綠色化學的本質精選(九篇)

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第1篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞：綠色化學；研究發展；環境保護；應用

1、綠色化學的基本概念

綠色化學是利用化學原理來防止污染的一門學科，也稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，在綠色化學基礎上發展起來的技術稱為綠色技術、環境友好技術或清潔生產技術。綠色化學的化學反應過程，實現“零”排放，不產生污染。綠色化學對生產過程來說，包括節約原材料和能源、淘汰有毒原料、減降廢物的數量和毒性。 綠色化學通過改變化學品或生產過程的內在本質，來減少或消除有害物質的使用或產生，是非?？茖W的，是化學工業可持續發展的基礎。

2、綠色化學的原則

綠色化學經過先驅者10多年的研究與探索，總結出了綠色化學的一些理論和原則，為綠色化學的今后研究工作奠定了墓礎。P.T .A nastas和J.C. W aner提出的12條綠色化學的原則目前為國際化學界所公認，它反映了近年來在綠色化學領域中所開展的多方面的研究工作內容，同時也指明了未來發展綠色化學的方向。

3、綠色化學主要研究內容

綠色化學的研究主要是圍繞化學反應、原料、催化劑、溶劑和產品的綠色化開展的，具體包括：新合成方法和路線的研究，特別是新型催化劑和催化過程的研究；新化學原料的研究，包括生物質資源的沽凈轉化和綜合利用；新反應條件及過程的研究，包括對超臨界流體、環境無害的介質等的研究；綠色產品的設計和研制的研究。

4、綠色化學的主要研究對象

4.1 原料的綠色化

現有的化工生產中，仍有不少產品在生產過程中使用著劇毒原料。為了確保環境安全和人類的健康，尋找無毒、無害的原料來生產人類所需的化工產品，是十分必要的。

4.2 化學反應的綠色化

提高化學反應效率符合化學反應綠色化的要求，化學反應的綠色化包括 （1）原子經濟性。即最大限度地利用原料和最大限度地減少廢物的排放，減少環境污染。 （2）反應的選擇性。化學反應的選擇性包括位置選擇性、化學選擇性和立體選擇性。

4.3 產品的綠色化

產品的綠色化是綠色化學的關鍵部分，其實質就是大力研制并且提供人身更安全的環境友好型化工產品，如新的海洋生物防垢劑、THPS殺菌劑、滅火制冷劑、二?；職⑾x劑等。可降解塑料、環境友好農藥、綠色燃料、綠色涂料、CFCs替代物等等都是很有發展前景的綠色產品，隨著技術的進步，越來越多的產品將會取代原來的對環境有害的產品。

4.4 催化劑的綠色化

目前在許多化學反應和化學工藝中，常采用對設備腐蝕較大，污染環境、危害人體健康和社會安全的化學原材料作為催化劑，目前圍繞催化劑的綠色化展開的研究主要有：仿酶催化劑、固體酸催化、水溶性有機金屬配合催化劑及多相催化體系。

4.5 溶劑的綠色化

溶劑在化學品生產過程中，廣泛的用做反應分離的介質或用做清洗劑。當前廣泛使用的溶劑是揮發性有機化合物（VOC），其在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成，有的會引起水源污染。

4.6 化學設計的綠色化

化學設計的綠色化是利用計算機進行輔助的綠色化學設計。其做法是：首先建立一個盡可能全的化學反應的資料庫，利用計算機進行可能的化學反應的組合；其次確定目標產物和可能采用的原料；第三讓計算機找出能生產目標產物的反應及所需原料，第四以上一步的原料為目標產物再做搜尋，找出該目標產物的合成反應原料，直到得出預定的原料；最后比較各條可能的反應路線的經濟技術性及環境效應，從中選出最佳途徑。

4.7 合成技術的綠色化

合成技術的綠色化是近年來發展起來的，其宗旨是要減少有毒有害物質的使用，該技術采用一些特別的非傳統的化學方法，獲得多種環境效果，改善產品的選擇性，降低單位產品的能耗。其中電化學發是新世紀潔凈技術的重要方法，該方法在化學反應中無需使用有毒有害試劑，而且還可以使反應在常溫、常壓下進行，所以，電化學方法在潔凈合成中個有獨特的魅力。

5、綠色化學的新技術和新工藝

5.1 催化技術

催化劑，不僅可以加速反應的過程，極大地改善化學反應的選擇性和提高轉化率，提高產品質量、降低成本，而且能從根本上減少或消除副產物的產生，減少污染，最大限度地利用各種資源，保護生態環境，這是綠色化學研究所追求的目標。

5.2 生物技術

生物技術被認為是21世紀最具有發展潛力的產業之一，是當代科學的高新技術，生物技術在醫藥、食品、能源、冶金、化工、精細化學品的制造等方面具有廣泛的應用。它的最大特點在于能充分利用生物質資源，節約能源，易于實現清潔生產，而且可以實現一般化工技術難以實現的化工過程。生物技術主要包括：基因工程、細胞工程、酶工程和微生物工程。

5.3 超聲技術

超聲技術，即聲化學，它是聲學和化學的交叉滲透而產生的一門新興交叉學科。聲化學能改變反應的進程，提高反應的選擇性，增加化學反應的速率和產率，降低能耗和較少廢物的排放，因此聲化學技術作為一種安全無害的“綠色技術”，在合成化學中具有廣泛的應用。

第2篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞：化學工業；綠色化；工業技術；工藝

一、前言

化學工業簡單來說就是通過采用化學的技術和方法將一種物質轉化為另一種物質?，F代的化學工業主要包括有：化學肥料工業、酸堿基本化學工業、農藥工業、染料工業、基本有機合成工業、塑料工業、橡膠工業、油漆工業、合成纖維工業等等。

發展化學工業，對于改進工業生產工藝，發展農業生產，擴大工業原料，鞏固國防，發展尖端科學技術，改善人民生活以及開展綜合利用都有很大作用，它是國民經濟中的一個重要組成部分。

當前，自然科學和技術科學的各門學科正在醞釀著新的技術突破，化學工業也將隨著催化、分子設計、激光和化學仿生學等重大技術突破而進入一個嶄新的時代。

二、綠色化學工業

目前化學工業使用的工藝技術，大多數是四五十年代研究開發的，很多技術存在著不同程度的環境污染問題。只有對現有化工技術進行變革，人類社會和經濟的持續發展才有可能。革新現有技術的最好辦法是大力研究和開發從源頭根除環境污染的綠色化學工業技術。

綠色化學工業是利用化學工業的原理和方法，來減少或消除對人類健康、社區安全和生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物以及副產物等，從源頭阻止環境污染傳統的化學工業雖然可以得到需要的新物質，但同時也產生大量排放物，嚴重污染環境，使資源不能得到有效的利用。隨著人類環保意識的日益提高，從環保、經濟和社會的要求來看，化學工業不能再承擔使用和產生有毒、有害物質的費用，需要大力研究和開發能從源頭上減少和消除污染的綠色化學。

化學工業能否潔凈的生產化學品，其實質就是要利用化學原理從源頭上消除污染。綠色化學是指化學反應過程以“原子經濟性”為基本原則，即在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子，實現“零”排放，不產生污染。采用無毒無害的溶劑、助劑和催化劑生產有利于環境保護、社會安全和人身健康的環境友好的化學品。綠色化學化工的目標是尋找充分利用原材料和能源，且在各個環節都潔凈和無污染的反應途徑和工藝。對生產過程來說，綠色化學包括節約原材料和能源；淘汰有毒原料，在生產過程排放廢棄物之前，減少廢物的數量和毒性。綠色化學是解決環境污染問題的一種方法與傳統污染治理方法不同，它是通過改變化學品或生產過程的內在本質，來減少或消除有害物質的使用或產生，是非?？茖W的，是化學工業可持續發展的基礎。

1.原料的綠色化

化學反應類型或合成路徑的特性，在很大程度上是由初始原料的選擇決定。這種選擇也就決定了生產者在處理這種物質、生產制造及運輸時的危險性，對人體健康和環境的影響起著重要的作用。

目前 ，許多的化學品都是由石油作為初始原料，石油煉制常常需要消耗大量的能源.煉制往往需加氧，而氧化過程是化學合成中污染最嚴重的。尋找替代的環境無害的原料是綠色化學的首要任務之一。生物質包括農作物、植物及其他任何通過光合作用生成的物質是理想的石油替代品，其對人類健康和環境的影響較石油原料要小得多。

2.化學反應過程綠色化

化學反應過程綠色化的目標就是要實現“原子經濟反應”。理想的原子經濟反應是原料分子中的原子全部轉化成產物，不產生副產物或廢物，實現廢物的“零排放”。

化學反應本質上是原子外層電子的重新排列組合形成新的化學鍵。在發生反應的條件下，存在多種排列組合方式，即存在多個平行反應。要使原料分子中的原子在反應的條件下全部轉化成產物，反應的選擇性必須達到 100%。這在目前認識的化學反應中是很少的。

3.催化劑的綠色化

烴類的烷基化反應一般使用氫氟酸、硫酸、三氯化鋁等液體酸催化劑。這些催化劑的共同缺點是，對設備的腐蝕嚴重，對人身的危害大和產生廢渣，污染環境。為此，多年來國外正從分子篩、雜多酸、超強酸等新催化材料中大力開發固體酸烷基化催化劑。現已開發的有：采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化工藝；采用沸石為催化劑的丙烯和苯烴化異丙苯工藝。在固體烷基化的研究中，還應進一步提高催化劑的選擇性，以降低產品中的雜質含量；提高催化劑的穩定性，以延長運轉周期；降低原料中的苯烯比，以提高經濟效益。

4.溶劑的綠色化

溶劑在化學品生產過程中，廣泛的用做反應分離的介質或用做清洗劑。在釋放至環境或需處理的化學物質中，溶劑所占比重是大量的。減少溶劑的使用，改進傳統的溶劑，采用環境無害的替代溶劑及開發無溶劑反應是綠色化學的任務?；瘜W品制造中的污染問題不僅可能來源于原料和產品，而且也可能來源于制造過程中所使用的物質，最常見的是在反應介質、分離和配方中所用的溶劑。當前廣泛應用的溶劑是揮發性有機化合物，它在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成，有的會引起水源污染，因此要限制這類溶劑的使用。

三、結論

化學工業在國民經濟中起著非常重要的作用，不僅提供大量的本行業產品，還為其他行業提供原材料。隨著世界經濟的迅速發展和全球環境狀況的不斷惡化，化學工業既面臨著嚴峻的挑戰也面臨著巨大的機遇。走可持續發展的道路，加強綠色化學的理論研究，加快綠色化學品的開發，是擺在化學科學和化學工作者面前的首要任務。

參考文獻

[1] 閔恩澤， 吳巍等編著. 綠色化學與化工[M]. 北京： 化學工業出版社， 2000.

[2] 孫履厚主編. 精細化工新材料與技術[M]. 北京： 中國石油出版社， 1998.

第3篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞：綠色化學；化學實驗；教學改革；措施

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0269-02

一、綠色化學的內涵及理念

在現代工業化的進程中，傳統化學行業創造了輝煌成就，取得了舉世矚目的業績。在大量生產、使用化學用品的同時，有毒廢物的排放也愈來愈多，從而引起全球范圍的生態環境危機，人類也因此面臨著生存危機。世界各國在經歷了千方百計的治理而效果并不理想的情況下重新審視已經走過的環境保護歷程。當前社會有待解決的問題是如何在保持經濟飛速發展、給人類創造更多財富同時，能夠有效消除傳統化學帶來的危害，實現可持續發展。因此，綠色化學應運而生[1，2]。那么，什么是綠色化學？綠色化學又被稱為環境友好型化學、環境無害性化學以及清潔型化學。它是采用化學原理及手段來減少甚至消除因原料、試劑、催化劑等帶來的對人類健康、社會環境有害的物質。傳統上只是采用依靠大量人力、物力以及財力先污染后治理的保護措施，雖然在一定程度上減少了環境污染，但卻不能從根本上解決環境污染問題。綠色化學則是從源頭上減少和消除化學對環境的污染，它通過改變化學產品或過程的內在本質，最低量使用或不使用有毒化學物品，避免化學產品的設計、制造等過程中產生有害物質，從而實現整個化學過程環境友好[3]。根據綠色化學的原則，綠色化學實驗主要包括以下方面：①綠色原料，即盡可能選用無毒無公害材料。②綠色催化劑、溶劑等。③選擇產率高的工藝路線，減少有毒副產品的生成，實現“零排放”。④無公害的目標產物?；瘜W實驗全過程綠色化，在不可避免地會產生有害有腐蝕物質時，采用“微型實驗”使有毒物質用量達到最小卻不影響實驗效果，同時對實驗“三廢”采取恰當處理措施，確保污染最低[4]。可見，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學必將成為新世紀化學發展的方向和基礎，它真正做到了綠色環保、環境友好、技術先進、經濟可靠。

二、高校實施綠色化學實驗教學改革的必要性

在學生學習知識、掌握動手操作技能和進行科學研究的過程中，化學實驗發揮著無可替代的重要作用。在進行實驗的同時，也產生并向環境排放著“三廢”，由此產生的環境污染和對師生健康的危害是不可忽視的。因此，在實驗中要主動地減少和消除化學污染。增強學生的環保意識，改進實驗方式，設計合理的實驗內容，減少和分類處理有害廢棄物等，綠色化學實驗是高校教育改革發展的必然趨勢。綠色化學在高校的開展極具重要的戰略意義及現實意義。首先實現社會經濟的可持續發展，要求學生從節約資源和能源、保護環境和經濟發展的角度出發，改變以往單純注重效益而忽視生存環境惡化的做法；培養他們探索發展既有良好性能或功能，又對資源和能源消耗較低的思想理念，綠色化學理念作為學生素質培養的重要組成部分加以引導，培養學生的綠色化學理念和環境保護意識，強化學生高度的社會責任感，才能適應現代社會和經濟發展的需要[5]。其次，只有科技界和教育界才有能力研究并解決問題的綠色化學是需要多科學支撐的高層次化學，它是作為對傳統化學的一次革命而提出的全新概念。高等教育應該培養高素質人才，那么，專業教育不僅包括了“化學綠色”，其更深層的含義是如何做人的“非化學綠色”。學科發展的綜合化、交叉化是學科發展的必然趨勢，綠色化學是符合教育部學科專業建設要求的高層次交叉學科，它是符合高等教育改革的形勢，符合新世紀人才培養要求的；作為高等院校人才培養目標的創新精神、實踐能力和挑戰傳統化學的思維方式，綠色化學可以通過其本身遵循的涉及多學科的原理、方法和技術的十二條原則來對高等院校的學生進行培養教育。因此，高等化學教育工作者需要在教學中不斷向學生傳達綠色化學的思想理念，并在化學研究中身體力行，減少化學實驗對于環境以及人體的危害，提高學生的綜合素質以及社會責任感，并將其貫穿于整個化學教育的始終?？梢?，在面對綠色化學的新概念、新理念和新要求的情況下，在化學實驗的教學中，綠色化學改革是必然的。

三、實施綠色化學實驗教學改革的具體措施

如何使化學實驗綠色化是高?；瘜W教育工作者要面對的一個嚴峻課題。近年來，我校的實驗教學的指導思想是綠色化學，培養學生具有綠色化學思想觀念并且使得學生掌握綠色化學的理論、方法和技術，將綠色化的化學實驗進一步探索與實踐，取得了明顯的效果。

1.化學實驗的微型化。和常規的實驗相比較，微型化學實驗是運用新的方法與技術，可以達到雙贏的效果，即不污染環境而且降低實驗成本。而不是大家理解的在微型儀器中進行。多年來，我們改進了傳統的實驗，我們大多數實驗都可以用現有實驗儀器完成，采用“性質實驗點滴化，分析實驗減量化，合成實驗微型化”的方針，實現了用盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗目標。微型化學實驗擁有溶劑、其他的輔助、水電耗量的減少等優點，實驗成本得以降低，實驗安全性也得以提高；由于“三廢”量很少，改善了實驗的環境條件，改善了環境。[7]化學實驗的微型化積極調動了學生的創新意識，同時我們教師也要教育他們保護環境，節約能源。我們應該大力提倡這種意識。

2.化學試劑的綠色化。在實驗過程中，不僅要盡量使用無毒無害的試劑和溶劑，合理設計實驗過程，從而實現實驗的綠色化，還應盡量較少試劑的用量，鼓勵學生動動腦筋思考怎樣減少實際的用量，同時達到理想的實驗結果。

3.妥善處理實驗產生的“三廢”?！叭龔U”危害我們都很清楚，因此要提高對實驗室“三廢”處理重要性的認識，積極采取措施妥善處理實驗室“三廢”。應將實驗室的環境維護規范化、制度化，按照國家要求的排放標準進行處理，各種廢液如酸類、堿類、鹽類、廢渣妥善倒入各自的回收容器內，將廢棄物歸類，采取相應的正確方法來處理廢棄物；實驗過程中產生大量有毒有害及腐蝕性的氣體，在通風櫥內完成實驗，并將尾氣集中收集，采用吸收、中和等方法集中處理[7]；在無機化學實驗過程中產生了含酸、堿、鉻、鎘、鉛、汞等化合物的廢液，很多情況下錯誤地將廢液直接倒掉，對環境產生了及其惡劣的影響。近年來，我們采用了以下方法：酸堿中和、盡量讓重金屬離子生成沉淀、加氧化劑或配合劑將CN-離子轉化等。但是由于經費等方面的問題，我們的處理是遠遠不夠的。今后需引起足夠重視，加大研究及處理的力度。

4.串聯實驗或組合實驗。在實驗過程中，我們加入自己的創新，使得實驗的產物可以作為下一個實驗的原料，不僅提高了學生的創新意識，而且降低了試驗成本。如硫代硫酸鈉的制備及其質量分數的測定和硫酸銅的制備及其質量分數的測定，我們可以將兩個基本化學實驗相串聯，不僅節約時間、藥品，而且也有利于提高學生的創新意識，激發他們對于實驗的興趣。

5.開放研究性課題，讓學生自主探求解決環境問題的新方式。研究性課題的設置，意在培養學生獨立思考、自主學習能力，應加以合理引導，從課題選擇上適當調整，促進學生關注社會、關注環境的意識[8]。我們在教學過程中為學生設計的研究性課題有：①香煙煙霧的有害物質。②廢舊電池中的有害物質。③某河的水質及污染物調查。④中學化學實驗室的廢水綜合處理。⑤對不同城市固體廢棄物品種和重新利用的調查。

總之，實現化學實驗綠色化的道路曲折而漫長，但是并非遙不可及，需要廣大師生將創新意識和環保意識溶于實驗過程中，化學實驗綠色化不再是口號，不再是形式了。

參考文獻：

[1]朱清時.綠色化學的進展[J].大學化學，1997，（6）：7-10

[2]閔恩澤，傅軍.綠色化學進展[J].化學通報，1999，（1）：10

[3]賈壽華，盛峰，王玉華.搞好“三廢”綜合治理，創建綠色化學實驗室[J].實驗技術與管理，2004，21（2）：139～142.

[4]汪朝陽，李景寧.大學化學教學中綠色化學教育的滲透[J].大學化學，2001，16（2）：19.

[5]唐建生，王健.化學教學中滲透可持續發展教育的探索[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2005，（4）：129-131.

[6]張榮國，楊靜，郭麗萍等.大學綠色化學實驗體系設想[J].高等工程教育研究，2002，（6）：81-82.

第4篇：綠色化學的本質范文

【關鍵詞】綠色化學，現狀、滲透、策略

新課標中清晰指出，化學在改善生活條件、實現人與自然的和諧發展、解決環境等問題中發揮著關鍵性的作用，為積極響應新課改中的要求，化學工作者應不斷探索，積極研究，經過長期探索，綠色化學理念應運用而生。綠色化學理念是一種在化工生產活動以及化學反應階段，盡量不使用或者較少使用有害物質，同時，盡量降低有害物質形成的思想。綠色化學理念與可持續發展相一致，并是人與自然和諧發展的具體體現。近年來，綠色化學思想在高考試題中的比重也逐漸增加，因此，在高中化學教學中滲透綠色化學理念具有深遠的現實影響。

一、綠色化學教學現狀

綠色化學最早是由ASC提出，截止到目前為止，已經得到各個國家的廣泛關注和支持。綠色化學是指通過化學原理降低或者消除環境污染程度，將反應物百分之百地轉換成產物是綠色化學中最理想的生產方式。在二十世紀，化學已經取得了一些突破性成績，自進入二十一世紀后，快速發展，得到了社會各界的高度認可，這在推動社會發展進程的同時，也加重了環境污染程度，使得人們對化學形成了錯誤的認識，大部分人主觀認為化學與化工是產生環境污染的主要根源?，F階段，我國在綠色化學中的研究正處于起步階段，在高中化學滲透過程中存在認識不全面、忽視綠色化學理念綠色等問題，化學教學效果并不理想。

（一）認識方面的不足

有學者曾經調查顯示在貴州的中學里只有13%的教師清楚綠色化學的真正涵義，非常清楚的只有8%，因此絕大部分化學教師對綠色化學并不熟悉，對綠色化學的真正意義不清楚，甚至還有人對綠色化學的重要性和前景持懷疑態度。高中學生聽說過綠色化學的人比較少，占調查總人數的18%，知道綠色化學真正含義只有11%不知道的人數占了65%。這一結果說明了盡管綠色化學已經作為化學科學未來發展的方向和趨勢，但在中學中還有很多化學教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學過程中滲透綠色化學理念就很少了，尤其在實驗中就更是微乎其微。所以在中學化學實驗教學中滲透綠色化學理念顯得十分重要。

（二）理解誤區的存在

很多人把綠色化學和環境化學混為一談，認為兩者沒有什么本質的區別。實際上綠色化學和環境化學是兩個截然不同的概念。環境化學是一門獨立的學科，而綠色化學是一門多學科交叉的廣泛的研究領域。它與生物學、環境科學、生態學、材料科學、醫藥學、物理學、計算機科學等有著密切的聯系。綠色化學的應用與發展以這些學科的知識為基礎。

（三）高中教材綠色化學知識的局限性

傳統高中化學教學注重化學知識的傳授，化學技能的培養，化學方法的訓練，片面強調了化學反應原理和應用而忽視了反應試劑、催化劑、產品對環境的影響。

從現有高中教材內容分析，高中學生所用的化學教科書在元素化合物知識中穿插了大氣污染和防治，水的污染和防治、溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等內容，介紹了主要的污染物對環境的影響及防治。在實驗中也安排有關環境污染及防治的內容，如在制取Cl2的實驗中采用NaOH溶液吸收剩余的Cl2，但很少涉及預防“三廢”問題。因此，教材內容不是從實現污染始端預防的角度出發，而只談到了化學變化或化工生產中的危害和治理，這都不是綠色化學，只能是傳統的環境化學保護和防治。

在硫酸工業，氯堿工業教材中安排了工藝流程的介紹，催化劑的使用，原料的利用率，以及工業化與社會效益的綜合問題的討論。在這部分內容來看開始涉及了綠色化學的知識與理念，但是從內容的數量上及明確程度也不夠。

二、綠色化學理念的滲透策略

（一）提高教師自身綠色化學理念的認識和掌握

教師是課堂教學的關鍵，也是開展化學實驗關鍵的組織者和引導者。因此，教師要不斷提高自身的專業素養，加深對綠色化學理念的認識和掌握。在實際教學過程中，不斷探究創新出更加新穎、科學的綠色化理念的滲透方式。使學生對綠色化學知識有正確的認識和應用，從而提高化學課堂的教學質量和效率。另外，化學教師還要重視起學生綠色化學意識的形成和發展。在課堂教學過程中，培養學生形成正確的綠色化學的意識。在進行實驗時，教師要對儀器的使用和藥品的正確用量，做出正確的講解和演示，尤其是要為學生講解一旦毒氣泄漏時，及時應對和處理的方式。同時還要引導學生對實驗過程不斷總結和完善，減少有毒物品的使用次數，盡量避免由于化學藥品的過度使用，以及有毒藥品對師生身心健康造成的危害。還有就是三廢的處理和回收，很多實驗的殘留物都帶有一定的污染和危害，教師要引導學生在不造成二次污染的前提下，進行科學合理的回收再利用。這樣既保護環境，又能節約資源。

（二）用綠色化學思想指導改進實驗，滲透綠色化學理念

在教學過程中，有意識、有計劃地引導學生設計綠色化學實驗，是強化學生綠色化學理念的有效方法。綠色化學實驗研究的中心問題是使化學反應及其產物具有以下特點：①采用無毒、無害的原料；②在無毒、無害的反應條件（催化劑、溶劑）下進行；③減量、循環、重復使用；④具有“原子經濟性”，即反應具有高選擇性，極少副產品，甚至實現零排放；⑤產品應是對環境友好的；⑥滿足價廉物美的傳統標準。根據不同情況設計的實驗達到上述任一條或幾條要求，就可以認為該化學實驗達到了綠色化學實驗的設計要求。

（三）實驗裝置綠色化的改進

在教學過程中教師除傳授知識和培養技能外，還要著重引導學生對污染環境 的化學實驗或存在安全隱患的實驗裝置進行改革、創新，使其成為綠色化學實驗， 從而培養了學生的綠色化學意識。從綠色化學的角度來看，中學化學中許多物質的制取反應、性質檢驗、化學工 藝等都是值得討論和重新考慮的。如高一化學第六章[實驗6-4}：蔗糖與濃硫酸的 反應，在200m1燒杯中放入2鮑蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后加入15mL溶 質的質量分數為980的濃硫酸，迅速攪拌。觀察實驗現象。此實驗的缺點是：反應 放出大量有刺激氣味的有毒氣體如SOZ等，對空氣污染嚴重，學生咳嗽不止，甚至 干擾了課堂正常秩序。如何改進實驗裝置？使其既能確保實驗安全，防止向空氣 中排入S0}等氣體污染環境，又能保證實驗現象明顯，具有說服力。這個問題讓學 生到開放實驗室去探索討論，并設計實驗改進裝置。學生提出各種各樣的改進方 案，再通過實驗、分析、比較、討論后，得出改進的最佳實驗裝置為：將200m1燒杯置于有少量水的玻璃水槽內的一塊大理石小墊塊上（大理石小墊塊稍微高于水面），再在200m1小燒杯上倒扣一個大燒杯。優點：操作方便，安全可靠，現象明顯。

第5篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞：淺談 高中 化學 教學 學習 思考

化學是一門重要的自然科學，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。為了充分挖掘化學實驗的教育功能，深刻理解并倡導新課程標準的改革理念，在此，談點淺薄之見。

一、傳統化學實驗教學的弊端

在傳統教學中，實驗教學常用模式為：教師說實驗，黑板上寫實驗，接著演示實驗，然后把實驗現象和結果歸納總結。教學中觀察實驗和做實驗的目的主要是對所學知識的鞏固和加深印象。學生一般都是被動接受實驗知識，從培養學生綜合能力角度來看，傳統化學實驗教學模式顯然有很大缺陷。

二、新課程理念下的化學實驗優勢和特色

“新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創造意識，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學進行科學探究的過程?！痹谶@樣的課程理念指導下，化學實驗模式變成：“實驗―問題―討論―總結”或“問題―討論―實驗―總結”，這樣的模式能激發學生的學習興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生求知的科學方法，幫助學生理解、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度，使學生學會從多角度、多方面去思考和探索問題。

三、新課程理念下的化學實驗教學思路

1.努力將驗證性實驗設計成探究性實驗

探究性實驗要求教者所設計的實驗具有啟迪學生思維的作用，教師必須對實驗做出富有啟發性的指導，使學生能自覺的深入思考。在化學教學中有較多的驗證性實驗，如教師勇于探究，將演示實驗設計成探究活動的實驗方式，精心安排設計一些小懸念，通過問題啟發誘導使學生積極參與探索之中，親身體驗科學知識及規律的形成。

2.設計的實驗必須與生活實際相聯系

生活處處有化學。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許情況下，應盡量增加一些貼近生活和社會的實驗。例如，“智力碘”是人體不可缺少的微量元素，當人體較長時間生活在缺碘環境中，會患碘缺乏病――甲狀腺腫大。目前我國在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。在教學中我對該實驗做如下設計：假如你是一名質檢員，你怎樣用所學過的化學知識來檢測市場上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑；什么現象可以告訴大家所賣得是真品？當上“質檢員”的學生積極尋找化學原理，試劑，儀器，動手操作、記錄所觀察的現象結果，這樣的實驗學習，有助于學生了解化學學習的重要性， 有助于學生動手動腦，激發學習化學的興趣，認識化學與生活的關系，促進科學素養的全面提高。

3.倡導綠色化學實驗，增強學生環保意識

綠色化學是人類與自然和諧相處的化學，其目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度節約能源，在化工生產中各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。當前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育，培養綠色化學意識?，F行中學化學教材中的化學實驗和化工模擬實驗都體現了綠色化學的內涵，設計新的化學反應條件，減少廢棄物的產生和排放，降低對人類健康和環境的危害。實驗中提倡綠色化學，并強化綠色化學的觀念，這樣才能培養學生學習在生活中預防化學污染的思想，學習消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術。

4.實驗教學中注重對學生觀察能力的培養

俄國著名的化學家門捷列夫曾說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。觀察，觀察，再觀察”。對學生觀察能力的培養應做好以下兩點：首先，要激發學生濃厚的觀察興趣。教學中應多鼓勵學生觀察化學現象，并用已掌握的化學知識來解釋這些現象，這樣既可以使學生學會觀察，又可以使學生在觀察中體會到化學之美和與生活的聯系，激發起觀察和學習化學知識的濃厚興趣。其次，應教導學生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學生靈活的觀察方法。

5.多媒體技術輔助化學實驗教學

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情景。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。傳統的實驗教學，一旦遇到危險大、費用高、耗時長的實驗往往難以開展；化學上微觀物質結構及其運動的實驗，是人類用肉眼所不能看到的等，多媒體正好彌補了這一缺陷，此刻在計算機上“做實驗”成了十分理想的教學方法?？梢赃\用生動、活潑、富于變化的動態形象進行實驗教學。

四、聽講方法

聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。與其他學科一樣，聽課應全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高觀察能力。

第6篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞： 綠色化學 可持續發展 中學化學教學

人類的進化和發展離不開周圍環境的變化，協調環境保護與經濟發展的關系，實現經濟與環境的可持續發展，已經成為包括我國在內的世界環境保護工作的主題。新課程理念下的化學教學應該結合學科特點加強可持續發展觀的教育，有助于進一步提高學生保護生態環境的意識。

一、綠色化學和可持續發展的內涵。

綠色化學又稱為環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，是指設計沒有或盡可能小的環境副作用，并且在技術和經濟上可行的化學品和化學過程的一門科學。綠色化學在資源合理充分利用和環境保護方面有重要作用，是我國進行現代化建設和貫徹可持續發展戰略的一個不可分割的部分。

可持續發展是什么呢？它是一種社會發展，其既可以滿足當代人的需要，又不危及可滿足后代人需要的可能性。換句話說，就是經濟、社會資源與環境保護的協調發展，既達到發展經濟的目的，又能保護人類賴以生存的自然資源和環境，使我們子孫后代能永續發展和安居樂業。要確?？沙掷m發展戰略的實施，關鍵是教育。可持續發展教育是伴隨可持續發展戰略而產生的，它既是可持續發展戰略的重要組成部分，又是實現可持續發展戰略的重要手段，為了可持續發展?？沙掷m發展教育的基礎在學校，通過在學校開展可持續發展教育，受教育者具有可持續發展的知識和觀念，提高他們的生態、環境意識，增強其社會責任感。同時，使他們能夠把自己學習到的有關可持續發展的知識進行宣傳普及，改變傳統發展觀，喚起可持續發展意識，自覺地為維護和實現可持續發展采取新的思維方式、生活方式與工作方式，積極投身于可持續發展的社會實踐，使社會、人、自然獲得協調發展，從而為實現國家可持續發展戰略，推進國家經濟社會可持續發展進程奠定堅實的基礎。在課程教學中，可持續發展教育就是指：用可持續發展方面的科學知識、科學思想對受教育者進行教育與訓練，使他們形成可持續發展思想與相關知識及能力的過程。

二、化學教學中實施綠色化學與可持續發展教育的必要性和可行性。

化學科學的研究成果和化學知識的應用，為我們創造了五彩的世界，我們的衣食住行已離不開化學。但由于化學品的濫用及生產技術應用，煤的燃燒，機動車輛的使用等嚴重破壞了本來綠色平和的生態系統，帶來了大氣污染、臭氧層破壞、溫室效應、水污染、白色污染、有毒化學品等，使人類的健康受到威脅。以致一談到化學，人們就聯想到有毒、有害的東西，化學在一定程度上產生了發展危機。解決化學污染問題，在教學中滲透綠色化學和可持續發展思想，培養學生的環保意識，是一件事刻不容緩、關系未來、影響深遠的大事。而化學教學恰恰為我們提供了實施這一事件的可能性?；瘜W新課程標準明確指出了進行面向可持續發展教育的目標包括三方面：1.知識與技能：從化學的角度解釋環境和從環境的角度認識化學，獲得化學與環境及環境問題的有關經驗及研究綠色化學和用化學知識解決環境問題的技能。2.過程與方法：利用各種教學資源，提供參與各種層次的用化學知識解決環境問題和研究綠色化學的機會，培養學生的參與意識，養成良好的環境行為習慣。3。情感態度與價值觀：樹立可持續發展觀、環境道德觀、環境價值觀及關心環境的情感等。

所以，化學學科與環境緊密相關，實施環境與可持續發展教育，化學教學既有獨特的優勢，又有義不容辭的責任。化學教材中蘊含了較豐富的可持續發展教育的內容。化學教師可深入鉆研教材，系統分析教材，挖掘教材中可持續發展教育的知識和思想，針對學生的知識水平，選擇好教學與可持續發展教育的最佳結合點，按照“適時、適度、適量”的原則，進行合理的拓展與恰當的滲透，讓學生從可持續發展的高度關心環境及環境問題，使學生理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關系，認識到他們的態度、行為和決定能夠對現在和將來的全球環境、整個社會產生影響。從而使學生接受可持續發展知識和思想，樹立起可持續發展意識和理念，培養學生從事可持續發展研究與開發的能力。同時，從可持續發展的角度來看，化學中許多物質的制取反應、化學工藝等都是值得討論和重新考慮的。這給改革化學教學、培養學生的探究精神和創新能力提供了良好的契機。因此，在化學教學中開展與之相應的可持續發展教育是必要性，也是可行的，有重要的意義。

三、化學教學中實施綠色化學和可持續發展教育的策略。

1.教師應轉變觀念，牢固樹立綠色化學與可持續發展意識。

環境危機意識是可持續發展教育最適宜的切入點，人類生存和發展中出現的一些重大環境問題，都與化學有關。而綠色意識是人類追求自然完美的一種高級表現，追求的是人對自然的尊重及人與自然的和諧關系。綠色化學正是以這種綠色意識為指導，研究和設計沒有（或盡可能少的）環境副作用、在技術上和經濟上可行的化學品與化學過程。綠色化學是對環境更友善、更安全的化學。其目標是研究與尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑和工藝。近年來，綠色化學的研究主要圍繞化學反應、原料、催化劑、溶劑和產品的綠色化開展的。綠色化學是一種面向21世紀的高層次化學，是精品的化學，是現代化的化學，代表著化學的未來發展方向。如何把綠色化學和可持續發展教育融于中學化學課堂教學中，對于化學教育工作者來說，是一個嶄新的課題。首要的任務之一是化學教師應轉變傳統的化學教育觀，樹立綠色意識，用可持續發展的眼光重新審視中學化學的各種反應、實驗及思考如何將綠色化學的研究成果引進課堂，以此激發學生學習化學的興趣，拓展學生的思維空間，培養其創新精神?；瘜W教材中有60%以上的知識是通過實驗引入或闡述的，實驗中教師對實驗廢物的態度對學生環境意識的培養具有直接的示范和表率作用。教師應是“綠色化學實驗”的積極倡導者，努力做到實驗無害化，處理廢氣、廢水，變廢為寶：實驗微型化，節約藥品，減少對環境的影響。如在講氯氣、二氧化硫、二氧化氮這些知識點時，由于這些氣體有毒，我們使用它們的尾氣不能亂排放到空氣中而應該用堿液吸收，這樣就把環境保護問題有機滲透到實際的教學過程中。因此，化學教師綠色意識的樹立，是綠色化學走向中學課堂的前提，也只有這樣，化學教育才有正確的方向。

2.開展形式多樣的教學活動，培養學生的綠色意識。

對學生綠色意識的培養，應注重讓學生從感性認識開始，只有建立在感性認識的基礎上，才能從本質上理解綠色意識。這種感性認識的獲得是指在化學教師的指導下，讓學生通過自身實踐，去感知、體驗由于濫用化學品及其生產技術而帶來的環境污染的嚴重性及治理污染的局限性。進而從關注污染如何治理轉移到如何預防污染這一認識水平上。因此，為配合化學課堂教學，應采取形式多樣的教學活動。通過多種形式的實踐活動，如通過對學校所處地區近年來空氣污染情況，江河湖泊水質情況，以及土壤受污染情況的調查，通過對化肥廠、農藥廠、造紙廠等化工企業排污情況的調查，通過對風景旅游區、生態農業示范區或無公害蔬菜生產基地的考察、參觀、訪問等，加深對化學造成的環境污染的認識；并進一步思考，將其與自己的利益和行為聯系起來，從而使他們主動地關心、愛護學校的環境，并將環境意識、對環境的情感外化為自覺的、具體的環境行為，積極參與改善學校環境的活動。如參與學校有關環境政策方面的討論和決策；倡導改善學校環境的良好行為；對學校的垃圾進行分類處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質量的措施，等等，以此提高學生的環保意識：環保必須從現在做起，從自身做起。如不隨意倒垃圾、回收廢舊電池、回收廢塑料、盡量減少塑料袋制品的使用、減少紙張的使用、保護花草樹木，等等，為環境保護盡一份力量。使學生親身感受到環保問題的現實性和重要性，環保的長久性及艱巨性。此外，充分利用現代化的教學手段，如利用投影、錄音、錄像、電腦模擬展示臭氧空洞、全球氣候變暖、酸雨、白色污染等重大環境問題，讓學生更直觀、更形象地認識綠色化學的內容，激發學生治理環境的緊迫感，使他們真正認識到“先發展、后治理”的不可取。同時還重視介紹減污治污的新成果，如二氧化碳深開發技術的突破、綠色冰箱的推廣、降解塑料的研制等，使學生對解決環境問題產生希望，從消極順應到積極治理，對于環境問題，還可以組織學生討論，使學生充分認識到破壞環境給人類帶來的嚴重惡果。同時，也可以把可持續發展思想與化學美育結合起來。讓學生從美的角度解釋環境，喚起他們欣賞、表現、創造環境美的熱情。

3.通過綠色實驗和課外活動，培養學生的情感體驗和創新精神。

實驗及課外活動是進行可持續發展教育非常重要的手段和途徑。情感體驗可以直接影響和調節人的行為。通過化學實驗及課外活動進行可持續發展教育，培養學生的情感體驗，符合可持續發展教育的要求，能吸引學生，收效較大。在中學化學教材中，有許多學生實驗及演示實驗，這些實驗涉及的化學反應，許多是有一定毒性的或反應過程會釋放出有毒、有害的氣體。如何對這些反應或實驗進行綠色改造，即如何選擇無毒的反應代替有毒反應物，如何減少反應過程中污染物的產生，這是化學教師及學生必須考慮的。同時，從綠色角度來評價一個化學反應、化學實驗，有助于學生拓展思維空間，培養其創新精神。如：

①制取HCl時，用水吸收多余的氯化氫氣體，制取Cl■時，用NaOH吸收尾氣；

②合成硫酸、硝酸時，過量的SO■、SO■應以氨水吸收，NO、NO■應以NaOH吸收；

③溶液中的重金屬離子可用鉛、鐵等輕金屬還原，銀鏡反應的廢液可回收利用；

④制取硝基苯等揮發性較強的有毒物質時，應安裝一個冷凝管回流有毒氣體；

⑤萃取后的苯和實驗中殘余的一氧化碳可以燃燒，溴苯可以堿解；

⑥硫化氫與二氧化硫的實驗可以在封閉式的裝置中進行；

⑦硫化氫燃燒實驗，可以用漏斗罩在火焰上方，使產生的二氧化硫經漏斗通過其連接的U型管（內盛稀氨水），吸收液可作化肥使用；

⑧用實驗方法鑒別濃HNO3、稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止；

⑨用微型化學實驗進行氯離子的檢驗、碘升華實驗、銅和濃硝酸的反應（利用注射器代替試管進行試驗，取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸入0.1毫升的濃硝酸，觀察現象，等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，無色氣體針筒內再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色）。改進后的裝置是封閉體系，這樣不僅節約了藥品，同時易于對比觀察，效果顯著，還減少了廢液、廢渣和有害氣體的產生；

⑩用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應，或用做花、草、樹、木的肥料。

所以，當學生有了綠色意識之后，即可用綠色觀點評價一個化學反應、實驗的優劣，從而促進學生多角度地思考問題，鍛煉其思維能力。這樣的例子很多，例如：做硫在純氧中的燃燒實驗時，不妨在反應瓶中盛少量水以吸收產物SO2，防止其進入實驗室。再如，要求學生通過一定的化學反應制硫酸銅時，有下列三種途徑：

①CuCl■+H■SO■（濃）=CuSO■+2HCl

②②Cu+2H■SO■（濃）=CuSO■+SO■+2H■O

③a.Cu+O■=CuO b.CuO+H■SO■（稀）=CuSO■+H■O

從綠色角度啟發學生思考，不難得出我們應該選擇途徑③來實現的結論。

總之，化學與可持續發展教育緊密相關，化學新課程應從本學科的特點出發，由淺入深地、持續不斷地對學生進行可持續發展觀的教育。讓學生認識、學習和研究綠色化學，從而改善環境、提高生活質量，同時充分發揮學生學習的主體作用，建構可持續發展教育體系，為改善我們的地球環境，獲得更好的經濟和社會效益，為人類的可持續發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]仲崇立.綠色化學導論.化學工業出版社，2000.

第7篇：綠色化學的本質范文

一.上好緒言課

(一)化學史教學

化學史的教學能激發學生的學習動機和好奇心,調動學生學習化學的積極性和主動性,培養學生的創新意識,打破了創造的神秘感?；瘜W史上關于化學家們的趣聞軼事、重大發現、著名實驗等都能創設愉快學習的教學情境,如介紹波義耳是第一個把植物浸取液做酸堿指示劑的化學家,指示劑的發明緣起于贈送給波義耳的紫羅蘭不小心被鹽酸飛沫沾上而變色。讓學生感覺到化學的發明可以來自生活,生活中處處存在化學,原來化學并不是想象中那么難?，F階段大部分學生出現過分偏科現象,如果介紹化學史,文科生也許會被化學史料所感染,也許就會喜歡上化學,就不會出現過分偏科,例如在學習氮的化合物時,可以讓學生結合化學史開展如下研究性學習活動:人類在解決糧食問題時,化學家做出了哪些貢獻?化工人類固氮經歷了哪些階段,并談你對固氮的前景。

(二)密切聯系生活

每個人都生活在物質世界中,是社會的一分子,周圍的許多變化都與化學有著密不可分的關系,如自行車圈生銹,為什么會形成酸雨,玻璃為什么有不同的顏色,漂白粉為什么可以起漂白作用,食鹽的作用,“鋇餐”在醫療中的作用,照片的產生原理,等等。課堂上這些知識使學生覺得學習化學并不是枯燥乏味的。又如在申奧期間,結合“綠色奧運”的口號,引導學生關注社會生活中的熱點問題,并引導學生用所學的原理來解決實際問題,什么是白色污染,能不能簡單地燒煉處理,如何治理大氣污染、水污染,為什么汽車要使用無鉛汽油等。通過這些問題增強了學生的環保意識,同時認識到學習化學的重要性。

二.注重實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明,生動有趣的化學實驗是引起學習興趣的重要因素。教學中凡是課本上規定的實驗,我都努力做好,同時還增做了一些趣味實驗。通過實驗,讓學生感受到世界的千變萬化,產生濃厚的興趣,為學好化學做好鋪墊。

(一)做好演示實驗

通過對感官的刺激,使學生產生探索本質的興趣,如做鈉與水反應的實驗,學生觀察到一系列的現象,為什么會有這些現象,反應的實質如何,問題的逐步解決,加深了對反應的理解,對鈉的性質也有了進一步的認識,同時也培養了學生的觀察能力,又如做過氧化鈉與水反應的實驗,即用水來點火的實驗,學生聽起來真不敢相信,使學生產生強烈的好奇心,學生就會帶著問題認真地觀察實驗現象,使學生感覺到學化學并不枯燥無味,而有無窮的趣味。 (二)重視分組實驗

分組實驗培養了學生動手動腦的能力,它不但驗證了課堂上所做的演于實驗和物質性質的描述,而且對于啟迪思維和開發潛能也有著重要的作用,學生上實驗課時往往做完規定內容后喜歡把各種藥品胡亂滴加,看看有什么現象發生,說明他們對化學產生了興趣,除了對其做法進行嚴格批評,要養成良好的習慣外,更要進行正面引導;另外把與實際密切結合、對教學有輔助的實驗,拿到分組實驗中,會增加其趣味性,同時實現了趣味性、科學性、實踐性的結合。

三.培養學生掌握 化學學科語言、形成化學學科的思維方式

與其他學科一樣,化學學科也有其獨特的學科語言和科學思維方式,如元素符號、化學式、化學方程式、離子方程式、電子式等化學用語都是化學的常用術語,作為初學化學的同學應下功夫牢牢掌握它,這是學習化學不可缺少的工具。說到化學學科的思維方式,也有著不同于其他學科的特點,通過不斷學習,你會逐漸領悟到它的內涵,從而形成化學學科的思維方式,使你的眼界更加開闊,認識更加深刻,能力逐漸提高,興趣逐漸濃厚。

四.培養學生自主探究的能力,進一步激發學生的興趣

自主學習是科學探究的重要特征,充分調動學生探究的積極性,大膽地把探究實驗交給學生,激發他們的情,調動他們的思,更重要的是培養學生的自信心和創新精神。例如,用同質量的銅與硝酸及空氣為原料,制取相同質量的硝酸銅,學生根據所學化學知識,可設計出甲、乙、丙三種不同的方案:

甲方案:Cu+濃HNO3 Cu(NO3)2

乙方案:Cu+稀HNO3 Cu(NO3)2

丙方案:Cu+O2 CuO +稀HNO3 Cu(NO3)2

引導學生根據化學反應原理,從原料的用量分析、經濟成本的高低,從產物的種類分析產品的純度優劣;從環保的角度是否符合綠色化學原理,從而得出丙方案最優。

五.不斷改進教學方法

當今社會需要的是高素質的人才,素質教育要求教學方法需服從“以學生為主體,教師為主導”的教學思想;而“滿堂灌”的教學方法卻是以教師為主體,學生為輔,學生往往是被動地接受知識,久而久之,學生就會喪失學習興趣。各種教學方法的嘗試必須符合素質教育的宗旨,教學方法要跟得上時代,不能過于陳舊,且根據學生的不同情況隨時變更教學方法,才有利于激發學生的學習興趣。

六.開展豐富多彩的第二課堂

要培養高素質人才,學生的活動范圍不僅局限在課堂上。有組織、有計劃地開展一些課外活動,對豐富學生的知識,提高能力,增強興趣有著不可低估的作用。 組織學生參觀化

工廠和舉辦一些最新科技知識的有關講座,使學生感受到時代的脈膊,學以治用,書本知識和實際生活有機地結合在一起。如有關新能源的開發與利用,C60的發現與應用,納米技術等。

第8篇：綠色化學的本質范文

【關鍵詞】高中化學；創新教學；策略研究

引言

就素質教育而言，課堂是其實施的主陣地和主渠道。而創新教育是素質教育開展的核心，更需要通過課堂教學形式來開展并完成。因而從當前高中化學實驗教學角度分析來看，采取有效策略培養學生實踐能力以及創新精神是當前高中化學教師所面對的重要課題。本文基于此就高中化學實驗創新教學進行探討，希望有所指導和幫助。

一、營造愉快的教學氛圍，提高學生的思維品質

作為一名高中化學教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在課堂中竭力提倡創新，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。學生與老師應當互相尊重，教師要對學生關心、尊重、信任。教師對學生的付出會引起全體學生情感上的共鳴，從而使學生更加尊重老師。

其次，老師要讓教學氛圍更加和諧、平等與自然。要經常鼓勵學生，積極回答問題?；卮鹫_時要及時表揚，這樣對于那些平時不敢回答問題的同學是一種很大的激勵。對于學生回答錯誤或者不會的知識，老師不應埋怨。再這樣一種相對寬松的教學氛圍中，會消除傳統師生的拘束感，拉近了師生之間的距離。師生之間的對話與學習交流更加簡單而活躍，這對創造性思維的形成特別重要。在化學這一科的教學中，教師應注重學生透過現象看本質的能力。讓學生通過對現象的分析，鍛煉學生思維上的拓展，提升思維品質。更進一步加深他們對所學知識的理解，起到觸類旁通的效果。

二、誘發學生學習動機，培養學生的創新精神

在創造的過程中，創新精神所表現出來的是一種具有勇于質疑，敢于探索，堅定不撓的精神。創新精神并不是與生俱來的，這種精神是需要靠后天一點一點地訓練而慢慢修養而成的。所以，高中教師應注重去培養學生的好奇心理與求知欲望。讓創新精神成為學生在學習過程中的一種習慣。動機往往是創新精神的導入條件。哈佛大學現任校長勞倫斯?H?薩穆斯，在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”因此，可以看出，世界上的一切偉大發明，其創造的根本動力都來源于對待事物所產生的好奇心理和求知欲望。

三、將生活中的一些例子滲透到課堂授課中

化學中涉及很多有關綠色資源以及保護環境的知識，教師應該注意加大課堂滲透力度?；瘜W對于日常生活的影響已經滲透到各個方面，而近幾年的高考趨勢反映了考題的生活化，眾所周知，化學中有關綠色資源的知識很多，例如，大氣污染的來源及其分析，環境污染的問題，綠色節能資源的問題等這些都是日常生活中司空見慣的問題。教師在課堂上可通過靈活生動的講課方式將生活中的問題引到化學知識上來，降低化學的門檻，讓學生認識到化學學科的普遍性，以此來提高學生對化學的學習興趣。

四、在教學中，教師要盡量用“探索法”去組織實驗教學

教學中，適宜把驗證性實驗改為探索性實驗，用“探索法”組織實驗教學。一般情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。

它的弊端也多：

一是：不利于調動學生的積極性，甚至挫傷了學生的探索積極性；

二是：驗證性實驗的一切現象和結論都是學生已知的。嚴格的操作程序和方法把學生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發展智力、培養能力；

三是：不利于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。且易使學生產生惰性或無可奈何的感覺。

相反，探索性實驗則具有明顯的優越性：

一是：實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄：

二是：有利于發展智力，培養能力。化學實驗的現象總是多方面的，而這些復雜的現象又是人們認識物質變化的向導。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。

創新能力培養對教師提出更高的要求，為教師才能的發揮提供了更加寬廣的舞臺。當然，我們有理由相信，化學教學會緊跟時代步伐，因時而變，進行調整與創新。通過教學工作者的不斷努力與摸索，高中化學的創新教學一定會有質的突破，學生們的學習能力、探索能力、創新能力、實踐能力能得到更好的提高。因此，重視和探索化學課堂創新教學，有助于發展學生的智能，有助于培養出富有鮮明時代特色的創新人才。

【參考文獻】

[1]張應明.新課改背景下高中化學創新教學探究[J].《新課程?上旬》，2014（4）

第9篇：綠色化學的本質范文

關鍵詞：偶然化學 醫藥化學 科學化學 問題 建議

一、我國化學教育的發展史

眾所周知化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。

（一）以生存為目的的偶然化學

在距今170萬年前的元謀人遺址第一次發現了人類用火的痕跡，在人類學會主動使用火之前，過著茹毛飲血的生活。一把火點燃了人類不斷生活的希望，同時化學教育亦開始貫穿于整個人類文明發展史。教育學史的一種觀點認為教育活動的起源于偶然的生存教育，而火的使用毫無疑問是人類跨向文明的一大步。進入原始社會末期，火的使用已相當的普遍，而制陶、制銅這一系列的化學行為都是化學知識傳承的結果。在原始社會時期，化學知識的傳承主要是偶然性、必要性的生存技能和生存資料生產的必然結果。在這時期中，化學教育不存在系統性，化學知識掌握在少數人手中，且化學知識也相對貧乏，主要靠偶然的摸索獲得。

（二）以煉丹和煉藥為目的的醫藥化學

經過原始社會的摸索和發展，封建社會化學知識得到了巨大的飛躍，但這一時期化學知識任然掌握在一小部分人手中。知識的傳承方式是點對點的師徒教育，知識的范圍主要是各種化合物的發展。在約公元前2 世紀開始產生了煉丹術或煉金術，進而推動化學從萌芽期發展到了煉金術。古代皇帝為求得長生不老的仙丹或象征富貴的黃金，煉丹家和煉金術士們開始了最早的化學實驗。東漢時期魏伯陽著《周易參同契》和東晉葛洪的《抱樸子》等著作則開挖了化學這門科學的先河。

（三）近代系統科學的化學

人類進入17世紀后科學文化知識不斷發展，從1650年到1775年，隨著冶金工業和實驗室經驗的積累，人們總結感性知識，認為可燃物能夠燃燒是因為它含有燃素，燃燒的過程是可燃物中燃素放出的過程，可燃物放出燃素后成為灰燼。

自此開始，化學知識開始真正的作為科學知識登入西方課堂，化學知識再也不是一部分煉藥師和和冶煉師的專利。此時的我國仍然處于封建社會，及至西學東漸過后，新式學堂產生，化學也作為一門特殊的學科引進。至此，我國有了系統的化學學科教育。

二、 歷史上化學發展存在的一系列問題

（一）化學理論上重經驗積累，但缺乏科學性。

在我國化學教育的發展歷程中，化學作為一門實踐要求極高的學科，基本是靠“煉丹師”和其他一些手工業者在自身的實踐中總結出來的知識積累。但由于古人知識、認識能力有限，我國的化學教育缺乏科學性和客觀性，更多的是隨意性和主觀性的化學認識。

（二）化學實驗不注重環境保護，造成了巨大的環境破壞。

化學實驗往往伴隨著廢水、廢氣等廢棄物的產生，這些東西如果不加以處理會對環境造成巨大的破壞。

（三）化學知識缺乏系統性。

在我國傳統的化學教育中，以“煉丹”、“煉金”為目的的化學知識缺乏相應的理論系統，不似于西方科學家，探尋化學的本質，歸出嚴謹的具有系統性的化學理論。

（四）化學教學理論和實驗教學不均衡

在化學教育發展的歷史中，很大程度上存在理論與實驗教學的不均衡，以“煉丹”為代表的化學教學屬于單一的“實踐派”；而以近代課堂教學為代表的教學行為則在一定程度上是偏重理論的“理論派”，化學教學活動當以理論和實踐相結合。

三、 對我國中學化學教學的建議

（一）培養學生的科學素養。

現階段的化學教學已經不再是古代為了生存而發于偶然的教育行為，教師和學生都當明確化學是一門具有很強的規律性、系統性、邏輯性等科學性的科學。現代科學教育也不再像茹毛飲血年代手把手的傳授相關的知識，而是開始把實驗教學僅作為培養訓練學生獲得知識技能的學習途徑，而且更加重視它在培養學生科學素養中的作用。因此，現代的化學教學更重視化學科學的推理性和綜合性，并注重采取多種教學方式：如設計實驗非指導性實驗比較性實驗開放性實驗，擴展實驗技能的學習范圍，重視技能培養的綜合性。使得學生在學習中，不但得到技能的訓練，并且得到理論的科學素養的培養，為將來的發展打下基礎。

（二）促進“綠色化學”教學，推進素質教育的實施。

隨著環境污染問題越來越受到世人矚目，資源能源問題日益突顯，倡導人類與自然和諧 與環境友好的嶄新理念“綠色化學”已經成為當今研究的熱點之一。個人素質的全面發展不僅包含個體的智能發展，也包含個人對環境的態度對自然的愛護等方面的認識。教師在教學活動中，通過在教學中滲透綠色化學內容，在實驗中滲透綠色化學思想的方式，合理的對學生進行綠色化學的教育，來培養學生的創新精神和社會責任感，是實施素質教育的重要途徑。

（三）合理設置教學內容，推進知識的系統性傳授。

在中學化學教學的實際活動中，存在不重視實驗教學的情況。而化學作為一門操作性極強的學科，化學實驗的地位絕對是無可替代的，一部分教師單方面的追求高分，造成學生動手能力差，即所謂“高分低能”。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出，“全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。《綱要》作為我國教育發展的指導性文件，提出全面發展，既是對學生的要求也是對施教者的要求，要求在教學活動中合理設置教學內容，組織教學，是學生的能力既得到能力的發展又要培養起科學素養。

（四）注重互動，理論學習與實踐活動相結合