環境設計的職業規劃精選(九篇)
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第1篇：環境設計的職業規劃范文
課程名稱
連鎖店開發與設計
主講教師
適用專業
連鎖專業
教學年級
課程概況
一、課程性質
《連鎖店開發與設計》屬于專業技能課，是高等專科院校連鎖企業管理專業的一門必修核心課程。連鎖經營是社會經濟發展到一定階段的產物，是現代商業組織及先進管理思想和科學技術的結合所產生的新型商業組織形式。連鎖經營的標準化，專業化，規范化的管理要求，決定了連鎖店的開發與設計有別于一般企業?！哆B鎖店開發與設計》主要涉及了連鎖企業的組織結構，崗位配置，人力資源規劃，工作分析，人員招聘，員工績效考評和員工培訓等相關的知識。本課程每周4個課時，開設一個學期，共64學時。在教學中，采用的主要方式包括理論講授、討論、案例分析、實訓等。在教學過程中，突出三個方面的特點：1.把國內外人力資源管理的最新理論，方法同國內連鎖企業的管理實踐相結合。2.在引進介紹國內外人力資源管理理論的同時盡可能同全國連鎖企業的現狀相結合。3.使本教材盡可能適合采用案例教育的方法。通過本課程的教學，應當使學生掌握連鎖企業人力資源管理的基本理論以及主要操作技能與方法。
連鎖門店開發與設計是連鎖經營管理專業所構建的新課程體系中專業技能領域的核心課程之一，也是一門重要的實踐課程?，F代高職教育強調“工學結合”，倡導職業為導向的教學模式。在這一指導思想下，廣州工商學院連鎖經營管理專業的教師團隊在如何調動學生的積極性，以學生為中心，進行教學做一體化的教學模式上進行了改革與探索。
“連鎖門店開發與設計”課程是在計算機基礎、連鎖經營管理實務、商品學、配送中心管理、門店營運與管理等先修課程的基礎上開設，與后續課程如商品采購、門店營運、物流配送、財務管理緊密聯系。
連鎖門店開發與設計是以門店開發與設計為研究對象，介紹連鎖門店開發與設計的基本原理、商圈調查與選址、企業形象與店面設計、賣場內部設計、商品陳列、開業設計的一門實用性專業課程。本課程具有很強的實踐性，通過本課程的學習，使學生真正了解連鎖門店開發與設計有關的基本知識概念、理論，教會學生如何更好地進行門店開發設計，為學生學好后續專業課程提供基礎技術支撐，更為培養學生今后具備從事商圈調查、選址、門店
CIS
設計、店內、外布局設計、商品陳列、門店開業推廣設計等工作的實際能力而奠定基礎。
二、課程教學內容
《連鎖企業人力資源管理》注重與行業的緊密結合,盡可能融入當前連鎖行業的需求和最新變化,突出管理方法和操作技能的訓練。在內容的選取上,根據職業情境和連鎖經營與管理專業學生的職業發展需求,
取材于職業崗位活動和實際工作流程，選取了連鎖企業機構設置及人員配置、人力資源規劃、招聘與配置、人力資源培訓、績效管理、薪酬與激勵、勞動關系管理及職業生涯規劃設計等8個模塊15個項目53個任務,輔以課外閱讀、課堂訓練與測評,內容新穎、系統,具有較強的可操作性。本書的特色在于以項目為載體,以任務為驅動,以學生為主體,突出學生能力素質的培養。單項項目盡可能是大型項目的子項目,盡可能用接近學生未來崗位的項目任務來訓練，并在每個項目(任務)后,設計了實踐教學環節,要求學生完成所有的項目和任務。
曹靜主編的這本《連鎖店開發與設計》吸納了連鎖店開發與設計方面的*研究成果，全面、系統地介紹了連鎖店開發的戰略、商圈調查、不同零售形式的規劃特點、店鋪投資、開業、店面店內設計和設備選擇等。本教材共分九章，章連鎖企業店鋪開發戰略，介紹連鎖企業經營戰略的內涵、常見的開店戰略和開店計劃；第二章商圈調查，介紹商圈的概念、調查及設定方法和GIS在選址中的應用；第三章不同零售形式的規劃，介紹百貨商店、專賣店、購物中心和商業街的選址及規劃要點；第四章店鋪投資分析，介紹連鎖店的投資項目、投資評估和大型商鋪的投資分析；第五章店鋪租賃與招商管理，介紹店鋪租賃洽談、合同和招商工作模式；第六章店鋪開業，介紹開業計劃的制定、協調、實施與營銷策劃；第七章店鋪外觀設計，介紹連鎖店的店名、店標設計、出入口設計、招牌與櫥窗設計和停車場與樓梯設計；第八章店內布局與環境設計，介紹店內布局的原則、要素和不同業態的布局形式，以及燈光、色彩、音響、氣味等環境設計的要求；第九章連鎖店設施與設備，介紹連鎖店常用的陳列倉儲設備、標識、待客、防損、收貨設備和節能、消防設備等。
《連鎖店開發與設計》是“上海市高等職業教育連鎖經營管理重點專業建設項目”(085工程)的標志性成果之一，也是“中高職教育有效銜接教改課題”成果，適合作為經濟管理類專業的教材，也適合流通業人士閱讀。
三、課程總體培養目標
按照連鎖經營管理崗位群的職業能力要求，以連鎖企業工作流程為主線，依據連鎖超市店鋪拓展、布局及陳列工作領域中的典型工作任務來設計教學內容，同時遵循學生職業能力培養的基本規律，依由簡單到復雜整合、序化工作任務，通過任務驅動、課堂與校內外實訓基地一體化等行動導向的教學模式，讓學生在學中做、在做中學，“教、學、做”有機結合。注重在每一個工作任務、每一個教學環節循序漸進地鍛煉、提高學生的實際工作能力，逐步培養學生的綜合素養。
通過市場調研與職業崗位分析，以連鎖企業的完整工作過程為依據，結合崗位能力的要求，科學選擇項目，實施項目教學分為項目確定、項目實施、項目考核三部分。根據學生的職業生涯規劃，以學生就業的連鎖店、加盟店及創業店鋪的店長為培養目標，
通過教學，使學生理解現代連鎖企業人力資源管理的基本理念，掌握連鎖企業人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能，并為今后學習其它課程和從事連鎖企業管理的工作打下基礎。
《連鎖企業人力資源管理》是一門建立在經濟管理基礎之上的綜合性應用課程，實踐性較強，具體培養要求如下：1.在于使學生了解連鎖企業人力資源管理的一般理念和管理理論；2.理解連鎖企業的組織結構和崗位配備以及人力資源規劃（難點）；3.掌握連鎖流通企業連鎖企業工作分析，懂得如何進行招聘和錄用員工，培訓和開發人力資源（重點）；4.掌握連鎖流通企業資源績效
考評、薪酬管理等基本方法（難點、重點）；5.掌握連鎖企業勞動關系管理。
1.基礎知識要求：
學習本課程應了解連鎖企業人力資源管理的基礎知識、經濟學基礎知識、金融財務基礎知識等。
2.素質要求：
要求學生具有良好的思想品德、職業道德、心理素質和創新意識，要學會科學的分析方法，有較強的組織、領導和實際操作運用能力。
3.實踐操作要求：
由于本課程主要是講述連鎖企業人力資源管理的基本理論，實踐操作部分有實訓課解決，本課程主要側重于理論的理解與掌握，將理論運用于實踐這一過程的培養。
項目實訓教學充分鍛煉學生的寫作、表達、計算機應用能力，提升了學生應用專業理論知識的能力，解決問題與人溝通的綜合能力，而且便于教師在項目進行中發現的問題，分析和匯總教學中存在的問題，從而指導課堂的理論性教學。
課程考核方案
根據高職教學建設和發展需要，為了使學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，增強職業素養與專業技能，提高分析及解決問題的能力，成為具有創新意識和實踐能力的高技能人才，特制訂課程考核改革方案。通過考核方式的改革使教學工作的重點落實到學生能力的培養和素質的提高，力爭對學生進行全面檢測考核，講究實際效果。
本課程的考核方式采取知識考核、能力測評與過程考核三項綜合考核，成績評定方法如下：
一、知識考核
1.成績配比
知識考核項成績占總成績配比為40%。
2.考核內容
考核內容主要有八個模塊，分別是：
（1）連鎖企業機構設置及人員配置；
（2）人力資源規劃；
（3）招聘與配置；
（4）人力資源培訓；
（5）績效管理；
（6）薪酬與激勵；
（7）勞動關系管理；
（8）職業生涯規劃設計。
第一章 連鎖企業店鋪開發戰略
學習目標
引導案例
第一節 連鎖企業經營戰略概述
1
第二節 連鎖企業開店戰略
1
第三節 連鎖企業開店計劃
1
本章小結
思考題
實踐應用
第二章 商圈調查
學習目標
引導案例
節 商圈概述
第二節 商圈調查及設定
1
第三節 店址選擇與GIS
2
本章小結
思考題
實踐應用
第三章 不同零售形式的規劃
學習目標
引導案例
第一節 百貨商場
第二節 專賣店
1
第三節 購物中心
第四節 商業街
1
本章小結
思考題
實踐應用
第四章 店鋪投資分析
2
學習目標
引導案例
第一節 連鎖店投資項目
第二節 連鎖店投資評估
第三節 大型商鋪投資分析
本章小結
思考題
實踐應用
第五章 店鋪租賃與招商管理
學習目標
引導案例
第一節 店鋪租賃
1
第二節 招商管理
1
本章小結
思考題
實踐應用
第六章 店鋪開業
學習目標
引導案例
第一節 店鋪開業計劃的制訂
1
第二節 店鋪開業計劃的協調與實施
1
第三節 開業活動的營銷策劃
1
本章小結
思考題
實踐應用
第七章 店鋪外觀設計
學習目標
引導案例
第一節 店名和店標設計
1
第二節 出入口設計
1
第三節 招牌與櫥窗設計
1
第四節 停車場與樓梯設計
1
本章小結
思考題
實踐應用
第八章 店內布局與環境設計
學習目標
引導案例
第一節 店內布局設計
2
第二節 店內環境設計
1
本章小結
思考題
實踐應用
第九章 連鎖店設施與設備
2
學習目標
引導案例
第一節 連鎖店常用設備概述
第二節 連鎖店陳列、倉儲設備和生產加工設備
第三節 標識、待客和防損、收貨設備
第四節 節能減排、消殺、衛生和消防設備
本章小結
思考題
實踐應用
附錄1 超市購物環境(GB/T 23650—2009)
附錄2 城市商業網點條例(征求意見稿)
二、能力考核
1.成績配比
能力考核項成績占總成績配比為30%。
2.考核內容
考核項目表現為：設計職業生涯規劃。
3.考核方式
過程化考核（60%，其中包括態度評價、技能評價、團隊合作、完成情況評價）
在學習了連鎖企業人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能等具體內容之后，結合本學期學習的各種案例和先進經驗，每位學生完成個人職業生涯規劃設計，最終形成電子PPT作業上交。本項考核完成的時間預計為第12-15教學周。
評分方式：能力考核總分=教師評分×50%+學生評分×50%
（學生評分：同學相互之間進行打分）
評分細則：
（1）職業規劃設計的完整性(30分)
作品內容要求真實、完整,分析透徹,主要包括自我認知、職業認知、職業目標、實施路徑、評估調整、職業道德等方面。
（2）職業規劃設計的科學性(30分)
要基本體現人職匹配的思路，目標確定和路徑設計要符合自身和外部環境實際，不主觀臆想，科學合理。
（3）職業規劃設計的操作性(25分)
作品要求思維縝密，目標明確，分析有深度，可操作性強，要有一定的分階段目標，尤其是近期(大學至畢業后五年)目標規劃，分析要具有說服力。
(4)職業規劃設計的邏輯性(10分)
作品邏輯清晰、組織合理，準確把握職業規劃設計的核心和關鍵。
(5)職業規劃設計的創新性(5分)
創意新穎，充分體現個性而不落俗套,
文如其人，充分展示當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。
該階段是實施中的重點，計劃確定后學生需通過各種途徑完成項目。要注意引導學生獨立思考，一方面對學生會遇到的問題及時解答，做好理論知識的梳理，另一方面為項目評價做準備。課程的實訓項目內容及目標如表1所示。
表1課程實訓項目內容
名稱
內容
目標
實訓項目
1
投資可行性報告的分析
引入案例深入剖析，撰寫投資可行性報告
實訓項目
2
編制商圈分析報告
掌握商圈相關知識，會區分商圈，撰寫分析報告
實訓項目
3
實踐選址
某預設連鎖門店的選址策略
實訓項目
4
店標及店鋪招牌設計
設計店標及招牌
實訓項目
5
比較沃爾瑪與家樂福賣場設計不同
賣場內部布局調研
實訓項目
6
設計門店的
7Y6
設計所選門店的
7Y6
(一)
項目任務分配
由組長分工，制定完成項目任務的工作計劃。在規定的時間內，學生運用新學習的知識、技能積極探索和解決在項目工作中出現的困難和問題，按時完成規定工作任務。該步驟著重激發學生自主學習興趣。
(二)
項目計劃制定
按照各個項目小組劃分，制定出各個小組的項目計劃，這里又具體包括了完成項目的方法選定、實施項目的步驟、時間控制和小組成員的具體分工。為了保證項目的順利實施，每個小組至少需要擬定好兩套通過成員共同溝通討論后的方案。在項目活動中，每個學生都要參與其中，以確保其都能掌握到重要的知識，因為分工的不同，角色的不同，使得每個學生都能充分在自己的部分中發揮各自的創新能力。
(三)
項目計劃落實
教學過程中的一個重點是項目計劃的落實。在此階段中，學生在擬定好計劃之后，老師需要充分調動起學生的興趣讓學生積極參與進去，以確保計劃順利落實。在課堂知識的教學中，老師僅僅是引導者，老師通過講授、情景模擬、讓學生分小組討論、實地調研等多種形式讓學生充分參與其中，并引發和鼓勵學生進行創新和獨立性思考，以便更好的促進項目任務的完成。
(四)
項目成果展示
以PPT的方式向全班介紹項目的完成情況。通過展示，提高學生參與項目化教學的積極性，培養競爭意識。展示后要求小組回答其他小組的提問，其他小組根據其講解和答辯情況進行評價考核。之后是教師點評，教師在點評中指出問題所在及解決方法，比較各組的優劣。
三、過程考核
1.成績配比
過程考核項成績占總成績配比為30%。
過程考核總成績：考勤×30%+作業完成×40%+課堂表現×30%
2.考核內容
（1）考勤情況；
（2）課程作業成績；
（3）課堂表現。
3.考核方式
該項考核總分50分，基礎分25分。以此為基礎，在考勤、思想態度與紀律意識、課程作業等各項進行加減分賦分方式。（加減后分值區間為0-50分）
（1）
考勤成績（記錄）
每次課進行點名并記錄，遲到每次扣分0.5分，無故曠課一次扣2分。學期曠課超3次，本項成績為0；學期曠課超五次，過程考核成績為0。
（2）課程作業成績（記錄）
本學期本課程計劃作業次數6次，根據每次作業完成質量，經批改分為A、B、C三個等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作業完成創意新、質量佳者設A+等次，學期作業獲A+2次以上，本項成績為滿分。
（3）課堂表現（記錄）
上課回答問題積極（主動）加0.5分，提問回答完整，陳述有理有據加1分。
四、“連鎖門店開發與設計”項目教學的考核
根據項目特點，建立演、練、考、評結合的考核模式，共三方面。
一是過程考核分，約占20％，主要是考察學生日常課堂表現情況，建立考核評價指標，注重團隊分工協作，強化學生參與的積極性、主動性、創新性。
二是項目成果分，約占30％，主要是根據各小組的PPT成果展示，采取小組互評、教師點評、群體評議等方式對各小組的項目完成情況進行評價，同時組長還要對成員的項目任務工作貢獻情況評分。
三是期末卷面分，占總成績50％，從而發揮考試的導向和檢驗作用，實現學生理論與實踐學習的銜接。
審
核
意
見
1.
教研室主任意見
教研室主任（簽字）：
年
月
日
5.系部主任審核意見
系部主任（簽字）：
年
月
日
6.教務處審核意見
教務處處長（簽字）：
年
月
第2篇：環境設計的職業規劃范文
一、藝術設計專業
“環境藝術是一種綜合計劃，由環境藝術工程的空間規劃與藝術構想方案兩部分組成，細化下來有審美功能計劃、使用功能計劃等。環境設計是藝術的一種，比建筑規模更為龐大，規劃領域眾多，和工程比起來極具情感。這種藝術包容了眾多的藝術，愛管閑事，是舉世矚目的傳統藝術”?，F代化建設向前推進，城鎮化加快了前進的步伐，環境藝術設計引起了社會各界的普遍關注，市場需要大量的環境藝術設計師。環境藝術專業使培養的人才熟悉家居裝飾設計手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡單技能技巧與綜合預算技能，培育面向多領域，如服務領域與管理領域等專業技能人才。環境藝術是一類系統性新型邊緣工程，交叉了多種學科，涵蓋了材料學美術等多領域知識，在專業領域的廣度與多樣性上，均具有典型性。
二、藝術設計行業情況
環境藝術設計包含層面廣泛，主要是由于我國經濟的迅速發展，市政建設工程大量興起，景觀設計與室內設計均需要眾多的環境藝術設計人才，環境藝術專業打破了傳統的室內設計發展，變成了當前多方位、多范圍的設計領域，包含了橋梁設計與室外設計等。人們生活和公共消費水平越來越高，設計不再集中于過去的硬件設計，轉變成立多深度與更深意的理解，其中有對人生理和行為等的重視，講究聯想性、美觀性和藝術性是行業新秀。環境藝術設計專業市場前景廣，只要涉及環境藝術設計方面均可勝任，如環境景觀改造與室內外效果圖設計都具有不錯的待遇。
三、藝術設計專業人才需求及就業區域分布
環境藝術設計伴隨改革開放的推進，取得了質的發展。尤其體現在景觀設計與室內設計上，這方面的社會需要逐漸增長，為此，該專業人才也出現了缺口，社會需求量每年都在增加，以往國內大型美院培養的環境藝術設計人才已無法滿足社會需求，開設這門專業得到市場的檢驗，因為本專業在行業中成本高，為此員工資福利好。環境藝術設計專業人才在區域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開始從設計員做起，經過兩年磨練，擔任高級設計師，一些時候還可以成為公司領導，管理工程，抑或開設自己的公司，在區域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發展中的城市均開設了這門專業。
四、環境藝術專業人才就業方向及分析
（一）環境藝術專業人才就業方向
環境藝術設計專業具有寬廣的應用范圍，具體包括以下領域：企事業單位、三維制作、市容規劃、建筑設計等。室內設計與景觀設計均離不開大量的環境藝術設計人才。人們生活水平不斷提升，公共場所消費檔次越來越高，環境設計不再是以往的偏重于硬件環境設計，轉變成了當前意義更為廣泛的理解，包含了對生理環境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創造性與藝術性，是新融入市場的一類行業。我國高職院校環境藝術設計專業長期以來有著寬廣的就業前景，只要是和環境藝術設計相關的，多可承擔，其中像園林景觀設計與建筑裝飾設計等具有著可觀的薪資待遇。環境藝術設計專業人員如果作為設計師工作轉正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒有極限[1]。主任或者高級設計師工資收入在5000～8000 元上下。
我國高職院校環境藝術設計專業在建筑行業可以從事的職業有施工監理，在設計行業可以從事的工作有工裝設計與施工圖設計師、平面設計師，此外，還可以從事新聞出版行業等。我國高職院校環境藝術設計專業人才畢業后可以在以下企事業單位中工作，如景觀設計工程公司與建筑設計研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學工作，也可以從事房地產方面的工作，當然也可以在政府部門擔任建筑設計管理及城市規劃方面的職位。
（二）環境藝術專業人才就業分析
就業層面寬、職業人才緊缺、職業優勢對比。環境藝術設計就業，沒有太大的競爭壓力，在我國經濟快速發展的城市中，市政建設項目興盛，景觀設計與室內設計均需要此類專業人才，環境藝術設計專業在以往室內設計的基礎上，拓寬到了多種領域，如城市道路橋梁設計及室外設計上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對環境的要求也 越來越高，新的建筑開始增多，城市環境改善是必然，環境藝術設計專業將炙手可熱，是對環境的藝術加工。環境包含自然環境、建筑與園林環境等。建筑環境劃分為室內外環境。環境藝術非藝術視覺而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環境視為藝術作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統審美的界限，讓藝術和生活的距離更近一步。一份調查數據表明，環境藝術設計工程師職位比較受計算機行業的青睞，企業對這種職位的招聘需求旺盛。國內許多計算機行業也來越重視這類人才。環境藝術設計專業人才為我們生存的環境融入了許多美好，美化環境也是未來發展的需求。為此，環境藝術設計專業未來發展前景廣闊。
五、環境藝術設計專業學生就業問題現狀
首先，隨著改革開放的到來，經濟飛速發展，人們關注物質和精神方面的需求，藝術類畢業生成為新寵，市場需求下，各院校開設了環境藝術設計專業，短時間內培養了大量環境藝術設計人才，迎合了市場的部分需求。隨著高校擴招規模的增大，環境藝術設計專業得到了快速發展，原來百人的系部發展成千人，畢業生人數越來越多，但市場容量畢竟有限[2]。
其次，環境藝術設計專業層面不廣，從當前環境藝術設計崗位來看，多限定在設計師與制圖人員上。信息社會到來的今天，裝飾行業面臨著激烈的競爭，環境藝術設計專業被細化開來。一是我們所熟知的設計師與制圖人具有有限的市場需求；二是市場匱乏該專業的工程項目預算與管理人才；新興的家具和家居飾品設計也需要這方面的人才。從中可以看到，環境藝術設計專業因為擴招面臨著就業難的問題，但并非主要因素。就業難根本原因是由于環境專業畢業生實踐能力弱，無法滿足市場對人才的需求。
再次，設計單位為了謀求更大的利潤，要求畢業生要具備工作經驗，重視應聘人員實際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創造工作效益。在企業制定的眾多招聘標準中，最先看重的是經驗，所占比重達42%，其次是技能要求，所占比重達24%，緊隨其后的是理論知識，所占比重達18%，職業規劃與面試素養所占比重分別為9%、7%。從中可見，企業招聘的是有技能和經驗的畢業生，無法滿足上崗即入手的要求。部分學校在培養中，未重視對學生實踐及創新能力的培養，實際上學生不具備工作經驗，沒有形成職業意識，盡管一些學生拿到了文憑，然工作能力和普通設計要求相差甚遠。
六、環境藝術設計教育新培養方案
（一）以就業為導向，制定培養目標
結合社會需求實際，適時調整課程設置，采用“雙型”人才培養模式。高職教育目的是培養高技能人才，學生在獲得學歷證書的同時，還要取得執業資格證書，提升市場競爭優勢，適應工作崗位。在一些課程設置上，要注重對應資格證課程設置，使學生在短時間內獲得工程預算員與項日經理的資格證，為學生就業提供充足指導[3]。
（二）推進高校實驗、實踐基地構建
加強實訓基地建設，滿足社會對實用型人才的需求。實訓基地建設營造逼真的實踐環境。安排《畢業設計》、《餐飲空間》等一些課程；設計專題要考慮企業或者行業案例，以案例開展教學。有效表現創新意識，讓學生在這種逼真的實踐環境中接受教育，以培養學生綜合能力與實踐能力。學生做完有關理論設計及技法學習后，借助設計有關材料，操作自己的實施方案，將設計付諸現實；理論結合實踐，培養了學生獨立解決問題的能力，奠定了就業的基石。構建科學的產學基地及穩定的校外實訓基地。爭取獲得企業支持，拓寬校外實訓基地，為企業輸送所需要的應用型人才[4]。從企業意見反饋中，讓學校了解企業需求，合理安排課程，調整教學內容和方式，使畢業生很快融入職場角色，縮短適應期。
（三）以企業為依托，建立‘雙師型”師資團隊
“雙師型”不但要面向學生，而且也面向客戶、工程項目。對沒有工作經驗的教師，采取有效對策，讓教師利用閑暇時間到大企業歷練，了解設計行業最新需求，強化教師實踐能力。教師在專業課上引入具體案例，學生練習具體社會項目，提升實戰性，提高理論聯系實踐的能力。
第3篇：環境設計的職業規劃范文
【關鍵詞】文化建設 職業特色
校園文化是社會文化的重要組成部分，它以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。
職業學校的校園文化是以職業學校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總和。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化三要素構成。
對于職業學校，它的定位是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托。因此，決定了其校園文化除具有一般校園文化的共性外，還具有如下個性特征：(1)應用性。這是由職業學校的人才培養目標所決定的，也是它的主要特征。 (2)職業選定性。學生一進校，就選定了就業的方向，學生要根據所選職業的崗位要求，確立自己的職業理想、職業規劃、職業道德并掌握足夠的專業技能。(3)特色性。職業學校要立足就要辦出特色，要注重突出自己的特色專業、優勢專業。在校園文化的建設過程中，要注重這些專業知識的滲透，使校園文化具有鮮明的特色。(4)行業指向性。職業學校要依托行業辦學，校園文化也要隨著社會、行業文化的發展而不斷變化，這也是職業學校文化始終保持先進性的必然要求。
根據職業學校校園文化的特點，職業學校的校園文化必須與企業文化對接，必須廣泛了解市場文化，與市場文化融合。這樣的職業校園文化才是完整的、有特色的、系統的。所以，要以職業校園文化的一般規律為平臺，構建一種具有職業特色、立體結構的校園文化。
突出“職業性”，構建職業特色的校園文化。職業學校定位是以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。因此，學校的一切活動都要圍繞這個核心來開展，所有的校園文化活動都要體現“職業”的特點。
一是加強物質文化建設，發揮校園文化的熏陶功能。校園物質文化是學校各種客觀實體存在的總和，是實現目的的途徑和載體，是校園文化建設的基礎前提和外在標志。職業學校的校園文化建設要打好物質文化這一“基石”，要努力做到：一要注重自然景觀的建設，更要注重文化景觀的建設；二要根據職業學校的特點，在物質層面上處處突出“職業”特點。校園景觀設計的總體方向應以增強職業特色氛圍為主，以增強人文藝術氛圍和加強綠化環保為輔的宗旨建設校園環境。職業學校不一定有雄偉氣派的教學樓、體育館，但必須有科學先進的實驗樓、實訓樓；不一定有一流的專業，但須有一流的專業實驗實訓室。職業學校的學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，因此，實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置。職業學校應盡可能將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室、融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。 轉貼于
二是加強制度文化建設。加強制度文化建設是為了保障學校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強化，而后用文化來內化。制度文化包括制度紀律、校訓校規、規章制度、獎勵懲罰等校園內一切制度形態的總和，具有導向、約束和規范作用。一切圍繞學生的“高技能”、“應用型”來建立健全各項制度。同時，為了安全、規范，就必須加強教育，把操作規范和要求張貼在工作室、車間、實訓場，做到用制度規范行為，用行為提高實踐能力。要在完善、系統的制度下形成濃郁的制度文化來教育、感染和規范師生的言行。
三是精神文化要有“職業”的理想追求。精神文化表現為學校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，是職業校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現。精神形態的校園文化包括辦學理念、學校傳統、校風、校訓、人際關系等校園內所有精神形態的東西。加強校園精神文化建設應從以下幾個方面著手實施：(1)加強“”建設，即校風、作風、教風和學風建設。(2)加強和諧校園人際關系建設。和諧的人際關系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發揮整體效應，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學校的奮斗目標和工作任務。(3)精心開展校園文化活動，發揮校園文化的激勵功能。當前職業學校要注重對學生進行市場意識、創新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識的培育。職業學校要根據市場和社會要求打造自己的專業特色，形成自己的教育理念和校訓思想，培育文化心理，增強師生文化認同感和責任感，引導、教育師生為共同的理想和事業努力追求。
四是利用網絡文化的優勢，推動校園文化的發展。在信息技術時代，我們要學會運用各種高科技手段來進行校園文化建設。首先，網絡的交互性、快捷性和開放性，極大地拓展了校園文化主體的想象和創造的空間。通過網絡舉辦專題講座、征文、論壇等新穎的活動，可以使文化傳播不受場地、人數、時間的限制。網絡文化賦予了個體充分的自由和創造力，進一步拓展了個體的自由活動空間。其次，網絡文化開放性和隱匿性的特點，讓不同的文化主體參與到感興趣的問題中，為校園主體的綜合素質的提高提供了良好的環境。最后，網絡文化為校園文化主體的全面發展創造了條件。網絡文化的共享特點，可使青年學生在電腦前暢游世界、博覽群書，從而豐富學生的思想，增強其判斷能力，提高認識和解決問題的能力，給學校帶來全新的校園文化環境。
總之，校園文化建設是一項長期的、系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程，是需要數十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉。在對校園文化建設進行定位時，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合。職業學校的校園文化建設必須按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行。只有這樣，才能真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。
參考文獻：
第4篇：環境設計的職業規劃范文
【關鍵詞】原始性 基礎性 拓展性 花園設計 社區設計 形態設計
一、現階段綜合性高校藝術類景觀設計教學存在的問題
1.專業性（藝術特征）不明確
文章所論及的專業范疇均為綜合性院校的藝術類學科，環境設計專業的景觀設計方向。2012年國家對藝術類學科中的“環境藝術設計”專業整體更名，定為“環境設計”專業，仍然包含室內設計和景觀設計兩大方向。由于綜合性高校的教學中含有自身特色和傳統優勢的專業，所以，高校中藝術類學科的景觀設計通常會受其主打學科的影響，如農林類高校的景觀專業，會偏向以農作物及植栽的習性分析為切入點；建筑規劃類高校的景觀專業，會偏向以地理、氣候、水文的規劃分析為切入點；交通科學類高校的景觀專業，會偏向以路政景觀設計及與道路衍生方向有關的知識作為切入點等。那么，高校中藝術類景觀設計的特征應如何把握呢？
綜合性高校，更多對“實用藝術”的修飾性形容詞——“實用”的學科差異引起注意，較易忽視決定性的名詞——“藝術”，即便在有特色專業的綜合性高校，也需歸納出有傾向的、不同于藝術類專業院校的藝術性教學表達。這類高校中學習藝術的學生有其獨特性：文理科的大環境、嚴謹的學風、對專業藝術的渴望超越了專業院校、有更多待激發的專業潛質、學習方法更趨于綜合等。
以北京林業大學為例，藝術設計系中的景觀設計專業，就應區別于園林學院的傳統風景園林專業，辦出自身的藝術特色。目前的發展路徑是：最早產生于森林工業學院的木工專業，而后順理成章地衍伸為家具與室內專業，也與上世紀八九十年代環境藝術設計專業的起源暗合，2000年前后，環境藝術專業中的景觀方向與國際背景中的景觀設計學科接軌。即便2012年國家將其更名為“環境設計”專業，在林業學科這個大背景中，仍可以發展為偏向生態自然，但同樣傳承有較濃厚的生命藝術氣息的“景觀設計”內核的專業，由原生態的花園設計入手，由主題型的社區設計入手，由小范圍的形態設計入手，這也是該校藝設景觀一個具有前瞻性的教學方向。
2.知識點較傳統
國內有關藝術類景觀設計的教材與教學，多半源于國外景觀設計經驗與國內環境藝術設計理論相結合的產物。這類理論課程的規律一般為：景觀設計學科簡介調查分析與圖示分析設計構思形式構成空間布置元素梳理（地形、植物、鋪裝、水體、公共設施等）；也可以體系化地表達為：景觀設計的概念、內容、發展與作用職業規劃與理論基礎造型及構成要素藝術手法及程序推進圖紙規范分項理論（路政空間、住區空間、開放類空間、大區域規劃）。筆者認為，在藝術類景觀設計教學的分項內容中，應該以小尺度小規模的訓練為主，偏重藝術構形的方法與環境人文的聯系。①
各類高校藝術類的景觀設計專業，有獨自的發展特色，其教學內容均圍繞著上文所述的路徑開展，或許存有一些細節上的增補與舍棄，但其提綱框架基本沒有太多的新突破，從2000年左右至今，已經有10多年的教學發展歷程，迫切需要與時俱進的教學內容與知識點的修訂。2000年后的社會發展，一些新的社會現象進入語境并影響著人們的生活，生活方式偏向信息化、網絡化與綜合媒體交叉，在設計教學中應更多凸顯新的時代特性，鋪陳好傳統知識點基石的同時，讓學生感受到教學的靈活性及時序性。
3.教學方法較單一
教師與學生在景觀設計課堂上多為講臺上下的關系，尤其前期理論課程階段的教學模式比較呆板與單一，這一直成為教師容易忽視的環節，側重于制圖及實踐過程中的互動，卻輕視了“合理的理論”帶入學習的教學創新，應將專業介紹、理論基礎和史論鋪陳的導入性內容活化教學，將知識點較輕松地傳遞給尚未了解此專業的學生，從文理科模式的理論教學方法中拓展藝術類的景觀方法。
在制圖與實踐過程中，互動的模式也略顯模板化，多以競賽或實際項目為目標設置課程作業，由于具體學生數量及講臺上下教學模式間的矛盾，很難讓學生充分理解理論與實踐聯系教學的設計細節及程序，競賽、實際項目與課程安排的時間及程度是否相合，也成為很重要的激發學生方案創意的檢驗因素?？梢試L試將學生分為多組，嘗試多種方法并行完成某一課題。
二、“三階式”景觀設計教學方案（教師講授）
鑒于綜合性高校景觀設計這一藝術類教學的特殊性，以及目前普遍存在的問題，筆者提出按階段性逐層深入這門學科的內核部分，每一層都有其時序性、針對性及開發性，讓學生逐步理解此學科在當代綜合性高校中的教學特色與程序，緊扣新時代景觀設計科目的意義，并進一步事半功倍地掌握創新方法。
1.原始性知識理論的講授
教師在傳授其他藝術學科理論課知識點的時候，會依序從“大范圍的主流藝術”的萌起切入，帶出其他藝術門類的發展與細節，繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關“實用藝術”和“空間設計”時，必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達的課程安排，起始必然是有關近代藝術及包豪斯思想的提及，同樣會關聯達達、超現實和波普等藝術潮流的介紹；而服裝設計和工業設計對于現代派、包豪斯及后現代藝術思想的一脈相承也是不言而喻的，這都成為專業性藝術學科，展開“個性”之前所必備的“藝術史史論”導入過程。
景觀設計屬于實用類藝術，研究與表現的是三維空間設計，所以為“人與生活”的考慮成為其學科研究的內核。
（1）以往景觀設計課程安排近、當代藝術史論部分，是另開課程講授的，這樣不能體現其與景觀設計直接的關聯，建議在東西方園林史、近代景觀產生及發展的內容之前，加入東西方近代藝術史與相關交叉影響的史實部分，補充橫向間接對景觀設計學科有所影響的知識點。
（2）需要強調近代藝術觀念的確立與“設計”被提出之間的關系，景觀設計源于建筑空間，建筑是承接文藝復興“設計”理念的產生而確立其藝術地位的。應有別于東西方建筑史論縱向分析的課程，在景觀設計課程前期，節選建筑史實中與景觀互生的重要斷代史，讓學生建立“空間設計系統”發展的意識。由于工業革命后工業化泛濫，景觀自然的缺失愈演愈烈，對社會自然美化的任務與現代藝術的思想（以包豪斯為核心）相合，孕育了與現代建筑并行的現代景觀設計的發展理念和思路。
（3）總結文藝復興、印象派及現代派對藝術新概念的賦予，人本、感官、身體及性格化的藝術思想，現代藝術更將人類及生命的溯源視為達至人本設計的脈絡，景觀設計中有關原始性知識理論的講授可以適當補充一些。
2.基礎性知識理論的講授
授課教師應對以往多種景觀設計類的教材和書籍進行提煉分析，篩出有時代特征、問題鮮明、實踐性強的知識點，并按照多數學生的學習習慣及思維方式，對知識點合理歸納，并將其體系化，進行基礎性知識理論的講授。
（1）直接影響景觀學習興趣的知識選擇
當今時代背景下怎樣理解景觀概念（現代初期、建國之后、改革開放及當下的情境對比）；中國景觀行業的SWOT分析；世界較成熟的景觀設計學術及專業組織、機構及公司介紹，分享不同的景觀理念及經驗；過去與未來的背景中職業的不同要求；景觀設計的學科外延（美學、心理學、生物選擇、生態學、地理學、遙感技術等）。
（2）科學挑選合理的專業理論框架
分析世界景觀教育發展的潮流，以及國內綜合性高校景觀藝術學的教育現狀，根據目前發表的景觀類教材，總結出當下較合適的理論框架。
①導論（國內外景觀的產生及發展現代景觀的契機、形態及分類）；
②表達A（分析景觀表達的種類、當前傾向及工具選取，就不同的元素對應其表達手法，選取快速手繪的圖樣與技巧）；
③形式及概念（理解造型要素與構成要素的契合，合理生成場地初步構形，凸顯方案創意）；
④基本元素（地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設施等）；
⑤結構系統（空間、流線、邊界、節點、中心）景觀整體提升；
⑥表達B（通過美學規則的學習，掌握景觀造景的藝術手法；講解圖紙的規范與成果呈現，以及程序推演的過程）；
⑦專項課題（庭院、校園、公園、住宅區、廣場、路政等；可對分項景觀進行分類講授：路政空間、綠地空間、住區空間、城區開放類空間、大型區域規劃等）。
其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設計區域；綠地空間指涉城市綠地系統規劃的目標、要求、性質、原則及形式表達等；住區空間指涉架空層、庭院、住宅小區、住區交流場地及會所等；城區開放類空間指涉商業街、濱水帶、廣場及公園類的設計；大型區域規劃多指涉風景區和城市片區，接近規劃設計的層面，名勝區、森林公園及自然保護區，體現景觀設計對城市文化及生態方面的綜合影響。
綜合性高校的景觀藝術專業，其理論框架尤為重要，為教學過程的核心所在。上文展開的專項課題類別對景觀設計門類進行了綜合考量，從數量上看，設計的區域和生活的氛圍依循五個空間逐級拓展與深入；從質量上看，側重偏小型空間構成的有機發展，才能引領城市片區的文化傳承和發揚，讓學生循序漸進地接受景觀對城市生活的終極意義：人與自然的關系問題。
3.拓展性知識理論的講授
經過對原始景觀知識教學內容的尊重，以及對基礎性景觀知識教學內容的調整，第三個階段就是對景觀關聯知識的延展，用邊緣、交叉、跨界的知識內容作為主要教學內容的補充，也起到了綜合性高校傳統景觀藝術教學的活化劑作用，便于讓學生對景觀設計專業的外延有更深入的了解。
其中交叉專業的互補拓展，主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術的介入，可以從另個角度詮釋空間中人、自然及社會的關系。
（1）戲劇是純粹空間藝術形式的表達。依靠主體通過肢體語言來敘述空間，提出空間中的沖突，并解決交待的問題，多為間接、潛在地體現“空間感”與“生活性”，展現人及自然的性質。戲劇宏觀的布局，遠不及其表演集中的空間焦點，但院校傳統的景觀教學中，缺少間接讓學生用主觀的感官去體驗空間的形式，進而認識空間內核與人生活的關聯。
（2）建筑的發展無疑對景觀設計有重要的影響，電影對于建筑師來說，可能是最近于現代建筑的藝術形式，②景觀專業相較于建筑來說，更突出人群的交流場所與公共性的空間，電影與建筑、景觀都有空間和時間的線索，電影和空間藝術都有其多層“不可動性”，需要主角將片斷運動與開放的整體運動相聯系，激活后才能產生意義。③
（3）近年來，藝術專業運用的材料與手法越來越多樣化，類似于陳設、展示、裝置的作品中，木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質的綜合運用已得以普及性發展。藝術語言的表達與接收，從傳統的視覺至其他感官知覺，發展為從生活場景的觸覺經驗至心理投射，產生環境營造的共鳴。
三、“直觀性”景觀設計訓練內容（學生反饋）
在現階段景觀設計教學存有的問題中，怎樣通過專業訓練凸顯藝術類教學的特征成為重中之重。開篇“三個入手”，說明了應在對原有景觀設計的理解程度上，給予學生一定的專業要求：由原生態的花園設計入手，學習現代景觀產生的緣由，及對古時人們訴求自然生活的延續；由主題型的社區設計入手，選取尺度合適的場地環境布置，與周圍人們的生活背景形成和諧關系；由小范圍的形態設計入手，在小規模的練習中，突出形式感與藝術性的專業訓練。花園、社區及景觀形態的作業要求（與第二部分教學相應），成為環境設計在綜合性院校中具有“直觀性”的學習反饋，尊重現代景觀的歷史、處理自然與社會的關系、從小尺度展現藝術性，是此類課程的根本任務。
1.原生態花園設計的要求
由于花園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態，也是現代景觀由19世紀工業革命后，美國發起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術類景觀專業著手訓練的、有關綠地規劃和生態發展層面的設計類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等，控制在2公頃以內的尺度，可以保持藝術類學生對方案創意及美學維度的敏銳性。庭院及花園，多是國外優秀建筑景觀大師代表作的選擇類型，較傾向于做出空間構成與性格內涵的特征性，以及與本土自然環境的融合性，保持獨有的生態氣息。
此類訓練側重于對東方花園的介紹與學習，多研究本民族及相似地域的環境背景，凸顯缺失的、“回歸性”的場地布置與精神表達。如可讓學生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業：備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺設計、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺上的寬敞宅院等，將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進行花園課題研究。
如筆者布置課程作業范例：公園一角的花園餐廳（1公頃，半虛擬），旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩，并賦予花園餐廳整體的地域背景（圖1、圖2）。
2.主題型社區設計的要求
除了偏向生態層面的訓練內容外，更高層次的景觀要求是有關人與景、人與人這兩對密不可分關系相協調的課題，尺度保持偏中等一些（10公頃以內），但仍然是藝術類景觀學生可以駕馭的范疇，所以，可選擇一些樓盤或者是有特色的居住區景觀作為作業進行練習。
景觀設計的最終是為人服務，目的是為享有健康、舒適的生活，在現代飛快的生活節奏中，舒緩疲勞、緩解壓力、從網絡電子的世界中得以間歇，也是社區類作品在當下的意義所在。花園類的設計較私密與內斂一些，而廣場、社區和住區一定是人的行為、社會的交流更頻繁的景觀場合，除了鍛煉設計者對人與自然的關系，更多是超離直白的形態和口號的生態，對人的感官與心理層面的設計考量。此類練習是要求藝術類的學生，對形態直觀性整合有所升華，避免從業過程中進入“千城一面”的漩渦，讓項目既具有美學意義的外衣，也產生心理學價值的探討，深層次解決空間中人類行為交往的問題。
在社區設計的作業中，要求學生形態的靈感源于自然，功能上最大限度地反映集約與節能，營造適宜居住的樓盤環境，將休閑主題與浪漫風格相結合，處理區域的文化性問題。
再如，筆者布置課程作業范例：某市水云灣樓盤景觀設計（約6公頃，半虛擬）。難點為建筑偏多、均為高層、無序分布、密度較高，周邊環境為生活區、工廠、幼兒園及濱海大道，海洋性氣候，在現有條件和環境中，為當地的居民設計具有舒適一般性與地域特殊性的樓間隙景觀組團，嘗試用主題聯系破碎的景觀用地。（圖3）
3.小氛圍形態設計的要求
花園、社區是藝術類景觀設計作為作業練習適宜選取的種類。而第三點是說明此專業的訓練性質所在，也總結了花園、社區及其他類似空間（小公園、小廣場等）的特征：小而精。具有形態處理的直觀性、主題創意的直觀性及生態表達的直觀性，“三個直觀”也涉及藝術類學生潛質與特性的考量。
“小氛圍”，在北京林業大學的歷史及教育特點中，傾向選取的設計種類即是：花園與社區。讓學生在限定的氛圍內，處理好景觀在形式、環境與人之間的交流問題。作為教師，更應指導學生以美學、環境心理學知識點的學習為切入點，把握本專業學習的核心方向與根本意義。
如筆者布置課程作業范例：昆曲體驗園。景觀課程開設前，在蘇州考察期間，留給學生的有關“文化振興”的設計課題，旨在通過小規模的場地設計（6000平方米的巴士停車場），巧用景觀形態、主體五感及潛意識的角度，重新激活各年齡層次的人們對昆曲文化的喜愛（圖4）。
本文預期達到的目標：梳理綜合性高校藝術類景觀設計課程的共同問題：專業性不明確、知識點較傳統、教學方法較單一；提出循序漸進的“三階式”景觀教學模式：原始性知識理論基礎性知識理論拓展性知識理論；并相應提出藝術特性的“直觀性”景觀訓練內容：花園設計、社區設計及小形態設計的要求。
本文針對綜合性高校藝術類景觀設計的課程特性，期待用合理的講授與反饋體系，重塑藝術類景觀課程中的感性與理性問題并重的考慮，并找尋具有規律性的手法解決現有問題，依循良性的教育模式進行同類推廣。
（注：本文為2011年北京林業大學質量工程專業建設立項項目的階段成果）
注釋：
①徐清.景觀設計學[M].上海：同濟大學出版社，2010：12.
②魯安東.電影建筑和空間投射[J].建筑師，2008，136，（12）：5.
③阿里·哈夫蘭德.相機眼：建筑中的投影機器[J].張燁，譯.建筑師，2008，136，（12）：78.
參考文獻：
第5篇：環境設計的職業規劃范文
【關鍵詞】控制要素,控制性詳細規劃,環境容量,配套設施,總體規劃
中圖分類號： F291.1文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
控制性詳細規劃 （regulatory plan） 依賴于城市總體規劃或分區規劃，對建設地區的土地使用性質、使用強度等進行確定。對建設的控制指標、道路和工程管線控制性位置以及空間環境控制進行合理的規劃?？刂菩栽敿氁巹澥悄壳拔覈鵀檫m應市場經濟體制而探索總結出來的最具有革命性的規劃方式。與以前規劃的形式相比，具有更強適應性，但在實際使用上還未達到預期的效果。很多地區實施后的結果與原規劃內容差別很大，屢屢突破原規劃指標，規劃的系統性和科學性被破壞。以至于控制性詳細規劃應有的優勢和作用在建設實踐中并沒有得到充分發揮，因此對控制性詳細規劃進行改進十分必要，以便加強控制性詳細規劃的適應性。
二、有關控制性詳細規劃的基本理論
1、控制性詳細規劃的含義
控制性詳細規劃是以總體規劃為根據,重點是有效的使用土地,對建設用地的性質做出了詳盡的規定。對空間環境和土地的使用強度以及確定城市建設地區的土地使用性質及其使用強度的控制指標、道路和工程管線控制性位置等都有不同的要求。特別注重規劃設計與管理的相連接,作為城市規劃管理的依據,對修建性詳細規劃的編制也有指導意義。
2、控制性詳細規劃的作用
（一）戰略層面規劃以及操作層面規劃是我國城市規劃體系的兩個重要組成部分?？刂菩栽敿氁巹澥沁@兩個層面規劃的中間環節，是城市用地規劃管理的根據,有效的將總體規劃的原則、思路、上層的調控轉變為對城市土地乃至三維空間定量、微觀調控。因此控制性詳細規劃蘊含著整體與局部、宏觀與微觀的雙重屬性,它在整體調控范圍內,又能根據實際用地情況靈活發展變化
（二） 控制性詳細規劃是一種新的技術手段，實現了規劃理念、設計與規劃管理的契合。侯全華指出控制性詳細規劃需要與城市設計融合?？刂菩栽敿氁巹澰诔鞘型恋亟ㄔO中起到了承上啟下的作用，注重城市規劃的延續性?？刂菩栽敿氁巹澮猿鞘姓邽橐劳?在其編制和實施過程中蘊藏著眾多的城市政策內容。比如:城市產業結構和用地構成、城市人口空間分布情況、政策鼓勵開發和建設、城市環境保護問題,并且傳達政策方面的信息引領城市的社會、教育、經濟、環境保護、城鄉結合等協調發展。
三、控制性詳細規劃編制與實施的現狀
1、從《城鄉規劃法》的相關規定理解，控制性詳細規劃是以一個總體規劃或分區規劃為依據，需要進一步深化規劃意圖的總體規劃或分區規劃，為有效控制土地的規劃和詳細規劃來管理和編制。為近年來的建設和發展確定其性質，土地利用控制性詳細規劃的詳細分項，人口密度和建筑容量確定規劃區域內的城市公共交通設施的建設條件以及內部道路與外部道路提出的控制指標和規劃管理的要求，提供必要的依據、土地的綜合開發和規劃管理，并用于指導修建性詳細規劃，制備。控制性詳細規劃具有一個非常重要的法律地位。
2、從全局規劃到實施，各級城市控制性詳細規劃和執行是作為城市規劃建設和管理的基礎中的一個重要的角色。然而，另一方面無法避免的是控制性詳細規劃的實施過程中遇到的問題，似乎代表了建筑業主同與生俱來的敵對單位和規劃管理部門之間的矛盾。
3、事實上，在許多城市，控制性詳細規劃技術是可以調整并逐漸增加的，，這使得控制性詳細規劃逐漸失去了它應有的嚴肅的態度，也使社會也有一個誤解，誤認為是城市規劃與管理是一個無序和隨機狀態。城市建設用地的重要的控制內容及指標是：通過支付費用或依賴于特殊的背景，可根據建設單位的意圖調整。這使得項目經理他們自己的自我貶低和自我完美的損失。在規劃和管理中遇到的一些問題導致了民眾對運動規劃和管理責任的懷疑。
4、誠然，房地產開發商的標準是利潤最大化，投資者總是想在土地收購后爭取建筑的最大容量，其目的是獲得最大的利潤空間。這種行為，甚至可能影響投資決策。因此以控制性詳細規劃指標為突破口，已成為他們的房地產項目的重要工作。誠然，這是控制性詳細規劃面臨調整的最直接原因。在這方面，我相信是可以理解的，因為任何規章制度被使用。只是我們是否打算讓城市規劃從業人員應承擔的責任和義務。
5、說到這里，是否應該換一個角度來探討控制性詳細規劃自身存在的弱點和改善的途徑。綜合規劃技術指標的突破和眾多的調整控制性詳細規劃有固有缺陷，控件本身其實是沒有錯的，特別是對建設項目有著不一般的背景，規劃行政控制手段或發揮應有的作用，但事實是，隨著建設項目越來越多，或多或少的矛盾對規劃控制的各個方面施加壓力，從而控制性詳細規劃得不到真正的執行。事實上，規劃和調整是不可怕的，作為一個動態規劃，調整本來是一個正常的或必然的，但規劃調整應依據科學依據。以求控制的力度和效果，控制性詳細規劃為導向的城市土地開發和建設，許多問題值得商榷。
6、計劃完成一段時間后，一些先前發現的控制內容已不能滿足發展的需要。再加上不可預測性，因為發展許多地區的規劃和基于影響的時效性，為土地計劃安排的必然有一定的盲目性，但是規劃的靈活性和可操作性的內在缺乏給未來實施帶來隱患，導致了在實施過程中，逐步增加了對規劃和調整的要求。作為一個詳細的規劃，其目的是為了進一步確定城市土地利用與職業規劃功能布局的整體計劃的實施，由土地使用性質和使用強度的細化和量化，對城市建設提出了更具體的規定和要求。這一目標的出發點是好的。但是，我們的計劃是不可能解決在幾平方公里的規模中土地規劃的所有問題?？刂菩栽敿氁巹濍A段并不依附于規劃階段的性質，因為城市本身的發展是動態性的宏觀，整體和部分有機關鍵水平控制性詳細規劃控制內容的規定和指導，你應該按照要求的動態發展，合理確定其剛度，一個合理的動態空間計劃的執行。
四、我國控制性詳細規劃法制化建設的適用性
1、在城市規劃條例中明確控制性詳細規劃的法律地位。
各地方立法機關根據《城鄉規劃法》和《規劃編制辦法》，制定《城市規劃條例》，并通過人大審批立法，用法律形式固定下來，轉化為地方法規。在《城市規劃條例》中規范控制性詳細規劃，并確定控制性詳細規劃的法律地位。
2、在城市規劃條例中確定審批修改和公眾參與的方式。
在《城市規劃條例》中應包括以下內容：
（一）明確爭議的仲裁機構，明確控制性詳細規劃的審批、變更的權限；
（二）成立負責城市綜合規劃以及給水、排水、電力、電訊、交通等專項規劃的審定的規劃委員會；成立聽取各方面的意見，接受不同利益主體的上訴，協調不同利益主體的關系，組織公開聽證會，視聽證結果組織討論，最后對上訴做出裁決的上訴委員會；
（三）在規劃的各個階段及時吸收規劃管理委員會專家、開發商、普通市民的意見，編制單位參與項目立項論證，當地政府管理部門參與規劃編制，通過開放式的規劃編制流程，實現公共參與，做到真正的公眾參與，提高規劃的公平公正性。以“陽光規劃”的編制為宗旨，減少規劃調整對各方權益的不利影響。
五、結束語
控制性詳細規劃是伴隨著中國城市規劃理論及時間的變革而出現的，它代表了一種新的城市規劃理念，也是中國城市規劃管理過渡到動態控制的過程，符合城市規劃基于城市發展的客觀規律，是一個動態城市用地管理的決策程序。其次，控制性詳細規劃是一種新的規劃技術方法，它和傳統性修建性詳細規的不同點是，最大限度的磨合了規劃設計與規劃管理的矛盾。
參考文獻：
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第6篇：環境設計的職業規劃范文
（平頂山工業職業技術學院 河南 平頂山 467004）
摘要：為適應高職院校“現代學徒制”人才培養模式創新的需要，針對目前職業指導形式單一、資源不足、缺乏實踐環節等問題，應構建以“職業生涯模擬”為基礎的高職院校全程化職業指導體系，通過創新校企合作模式、推行導師制等方式保障該體系的實施，并對該體系的監督評價方式進行探討。
關鍵詞 ：現代學徒制；高職院校；職業指導體系；導師制
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0046-04
作者簡介：楊韶華（1979—），女，碩士，平頂山工業職業技術學院講師，研究方向為專業建設、計算機教育、計算機應用技術。
一、構建全程化職業指導體系的必要性
高等職業教育是以社會需求為導向的就業教育，與普通“學術型”教育強調學科性不同，是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）的實際業務活動范圍要求，為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理和服務一線需要的高素質技術技能型人才。因此，開設職業指導類課程，幫助學生建立正確的擇業觀、提升就業能力十分必要。教育部已經把“職業規劃”等課程列入必修課程，各高校也相繼開設。但是在實施過程中往往存在著課程內容系統性不強、職業指導形式單一、企業資源不足、缺乏實踐環節等問題。
有調查表明，高職學生在專業和職業方面的認識薄弱，普遍存在選擇專業盲目、自我意識薄弱、缺乏職業準備、擇業觀不正確等問題。單靠一兩門課程很難解決這些問題。因此，高職教育應結合自身特點和定位，針對學生當前擇業、就業所面臨的問題建立全程化的職業指導體系，這是保證職業指導效果和高職學生高質量就業的有效途徑。
“現代學徒制”是通過校企深度合作、教師與師傅聯合傳授，以培養學生技術技能為主的現代人才培養模式，旨在解決學生就業難、企業招工難等問題。在探索“現代學徒制”的過程中，形成以“職業生涯模擬”為基礎的全程化職業指導體系，通過全程就業指導、立體就業服務、多元合作企業等方式培養學生正確的擇業觀和職業道德，有助于實現“學生”——“準職業人”——“職業人”的成功轉變。
二、以“職業生涯模擬”為基礎的全程化職業指導體系設計
全程化職業指導體系是指貫穿大學生大學生活全過程的職業指導活動?？蓪⒄麄€活動分為職業崗位定位、職業素質發展、求職能力提升三個階段，并在各個階段以“職業生涯模擬”為基礎進行職業認知、職業認同和職業熟練訓練，如圖1所示。
職業認知階段針對大學一年級新生。新生普遍存在以下問題：由于實際與理想的差異導致失落感；大學和高中學習模式不同導致松懈情緒；長期由家長和教師做主導致依賴性強；高中階段只注重理論學習缺乏基本職業認知，等等。針對這一階段的學生，主要是幫助其適應大學生活，初步確立人生目標和職業生涯規劃。職業生涯規劃是以高質量就業為目標，結合學生各自的實際情況及特點，制定短期的職業發展目標和長期的職業發展方向。它能夠使學生盡早走出迷茫，從而盡早有的放矢地開展職業學習。所需設置的認知模塊包括：專業認知、職業基礎知識的學習和職業生涯規劃等。
針對大學二年級學生進行的職業認同教育，應考慮到學生已經對自己未來的方向有了明確的目標，所以，這一階段要結合學生升學、參軍、就業、報考公務員、服務西部等不同的選擇提供有針對性的指導，并要在強化專業知識和技能的同時，為職業資格證書的獲取做準備，同時要重點進行擇業觀的教育。目前，有部分學生在就業上存在“等、靠、要”的心理以及在擇業上盲目追求高薪、大城市、大公司、“鐵飯碗”等傾向，還有部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，在工作選擇上總以安逸為標準。因此，要加強就業形勢、就業政策的宣傳工作，調整學生的擇業心態，引導他們科學定位就業期望，學會有效積累職業資本、謀劃職業經營，以實現最終的職業目標。
進入大學三年級的學生，即將完成從準職業人到職業人的轉變。在這一階段，要通過頂崗實習、崗前培訓、求職就業的考驗。應結合學生需求設置職業準備、求職技巧訓練、就業政策宣講、就業服務指導和就業心理指導等環節，以使學生在知識、技能、素質、心理等多方面做好就業準備。除了開設求職技巧、就業政策等相關講座外，可利用“就業聯合會”等學生社團，舉行模擬招聘等校園活動。為學生提供以“準職業人”身份進行的職業訓練是本階段的工作重點，要為學生盡可能提供更多的頂崗實習崗位，使其在真實工作中逐步鍛煉各項能力，如圖2所示。
三、“現代學徒制”下全程化職業指導體系的實施
實施全程化職業指導體系的構想，校企合作是根本，同時還要在運行機制、管理模式、組織機制等多個方面提供保障。
（一）創新校企合作模式
校企合作是保證全程化職業指導體系實施效果的重要條件。而在具體實施過程中，校企雙方合作的不確定因素較多，可能導致合作中斷或者不穩定，企業可能出于經濟效益最大化的考慮而影響校企合作的持續發展。因此，要不斷改革和實踐，根據校企雙方合作的特點和合作的深度，將雙方的合作模式分為耦合式合作模式和松散式合作模式，從而有效解決與不同企業之間的合作難題。
耦合式合作模式是指與企業進行的深度合作，學校提供場地，企業將其下屬部門放到學校內；或者企業在校內建立研發中心（校企合作中心）；或者根據企業的用人需求，在校內開設訂單班，根據企業需要定制培養人才，由企業提供培養方案、師資、培訓資料和項目。通過訂單班，合作企業在參與專業教學全過程的同時，還能為學生提供企業參觀、頂崗實習等走進企業的機會，使學生能夠更早地接觸企業，更早地對職業方面有具體的認識，更早地參與實際工作，從而快速完成由學生到職業人的轉變。這種耦合式合作模式，校企雙方都會投入大量的資源和精力，合作程度較深，合作比較穩定。
松散式合作模式是指通過技術輸出和承接項目與企業進行合作的一種方式。通過這種方式，可以接受企業的設備、軟件和技術捐贈等。在這種模式下，與企業合作的方式比較靈活，便于充分發揮學院的技術優勢和品牌效應，吸引企業進行校企合作的前期嘗試。同時，企業也可通過向學院捐贈設備、課程及軟件，宣傳企業文化，提升企業形象，既可以挖掘潛在客戶資源，又可以吸引優秀的專業人才。
通過探索，結合合作企業的特點，有針對性地開展“合作院?！薄ⅰ耙笕胄！?、“定制培養”和“技術輸出”等多種模式的校企合作，實現與企業的多方位合作，能夠取得較好的效果。
（二）試行“導師制”，探索現代學徒制教育模式
“現代學徒制”教育模式的推行更加有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養的全過程。過去的校企合作，通常是在專業建設和教學改革方面的合作，在學生管理和職業素質培養方面企業參與較少，從而導致校內專職教師行業工作經驗不足、對學生進行職業指導效果不好等問題。對學生的職業指導企業更有發言權，因此，可在“現代學徒制”教育模式下試行“導師制”，實現職業指導過程中的“校企雙指導”。
“導師制”即學生入校后就由三個導師指導，開始進行職業生涯教育。三個導師是指：學校配備的專職輔導員作為生活導師，負責全面學生管理；聘請有實踐經驗的企業技術專家擔任職業導師，負責職業發展指導；學生根據專業方向選擇校內專任教師做專業導師，負責職業技能學習和訓練。同時，可邀請企業專家擔任兼職輔導員，參與“職業生涯規劃”、“就業指導”等課程的教學，做關于職業道德、職業發展和最新技術方向等方面的講座。
專業導師的配備是“導師制”工作的重點，其職責包括：通過定期的見面溝通，幫助學生對所學專業有一個全面深刻的認識；向學生介紹開課計劃中的必修課和選修課的基本內容、課程特點和各門課程之間的關系；指導學生制定學習計劃，確定學習過程；根據學生的基礎、特長、愛好和專業培養規格，及時指導學生選課和選擇學習方式等。在一年級，導師主要負責學生的學習方法、專業介紹、職業生涯規劃等；在二年級，導師主要負責學生的專業技能培養、職業資格訓練等；在三年級，導師主要負責學生的就業指導、頂崗實習管理、工作經驗介紹等工作，具體指導規劃可根據情況靈活安排。
（三）創新專業管理模式
要創新專業管理模式，校企共建、共管專業。整合企業資源，實現企業對專業辦學過程的全程參與和管理，為學生職業訓練提供長期、穩定的企業支撐。要把傳統的學生管理升華為“職業管理”，實施以企業為主的第一職業素質教育和以學校為主的第二職業素質教育的專業管理雙軌制。企業全面參與專業人才培養方案制定、課程體系構建、課程建設、教學實施、學生管理、職業指導、就業服務等專業教學全過程。
在專業教學過程中，要堅持以“職業生涯模擬”為基礎，引導學生主動把自己定位為“準職業人”。在課程教學和學習生活中，強化“準職業人”的定位意識，并將這種意識落實到學生的日常行為中，從而逐漸形成職業習慣。學習環境設計要模擬真實職場環境；教學項目選擇要選取企業真實項目；教學內容選取要從“知識的邏輯線索”轉變為“職業活動的工作過程”；教學環節設計要遵循實際工作流程；教學方法手段要綜合運用分組教學、角色扮演等方法培養學生的溝通能力、團隊合作精神等職業素質。要將職業指導不僅僅局限于幾門職業指導課程上，而是貫穿于整個大學生涯的全過程。
（四）成立專業教師工作室
專業教師工作室既是探索“現代學徒制”的新途徑，又是校企合作的新方向。由校企雙方教師根據專業方向成立若干“教師工作室”，以“打造‘雙師型’團隊，實現產學合作”為目標，以自發自由組織為原則，以專業帶頭人、骨干教師、優秀教師為創建主體，以專業實訓室為主要場地，以承接企業項目和實踐教學為主要任務，以企業真實項目為載體，從而將教學、科研、實踐和培訓融為一體。
實行全程化職業指導，可將高職院校在校生的培養和教育工作與教師工作室工作結合，建立學生“進教師工作室”的雙選制度，為學生提供課外學習和實踐的平臺。在教師工作室中，學生可參與企業方帶來的實際項目的研發，可參與專任教師的科研工作，也可在教師指導下開展技能競賽。對于產生實際經濟效益的項目，可給學生發放工作報酬，實施動態管理，以此激發學生專業提高的主動性，使其在實際工作中逐步學習專業技能、培養職業素質。
四、全程化職業指導的監督評價
全程化職業指導的實施需要有科學合理、全過程、多方位的監督評價體系，才能保證其實施效果，并在實施過程不斷調整完善。
（一）實現全過程監控
全程化職業指導的實施必須要有全程化的監督與之配套。新生入校后即應建立學生職業成長檔案，一直記錄到學生就業。學生入校后，首先對其基本情況、綜合素質、職業意向等進行調查。第一學年分上、下學期各填寫一次職業成長檔案。第二學年由學生和專業導師共同制定職業發展目標和職業成長關鍵點，使學生職業目標明確，并在每個關鍵點填寫一次檔案，由學生自己記錄學習完成情況、學習中存在的不足和改進措施，由專業教師給出指導意見和評價。通過該檔案的記錄能夠使學生不斷地進行自我認識和自我反省，從而記錄學生在校三年的成長過程。
（二）實施全方位評價
全程化職業指導體系的有效性需要從就業率、學生滿意度和用人單位滿意度三個指標進行評價。就業率是指畢業生總人數減去未就業畢業生人數后與畢業生總人數的百分比，通過對就業率特別是對口就業率進行統計，可直接、客觀地反映畢業生就業情況，在一定程度上說明職業指導所發揮的作用。學生滿意度包括學生對職業指導工作的滿意程度和對自己工作狀態的滿意程度，通過對往屆畢業生的滿意度調查，可衡量職業指導體系的效果。對用人單位就畢業生的人格品質、專業素質、職業能力等方面進行的調查，可作為評估職業指導體系的關鍵指標，還要不斷聽取社會、企業、校方、家長等多方面的意見，在實踐過程中不斷總結經驗，改進、完善全程化職業指導體系。
全程化職業指導體系的構建與實施不是一項單一工程，需要行業、企業、學校、教師、學生多方面的配合。在實施過程可能會遇到各種問題，但只要堅持“以學生為中心”的基本原則，積極探索職業指導體系的改革路徑，高職院校必將能為社會培養出更多高素質的技術技能型人才。
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第7篇：環境設計的職業規劃范文
根據西北農林科技大學機電學院木材科學與工程專業（設計方向）的培養目標和課程設置體系，專業認識實習被安排在第四學期末，為期兩周。專業認識實習是在大學生學完公共基礎課程之后、將要進入專業課程學習之前的一次實踐性較強的教學活動，主要通過集體性參觀、模擬演示、查閱資料和小組討論等教學活動，讓學生全面、系統地了解自己所學專業的培養目標、課程設置體系，了解所學專業涉及到的行業領域、行業發展現狀與趨勢、畢業后將要從事的工作性質，以及要勝任以后的工作應該具備的專業技能和人文素質等。通過專業認識實習為學生學好專業課打下必要的基礎。
根據學院實際情況，采取提高專業認識實習教學質量的措施
（一）建立“?！骸怠比壒芾頇C制
眾所周知，任何科目教學都是一個“教”與“學”的實踐過程，其“良好的教學效果”是師生共同追求的目標。健全符合教學規律的管理機制，是保證高質量教學效果的必要條件。因此，西北農林科技大學機電學院實行了“?！骸怠比壒芾頇C制，即由學院教學院長領導、系主任負責、實習指導教師全面實施、校教務處和教學督導組全程監督，確保提高教學質量的理念貫穿于教學全過程中。
（二）做好“四個階段”的實習工作
1．實習準備實習準備包括編寫實習計劃、落實實習經費、篩選實習單位、協調實習用車、召開實習動員會等。首先，教師應做到認真編寫實習計劃，對涉及到的“實習目的、實習要求、實習內容、時間安排、實習考核、實習經費、責任人認定”等做出詳盡的計劃。其次，嚴格篩選實習單位。在專業認識實習中，選擇專業對口、技術水平較高的實習單位是至關重要的，這將決定學生在實習中是否有可學的專業知識［5］。多年來，我們結合專業課程、畢業生就業去向、校企合作項目等因素篩選實習單位、組建實習基地。目前，具有代表性的實習單位有西安威龍實木家具有限公司、陜西中瑞板式家具有限公司、陜西秦地華美沙發廠、西安大明宮建材市場、中聯國際家居博覽中心、楊凌業之峰裝飾有限公司、西安家具／裝飾材料質量檢測檢驗中心等。因為所選擇的實習單位在行業內有一定的知名度，其企業管理、設計理念和科技水平都比較先進，學生在實習中感受到了家具與室內設計行業的現代化程度及與國計民生的密切關系，所以激發了學生參加實習和學習專業知識的積極性。此外，開好實習動員會也是重要的環節。實習動員會由學院教學辦組織、系主任主持、指導教師主講，始終把握住以“學生為主體、實踐教學為中心”的思想。通過動員會讓學生明確實習目的，了解實習任務、基本要求、實習方法和考核方式，使學生從心理上重視專業認識實習，更好地投入到實踐學習中。
2．現場實習現場實習是專業認識實習的主要部分，認識實習能否達到預期目的將取決于現場實習的質量［6］。因此，探索現場實習內容、實習方法是改革并提高認識實習教學質量的核心。首先要改革實習內容。專業認識實習包括了“家具設計、室內設計、推廣設計、設計與文化、行業法規”等5個教學模塊。家具設計的實習內容包括企業發展與設計的關系；人類需求與家具類別；各類家具的材料、結構、造型特征以及加工工藝、加工設備、車間布局、質量管理。室內設計的實習內容包括室內活動的功能需求與環境設計的關系；室內設計風格與設計要素；室內裝飾材料；裝修工程與質量標準。推廣設計的實習內容包括家居商城的管理模式、營銷策略；產品展示設計、海報設計與消費者的認知度、購買欲。設計與文化的實習包括地域文化與設計元素的內涵；設計方法、制造技術與家具造型、室內風格的關系。此外，還要了解家具／裝飾材料的法規、標準和檢測程序與方法等。其次要改革實習方法。學生在專業認識實習中收獲的多少，很大程度取決于指導教師的主導作用［4］。因此，學院配備了責任心強、有經驗、善交流的教師指導實習，并注重吸納年輕教師參加實習工作，利用“傳幫帶”的方法組建了相對穩定、可持續發展的實習指導教師隊伍。指導教師根據實習內容和實習單位的不同可以靈活運用實習手段。比如，在家具企業負責人和帶隊教師的帶領下，先讓學生參觀產品展室，再分組進入車間學習，最后讓學生和企業相關人員座談，通過交談、看錄像、拆裝樣品等方式解惑答疑，使學生在實際工作環境中學習專業知識。到家居商城實習時，可以先由教師分組帶領學生到店鋪（經店長允許）實習，再讓學生帶著實習任務參觀，最后將大家集中在一起交流心得。到室內裝飾公司實習時，可以通過組織學生聽取設計師講座、參觀設計案例和裝修工地、觀看裝修工程錄像等方法讓學生學習室內設計方面的專業知識。
3．實習考核建立與實習教學內容相一致、與教學方法相匹配的實習教學成績評定指標，將有利于促進實習教學質量的提高［7］?；谶@種認識，學院通過多年可持續性實踐教學改革，探索了一套科學、公開、公平的專業認識實習成績的考核方法。這套考評辦法的特點是：①分項打分，強調了實踐教學的側重點，有利于達到教學目的；②動態考評，符合大學生的認知規律，逐步提高學生的綜合素質；③學生參與成績評定，有利于培養學生的自律行為、溝通能力；④多角度、全方位考核，有利于學生的全面發展。
4．實結搞好實結是實現專業認識實習教學改革可持續發展的有效手段。在這個階段，教師將完成“調研實習效果、篩選實習單位、撰寫實結”等工作。在肯定成績、反思不足的基礎上，向校方領導提出合理化建議，為以后的實踐教學提供有價值的信息。
（三）注重五個工作細節
1．合理安排實習路線由于實習地點比較分散，現場實習的師生每天都是早出晚歸。如果實習路線安排不合理，師生就會花費大量時間和精力奔波于路途中，從而影響到實習效果。因此，要根據實習內容、實習地點合理安排好實習路線。
2．做好“大計劃、小調整”盡管實習準備工作做得很充分，但在現場實習中還是會充滿變數，調整實習計劃時有發生。所以，指導教師要有較強的責任心和果斷的決策力，應在每天實習前強調當天的實習任務，實習結束后通告第二天的工作安排。
3．實習指導工作要“全而細”與校內學習環境相比，實習現場比較嘈雜、煩亂。教師不但要注重學生的人身安全、財產安全、食品安全等問題，還要與實習單位商榷，爭取配備擴音器、實行分組實習、準許拍照、放緩實習的節奏等，以保證學生能聽清、看懂、有時間筆錄。
4．實習管理要充滿人性化每年的專業認識實習都安排在炎熱的夏季，到了實習后期，總有部分學生因健康等原因而表現不佳。因此，學院建立了以誠實守信為基礎的“自我約束—舍長考勤—班長協助—教師負責”的管理機制，為學生營造一個自律、督促、交流、充滿關愛的實習空間和氛圍。
5．指導學生撰寫實習報告撰寫高質量的實習報告能有效提高學生的資料整理能力、思辨能力、歸納能力、書面表達能力和計算機應用能力。由于專業認識實習是大學生第一次參加專業性較強、較全面的實踐教學活動，所以指導學生撰寫好實習報告就顯得尤為重要。為此，我們提出了實習報告的撰寫要求，制定了規范，并以此作為評閱實習報告的標準之一。
專業認識實習改革的效果
