研究性學習活動步驟精選(九篇)

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第1篇：研究性學習活動步驟范文

【關鍵詞】任職教育 研究性學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0066－02

研究性學習是為了適應發展的需要，以培養學員的特殊技能為基礎的一種教育理念、教育策略和教育方式。與基礎教育相比，研究性學習強調讓學員圍繞解決問題去開展學習，注重培養學員的實際動手能力和適應能力，強調學用結合，以學為手段，以用為目標。［1］

軍事任職教育研究性學習，是指學員在教員指導下從部隊需求、任職經歷和崗位實踐中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

一、發揮任職教育院校和教員的優勢，轉變思想觀念和教學行為。

任職教育研究性學習的“教”必須適應學員“學”的變化。在學習內容上，學知識、學技能、學道德；在學習途徑上，開設學科課程、活動課程、環境課程；在學習領域上，課內與課外結合，學校與部隊結合；在學習方式上，將系統性學習與滲透性學習結合，間接經驗的學習與直接經驗的學習結合；在學習手段上，可以是書本，也可以是媒體，也可以是電腦網絡；在學習結果評價上，可以以動手制作和實驗為據，也可以是各種計分，更可以表現為過程中的感受、領悟和體驗。

二、正確理解實驗教學與實驗研究

1．實驗教學

任職教育中的研究性學習主要開設于三類課程中：學科和專業基礎課、專業課、課程實踐和課程設計。在學科和專業基礎課與專業課中開展研究性學習，教員首先要處理好學科和專業理論知識與任職崗位專業知識的傳授，充分發揮學科和專業基礎理論知識對任職崗位專業基本技能的支撐作用。［2］ 對于實驗性較強的學科，實驗教學是這門學科教學過程中的重要環節。內容豐富的實驗不僅可以讓學員自主學習知識，更有利于學員掌握科學實驗的原理，進一步深化課堂所學知識、概念和理論的認知與運用。

2．實驗研究

與實驗教學不同的是，研究性學習中的實驗研究，是學員自主地進行實驗，在實驗前，學員對結果無真正的了解。實驗研究的特點是只給出課題研究的要求，其他活動由學員自主確定，自己設計實驗方案。實驗研究是研究性學習中極其重要的一個教學環節。

三、研究性學習的一般程序

研究性學習過程一般可分為問題情境、實踐體驗、表達和交流三個階段。

1．問題情境階段

按照動員（明確研究性學習意義、宗旨和要求）、選題與研究性學習方法指導、學員確定選題（并組建課題組）、在教員指導下研制課題計劃研究方案，并聘請指導教員（校內與校外結合）、指導教員對課題進行初審、學員對課題計劃進行修改、開題大會（含方案交流、論證和評審）等內容和步驟進行。

2．實踐體驗階段

按照實施研究（各課題組按計劃加強研究活動管理）、中期研究（小結、交流、評審和指導）、再次調整研究計劃等內容和步驟進行。

3．表達和交流階段

按照學員整理、補充和完善資料、學員與指導教員共同分析研究并提煉、撰寫研究文章、評價（學員自評、小組互評、任課教員評價）、成果答辯與專家評定、總結與表彰等內容和步驟進行。

上述內容和步驟，應根據實際需要進行靈活增減。

四、對研究性學習進行合理評價

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學員親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學員的全員參與。因此，要采取形成性評價的方式，重視對過程評價和在過程中的評價，重視學員在學習過程中的自我評價和自我改進。

1．學員自評

自評主要從學員心理體驗方面進行評分，包括自我能力的提高、相關方法運用是否科學得當、自己對研究性學習是否越來越感興趣、專業知識增加程度等。

2．小組互評

小組成員的評分主要從合作精神和參與程度進行評價，包括參與程度、在小組中起的作用、出勤率、合作精神等。

3．教員評價

主要通過任課教員的訪談、學員書寫的研究報告、研究體會和《課程實踐和課題設計》等過程性材料進行打分。

五、研究性學習過程，必須加強對學員進行有效的管理。

研究性學習的課題、內容、形式和過程都是開放的，學員置于一種動態、開放、互動、多元的學習環境之中。學員可以搞調查、查資料、做實驗、互動討論、做研究，屬于“開放型”的學習方式。但研究性學習不是“放任性”學習，因此，要規范組織教學秩序，加強學員研究學習過程中的管理。

1．集中學習研究時的管理

集中學習研究時要經常地對學員進行教育管理。各組討論聲音不能太大，上課時間不能在其他班級的教室外隨意走動，避免影響到其他班級學生的學習；預備進行的實驗要在每周相對固定的時間進行，以便實驗室準備和安排其他教員的實驗等。

2．分散學習研究時的管理

小組成員集體行動，學員自主管理，由組長負責本組學員的管理和考勤，通過一些細化的量表來對學員進行管理，如學員外出活動登記表、研究性學習活動記錄表等。如有缺席的學員由任課教員及時與學員隊取得聯系，了解缺席的原因，保證沒有一個人因為管理不當而自由散漫，出現問題。

3．教員評價

主要通過任課教員的訪談、學員書寫的研究報告、研究體會和《課程實踐和課題設計》等過程性材料進行打分。

六、結束語

根據研究性學習的一些理論知識和他人的實踐探索，在任職教育的教學中開展研究性學習活動有其特有的優勢，在任職教育人才培養上有獨特的價值。因此，任職教育院校教員應該轉變思想觀念，積極開展研究性學習，讓學員在問題中學習，在實踐中學習，促進學員轉變學習方式，學會學習，學會實踐，學會管理，把學員培養成為部隊需要的高素質綜合性人才。

參考文獻

第2篇：研究性學習活動步驟范文

和學科教學中只重視學習結果的可量化、可操作性的預期結果目標不同,研究性學習將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性學習是一門主要由學生自己負責完成的課程,一般要經歷選題、開題、實施、結題和評價等幾個階段,每一個階段的具體實施又有若干過程,加上在課程的實施過程中存在多種不確定因素,學生對課程目標的達成負有主要責任,學生被真正置于學習的主體地位。但學生尚未能深入了解這一點,在研究性學習活動的過程中,有時往往不知道接下去該怎么辦,就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看,一星期也就一次上課時間,比較難以全面了解學生的研究性學習情況,從而對他們進行適時、適當的指導。于是,我們想到了借鑒其它學科的作業布置,研究性學習也在每星期布置相應的“作業”,要求他們及時上交,既方便了解學生研究性學習活動的進展情況,更有利于教師對研究性學習過程的有效管理。

二、對“作業”的分步實施

研究性學習畢竟不同于其他的課程,無法完全依據教材內容,設置一章一節的同步練習之類的作業。我們決定先從整一學年著手進行宏觀布局,然后結合教材及研究性學習活動步驟再加以逐步具體細化。

(一)統籌規劃,做好全學年安排。具體內容如下:

第一學期:

第1周,初步了解、認識研究性學習(是什么、為什么);

第2周,進一步了解、認識研究性學習(怎么進行);

第3～4周,學會提出問題;

第5周,組建研究小組(3―8人),尋找導師,完成相應活動;

第6周,學會帶著問題查資料;

第7～8周,把問題轉化為課題,與導師一起進行可行性分析,最終確立研究課題;

第9～10周,學習研究方案的設計,學習撰寫開題報告;

第11～12周,撰寫開題報告,準備開題論證;

第13～14周,開題報告展示、交流、評比;

第15～17周,學習如何收集合適的信息,為自己的課題搜集資料;

第18～19周,繼續收集信息資料;

第二學期:

第1～2周,整理所收集的材料,準備進行中期展示;

第3～4周,進行中期匯報;

第5～6周,調整計劃,繼續收集信息資料;

第7～9周,理論學習《數據處理》,小組對自己所收集的數據材料進行適當合理的處理;

第10～12周,理論學習并撰寫結題報告,寫好個人小結(400字);

第12～13周,理論學習《課堂報告》,制作課件或展板等,做好展示準備;

第14周,理論學習《學習評價》,并對自己的課題進行自評、互評和總結;

第15～17周,各小組進行結題報告展示,自評、互評,推薦優秀者;

第18～19周,研究性學習活動優秀成果展示;

第20周,研究性學習成績及學分測評。

(二)根據不同階段的不同步驟,設計不同的分時段任務作為“作業”。

1、預備階段的“作業”

在正式開始研究性學習活動之前,首先要讓學生了解這門課程,所以我們布置的第一個“作業”是瀏覽這門課的教材,重點是引言部分。為讓它落到實處,我們提出了幾個具體的問題,讓學生通過閱讀教材來找到答案。這些問題是:

①什么是研究性學習活動?

②研究性學習活動有什么特點?

③研究性學習活動是怎么開展的,它需要經歷怎樣一個過程?

2、第一階段的“作業”

在了解了這門課程后,接著進入研究性學習活動的第一階段――明確研究課題。這一階段,我們把它分解為提出問題、確定研究問題、帶著問題查資料、明確研究課題以及組建課題小組與尋找導師等內容。于是相應的,我們要求學生完成以下“作業”(具體記錄在《嵊州二中研究性學習活動手冊》上,手冊見附件,略):

①從日常生活、學科學習等方面發現問題,提出問題,數量越多越好。

②尋找合適的伙伴組成課題小組,組員之間最好是能互補的,并選好組長。

③確定研究問題,尋找合適的導師。

④帶著問題查資料,要求每人查閱5篇左右的文獻資料,并做好記錄。

⑤明確研究課題,確定課題的類型,并要求與導師一起做好可行性分析。

3、第二階段的“作業”

第二階段――制定課題方案,主要是明確研究框架的設計、形成課題方案、以及進行課題論證等。這一階段的幾個“作業”也就很明確了,分別是:

① 設計課題方案,完成開題報告的撰寫。

②進行開題論證(主要是展示、修改開題報告)。要求針對以下開題報告評價的內容:開題報告的框架結構是否完整(15%);“背景”及“目的、意義”的內容是否詳實(25%);“研究計劃”是否完備、合理、可行(40%);做好發言人聲音是否清晰、響亮,儀態是否大方,普通話是否標準(10%);面對老師、同學的發問,是否謙遜有禮,回答是否到位(10%)。做好本“作業”。

4、第三階段的“作業”

第三階段――實施課題方案,教材的內容就兩個:信息的收集與信息的整理,但是對于我們的管理來說卻是最難的階段。實施的過程是很難跟蹤的,加上教師的人手又不足,因此對于這一階段的“作業”布置,著實是化了我們較多的心思。因為課題類型的不同,所以收集信息的方法有所區別。因此我們在布置“作業”時也進行了區別對待。對于調查研究類課題,我們主要是要求設計調查問卷與訪談提綱,并做好相應的統計、記錄、分析等工作。為使落到實處,我們專門設計了幾份表格讓學生填寫,并要求及時上交。這些表格有:活動情況記錄表、訪談活動記錄表、實驗活動記錄表、研究周記表等。

這些表格,要求根據課題類型選擇其中的幾張完成,但是“研究周記表”是每個小組都要做記錄的,不管是哪種課題類型。我們還特意在表底注明了:“此表每周記錄一次,小組成員輪流擔任記錄員,并請導師簽署意見。”一方面是希望借此調動每個組員積極參與研究方案的實施;另一方面是希望通過這份表格,課程專業教師與導師都可以跟蹤了解各課題小組的研究進展,方便進行實實在在的研究指導,同時也起到加強管理的作用。

5、研究中期的“作業”

進行到一定的階段,大概是第二學期初期,我們要求各小組對自己的課題研究進行中期匯報。

有了這份“作業”,我們可以有針對性地指導各小組做好研究計劃方案的調整,讓每個小組更好地投入到后期的研究工作中。

6、第四階段的“作業”

第四階段――完成結題報告,主要是結題報告的撰寫及展示,“作業”也就是這兩個。因為這都是以小組為單位進行的,為了強調團隊合作精神,要求結題報告的寫作以一人為主,但全員參與,建議把報告分解成幾塊內容,分別叫組員落實完成。結題報告的展示也是如此。在各個部分清清楚楚地簽上負責人的名字,以備核實。

結題報告主要應包含四大內容:封面、摘要、正文、附件。封面包括課題名稱、學校、班級、課題組構成、第一執筆人、研究時間。摘要要求是對正文的高度濃縮,字數控制在250字以內。正文需要包括題目、課題背景、研究過程、研究結果及分析、致謝、參考文獻等內容。附件又分四塊內容:開題報告、活動記錄、小論文、相關活動照片等。

對書面的結題報告及其展示,我們要進行評價,為此設計了相應的評價表,讓學生在完成這階段的“作業”時進行對照,以更好地完成。

7、最后的“作業”

最后,要求每個小組完成《嵊州二中研究性學習活動手冊》的記錄。“作業”至此全部結束。

三、對“作業”的反思

經過一學年的實踐探索,證明有了相應的“作業”布置,對學生課題小組的整個研究過程起到了較好的管理作

用,效果還可以。

第3篇：研究性學習活動步驟范文

一、研究性學習的內涵

研究性學習是學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從研究性學習的概念中我們可以看出研究性學習作為新的學習方式，有自主性和體驗性兩個最主要的特點。

1.自主性

自主性作為研究性學習的一個重要特點，它主要體現在在研究性學習的過程中充分尊重學生的主體地位上：首先，學生在教師的指導下主動參與研究性學習活動，自主選擇課題、自我研究、自我評價；其次，學校和教師對研究性學習進行的教學組織應有利于培養和促進學生學習的自主性。學生的自主探究是研究性學習的基本教學組織形式之一，它是體現在研究性學習從課題的提出到撰寫研究報告和論文的整個過程之中，讓學生通過調查、訪問、考察、測量、實驗、勞動等多樣化的自主探究活動使自己的自主性、主動性、創造性都得到充分發揮。

2.體驗性

研究性學習的體驗性是研究性學習的一個基本目標，它是建立在學生已有研究經驗基礎上的。學生在研究性學習過程中要體驗課題的提出、分解、確定，到相關信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實際操作，研究小組人員之間關系的協調，最后的觀察和實驗數據的處理、結果的假設和論證、研究報告和論文的撰寫等。學生在研究性學習體驗的過程中通過實踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經驗，真切地體驗到學習的樂趣，掌握和理解科學研究的一些基本規則和學習技巧，養成良好的研究習慣和道德。研究性學習強調學生體驗的重要性是因為，學生的親身體驗可以促進理論知識向能力的轉化，提高學生的創新精神和創新能力。

二、教師指導學生開展研究性學習的實施策略

在教學實踐中，教師要根據研究性學習的特點，從以下幾個方面加強對學生研究性學習活動的指導。

1.課題選擇階段的指導

課題的選擇是開展研究性學習最為關鍵的一步，選擇好的課題并順利實施，才能讓學生在研究的過程中有所感悟、有所收獲并進行創新；才能提高學生的創新精神和實踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對學生的選題進行正確的引導。

（1）指導學生選定課題研究題目

在研究性學習中，如果學生選擇的課題符合學生的實際水平，對課題感興趣并覺得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學生明白從何處選題，課題出處是激發學生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問題，教師可以引導學生學會多角度地觀察問題，多維度地看待同一個問題，從而發現值得研究的課題；社會實踐活動中出課題，教師可以鼓勵學生在參觀考察和校園科技文化活動等實踐活動中發現問題，把學生感興趣又切實可行的問題結成課題供學生繼續研究；課題可以就學生學習過程中出現的某一問題來展開，學生在學習的過程中經常會對某一問題展開討論產生很多不同的觀點，教師要對這些學生討論的問題適時發現并進行挖掘，這樣就可以發掘出學生感興趣的課題；課題還可以就學生關心的時政、時事等來開展，選擇這些學生關心的、感興趣的課題更容易調動學生研究的積極性。同時引導學生善于從學習和社會生活的多維度去發現和思考問題，并能多方面搜集問題的相關資料，最后歸納總結出具體的研究題目。

（2）指導學生根據研究課題設計實施方案

為了推進“研究性學習”課題的有效順利實施，在課題選定之后教師要引導學生根據課題的開展程序設計實施方案和活動設計方案。在課題實施方案設計之前組織學生進行通識內容的學習，讓學生明白研究性學習活動開展的一般步驟和階段并能根據本課題的需要在教師的指導下設計活動方案，以利于研究性學習活動的順利實施。課題組一般采取學生自由組合，教師進行適時的調節的辦法組成。在指定的實施方案中要有對課題研究目標進行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設定。

（3）組織學生對研究方案的可行性進行論證

在研究計劃制定下來之后可以由教師或專門的專家組成評審組，來對學生設計的研究方案進行質疑和論證。在對課題進行可行性論證時，要把課題實施的人力、財力、物力、時間等客觀因素考慮進去，同時還要看課題本身是否具有創新性和使用價值。同時要看選擇課題是否能滿足學生學習和發展的需要，因為這是提高學生參與的積極性和激發學生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學生開展多學科綜合知識的準備，最大程度地拓寬學生的視野，有目的引導學生進行綜合性學習，提高學生搜集、分析處理信息和解決問題的能力。

2.課題實施過程中教師的指導

在研究性學習的實施過程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報告的撰寫以及研究成果的展示三個方面對學生進行指導。

（1）指導學生搜集課題相關信息

在明確研究課題題目和實施方案確定之后，學生就進入了具體分析和解決問題的研究階段，在明確了研究的具體問題、確立了研究的目標之后，學生便進入具體分析和解決實際問題的階段。在這一階段，教師要引導學生通過個人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過程中搜集、加工和處理信息，以積極的態度和科學的方法來對實際問題進行研究和解決。學生在搜集豐富的信息資料的同時可以拓寬自己的研究思路；借鑒現有的研究成果也可以幫助學生在研究的過程中節省時間少走彎路。對于搜集信息的方法，教師也要對學生進行積極的引導，鼓勵學生通過多種途徑和方式如上網查閱、動手實驗、去圖書館、實地考察訪問、問卷調查等來搜集信息。

（2）指導學生對搜集到的資料進行整理、統計和分析、總結

學生在研究的過程中通過各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導學生將自己或小組經實踐和體驗所獲得的信息資料進行整理、統計、加工處理。這些數據可能是來自于學生的實驗或觀察的記錄，也可能是問卷調查反饋得來的數據或是查閱文獻資料的統計數據，學生在對這些數據進行處理時可以通過統計表、統計圖、集中量或差異量等統計方式進行描述或推理，教師要在學生處理信息數據的過程中加以引導，確保學生統計結果的準確性和科學性。處理可以通過書面的形式或口頭的形式總結出來。盡可能引導學生運用多媒體等現代科技手段作為交流工具。

3.教師要指導學生撰寫研究報告，展示研究成果

學生研究成果的表達交流可以通過多種形式和方法，如撰寫實驗報告的形式和調查報告的形式等，也可以通過舉辦辯論會、答辯會、展示會以及編刊物、辦板報等形式來表達，盡可能使學生的研究成果在班級或更大的范圍得以發表。教師指導學生撰寫課題研究報告要注意以下幾點：

（1）堅持在科學性的前提下有所創新

首先，要有充足的論據進行嚴密的論證，通過在可靠的實驗過程中觀察得到的數據資料作為論據支撐，同時還要堅持實事求是的原則，尊重事實和研究結果。其次，研究報告撰寫的過程中，觀點的表述要遵循準確性、系統性和完整性的原則，作為嚴謹的理論文章進行撰寫。

（2）注意語言表述的觀點和實際數據相統一

首先，要排除掉和研究課題無關或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說服力的數據資料。其次，要注意對材料真偽和價值量的大小進行鑒別，從而選取客觀實際而又生動新穎的材料。在選取材料的基礎上，對材料進行分析、歸納，進而提取論點、得出結論。

（3）指導學生展示和推廣研究性學習成果

研究性學習的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據課題的內容結合學生的特長和允許的條件通過多種途徑和方式進行展示，可以是發表、研究論文、調查報告、實驗報告，也可以舉辦專題的報告匯報成果、影像展覽、專題板報以及實物模型的展示等。

參考文獻

[1] 鐘啟泉，等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展—基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.

[2] 劉新奇.研究性學習課題的生成探討.課改前沿，2007（8）.

[3] 趙祥.研究性學習中教師角色的轉變.教學與管理，2006（12）.

第4篇：研究性學習活動步驟范文

一、研究性學習的意義

“研究性學習”重在培養學生的創造能力和創新意識，這個問題恰恰又是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，應該提倡研究性的學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學習對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

二、化學研究性學習課題的選題原則

研究性課題的選擇除必須符合研究性學習的探究性、開放性、實踐性和過程性等主要特征，還需符合可行性、可操作性、創造性等三原則。

三、化學研究性學習課題選擇的方向

根據研究性課題的選擇原則，結合學科教學的實際及學生的特長、興趣等因素，化學研究性學習課題的選擇可從以下四個方面來考慮。

1.探索性化學實驗

探索性化學學生用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動，它符合自然科學方法論的基本過程，實驗一般程序為：

發現和明確要解決的問題收集有關的資料和數據提出假設設計實驗驗證假設分析、研究、處理資料和數據發現規律、形成結論。

主要選擇實驗中反常現象、反應機理、最佳反應條件、最佳反應裝置、反應產物、最佳反應步驟等作為探索性實驗課題。

2.對高中化學重點和難點知識的專項研究

通過對化學重點和難點知識的專項研究，可促進和拓展對書本知識的學習，達到對重點知識的深層次理解，對難點知識的有效突破。如“氧化還原反應基本規律及應用分析”“苯的同系物中苯環和側鏈的互相影響”“原電池、電解池電極反應的書寫”“FeCI3溶液與Na2S溶液相互反應的產物研究”等。

3.聯系實際的現實問題

在日常生活和工農業生產中蘊涵著大量化學知識，因此在教學中，選擇與生活、生產和社會密切聯系的實際問題作為課題研究的內容，可以激發學生的學習興趣，使之了解化學在人類進步和發展中的價值，培養學生應用化學知識解決實際問題的習慣。如日常生活中我們都要用到洗滌餐具等，長期使用，是否對人體有害？是否帶來環境污染？為此可組織學生開展“常用洗滌劑品種、主要化學成分、去污力和毒性的研究”，學生通過市場調查、查閱相關日用化工資料、用定性和定量分析相結合的方法研究它們的去污力和毒性，使他們認識到洗滌劑所帶來的環境問題，為選購洗滌劑提供了依據。

4.跨學科的綜合性問題

現代科學的發展，使學科在高度分化的同時出現了綜合化和整體化的趨勢，出現了綜合性學科。如化學與生物、材料、環境、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，形成了生命科學，材料科學、環境科學、能源科學等綜合學科。因此可以選取化學與其他學科相聯系的綜合性問題作為化學研究性課題的內容。

四、化學研究性學習的實施

根據研究性學習的特征，其教學不可能有固定的模式，因此，下面提供的教學模式只是一種教學思路，在實際的應用中，要適當的改進和完善。

1.基于學科教學的研究性學習，其教學模式為：

提出課題——設計方案（設計實驗）——收集信息（實施實驗）——處理信息——應用、創新——成果展示、評價。

2.基于社會實踐和調查的研究性學習，其教學模式為：

提出課題——設計方案——開展實踐調查——處理信息——成果展示、評價。

五、化學研究性學習的教學策略

1.創設生動活潑的問題情境

在研究性學習中，教師要善于從學生實際出發，從教學的需要出發，堅持面向現實，圍繞教學重點、社會熱點、突出事例，創設生動活潑的問題情境，引導學生通過對某一問題、現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯系，提高分析與解決問題的能力。

2.創設民主和諧的教學氛圍

第5篇：研究性學習活動步驟范文

廚房中的化學 研究性學習 實踐

隨著新課程全面實施，研究型學習這一新的概念也隨之出現并在各校不同程度地展開。研究性學習以建構主義為基礎，對學習和教學提出了新的要求，即重視聯系生活實際，強調學生通過主體性學習活動獲得體驗，注重思維的開發，注重學生認知的過程，強調學生學習的自主性，鼓勵學生走出課堂，從實際生產生活出發，開展調查，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案，重視科學方法和團結合作意識的培養，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這正符合素質教育以全面提高學生素質為目標，培養具有創新意識、創新能力的全面發展的人才的要求。因此，我們在暑假期間開展了研究性學習，其中以《廚房中的化學》收到的效果比較好。

第一，組織有關研究性學習的專題講座，從而使學生理解什么是研究性學習，怎樣進行研究性學習，如何進行選題，選題應注意哪些問題以及如何實施等問題。

第二，由研究性學習小組對為什么選擇該課題做出陳述：能夠體驗親身參與探索實驗的過程，培養發現問題和解決問題的能力，培養科學的學習態度，增強團隊合作意識，學會分享勞動成果，激發學習主動性和創新意識，獲得學習化學知識的基本技能，理論聯系實際，學會科學探究的方法。

第三，分組分工。全體同學共同參與課題研究，收集和查閱資料，準備實驗用品，進行實驗，書寫實驗報告及問題反思。

第四，研究目的。廚房，是生活中很重要的場所，人們每天在進出廚房時都要用到一些化學藥品。在做飯、洗刷的同時，經常伴隨著這樣那樣的化學反應發生，你是否注意過這些反應？它們又是我們學過的哪些類型的反應？你能用廚房中的一些用品來完成這些反應的實驗操作嗎？帶著這一系列的問題，同時為了能夠對廚房里的物品進行充分的了解，我們小組決定在廚房里進行一次化學實驗探究。

第五，預期成果。課題研究的可行性分析，客觀條件：《廚房里的化學》緊密聯系生活，與生活息息相關，所以應該了解這些反應原理。主觀條件：取材方便，可以選擇一些危險性小的實驗進行研究，這對學習化學很有幫助，能夠提高實驗動手能力，表達能力和分析歸納能力，還能提高化學素養。

第六，時間安排：2011年8月。

（1）收集資料，準備實驗用品，初次進行實驗；

（2）時間為2011年國慶期間；

（3）對實驗進行改進，研究成果的撰寫。

第七，研究成果。廚房就像一個科學實驗室，在我們進行日常活動時，發生復雜或簡單的化學反應。

在本次研究性學習的過程中，課題組從如何除去水垢，怎么用廚房中常用的用品除去餐具上的油垢等方面進行了探究，根據平時所學的化學知識以及一些生活常識，把理論和實踐相結合，對平常很少關注的化學反應進行了研究，從而也意識到化學知識在廚房中的重要性。

案例一：除水垢

經常燒水的壺里會產生一些水垢，如果不及時除去這些水垢，不但影響燒水的速度，而且也使開水中含有較多的固體懸浮物，影響口感，經常飲用含這樣的水也影響身體健康。那么，在家庭中用什么方法可以將水垢除去？如何操作更加容易除去水垢？研究性小組做了如下實驗嘗試：

所需材料：白醋、積滿水垢的水壺、少許清水。

實驗步驟 ：

1.向水壺中倒入白醋和少許清水，觀察水壺中的現象。

2.把水壺放在爐子上加熱一段時間后，觀察水壺中的現象。

實驗現象：

加熱前未看到明顯變化，加熱后，水壺中有大量氣泡產生。隨著溫度的升高，氣泡生成速率加快。靜置水壺用鋼絲球清洗壺內，發現有水垢掉落。

結論：實驗證明，醋酸能夠除去水垢，而且加熱醋酸溶液除去水垢的效果更好。

實驗原理：水垢是由溶解在水中的碳酸氫鈣、碳酸氫鎂在加熱煮沸的條件產生的，其主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。由于醋酸的酸性比碳酸的強，所以醋酸可以將水壺中的水垢除去。因為溫度越高，化學反應速率越快，因此，除去水垢用熱的醋酸溶液比冷的效果好。

案例二：除油漬

在洗潔劑的幫助下，哪些沾滿油污的碗都被洗得很干凈，除了洗潔劑，在廚房用品中還有沒有其他的物質也可以把油漬一洗而盡呢？帶著這些疑問，小組進行了如下嘗試：

所需材料：氯化鈉、碳酸鈉、碟子、熱水、涼水、兩個有油漬的飯盒。

實驗步驟：

1.先鑒別兩個碟子中的白色固體，白色顆粒狀晶體為氯化鈉，白色粉末狀為碳酸鈉。

2.將兩碟裝的白色固體分別倒入兩個浸有油漬的飯盒，加入熱水，均輕輕搖晃，加入少許涼水，輕輕搓洗飯盒內部，觀察現象。

結論：加入碳酸鈉的飯盒油漬迅速被除去，加入氯化鈉的油漬并沒有除去，這說明碳酸鈉可以除去油漬而氯化鈉則不能。

實驗原理：油漬的成分是油脂，不溶于水，在堿性條件下水解生成高級脂肪酸的鈉鹽和甘油。由于碳酸鈉的溶液顯堿性，所以碳酸鈉也可以除去油污。

高級脂肪酸甘油酯+NaOH高級脂肪酸鈉鹽+甘油

案例三：白醋與雞蛋

通過除水垢的實驗，得知碳酸鈣能與醋酸反應。如果將雞蛋放到醋酸中能反應嗎？所需材料：白醋、雞蛋、透明玻璃杯。

實驗步驟：

1.將白醋倒入透明玻璃杯中，放入雞蛋，開始時發現，有少量氣泡產生，隨著時間的推移，氣泡生成速率加快。

2.靜置一會，將雞蛋取出，利用紙巾擦拭雞蛋表層，可以看到有紅褐色絮狀物產生。

現象：雞蛋殼與醋酸發生反應，雞蛋殼表面有大量氣泡產生，雞蛋在醋酸中上下浮動。

結論：雞蛋殼也能與醋酸發生反應，產生大量的氣泡，這說明雞蛋殼的主要成分也是碳酸鈣。利用這一性質，可以用醋酸從雞蛋殼上取出一個完整的半透膜袋。

在本次研究性學習中，學生的合作意識，合作能力不斷得得到了提高，培養了他們認真、負責、積極的學習態度，提高了學生學習化學的熱情和興趣，同時，研究性小組還將他們研究性學習的過程整個拍攝了下來，還配有講解，這不僅讓研究性小組從中獲得了巨大的樂趣，提高了實驗設計能力、動手能力和表達能力，拓展了視野，使他們學會了獲取知識的方法，真正體會到了團結協作的力量，對于其他的小組來說也受益匪淺。可見，教師在研究性學習中只是個咨詢者，不能過多介入學生的研究活動中，更不能代替他們做研究，學生是研究性學習活動真正的主人。因此，多進行研究性學習的教學，對于培養研究性人才和創新人才有非常重要的作用。

第6篇：研究性學習活動步驟范文

1、課題研究的內容和意義

探討在lnternet環境下，以“研究性學習”為基礎，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術教育新模式；開發具有我校特色的相關實施案例。

課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設和實施，對改革我校信息技術教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。

2、選題的依據

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程結構”中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，四大指定領域的內容是以融合形態呈現的；其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內容之中。

作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內容，信息技術教育高度重視學生“信息素養”的培養；新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。網絡信息技術與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術教育發展的必然趨勢。

綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設置，需要由地方和學校根據《綱要》規定的基本框架，來規劃課程的類型、內容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎，但以培養學生信息素養為目標，基于lnternet環境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運用網絡信息技術開展研究性學習；在研究性學習中學習網絡信息技術。

（2）、基本目標

探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。

（3）、具體內容

①建構主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；

②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設計的方式，組織lnternet環境下的綜合實踐活動；

③在我校《整合課程與信息技術，培養學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎上，實現網絡信息技術教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；

④面向學生信息素養培養的網絡信息技術課程內容和方法；

⑤基于lnternet環境下的綜合實踐活動研究、實施案例；

（4）、研究重點

基于lnternet環境下的研究性學習活動案例的開發，以及與學科整合的網絡信息技術教育新模式探討。

（5）、創新之處

在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區開發校本課程提供經驗和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻法、經驗總結法等。

4、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。

⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，根據具體情況不斷完善研究方案，及時總結成績。

⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

5、預期主要研究成果

第7篇：研究性學習活動步驟范文

【摘要】研究性學習作為教學活動中的一種新方法、新途徑、新探索，是新課程改革的重要內容，日漸受到教育者們的青睞。近年來，部分教師在高中政治教學中開展研究性學習活動，收到了一定的成效。但研究性學習尚未有完整體系，且還沒有完全普及，仍然需要對其進行深入探究，以找出更佳的開展途徑，促進學生全面發展。

關鍵詞 研究性學習；政治教學；有效性

研究性學習是指教師在教學過程中為學生構建學習框架，以某一特定的課題為研究學習對象，以引導學生主動探索和研究為主要手段，以培養學生創新精神和實踐精神為主要學習目標的學習方式。

高中政治作為一門具有時效性、實踐性、思想性的學科，適宜于研究性學習的開展。值得一提的是，高中生們在早前的學習生涯中已經積累出不少適合自己的學習方法，團體合作的意識也有所增強，若政治教師能夠在此基礎上把研究性學習滲透在教學中，必會提高政治教學的實效性，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。下面就從高中政治教學的現狀出發，來分析一下研究性學習開展的途徑。

一、高中政治課題研究性學習的現狀

在廣泛提倡素質教育的今天，由于受到教學條件的限制和升學壓力的影響，不少教師仍然以應試教育為主，只注重課本知識內容的傳授，很少引導學生對一些重要的政治課題進行研究性學習。因而學生就被禁錮在狹小的課本內容范圍內，缺少機會張開思考的翅膀。這樣的情況持續下去會降低學生的學習興趣，政治課堂也會隨之索然無味，達不到政治課智育、德育的教育目標。

正所謂教育要“知行合一”，高中政治教學不僅要讓學生掌握相關的理論知識，使學生在考試中拿高分，更重要的是在基本知識的基礎上讓學生學會學習，學會研究，學習如何正確運用相關內容，從而使學生在理論的層面上升到行動的層面，讓學生的所學在實踐中得到體現。

二、高中政治課題研究性學習的具體開展途徑

引導學生進行研究性學習的前提條件是讓學生敢于提出問題，善于提出問題。有一個好的問題或者有價值的問題才能使研究性學習順利開展下去，畢竟并不是所有問題都能轉化為研究性課題。總的來說，研究性學習的步驟大概包括：學習教材，提出問題并選定課題，進行研究，得出結論并進行反思。

1．學習教材。這是研究性學習的首要環節，也是課題選定的載體。只有在學習了教材的基礎上，才能啟發學生對相關的課題進行有針對性的選擇和研究。在這個環節中，教師可以采用多種多樣的教學方法，如利用多媒體技術對教材內容進行生動形象的表述；用畫表格的方式清晰地區分容易混淆的概念；充分利用教學模具加深學生的理解和記憶。教學的形式有很多，但都是為了讓學生進行理解記憶，為研究性學習奠定基礎。

2．提出問題并選定課題。在這個步驟當中，教師要積極創設問題情境，引導學生進行研究學習。而作為高中政治教師，自然而然地就要貫徹政治教學的理念，善于引導學生從政治學科，時事熱點，社會生活中發現問題，提出問題，繼而確定恰當的研究課題。例如在人教版《文化生活》第二單元——《文化傳承與創新》一課的教學過程中，教師可以先播放一段關于國粹京劇的傳統演繹方式和現代創新演繹的轉化，突出文化在傳承中創新的成果。接著讓學生瀏覽課文內容，初步理解相關信息。然后便可以進行有針對性地提問：京劇的創新體現了什么精神？如何看待傳統文化在現實生活中的作用？文化創新的源泉和途徑是什么？這些問題都與我們的現實生活息息相關，與社會實踐相聯系，學生可以根據自己的興趣選擇相應的問題轉化為固定的課題進行研究，但更好的是學生從視頻或者課文或者老師提出的問題中引申出更有價值的課題。

3．進行研究。這是研究性學習的核心環節，也是實踐性的環節，對學生獨立思考能力、實踐能力、學習能力的要求都比較高。大概流程就是在確定研究課題后，讓學生通過思考，找資料，分小組討論，各小組交流，課外實踐等活動，主動去開展研究學習、尋找結論。

首先，要求學生根據擬定的課題自行商量，制定出相關的學習方案。該學習方案還要具體，詳細，行之有效，要求包括研究策略、研究內容、研究時間地點、研究方法等。

其次，制定好學習方案后就要身體力行地去踐行。教師可以要求學生有效地搜集相關信息，并利用課余時間深入研究，適當的時候教師還可以為學生提供一些資料或個人經驗，以協助學生順利開展研究活動。繼續拿《文化的傳承與創新》這一課為例，倘若學生要研究戲劇的傳承與創新的課題，比較好的做法就是到當地的文化局搜集相關的信息，了解當地戲劇的發展歷史和發展現狀，體味其中傳承與創新的重要性及其意義。另外，假如發現當地的戲劇文化有衰落的趨勢，學生們還可以呈上有價值的建議書，重振家鄉戲劇的輝煌。經過這一系列的時間活動，可以使學生在理論和親身感受中認識到中華文化的博大精深，深刻了解創新的重要性，從而提高學生們對實踐的興趣，激起濃厚的學習熱情和愛國愛鄉之情。

4．得出結論并進行反思。結論是學生對本次研究成果的最終成果，通過把零星的研究資料歸納、概括、總結成具有邏輯性的文字，這也是教師評價的有效根據。在這一過程，教師應該以鼓勵、肯定為主，激勵學生努力實踐的行為，讓學生收獲成功的喜悅。當然，倘若學生在研究過程中有做得不好的地方也應善意提醒，以求得更好地進步，繼而使學生對本次研究學習活動進行反思，彌補不足。

高中政治研究性學習是新課程改革中的一大亮點，在廣泛推及的過程中會遇到一定的困難，政治教師要做好“引路人”的作用，從旁輔助學生獨立思考、親身實踐，適當時候給予一定的鼓勵，增強學生的信心，最終培養出理論性和實踐性都強的人才。

參考文獻

[1]張瑞香.淺談高中政治開展研究新學習的對策[J].理論園地，2011（3）：04-05

第8篇：研究性學習活動步驟范文

【關鍵詞】問題解決；數學；探究教學；案例；研究性學習

《普通高中數學課程標準（實驗）》指出學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應該倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式.讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，真正給學生獨立思考的機會，有機會經歷數學知識的發生發展過程.通過開展數學研究性學習，不僅可以培養學生的問題意識，而且能活躍思維，發展學生的創新能力.本文結合具體的案例，講述在高中數學課堂中開展基于問題解決的研究性學習的基本步驟以及提高教學效益的幾點做法.

一、問題解決與探究教學

建構主義學習觀認為學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇地感知外在信息，不能把知識作為預先確定了的東西讓學生無條件地接納，而應關注學生如何在原有經驗基礎上，經過新舊經驗相互作用而建構知識.

數學課堂教學是開展數學研究性學習的主要方式.因此，在數學教學中教師應該有意識地培養學生的探究精神，開展形式多樣的探究教學，讓學生在探究活動中學習新知識，發展新能力.所謂探究教學是指學生在教師的引導下，通過自己的試探與求索、總結與概括，獲得經驗與體驗，發展智慧與能力，形成積極的情感態度和價值觀的教學實踐活動.有效開展數學探究教學已不再是強調對基礎知識、基本技能的記憶、模仿，而是強調認識數學概念的本質，強調數學概念的產生過程，定理和公式的發現與證明過程，強調思考問題和獨立解決問題的能力和探究精神.

數學的探究教學離不開問題解決教學.問題解決教學是指從問題出發，以數學思維方法為主線，以問題解決為目的，使數學教學成為數學活動的教學，數學思維的教學，再發現、再創造的教學.在問題教學中，問題是數學的心臟，是思維的起點.知識、能力、思想、概念等都是在解決問題的過程中發展起來的.通過教學實踐，基于問題解決的數學研究性學習的基本教學模式是：提出問題，創設情境觀察分析，發現轉化討論探索，合作解決反思交流，內化提高等四個步驟.

二、指數函數及其性質的教學案例

以下是筆者最近組織學生，以小組合作學習的方式，使用幾何畫板軟件，進行基于問題解決的數學研究性學習教學課例，以供大家進行討論，歡迎提出寶貴的建議.

第9篇：研究性學習活動步驟范文

由于受課堂教學實踐所限，課堂上經常性的開展研究性學習活動會影響到正常的教學進度，因此，英語的研究性學習不僅應該體現在課堂教學上，更應該延伸至課外。目前計算機的普及和網絡的發展為高職院校英語教學開展研究性學習提供了有利的條件，教師可以抓住這一優勢，鼓勵和引導學生根據自己的興趣和特長通過高校網絡圖書館涉獵各方面的知識，不僅包括本專業對英語水平的要求，還包括對和語言學習有關的英語國家文化知識和歷史背景的探索，可以增設英語學習的第二課堂，定期組織英語讀書會，英語文化交流會，英語國家文化歷史知識競賽，這樣可以開闊學生的眼界，而學生在自主探究、總結和歸納中獲得了知識，鍛煉了研究能力。

2.研究性學習的實施步驟

2.1指導學生確定選題課題的選擇是否合適和研究性學習成果的水平密切相關。因此，教師應該在研究性學習過程中第一步重要的任務就是知道學生選取和設置適當的課題。這要求教師認真鉆研和研究教材，深刻挖掘教材中的課題資源，聯系學生的社會現實生活情況和學生的思想實際，在掌握好學生年齡特點和能力水平的基礎上指導學生確立課題并進行研究。高職英語教學中課題的選擇來源非常廣泛，可以是與教材內容相關的，也可以是現實生活中大家密切關注的社會熱點問題，指導選題時遵循的原則是是根據學生的興趣愛好，按照學生自主意愿進行選題，這樣學生才有就所選課題進行調查研究的動力。

2.2進行必要的研究方法指導英語的研究性學習中，學生雖然是探究的主體，但是他們的探究和研究能力并非天生，而需要教師在旁加以正確的引導，因此，在選取和確定問題之后，教師很重要的一個工作就是對于學生所研究的問題在尋找資料、研究方法給予適當的指導。在資料收集方面，教師應該指導學生廣開思路，利用一切可利用的資源，可以自己親身調查或采訪，可以通過網絡搜集，也可以查閱相關資料文獻，通過各種方式拓開信息來源渠道和資料搜集方法。另外，教師應該指導學生從多個角度來對所選定的課題進行思索和分析，切忌對搜集的資料產生片面理解。對于研究方法的指導，教師可以針對實際情況采取將一般性研究方法的指導和有針對性對具體問題展開特殊的研究方法指導結合起來，在學生的自主調查研究過程中給予他們一定自由度，充分發揮他們的自主性和創造性。

3.結語