綠色生活的方法精選(九篇)

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第1篇：綠色生活的方法范文

2016年全國教育工作會議上，國家提出了“以綠色發展引領教育風尚”。綠色發展，強調的是人與自然、人與社會、人與人之間的和諧共生。“以綠色發展引領教育風尚”，就是要遵循教育教學規律和學生身心發展規律，全面實施素質教育。石景山區綠色教育發展實驗區提出的“綠色教育”理念所倡導的“三個尊重”――尊重生命、尊重規律、尊重差異，與之完美契合，都是倡導實施尊重每一個生命的成長規律、認知規律，遵循教育教學規律的學校教育。

作為石景山區綠色教育發展實驗區的一所普通小學，古城第二小學分校從2013年建校之始，就依托“綠色教育”核心理念思考學校發展方向，努力建設一所充滿人性關懷、師生喜愛、適宜兒童成長的學校。

在“綠色教育”理念的引領下，我們思考著什么是教育的根基與目標，即用什么成就教育？教育為了什么？在思考“綠色教育”內涵的過程中，我們找到了學校教育的“基石”與“愿景”――生活，形成了自己學校的辦學核心理念――生活教育。

什么是“生活教育”

古城二小分校的辦學理念為“生活教育”，其內涵可概括為“an education of life， by life and for life”，即教育的本質是生活，用生活來教育，為生活而教育。

首先，教育的本質是生活。學校生活是學生社會生活的一部分，衡量學校生活價值的標準是它對于學生的全部生活的意義。這里所說的“生活”具有兩層含義，一是通常意義的“生活”，即人類為生存發展而進行的所有活動，如日常的衣食住行；二是“生命”，即人在所有活動中的主觀經驗、生命體驗。因此，生活教育一方面關注學生的生活內容，另一方面重視學生的經驗、體驗，及其對學生生活的積極正向意義。

其次，用生活來教育。教育來源于生活，生活本身具有教育的意義和功能，生活教育在教育方法論上主張“教、學、做合一”。教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。其中，“做”是指生活實踐，是“教、學、做”的核心。

再次，為生活而教育。將教育的主體指向學生、目的指向學生生活。生活教育在教育價值取向上堅持人本主義，把人作為教育的核心，堅持學生的主體地位，尊重學生的個體存在，關注教育生活中學生的生存狀態和生命價值；在教育目的上主張為生活向前向上的需要而教育，學校的教育教學活動應當幫助學生當前和未來的生活方式一以貫之。

“生活教育”的內涵

“生活教育”的內涵是什么？我們將這個問題分解為三個子問題來回答。

1.“生活教育”的辦學目標是什么

古城二小分校確立了“學習的樂園，生活的家園”的辦學目標。其中，“學習的樂園”主張尊重教育規律和學生成長規律，強調的是學與教的方式的轉變，即從傳統的學科教學傾向轉為關注學校課程的整體育人與實踐育人。“生活的家園”則是強調學校是師生共同成長的場所，學校生活是師生生活的一部分，學校教育是生活教育的一部分，即學校應當關注師生的生命價值與生活體驗，面向師生生活的全部。

2.“生活教育”的育人目標是什么

古城二小分校的育人目標是“會學習、會生活、會創造”。這一目標主張以學生發展為本，重視學生的全面、和諧、可持續發展。“會學習”是指關注學生學習能力、學習興趣、學習習慣的養成，強調自主學習與合作學習。“會生活”是指關注學生的現實生活與未來發展，強調學生的生命價值與生活體驗。“會創造”是指關注學生的探究、思考、創新能力的養成。

3.“生活教育”的課程目標是什么

“綠色教育”或“生活教育”都是追求人本的教育。我們今天的教育如何為學生當下的成長助力？給學生的未來留下些什么？這樣的思考是課程目標定位的基礎。

“生活教育”的課程目標是圍繞培養學生核心素養展開的，我們把核心素養定義為智慧，促進學生核心素養的發展，就是讓學生長智慧。

如何開展“生活教育”

“生活教育”理念下我們怎樣做教育？如何在拓展課程領域的同時，讓學生處于課程的中央？

1.“生活”進“課堂”

“生活教育”理念下的課堂首先要有生活的味道，知識的根在生活中。教師首先要沿著知識的脈絡到生活中尋根，依據教材的描述到生活中尋找原型；在生活中采集學習的素材帶進課堂，引領學生經歷知識的生成，感受知識的力量；在此基礎上激勵學生將知識應用于生活，用知識指導生活，改變生活，進而熱愛生活。為此我們專門開設了生活課，實現將所學知識“輸出”到生活之中的目的。

2.“課堂”進“生活”

“生活教育”能夠發揮更多人的潛能，使更多領域的資源為教育所用。課堂的空間擴展到生活，博物館、公園、工廠、田間、街道、社區等，將游玩、參觀、比賽、娛樂等都和“教”聯系起來；衣、食、住、行和“育”結合，廚師、醫師、技師都可能成為幫助學生獲得某種技能的培訓師；作家、書法家、藝術家都可能成為幫助學生獲得才藝的引領者。

“生活教育”的課程建設

古城二小分校的“生活教育”課程包括生命理解教育、生存技能教育、生活態度教育、生態意識教育。同時，還可以從能力的獲得、素養的獲得兩個維度來描述生命理解、生存技能、生活態度、生態意識在學生成長的不同時期所達到的不同水平。

1.借助生物的象征意義開展“生命理解教育”

學校借生物不同的象征意義與色彩營造了生命理解教育的環境，教學樓一、二、三層的樓道分別以一條鮮艷的黃色、綠色、藍色的色帶貫穿始終，黃、綠、藍三種顏色代表土壤、植被、藍天的顏色，三條色帶給人筆直與寬闊的感覺，更象征著孩子們的成長之路寬廣、光明。三種顏色的縱向排列隱喻生命萌生、成長、飛翔。低中高不同年級的學生在不同顏色的樓層學習生活，隨年齡的成長分別與小苗、花朵、白鴿為伴，會感受到自身的成長快樂，并將對生命的熱愛帶到知識學習的過程中。

2.在衣、食、住、行、玩中開展“生存技能教育”

2015年實施的教育部以及市區三級關于實施《義務教育課程設置實驗方案》的課程計劃中提出要發揮課程的“整體育人”功能，關鍵在于教師教育觀念的轉變，發揮與提升教師團隊在課程設計、實施、評價、管理中的綜合能力。在這種背景下，古城二小分校新的課程――《生活課程》、新的課堂――“1+1整合課”“生活課”“小先生課”誕生了，諸如衣、食、住、行、玩等來自學生的實際需求都成了教師之間、學科之間整合，發揮教師團隊課程領導力的載體。學生在這樣的課程中獲得了自己最需要的生存技能。

3.在積極體驗中開展“生活態度教育”

“生活教育”把知識與生活架構起來，把很多知識獲得過程變成了充滿生活味的體驗過程，使學生感受到知識的鮮活與溫度，有了“知識有趣”“知識有用”的體會，樂于把知識帶到生活中，或指導生活，或美化生活，進而獲得快樂的生活體驗和有價值的生活經驗的積累，對生活的態度也會隨之發生改變，更加熱愛生活。

4.在與大自然親近的過程中開展“生態意識教育”

古城二小分校校標的元素是海豚、藍天、金沙、白浪。海豚是最具智慧的哺乳動物；它離開母體就可以獨立游向水面；海豚過著“集體生活”；海豚對人很友善，世界各地流傳著很多海豚救人的故事。孩子們認識海豚，和海豚建立友善的關系，增進對生命和生態的理解。

第2篇：綠色生活的方法范文

關鍵詞：小學生；生活化；綠色作文；習作教學

“綠色作文”是一種純天然的、可持續發展的作文，即以人為本的、著眼于學生一生發展的，生活化的作文方式。《語文課程標準》實施建議中指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。陶行知先生曾提出過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”在作文教學實踐中，我也發現，生活是學生寫好作文的源泉，學生的寫作靈感來源于生活，依靠生活，但又高于生活。只有從生活中取材來感悟生活，才能提高寫作能力。”。因此，我從以下幾個方面對生活化習作教學進行初步嘗試。

一、校園生活，感悟精彩

校園生活豐富多彩，校園故事異彩紛呈。我們可以寫校園的一處景物：可以寫與同學的交往、老師的相處：課堂上的精彩發言等等。校園生活不管是計劃性的活動，還是突發事件，教師一定要抓住它的即時性。要充分利用一個活動，一件事的發生，及時將這些資源，與學生進行交流，根據校園生活內容的不同，利用各種有利于調動學生寫作積極性的方法，創設條件，創設習作的氛圍，給予機會，激發寫作欲。總之，凡是與校園生活有關的人事物景，我們都可以寫。選材時，我們應盡量拓寬思路，從不同角度、不同方面，挖掘生活素材，感悟校園生活的多姿多彩。

二、走進社區，認識社會

社區環境是學校小環境的擴展，同時又是社會大環境的縮影。社區教育資源是取之不盡、用之不竭的。當然，要用好社區資源還需要精心設計教育方案。如寫以參觀題材的文章，可帶領學生走進工廠，參觀工廠，了解家鄉日新月異的變化等。寫以人間真情為題材的文章，可帶領學生走訪孤寡老人、烈士軍屬，開展“我為他人獻愛心”等活動。

最近，我組織學生寫以“沙溪河的昨天――今天明天”為題材的文章。我先讓學生觀看了沙溪河，引導學生觀察河水的水質，河沿岸成堆的白色垃圾，尋找并觀看了河水的幾處污染源。接著，我讓學生開展社會調查：（1）30年前的沙溪河是怎樣的？（2）當年，人們可以利用沙溪河的河水做些什么？（3）今昔對比，造成如此強烈變化的原因是什么？（4）我們要采取哪些措施治理沙溪河？通過調查，學生們不僅知道了以前的沙溪河河水清澈見底，家鄉的人們常在河里洗衣服、洗菜，他們還了解到在附近對沙溪河造成較為嚴重污染的幾個工廠，有的學生甚至還提出了一些可行性的治理方案。孩子們以主人翁的態度進行調查、討論，情到深處自然涌，使他們情不自禁地拿起筆，寫出了許多形式不同的習作。習作的題目更是五花八門，形式多樣，有以擬人化的口吻為題的《沙溪河的訴說》、《沙溪河“病”了》；有以呼吁性的方式為題的《救救沙溪河》、《保護我們的家園沙溪河》；有以設想為主的方式為題的《沙溪河暢想曲》、《未來的沙溪河”；還有以中性化的語氣為題的《沙溪河的傳說》、《沙溪河發展史》……這真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這次習作的過程，不僅提高了學生運用語言文字的能力，還增強了學生的環保意識和探究精神。

三、體驗科技，挖掘特色

改革開放使整個中國飛速地發展，也給我們周圍帶來了勃勃生機，家鄉中到處洋溢著春的氣息。一座座大蓬種植基地如雨后春筍般地在農村中建起，許多工廠接二連三地矗立在山鄉村野，村民們已不再是像先輩們那樣單純地守護著自家的幾畝農田，村民們已開始嘗試著科學的種植方法，有的村民們已把有地方特色的農產品推向廣闊的市場。教師要善于捕捉這日新月異的變化，指導學生感受這一道道有著地方特色的亮麗風景線，讓這些活生生的畫面成為學生的寫作素材。“入境始于親”，我常利用課余時間組織學生觀看附近的養豬廠、養雞場，讓學生了解到科學的養殖方法；我還鼓勵學生自行了解有地方特色的沙陽板鴨、沙縣小吃的制作工序及操作方法……通過參觀訪問等形式，學生不僅體會到科學技術給農村帶來的活力，也培養了學生從小愛科學、學科學、用科學的思想。如一位學生在參觀了科技示范園之后是這樣寫的：

片斷一：

這兒搭著許多白色的大蓬，一陣風拂過，數不清的大蓬隨風飄蕩，遠遠望去，仿佛是海面上起伏的波濤。

片斷二

第3篇：綠色生活的方法范文

近些年來，人們對綠色環保問題頗為關注，因為初中化學學習過程中要用到一些物質進行化學實驗，這些物質在實驗的過程中會產生污染性物體。所以，社會各界提倡初中化學應該進行綠色教學。不僅如此，初中化學教學采用綠色教學模式還有以下兩個原因。

1.有利于學生從小建立綠色環保意識。有學者認為，學生在進行化學實驗時所產生的污染較小，可以忽略不計。但是，也有學者認為，根據科學統計，全國的初中生達到了千萬人次。這樣一來，學生做化學實驗所產生的污染，對環境來說也是一種極大的危害。假如在初中化學教學中，老師沒有滲透綠色教學的理念，學生在思想中便不會重視污染問題。如果學生從小就沒有養成綠色環保生活的意識，那么這將是教育的一種責任過錯。但是，初中化學教師在教學的過程中就潛移默化地讓學生利用綠色的學習理念，在化學實驗中盡量避免化學污染，就能很好地幫助學生養成綠色環保意識。

2.有利于學生的身體健康。初中化學綠色教學，不僅是希望學生樹立綠色學習的理念，更重要的是為了孩子的身體健康。眾所周知，初中生的知識結構還沒有完全樹立起來，好奇心非常的強，往往在實驗的過程中不按照實驗流程操作，胡亂地添加化學材料。這不僅很容易造成環境污染，還很容易造成學生過量接觸污染的化學物質而導致中毒等等。因此，教師在教學的過程中必然要以學生的身體健康為著想點，采用綠色教學的理念，盡可能地避免學生接觸污染物質而受到傷害。不論怎樣，單從學生身體健康這一方面思考，我們的初中化學教學就應該采取綠色教學方法。

二、初中化學教學如何進行綠色教學

在初中化學教學中滲透綠色教學理念，最重要的一點就是采取一定的教學方法進行綠色教學。教師在初中化學教學中應該注意方式方法，根據初中生的性格和學習特點，選用適當的措施進行綠色教學。

1.控制化學物品用量的方法。在化學實驗中產生污染物質有可能是化學反應物添加的過多，在化學反應中無法完全燃燒或者稀釋所以產生了污染物。因此，老師在進行化學實驗之前，應該先講解此次實驗所用化學物品的性質，以及它的穩定性狀態和添加計量。老師可以利用多媒體向同學們展示添加過多化學物品所帶來的后果。并且，在實驗的過程中，時刻叮囑同學們加入適當的化學反應物，避免化學物質的浪費，更要排除過量物質所帶來的污染傷害。

2.采用先進的實驗方法。初中化學教學中有很多化學實驗需要操作，不同的化學實驗有不同的操作方法。但是隨著科技的進步和學術的發展，一些化學實驗的用具已經有所改變。如果老師在教學的過程中還是采用老一輩的實驗方法，就有可能造成污染現象。所以說，在進行初中化學教學實驗的過程中，老師應該采用先進的實驗方法，帶領學生領略化學的美麗。

3.加強實驗過程中和結束后的化學處理方法。老師在教學的過程中時時刻刻都要滲透綠色教學的理念，對于那些具有釋放污染物質的化學用品，可以選擇性質與之相似的進行代替。老師在教學的過程中要教育學生危險化學物品的危害性，防止學生不明就里濫用化學物品。在化學實驗結束后，如果產生了污染液體或者是氣體，不可以排放到環境當中，而是要結合其他的化學物品進行廢物回收。

第4篇：綠色生活的方法范文

我的家鄉位于貴州省安順市，面積達9268平方千米，人口為244萬，是一個甲級開放城市。安順有著豐厚的歷史文化，擴大4倍的城市格局，色彩斑斕和風格各異的城市建筑。是黔中文化的發祥地，由此留下了許多有地方民族文化的特點。但是近幾年來由于人們的環保意識差，從而造成了環境的大量污染。還有人類大量砍伐森林，導致泥石流的發生，大量排放污水和廢氣以及各種生態環境遭到嚴重的破壞。

安順還包括西秀區、普定縣、平壩縣、鎮寧布依族苗族自治縣、紫云苗族布依族自治縣、關嶺布依族苗族自治縣。但這些地方的環境都還存在一些問題。例如鎮寧的穿城河，那淺淺烏黑的水使人們感到一種莫名的悲哀潛入心底。穿城河啊穿城河多少年來上您養育了鎮寧祖祖輩輩的兒女。您默默貢獻自己的一切，如果沒有您，人們的生活就像沒有陽光：沒有您，人們就像嬰兒離開了母親，這樣一天一天您就是流向大海還是黃土地呢？從前，無論春夏秋冬，河邊總是有人在洗衣，洗臉，嬉戲玩耍。可如今，一切都沒有了，您隨著日子一天天流向那去呢？您為聽不到孩子們的笑聲而苦惱，再也沒有人來這里玩耍了，現在這里死氣沉沉的。

大自然所賦予人們的偉大力量就這樣消失了！我大聲呼喊：“是誰，是誰把這偉大的力量給毀了！”

現在連我們生活的地方也同樣遭到環境的破壞，就拿我市的貫城河來說吧！聽老一輩的說以前的貫城河清澈見地，水中還有魚蝦游動，人們只要有空就會不約而同地來到這里消遣，娛樂。當時這成了游玩的好地方！隨著時間的慢慢消失，從前清涼的河水而如今卻變成了烏黑的臭水。經過時間的日積月累漸漸地河水開始干旱了，長時間的無人料理和關注，河底漲起了密密麻麻的青苔，只要一走到河邊，一股撲鼻而來的臭味就好似把你包圍住了。可見現在誰也不去哪兒了。住在河邊的一些人家長期聞到這氣味有的還導致生病。在近幾年來，由于環境極其差，慢慢地才得到了一些政府機關的重視。為了還貫城河一個本生的面貌，大家都積極配合政府的工作。組織起人們共同來重建貫城河。現在貫城河已經開始動工了。我相信在不遠幾年里貫城河又將成為以前的那樣了。讓我們一起期待那一天吧！

第5篇：綠色生活的方法范文

調查對象與方法

對象為隨機抽取仙游縣華僑中學高中三個年級同學，參加問卷共有126人。

調查方法：采用自行設計的“高中學生關于低碳生活的調查問卷”，內容主要包括高中學生對于低碳生活的認識狀況、態度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進行數據錄入，運用數據分析軟件對數據進行整理、分析。

調查結果及分析

XX.17%的同學選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團，XX.92%的同學選擇可有可無。可見同學對學校倡導低碳生活理念有較高的認同度與參與愿意。

低碳生活內涵、內容的熟悉程度： XX.83%的學生認為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見學生對于低碳生活的認可度很高。XX.41%的學生聽說過低碳生活，其中72.22%的學生了解低碳生活,可見學生已經開始關注低碳生活。低碳關于哪些方面：78.6%的同學選擇發展新能源，77.8%的同學選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學選擇節能。使用新能源（特別是清潔能源）及節能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認識。僅有60.32%的同學認為不會降低生活水平，17.46% 的同學選擇不清楚，可見對于低碳生活的內涵部分學生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關知識的獲取途徑：有93.65%的學生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比例遠大于其他途徑，只有6.35%的學生是從教師、同學處知道低碳生活，可見學校對學生進行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實踐方法：

水電：僅有15.87%的同學選擇手洗衣物這種家庭節能減排方法。84.13%的同學經常隨手關閉水龍頭，42.06%的同學不認同盆浴，XX.08%的同學選擇經常隨手關閉電器，可見仍有很大一部分同學沒有養成良好的習慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關燈，每戶每年可節電約4.9度。XX.43%的同學家里的照明工具選擇節能燈可見莆田地區推行節能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學選擇夏季空調溫度設定27度及以上。夏季空調設定的溫度越低，耗能越多，經試驗測得空調設置在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調的溫度調控到27℃可比20℃時節省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調查顯示：18.25%的同學選擇學校訂飯，XX.32%的同學選擇外賣，XX.43%的同學自帶或者回家；XX.05%的同學選擇自帶餐具，73.02%的同學選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學選擇偶爾會有剩飯剩菜，14.29%的同學選擇經常有剩飯剩菜。XX.35%的同學點菜時會注意分量，XX.44%的同學有意識減少肉食多吃蔬菜。可見學生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產地、原材料、翻耕、播種、化肥和農藥制造、收獲、運輸到加工廠、再到用電力清洗、加工和包裝、運到商店的每一個步驟；再加上當森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經濟學家肖爾茨創建了一個碳計算器。按照這個計算器，一個煮熟的雞蛋會排放XXX克二氧化碳當量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當量是1224克——相當于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學有較多不怎么穿的衣服。學生對穿戴產生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學生使用公交車，64.29%的學生步行或自行車，9.52%的學生私家車或者打車。55.56%的同學經常選擇綠色交通工具，42.06%的同學有時選擇綠色交通工具。

調查結論

目前高中學生對低碳生活的了解情況認知度參差不齊，大部分學生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數學生不會探索科學方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費現象較嚴重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強平常的宣傳教育力度，指導學生對低碳生活進行系統的了解和學習。

對實踐活動的建議

為了樹立高中學生低碳生活的思想觀念和社會責任意識，培養學生從自身做起，從點滴做起，養成良好的 “低碳生活”習慣；鼓勵高中學生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現高中學生自身社會價值；高中化學教學可以做以下幾種實踐：

一、高中化學教育將低碳生活教育納入當前教育體系之中，通過開設第二課堂、社會實踐課程或者興趣小組活動的方式，改進學生殘缺性低碳生活認知構成。

第6篇：綠色生活的方法范文

 

所謂“三聯”，指的是區域研訓、片區研訓、園本研訓互相結合、互相聯動;所謂“六合”，指的是主題引導、頭腦風暴、課例展示、片區互動、園本跟進、區域共享。正是有了區域規劃與專業引領，越秀區幼兒園在規范的基礎上獲得了個性化的特色發展。

 

廣州市第一幼兒園：綠色浸潤課程。“走進我們一幼，便走進一個綠色的世界，嗅覺滿是清新，眼簾盡染青翠。生態園的果樹、花卉、蔬菜，打開了孩子們親近自然的窗口;現代化的CUC固廢智能分類回收箱，是垃圾分類的好幫手;變廢為寶更是幼兒園的一大亮點：廢舊紙盒變身藝術紙雕、飲料瓶修剪成美麗的吊飾……” 廣州市第一幼兒園教師劉湘麗這樣說。

 

綠色環境生成綠色課程，該園將豐富多彩的綠色教育內容滲透到課程內容及一日生活的各個環節，通過主題活動、節日活動、專題活動、日常活動、親子活動等多種形式，不斷創新形式開展環境教育。在每周一次的“綠色小主播”中，孩子們用自己的童心演繹著隨手可做的綠色行動和生活;

 

在班級的“親子制作對對碰”中，家長和幼兒身穿款式各異的環保時裝，在動感的音樂中傳遞著“變廢為寶巧利用”的獨特魅力;在環境嘉年華游園活動中，孩子們和爸爸媽媽齊做環保小衛士，進行垃圾分類、種樹、一水多用等游戲……綠色課程幫助幼兒從小樹立與自然和諧相處的綠色文明意識。

 

司令部幼兒園：幼兒生活經歷課程。幼兒生活經歷課程是司令部幼兒園有創意、有特色、有針對性的園本課程，歷經數載，如今已落實到每年、每月、每日的活動中。

 

該課程主要以幼兒在園生活、學習、交往的經歷為主線，以適合幼兒年齡特點并有教育價值的25個法定、民間約定俗成的節日為主題，以五大領域的文學、藝術等樣式為載體，以閱讀與積累、觀察與感知、嘗試與探索、設計與制作、表現與表達為方法，以幼兒園、家庭、社會三方聯動為途徑，組織喜聞樂見的教育活動，讓幼兒的生活經歷不斷增長、不斷豐富、不斷提升。

 

如每逢 “端午節”，除了在班級開展相關主題教育活動，全園集各教研組之力舉辦“端午游園”活動，孩子們身著傳統漢服，自主選擇、自由結伴、主動參與各類游戲，有包粽子、泥塑龍舟、賽龍奪錦、掛艾草、斗蛋、編織五色繩……

 

廣州市兒童福利會幼兒園：“開心樂園”混齡藝術活動區。廣州市兒童福利會幼兒園在“以藝陶情，陽光成長;以美育人，和諧發展”的辦園理念指導下，積極開展藝術教育特色背景下的“開心樂園——混齡藝術活動區”建設與探索，創設了“叮咚吧”“萌萌塑藝坊”“童夢花藝館”“Q寶攝影室”“粵韻小舞臺”“廣彩天地”“悅賞區”“丫丫合唱團”八個藝術活動區。

 

通過為幼兒搭建共同游戲的平臺，讓他們自主進行藝術表現與創造，從而實現美育陶情、和諧發展。例如在“萌萌塑藝坊”活動中，教師邀請對塑藝有興趣和特長的幼兒向全園介紹塑藝坊活動，激發其他幼兒參與塑藝坊活動的愿望;與塑藝坊幼兒一起商議制定活動規則，并制作成規則示意圖張貼在活動區;師幼共同選出組長，協助活動的管理與組織;在活動中為幼兒提供陶泥、超輕粘土、動力沙等各種材料及輔助工具，供他們自由取用，教師觀察并及時提供指導;活動尾聲，幼兒自由地進行分享交流，并負責整理好活動區所有物品。

 

越秀區黃花實驗幼兒園：混齡角色游戲。黃花實驗幼兒園從2012年開始探索混齡角色游戲，通過游戲街“消費區”與“打工區”的設置，讓全園幼兒在游戲中自主選擇游戲角色以及游戲主題，讓他們在游戲情境中自主獲得、快樂成長。游戲街的“星星劇場”，是一個為幼兒提供自主探索打擊樂器、嘗試表演、欣賞表演于一體的區域。

 

“星星劇場”有一個幼兒約定俗成的制度，演員可以自行挑選服裝與打擊樂器，在貼有標志的指定區域進行候場，演員在一首歌曲表演完畢后自行退場，領取工資。候場演員上臺演出，舞臺上貼有6個標志，因此每次舞臺上不超過6名演員。有了標志的提示，幼兒懂得了等待，在寬松自由的環境中自由選擇、自發探索、自主游戲。此外，黃花實驗幼兒園還充分挖掘可利用的社區資源，開展豐富多彩的生活實踐活動、環境教育活動等特色課程。

 

越秀區紅蘋果幼兒園：民族民間游戲特色課程。越秀區紅蘋果幼兒園是越秀區普惠性區一級民辦幼兒園，周邊社區有較多少數民族同胞以及外籍人士居住。基于獨特的文化和社區資源，該園確立了民族民間游戲為特色園本課程。就拿該園大班的民族民間游戲《跳竹竿》活動課程來說吧，活動的開展，不僅增強了幼兒運動能力，有利于形成健康體魄、愉快情緒，還讓幼兒在游戲活動中習得協商、合作、分享、自理等能力。

 

對于廣州市越秀區學前教育來說，落實《廣東省幼兒園一日活動指引(試行)》，更多的是如何把《指引》精神與區域特色有機鏈接，更好地促進區域內幼兒園的特色發展。“其實，在省《指引》頒布實施之前，我們就已經對全區幼兒園進行了‘一日生活組織’的調研，確立區域研訓主題，圍繞‘幼兒園一日生活的安排與組織’‘幼兒園一日生活的常規管理’‘幼兒一日生活中消極等待的有效策略’進行系列主題引導和研訓，引導幼兒園科學安排和組織幼兒園一日生活，還組織編寫了《越秀區一日活動組織與實施指引》。”越秀區教師進修學校教研員張艷婷如是說。

 

有了這樣的專業研訓引領與超前發展視野，如今的越秀區各幼兒園，已不僅僅滿足于規范辦園這一基礎性要求，而且通過充滿個性的園本課程與百花齊放的園本文化全區域走出了一條通向特色發展的優質辦園之路。

第7篇：綠色生活的方法范文

【關鍵詞】建筑節能；綠色生活

建筑節能是我國可持續發展戰略的一項重要內容，是綠色生活目標達成的堅實保障。自能源危機出現以來，各國都十分重視建筑節能的問題，出臺了一系列的政策和法規，以解決限制我國經濟社會發展的能源短缺問題。大力開展建筑節能工作迫在眉睫。

1.建筑節能的概況

建筑節能的概念有廣義和狹義之分。廣義節能要考慮建筑物整個壽命周期內的能源流動情況，與廣義節能相對應的建筑節能技術即是綠色建筑；狹義的建筑節能通常對構部件的組合、加工、建造及建筑的使用過程中的能耗關注較多，尤其是建筑運轉過程中的能耗，是狹義節能研究的重點。與狹義節能相對應的建筑節能技術是節能建筑。

2.建筑節能的重要性

建筑能耗與工業、農業和交通運輸等行業的能耗處于并列地位，同屬于民生能耗。而且建筑能耗在總能耗中所占的比例很大。作為我國國民經濟中的一個支柱產業的建筑行業，再能源的消耗中占了非常大的一部分。因此，建筑節能成為了我國可持續發展戰略的一項重要內容，對緩解我國能源緊缺狀況、改善人民生活環境質量、減輕環境污染排放、實現可持續發展戰略目標的關鍵一環，推廣“建筑節能，綠色生活”的戰略將是我國發展的一項重要戰略手段。

建筑節能并不是被動的去節約能源，而是變被動為主動，在建筑過程中采取積極的措施和手段以達到有效的利用能源，節約能源的目的。建筑中對能源的消耗非常之大，因此要在建筑過程中對能源進行合理的利用喝分配，節能環保的設計理念已成為當前建筑設計的重點。

3.我國建筑節能的現狀

發達回家的建筑節能理念發展較早，而我國建筑節能工作起步較晚，所以能源浪費現象十分嚴重。近年來，隨著城市化進程的迅猛推進，我國建筑規模和建筑面積迅速擴大，近十年建筑的發展歷程更加迅速，大規模的良田變成了高樓，農用土地變成了記住用地，農村變成了城市。雖然城鎮化的快速發展為人們生活水平的提高做出了貢獻，但是，如此巨大的建筑規模擴張，這一現象在世界上是空前的。 21世紀以來，發達國家致力于建筑節能事業的發展。在建筑熱舒適性繼續改善的前提下，單位建筑面積的能源消耗量進一步減小。發達國家也出臺了一系列的政策和技術為建筑節能打下基礎。中國在建筑節能的技術和方法上要落后于發達國家一定程度，從整體上說，我國現在的建筑能耗水平還是非常大的。

我國傳統建筑形式能源消耗非常之大，造成污染也十分嚴重，當許多發達國家已經形成一套健全的節能體系的時候，我國依舊在大量地消耗能源，節能思想依舊沒有普及，也沒有很好的政策和法律限制建筑的模式。近年來，中國也在推進建筑節能戰略的實施工作，并取得了一定的進展，但是建筑節能，綠色生活的戰略道路并沒有完全實現，依然需要每一個人的努力。

4.建筑節能的方法戰略

4.1將建筑節能的思想融入到建筑方案設計

在進行建筑規劃設計的時候，要將節能的思想融入其中，考慮到各方面因素對節能的影響，如熱環境對建筑節能的影響，設計建筑物的朝向使其最有利于節能。其次，也要注意建筑間距與節能的關系，使建筑南墻的太陽輻射面積在整個采暖季節中不因其它建筑的遮擋而減少。在建筑設計中，原則上應減少建筑物外表面積，適當控制建筑體型系數等。把節能的思想融入到設計理念中，從基礎上把我建筑節能的大方向，才能真正落實這一戰略部署。

4.2政策上支持建筑節能

國家應建立和健全相關建筑法規體系，是建筑節能工作的推進做到有法可依，執法必嚴。這樣才能使建筑節能工作走向法制化，依法監管建筑節能工作的進行，只有政策上提供大力的支持，建筑節能，綠色生活這項工作才能順利的展開。

還有一點是筆者必須強調的，那就是執法必嚴的問題，由于有關部門出現的執法不嚴和，的現象，建筑節能工作的開展會遇到很大的障礙，如果出臺的法規得不到落實，造成建筑污染，資源浪費的企業或者個人無法得到應有的懲罰，那么大多數想要完成建筑節能任務的企業或個人會缺少動力，整個建筑節能的戰略也就無法落到實處。

4.3鼓勵建筑節能的實施

在建筑節能戰略想要落到實處的前提下，我們需要出臺一系列的鼓勵措施，從發達國家的經驗來看，建筑節能的進行需要大量的資金和技術的投入，所以實施起來是對建筑開發商和建筑技術人員的一項考驗，為了節約資源和減少污染，我們需要進口一些先進的設備，這就大大增加了建筑成本的投入，所以并不是每一個建筑開發商都會選擇將建筑節能的理念融入他們的建筑設計的。所以，根據這種情況，政府需要出臺一些對實施建筑節能戰略的企業和惹人給予物質和精神上的支持，鼓勵他們將建筑節能進行到底，并借此宣傳建筑節能的重要性和可行性。

還有一方面就是民眾的努力，政府應該鼓勵民眾購買建筑節能理念下簡稱建成的住宅，并給予一定的購房補助，使購買建筑節能理念下的住房變成為一種時尚和公益的事情。這樣不僅能夠推動建筑節能的發展，更會鼓勵建筑開發商對建筑節能的追求，也在一定程度上限制了那些資源消耗大，環境污染嚴重的建筑工程的發展，迫使他們走上建筑節能，綠色生活的道路。

民眾也要樹立建筑節能的意識，對于社會上出現的資源浪費的建筑工程給予舉報和否定。從自身做起，從身邊小事做起，為建筑節能綠色生活盡自己的一份微薄之力。

4.4加強對建筑節能，綠色生活理念的宣傳

只有人人心中有著建筑節能，綠色生活的理念，我們的戰略才能真正進行下去，加強公眾宣傳需要提到一個新的戰略高度，我們要加強對公眾的宣傳，提高社會民眾的節能意識，意識上去了，行動才會出現，人們只有意識到能源問題的嚴峻性，才會有所行動。

我國正面臨大規模建筑現代化，同時要走可持續發展的道路，推廣適合我國國情的、帶有先進性的節能建筑，是必須邁出的一步。我國的建筑節能有著巨大的潛力，前景是光明的。只要我們認真扎實地在以下各個環節中做好工作，就可以有效地降低建筑耗能量，利用“后發”優勢，迎頭趕上，為中國建筑業、能源業作出貢獻。

第8篇：綠色生活的方法范文

化學試劑是化學課堂的基本元素，是學生認識自然的小縮影．有些化學藥品或試劑會帶了一定的污染，教師可以組織學生展開討論，利用化學知識分析藥品的性質，結合“綠色實驗”的原則，來選擇污染小、可循環使用的化學試劑，使學生處處見了綠色．例如在學習“氧氣的制備”時，教師就可以組織學生對“氧氣的制法”進行討論，讓學生認真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法，從中選擇簡單合理的方法來，這個問題有效的激發了學生的主動性．學生很快的進入了討論的環節，紛紛的說出自己方法的優點，教師鼓勵學生之間的相互比較、自評和互評，使得學生在相互的討論中，認識到自己思考上的不足，借用其他學生的優勢來突破自己的思維，討論進行的非常激烈．最終，學生利用列表的方式，將這三種方法的有缺點進行對比，得到這樣的結論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣，都最后都得到了混合物，且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣，不僅操作簡單，而且二氧化錳很容易的就可以回收．通過學生的積極討論對比，學生深入的理解了制取氧氣的三種方法，在選擇的基礎上滲透了;綠色化學的理念，從小小的試劑選擇上建立了學生的節儉意識，同時也激發了學生有沒有更好的制取氧氣方法的探索，誘導了學生向更好、更科學的高峰邁進．

二、改進實驗裝置創新綠色化學

演示實驗或學生實驗用到的試劑量都比較少，有時會忽略污染物質對空氣的排放和污染．教師就要抓住實驗當中的這一點，和學生一起探索更好的實驗器具、步驟，來改進實驗的裝置，從而使學生的綠色化學落在實處、落在具體的實驗中，感覺綠色環保就在我們身邊．例如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作時間也比較長、現象不是很明顯，教師就可以組織學生積極思考，設置環保、快捷的實驗，在教師的引導和提示下，學生設計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中，充滿一氧化碳，并用橡皮塞蓋住，橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲．首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅，然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中，大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變為了紅色的單質銅．最后輕輕的振動燒瓶，底部澄清的石灰水變渾濁．實驗進行的非常順利，現象明顯、所用的時間短，學生興奮的鼓起掌來．通過實驗的改進，激發了學生的興趣，避免了有毒氣體對環境的危害，也給學生上了一堂生動的綠色環保的課，使學生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦，就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護我們的環境，提高了學生的動腦意識，整個課堂取得了非常滿意的效果．

三、結合實際問題應用綠色化學

第9篇：綠色生活的方法范文

一、提升環保意識，培養學生綠色化學觀念

提升環境保護意識能使學生客觀地認識到化學工業帶個人類社會的財富和傷害，激發學生創新工業化學的熱情，從而使綠色化學觀念扎根在學生的思想當中．在高中化學教學中，第一，結合教學讓學生認識綠色化學，形成環保意識，從而在化學應用中注重無毒、無害等方面的探索，例如，“化學與生活”教學中，通過多媒體讓學生直觀的認識“溫室效應”、酸雨的形成及危害等，使學生能夠將化學學習與日常生活緊密聯系，通過討論的形式交流化學對人類生活的影響，從而更深入地認識化學與生活的關鍵和對環境的影響，培養學生的環境保護意識．第二，結合生活讓學生意識到環境保護的重要性．例如，在“造福人類健康的化學藥品”教學中，結合學生常見的皮膚病問題，如過敏性皮炎、曬斑等討論環境污染對人體健康的危害性，分析藥物、護膚品等與化學的聯系，使學生認識到化學技術的兩面性，從而形成客觀的、正確的化學觀念．第三，結合教學內容對學生進行環保教育，以提高學生的綠色化學觀念．例如“造福人類健康的化學藥品”教學中，用雞蛋殼烤黃研成粉末治療胃酸過多，實際是雞蛋殼的主要成分碳酸鈣(CaCO3)與胃酸(HCl)反應，中和了過多的胃酸，從而使疾病得到緩解．將這一治療方法與胃得樂治療胃酸過多進行比較，可發現胃得樂治療胃酸過多會產生二氧化碳(CO2)氣體，造成胃中壓強變大，不利于胃病的康復．通過比較認識化學的奇妙性，樹立學生的環保意識、生態意識，從而培養學生的綠色化學觀念．總之，在化學教學中培養學生的環保意識、生態意識，潛移默化的構建學生的綠色化學觀念，使其能正確的認識化學的綠色利用和價值，從而使學生形成對化學科學應用的科學價值觀，促進綠色化學的發展．

二、延伸知識層面，培養學生的綠色化學觀念

化學是一門奇趣無比的科學，在化學教學中要注重化學的趣味性和神秘感，逐漸引導、啟發學生探索化學的奧秘和趣味，激發學生的求知欲望，在緊扣教材的基礎上拓展化學關聯知識，培養學生的綠色化學觀念．第一，結合教材內容進行知識的拓展和延伸，使學生樹立綠色化學觀念．例如“豐富多彩的化學物質”教學中，引導學生回憶初中學習的氧氣化學性質及化學方程式，從而提出化學工業對人類社會發展的貢獻和化學工業帶來的一系列環境保護問題，激發學生的好奇心，使其看到化學工業的兩面性，它在豐富了人類的生活資源的同時嚴重的破壞了人類賴以生存的環境，如紡織，紡出的布可以遮體、御寒、裝飾生活等，但同時紡織工業對于環境的污染極大，以此激發學生的環保意識，樹立較強的綠色化學觀念．第二，結合一些趣味知識調節課堂氣氛，激發學生的探索精神和求知興趣．例如化學教學中通過臭氧引出“南極臭氧空洞”，將人類大量使用氟利昂(空調和冰箱的制冷劑)對臭氧層造成的破壞滲透到教學當中，讓學生客觀的了解“南極臭氧洞”形成及對地球生物的威脅，培養學生綠色化學觀念;同時將“南極空城”、“南極冰雕”等知識滲透到化學教學，將臭氧空洞的形成與高度發達的“南極空城”聯系起來，以神秘感激發學生的好奇心，引導學生正確的認識發展與環境保護并重的重要意義，從而形成更加深刻的環境保護意識和綠色化學觀念．第三，結合教學聯系實際引導學生樹立綠色化學觀念，例如，“硫、氮和可持續發展”教學中，二氧化硫在空氣中遇潮濕空氣會形成酸雨，對農作物造成極大的危害，在教學中拓展酸雨的相關知識，引申酸雨的預防和防治知識，除向學生講授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，讓學生結合實際生活提出一些減少二氧化硫污染的意見，引導學生將知識與生活實踐聯系起來，以達到更好的學習效果，同時提高了學生對于綠色化學的認識，樹立學生強烈的環境保護意識和綠色化學觀念．

三、結合實驗教學，培養學生的綠色化學觀念