創新意識欠缺的原因精選(九篇)
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第1篇：創新意識欠缺的原因范文
關鍵詞：軍隊院校；創新素質；研究生培養；關鍵要素
作者簡介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0014-02
創新素質是由創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等要素構成的一種綜合素質。[1，2]創新意識是創新的先決條件，創新潛質是創新的基石，創新能力是創新素質的核心，創新精神是創新的保障，這四個方面相輔相成，缺一不可。然而多數軍校研究生走上工作崗位后，安于現狀，創新素質不足，不能適應目前軍隊日新月異的新武器裝備和新技術的需求。[3]因此研究如何為研究生搭建創新平臺，如何保證能培養出層次高、符合國家發展和戰略需要、具有創新素質的復合型軍事人才迫在眉睫。
一、軍校研究生創新素質現狀分析
目前軍隊院校研究生創新素質不足的原因有很多，但筆者認為主要有以下幾個方面的原因：
1.研究生創新所需要的知識結構儲備不足
在實際工作中要想進行創新，必須具備扎實的理論功底和交叉學科復合型知識結構，即要有基礎知識、專業知識、人文社會科學知識、跨學科知識和實踐知識等，它們是進行創新的基礎。只有掌握扎實的基礎理論，研究生才有可能采用新方法來解決問題。從圖1可以看出，交叉學科復合型知識在創新成果中的重要性。而目前軍隊研究生課程體系設置存在一定的問題，課程設置中不僅交叉學科課程數量少，而且教材選擇上遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，選用的教材有的甚至還是20世紀七八十年代的書籍，學科的前沿知識涉及較少，造成學生的知識面既窄又淺。
2.創新意識和創新精神欠缺
要想進行創新，還必須具有敏銳的洞察力、勇于挑戰的精神、開放式的思維方式及鍥而不舍的精神品質。但目前軍隊院校中，研究生教學模式仍采用“滿堂灌”或“填鴨式”的單向灌輸方式，導師只顧講授課程內容，忽略了學生的主體作用，使學生缺乏獨立思考、鍛煉的機會。另外，研究生導師在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學生缺乏敢于懷疑、否定，以及創造性地解決實際問題的勇氣，只是習慣于按照現有理論模型或經驗去解決實際問題。
3.創新能力培養平臺的欠缺
目前軍校還是采用導師負責制，當導師本身科研創新能力不足以及缺少研究經費時，研究生的研究課題必然會缺乏科研實踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，研究生導師隊伍參差不齊，一是導師學術水平不高，自己都不跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是導師自身的學術水平和科研水平都很高，但無暇顧及研究生的培養，疏于對研究生的指導。這兩種情況都造成研究生缺少科研創新的土壤。另外，與地方大學生相比，軍校研究生參加國內外學術交流的機會較少，研究生創新素質何談提高。
二、提高軍校研究生創新素質的方法和措施
研究生創新素質的培養是一個系統性工程，需要綜合創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等各個要素。根據筆者多年在軍校工作的經驗，認為與研究生創新緊密相關的幾個方面應進行如下優化和改革：
1.優化研究生課程體系和教學手段，夯實創新知識基石
創新的基礎是知識，擁有的知識越扎實、越豐富，越有利于研究的創新。而研究生課程體系的優化設置和知識的有效吸收是豐富研究生知識的基礎。筆者認為當前研究生課程體系和教學手段應進行如下方面的改革：
（1）設置多元化的課程體系。由于當今科技既高度分化又高度綜合，以及各學科之間相互滲透，在圍繞培養目標設置課程體系時，應堅持“重視基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”的原則，多元化的設置課程，保證所設課程除了能跟蹤本學科前沿方向外，還應大量增設跨學科的選修課，以便擴展研究生的視野，拓寬研究生的知識面，使研究生在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，進而在專業領域內做出創造性的成果。
（2）在教學內容中應將講授內容知識的80%以上放在科學方法論、教學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中推導結論以及分析事實和綜合事實的能力上，教給研究生科學研究的思路和方法，培養研究生的創新意識和智慧，只有這樣才能培養研究生的創新能力。
（3）課堂授課中導師應采用靈活多樣的教學手段，教學的過程應轉變為導師與學生之間、學生與學生之間的對話與合作過程，減少單純課堂講授課，增設大量的研討課和輔導課。研討課中要充分發揮學生自主探究精神，導師的作用僅是引導方向和總結性發言，學生在不斷反思、質疑的過程中，必然會提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，使研究生的創新意識和創新能力潛移默化地得以提高。
2.參加學術交流，充實研究生的創新潛質
學術交流是培養研究生創新思維能力的重要方式。通過學術交流可以豐富學生的專業知識，增強他們從事科研工作的能力。[4，5]
（1）研究生學術論壇。研究生學術論壇是研究生思想爭鳴與探討學術的平臺，研究生參加論壇的過程就是自我學習、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料到準備大會發言提綱，對問題自然會有非常深刻的認識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學術能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達能力，并在相互交流過程中得以提高。
（2）國內外學術會議。軍校應鼓勵研究生參加國內外學術會議，通過學術會議一是可以與本學科內的知名專家學者交流思想，領略本學科前沿的學術研究成果，了解學科的前沿發展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路和新方法。二是可以通過廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞，極大地激發研究生潛在的創新能力。三是可以明確自己與前沿的差距，從而取長補短。
（3）學術講座和學術培訓。定期邀請軍隊、駐地不同領域知名專家和學者向學生講授與學科有關的知識或新的研究進展，或者針對某一新興學科、某一項前沿理論和技術開設專門的學術培訓，以及邀請專業公司定期開展新技術、新方法的運用和產品展示等活動，研究生的學術和科研視野必然開闊。
3.培養主動創新意識，增強創新源泉
當前應試教育的后果是研究生缺乏主動創新意識，導致創新缺乏內部驅動力，缺乏懷疑權威和否定已有知識體系的思想。
（1）應注重以學生為主，導師為輔的原則。導師應鼓勵研究生申請承擔各級各類科研項目，引導研究生參與創新科研課題，遇到問題時導師僅給予指導或提供思路，具體工作由研究生自己承擔，以激發學生的自主創新意識，鼓勵學生去創新，而不鼓勵其簡單重復與模擬。這樣學生的主動創新意識就被慢慢地培養起來，并逐漸應用到科研創新中，逐漸成為其創新能力的一部分。
（2）建立有效的激勵機制。軍校應改變通過分數高低衡量學生業務能力高低的教育模式，將創新能力作為一項重要指標，增加能充分體現學生創新能力的評估內容、方法。如軍械工程學院為了鼓勵研究生學術創新，提高研究生的科研能力，劃撥專項經費成立研究生創新基金項目，設立了“優秀學位論文培育資助項目”，并且每年舉辦一次“挑戰杯”大學生競賽，積極鼓勵研究生參與競賽，選拔優勝者參加省和國家級的競賽，在激勵機制的誘導下，一部分研究生的主動創新意識也逐漸活躍起來。
4.改善研究生管理機制，增強創新活力
（1）導師培養、考核和遴選制度的完善。目前軍校研究生導師隊伍“近親繁殖”問題嚴重，可以通過從部隊選調師、旅以上領導干部兼職到院校任教，以及引進或聘請國內外院校著名專家教授等方式來改變。另外，逐漸建立、完善導師工作質量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度地發揮導師的潛能。基于“鼓勵競爭、保證質量以及寧缺毋濫”的原則遴選導師，淘汰學歷偏低、學歷結構不合理的導師，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制等。
（2）研究生淘汰制度的建立。軍校應制定嚴格的獎懲制度，對于在學術、科研和競賽中成績優秀的學生應給予適當的物質和精神獎勵；對于學習成績差、學術論文缺乏創新點的學生，可以延期其畢業時間，或者干脆取消其學位資格。這樣研究生的學習壓力雖然會增加，但也會激發他們的創新動力。
5.培養創質精神，增強創新動力
創新精神主要是指冒險、自信、堅韌、頑強、奉獻等優良品質，對創新活動的進行和完成起著保證作用。在創新精神的培養中，研究生導師的影響舉足輕重。[5，6]從某種意義上說，只有創新型導師才能實施創新教育，才能培養出創新型人才，因此要求導師首先應有正確的思想觀，良好的道德情操，用自己的言傳身教使學員在潛移默化中受到熏陶，并引導研究生樹立自強不息、積極向上、獻身國防和軍隊建設的人生追求。
三、結論
總之，為國家和軍隊現代化建設培養高層次、高素質的創新性人才，是軍隊研究生教育工作的核心任務和主要目標，研究生創新素質的培養是一個系統工程，需要院校管理部門、導師、研究生管理部門和導師隊伍等多方面共同努力，為提高研究生創新能力提供良好的創新環境，夯實學生的基礎知識和專業知識，開拓學生的視野，增強學生學術前沿研究的敏感性，從而提高研究生的創新意識和創新能力，培養能滿足部隊需要的創新性人才。
參考文獻：
[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-81.
[2]吉逸，陳國慶，曹玖新.研究生創新型學習的教學研究與實踐[J].計算機工程與科學，2011，（S1）：34-28.
[3]南寧，邵福球.新時期軍隊研究生教育改革與科學發展[M].軍事科學出版社，2010.
[4]萇慶輝.研究生創新能力培養的真諦是什么？——以的學術成長歷程為例[J].研究生培養，2011，（5）：15-18.
第2篇：創新意識欠缺的原因范文
1.
對照檢查材料問題
理想信念不夠堅定
宗旨意識樹得不牢
黨性修養有所放松
紀律觀念有所松懈
2.
對照檢查材料問題
政治理論學習不夠系統
為民服務意識時緊時松
工作能力還需提檔升級
3.
對照檢查材料問題
一是理想信念不夠堅定
二是紀律觀念有所弱化
三是宗旨意識不夠牢固
四是個人修養不夠純粹
4.
對照檢查材料問題
政治理論學習不夠深入
改造主觀世界不夠主動
精神狀態表現不夠積極
群眾意識樹立不夠牢固
5.
對照檢查材料問題
一是大局意識不夠強
二是奉獻意識不夠強
三是學習意識不夠強
6.
對照檢查材料問題
一是政治敏感性還不夠強
三是政治洞察力還不夠強
二是政治紀律認識不夠深
7.
對照檢查材料問題
一是學習覆蓋廣度不夠
二是理解領悟深度不夠
三是理論聯系實際不夠
8.
對照檢查材料問題
一是深入基層調研不夠
二是工作重形式輕實效
三是機械落實上級精神
9.
對照檢查材料問題
一是表率作用發揮不夠好
二是改革創新意識不夠強
三是部署推進工作不夠細
10.
對照檢查材料問題
一是為民服務的意識還需增強
二是為民服務的能力還需提升
三是為民服務的舉措還需完善
11.
對照檢查材料問題
一是工作方式創新不夠
二是考核指標較為單一
三是存在放松懈怠心態
四是抓落實的力度不夠
12.
對照檢查材料問題
一是落實“一崗雙責”還不夠到位
二是落實廉政主體責任不夠主動
三是廉政教育形式內容比較單一
13.
對照檢查材料問題
一是理論學習深度、廣度不夠
二是政治敏銳性不高，洞察力不強
三是創新意識不足、熱情不夠
14.
對照檢查材料問題
一是宗旨意識有所淡化
二是自律意識有所減弱
三是創新意識比較欠缺
四是思路辦法比較缺乏
五是關心干部不夠到位
15.
對照檢查材料問題
一是在落實“一崗雙責”上還存在薄弱環節
二是對黨員教育管理上還存在薄弱環節
三是從深層面反腐倡廉上還存在薄弱環節
16.
對照檢查材料問題
一是理論學習不夠深入系統
二是組織生活抓得不夠嚴格
三是執行上級指示不夠全面
四是助手作用發揮不夠充分
五是工作創新意識不夠強烈
六是工作作風不夠深入扎實
17.
對照檢查材料問題
思想上，沒有找準角色
工作上，不夠干脆利落
學習上，理論知識不夠
生活上，不夠勤儉節約
18.
對照檢查材料原因
理想信念淡化，“總開關”擰得不緊
宗旨觀念弱化，“魚水情”感觸不深
進取精神退化，“領頭雁”意識不強
實干作風虛化，“釘釘子”力度不夠
自律要求軟化，“鐵籠子”扎得不牢
19.
對照檢查材料原因
思想認識不夠到位
宗旨意識不夠牢靠
擔當精神不夠強烈
艱苦奮斗意識不強
20.
對照檢查材料原因
一是理論學習抓得不緊
二是宗旨意識有所淡化
三是主觀世界改造有所放松
四是紀律觀念有所減弱
21.
對照檢查材料原因
放松了理論武裝
黨性鍛煉有所松懈
宗旨觀念不夠牢固
做人缺乏“釘釘子”的精神
22.
對照檢查材料措施
強化黨的意識，堅定理想信念
強化務實擔當，促進改革發展
恪守為民之責，全力服務群眾
夯實清廉之基，爭當紀律表率
23.
對照檢查材料措施
加強學習、提高素質
敢于擔當、開拓創新
服務人民、甘于奉獻
勤儉節約、廉潔從政
24.
對照檢查材料措施
抓學習、提素質，努力提高綜合能力
抓調研、摸實情，全力服務人民群眾
抓班子、帶隊伍，不斷增強班子合力
25.
對照檢查材料措施
一是進一步加強學習，在改造主觀世界上下功夫
二是進一步踐行宗旨，在密切聯系群眾上下功夫
三是進一步履職盡責，在提升業務水平上下功夫
四是進一步改進作風，在帶頭廉潔自律上下功夫
26.
對照檢查材料措施
堅定理想信念，加強理論學習
樹牢“四個意識”，做到對黨忠誠
強化責任擔當，狠抓工作落實
27.
對照檢查材料措施
強化政治建設，在深化學習上嚴要求
嚴守黨的紀律，在整頓作風上出實招
堅持民本情懷，在保障民生上見成效
注重樹好形象，在嚴格自律上促提升
28.
對照檢查材料措施
一是學習深度仍然不夠
二是黨性修養有所放松
三是擔當意識有待提高
29.
對照檢查材料措施
一是加強理論學習，堅守理想信念
二是加強黨性修養，堅守紀律規矩
三是加強擔當精神，堅守務實作風
30.
對照檢查材料措施
強化理論武裝，加強作風建設
嚴格錘煉黨性，增強黨性修養
第3篇：創新意識欠缺的原因范文
在很長一段時期內，我國高等教育同樣受到應試教育的影響和制約，在高等教育教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應試能力的提升。這種模式下培養出來的學生雖然能夠在我國的考試大環境下取得成功，但是，學生的自主學習和創新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。尤其是在數學這一應用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學生的創新意識和創新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應該在教學當中不斷的推行創新教育，從整體上提升整個創新教育的合理性和其進程。高校數學教學在很大程度上是為了幫助學生養成自主學習的好習慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數學教學的創新教育就非常的重要。
2高校數學創新教育的內涵分析
創新教育理念的提出更多的是依據創新素質結構的基本內涵來確定和提出來的。在我國，創新教育的根本目的就是為來提高培養人的創新素質，并根據此基礎來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數學教學的創新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環節當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領域中有更加嶄新的發現，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應用規律的同時，培養自身的數學能力，從而為將來成為創新型的人才奠定數學教育的素質基礎。而在這一個過程當中，數學教育工作者應該對于如何根據實際情況進行有效的、科學的創新教育則是關鍵所在。
3高校數學創新教育的方法與途徑分析
高校學生的思維和意識相對比較的穩定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創新教育和創新意識的培養就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數學教學中創新教育的實施要從以下幾個方面來實現。
3.1引導想象，誘發靈感，培養學生的創新思維
高校數學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創造性，以此來縮短學生解決問題的相應時間，從而更好的獲得更多的數學發現的機會。另外，教師在鍛煉數學思維的整個過程中，教師必須要根據教材的潛在因此，創設出更加合理的想象情境和相應的空間，提供給學生想象的相應素材引導學生更好地進行想象。
3.2開感直立教育，對學生的個性品質進行培養，創新學生人格
有學者曾經指出，“創造者具備一定的智力是高創造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創新的主動性和創新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創新意識和創新能力進行培養的過程中，不僅要重視個性的品質和相應的人格教育，更應該更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發展。
3.3誘發學生進行思維發散，拓寬創新的廣度和深度
在高校的數學教學當中，教師應該努力的為學生的創新意識培養提供各種有利條件，首先，教師應該在教學過程中為學生創造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應該尋求不同的方式進行解決。以此來培養學生敢于質疑。敢于提問和敢于創新的思維和意識，以此來最大程度的激發學生的創新欲望和思維，拓寬學生創新的廣度和深度。誘發學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創新性學習，避免學生偏離正常的范圍。
3.4巧妙的設置教學情境，激發學生的興趣，培養學生的創新意識和思維
教育學教烏申斯基曾經說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”由此看出，在教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養學生創新意識和思維的關鍵所在。在巧設數學情境的過程中，教師應該主動的去尋找在我們身邊經常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。
4結語
第4篇：創新意識欠缺的原因范文
一、存在的主要問題
（1）、思想作風方面：忽視了日常的政治理論學習，放松了對人生觀和價值觀的改造，政治理論水平停滯不前，創新意識不強，沒有加強對新問題、新情況的思考、研究和解決；科學決策和民主領導在自己身上落實的不夠好，更多的是采取大隊長的意見和辦法，沒有完全發揮自己在領導班子中的作用；在日常工作中過不了人情關，有時礙于情面給熟人和朋友開綠燈，沒有做好廉潔自律；作為大隊督察工作的負責人，工作中過多的體諒一線弟兄的辛苦，對于小問題視而不見，未能嚴格按照考核標準辦理，實際上阻礙了大隊建設的不斷提高。
（2）、工作紀律方面：存在中午喝酒問題，雖然多是陪同市局領導和招待客人，但在客觀上違反了大隊規定，在這里做出檢討；上班的時間有時不著裝，沒有給隊員起好表率作用；因為辦個人的私事發生過遲到早退。
（3）、執法能力方面：過多的以領導身份自居，忽視了對條例法規的學習和掌握，導致自身的執法能力和執法水平停滯不前，對所領導的中隊更多的看成績，對具體執法工作的開展和落實不夠重視，解決棘手問題過多的采取老辦法、依靠一線隊員。
（4）、執法形象方面：執法形象方面存在一定程度的欠缺，如工作時間著便裝接待群眾，不著裝下一線檢查工作，對待一些上訪業戶態度不能做到文明、親切等，今后要堅決改正。
二、產生問題的原因及整改措施
產生上述問題的主要原因，一是缺乏系統的學習，直接導致理論水平和業務能力停滯不前；二是創新意識不夠，工作方法因循守舊；三是對自身要求不嚴，不能時刻以領導干部和黨員的標準要求自己。
為了實事求是地改正缺點，下一步從以下措施入手：
（1）、學習政治理論知識，切實增強責任感和使命感，以高標準嚴格要求自己，工作中率先垂范，起好帶頭作用。
（2）、順應時代和社會發展增強創新意識，提高領導決策水平，加強與班子其他成員的溝通和協作，對新情況、新問題采取新思路、新舉措來解決。
（3）、更好地掌握工作涉及的法律法規，做到既有領導能力又有執法水平，更加全面地做好各方面的工作。
第5篇：創新意識欠缺的原因范文
參照市局下發的《作風紀律整頓活動方案》，回顧一段時間以來的個人工作和學習情況，發現了一定的問題，剖析如下：
一、存在的主要問題
（1）、思想作風方面：忽視了日常的政治理論學習，放松了對人生觀和價值觀的改造，政治理論水平停滯不前，作為一名黨員，未能以黨員的標準嚴格要求自己；領導方式上，過多的采用過去的一套老辦法，創新意識不強，沒有加強對新問題、新情況的思考、研究和解決；科學決策和民主領導在自己身上落實的不夠好，更多的是采取大隊長的意見和辦法，沒有完全發揮自己在領導班子中的作用；在日常工作中過不了人情關，有時礙于情面給熟人和朋友開綠燈，沒有做好廉潔自律；作為大隊督察工作的負責人，工作中過多的體諒一線弟兄的辛苦，對于小問題視而不見，未能嚴格按照考核標準辦理，實際上阻礙了大隊建設的不斷提高。
（2）、工作紀律方面：存在中午喝酒問題，雖然多是陪同市局領導和招待客人，但在客觀上違反了大隊規定，在這里做出檢討；上班的時間有時不著裝，沒有給隊員起好表率作用；因為辦個人的私事發生過遲到早退。
（3）、執法能力方面：過多的以領導身份自居，忽視了對條例法規的學習和掌握，導致自身的執法能力和執法水平停滯不前，對所領導的中隊更多的看成績，對具體執法工作的開展和落實不夠重視，解決棘手問題過多的采取老辦法、依靠一線隊員。
（4）、執法形象方面：執法形象方面存在一定程度的欠缺，如工作時間著便裝接待群眾，不著裝下一線檢查工作，對待一些上訪業戶態度不能做到文明、親切等，今后要堅決改正。
二、產生問題的原因及整改措施
產生上述問題的主要原因，一是缺乏系統的學習，直接導致理論水平和業務能力停滯不前；二是創新意識不夠，工作方法因循守舊；三是對自身要求不嚴，不能時刻以領導干部和黨員的標準要求自己。
為了實事求是地改正缺點，下一步從以下措施入手：
（1）、學習政治理論知識，切實增強責任感和使命感，以高標準嚴格要求自己，工作中率先垂范，起好帶頭作用。
（2）、順應時代和社會發展增強創新意識，提高領導決策水平，加強與班子其他成員的溝通和協作，對新情況、新問題采取新思路、新舉措來解決。
第6篇：創新意識欠缺的原因范文
一、放飛想象，激活創新思維。
想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問："小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。"學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結尾制成光盤，此時播放說："這就是王紅同學所編的故事結尾，真生動！請同學們繼續大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞。"這就更能調動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發言的幾個同學也舉起手來。大多數學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉。總之，一個個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。
二、誘導體驗，調動創新熱情。
追求成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向，小學生也不例外。因此，在教學中，我們要善于給不同層次水平的學生創造各自成功的機會，拓展他們的感知、行動和發展的空間，盡可能多地發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現的和潛在的智慧，誘導他們體驗獲得成功的快樂，從而增強創新意識和能力。當學生根據自身的理解，產生一些具有個性的想法時，教師要用激昂的語氣去表揚，讓學生在表揚和肯定中體驗到成功的快樂，樹立起"我也能發現""我也會創造"的信心，從而學會創新、樂于創新。
三、信息整合，提供創新環境。
信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接傳遞到學生的感官，讓學生能眼見其形，耳聞其聲。同時，信息技術以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣，將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生學習積極性。為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
四、拓寬時空，提高創新能力。
創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流、合作研究……在這開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸。
五、營造氛圍，培育創新土壤。
學生只有在寬松、愉快的學習環境中，才能活躍思維，培養創新意識。討論式的教學方法便是營造和諧、民主、平等的適學氛圍的良好方法之一。我經常采用這種學生間民主交流的方法。討論中，學生們暢所欲言，各抒己見，都想提出自己獨到的見解。每位同學都能從對方汲取對問題的不同看法，借鑒他人的看法，彌補自己思維的欠缺或不足。因此，討論過程是一個相互競爭，相互促進的過程，既鍛煉了學生的思維能力，又培養了口語交際能力，長此以往，創新意識就形成了。
六、挖掘空白，培養創新精神。
在教《賣火柴的小女孩》時，課文內容討論學習后，我設計了這樣一個題目"我遇上了賣火柴的小女孩"。讓學生充分發揮想象，說話、作文，不僅培養了學生的思維能力，同時也更加深刻的領會了課文的思想內容。教《草船借箭》時，讀到周瑜聽諸葛亮說"愿立下軍令狀"時，"高興了"，除了讓學生理解高興的原因，還讓學生體會周瑜當時的心理活動，使學生更深刻地認識周瑜的性格。
總之，創新教育的實踐主要體現在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養學生的創新意識和科學的學習態度，為學生今后的更高層次的獨創能力的養成，打下良好的基礎。
第7篇：創新意識欠缺的原因范文
摘 要：我國中醫藥領域正處于高速發展時期，需要大量有知識、有能力的高素質創新人才。因此，要保持傳統醫學事業的快速發展，培養有高度創新意識和創新能力的中醫藥研究生顯得尤其重要。文章主要針對目前中醫藥研究生教育現狀，結合實際工作，探討培養中醫藥研究生創新意識和創新能力的重要性及其途徑與方法。
關鍵詞：創新能力；研究生培養；中醫教育
加強中醫藥研究生創新思維與創新能力的培養是中醫藥研究生教育的核心任務，對培養中醫事業接班人具有十分重要的意義，文章就其重要性以及途徑與方法作以探討，敬請同道指正。
1 創新意識和創新能力培養的重要意義
1．1 日前中醫藥研究生教育創新能力培養中存在的問題
長期以來受應試教育的影響，高等院校研究生比較習慣于接受、理解掌握現有的知識和在固定的框架中思考問題，相對缺乏自主判斷、獨立思考的能力和創造性的思維。特別是在中醫院校的本科教學中，需要記憶的東西偏多，而欠缺獨立思考和靈活運用，動手能力的訓練也因科研資源限制而略顯不足，這樣的本科生源，較難在研究生階段開展創新思維、創新能力的培養。近幾年來，本校按學科發展的要求雖然調整了一些研究生的課程設置，更新了一些課程的內容，但是研究生課程仍然存在灌輸傳授多，啟發引導少和內容陳舊的現象，不但制約了教學質量的進一步提高，而且不利于研究生主動參與、自主學習的積極性的發揮，阻礙了研究生創新思維的培養。此外，還由于培養模式的原因，中醫藥研究生比較重視基礎理論的學習，注重經典理論的深化、研究和中醫藥文獻整理研究能力的培養，這種繼承為主、創新不足的現狀，難以適應當今中醫藥發展現代化的要求，急需在培養過程中予以改革。
1．2知識經濟時代對中醫藥研究生的創新能力培養提出了更高的要求 知識經濟的內核是創新，而中醫院校是中醫藥創新體系的重要組成部分。因此，創新教育是中醫藥教學的靈魂。隨著知識經濟的迅猛發展，世界對中醫藥越來越重視，中醫藥發展已到了一個新的起點。只有不斷創新，才能在繼承和發揚中發現新的成長點，才能使中醫事業蓬勃發展，以適應知識經濟社會的激烈競爭。因此，我們需要培養大量的具有創新能力的高級人才。中醫藥研究生不僅是我們中醫藥未來的高級人才，同時也是中醫藥走向世界的中堅力量。正如陳至立同志在全國優秀博士論文評選專家會上的講話中所明確指出的：“面向21世紀，我們要把研究生創新能力的培養作為研究生教育的核心任務。”
2 創新思維和創新能力的培養的途徑與方法
創新能力的具備必須以高度智慧的創新思維為前提。而創新思維的形成和培育必須建立在豐富的想象力的基礎上，而想象力又與個人的好奇心的強弱和知識儲備量的多少相聯系。高級人才創新思維的培養除了擁有健康的身心，保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心外。也必須進行必要的訓練。因此，鼓勵研究生在學習、工作中發揮想象力，增強創新意識，引導他們養成創新思維的習慣。切實地提高他們的創新能力始終是研究生教育的主要內容。
2．1 更新傳統的教育觀傳統教育觀的基本特征是以知識的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教育模式。這種模式忽略了研究生的主體能動性，阻礙了研究生創新能力的發展，因此，要倡導一種全方位的，多元的，從個體的心智世界中誘導出的人格特征的教育，把蘊藏在受教育者身上的聰明才智和創新潛能充分開發和釋放出來的教育觀。
2．2科學合理地設置課程有研究報道，科學技術發展到今天，基礎學科的大廈已經建立，而相鄰學科的結合大多是空白的，許多重大的科技成果往往來自交叉學科和邊緣學科。中醫藥要發展、創新，除了扎實地掌握中醫藥知識，還要求必須掌握現代醫學及有關邊緣交叉學科的相關知識。因而優化課程體系、強化學科課程是研究生創新教育的重要內容。因此在課程設置方面要把握學科發展趨勢，合理架構研究生的知識結構，制定具體的課程體系，增加選修課的內容，在課程安排方面，除保證學位課程課時之外，優先考慮前沿課程，交叉學科課程的設置，活躍研究生思維。
2．3改善教學方式強化研究生動手能力的培養，改善目前的教學方法，減少滿堂灌。在指定參考書和中心議題后，更多地讓研究生獨立思考，課堂討論來解決問題，讓課堂“活”起來，讓研究生“動”起來，使研究生有更多的時間去主動探求知識并有意識地注意挖掘自己的創造性思維潛能，增強學習、研究的自覺性和主動性，最終使研究生在實踐中自己“心悟”，培養增進自身的創新思維。
2．4創造培養環境據教育理論的調查和分析，非智力因素對于成功所起的作用可達80％，學術環境的營造非常重要。創新是一種能力，須依賴于知識，但知識僅僅通過傳授來培養是遠遠不夠的，優秀人才的出現往往不是孤立的，成長需要不斷改善學術氛圍，啟發其探索問題的趨勢性和獨立思考的主動性，努力去強化培養創新能力的環境。一方面多給研究生提供實踐和動手的機會，另一方面鼓勵研究生在學術上多辯論、多討論、多探索、多交流，通過學術交流了解最新研究動態，掌握研究熱點、產生新思想火花，從而為創新人才培養提供良好的學術環境。
第8篇：創新意識欠缺的原因范文
【關鍵詞】科技創新；能力培養；社會途徑
創新是民族和國家發展生生不息的靈魂。相關學科的大學生具有科技創新意識和能力，不僅有利于自身的發展，對于經濟社會的進步與發展也會起到極大的推動作用，所以無論是大學生自身，還是大學、社會等各方面都應著力于不斷培養大學生的科技創新能力，從而不斷推動大學生的科技創新。
1、大學生科技創新首先源于自身
培養大學生的科技創新意識與能力，首先應在于大學生自我的培養與訓練。對于大學生創新意識與能力的培養，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對穩定的，而大學生自身的因素是千差萬別和時時處于動態變化之中，而且對于內因和外因的比較中，內因起到了決定作用，所以，在大學生科技創新意識與能力培養過程中，應著眼于大學生自身意識的深化和能力的培養，亦即不斷深化大學生對科技創新的認識和進行能力培養的自覺性和積極性。以不斷深化大學生內源式的科技創新為主，即使是大學、媒體、社會等等其他方面外部因素，也應不斷著眼于以合適的方式發展大學生的內在創新品質與能力的提升。
大學生不斷培養自身的科技創新意識與創新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學文化知識，但就目前來看，一部分大學生往往存在著被動學習的狀況，這種被動學習要么體現為對知識的以死記硬背、被動應付考試為主，而缺乏對知識的靈活掌握；或者單純以就業為目的，僅僅關注就業、甚至面試應聘所需要的知識，而缺乏對知識的系統掌握。其中表現為在大學期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學生四年大學時光中沉醉于游戲、上網聊天或者課堂外的其他活動，而對于課程學習卻不感興趣；一方面對于學習或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續攻讀博士研究生。一方面大學期間的課程有少數學生逃課成為習慣，但一旦進入公務員面試卻又會花費上萬的學費參加短期的商業性的培訓，在其中盡顯浮躁和功利的一面。
具有較為扎實的文化基礎知識是科技創新能力的基礎，在此基礎上，大學生需要有意識的進行創新的實踐，只有不斷進行科技創新的實踐，才能一方面不斷驗證自己的知識扎實水平，同時不斷獲得創新的感受與體會。在這樣一個過程中，實現科學技術創新的同時，也因為創新而不斷獲得對于自身知識欠缺的回饋和下一步知識學習的方向，這事實上也符合實踐與認識發展的規律，實踐與認識是一個不斷深化的過程，具體體現為從實踐到認識，從認識到實踐，如此實踐、認識，不斷循環往復以致無窮的過程。創新與學習事實上也類似于這樣一個過程，科技創新不斷為知識學習提供方法性指導，而現有的科學知識的掌握又為科技創新提供了知識基礎。
科技創新不僅僅是提出一個新概念、新理論，同時還是一種新發明、新創造，另外科技創新還包括科技新理論、新知識在生產和社會生活中的運用，從而產生較好的經濟效益和社會效益，所以科技創新從內容上說是多方面的和復雜的，另外，科技創新從過程上來講也是一個長期的過程，從科技創新的環節上來說，要經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期等完整的環節和階段，所以為實現創新，必須要具有較為扎實的科學基礎知識，要具備各方面、完善的智力品質，另外還要具備良好的情商，既要對科學知識的學習和科技創新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時的興趣，遇到一點困難就退縮。
所以，作為一個大學生有無創新能力，不僅和知識基礎有關，同時也和大學生的智商有關，和大學生的情商也有著密切關系，因此，科技創新能力是一種綜合素質，而要不斷培養與提高這種綜合素質，就需要大學生不斷增強自身的主動性，不斷提高自身素質，以實現大學生的科技創新。
2、大學生科技創新與大學的職責
在大學生科技創新能力培養的過程中，大學教育是一個極其重要的外部條件。大學生進入大學學習，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過渡的時候，另外對于相當一部分大學生是從農村和縣城來到地級市、省會甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會使得大學生對現代文明充滿了熱情與好奇，從而對科學知識的學習與科技創新充滿了強烈的興趣，所以在這種情況下大學應積極做好引導和扶持，從而使大學生科技創新意識和能力不斷提高。
在學生學習的過程中，造成學生科技創新意識較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學老師仍然以知識的傳授為主，而在很大程度上缺少對于學生創新的引導，或者試圖使學生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對學生個性化研究方向與研究興趣的鼓勵、扶持與引導，同時在諸如大學生科技創新計劃等等活動中，教師參與學生創新的意識不強，往往對學生進行指導的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學生科技創新缺少方向性和方法性的引導與支持。
為不斷提高大學生科技創新意識和能力，作為大學的責任首先應該不斷構建導向科技創新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應該保證獲得豐富的、完整系統的科學基礎知識，還應該使學生獲得創新所需要的各種豐富的、及時的信息，為學生科技創新打下良好的基礎，通過課程學習，使學生能夠不斷了解科技發展的各種前沿知識，掌握科技發展的趨勢和規律，同時通過不斷優化學生的知識結構，為學生學業發展鋪平道路，也有利于不斷提升學生學習和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學生科技創新常態化、穩定化與高效化，實現投入產出率的持續增長。
在大學整個教育環節和領域中，應注重不斷營造有利于大學生成長成才和發展的環境，這事實上體現了大學發展過程中的一個系統建設的問題，這種環境既包括校園文化環境，也包括整個大學的育人機制和制度建設，其目的就在于能夠不斷激發學生學習的積極性，創造一流的學習氛圍和學習環境，使創新與進步成為一種時尚，成為一種潮流，同時在這樣一種氛圍下，應該能夠使學生對學習和學術研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導和引導。這種氛圍也應該能夠善于培養大學生良好的科技創新意識與習慣，促使大學生積極實踐科技創新，使大學生能夠得到很好的引導、規范與支持，明確學習的目標與方向，即為創新打好基礎，又能促使和輔助大學生不斷實踐創新。
在不斷培養大學生科技創新能力的過程中，大學也應該在課程設計及整個教育過程中不斷強化學生的實踐動手能力。但是現在大學中的一些課程則在一定程度上與現實形成了脫節，甚至相對社會發展來說已經嚴重滯后。當然針對大學的不同學科，按其學科特性來說分為基礎學科、應用學科和開發學科， 當然基礎學科和社會生產與技術現實來說可能距離較遠，但是相當一部分應用學科和開發學科則也存在著與現實脫節的情況，這樣非常不利于大學生實踐和科技創新能力的培養。致力于培養大學生實踐與科技創新能力，除了對課程進行改革與創新外，還應該設立大學生實踐與創新中心，設立大學生實踐創新基地，不斷鼓勵、引導大學生積極參加實踐與科研活動。
此外，大學生積極參與創業也在某種程度上有助于科技創新能力的培養，大學和有關教師應該對大學生創業持積極肯定和鼓勵的態度，制定有關的政策，引導大學生在新技術領域進行創業的實踐，這在某種程度上也符合了當前科學技術與社會應用的發展趨勢，即科學技術越來越密切的社會化、經濟化和組織化，產學研日益呈現出越來越密切聯系的趨勢。因此，在這種情況下，大學生的科技創新，并非只是簡單的知識創新，其中最大的意義還在于科技的產業化、經濟效益與社會效益的創新與實現。
培養大學生科技創新能力，也需要大學不斷改革學校教育考試與評價方法，現行的大學學科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側重于多側重于現場考試、筆試作答，而對學生動手能力、實踐能力的考試較為缺乏。在考試內容上，多是要求以對知識的背誦、記憶為主，而對理解、運用的考察較為薄弱，而對大學生的考察，應該實行基礎知識與思維能力并重，理論知識與現實實踐并重的考試形式，重點測試學生的理解運用知識的能力科技創新的能力，采取書面作答與現場操作、社會實踐、產品設計等方式相結合，真正能通過考試形式的改革與創新對學生的學習和科技創新起到較好的引導和評價作用，以實現大學生的科技創新，不斷培養大學生的科技創新能力。
當然，要做到上面各方面的要求，大學最重要是要做到自身教育觀念的創新，自身必須不斷創新觀念與做法，從過于主要以知識傳授為主的模式轉換為以能力培養為主，不斷啟發與引導學生創新思考，進行創新實踐，認識到必須尊重和激勵學生學習的自，認識到學生才是學習的主人，教育應該為學生的學習服務，為學生的發展服務，為學生的創新實踐服務。
3、大學生科技創新培養的社會途徑
培養大學生具有科技創新意識與能力，除了大學生自身的因素和自身做出努力以及大學的責任以外，社會也需要承擔重要的責任，起到應有的作用。大學生能否真正成才，具有創新意識和能力，真正實現在各個方面的創新，這也關乎整個社會的發展。況且大學生自身的發展以及在學校中所做的一切，其目的都是為了在社會中能夠得到較好的應用，所在，從上述意義上說，大學生科技創新與社會相關機制之間應該存在著一種互相制約和互相促進的關系。
社會各方面應該為大學生科技創新與創業不斷提供良好的制度與政策環境，近年來，雖然政府和社會有關機構制定了很多政策，推出了很多措施和現實做法，為大學生科技創新和創業提供了很多扶持，形成了一定的環境和氛圍，但是有利于大學生科技創新的社會機制還遠遠沒有形成。大學生科技創新的扶持、引導、保護與激勵應該是一個社會系統工程，需要社會方方面面的協調和改進才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協調，也需要資金、人事、社會科技發展、經濟發展等方面共同提高、努力才能實現。
與此同時，社會評價機制也應做出相應改變，這種評價既是一種文化上的評價，需要整個社會氛圍與社會文化加以不斷優化，社會思潮的改變，同時青年人應該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現存的某種不利于創新的思想。另外在經濟上，除了為大學生科技創新和創業提供資金支持外，還應該不斷加強獎勵力度，使大學生能夠不斷因為自己的創新得到較好的生存、發展，不斷具有自己美好的未來。
為適應社會的發展，大學生自身也應不斷做出改變，在一定程度上能夠認識時代的影響和自己所處時代的優勢與不足，自覺避免自身的物質化、追求實惠、使用的傾向，發揮自身理性和個性的優勢，注重精神生活的追求，注重自身的文化內涵，把為社會做貢獻作為自己的目標和方向，不斷培養與發展自己的科技創新的能力。
【參考文獻】
第9篇：創新意識欠缺的原因范文
關鍵詞： 創新能力； 教學模式； 培養體系； 協同創新
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-83-03
Abstract： The situation and problems of the innovation ability of postgraduates are discussed in this paper； the factors which restrict improving the innovation ability of postgraduates are pointed out. The reform measures are put forward from several aspects， such as the improvement of postgraduate training system， the reasonable setting of postgraduate courses， strengthening the ability of scientific research and practice， training the collaborative innovation ability and the construction of tutor team. Moreover， the relationship between these elements is analyzed.
Key words： innovation ability； teaching model； training system； collaborative innovation
0 引言
創新是可以提供或開辟有利于社會進步的新理論、新方法、新技術、新產品、新消費領域等創造性勞動，而進行這種相應勞動的能力就是創新能力。從創新能力的范圍出發，它可以是科學發現的能力、技術發明的能力、藝術創造的能力、新的道德境界開辟的能力，也可以是開發新產品、新市場的能力以及決策、對策的能力等。從創新能力的類型看，它可以是創新性的思維能力，也可以是創新性的實踐能力[1]。
計算機專業的明顯特點是強調綜合應用理論知識，解決實際問題。實際問題通常千變萬化，需要具體問題具體分析，很多情況下沒有先例可循。這個特點不僅要求學生具有扎實的理論知識，還要求學生具備創造性地應用所學知識解決實際問題的能力，從而提出解決具體問題的新理論、新方法、新技術，也就是說，要求學生在理論和實踐上都要具備一定的創新能力。
1 研究生新能力的現狀
隨著研究生教育規模不斷擴大，創新實踐能力培養要求不斷提高，僅靠現有的教育模式和實驗條件，越來越難以滿足研究生創新能力的培養需求。筆者在培養研究生的工作期間，參與了學校研究生培養質量調研、研究生實驗室建設和研究生培養方案制定等工作，發現當前高校大多數研究生的創新素質和創新能力應該進一步提高，主要從以下幾方面著手。
⑴ 創新意識
創新意識是開展創新活動的前提。只有在創新意識引導下，研究生才能樹立創新目標，充分發揮創新潛能。創新意識缺乏的重要表現是學習動機外化。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數，而真正以提高自身學術造詣為目的的人數卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現明顯。缺乏內在學習動機，無疑會影響研究生的學習積極性和創新意識，并影響其創新能力的提升。
⑵ 創新思維
發現問題是創新的起點，當遇到疑難問題，運用創新思維突破慣有的思維定勢，才能由已知探索未知，產生新觀點和新理論。而我國傳統的教育理念和教育方法，使學生普遍因循守舊、墨守成規，不善于發現問題、分析問題，缺乏問題意識與求異精神。這說明我國研究生的創新思維存在不足，難以獨立觀察、分析和解決問題。
⑶ 實踐能力
實踐能力在計算機專業的研究生培養中至關重要。無論是理論驗證還是創新工作，都需要大量的實驗支撐，可以說實踐能力在很大程度上決定了學生創新能力可以達到的高度。然而，我國高校研究生培養更偏重于理論的學習，再加上長期應試教育的影響，創新活動的參與度也較低，實踐能力普遍較弱，難以真正對現實問題進行研究，取得有意義的創新成果[2]。
2 制約研究生創新能力提高的因素
2.1 培養體系不夠完善
首先，研究生招生主要是看考生的英語和政治成績能否上線，而不是看考生的研究能力，這必然促使大多數考生重公共課，輕專業課。另外，在研究生培養質量方面，國外多本著寬進嚴出的理念，而我國則是嚴進寬出。在培養模式上，我國多采取學徒型和專業型的模式培養學術型人才，而對應用型人才的培養顯得比較滯后[3]。
2.2 教學模式不適合創新人才的培養
目前碩士課程教學模式存在單一化、實踐環節薄弱、新興學科課程少等問題。我國研究生教育歷來是重理論，輕實踐，體現在課程設置上則是理論課比重大，實踐課比重小，研究生更傾向于記憶知識和解決現有問題，缺少發現問題和探索思維能力。具體表現在學習中是無問題可問，不能夠提煉問題、分解問題、從多角度分析問題，從而無法形成環環相扣的問題鏈。
2.3 忽視科研實踐能力的培養
科學實踐能力是研究生培養過程中的重要組成部分。目前工科研究生在科研實踐訓練中不能較好地發揮主觀能動性和創造性，這與研究生考核和評價機制不全面、在科研實踐方面缺乏交流合作以及導師指導不力有一定關系[4]。同時，部分課題組的研究經費不足，實驗環境有欠缺，也會導致一些研究成果的創新性不夠。
2.4 師資隊伍水平參差不齊
我國大部分高校實行一對一導師負責制，這直接造成研究生與導師的溝通形式和內容受到極大限制。由于研究生導師自身知識積累和學術研究領域的局限性，研究生跨學科、跨領域的交流或研究就極為有限，不利于其創新能力的培養和多種方法論的形成[5]。此外，導師隊伍水平參差不齊，部分導師本身創新意識和創新能力也不夠強，也有部分導師自身學術能力很強，但缺乏責任心，只顧自己的社會活動，對所帶學生采取放任自流的方式，導致研究生逐漸喪失科學研究和創新的內在動力。
3 研究生創新能力培養的改革措施
3.1 研究生培養體系的完善與建設
研究生教育培養體系需要把研究生的創新能力發展作為首要的培養目標，在培養過程中注重研究生自W能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養。在此基礎上，加大研究生論文寫作中間環節的監督力度，建立論文匿名評審制度，嚴格答辯程序，以保證研究生創新能力和培養質量的提高。首先，要建立有效的引導機制，從學生本身的內在主觀因素出發提高研究生學位論文質量。其次，要建立雙層監督與正反激勵相結合的學位論文質量控制體系，通過嚴格的外部管理提高研究生學位論文水平。通過這些措施給研究生以一定的壓力，促使其端正論文寫作的態度，提高論文質量。
3.2 研究生課程的合理設置與教學改革
碩士研究生課程主要分為學位課、必修課、選修課這幾個模塊，合理設置研究生課程是培養學生創新能力的基本條件。需要針對碩士課程體系的問題進行改革，通過積極拓展非課堂教學環節、增設實踐環節、逐年增加選修課比例、開設新興學科課程等優化措施，使得專業課程體系多樣化，為培養學生的創新和實踐能力創造條件。
3.3 加強研究生科研實踐能力的培養
研究生參與導師的課題研究，是研究生參加科研實踐鍛煉的一個很好的機會，有益于提高工科研究生的科研能力和創新能力。在科研實踐訓練中應遵循研究生個體成長規律，最大限度發揮其能力和水平，激發工科研究生自身的發散性思維、敏銳的觀察力和豐富的想象力，使其構建出新的理論假設、理論模型，或提出新的理論觀點，為大量新穎的、獨創的成果涌現奠定堅實的基礎。把研究生創新能力培養納入學校科技發展的總體框架，改革現行研究生科研管理模式，為研究生科研實踐訓練提供必要的保障，并推行以科研為主的導師負責制和導師資助制，以解決科研經費問題。同時，為研究生搭建創新實踐平臺，營造科研創新氛圍，從而不斷提高研究生的科研創新和實踐能力。
3.4 加強創新團隊建設，培養研究生協同創新能力
研究生創新能力包括創新意識、創業精神、協同創新能力、自主創新能力等，其中協同創新能力是關鍵[6]。在現實環境中，研究生通過自我學習與研究進行自主創新活動，進而提升創新能力的難度大、制約多，投入與成果產出不成比例會消磨研究生進行科研創新的積極性，遏制研究生渴求創新和期待新成果、新知識的原始需要。只有通過構建研究生為主體的創新團隊，使研究生參與團隊的協同創新活動，才能不斷提升研究生協同創新能力，取得科學研究上的突破性進展。此外，構建研究生創新團隊不僅可強化研究生協同創新能力的培養，同時也是實施研究生教育創新計劃的新嘗試，是對教育部研究生教育創新計劃項目類型的創新和發展。最后，需要針對研究生創新團隊的特點，建立一套有層次、有效果的激勵保障機制，為研究生創新團隊提供支持服務。
3.5 注重研究生導師隊伍的建設
導師學術素質的高低和創新意識的強弱，直接決定著研究生創新教育能否順利實施，決定著有創造潛力的學生能否脫穎而出。首先，導師要轉變教育理念，尊重與眾不同的疑問和觀點，為學生營造寬松、自由的學習環境；其次，導師要主動適應新形勢、新變化，不斷更新知識，不斷提高自己的學術水平，站在學科的最前沿；再次，導師應打破學科、專業之間的界限，不同專業的導師之間應經常進行交流、相互學習，還可以吸收校外、國外交叉學科的專家參加研究生指導小組，以優化導師的知識結構，構建高素質、多學科交叉、資源共享的多元化導師隊伍，共同完成復合型創新人才的培養。
綜上所述，研究生創新能力培養各要素及其相互關系如圖1所示。
4 結束語
目前計算機專業研究生教育為我國現代化建設培養了大批高層次人才，這對實現國家持續快速發展起到了重大的作用。隨著國家科教興國、人才強國戰略的實施，如何深化計算機專業研究生教育的改革以適應現代化科技、經濟發展的需要，是當前所面臨的重大而緊迫的課題。本文從完善研究生培養體系、合理設置研究生課程、加強研究生科研實踐能力、培養研究生的協同創新能力和導師隊伍的建設幾個方面提出改革措施，希望能探索相應的策略，并應用到實踐中以提高研究生的創新能力。
參考文獻（Reference）：
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