業家精神直接決定了企業家把握企業創新和尋找潛在機遇的能力能否得到有效的發揮和運用，這就間接地決定了企業是否能夠做大做強，從而決定企業是否能夠自律地履行企業社會責任。
(四)基于創新的中小企業社會責任與企業家精神的耦合
隨著社會的進步和市場化的推進，中小企業需要通過更高水平的創新來提高企業的核心競爭力，增強其履行社會責任的能力。不斷創新是中小企業應付競爭、發展壯大的責任。目前，從我國中小企業的內部環境看，企業技術水平偏低、企業創新能力不足、技術人才短缺等方面是中小企業缺乏競爭力的共性問題。中小企業的發展所依賴的最重要的力量是創新，包括管理創新、技術創新和融資創新。從西方中小企業發展的歷程來看，中小企業發展所依賴的是它們的創業者所具有的一種不同于大企業經營者的創新精神?？梢哉f，企業要取得長遠發展必須不斷創新，如果總是受一定的固定模式制約。最多只能取得與其他企業相同的業績，若要進一步發展，必須創新。中小企業的經營者與管理者，不要把創新神秘化，不敢輕言創新，也不要把創新庸俗化，把每件事每個行為都說成是創新。對企業而言，創新的本質就是不斷調整，不斷變革，勇于探索，創造新價值，創造新客戶，進而創造新財富。一般而言，與大企業一樣，中小企業面臨的機遇與挑戰是并存的，對于立志成長，追求成功的中小企業而言，在機遇與挑戰面前，不斷創新其實是一種責任，這在后危機時代尤其明顯。
創新精神是企業家精神的核心，創新精神是企業家角色的本質規定性，中小企業創新的動力，來源于企業家對自身價值和使命的自覺，企業創新的成功，離不開企業家強烈的創新意識和信念。中小企業自主創新能力的薄弱，往往與企業家創新精神的缺失有很大關系。在這個意義上，我國不是缺乏企業家。而是缺乏企業家的創新精神。企業家的創新精神是企業創新的主體條件，企業家的創新精神，基于對事業的熱愛和全身心投入，只有當創新成為廣大企業家內心對卓越人生價值的主動追求時，才能有創新靈感的激發、創新潛能的發揮、創新活力的保持，才能夠在既有條件下取得卓越的創新成果。
