家務勞動目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家務勞動目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家務勞動目的范文

關鍵詞：夫妻關系；財產分割；家務勞動；價值

一、我國新《婚姻法》中關于家務勞動價值的補償及缺陷

在新《婚姻法》頒布前，對如何修改我國婚姻家庭法中的夫妻財產，學者們談到應遵循的準則是:堅持男女平等的原則;堅持效率優先、兼顧公平的原則;堅持承認婦女從事家務勞動創造價值的原則;堅持婚姻法的規范與其他民事法律的相關規范相一致原則等等。立法機關經過充分醞釀、論證，采納了學者們的上述建議，在新《婚姻法》第四十條規定:“夫妻書面約定婚姻關系存續期間所得的財產，歸各自所有，一方因撫育子女、照料老人、協助另一方工作等付出較多義務的，離婚時有權向另一方請求補償，另一方應當予以補償。WWw..com”這是我國婚姻立法史上的重大突破，首次以立法的形式承認隱性付出和投資所體現的價值，使得在夫妻書面約定婚姻關系存續期間所得的財產歸各自所有的情形下，盡較多家庭義務的一方有了向另一方請求補償的法律依據，填補了法律空白，體現了法律的公平原則;體現了“以人為本”的法律理念，對于切實保護在分別財產制下，從事較多家務勞動一方的財產權益有著重大的意義。然而，新的《婚姻法》中關于家務勞動價值補償的適用范圍過于狹窄，條件過于苛刻。第一，本條的適用范圍僅為婚后約定的分別財產制，夫妻書面約定婚姻關系存續期間財產歸各自所有的情況。我國《婚姻法》第19條規定:“夫妻可以以書面的形式約定婚姻關系存續期間的財產共同所有或歸各自所有，或部分共同所有、部分各自所有?！北緱l規定的內容當中只有當婚姻當事人約定婚姻關系存續期間的財產各自所有即采用分別財產制，家務勞動才具有價值，才適用補償救濟;而婚后所得共同制或約定一般共同制和婚前財產約定的情況下，付出較多家務勞動補償問題，我國現行婚姻法未作明確規定。第二，本條所規定的內容并不是對所有采用分別財產制的夫妻都適用家務補償，而只有在一方為婚姻共同體盡了較多義務，如撫養子女、照料老人、協助另一方工作的情況下才可向對方請求補償。就是說，請求補償的前提條件是一方對家庭付出了較多義務或一方協助了對方工作，即一方將較多的時間和精力奉獻給了家庭或另一方，而另一方明顯從婚姻中受益，如果雙方都為家庭盡了義務，則不存在補償問題。究竟在什么情況下才算盡了較多義務，我國法律沒有一個具體的評價標準，實踐中操作起來有一定難度。第三，此種補償并非在分別財產制下，離婚分割共同財產時的必備考慮因素，而是一種獨立的訴訟請求權，并且法律的表述是“補償”而非賠償。付出較多家庭義務的一方提出補償請求，離婚是否實行經濟補償，取決于離婚當事人自己的請求，法律雖然制定了家務補償制度，但并不強制適用，是由當事人自行決定。

由于我國幾千年的傳統習俗形成的“同財共居”普遍得到了認可，長期以來實行分別財產制的程度比較低，還不到5%，這三個條件在目前情況下，實際上限制了很多對家庭作出較多貢獻的一方得到合理補償的權利。

二、家務勞動價值確認及補償的國際比較

對家務勞動的經濟補償在我國雖是新《婚姻法》頒布后才談及的話語權，但在國際上其他國家立法和司法實踐早就對家務勞動價值有所體現。1963年美國民事和政治權利委員會就婦女地位向總統委員會所作的報告提出，婚姻是一種合伙關系，每個配偶都作了不同但同樣重要的貢獻。家務勞動在商品交換社會中，對社會而言無經濟價值，但對家庭而言是有經濟價值的。妻子通過家務勞動、子女撫養而對婚姻的貢獻，與丈夫維持家計扶養家庭成員有同等的價值。因此，如果在分割婚姻財產時實行均等分割將導致結果不公平，法院可以以公平原則代替均等原則;俄羅斯也明確規定:夫妻雙方承擔家務勞動多少，是分割共同財產時的考慮因素。

1960年，日本的學者磯野富士教授在《婦女解放的論述》一文中提出，家務勞動不僅有用，而且有生產價值。他認為，是否承認家務勞動價值，關系到婦女在社會和家庭中的地位，只要承認妻子具有獨立的人格，則妻子應當對于自己的勞動;有要求相當報酬的權利。家務勞動是勞動力再生產不可缺少的生產手段，當然產生價值。此價值構成勞動力即商品價值之一部分，家庭主婦可以從丈夫的職業所得中要求因家務勞動所附加的價值部分護.英國的關于婚姻及離婚的王室委員會在其報告的第九編“夫妻間財產上諸權利”的一般考慮事項中提出，婚姻為夫妻平等運作的合伙，妻子要通過家事之照料、子女之養育而對其共同事業的貢獻，與夫之維持家計、扶養家庭具有同等價值。咚燕國還通過不斷修正《已婚婦女財產法》補正分別財產制的不足。1970年的《婚姻訴訟程序及財產法)第5條規定法院于離婚判決而決定財產轉移時，應考慮家事勞動之貢獻;德國以剩余共同財產制作為法定財產制，使配偶一方在婚姻關系存續期間沒有剩余或剩余較少的一方請求剩余差額半數的債權;瑞士民法規定如果夫妻一方為夫妻他方財產的取得、財產的增值和財產的維持作出了貢獻而未給予適當的補償，并且在財產分割之日尚存在財產增值的，夫妻一方有權對其所做的貢獻要求給予相應的補償;;1969年蘇俄的《婚姻家族法》第20條第2項規定，夫妻一方從事家事及育兒或有相當之理由無法取得獨立工資時，對于有形財產行使平等權利。

我國臺灣地區在“民法”親屬編修正之前，對于家庭內之勞動并未予以適當之評價，因此，于聯合制之下，夫在外工作所得之報酬，屬于夫，而妻專心于家庭內從事種種勞動，卻一無所有。為了彌補此不合理之現象，立法者乃從德國導人剩余分配之制度，給予家庭主婦對于夫之剩余財產，有12的分配請求權。從此，家務勞動獲得評價。

可見，對家務勞動價值的肯定及經濟補償隨著人們權利意識的增強已成為世界之共識，我國要適應全球經濟的發展，對于社會的基本細胞組織家庭要予以高度重視，重視夫妻雙方婚姻關系存續期間一方從事家務勞動的價值，不能因夫妻財產制的不同而得到補償的法律后果不同。

三、完善我國家務勞動價值評估體系的建議

(一)進一步完善分別財產制的家務勞動補償制度

我國新《婚姻法》規定對付出較多家務勞動一方給予補償，是對夫妻所從事的家務勞動給予正確評價的必然要求。家務勞動是指不能直接產生經濟效益為滿足家庭成員生活需要所從事的勞動，包括撫養子女、照料老人、洗衣服做飯等，口這些家務勞動是維持家庭共同生活所必不可少的，從而間接地增加了家庭財富?；诖?，我國新《婚姻法》規定對分別財產制中付出家務勞動較多的一方實行經濟補償。這種補償，基本上調整了夫妻在分別財產制中家務勞動中雙方的權利和義務。但這種經濟補償過于籠統，第一，對于如何認定在家務勞動上的“較多”，實踐中，在哪種情況下才算“較多”，沒有具體的量化標準，致使司法實踐中的補償都是不了了之;第二，在我國目前情況下，人的個體受多元化思想的影響，每個個體都是有理性的經濟人，一旦婚姻終止，一方不顧夫妻感情，反目為仇，故意隱瞞財產，逃避對付出較多一方家務勞動的經濟補償，對于這種情況，國家沒有強制措施;第三，對一方在另一方協助下獲得的無形資本如文憑、資格證書和某種謀生技能等，并未作為夫妻關系存續期間的共同財產予以確認。為此，國家應根據我國現代的家庭模式，借鑒外國和海外一些地區的經驗，承認從事家務勞動的社會經濟價值，制定分別財產制中，家務勞動補償價值的最低標準和逃避補償的制裁方式。

(二)增加共同財產制中家務勞動補償制度

一些學者認為，夫妻共同財產制的特點是，將夫妻視為一個整體，夫妻在婚姻關系存續期間，不論一方或雙方的收人，也不論一方收人多或一方收人少，一方有收人或一方沒有收人，雙方都有平等地占有、使用、收益和處分共同財產的權利;因此，如果一方因從事家務勞動多而收人少或完全沒有收人，而無論對方有多少收人都屬于夫妻共同所有，并且，在離婚時，原則上均等分割，并照顧子女和女方權益，這就包含了另一方在操持家務、撫養子女、照顧老人、協助工作以及情感支持等方面的投人，也就確認了家務勞動的價值，這實際上也是對從事家務勞動多的一方的一種補償，為從事家務勞動一方提供了有力的法律保護，無須再另行規定。但實則不然，夫妻共同財產制并沒有解決家務勞動價值問題。眾所周知，夫妻共同財產制是夫妻財產中的重要制度，它是指將夫妻財產的一部分或全部合并為共同財產歸夫妻所有，至婚姻關系終止時分割。根據其范圍，共同財產可分為一般共同制、動產和所得共同制、婚后所得共同制、勞動所得共同制等多種形式。乓事實上，這種均等分割仍然保護不了處于弱勢一方在家務上多盡義務應得的補償。因為在任何社會都是經濟基礎決定上層建筑，在家庭這個小社會也不另外，因經濟大權掌握在掙錢人手中，從事家務一方在家里無經濟掌控權就決定其在家庭中無決定權，一旦因某種原因婚姻解體，少做或不做家務勞動一方有可能在離婚時極力隱藏、轉移、變賣、毀損應歸夫妻共有的財產，以致達到使對方無法獲得財產的目的，而從事較多家務勞動的一方因無法舉證，很難獲取應得的財產。同時，因各個家庭經濟狀況不同，從事家務勞動的類型也有所不同。一種類型是有一定經濟基礎的家庭，丈夫在外面創業掙錢，妻子在家撫養兒女、贍養老人，即純家庭主婦型，這種情況如果丈夫提出離婚，按照婚姻法第39條規定:“離婚時，夫妻的共同財產由雙方協商處理，協商不成時，由人民法院根據財產的具體情況，照顧子女和女方權益的原則判決?！痹谶@里，夫妻中任何一方無論是以財產形式盡義務，還是以勞動形式盡義務，用于盡義務的財產或勞動都為夫妻共有，家務勞動的社會價值無疑也是得到了法律的承認;第二種類型是白手起家的夫妻型家庭，面對激烈的競爭，為了養家糊口和增強個人適應市場的競爭能力，夫妻協商通過職業培訓(如讀研究生、博士或學習一門專業技術)作為改善境況的一條道路，而對這種白手起家的家庭來說，沒有一定的家底，夫妻雙方同時深造是不現實的，按照

(三)車重價值規律，制定家務勞動價值評估體系

按照勞動價值理論的觀點，腦力勞動和體力勞動都是人類一般勞動的耗費，都能創造價值。勞動是創造價值的唯一源泉，價值的實體是凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，即抽象勞動。馬克思在《資本論》中談到:“一切勞動，從一方面看，是人類勞動在生理學意義上的耗費，作為相同的或抽象的人類勞動，它形成商品的價值。從另一方面看，是人類勞動在特殊的有一定目的的形式上的耗費，作為具體的有用勞動，它生產使用價值。，切他還談到:“勞動力的價值是由生產從而再生產這種特殊物品所必須的勞動時間決定，……。勞動力的價值，就是維持勞動所需要的生活資料的價值，而勞動力的發揮即勞動，耗費的一定量的肌肉、神經、腦等，這些消耗必須重新得到補償，支出增多，收人也增多。

第2篇：家務勞動目的范文

拖地15分鐘約消耗80卡路里熱量;手洗衣服1小時約消耗190卡路里熱量;擦玻璃窗30分鐘約消耗150卡路里熱量;用吸塵器吸塵30分鐘約消耗120卡路里熱量;洗碗碟15分鐘約消耗45卡路里熱量……這些看似微不足道的家務勞動,每周如果能消耗2000卡路里熱量,由于心血管疾病而死亡的可能性就會比不做家務勞動的人低75%,壽命也可延長5年至10年。

不能單純拿家務當運動

不過需要指出的是,家務勞動的熱量消耗并不算大,主要是為了維持人們每天的熱量攝入與消耗之間的平衡,所以對于糖尿病患者來說,單純靠家務作為運動方式是完全不夠的。而且從健身的角度來看,勞動和運動是不同的概念,效果大不一樣。勞動雖然也能出汗、確實也在“動”,卻無法像體育運動那樣改善心肺耐力、肌力、柔韌性等。而且,適量運動有助于增強體質、緩解壓力、振奮精神,大部分人在做家務時無法達到這一效果。

拖地適當添些扭腰動作

那么在做家務時,如果在形式上稍作變化或增加一些自己喜歡或擅長的體育動作,能否讓勞動達到一些運動的效果呢?答案是:能!

例如,拖地能鍛煉上肢,同時強化腰、腹、背和腿部力量,因此在《上海市民體育健身項目鍛煉指南》中,運動專家們就首次推薦了拖地鍛煉法。參與課題研究的上海體育學院運動科學系副教授張春華介紹:“我們在推薦太極拳、交誼舞等傳統項目的同時,首次嘗試推出了拖地鍛煉法,出發點就是希望大家每天能保持一定的活動量。”人們可以在拖地時添些扭腰動作,能增加腰部肌肉的靈活度和柔韌性。有腰肌勞損的人在拖地板時,可以一會兒挺直腰背拖,一會兒貓著腰拖地,以防長時間固定姿勢,導致腰部肌肉處于某個方向的緊張狀態,血液循環不暢。有網球肘的人使用拖把時,腿部應彎得幅度大一些,以腰腿力量帶動肩膀、手臂,一方面可防止癥狀加重,另一方面也能增強腿部力量。

第3篇：家務勞動目的范文

勞動人民最光榮，這是我們從小就知道的一個觀點，五一勞動節就是勞動人民的節日，我們需要讓幼兒們知道勞動節的意義，懂得勞動的可貴。下面小編給大家整理的5.1勞動節幼兒安排計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

5.1勞動節幼兒安排計劃范文1活動目的：

為了讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據體驗教育、創新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。

活動對象：全園幼兒。

活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。

活動口號：

十個手指動動動，什么活兒都會干!

活動過程：

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。

二、小鬼當家——勞動實踐篇

(一)小、中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。

3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發本子等)4、各班每周評選出本周的“值日之星”。

(二)大班——勞動最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。

讓幼兒觀察自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發幼兒為父母分擔家務勞動的熱情。

2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。

3、讓幼兒根據自己定制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手!”的家務勞動實踐活動。

每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。(發記錄表)

4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。

(在記錄表上進行評價)

5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現家園共育。

(三)我能行——活動展示篇“我能行”

勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

中班：剝毛豆比賽。

大班：上學準備。(整理書包)

5.1勞動節幼兒安排計劃范文2一、活動目的：

1、通過開展以“我勞動，我光榮”、“我創造，我幸?！睘橹黝}的系列活動。

讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采。

2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳“我勞動，我光榮”、”我創造，我幸?！边@個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。

3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養愛勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，爭做“勞動小能手”。

二、活動主題

“我勞動，我光榮”、“我自理，我能干”

三、活動內容

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。

每個班上交5件作品，可適當增加。

3、上交時間：最晚時間5月6日上交，逾期做自動放棄。

(二)我是勞動小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除。

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯菜。

(三)學唱勞動歌曲

1、各班音樂老師負責在本周學習有關“勞動光榮”的歌曲。

2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個人演唱比賽。

四、活動要求

1、各校要組織好繪畫比賽活動，將好的作品進行展覽。

2、各校要切實布置好三個階段的活動，讓學生親身體驗勞動。

3、要制訂好活動方案和安排，按時開展活動，要有詳細的活動記錄。

5.1勞動節幼兒安排計劃范文3活動目標：

1.使幼兒了解五一假期中應注意的安全和衛生，增強幼兒的自我保護意識。

2.通過討論，激發幼兒過勞動節的情感，教育幼兒熱愛勞動。

3.感受到節日的快樂。

4.簡單了解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：安全教育掛圖。

活動過程：

一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節，豐富幼兒的知識經驗，激發幼兒過節的興趣。

1.教師：小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什么嗎?啟發幼兒動腦筋想問題。

2.教師講述"五一"國際勞動節的來歷，讓幼兒了解。

二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。

1.教師引導幼兒："放假后你想做些什么事情呢?"

2.有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內容。

3.創設情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什么不能這樣做呢?

三、教師總結假期里要注意的安全事項。

(一)安全教育：

1.不能玩家中的插座、開關、打火機、尖銳或易吞服的物品。

2.注意交通安全，不單獨走出家門。

若外出游玩時，不離開要牽著大人的手，不隨便與陌生人說話，不要陌生人的東西。

3.獨自在家時，不爬陽臺、門窗或其他高處，把門關好，不給家長以外的人開門。

4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。

5.不能在危險地帶玩耍，不做危險游戲;

6.熟悉三個特殊電 話號碼的用法。

(二)衛生保?。?/p>

1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養成按時進餐和自己進餐的好習慣。

2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。

吃東西以前要洗手。

3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。

四、活動延伸：

請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領幼兒去旅游等，豐富孩子的生活內容。

5.1勞動節幼兒安排計劃范文4活動目的：

1、讓幼兒知道五月一號是勞動節，初步了解勞動節的由來。

2、讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活。

3、體驗人們互相關心的美好情感。

4、知道節日時人們主要的慶祝活動。

活動對象：小班級全體幼兒。

活動時間：4月26日。

活動主要負責：各班班主任老師、副班老師和保育員。

活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干!

活動開始：

室內教學：

一、導入：

談話導入：教師詢問小朋友知道五月一號是什么節目。(教師可以小小透露引導是勞動節)

二、小朋友們出示PPT，給幼兒講解勞動節的由來。

三、教師總結：勞動節是五月一號，是辛勤勞作人民的節日。

室內清潔活動：

一、教師帶領幼兒到每班指定區域。

二、教師講解清潔事項及安全事項，示范清潔過程。

三、分發好清潔工具給幼兒。

第4篇：家務勞動目的范文

關鍵詞：彝族婦女；家庭經濟貢獻；分析對策

中圖分類號：B844.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0255-04

作為一個多民族國家，我國的少數民族婦女研究在20世紀90年代以后才真正得以形成。而少數民族婦女對婦女的發展進步具有重要作用，重視少數民族女性問題研究，通過了解節數民族婦女在家庭經濟中的貢獻，可以為我們制定有關少數民族婦女發展政策提供可靠的現實參考和理論依據，有助于保護婦女的生存權和發展權。

家庭是組成社會的細胞。在少數民族婦女的聚居區域，少數民族婦女既是家庭物質資料的生產者，同時也是傳宗接代人類自身生產的主要承擔者。了解了少數民族婦女對于各自家庭經濟的貢獻，我們就會很明了地發現少數民族婦女在其所處社會組織中的生存和發展現狀。本著這一初衷，2014年8月初，本課題組一行4人，奔赴云南省武定縣開展實地調研活動。我們走進云南省武定縣貓街鎮，走進當地彝族婦女的50個家庭，通過對50名（15―75歲）彝族婦女的訪談，以“家庭日常生產生活中的彝族婦女”為切入點，以多對一、面對面進行訪談的形式展開調研，并通過錄音輔以筆記的方式進行記錄，通過搜集數據，量化分析當地彝族婦女對家庭經濟的貢獻。通過管窺一個個彝族婦女及其家庭，對彝族婦女在家庭經濟中的貢獻作量化分析，并有針對性地提出有助于彝族婦女發展的意見、建議和對策。

一、調查對象及調查內容概況

（一）調查對象

作為本次調研目的地武定縣，位于滇中高原北部，云貴高原西側，楚雄彝族自治州東部。武定縣全縣常住人口27.69萬人，其中彝族占比高達31.24%，―是調研彝族婦女非常典型的目標和對象。其中，武定縣貓街鎮作為該縣的“五個之最”，即少數民族最多、國土總面積最大、交通區位屬最優、礦產資源最豐富、森林覆蓋率最大，在反映該縣的經濟、政治、文化現狀上具有獨特的代表性。這為調研當下貓街鎮彝族婦女生存發展現狀，特別是山區農業環境下的彝族婦女日常生產生活狀況及其對家庭經濟的實際貢獻提供了很好的數據來源和研究基礎。

針對偏遠山地的語言、文化水平、信息交流方式與調研主題，本次實踐主要采取深度訪談的方式，即在記錄的同時提取錄音以備后續整理，這一方面有利于使被采訪對象充分理解調研問題，另一方面有利于更充分地獲取被訪問對象的信息。我們圍繞研究主題對當地村政府和村干部進行訪談，從而獲取當地彝族婦女在家庭中日常生產生活的普遍現狀。在50個被調查對象中，選取7個從事商品經營的彝族婦女進行訪談，選取43個從事農業生產的彝族婦女進行訪談。內容涉及個人基本信息、家庭成員、家庭收入、收入來源、支出數量與分布結構等方面，以客觀反映當地彝族婦女對家庭經濟貢獻狀況，見表1。

在50個被采訪者中，從事商品經營的7個被采訪者其對家庭經濟主要貢獻為自營店收入，且收入不單獨計出；有從事農業生產經歷的43個被采訪者，其對家庭經濟主要貢獻方式包括養殖、種植、上山采摘、打工等渠道，其中在農閑時外出打工的有40個，其余3個則在農閑時節料理家務和飼養家禽家畜。在50個被調查者中僅外出打工的40人的收入有明確度量。普遍來看，當地彝族婦女在家庭中的經濟貢獻是隱性的，尚不被視為主要貢獻，而只被視為家庭經濟的一種補充。她們對家庭經濟的貢獻瑣碎且多為體力精力付出，很多無法用金錢數量徇，其對家庭經濟的貢獻被自然融入到家庭消耗里，加之男權觀念的影響，當地彝族婦女對于家庭經濟的貢獻被普遍低估，同時，彝族婦女對于家庭經濟貢獻的傳統落后方式，也反映出彝族婦女的生產方式落后，她們的生產技能、家庭地位和自身價值還有待提升。

如表1所示，50位有效受訪對象中，外出打工為當地彝族婦女最普遍收入方式，主要分布在15―50歲年齡段，而50―75歲的婦女依然存有外出打工的意向；從事商品經營的婦女主要分布在50―75歲年齡段，她們在家中為子女看店或與配偶共同經營店鋪，收入較為穩定；25―50歲的則以經營流動攤鋪為生，收入波動大；單純從事農業生產的彝族女性已完全成為家庭生產的無償勞力，其收入完全計入家庭總收入，只能通過勞動種類、對應時間與強度、協作程度等計量，這是一種隱性的、容易被忽略的貢獻。

（二）調查情況匯總

通過對調研收集信息的整理分析，我們梳理出四個大的方面，即武定縣貓街鎮當地彝族婦女對家庭經濟的貢獻、文化水平與健康狀況、家庭境況以及子女受教育情況。我們從這四個方面的第一手資料著手，客觀真實地還原當地彝族婦女的現狀，并通過對這些情況的分析研究，找出有效提升當地彝族婦女在其家庭中地位、作用和價值的途徑。

1.家庭經濟貢獻

彝族婦女對家庭經濟的貢獻有隱形經濟貢獻與顯性經濟貢獻兩種，這兩種家庭經濟貢獻者大概可分為家務、下地種田、外出打工和個體經營四大類。

（1）家務。根據我們的調查，武定縣貓街鎮當地居民家庭中家務主要由女性承擔，根據我們的整理，當地彝族女性承擔的家務勞動主要包括照看孩子老人、洗衣做飯、清潔打掃、喂養家禽牲畜、采摘蔬菜以及收集松樹汁等事項。

（2）下地種田。此次調研地屬于少數民族地區中經濟發展較為落后的縣鎮，因此，不少家庭仍舊依靠種地為生。調查結果顯示，通常被我們視為重體力活的下地勞動在當地并非都由青壯年男性承擔，這其中女性承擔了很大一部分勞動任務；甚至在不少家庭中，下地干活完全由家庭中的中老年婦女承擔，而男性則在家照顧店鋪。所種植的農作物主要有玉米、土豆、小麥、白豆等，勞作非常辛苦。

（3）外出打工。隨著當地交通條件的日益改善，除了種地與養殖，更多家庭的彝族女性希望走出去尋找其他生計以維持和改善生活。有半數的受訪家庭中有20-58歲的女性外出務工，具體工作包括在建筑工地做工，在葡萄基地打工，在工廠打工，打雜等，務工地點包括四川、山西、山東、浙江等地。

（4）個體經營。在受訪家庭中，有一部分家庭婦女通過個體經營的方式補貼家用，例如，開燒餌塊店、文具店、服裝店、小賣鋪、農機站、擺攤賣苗藥、繡品攤等。大多數店鋪日常的打理、進貨都由婦女獨自承擔。

2.文化水平與健康狀況

受訪的50戶家庭中的彝族女性普遍受教育水平較低，大多數婦女文化水平僅為小學程度，甚至是文盲，初高中畢業的女性屬于鳳毛麟角。其身體健康狀況同樣令人擔憂，由于衛生保健知識少，生活方式落后，調研訪談過程中，下至中青年婦女，上到耄耋老人，都向我們反映身體患有常年咳嗽、腰痛、肩周炎、風濕、胃病等，對身體不好的女性來說，常年吃藥打針帶來的醫療支出為本就拮據的家庭收入雪上加霜，甚至抵消其對家庭經濟的貢獻，甚至成為家庭的累贅。

3.家庭環境

在家庭規模上面，多數家庭是三代同堂，一家有5―7口人，極少數家庭是3口之家，四世同堂的情況也較少見。在家庭經濟收支方面，大多數家庭表示家中經濟時常入不敷出，僅僅處于勉強維持生活的狀態。一小部分家庭收入相對較高，年均家庭總收入為6萬―8萬元，受采訪的家庭中沒有特別富裕的。在養老問題方面，當地彝族人多以家庭養老為主，根據當地風俗，家中最小的兒子一般和老人一起生活，負有照看雙親的責任，其他子女則不定期前來探望，并給予一部分養老幫助或費用。

4.子女受教育情況

在子女人數方面，50個受訪對象家庭沒有獨生子女的情況，多數在國家實行計劃生育政策后育有2―3個孩子，15歲以下的兒童全部都在接受國家的義務教育，費用方面只需向學校繳納書本費和保險費以及一些雜費。受訪家庭孩子學齡前教育基本空白，屬于自然成長狀態。孩子入校學習后，受重男輕女思想影響，女孩較男孩子明顯輟學早，升入大學的更是鳳毛麟角。

（三）調查情況分析研究

從家庭的日常生產生活出發來研究婦女在家庭經濟中的貢獻必然會涉及量化分析方法，而量化分析的核心在于將一些不具體、模糊的因素用具體的數據來表示，從而達到分析比較的目的。此次調研主要采取訪談的方式來搜集數據，然而由于問題本身的特殊性、所需信息的采集難度、所采集的信息的可信度等等原因，后期的量化分析工作便尤為重要。

1.量化分析所需要的經濟學原理

（1）貢獻率。貢獻率是統計分析中常用的一個指標，用于衡量有效或有用成果數量與資源消耗及占用量之比，即產出量與投入量之比，或所得量與所費量之比。其計算公式如下：

貢獻率（%）=貢獻量（產出量，所得量）/投入量（消耗量，占用量）×100%

家庭經濟是比較特殊的一個系統，現實生活中，家庭成員往往共同勞作，尤其是農村家庭，按標準的貢獻率公式去尋找數據是不現實的，沒有可操作性。但參照貢獻率公式來粗略評估婦女對家庭經濟的投入，以及家庭經濟的產出（純收入），了解婦女對家庭經濟的貢獻在其家庭經濟中所占的比例，通過詳細的調查、分析是可以實現的。

除此以外，考慮到家庭生產活動的特殊性和搜集數據的便利，本課題組收集的所有信息都以年為單位，調研地點選在云南省少數民族聚居地，經濟情況變化幅度不大，以年為單位得到的數據是比較全面，而且具有代表性。

（2）無酬勞動的統計。 無酬勞動是指個人在家庭和社區從事的、為滿足最終消費所提供的、無直接貨幣回報的服務活動，主要包括家務勞動，對老人、兒童和病人的照料以及志愿活動，無酬勞動卻不屬于國民經濟核算體系（SNA）范圍內的生產活動，不被計入GDP之中。[1]調查顯示：婦女是無酬勞動最主要的承擔者。

時間利用統計，是考察婦女的家庭勞動的價值的有效方法。

（3）家務勞動。家務勞動是包含所有家務工作在內的一種勞動形式，它也創造使用價值。家務勞動有3個主要特點：一是勞動者和勞動產品的消費者的直接同一性；二是勞動的極端非專業性；三是封閉性。家務勞動的社會價值有3個方面：家務勞動是社會勞動的前提和基礎，家務勞動是社會勞動產品的使用價值最終得以實現的起始環節、終端環節，家務勞動最直接地關系到人的價值?！盵2]

家務勞動是創造家庭剩余產品的一種特殊形式，但是，由于家務勞動自身的特點，家務勞動的產出在核算理論和方法上存在不足，但是，家務勞動是婦女對家庭經濟貢獻的中要方面之一?！熬唧w地說家務勞動主要包括以下幾方面的內容：一是為成年人自身生活服務的勞動；二是為家庭中的老人和未成年子女生活服務的勞動；三是生育下一代的勞動；四是人們生存、發展、享受需要的勞動?！盵3]

由于調查對象的特殊性，家務勞動的投入主要采取時間統計，而家務勞動的產出則采取替代法和實物統計相結合的方式。

2.量化分析的數據需求

產出，即家庭年收入是本次搜集數據的重點，婦女在家庭經濟貢獻中的分母。家庭年收入具體應該包括以下幾項，這同時也是本次調查所需數據的重要方面，見圖1。

圖1

婦女在家庭經濟中的投入則主要包括：家務勞動的時間、公共勞動的時間、家禽和牲畜的市場價值，有的還要包括外出務工時的收入、經營買賣的收入。

云南省武定縣屬于國家級貧困縣，一個家庭的年收入僅在一萬五千元左右。武定縣貓街鎮屬于山區，這里的人民除了種植水稻的經濟作物以外，還會種植煙草、豆子等經濟作物創收，農閑時期還會外出務工，這3項成為了一個家庭的年收入的主要來源。此外，依托豐富的自然資源，在每年的雨季到來時，上山摘野生菌、草藥也成為了農民創收的一個手段，同時，養殖家禽、牲畜也是一項收入來源，這部分工作大多由家里的女性承擔。

在接受那我們采訪的家庭婦女中，有32人只具有不到小學文化水平，甚至小學沒畢業，17位只是初中畢業，只有一位接受過超過12年的教育，然而由于家庭貧困，最終也被迫輟學。

在家務農的婦女占受訪者的絕大多數，有七成的女性會外出打工賺錢，六成婦女做點小買賣補貼家用。當地外出務工的女性的月工資與當地男性的收入相比存在500―2 000元的差距，當地外出務工女性的月工資水平在1 500―3 000元左右，從事的多為家政、制造、餐飲服務等行業。

通過調查我們了解到，在一個家庭中，土地的所有權集中在男性家庭成員身上（除去男性入贅的情況），不女沒有地或者地很少，通過訪談，我們初步推斷婦女平均每天除了參與農事生產以外，平均每天要做240分鐘左右的家務勞動，而且日常的家務勞動基本由婦女承擔了。而與此相對的是，在重大家庭事項的決定權上，農業生產上，女性的話語權占64%左右，建房、土地事項上，男女的話語權基本對等，家中的重大事項上，女性的意見和建議多被采納。

我們可以了解到，當地彝族婦女在家庭經濟中占有重要的地位，綜合考慮家務勞動、農業生產、家庭的收入等因素，當地彝族婦女對家庭經濟的貢獻是超過五成的，而長期以來，由于社會的性別分工，彝族婦女的這一重要地位在當地民眾中一直沒有得到肯定和重視。

二、問題分析及對策建議

（一）問題分析

在實地調研結束后，本課題組成員對調研結果進行了多次分析和討論，結合調研的親身感受，我們將所發現的問題歸為以下三點。

1.信息閉塞與經濟發展落后形成惡性循環

在我們的調研過程中，調研地的道路、房屋以及基礎設施建設，同當地居民的生活和消費水平都反映出本地區貧困化這一問題。有受訪女性向我們表示，近些年當地的自然氣候變化較大，過多的雨水導致不少農戶的農田被淹，經濟作物損失嚴重。辛苦一年的勞動成果經常因為一場天災付之東流，靠天吃飯的生活具有太多不確定性，考慮到補貼家用，不少家庭婦女選擇外出打工，但沒有一技之長的她們在外界務工創收的道路舉步維艱，僅能靠親戚或熟人介紹在外地做工，勞動強度大但收入卻不高，平均1 500―2 500元/月。

2.家庭經濟入不敷出致使女性負擔過重

此次受訪的50戶家庭經濟條件都屬于中等偏下水平，同時女性在賺取家庭收入方面還承擔著相當重要的角色。不少家庭中老年女性甚至是家庭經濟的“頂梁柱”，下地種田、喂養牲畜、操持家務，農閑時外出打工樣樣不缺。子女上學、老人養老、家人看病、吃飯穿衣……諸多花費造成三日之入不敷一日之出的經濟困窘局面，當地女性普遍生活在巨大的生活壓力下，但由于多數受訪女性沒有一技之長，受教育水平又偏低，只能選擇用做苦力或手工活的方式補貼家用，平均每天勞動時間在10―16小時不等，也因此使身體健康遭受損害。例如，一位受訪的民間手工藝人表示，她每天6：00―22：00都在干活，除了下地種田，操持家務，還在空閑時間繡繡品以賣錢。但是繡繡品很費眼睛，對肩周、腰椎損傷也很大，導致她經常頭暈，每個月都要去村醫處就診治療。

3.女性受教育水平低妨礙她們改變現狀

在目睹了調研當地彝族女性的生活現狀后，我們小組討論分析了造成這種狀況的原因。我們認為，除了當地整體經濟發展落后，信息閉塞之外，就女性自身綜合素質來看，受教育水平普遍較低，沒有一技之長是女性轉業無門、增收困難的主要瓶頸。就我們調查的50戶家庭中外出打工的女性來說，她們從事的多是一些依靠體力或低附加值的工作，這樣的工作共同點在于勞動時間長，勞動量大且收入較低，制約她們對于家庭經濟的貢獻效率，很難徹底改變她們家庭經濟的困窘狀況。

（二）對策建議

1.制定政策扶助發展

少數民族地區，尤其是云貴少數民族地區的經濟發展在全國范圍來說相對落后，財政自給率不高，縣鄉財政政府經濟負擔沉重，無法有效提供當地居民需要的各類生產生活資料。因此需要中央政府和經濟較發達地區的帶動，堅持“先輸血后造血”的原則開展反貧困工作。例如，上級政府給予適當政策傾斜，加大對少數民族地區資金、技術與信息扶持力度，發展教育、加強基礎設施建設、實施優惠政策引導等，使貧困地區增強自身的“造血功能”，從而從根本上解決貧困問題，幫助少數民族地區擺脫貧困化帽子。

2.開辦就業創業培訓

婦女作為一支重要的人力資源，在社會經濟生活中起著重要的作用。因此，貧困地區在解決貧困問題時，也應該為女性承擔社會責任和工作提供機會與幫助。在實地調研中，有受訪者反映由縣政府牽頭組織的刺繡技能學習班為村里很多婦女提供了一個學習手藝、賺錢養家的門道，效果顯著，對大家改善家庭經濟幫助很大。這也給了我們小組成員一些啟發，如果能由政府出面組織，將有意愿學習一技之長的女性集中起來，有針對性地開辦培訓班，為需要就業轉業的婦女提供就業市場信息和專業技能培訓，并向有需要創業的女性提供專家輔導，對創業計劃提供建議同時一并提供一定金額的有償貸款，就會從根本上改變當地彝族婦女村的生存狀況，使她們有能力、有機會通過知識改變命運。

3.利用互聯網的力量

在這個互聯網飛速發展的時代，獲取及時有效的信息意味著機遇與可能。為了改善少數民族農村地區信息較為閉塞的現狀，我們小組討論認為需要為少數民族當地居民開辟一條能夠及時獲取致富信息和專業知識的途徑，這樣才能夠為她們改變自身狀況提供可能。因此，我們建議由鄉政府牽頭，在各村設立村圖書館或閱覽室，免費提供農業種植、動植物養殖和刺繡工藝等各方面專業技能的培訓圖書，并定時更新。特別要著重利用互聯網的功能，建立微機室，免費為當地彝族婦女提供信息服務，從而開闊她們的眼界，了解市場動態，快捷方便地獲取于她們有益的信息，推動當地彝族婦女勞動能力的增長。

4.重視女性教育問題

由于貧困地區地方財政薄弱和因高考不斷向發達地區輸送人才而形成地方教育資源不斷流失，貧困地區的教育發展嚴重缺乏經費保障。貧困地區人才資源短缺，人力資本存量不足，進一步阻礙了農業科技的推廣，加大了產業轉型的難度；同時，影響勞動生產率的提高，影響農民駕馭市場的能力，從而在根本上阻礙了少數民族地區的整體經濟發展。受思想觀念和民族風俗習慣的影響，少數民族地區女性接受教育的比例較普通農村地區更低，這無疑是少數民族女性改變自身社會地位最大的障礙。如何使農村貧困婦女擺脫貧困，使她們自身和家庭的生存條件有所改善，使她們同樣有發展機會和相應的享受性支出的能力，即如何實現農村貧困婦女的生存權和發展權，這是當今世界不發達國家以及發展中國家普遍面臨的問題。從女性自身的發展角度來看，重視農村女性的受教育問題，不僅能從根本上解決女性就業問題，為她們今后的謀生手段提供多種選擇，也可以改變少數民族女性在家庭與社會中的政治地位和經濟地位，使她們的價值得以更充分的展現。

參考文獻：

[1] 安新莉，董曉媛.中國無酬勞動總價值的測算及其政策含義[J].中國婦運，2012，（7）.

第5篇：家務勞動目的范文

我從小在姥姥家長大，從我記事起，姥姥的身體壯得像頭牛，干起活來像個小伙子。然而，2011年，70歲的姥姥被診斷出腰椎1、2、3、4、5節間盤突出，春節竟然癱瘓在床。姥姥的老同事前來看望都說“身體過度透支形成職業病，像這樣的情況單位有許多人”。可見，勞累過度、透支體力對身體的健康是有害的。

媽媽一位好朋友的丈夫，平時身體還不錯，但并沒有鍛煉的習慣，在參加單位運動會時不幸猝死在運動場，令很多人驚訝遺憾。據報載，華南理工大學計算機科學與工程學院2012級男生裘某在參加完體育課1000米測驗后突發休克，經搶救無效死亡。生活中像這樣的實例很多，這都與平時缺少體力活動有關。

現代社會經濟高速發展，人們生活水平提高了，很多的生產勞動、家務勞動都被機械化、自動化、信息化所替代，人類的體力活動急劇地減少，久坐不動成了現代人生活中最大的健康隱患，時間一長就成了大病的根源。

什么是健康的體力活動

提到體力活動，很多人第一個想到的可能就是單純的體力勞動，但實際上，所謂體力活動是指由肌肉收縮引起的導致能量消耗的身體活動。體力活動不僅把體育運動包含在內，而且把職業性的勞動，交通性的走與跑，家庭和社區內的日常生活的活動全部包含在內了。

那么，體力活動應該保持怎樣的“劑量”才能達到保持身體健康的目的呢？專家建議，兒童與青少年應每天至少一小時中等強度（以學校體育課為例，心率為120～150次/分的運動量為中等）以上體力活動；成年人及老人應每周五天以上、堅持至少三十分鐘的中等強度以上體力活動。體力活動對于所有年齡人群（從兒童到老人）都有益處。推薦的體力活動量可以一次完成，也可以由不短于十分鐘的多次體力活動完成。體力活動類型可以是日常活動、有計劃鍛煉、體育活動或者兼而有之。

健康家務“點石成金”

健康的體力活動，因人而異，只要安排合理，符合人的生長發育規律，它的健身效果完全不應受到懷疑。

第6篇：家務勞動目的范文

發言人：王先生

職業：公務員

女兒：晨樂 6歲

教孩子做家務的目的，不僅僅是為了替父母減少一些工作量，主要是通過做家務，可以培養孩子的責任感、獨立性、自信心和動手能力，這些是塑造孩子健康心理的基礎。

發言人：蔣女士

職業：心理醫生

兒子：飛飛 4歲

學齡前是引導孩子做家務的好時機，因為這個年齡段的孩子好奇心強，對任何事情都想試試。只要大人讓做的事，孩子都會積極去干。

發言人：楚先生

職業：教科所研究員

女兒：天一 5歲

家長不要以為孩子小，不能干。一般2歲的孩子能搬拿輕便的東西，甚至能整理衣服；4~5歲的孩子能干些“跑腿”活兒，整理玩具、穿衣、收拾用過的碗盤等；6~7歲的孩子已能做工序比較復雜的事了，如打掃房間、洗碗盤、做飯做菜等。

發言人：閻先生

職業：大學教師

女兒：闖闖 3歲

學習累了，適當做些家務，可以刺激大腦，緩解壓力，對學習有很大幫助。此外，通過做家務，可以引導孩子珍惜家長的付出，培養孩子的家庭責任感。

反方

發言人：齊女士

職業：外資高管

女兒：彩彩 4歲

我不提倡讓小孩干家務。女兒上幼兒園后，回來就主動要求自己洗手帕，洗襪子。開始我以為很好，很高興。結果洗衣粉放得太多，用凈水洗滌了幾遍，也沒有洗干凈，還弄得滿地都是臟水，自己的毛衣袖也濕了半截。害得我費了好大勁，幫她收拾“殘局”，最后上班也遲到了。前不久，女兒說要幫我洗碗，我想讓她鍛煉鍛煉。因為她個子矮，夠不到水池，我就端一個小凳子墊腳。結果她洗著洗著，腳踏空摔倒在地，幾個碗也摔碎了。從此，我就再也不讓她干家務，還不如自己干更省心。

發言人：牛先生

職業：小學教師

兒子：牛仔 6歲

我不支持孩子干家務。幼兒年齡太小，買米、拖地這類重活干不動，燒菜、洗衣這類技術活又不會干；而到了能干活的年齡時，他的主要任務又是學習了。我覺得，孩子學習是大事，而會不會做家務倒是其次。

發言人：張女士

職業：設計師

兒子：沖沖 3歲

即使孩子長大不會干，也沒什么了不起的。社會分工越來越細，將來不會干家務，可以請“家政”；再者，家庭逐步現代化了，將來也不需要人干什么家務。做飯有電飯鍋，做菜可用微波爐，還有洗碗機、洗衣機。

發言人：宋先生

職業：律師

女兒：曉月 5歲

我通常把干家務活當作懲罰孩子的手段，在孩子做錯事時，逼著他干一些家務活。平時我是不會讓他干的。

體會者的意見

發言人：孫女士

職業：幼兒園教師

兒子：讀初二

我的體會是，安排幼兒勞動要適度，不要讓孩子干太多的活，否則孩子疲勞不堪，會影響身心健康。5歲以前的孩子可以做收拾碗筷、關燈、關水龍頭、衣服分類放好、曬收鞋子、收拾自己的物品、給大人遞拿一些輕微物件等事情。通過教孩子做家務活，把勞動的觀念灌輸到孩子心里去。

家長要考慮到幼兒的自身特點和能力，勞動的內容、時間必須是幼兒能承受得了的。比如勞動時間，3~4歲的幼兒每天可勞動10~15分鐘；5~6歲的幼兒每天可勞動20~30分鐘。另外，要增強勞動的趣味性。比如采取競賽的形式，既可激發孩子勞動積極性，又可以使勞動富有情趣。

發言人：盧女士

職業：全職媽媽

兒子：上小學

家務勞動是對孩子進行勞動教育的一種實踐活動。開始讓孩子干活，家長標準不能過高，應以培養孩子興趣為主，引導孩子學著干，在這個過程中慢慢培養孩子的責任心。

應注意的是，5歲以前的孩子做家務，父母還不能太放手，應在旁邊督導。一是可以及時糾正孩子不正確的方式，二是可以防止孩子在做家務時發生意外。父母必須十分耐心，孩子往往丟三落四，虎頭蛇尾，這是孩子開始做家務時的共性。對于不同年齡層次、不同興趣愛好的孩子，應分配不同的家務。這樣就會使孩子充滿自信，樂意去做。隨著孩子年齡的增長，還要適當增加孩子勞動的內容，鼓勵孩子多參加公益勞動，這有利于孩子的道德成長。

發言人：路同學

職業：高三學生

第7篇：家務勞動目的范文

與五年前相比，孩子們休閑時間下降，學習時間增加

2001年青少年學習時間、家務勞動時間、個人必需時間和休閑時間的比例關系為，30.97%、1.46%、45.83%、21.81%，2006年改變為31.18%、1.94%、47.50%、20.76%。從四次活動時間的構成關系上看，學習時間、家務勞動時間和個人必需略有增加，休閑時間略有下降。2006年青少年休閑時間平均每天為4小時39分鐘，比2001年減少了35分，沉重的學習壓力擠占了孩子們大量的休閑時間。從主要休閑活動的類型看，孩子們的休閑活動種類比較單一，不論是在平時還是雙休日，他們的休閑活動以室內靜態活動為主，占到全部休閑時間的87.9%，以室外的動態活動為輔，只占12.1%。

輔導班、特長班的學習時間的增加

2006年青少年的學習時間平均每天7小時29分鐘，只比2001年增加了3分鐘。從構成學習時間的項目上看，除了制度內學習時間減少了43分鐘外，孩子們課外學習時間增加明顯，其中補課時間增加了20分鐘，各種興趣特長班學習時間增加了半個小時。雖然各級教育機構都在提倡“減負”，實際上卻是“明減暗增”。有教育專家表示，“侵占”孩子過多的自由時間，反而會使孩子厭倦學習，結果適得其反。因此，希望家長把時間還給孩子，讓孩子們在課外時間多從事一些有利于身心健康的活動。

孩子們平時很少做家務，雙休日承擔適量家務

2006年孩子們家務勞動時間平均每天為28分鐘，工作日平均每天僅為11分鐘，遠遠低于全體調查對象1小時48分的平均水平。出現這種情況并不都是因為孩子不愿意參加家務勞動，而是很多家長缺乏對家務勞動道德價值的認識，不讓孩子參加家務勞動，有的家長怕耽誤孩子的學習時間，還有的家長認為孩子太小不會做家務。孩子們在雙休日的家務勞動時間為1小時08分鐘，比平日多57分，這表明他們在工作學習之余愿意主動承擔一些力所能及的家務勞動，如做飯、洗衣等。值得一提的是，女孩子比男孩子更懂得幫父母分擔家務，女孩子平均每天的家務勞動時間41分鐘，而男孩子平均每天只有18，這種差異在雙休日體現的更加明顯，擴大到1小時7分鐘。

看電視、網絡成為孩子們休閑的主要休閑方式

青少年最喜愛的休閑活動是看電視、上網，平均每天要在電腦和電視機前面度過將近2小時，休息日的時間更長，約為4小時。他們很少從事提高自身文化素質和身體素質的休閑活動，每天讀書看報的時間僅為15分鐘，比全部被調查者的平均水平低9分鐘。青少年喜愛的書籍大多是一些不需要花費腦力的娛樂和休閑類讀物，專家擔心他們動腦越來越少，分析能力也會逐漸下降。他們每天體育鍛煉不足20分鐘，遠遠低于每天30分鐘最少鍛煉時間標準。因此，家長和學校應該給孩子們多留一些休閑時間，并指導他們多進行益于身心健康的室外鍛煉和益智類休閑活動。

在全體被查者中，孩子們看電視時間是最少的，比平均水平少34分鐘，但看電視依然是最耗時的休閑活動，占用了他們1/4的休閑時間，平均每天看電視的時間為1小時4分鐘，雙休日看電視時間2小時18分鐘。電視作為二十世紀重要發明之一，為孩子們提供了許多書本上無法得到的科學知識，開闊了思路、拓寬了視野，但是看電視時間過長也會給孩子們的成長帶來一些負面影響，一些動畫片、連續劇等讓孩子們著迷，有些孩子連上課都想著自己回家后該看什么電視，甚至于導致成績下滑。

青少年平均每天的使用電腦的時間45分鐘，休閑日的上網時間更長為1小時35分鐘，占全部休閑時間15.05%，已經成為繼電視之后的第二主要休閑手段。進入21世紀后，個人電腦已經成為改變人類日常生活的重要因素。據統計2005年北京市有89.2%的家庭擁有計算機，58％的孩子可以在家里上網。孩子們使用網絡除了學習、查詢信息外，另一個重要的用途就是娛樂、休閑，其中使用率最高的網絡休閑項目是網絡游戲（62%）和聊天室（54.6%），其次是電子郵件（48.6%）。與五年前相比，孩子們上網時間平均每天增加12分鐘，是增加時間最多的休閑項目。青少年每天自制能力較弱，很容易沉溺于網絡，中國青少年研究中心2007的《“十五”期間中國青年發展狀況及“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》顯示，在有13.2％的青少年網民上網成癮，另有13％的人有網癮傾向，其中13至17歲的青少年網民中網癮比例最高，達到了17.10％，所以家長應該適當地約束孩子們上網時間，警惕網絡沉迷的發生。

男孩子和女孩子休閑方式存在顯著性別差異

（1）女孩愛學習，男孩愛運動

女孩子比較注重通過學習科學文化知識提高自身的文化素質，她們每天在這個方面花費的時間為43分鐘，比男孩子多11分鐘，在休息日他們學習的時間都有所增加，但是女孩子增至1小時，比男孩多17分鐘。自80年代以來，女孩子意識到在未來求職中會遇到性別歧視，要想與男性競爭時立于不敗之地，就必須花更多的時間學習各個方面的知識，提升自身的文化修養，為將來的競爭做好準備。

男孩子喜歡通過體育鍛煉提高身體素質，他們每天的體育鍛煉時間為29分鐘，女孩每天的運動時間僅為6分鐘，休息日男孩的體育段時間明顯增加至51分鐘，而女孩子沒有明顯變化，只增加了2分鐘。由此可以看出男孩比女孩喜歡戶外休閑運動。與女孩相比，正值青春期的男孩在心理和生理需求更為迫切，戶外運動可以宣泄旺盛的精力，滿足好奇、挑戰及尋求刺激的心理需求。

（2）男孩沉于電腦，女孩忠于電視

電視和電腦是孩子們最喜歡的兩種休閑方式，但是男孩和女孩對二者的喜好程度不同。男孩子比較喜歡玩電腦，平均每天玩電腦的時間為1小時7分鐘，雙休日的時間更長2小時16分鐘。而女孩子平均每天玩電腦時間為13分鐘，雙休日的時間也僅為36分鐘。男孩子玩電腦較長的原因是，他們喜歡玩電腦游戲，據調查國內電腦游戲玩家的主流是男性玩家，其比例高達81.22%，由于游戲是一種比較耗時而且黏著性比較高的休閑項目，一旦進入就不可能在短時間內結束。大多數女孩子用電腦瀏覽網頁、聽音樂、看娛樂新聞等，這些休閑項目的黏著相對比較低。

女孩子比較熱衷于看電視，尤其喜愛看電視劇，她們每天看電視的時間為1小時21分鐘，比男孩子長29分鐘，雙休日看電視時間為2小時45分鐘比男孩子長46分鐘。從看電視時間可以看出，女孩子比男孩子更喜歡看電視，她們這種行為特征是社會文化、生理、心理等多種因素共同作用的結果。女性對語言的理解能力遠遠超過男性，能從電視節目中獲得更多的樂趣，而且女性的感情豐富容易與角色產生共鳴，能體驗到日常生活中無法接觸的感受，所以女孩子比男孩更熱衷于電視。

結論

第8篇：家務勞動目的范文

前蘇聯著名作家高爾基說過：“熱愛勞動吧。沒有一種力量能像勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！睂τ谇嗌倌甓?，勞動能力是其全面發展的重要能力之一，也是其生活自理和將來從事某一職業自食其力的重要基礎。培養學生熱愛勞動的態度并使學生掌握一定的勞動技能是基礎教育課程標準中的重要組成部分。然而，當下關于小學生乃至大學生“高分低能”、勞動能力薄弱甚至不會生活自理的報道屢見不鮮。為深入學習貫徹有關“三愛”的談話精神，落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，教育部2013年9月了《關于在全國各級各類學校深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育的意見》，2014年1月召開的全國教育工作會議進一步強調“創造有效形式、形成長效機制”，將“三愛”教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容之一。深入開展“三愛”教育需要掌握學生“三愛”的基本現狀。小學階段是勞動教育的重要階段，那么，當前小學生是否熱愛勞動呢？小學生的勞動技能狀況到底如何呢？針對這一問題，我們開展了專項調查，以期為家庭與學校開展勞動技能教育，深化國家課程改革提供實證依據。

本研究采用自編《小學生勞動技能調查問卷》，經試測修訂后的問卷除學生基本情況外，包含勞動態度、勞動機會、勞動知識與技能和勞動品質四個維度，其中前三個維度涉及自理勞動、家務勞動、學校勞動與社區勞動四個方面，勞動品質維度則以學校勞動中較為典型的值日情境為內容進行設計。在樣本選擇方面，考慮東中西地區分布，從北京、山東、山西、河南、廣西、四川六個?。ㄊ校╇S機選取12所小學3～6年級的小學生進行調研，共發放問卷1681份，回收有效問卷1656份，有效率98.5%。有效被試中，男生841人，女生778人（其中有37人性別信息缺失）；城市地區學生1105人，鄉鎮地區學生551人。此外，三、四、五、六年級有效被試分別占總樣本數的22.4%、27.7%、32.4%和17.5%，問卷題型以封閉式回答為主，包括單選題、多選題和排序題。

二、結果與分析

（一）小學生的勞動態度總體良好

小學生是否愛勞動呢？調研結果表明，九成小學生認同“勞動光榮”和“勞動重要”，七成小學生覺得自己愛勞動，八成小學生責任意識和助人意識較強，小學生的勞動態度總體上是良好的。本研究中，小學生的勞動態度包括小學生的勞動喜好和小學生的勞動觀念與看法。首先，在勞動觀念方面，九成小學生覺得勞動光榮（91%）、掌握勞動本領重要（90%）；七成小學生覺得自己愛勞動（72%）（見圖1）；其次，在勞動喜好方面：在自理勞動方面，六成小學生喜歡洗自己的襪子（62%）；在家務勞動方面，七成小學生喜歡在家拖地（72%）；在學校勞動方面，七成小學生喜歡在學校做值日；在社區勞動方面，如果有機會，近七成學生喜歡參加社區里的義務勞動（68%）。這表明，當下小學生正確的勞動觀念與積極的勞動態度為其形成勞動能力奠定了基礎。但還有兩成小學生雖認為勞動光榮，可是自我報告并不熱愛勞動。這與小學生的心理發展水平和特點有關系，需要循序漸進引導，不能操之過急。

調研還發現，小學生在勞動活動中的責任意識和助人意識總體上也比較突出。為了解小學生的勞動品質狀況，本調查以在學校值日為典型情境，分別設計了三個問題，考察學生在勞動過程中的助人品質、責任心及處理問題的綜合能力。

首先，在回答“在學校值日的時候，如果和你在一起值日的同學生病沒上學，你會怎么辦”這一問題時，80%的學生選擇了“完成自己的任務后替同學做值日”，表現出較強的責任心；12%的同學選擇了“找別的同學來幫忙”；7%的同學選擇了“只管完成自己的任務”。

其次，在回答“如果你不是值日生，但是有值日生請你幫忙做值日，你會怎么做”這一問題時，77%的學生選擇了“不管是誰請，都會熱情去幫助”，表現出良好的助人品質；11%的學生選擇了“如果這位同學幫助過自己，就幫助他”；6%的學生選擇了“如果喜歡這位同學，就會去幫忙”；其余的學生選擇其他。

最后，在回答“在學校值日的時候，如果和你在一起值日的同學去操場玩耍而沒有值日，你會怎么辦”這一問題時，50%的學生選擇了“堅持獨自做完值日”；47%的學生選擇了“先把玩耍的同學叫回來，再一起做值日”；1%的同學選擇了“自己也去玩，不值日了”，其余的學生選擇其他。

在完成小組值日任務時，五成同學不會被其他人的缺席干擾，表示會堅持完成任務。另有接近一半的同學選擇“先把玩耍的同學叫回來，再一起做值日”，這表明這部分同學考慮到了管理、監督和提醒不完成任務的同學，具有一定的綜合處理問題的能力。

（二）小學生的勞動機會整體缺乏

小學生的勞動機會是否充足呢？調研結果表明，小學生的勞動機會整體缺乏，其中，傳統手工勞動機會嚴重缺乏。圍繞自理勞動、家務勞動、學校勞動（包括值日和手工勞動）和社區勞動，本次調研設計了部分勞動機會問題對小學生進行了調查。在自理及家務勞動、學校勞動和社區勞動幾方面共有22個項目。小學生“經?！眳⑴c比例達到與超過六成的項目僅有4項。此外，半數以下的小學生“偶爾”或“從來沒有”參與的項目有15項。可見，小學生勞動機會總體上是缺乏的，而且手工勞動機會嚴重缺乏。相較而言，小學生在學校值日的機會、自理及家務勞動機會多于其手工勞動機會和社區勞動機會。（見圖2）

小學生整體勞動機會缺乏，這與長期以來勞動技術教育在中小學階段得不到足夠的重視有關系。同時，與家長重視孩子的學科成績，忽視對孩子生活能力的培養，有意或無意地剝奪了孩子們自理勞動及參與家務勞動的機會有關系。

（三）小學生的勞動技能不均衡

小學生的勞動技能怎么樣呢？調研結果表明，小學生的勞動技能不均衡。小學生對貼近生活且技能簡單的勞動技能掌握較好，如會獨立掃地、拖地、整理房間的學生接近或超過了90%，而對與自身生活聯系不太緊密或技能較為復雜，需要專門設備與工具、同時涉及安全問題的技能，如切菜炒菜、使用針線及縫紉機、十字繡等技能，掌握狀況不佳。例如，66%的學生會做一些剪紙手工，64%的學生會用螺絲刀擰東西，54%的學生會用針線縫沙包，50%的學生會用針線釘扣子，而會編一些中國結、使用縫紉機及做一些十字繡的學生不足30%。（見圖3）

此外，與小學生的自評狀況相比較，實際技能掌握狀況并不樂觀。例如，91%的學生自我報告會獨立拖地，但僅有44%的小學生將拖地步驟正確排序。當然，我們不排除，其中有一部分學生會受到閱讀能力的限制，知道怎樣做但沒能正確排序，這一點需要進一步深入研究。我們還需要注意，會拖地和能把地拖干凈也有差距。“會”說明其基本知道相關勞動常識，但不等同于完全掌握該項勞動技能。因此，不能簡單將小學生自我報告的勞動技能掌握狀況等同于其真實的勞動技能掌握狀況。

（四）小學生的勞動技能掌握狀況具有城鄉、性別差異

調研結果表明，小學生的勞動技能掌握狀況具有城鄉、性別差異，女生的勞動技能好于男生，城區學生的勞動技能好于鄉鎮地區的學生。本研究選取了小學生自評問卷的第三部分“以下事情你會做嗎”，即勞動技能自我報告部分，將20道題目的選項賦分，“會，可以獨立做”賦3分，“需要大人協助”賦2分，“完全不會”賦1分。賦分后將各題目得分加總，即為小學生勞動技能得分。以城鄉、性別為自變量，進一步考察了部分影響小學生勞動技能的因素。

1.城區優于鄉鎮。調研以小學生家庭來源（城區、鄉鎮）為自變量，以其勞動技能得分為因變量進行獨立樣本T檢驗，結果表明，城區小學生的勞動技能顯著優于鄉鎮地區小學生的勞動技能（城區平均數54.82，標準差7.66，標準誤0.23；鄉鎮平均數51.72，標準差7.47，標準誤0.32；T值為7.807***，***p

2.女生高于男生。調研以小學生性別為自變量，以其勞動技能得分為因變量進行獨立樣本T檢驗，結果表明，女生的勞動技能顯著高于男生的勞動技能（男生均數52.33，標準差8.06，標準誤0.28；女生均數55.31，標準差7.04，標準誤0.25；T值為-7.933***，***p

三、對策與建議

（一）引導家長放手還孩子勞動的機會

調研發現，小學生的整體勞動機會比較缺乏，尤其是家務勞動、手工勞動機會嚴重缺乏。我們的孩子知道勞動光榮，知道掌握勞動本領重要，但是參與勞動的機會卻太少，真正掌握的勞動技能也不足。目前，不少家庭存在剝奪孩子勞動機會的現象，當孩子們主動選擇做家務的時候常常會碰壁。調研訪談中有孩子們反映，當自己興致勃勃想學十字繡、編中國結的時候，家長往往是婉言勸阻而讓孩子們去學特長班或者英語、奧數班，這就自然減少了孩子們體驗與學習勞動技能的機會，長久下去，孩子到了中學、甚至大學仍然不能自理就積重難返了。因此，學校有責任做好家長的引導工作，一是引導家長明確勞動重要的觀念，把培養孩子的勞動品質和勞動技能置于孩子全面發展和立足社會的高度；二是引導家長及早放手，把收拾書包、整理房間、洗衣做飯等日常勞動機會適時還給孩子，在生活中養成孩子勤于勞動的習慣。同時通過小步子、多循環、及時表揚的方式教孩子逐漸學會相關勞動技能。

（二）開發勞動技術教育的內容

小學階段勞動技術教育缺乏的現象客觀存在。無論是要全面實施素質教育，還是要培養高素質勞動者乃至拔尖創新人才，都應以加強中小學生職業陶冶教育，提高中小學生基本的勞動能力為基礎。學校教育首先要從立德樹人和民族復興的高度重視勞動技術教育，其次要緊密結合生活實際，探索新時期小學生勞動技術教育的內容。學校在開發勞動課程內容時可結合以下幾點：一是階段性，即各學段各年級的勞動課內容要與各年齡段小學生的生理和心理發展特點相結合；二是生活化，即在勞動相關課程中體現學生當下和未來生活所必需的勞動知識與技能；三是因校制宜，即在國家和地方課程基礎之上，結合城鄉地域特點和文化傳統，將某些勞動技術教育項目如串珠、編中國結、茶藝、刺繡、蔬菜種植、果園勞動等開發為校本教材。當然，學校還要結合人力、物力、財力開發和開展勞動技術教育，配備必要的場地、設施、設備、材料以及勞動技能教育專兼職教師，并保證適當的勞動技術教育課時。

（三）探索學生勞動品質與技能形成的有效途徑

在勞動技能教學中，教師的示范、講解與學生的自主體驗有機結合是非常重要的。很多學校的實踐經驗表明，結合學生年齡特點積極開展實地考察、參觀訪問、見習與模擬以及利用手工制作、產品推介、養殖種植等實踐活動，能夠有效激發學生的勞動興趣和勞動熱情，并使學生體驗運用自己的勞動技術和本領解決實際問題的成就感。當然，一些學校通過組織班級、年級和校級“勞動技能小能手”“值日明星”等技能大賽和評比，在活動中及時表揚愛勞動的孩子，并注意在勞動課教學和實踐活動中培養學生的責任意識、合作意識和助人為樂等品質的做法也是值得推廣的?！?/p>

第9篇：家務勞動目的范文

[關鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活

[中圖分類號]G611 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經有20多年了，長期的幼兒教育實踐讓我深刻認識到，一個幼兒的良好行為習慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對幼兒的終生發展發揮積極的促進作用。幼兒教師應該自覺承擔為幼兒終身發展奠定堅實基礎的責任，從幼兒時期就開始注重培養幼兒的良好行為習慣，養成優良的個性品質。

一、主動培養幼兒的常規行為習慣

幼兒教師應該根據幼兒的生理特點，從規范幼兒的常規行為入手，結合幼兒在幼兒園的學習生活，對幼兒進行良好的生活習慣教育。把幼兒的道德教育與生活實踐教育緊密結合起來，及時對幼兒進行生活常識指導，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對幼兒在幼兒園學習期間的生活習慣進行有意識的培養，促使幼兒在具體的生活行為習慣規范中，有效培養幼兒的良好品德行為習慣，養成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個人品質，為幼兒終生發展打下良好的基礎。

幼兒教師可以通過對孩子的隨機表揚，肯定、贊揚、鼓勵幼兒的良好習慣行為。如當教師發現幼兒偶爾主動幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時主動將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時，教師應該樹立良好的典型，并通過樹立先進典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導幼兒從小養成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應該堅持做到的良好行為習慣，哪些是應該糾正的行為習慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚中明辨是非，在潛移默化的良好習慣養成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導向，從而得到鍛煉和成長。

二、注重培養幼兒的日常文明行為

幼兒教師應從教育著手，注意培養幼兒文明的行為習慣，在細節上下工夫，通過對幼兒日常行為的培養來引導幼兒養成良好習慣。比如早上幼兒入園時，應引導幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應教育幼兒學習并熟練使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內容。老師只有持之以恒的堅持要求，時間長了，孩子們才可能會在教師的有效指導下，逐漸形成優良的文明行為，并發展成為良好的行為習慣。

三、積極引導幼兒正確調整日常行為

教師還應充分挖掘利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教室耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發，進而形成良好的行為習慣。比如，當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵別的幼兒主動去幫助別人；當幼兒之間產生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養成不亂發脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養成中能夠上升到個人良好品質的養成，那么，就會為幼兒今后的良好品質形成打下基礎。

四、引導幼兒從事自我服務勞動

教師應該與家長密切配合，及時溝通，引導幼兒學會換位思考，學會孝敬長輩，學會為家長分憂解難，同時還應鼓勵幼兒在家里參加一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗手絹等，引導幼兒從小培養幼兒勤勞、儉樸的好品質。在幼兒教育過程中，我注重了與家長溝通情況下，引導幼兒開展自我服務的勞動，在園內倡導幼兒做到自己的事情自己做，指導學會穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務，但是通過自我服務使幼兒懂得自己的事情自己做，培養幼兒通過參加家務勞動和社會公益勞動，讓幼兒在勞動中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進步和發展，享受到成長帶來的快樂。