研究性學習自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究性學習自我總結(jié)范文
一、教師素質(zhì)的提高
教師的自我素質(zhì)的提高在教育教學中的地位非常重要。因此，要推廣研究性學習，首先需要研究型教師。
（一）備課階段
要備好課，教師就要充分考慮到在教學過程中學生可能出現(xiàn)的問題，以準備多個不同的研究方法供學生借鑒，就問題的引導、研究、解決做出預案，以免失去對學生研究性學習的有效控制。
（二）課堂實踐
課堂，是研究性學習的主陣地，是培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新精神的主要戰(zhàn)場。我們不僅要向?qū)W生揭示材料的內(nèi)涵，而且要教會學生思考，使他們也能獨立進行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。
1、提出問題，確立研究方向。教師可根據(jù)文章篇幅長短留出給學生獨立的閱讀時間，并要求學生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題提出后由全體學生交流、評議、篩選，最后由學生確立自己的研究方向。教師在其中要適時點撥、提示、引導。
2、培養(yǎng)學生分析問題的能力。比如朱自清先生的《荷塘月色》一文中，寫到荷塘中的荷花――“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這句話寫得很美，美在哪里？學生回答：“很形象地把荷花描繪出來。”顯然這樣的回答不是分析。教師應指導學生深入、細化分析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；“星星”寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉背景下，在悠悠夜風中的動態(tài)美；“剛出浴的美人”讓人聯(lián)想到荷花的淡雅高貴之美。
引導學生這樣分析問題也許有些瑣屑，但對于學生養(yǎng)成分析問題的習慣，掌握分析問題的套路是很有效果的。
3、指導學生搜集研究資料，激發(fā)學生學習興趣。比如《蟬》一文。教師指導學生課后翻閱資料、上網(wǎng)查詢、實地考察，學生們會感到生活中有許多東西很有趣味，都可以與課本聯(lián)系起來，也能不自覺地提出問題；通過考察、整理，學生們初步感受到蟬這種物種生與亡的自然定律，聯(lián)系自身的經(jīng)歷，提出個人的看法。在此基礎(chǔ)上，教師提出本課的學習目標，學生就自然地由被動轉(zhuǎn)主動，成為課堂的主體了。
4、教師指導學生搜集資料，制作課件。這就把語文教學與計算機技術(shù)結(jié)合起來，從而能更好地培養(yǎng)學生收集整理信息、運用自我動手的能力，提高學生的學習興趣，激活學習積極性，更為培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性創(chuàng)造了一個良好的機會。
（三）評價階段
多層次全方位的評價機制能增加學生的成就感，充分調(diào)動學生從事研究性學習的主動性。這種評價既可由老師進行，也可由學生互相評判。評價時，只要有超越一般的知識的延伸、能力的增長、克服困難的勇氣和決心、堅持不懈的毅力和精神，就是最大收獲。從這個意義上說，完成一個課題，就收獲了一份成長。
二、學生――研究性學習的主體
學生是語文研究性學習的主體。設(shè)計語文研究性學習要在學生自主研究活動上下功夫。
1、從抓語言問題開始。語文學習的外延與生活外延相等。例如朱自清先生的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般的提問，而是一個研究小課題。
2、強化自我意識。要求學生課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
三、學校的支持
語文研究性學習的推廣與實踐是在各個學校進行的，因此，學校應事先作好大量的準備工作來支持語文研究性學習的推廣與實踐。
學校應由上到下，從領(lǐng)導階層，核心是校長，到教職工，都要轉(zhuǎn)變思想，大力支持支持語文研究性學習的推廣和實踐；成立研究性學習指導小組；對教職工進行定期培訓，要提倡教師人人走學習、實踐、科研三結(jié)合的道路，鞭策教師破除科研神秘感，樹立自信心，提高理論思維，增強科研意識；對圖書館，教學設(shè)備進行整合，統(tǒng)一調(diào)配、妥善安排教師與實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)費投入，保證學生有較好的學習空間和條件。
四、家長的輔助
第2篇：研究性學習自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中歷史教學；研究性學習方式；綜合素質(zhì)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全球化進程的加速，世界各國均積極開展教育改革，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使其具備一定的競爭力、創(chuàng)造力與想象力，隨之出現(xiàn)了研究性學習方式。本文以高中歷史學科為研究對象，重點探討了教學中研究性學習方式的應用，旨在進一步提高教學質(zhì)量。
一、高中歷史教學中研究性學習方式應用的必要性與可行性
（一）必要性
在素質(zhì)教育改革的影響下，以學生為中心的教育理念日漸深入，同時新課改明確指出，高中歷史應注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高其歷史思維能力，豐富其認識歷史方法，使其逐漸形成健全的人格。高中歷史教師應轉(zhuǎn)變角色，為學生營造開放式、多樣化的學習氛圍，調(diào)動其學習主動性與積極性，鍛煉其合作探究、獨立思考等能力。為了滿足新課改要求，高中歷史教學中教師應運用研究性學習方式。同時，歷史學科自身具有一定的特殊性、神秘性與趣味性，其對學生有著較高的要求，如：社會知識、生活經(jīng)驗、理性思考等，而上述要求借助研究性學習方式均可獲得。此外，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學實踐過于關(guān)注教材內(nèi)容，課堂中師生互動較少，制約著學生競爭力、探究能力的培B，為了逆轉(zhuǎn)這樣的局面，教學中教師應用研究性學習方式是必要的。
（二）可行性
在新課改指導下，高中歷史教材重新編訂，加入了課堂導入、歷史縱橫等，吸引了學生注意力、增強了課本趣味性、豐富了歷史信息，同時教材中的學史存疑、探究活動課等均降低了教學枯燥性，并為研究性學習奠定了基礎(chǔ)。高中生的生理、心理等均處于快速發(fā)展期，趨于成熟，其自主、獨立意識日漸增強，對事物的認識具有客觀性，此時，單純的教師講解難以滿足其學習及需求，而研究性學習適應了其質(zhì)疑與反思的成長需要。
二、高中歷史教學中研究性學習方式的應用
（一）明確研究性學習切入點
1.立足學生現(xiàn)實生活
高中歷史在教學過程中應當立足學生的現(xiàn)實生活，將理論聯(lián)系實際。事實上，所有的理論知識都是從具體生活中抽象概括出來的，教師應當引導學生觀察日常生活中的歷史現(xiàn)象。比如，在講解我國歷史文化遺產(chǎn)的過程中，教師可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的文化遺產(chǎn)。文化遺產(chǎn)傳承著一個地域的文化，是本土文化的載體，大部分地區(qū)都有自己的文化遺產(chǎn)，比如陜西的兵馬俑，即墨的柳腔等等，教師在教學中讓學生展開當?shù)匚幕z產(chǎn)的研究活動，設(shè)計調(diào)查問卷、進行收集資料、整體和總結(jié)資料等等，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。
2.激發(fā)學生的想象力
教師在高中歷史課程中應融入研究式學習的方法，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生進行自主探索，在想象中培養(yǎng)自己的歷史思維。比如，在學習一些歷史知識點時，教師可以引導學生展開想象，讓學生進入當時的歷史情境之中。以《美國聯(lián)邦政府建立》這一課程為例，教師可以讓學生展開聯(lián)想，讓學生思考美國制度的合理性，從而使學生更好地把握歷史知識。
（二）把握研究性學習策略
教師要巧妙設(shè)置思維的展開點，方便所有高中學生都能參與到研究中來。要想順利掌握知識的節(jié)點，教師最好站在過程或者方法的角度有效解決高中學生的各種問題。學習離不開學生的積極構(gòu)建和主動參與，如果沒有這一基礎(chǔ)，教學過程就會變得毫無意義，最后只能是成為經(jīng)驗性的強制灌輸，起不到良好的教學效果。所以，教師應該引導學生獨立思考，并且教師也要在其思維中巧妙地設(shè)置展開點。在實際教學過程中，思維展開點主要具有實驗中產(chǎn)生的研究點、論證時的沖突點、情景再現(xiàn)點、反思總結(jié)點等多部分內(nèi)容。如果能夠充分有效地掌握這些節(jié)點，那么，學習方法就能夠自然而然地形成。同時，在學生自主探究中，教師還要積極引導他們運用自我總結(jié)來牢記知識、誘思交融。此外，教師還要鼓勵高中生進行研究性學習，讓學生善于運用自己的頭腦，發(fā)散思維，轉(zhuǎn)換多個不同的角度來看待問題和分析問題，最后找出最優(yōu)化的方法。將多名學生集中到一塊，通過小組討論或者會議的方式，緊緊圍繞某一歷史問題和事件進行自由的聯(lián)想、假設(shè)、思考，并且每個人都提出自己的解釋和方案，這樣不僅可以在大腦中反復咀嚼自身的想法，同時也可以提出來供大家一起探究，使其變得更加優(yōu)化，激發(fā)學生的想象力，最終實現(xiàn)思維的共振效應。
綜上所述，信息時代，為了提高學生綜合素質(zhì)，適應新課改需求，高中歷史教學應采用研究性學習方式，相信，在各措施全面落實后，高中歷史教學成效將更加顯著。
參考文獻：
[1]許益秀.高中歷史教學中研究性學習方式的應用[J].教育評論，2012，13（1）：77-79.
第3篇：研究性學習自我總結(jié)范文
論文摘 要:職前教師教育中綜合實踐活動課程的設(shè)置是推動教師教育改革，培養(yǎng)新型師資的新的生長點和切入口。職前教師教育中綜合實踐活動課程的設(shè)置，應在明確綜合實踐活動課程的含義和目標的前題下，確定其課程的內(nèi)容、活動方式和評價方式。
一、職前教師教育中綜合實踐活動課程設(shè)置的意義
(一)是推動教師教育改革，培養(yǎng)新型師資的新的生長點和切入口
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革蘊涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學生觀，由此帶來了學習方式的變革和評價方式的變革，引發(fā)了師資培養(yǎng)的連帶性革命，所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實踐活動課程在新課程中具有突出的代表意義，是新課改的亮點和新課程理念的集中體現(xiàn)，也是最具活力和建設(shè)性的課程形式，成為我們培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格師資的一個新的生長點和切入口。尤其綜合實踐活動課程無“課程標準”和教材的約束，屬自主開發(fā)的課程范圍，給實施者提供了很大的創(chuàng)造空間，具有極強的生成性特點，對培養(yǎng)新一代師范生課程開發(fā)的思想和課程開發(fā)的能力大有裨益。
(二)適應基礎(chǔ)教育改革的需要，為中小學培養(yǎng)活動課程的師資
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并將其作為必修課程。
綜合實踐活動課程具有與以往任何學科課程和活動課程不同的特點，師范生要具有將來從事綜合實踐活動課程的素質(zhì)和能力，光靠傳統(tǒng)的學科課程是難以實現(xiàn)的。因此，從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實踐活動課程的目標，開發(fā)具有教師教育特色的綜合實踐活動課程的教育內(nèi)容，通過改變師范生的學習方式和教師的教學方式，促進師范生積極主動、生動活潑地發(fā)展，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高從教素質(zhì)，為綜合實踐活動課的全面開設(shè)作師資方面的準備。
二、職前教師教育中綜合實踐活動課程的實施策略
(一)綜合實踐活動課程的含義和目標
我們把中小學綜合實踐活動課與教師教育中的綜合實踐活動課進行了比較，尋找其間的共同點和不同點。
我們認為，教師教育中的綜合實踐活動課與基礎(chǔ)教育中的綜合實踐活動課基于共同的課程理念，但前者源于后者又高于后者，并最終為后者服務。因此，教師教育中的綜合實踐活動課并非完全等同于基礎(chǔ)教育中的綜合實踐活動課，教師與學生(未來教師)是這門課程的設(shè)計者和開發(fā)者，是從教師教育的特點出發(fā)，從青年學生關(guān)注的熱點出發(fā)，從本校、本社區(qū)的實際出發(fā)，開發(fā)的既能訓練和提高學生自身的綜合實踐能力，又有助于培養(yǎng)師范生具備指導中小學生開展綜合實踐活動能力的綜合實踐活動課程。
我們?yōu)榻處熃逃械木C合實踐活動課程確定的任務和目標是:1)學習中小學綜合實踐活動課程的基本理論和指導要領(lǐng)，學會在指導中小學生確立主題、開展研究的實踐過程中確立課程開發(fā)意識，初步具備課程設(shè)計能力，具有指導中小學生開展綜合實踐活動的能力。2)學習研究性學習的思想和操作程序，通過實踐的方式，制訂研究方案，開展實際研究，在研究性學習的過程中學會研究性學習，切實提高實踐能力和創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力，以及科學的態(tài)度和社會責任感等。目標中有認知和能力方面的要求，更有技能、情感和態(tài)度方面的要求。
需要特別指出的是，我們在課程目標的第一條中用的是“綜合實踐活動課”的概念，即用了基礎(chǔ)教育中的課程名稱，目的是強調(diào)這部分內(nèi)容與基礎(chǔ)教育綜合實踐活動同質(zhì)的特點。而在課程目標的第二條中用的是“研究性學習”的概念。研究性學習是義務教育課程設(shè)置中綜合實踐活動板塊中的一項重要內(nèi)容，也是綜合實踐活動課的靈魂，是貫穿綜合實踐活動課始終的，是根本的、主體的課程活動方式。因為它有別于傳統(tǒng)的課程形態(tài)，采用的是特殊的學習方式，需要特別學習和加強，因此我們把它單列出來，以示強調(diào)。
(二)綜合實踐活動課程的內(nèi)容
綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動的時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域或社會活動領(lǐng)域延伸。在該課程中，學生少量學習文本內(nèi)容，大量的是實踐中的體驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上概括上升為理論。因此，它是一種體驗和感受性的學習。基于此，我們設(shè)計了以下四部分的內(nèi)容:
1課程啟動和熱身訓練
設(shè)計這個內(nèi)容，目的是讓學生了解綜合實踐活動課開設(shè)的背景，了解本課程與其他課程的質(zhì)的差別，明確本門課的總體目標，同時形成研究性學習的基本組織———研究小組，明確必備的活動形式———記研究日記、積累研究記錄袋。而且通過初步熱身訓練，要使學生相互交流，建立起互動的感情基礎(chǔ)。
2基本理論、步驟、方法的學習和掌握
內(nèi)容分成中小學綜合實踐活動和研究性學習兩部分。主要是借助6個典型案例，引導學生對案例進行分析、研究，從他人的經(jīng)驗中概括、上升為理論。此時教師只起到一個引導者的作用，學生是學習的主體，學生學習的積極性和能動性因此得以充分發(fā)揮，從而為有效完成后一步的理論指導下的實踐提供保證。
3實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是本課程用時最多的環(huán)節(jié)，分兩部分進行:一是指導中小學生開展綜合實踐活動，二是學生以自身為研究主體，開展研究性學習實踐。
4成果展示和課程評價(后面將詳細敘述)
(三)綜合實踐活動課程的學習活動方式
1小組合作學習
我們進行了教學組織形式的變革，即每3至4人組成一個研究學習小組，全班呈馬蹄形排列，主要以小組為單位開展各種探討和實踐。研究小組是教學組織的基本單位，小組合作學習是學習和研究的基本模式。借助這種模式，學生的自覺性和能動性在這里得以充分發(fā)揮，團隊精神和協(xié)作精神得以充分體現(xiàn)。
2采用案例教學法
我們把案例教學法引入了課程。它以學生為主體，重視學生的實際感受和思考，往往是以案論理，通過思考創(chuàng)建的方法，得出的答案是多元的，特別有利于培養(yǎng)學生的能力。這與綜合實踐活動能力本位的價值取向是相一致的。案例教學法主要用于理論學習和研究方法的把握部分。這樣，理論的學習不再從概念到概念，也不再是只需記憶抽象的東西，理論來源于學生的概括和發(fā)現(xiàn)，建立在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，成為學生感興趣和容易理解的東西。
3.實踐中探究
綜合實踐活動課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，課程直接指向?qū)嵺`。
實踐環(huán)節(jié)是本課程的重頭戲，是花時間和精力最多、也是最富有創(chuàng)造性和最出彩的環(huán)節(jié)。首先，學生以研究小組為單位制訂某一主題的綜合實踐活動研究方案，大家共同討論提出修改意見和建議，在方案完善的基礎(chǔ)上付諸實踐。
其次，學生制訂研究性學習方案，每位學生都“下水”真真實實地進行一次研究性學習。每一研究小組都在教師的指導下從自己的興趣需要出發(fā)確定研究課題，制訂切實可行的研究方案，通過多種信息渠道廣泛收集信息，通過問卷、調(diào)查、采訪、實地考察、照相等形式獲得大量的實際材料，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過對材料的分析總結(jié)，形成研究報告，并舉行富有特色的成果報告會。學生在實踐中吃了不少苦頭，更嘗到了許多甜頭，收獲了大量經(jīng)驗，學到了許多書本中、課堂上學不到的東西。該課程注重學生多樣化的實踐性探究方式，轉(zhuǎn)變了那種單一的以知識授受為基本方式、以知識的獲得為直接目的的學習活動，學生在實踐中掌握了實踐的要領(lǐng)，學會了探究，學會了實踐。
(四)綜合實踐活動課程的評價
1強調(diào)對研究過程的評價，注重過程與結(jié)果的和諧與統(tǒng)一
為改變長期以來評價總是重視結(jié)果而輕視過程的狀況，我們把評價的中心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學生求知的過程、探究的過程和努力的過程上來。
在整個評價體系中，過程評價和結(jié)果評價各占30%。對研究過程的評價以研究日記、研究記錄袋和同一研究小組同學之間的評語和情況反饋為主要依據(jù)。每一研究小組每次活動后必記研究日記，它真實地記載研究小組探索的過程，有迷惘有困惑，有思維的過程和實踐的經(jīng)歷，有成功的喜悅和失敗的教訓。凡此種種都是學生在課本中學不到的，是他們自己最有深刻體會的自己書寫的“教材”。
結(jié)果評價是以研究性學習成果匯報的形式展示的。全班在每個研究小組確立主題、研究實踐和匯總寫出研究報告的基礎(chǔ)上舉行成果展示匯報活動。在教師的引導下，學生自擬主題、自薦主持人、精心布置會場，創(chuàng)設(shè)了一個很好的展示平臺。每個小組全員參與，將自己的研究過程和結(jié)論以豐富多彩的形式(論證、解說、小品、節(jié)目訪談、展覽、詩歌朗誦等)展示出來，它既是研究成果的匯報，更是學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的絕好體現(xiàn)。
2重視綜合評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化
學業(yè)成就是考查學生發(fā)展、教師業(yè)績的重要指標，但不應是唯一的指標，還應從個體發(fā)展的其他方面進行考查，如團隊精神、研究態(tài)度、創(chuàng)新精神等等。該課程的評價很好地體現(xiàn)了對認知、技能、情感態(tài)度的全面評價。如研究過程的評價標準是:“研究態(tài)度好，分工合作，團隊精神強;研究記錄完整、及時、準確;重視研究過程，積極參與過程;具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力;具有綜合運用知識的能力，重視實踐，創(chuàng)新能力強。”
第4篇：研究性學習自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學 合作學習 教學模式 主動學習
初中語文教學是初中階段學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對初中語文教學的發(fā)展和學生的需求實際不斷完善教學模式，提高課堂教學效果，保證學生能夠?qū)W好語文，具備使用語文知識解決實際問題的能力。合作學習的應用為語文教學提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應該深入研究合作學習在語文教學中的應用。
一、合作學習對初中語文教學的重要意義
合作學習中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學生進行合作學習時，能夠在感情上激發(fā)學生學習的主動性。此外，進行合作學習時，學生要采用小組合作的形式進行學習，學生在小組這個活動共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學習活動，因此，充分調(diào)動了學生參與學習的主動性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗、知識和思維相互交流的過程，不但可以豐富學生的視野，還可以拓寬其思路。學生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學生需要互幫互助，這對學生團隊意識的培養(yǎng)是十分有益的。同時，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競爭機制，形成了人人進步的良好學習氛圍，從而提升了整體教學效果。
二、促進合作學習與語文教學結(jié)合的有關(guān)對策
1.營造良好的學習氛圍，突出學生的主體地位
促進合作學習與語文教學的有機結(jié)合，應該使合作學習為語文教學服務，提升課堂教學的效果。教師在設(shè)計合作學習環(huán)節(jié)時，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學思想，樹立學生在教學活動中的主體地位，圍繞“學生”這個主體，開展一系列小組學習活動。教師首先應該營造一個良好的學習氛圍或激發(fā)學生探索興趣的情境，從而引導學生投入學習中。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，用一個故事、一首歌曲為教學活動的展開做鋪墊，調(diào)動起課堂學習氣氛，從而打開學生興趣的閘門，讓學生走進語文知識的海洋。
2.選擇多樣化的合作方式，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
每個學生都有自己獨特的思考方式及學習上的優(yōu)勢，也有不同于別人的學習需要，在小組學習中，可以集思廣益、取長補短、各取所需，從而提高學習的效率。可采用討論、辯論、競賽等形式展開合作學習，是突出不同學生個體獨特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學會團隊合作的有效方式。現(xiàn)在社會需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學生時，要注意其個性化的發(fā)展，在合作學習活動中，教師可以引導學生自己觀察、思考并樹立競爭意識，教師只是辯論活動的主持者和組織者。在日常教學中，學生本身的學習基礎(chǔ)不同，學習同一知識時掌握程度也不同，這時可以利用辯論賽的形式，促進學生理解學習內(nèi)容，也讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識后隱藏的道理。
3.完善教學評價，引導學生反思學習過程
一個完整的教學過程，必須包含評價、總結(jié)和反思的過程。對于初中學生來說，在完成學習后教師引導學生進行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學習習慣，而且實現(xiàn)了知識的升華。教師的積極評價是學生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對學生積極參與的精神給予肯定和高度的評價，然后引導學生進行自我總結(jié)和反思，實現(xiàn)學生的自我教育，促進學生養(yǎng)成正確的思維習慣。在教學中，教師要不斷強化這一過程，還要及時提醒學生對自己的學習情況進行深入的反思。
例如在學習八年級上冊第三單元《中國石拱橋》一文時，在授課前，教師安排學生以“中國石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個小組，進行研究性學習，并在三天后，以小組為單位進行研究性學習匯報。課堂上，學生熱火朝天地開始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個小組宣讀自己的研究報告。教師對每個小組的報告進行評價，肯定每個小組的研究成果，并提出一些改進的措施。所有小組匯報完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學習的成果，并給予適當補充，讓學生反思自己在研究課題時有何不足。
我們應該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會型初中生，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學生培養(yǎng)計劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，采用合作學習方法，在教學中鍛煉學生的各項才能，使其更加適應社會生存。未來有關(guān)合作學習的教學模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學習在初中教學中推廣開來。
參考文獻
[1]肖云 淺談中學語文教學中的課堂提問――兼談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。
第5篇：研究性學習自我總結(jié)范文
一、語文探究性學習的目的及意義
在現(xiàn)今的高中語文教學中，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學生很難在高中壓迫的學習環(huán)境中靜心讀書。所以，學會閱讀并且能夠自主閱讀是高中學生需要學習的重要能力。然而語文的探究性學習不僅僅是要會讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學會鑒賞文學藝術(shù)。因此，高中語文學習的探究性就顯得尤為重要。
高中語文的探究性學習是現(xiàn)今條件下語文教學的一種新的理念。探究性學習重點在于教學中關(guān)注學生的個體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學習的自主、合作和探究性。在教師的指導和幫助下，給予學生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對知識的探索性研究。讓學生在語文的探究性學習中通過自身的實踐來獲取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)科學的學習態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新是當前社會發(fā)展的首要課題，對于教育來說也不例外。研究性學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習中的具體操作實踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學習中不斷探索，在學習中尋找樂趣。同時，讓學生逐步學會自我調(diào)控和適應周圍的學習環(huán)境，提高學習的效率。
創(chuàng)造性思維是當下教育的一個新方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語文研究性學習的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學習的一種新的方式，注重學生獨立分析問題解決問題的能力，有助于學生培養(yǎng)個性化的閱讀能力、閱讀語感以及對文學作品獨特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學生語言學習優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務教育教學效益。
二、如何引導學生在語文閱讀中進行探究性學習
學生的自主探究閱讀在許多教師的教學中被多次提出，是建立在高中生自主學習活動的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導為輔，進行的教學活動。傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法只能使學生在閱讀中停留在只是認知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動的接受式閱讀學習為自主性學習開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導高中生在語文閱讀中進行探究性學習至關(guān)重要。
1.為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學習的興趣
教師對于學生課程的教授不僅僅是知識的輸出與輸入，更是學生學習思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，決定著學生在學習時的思維模式的形成。因此，為學生創(chuàng)造良好的學習條件至關(guān)重要。而在學生的課程學習中，語文閱讀對于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學生快速的進入文章所描述的情景之中，幫助學生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學習的興趣。
2.培養(yǎng)學生在自主學習中自我總結(jié)以及處理問題的能力
網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展使得計算機在學習中的作用越來越重要，運用計算機技術(shù)，培養(yǎng)學生對于信息的采集和資料的整理，有利于學生在探究性學習過程中全面多角度的看待問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時，學生在語文閱讀的探究性學習過程中，對于探究性問題的思考分析以及制定的學習活動方案有輔作用。
3.相應的組織一些專題討論課程，激發(fā)學生在溝通協(xié)作時共同探究的興趣
探究性的閱讀學習要求學生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學會對文章的品評。這就要求學生在學習過程中有實質(zhì)性的實踐。而專題討論課程有利于學生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。
4.鼓勵學生大膽的探究學習，充分發(fā)揮學生在學習時的主體地位
第6篇：研究性學習自我總結(jié)范文
同志強調(diào)提出：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維. ”“研學后教”課堂教學改革，是基于當前國內(nèi)課堂改革的多種成功模式的基礎(chǔ)上提出的.
“研學”主要是教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎(chǔ)上，提出引導學生學習目標、內(nèi)容、方法的“研學案”，學生在“研學案”的指引下通過自主、合作、探究，鉆研知識和方法，生生互動，提升能力. “后教”主要針對學生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進行恰當?shù)狞c撥、拓展和延伸，讓學生再進一步地自主、合作、探究學習，充分有效地達成教學目標. “研學后教”的最終目的是實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變. “研學后教”課堂教學的六個基本步驟：導入新課，目標定向設(shè)置提綱，引導自學分組討論，合作探究展示反饋，精講點撥巧設(shè)練習，完成目標拓展訓練，提高能力.
“研學后教”是新課程理念的體現(xiàn)，它的實施與推動帶來了學習方式的轉(zhuǎn)變和學習性質(zhì)的改變，它由以前老師為主導地位的教學中的學生的依賴性、外在性、強制性特點逐步地向?qū)W生自主獨立、知識內(nèi)在形成、能力綜合發(fā)展的特點轉(zhuǎn)變.
二、幾種常見的初中數(shù)學課堂教學有效性的策略
有效的課堂教學才是學生學習的基本保證，而高效的課堂教學更是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵所在. 本人針對提高課堂教學有效性，提出了幾點嘗試.
（一）指導學生閱讀課本，培養(yǎng)學生的自學能力
指導學生進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是新課標的要求. 在課前通過展示學習目標、重點、難點，然后指導學生帶著問題去看書，去查閱資料，不僅能提高學生閱讀的速度，而且培養(yǎng)了學生的自學能力. 與此同時，當學生上課沒在狀態(tài)時，可以朗讀課文以提起學生的精神狀態(tài). 這特別適合在下午上課. 然而必須注意的是，朗讀訓練并不是想讓學生死記硬背，生搬硬套，而是讓學生帶著問題去閱讀，去思考. 在一節(jié)課的末段結(jié)合黑板板書內(nèi)容或書本內(nèi)容讓全體學生閱讀，有時候起到整堂課畫龍點睛的作用.
（二）自編練習，激發(fā)學生學習興趣
自編練習，顧名思義就是在課堂教學中讓學生自擬題目考查自己. 縱觀現(xiàn)在的數(shù)學教材，配套練習確實少，而且梯度不夠. 如果老師在教學過程中不進行適度擴充練習，學生的有效訓練肯定大打折扣，這樣就直接影響到學生對知識的掌握. 所以平時老師們都通過很多途徑去搜題、組題、編題，教學時都呈現(xiàn)出不同層次的練習題讓學生練習，生怕學生練少了. 既然如此，我們不妨換位思考，讓學生自擬題目，自己考查自己. 自擬題目，一方面能考查學生是否真正理解知識點，另一方面可以讓學生很好地區(qū)分各知識點，以免混淆，同時更可以訓練學生創(chuàng)新開放性的思維.
學生自擬的題目可以讓他板書出來以便讓學生檢查，同時也可以由他“點兵練習” ――指定哪一名同學做，這樣的訓練既把老師從找題上解放出來，又可以充分檢查到學生學習的情況，更能夠很好地營造愉快的學習氣氛，同時學生在不知不覺中訓練到創(chuàng)新開放的思維.
（三）限時訓練，當堂檢測
限時訓練是要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成練習. 這里的練習包括平時的堂上練習、測試或?qū)W期考試，等等. 對于平時的課堂測試或?qū)W期考試是課堂教學中常見的限時訓練方法. 但是這種限時訓練對學生已是司空見慣的，對訓練學生的解題效率、解題技巧作用不大. 這方面我比較喜歡采用堂上小測與堂上限時練習. 堂上小測一般在上課后七分鐘內(nèi)或下課前的五分鐘進行. 目的是檢驗學生上一節(jié)課或本節(jié)課知識掌握的情況，題量一般控制在六題內(nèi)，題型最好是便于批改，可以是選擇題或填空題或計算題. 用一小張試卷，一上課就發(fā)下去，既可以很快地控制學生剛上課的學習狀態(tài)，又能夠為老師講授新課預留更充分的時間. 或者在下課前給學生進行知識的及時檢測，既可以檢查到這節(jié)課的效果，又能夠有效杜絕學生急于下課的放松情緒. 另一方面，當學生學了一個知識點后進行訓練時，可以用一種限時的訓練. 即是通過老師的限時，讓學生在緊張投入的狀態(tài)下獨立訓練，這種訓練能很好地培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力以及解題的速度.正所謂：知識在于積累，技能也在于平時的訓練.
（四）積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生的應用知識能力
開展數(shù)學研究性學習，讓學生走出課室，進行調(diào)查研究，尋求問題的解決辦法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力. 隨著社會的發(fā)展，時代的進步，數(shù)學教學已不再局限于課堂內(nèi)，更不再只局限于用粉筆和書本.
例如，在講“軸對稱圖形與中心圖形”的時候，我會先簡單講述定義，然后讓學生到課堂外找尋身邊的對稱圖形（在限定的時間內(nèi)），然后讓學生分享彼此的發(fā)現(xiàn)與成果，這樣一堂課既可以讓學生學到知識，又很好地培養(yǎng)了學生的興趣. 又或者在講授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這部分知識時，我們可以讓學生圍繞問題到戶外收集數(shù)據(jù)，然后通過整理得到結(jié)論. 這比我們老師說更實在有用，學生更歡迎.
（五）靈活使用例題，合理進行變式訓練
書本上的例題具有很強的代表性、參考性，充分地使用教材例題，將對教學有很大的幫助. 使用例題主要的方法一般有兩種. 第一種是做例題. 這種方法是指先讓學生遮住例題的解答過程，然后自己去解例題，接著與例題的解法進行比較. 通過對解題格式、解題思路、解題技巧上進行對比，從而發(fā)展學生的解題能力與自學能力. 第二種是對例題進行變式訓練. 通過變式訓練，從另一方面讓學生進一步理解所學的新知識. （六）進行反思活動，培養(yǎng)自控能力
數(shù)學的教學不僅體現(xiàn)在學習新知識上，更體現(xiàn)在指導學生進行及時的反思. 對每節(jié)課、每次測驗，對解題的思路、解題的方法以及近期學習習慣進行及時的反思，這有利于發(fā)現(xiàn)新解法，更有利于培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力. 我總會在學生的感想下面寫上一些評語，或鼓勵的或警醒的或指導的. 這樣做起碼會讓學生覺得老師是關(guān)心支持他的，犯錯誤后老師是會體諒鼓勵他的，久而久之，學生就會“親其師，信其言”. 另一方面，我也會要求學生在每次的測驗卷上總結(jié)一下因粗心而丟失的分數(shù)，寫在試卷上以做提醒. 最后在期末復習前讓學生先一一品味以前的心得，再寫寫復習的做法. 這樣對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是有很大的幫助的.
三、結(jié)束語
“研學后教”必將轉(zhuǎn)變我們的課堂教學方式，進一步促進學生的自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式的落實；“研學后教”有機地融合了自主、合作、探究三種學習方式；“研學后教”必將符合提高學生學習能力、提升教育教學質(zhì)量的客觀要求. 常言道：教無定法. 作為新教育改革大潮下的教育工作者不應再局限于以前的課堂練習方式，要以創(chuàng)新的理念，科學的態(tài)度，提出一些有效可行的教學方法，全面提高學生素質(zhì).
【參考文獻】
第7篇：研究性學習自我總結(jié)范文
首先，要準備在新老師、新同學面前樹立一個全新的形象，不管自己在小學階段做得怎么樣，那些都過去了，在新的人生階段，我們必須做好，尊敬老師，團結(jié)同學，遵守紀律，，特別是在新學期的第一次班會上，老師會讓同學們做自我介紹，希望你準備一個精彩的自我介紹。注意不要泛泛而談，要將自己最有特色，不同于其他同學的地方表現(xiàn)出來，說得越具體越好，越簡短越好，自己要是沒有把握的話，可以讓家長幫個忙。目的是讓老師和同學們認識你，記住你。
其次，一個沒有遠大理想的人，就像一只沒有翅膀的鳥。有了目標，就有了動力，就給理想插上了翅膀，讓我們可以在知識的天空中翱翔。只要我們不斷超越，知識就沒有極限，在我們的學習中就多了一臺永不停止的發(fā)動機。
拋棄時間的人，時間也會拋棄他。我們要學會珍惜時間。一年的時間其實真的很短暫，但對我們來說卻又那么珍貴，所以有限的時間要分配得精密，讓每月、每天、每時、每分都有它的特殊任務。
第三，盡快熟悉和適應中學生活，你要對初中學科增多，知識容量及難度的加大，有充分的精神準備，面對新的學習任務，就要求同學們對小學的學習方式方法有所改變，課前預習，認真聽講，先復習后做作業(yè)，做完作業(yè)要檢查等好的學習習慣要堅持，并在此基礎(chǔ)上形成，制定學習計劃、課前預習、認真聽講、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)等系統(tǒng)的學習方法。在家長和老師的指導下，認真抓好每一個學習環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使自己進入好的學習狀態(tài)。如能堅持并形成習慣，就會形成學習能力，就能為同學們整個中學階段的學習甚至一生的學習打下良好的基礎(chǔ)。
第四，在課堂上，我們要注意不但要學習相應學科的知識技能，還要學習相應的思想方法，在學習過程中，要在老師指導下學會觀察，學會質(zhì)疑問難，學會思考、探索，學會交流與合作。還要學會用知識去解決生活中遇到的問題，逐步找到自己的興趣愛好所在，發(fā)展自己喜愛的學科，為以后的研究性學習打下基礎(chǔ)。
進入初中，你們就是“小大人”了，以后就要像大人一樣，無論做什么事，都要提前有個準備。俗話說，不打無準備之仗，該做什么準備還要你針對自己的實際情況去做，不清楚的可以多請教家長老師。
初中
“讀書破萬卷，下筆如有神。”已是千古名句。作為一個學生，我們的使命就是讀書、學習。如果說讀書是山，那么勤奮就是通向山頂?shù)穆窂剑蝗绻f學習是海，那么刻苦就是航海的帆船。 你也可以投稿
其實，只要你愛學習，喜歡學習，善于學習，你就會在學習中品嘗到許多的滋味…… 學習是酸的。當一次考試沒考好，我便會嘗到酸的滋味。看著那劃滿了紅“××”的試卷，想著平時的松懈和考試的粗心，心里總是酸酸的。看著看著，試卷上便會落下幾滴辛酸的淚珠。 學習是甜的。當我因競賽獲勝登上領(lǐng)獎臺時，當我被評為“三好學生”而得到嘉獎時，甚至當我作業(yè)得了A+時，我會高興地歡呼陣陣，直腳跺！這時，我便會從老師的微笑中，同學們的贊美聲中，嘗到甜的滋味，我也會為我平時的付出感到欣慰！ 你也可以投稿
學習是苦的。無論是烈日炎炎的夏天，還是寒風凜凜的冬天，我總要年復一年，日復一日地學習，就是在考試的前一晚上，還要拼命地復習，在沖刺的前一刻，還要磨那把學習“利劍”。
當時鐘指向十點時，我睡覺的時間到了，可我還得繼續(xù)復習。時鐘敲了11下，摧我趕緊睡覺，可我仍揉揉那忙碌了一天的眼睛，甩甩發(fā)酸的手，繼續(xù)復習著。總希望，能在考試那天好好地發(fā)揮水平，考一個好成績！這時，我便會嘗到苦的滋味。
學習是辣的，當我的成績下降時，老師的提醒、家長的批評就會在我耳邊響起。這時，我便會嘗到辣的滋味，我會為自己的失敗而懊悔不已。
盡管學習過程中充滿了“酸”“甜”“苦”“辣”，難題總會突如其來，但我有信心！微笑著面對困難，勇敢地品嘗學習中的苦和辣。
第8篇：研究性學習自我總結(jié)范文
《生活與哲學》的第十課是唯物辯證法的最后一課，核心內(nèi)容是創(chuàng)新觀，教材從哲學依據(jù)和創(chuàng)新的作用兩個方面闡為什么要創(chuàng)新。創(chuàng)新包括科技、理論制度等各個方面的創(chuàng)新，但是學生第一時間與創(chuàng)新聯(lián)系起來的往往是科技創(chuàng)新，學生對科技創(chuàng)新更了解也更感興趣。綜合比較下，筆者在進行這課的教學設(shè)計時選擇了“喬布斯”。2011年喬布斯的去世在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響，且蘋果公司所代表的科技創(chuàng)新是大家所公認的，因此，在教學設(shè)計中將視頻、圖片、語言與所學內(nèi)容有機結(jié)合，并在考慮學生興趣的基礎(chǔ)上進行整合，帶領(lǐng)學生進行一場“喬布斯之旅”，較為成功的完成了本節(jié)的內(nèi)容。
用批判思維和創(chuàng)新精神點亮課堂
當今社會是一個知識產(chǎn)生和信息傳遞非常迅速的時代，是一個迫切需要創(chuàng)新和鼓勵創(chuàng)新的時代，這要求學生必須具備批判性思維的能力和養(yǎng)成批判性思維的習慣，這也是新課改的的關(guān)鍵目標之一。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》都提出要使學生：“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”，“而創(chuàng)新思維最重要特征有：批判性、發(fā)散性”。創(chuàng)新作為一種革命性和批判性的活動，它需要懷疑與批判精神為其開道。
懷疑與批判，就是以辯證否定的觀點來對待一切，要破舊立新，以新質(zhì)代替舊質(zhì)，這是創(chuàng)新的內(nèi)在要求。創(chuàng)新是對已有認識的突破與超越，因此，創(chuàng)新一刻也離不開懷疑與批判的精神。高中政治課要培養(yǎng)的學生批判思維能力，主要是指培養(yǎng)學生敢于提出問題、探究問題，勇于獨立思考，拒絕對知識簡單復制、對觀點全盤照搬、對問題膚淺認識，并能初步對所學知識、社會現(xiàn)象提出自己的見解、做出符合科學價值取向和人文精神判斷的能力。要想讓學生有創(chuàng)造性思維，鼓勵學生創(chuàng)新與批判，就必須營造一個讓學生敢想、敢說，允許和鼓勵學生大膽思考和提出問題的氛圍。批判性思維在哲學課堂上是無處不在的，教師可以通過很多問題的設(shè)置鍛煉學生思維能力，進而加深學生對知識的理解和運用。
如：對“心想事成”進行評析，學生第一時間反應是這句話是錯的，它夸大了意識的能動作用；個別學生提出質(zhì)疑，認為這句話也有合理之處，因為肯定了意識的反作用。通過爭論和自我總結(jié)，學生明確評析類試題是既有合理之處也有不合理之處，結(jié)論的得出是學生自覺運用所學的知識進行批判和否定，教師在學生思考的基礎(chǔ)上進行因勢利導即可，這種做法既鞏固了學生對知識的理解和運用，也使學生敢于對觀點提出疑問，在對別人的批判和否定中發(fā)現(xiàn)問題和受到啟發(fā)。
用實踐性原則貫穿于課堂
第9篇：研究性學習自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:地方高校;能力模式;能力培養(yǎng)
中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)03-0172-03
一、調(diào)查課題的提出
當前隨著高校擴招和大學生畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)實,社會對大學生在校期間的要求和表現(xiàn)也更為嚴格。作為高校學生,要在激烈的競爭中立足,擁有較強的綜合能力成為一個重要的衡量指標,因此培養(yǎng)自身的能力成為當今大學生學生生涯的重要組成部分。而要培養(yǎng)和提高學生的綜合能力,構(gòu)建研究性學習模式便成為重要舉措。
二、本課題的研究價值
培養(yǎng)學生能力是教育的根本目的,是高等院校實施素質(zhì)教育的核心,也是教育改革的一個重要內(nèi)容。本課題從地方高校學生的能力模式入手,分析當代大學生應該所具備的能力,為地方高校建立新型的學生能力培養(yǎng)模式提出建議。
三、 研究對象,內(nèi)容及方法
(一)對象
南京江寧大學城:金陵科技學院、海事職業(yè)技術(shù)學院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、曉莊學院。
(二)內(nèi)容
1.調(diào)查大學生認為自己在學校期間應該具備哪些能力,在這些能力中,哪個能力比較重要。
2.問卷主要從學生能力的選擇,選擇的原因,對能力培養(yǎng)的重視程度等方面進行調(diào)查。
(三)方法
本課題的研究方法:調(diào)查問卷、實地調(diào)研、座談法、個別談話。
四、 研究結(jié)果與分析
表1顯示:認為大學生應該具備創(chuàng)新能力占34.4%,學習能力占27.1%,應用能力占12.3%,適應能力占8.3%,表達能力占10.6%,借鑒能力占5.2%。創(chuàng)新能力所占的比例最大。
(一)創(chuàng)新能力分析
1.創(chuàng)新能力所占比例大的原因:當今社會科學技術(shù)高速發(fā)展,知識信息爆炸,人們必須謀求發(fā)展,否則必將被高速發(fā)展的社會所淘汰。知識經(jīng)濟時代是國內(nèi)國際競爭激烈的時代,歸根到底是人才智能特別是創(chuàng)新能力的競爭。大學生作為未來指示的擁有者和創(chuàng)造者,必須敢于創(chuàng)新,善于發(fā)揮自身的潛能,不斷的實現(xiàn)知識的更新?lián)Q代。
2.解決路徑――拓展創(chuàng)新能力:有關(guān)強化、培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法,可以概括為如下幾個方面:(1)樹立創(chuàng)造的目標,強化內(nèi)在動機。許多學者認為,動機在創(chuàng)造過程中扮演著非常重要的角色。(2)激發(fā)與獎勵好奇心和探索精神。讓學生學會問問題比僅僅學會答案更重要。(3)為學生提供選擇與創(chuàng)造的機會。學生需要有機會去做出一些真正的發(fā)現(xiàn)。(4)開放教學。大學應是開放性的,應積極發(fā)展國內(nèi)、國際間的交流與合作,建立校際關(guān)系,互派研究生和訪問學者,進行科學研究與合作。
(二)學習能力分析
上述表顯示:當代大學生認為在大學學習的過程中,認為綜合發(fā)展比較重要所占比例最大,但每天用在學習上的時間都相對較少。原因最主要是受自己的興趣愛好影響。
1.大學生學習能力面臨的問題:據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù),學習能力只占27.1%,其表現(xiàn)為:(1)缺乏批判性評價和反思能力。當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在:缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力。(2)缺乏觀察能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學生普遍存在不足。
2.解決路徑-促進大學生學習能力提高。(1)促進大學生學習觀的轉(zhuǎn)變。大學生應該轉(zhuǎn)變較低層次的學習觀,逐步樹立較高層次的學習觀;(2)培養(yǎng)大學生處理自己獲取信息的能力。培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)已成為網(wǎng)絡(luò)教育的首要課題,教學必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點;(3)大力提倡反思性學習與合作性學習。大力提倡真正意義上的討淪法、實驗法、實踐法等,促進各種形式的質(zhì)疑、對話、交流與合作,將被傳統(tǒng)教學剝奪了的對課程知識進行獨特理解、質(zhì)疑和批判的權(quán)利還給學生;(4)大學生應該樹立好的學習觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、教育技術(shù)的深入應用,特別是建構(gòu)主義教學理論和主體教育思想在實際中的日漸深入,樹立正確的學習觀對大學生今后的發(fā)展具有重要意義。
(三)實踐應用能力分析
上表顯示:大學生有必要參加社會實踐活動所占比例最大,在自己的學校大多數(shù)大學生認為有實踐活動參加,但并不是很多。
1.實踐能力所占比例大的原因:學生參加社會實踐活動,能夠促進他們對社會的了解,提高自身對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識。
2.解決路徑――拓展實踐能力:實踐能力的獲得和增強不但是大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),而且是提升創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。(1)高度重視理論知識。大學生在學習中應該努力學習,掌握好理論知識,要力求做到嚴細認真,一絲不茍;(2)積極參加課外活動。大學生要力求通過這些活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力,使自己的綜合能力得到全面的提高;(3)積極參加社會實踐活動。社會實踐的內(nèi)容十分豐富,我們大學生可以參加“青年志愿者活動、社會調(diào)查”等活動。
(四)表達能力分析
統(tǒng)計表明,表達能力占10.6%,其中語言表達能力占5.6%,書面表達能力占4.4%.
1.表達能力對于大學生的重要性:現(xiàn)代社會要求公民必須具備良好的語言表達能力,而語言表達能力強更是許多用人單位對人才的一個基本要求,因此,提高大學生的語言表達能力極為關(guān)鍵。
2.解決路徑――表達能力:一是努力學習和掌握相關(guān)的知識。僅口才是遠遠不夠的;二是努力學習和掌握相應的技能、技巧。
(五)適應借鑒能力分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,適應能力占8.3%,借鑒能力占5.2%。大學生邁向社會,對于如何去適應這個社會,必須從自身的實際出發(fā)。第一,人生一定要有目標,要處理好當下和長遠的關(guān)系;第二,責任意識:常言道:“能力不足,責任可補;責任不夠,能力無法補;能力有限,責任無限”;第三,要提高“三商”:智商、情商和危機商;第四,要有合理的知識結(jié)構(gòu);第五,提高自身融入社會的能力。
五、結(jié)語
