孩子心理健康輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,一共有九個(gè)專題。
專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個(gè)專題主要講了中小學(xué)心理健康教育的意義與途徑，讓我們意識(shí)到心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
專題二講的是發(fā)展心理學(xué)。主要講的是幼兒期的心理發(fā)展，透過游戲來看兒童的心理發(fā)展，給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時(shí)間，提供好的活動(dòng)場(chǎng)地和合適的玩具以及科學(xué)的指導(dǎo)。
專題三講的是心理健康輔導(dǎo)理論與原則。通過什么是心理健康過渡到心理健康輔導(dǎo)的含義以及心理健康教育原則，同時(shí)提出了心理健康教師的素質(zhì)要求。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識(shí)的學(xué)生心理，它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。
接下來專題四講的是中小學(xué)心理輔導(dǎo)良好關(guān)系的建立。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的先決條件，也是達(dá)到理想輔導(dǎo)效果的先決條件。所以我們要尊重求助者，熱情真誠對(duì)待、積極關(guān)注求助者，與求助者達(dá)到共情，從而建立良好的關(guān)系。
專題五講的是教師心理關(guān)愛。現(xiàn)在新時(shí)代的教師，隨著人們對(duì)孩子教育的關(guān)注加大，社會(huì)對(duì)教師的期望越來越高；而且整天面對(duì)的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會(huì)出一些“小狀況”；另外，生活中難免會(huì)遇到一些不如意，情緒不高的低潮期。所以，關(guān)愛老師的身心健康，是必不可少的。
專題六講的是留守兒童心理關(guān)愛。通過分析留守兒童心理問題形成的原因，讓我們知道留守兒童是特有環(huán)境下造就的特殊群體，關(guān)愛他們，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心愛護(hù)以及教育、幫助這一群體。
專題七講的是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生是何其重要，但若使用不當(dāng)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響也是非常大的。所以為避免中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)努力修復(fù)好親子關(guān)系；我們也應(yīng)該正確面對(duì)孩子上網(wǎng)這一問題，要對(duì)他們積極引導(dǎo)。
專題八講的是教授幫您助子成才。通過案列和理論相結(jié)合，讓我們意識(shí)到每個(gè)問題孩子后面至少有一個(gè)問題家長(zhǎng)，有的甚至是一群；每個(gè)孩子的問題后面至少有一個(gè)家長(zhǎng)的問題，有的甚至是一堆；天下沒有不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。當(dāng)孩子改變的時(shí)候會(huì)反復(fù)無常，越反復(fù)越正常，越緩慢越鞏固，家長(zhǎng)要互相鼓勵(lì)。
第2篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。
2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。
1.心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。
2.心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系卡向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
第3篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理健康教育的家庭氛圍
父母是孩子的第一教師，家庭教育對(duì)孩子心理成長(zhǎng)具有重要作用，家庭教育必須通過增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)來幫助孩子擁有健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，而家庭的物質(zhì)生活、父母教養(yǎng)方式、家庭成員的關(guān)系及精神培養(yǎng)是家庭心理氛圍賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。那么如何來創(chuàng)設(shè)和諧的心理健康教育的家庭氛圍呢?
1.父母的榜樣作用。首先，父母的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響，家長(zhǎng)言談舉止文明得體，工作學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真，待人處事熱情誠懇，自然會(huì)成為孩子的楷模，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其次，在信息不斷發(fā)展的今天，作為家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)這飛速發(fā)展的時(shí)代，配合好學(xué)校教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。最后家長(zhǎng)也要重視心理的保健發(fā)展，因?yàn)樯畹拿恳惶觳豢赡苁秋L(fēng)平浪靜的，如果做父母的常懷著不平心態(tài)面對(duì)人生，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極不利的，相反能調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的良好的態(tài)度面對(duì)人生，為孩子做出榜樣，能從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心等，而這些心理品質(zhì)對(duì)孩子來說是終生受益的。
2.父母正確的教育方式。家長(zhǎng)不同的教育方式，勢(shì)必對(duì)子女的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。有的教育方式對(duì)孩子心理發(fā)展起積極作用，有的則會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，給孩子的心理發(fā)展帶來消極影響。積極的教育方式是關(guān)心愛護(hù)孩子，給孩子以適當(dāng)?shù)南拗疲购⒆拥淖宰鹦摹⒆孕判牡雀鞣N心理得以健康發(fā)展，增強(qiáng)生活適應(yīng)能力。消極的教育方式是對(duì)孩子過分嚴(yán)格要求、拒絕或溺愛、放任，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，不利于孩子良好品德的形成。
3.建立和諧的家庭人際關(guān)系。父母之間、父母與孩子之間要有一定的交際時(shí)間和內(nèi)容，不要強(qiáng)調(diào)各自的原因，而忽視彼此之間由交際產(chǎn)生的心理氛圍和心理效應(yīng)。父母之間經(jīng)常交往可互通策略，做到相互補(bǔ)充和完善，特別是能在教育孩子方面取得一致的意見，這對(duì)增強(qiáng)家庭團(tuán)結(jié)和諧的心理氛圍大有好處。隨著現(xiàn)代社會(huì)工作和生活的日益緊張、繁雜，許多父母忙于工作，往往早出晚歸，父母與孩子交談機(jī)會(huì)減少，關(guān)系漸漸淡漠，心理上相互隔閡，造成孩子孤僻，不善言辭的不良心理。
二、讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”
學(xué)校既可以充分利用學(xué)校內(nèi)部原有的一些設(shè)施，也可以不斷地開發(fā)出新的活動(dòng)場(chǎng)所，如：1.讓校園內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板等成為“不說話的心理輔導(dǎo)老師”。2.在校園內(nèi)形成心理輔導(dǎo)站：心理信箱，心理熱線，心語導(dǎo)播(紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾小電視臺(tái)、校園網(wǎng))，心語小屋(心理輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室)等。
多開設(shè)一些快樂園，如“開心園”、“心語小屋”等，讓希望獲得心理幫助的學(xué)生從中感悟愉悅，體驗(yàn)愉悅，釋放煩惱，消除煩惱；從中獲得歡樂的自助、互助和他助。“心理熱線”要不斷延伸、暢通，成為“寬帶網(wǎng)”，它由師生雙方或班主任――學(xué)生――家長(zhǎng)三方建起連心的紐帶，“心理熱線”要偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，有利于形成教育的合力。
三、班級(jí)是心理健康教育的主要場(chǎng)所
班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，必然是心理健康教育的主要場(chǎng)所。小學(xué)班主任，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏，經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化知識(shí)技能教育，心理健康教育融合在一起、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透，結(jié)合班級(jí)日常工作和活動(dòng)，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的交互，而讓班級(jí)成為形成一個(gè)較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。
1.融入班集體建設(shè)。班主任要善于引導(dǎo)全體學(xué)生，讓班集體的共同奮斗目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理。這種共同的奮斗目標(biāo)，就是在樹立正確的集體輿論凝聚，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌。因?yàn)榱己玫陌嗉w建設(shè)，能美化集體生活，能振奮全體學(xué)生，能使集體像熔爐一樣，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2.豐富班級(jí)活動(dòng)。有活動(dòng)，才有生氣、才有活力、才有發(fā)展。把心理輔導(dǎo)滲透于班級(jí)活動(dòng)，既是班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高。寓心理健康教育于班級(jí)活動(dòng)之中，學(xué)生能在豐富多彩愉悅舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展，而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發(fā)展。
3.發(fā)展班級(jí)文化。班級(jí)是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活和相互交往的主要空間，充分利用這個(gè)空間，積極營造和發(fā)展健康的班級(jí)文化，可以形成良好的心理氛圍，發(fā)揮十分重要的陶冶隱性教育功能。班級(jí)文化的發(fā)展要充分張揚(yáng)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧和力量。
4.構(gòu)建班級(jí)教育合力。班級(jí)不是封閉的，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的，因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成“全社會(huì)都來關(guān)心教育”，都來關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
5.建設(shè)良好班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風(fēng)氣。班風(fēng)需要靠班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)的思想、品德、作風(fēng)來形成，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展來形成。而一經(jīng)形成，可以對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固、健康、向上的作用力，這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建設(shè)良好的班風(fēng)可以為每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美好的時(shí)空，煥發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量。
6.多開展活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣是心理健康教育活動(dòng)中的主體。要把小學(xué)心理健康教育成為一種新穎的豐富的文化，就要充分讓學(xué)生暢心地生活在這一文化天地之中。所以，要多開展豐富多彩的小學(xué)生心理健康教育主體性活動(dòng)。如，心理教育活動(dòng)課、心語沙龍、心育小報(bào)、心語日記、心語贈(zèng)言等。
綜上所述，心理健康教育需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐中積累而成，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間和某一方的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要家庭，學(xué)校，班級(jí)共同來努力，讓心理健康教育時(shí)時(shí)刻刻伴隨著孩子，讓孩子快樂健康的成長(zhǎng)。
第4篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 心理問題 心理健康教育
大學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃、熱情洋溢的！但是在生活中，卻有一部分學(xué)生性格孤僻、內(nèi)心封閉，甚至抑郁，在遇到挫折、打擊這種境遇時(shí)，有的人選擇自殺，有的人選擇自殘，也有人在激烈的矛盾沖突中傷害他人，因?yàn)樗查g的沖動(dòng)使之喪失了冷靜與理智，面對(duì)由大學(xué)生心理問題而導(dǎo)致各種問題，如何做好大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，如何引導(dǎo)大學(xué)生心理走向健康成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。
1.大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源分析
（1）個(gè)人因素的影響。大學(xué)生已進(jìn)入青年中期，加之當(dāng)代孩子的生理發(fā)育和心理發(fā)育較早，性生理已基本成熟。這時(shí)的大學(xué)生有了性渴求和性沖動(dòng)，非常渴望得到異性的青睞。但由于大學(xué)生的性心理的不完全成熟，對(duì)青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，常會(huì)產(chǎn)生一些不必要的緊張、恐懼，甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為。如果大學(xué)生面不能正確處理和對(duì)待這些情感問題，就很容易出現(xiàn)不良的心理問題。
（2）家庭環(huán)境的影響。家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)存在巨大的影響，一個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往是從家庭開始，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，行為和心理很大程度上受家庭和父母言談舉止的影響。在我國由于高考制度的壓力，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子的過程中只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子健康向上人格的培養(yǎng)。而在子女進(jìn)入大學(xué)之后，多數(shù)家長(zhǎng)就把對(duì)孩子主要的精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持上，在大學(xué)期間與孩子的交流也主要限于經(jīng)濟(jì)生活層面，忽視了子女的心理健康問題。
（3）社會(huì)環(huán)境的影響。中國正處于社會(huì)主義市場(chǎng)的重要變革時(shí)期，人們的道德觀念以及思維方式等發(fā)生了很大的變化，社會(huì)的變革必然會(huì)影響處在大環(huán)境中的高校。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，離開了父母的保護(hù)獨(dú)立生活，在大學(xué)里面隨著人際交往逐步多元化和社會(huì)化。有些學(xué)生自尊心過強(qiáng)，怕別人嘲笑、看不起自己的不足，故意封閉自己；有些同學(xué)則因缺乏必要的社交經(jīng)驗(yàn)和技巧，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康，加劇了大學(xué)生的自卑、焦慮、孤獨(dú)和不安的心理傾向。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)張，互聯(lián)網(wǎng)帶給人們諸多便利的同時(shí)，也縮短了人與人之間的交往時(shí)間和空間，從而引發(fā)了各種人際關(guān)系障礙和情感問題。
2.高校輔導(dǎo)員處理大學(xué)生心理問題的正確做法
（1）主動(dòng)宣傳，營造心理健康的良好氛圍
在大學(xué)生中要樹立重視心理健康和進(jìn)行心理咨詢并不可恥的概念，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的專題講座、報(bào)告在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)，大力營造大學(xué)生心理健康氛圍，以便同學(xué)們正確看待心理健康的問題，正視心理健康問題的存在，形成提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。另外，繼續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織開展豐富多彩、健康有益的校園文體活動(dòng)，陶冶大學(xué)生的情操，營造積極、健康的校園氛圍。
（2）建立檔案，了解特殊學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)
每學(xué)期至少進(jìn)行一次心理健康排查，建立一般學(xué)生和特殊學(xué)生的心理健康檔案，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成家庭學(xué)校二位一體的心理健康工作機(jī)制，及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)心理高危狀態(tài)的對(duì)象展開心理輔導(dǎo)措施，提前做好預(yù)防工作，以防止惡性事件的發(fā)生。建立在校大學(xué)生心理健康檔案，完善心理健康教育機(jī)制，尋求社會(huì)各界的支持，通過多種渠道解決大學(xué)生的心理問題。
（3）參與咨詢，完善心理危機(jī)的預(yù)警機(jī)制
一是要加強(qiáng)心理咨詢和心理指導(dǎo)。通過開設(shè)心理咨詢熱線、心理咨詢室等，及時(shí)疏通大學(xué)生的心理障礙；設(shè)立心理委員，指導(dǎo)學(xué)生骨干開展心理工作，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的最新心理動(dòng)態(tài)。二是要完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，定期和不定期的開展大學(xué)生心理健康普查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防患于未然，把可能產(chǎn)生心理危機(jī)的問題與事件處理在萌芽狀態(tài)。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)，開辟心理教育的全新陣地
由于大學(xué)生的自由時(shí)間的增多，大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會(huì)也較多，幾乎所有的學(xué)生都有自己的QQ號(hào)、MSN、電子郵箱、微博、空間等。 輔導(dǎo)員可以利用這些溝通平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)。通過關(guān)注學(xué)生的空間和微博，主動(dòng)了解學(xué)生的心聲，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)化解學(xué)生的潛在危機(jī)。另外，構(gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)，將心理健康教育和思想政治教育結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.結(jié)語
大學(xué)生心理健康形勢(shì)不容樂觀，怎樣有針對(duì)性調(diào)整學(xué)生工作的內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)期的新情況，怎樣富有成效地開展學(xué)生心理健康教育從而使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，這些都是擺在每一個(gè)學(xué)生工作者面前必須思考和解決的問題。高校輔導(dǎo)員的工作是高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的重任。我們要充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性和必要性，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、途徑和方法做進(jìn)一步拓展與創(chuàng)新，為同學(xué)們的健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析
1、學(xué)生對(duì)班主任有依賴、信任感
在家里孩子對(duì)父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生對(duì)班主任往往會(huì)無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級(jí)心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。
2、班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性
班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動(dòng)中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評(píng)選"的活動(dòng)中，進(jìn)行"對(duì)待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認(rèn)識(shí)自己、了解自己的長(zhǎng)處和能力）——"自我評(píng)價(jià)"（相信自己、正確評(píng)價(jià)自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個(gè)性）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。
課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個(gè)方面開展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵(lì)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。（5）以方法為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。
3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用
在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級(jí)任課教師的合力。
（1）班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中班主任要將班級(jí)學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣暖和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級(jí)的方法、對(duì)學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí)；對(duì)一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強(qiáng)合作。
（2）班主任要充當(dāng)班級(jí)信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。
（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)的課外活動(dòng)，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于
4、班主任可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對(duì)有心理問題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。
二、班主任開展心理輔導(dǎo)的實(shí)踐探索：
對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由班主任老師承擔(dān)。學(xué)校規(guī)定每周二的班會(huì)課（二周一次）開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，每月一次心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個(gè)案報(bào)告"、"心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)秀教案"等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。
1、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，提高班主任心理輔導(dǎo)的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的正常開展
教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊(duì)伍成為學(xué)校開展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會(huì)主辦的各種心理健康教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理健康教育所需的理論知識(shí)，并多次邀請(qǐng)心理健康教育的專家、學(xué)者來我校對(duì)教師舉行專題講座，幫助廣大教師認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)的重要性，掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專門購買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識(shí)提供條件，每學(xué)期又開展班主任自我培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和自我交流為形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。
2、指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)公開教育活動(dòng)，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動(dòng)課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展
學(xué)校每學(xué)年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立自信，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗(yàn)。如開展心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)比，評(píng)出了《走近老師》、《走近家長(zhǎng)》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢》等優(yōu)秀活動(dòng)課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長(zhǎng)寫信、父母給孩子回信等活動(dòng)，使學(xué)生把平時(shí)不愿對(duì)父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時(shí)也了解到父母對(duì)他們的期望和對(duì)家庭的付出，使孩子和家長(zhǎng)真正達(dá)到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。
3、發(fā)動(dòng)班主任參加個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，把握學(xué)生的心理脈搏
學(xué)校十分注意對(duì)個(gè)別心理行為偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)心，積累個(gè)案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購買了心理測(cè)試軟件，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的心理測(cè)試和咨詢活動(dòng)。每位班主任都建立了自己班級(jí)的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，他們客觀地分析測(cè)試的數(shù)據(jù)并將部分測(cè)試的結(jié)果與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動(dòng)，舒緩學(xué)生的心理煩惱。科學(xué)地運(yùn)用測(cè)試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對(duì)學(xué)生的咨詢整理成《青春的萌動(dòng)》在個(gè)案高級(jí)研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。
4、鼓勵(lì)班主任積極開展教科研，用科學(xué)的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律
第6篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
一、實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)心育新困惑
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)下一代的教育觀念正發(fā)生著變化，對(duì)下一代心理健康教育的關(guān)注也逐步增加。但是，由于農(nóng)村家庭的特殊性，許多家長(zhǎng)疲于為生計(jì)奔波、為工作操勞，對(duì)于子女的心靈世界缺少必要的呵護(hù)。
1.缺乏相應(yīng)的心育策略——無奈
在與學(xué)生家長(zhǎng)的交流中，我們總能從家長(zhǎng)口中聽到這樣的話：孩子回到家，總是一邊吃東西，一邊寫作業(yè)，說他也沒用，已經(jīng)習(xí)慣了；孩子慢慢長(zhǎng)大，卻變得越來越沉默，不太愿意與人交流，問他半天也不會(huì)跟你說幾句，也不知道他心里在想些什么；孩子越來越不聽大人的話了，稍不順?biāo)男模蜁?huì)與大人頂撞，真拿他沒辦法……
如此之類，看似生活瑣事，卻源于許多心理健康教育的疏漏。
2.沒有系統(tǒng)的心育嘗試——無心
近幾年學(xué)校在“新父母學(xué)校建設(shè)”的實(shí)踐運(yùn)作中，安排了大量關(guān)于子女心理健康教育的輔導(dǎo)，通過多種途徑向?qū)W生家長(zhǎng)傳授了不少子女心理健康教育的方法。但是，在許多學(xué)生家長(zhǎng)的心目中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)似乎永遠(yuǎn)是首要事務(wù)，只要成績(jī)搞上去，其他的問題都將迎刃而解。但事實(shí)上，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，智育固然重要，但其他非智力因素，如心理健康，同樣決定著孩子的成長(zhǎng)軌跡。許多家長(zhǎng)總會(huì)將問題簡(jiǎn)單地與學(xué)習(xí)掛起鉤來，或者武斷地拿學(xué)習(xí)成績(jī)來制約孩子，這是極其不妥的做法。
3.學(xué)校心育的單向努力——苦心
關(guān)注學(xué)生心理健康，這已成教育工作者的共識(shí)，但在農(nóng)村，由于家庭教育觀念的相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)業(yè)上，對(duì)學(xué)校所呼吁的關(guān)注孩子德行、心智等方面，或是無動(dòng)于衷，或是無所適從。盡管近年來學(xué)校加大了對(duì)這一領(lǐng)域的研究力度，但效果甚微。
二、攜起手來，開創(chuàng)心育新境界
良好的心育環(huán)境，是保障孩子健康成長(zhǎng)的前提，是塑造學(xué)生完善人格、形成健康品性的基石，更是收獲家庭幸福的基礎(chǔ)……我們以為，“家校互助式”心育策略的研究，有著極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.相對(duì)完善的心育體系，促使學(xué)生心智潛能的完善
通過學(xué)校與家庭的精誠合作、共同研究，我們建構(gòu)了一套相對(duì)完整的心育體系，以此體系為依托，學(xué)校與家庭將共同參與，落實(shí)相關(guān)措施，以系統(tǒng)性、周期化的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生接受相應(yīng)的心理健康知識(shí)的輔導(dǎo)，從而在學(xué)生的心靈深處構(gòu)建一個(gè)屬于他們自己的心理知識(shí)體系，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
2.相對(duì)良好的心育氛圍，促進(jìn)家庭心理輔導(dǎo)的實(shí)施
目前農(nóng)村家庭的教育觀念相對(duì)滯后，通過家校合作，有利于改變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的子女心理健康教育觀；有利于加大對(duì)家長(zhǎng)心理健康教育方法的培訓(xùn)與引導(dǎo)。 同時(shí)，通過家長(zhǎng)的社會(huì)感召力，一定能夠?qū)⑿挠ぷ魃钊朊恳晃粚W(xué)生的家庭，在點(diǎn)面結(jié)合、逐步推進(jìn)的進(jìn)程中，一定能構(gòu)筑起一個(gè)良性循環(huán)的體系。
三、同心協(xié)力，探尋心育新落點(diǎn)
1.編織“家校互助式心育”的網(wǎng)絡(luò)
成立相應(yīng)的組織，落實(shí)相關(guān)的任務(wù)與職責(zé)，這是保障工作順利展開的基礎(chǔ)。為此，我們構(gòu)建了學(xué)生心育家校共同體，進(jìn)一步規(guī)范各部門工作、落實(shí)各項(xiàng)職責(zé)。有了固定且相對(duì)完善的組織，開展相應(yīng)的心育活動(dòng)就有了一定的落腳點(diǎn)。
2.開展“家校互助式心育”的培訓(xùn)
心育知識(shí)的缺乏，相關(guān)輔導(dǎo)技藝的缺失，已構(gòu)成了限制學(xué)生健康心理形成的障礙，我們以學(xué)校為依托，動(dòng)用多方力量，對(duì)全體教師和家長(zhǎng)展開兒童心理健康教育的培訓(xùn)。
（1）外聘專家實(shí)戰(zhàn)引領(lǐng)。聘請(qǐng)知名的家庭教育、心理健康教育的專家來校，為教師和家長(zhǎng)帶來全新的兒童心育理念、策略和實(shí)踐方法，從理念更新、觀念沖擊的角度分析，已經(jīng)產(chǎn)生了不小的作用。這項(xiàng)工作，學(xué)校在幾年前已著手落實(shí)。先前我們邀請(qǐng)的多是“知心姐姐講師團(tuán)”的成員、全國著名的專家學(xué)者等。但是，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)方的專家進(jìn)行的輔導(dǎo)，可以說是“遠(yuǎn)水救不了近火”。為此，在今后的工作中，我們要將重點(diǎn)放在引進(jìn)杭州、蕭山本地的專家、學(xué)者來為大家指導(dǎo)。一方面，本地的學(xué)者、專家邀請(qǐng)方便；另一方面，他們對(duì)本地的情況更熟悉，策略更有針對(duì)性；更重要的是，本地的專家、學(xué)者對(duì)我們的指導(dǎo)可以持續(xù)進(jìn)行。
（2）培育本校心育能手。在教師中有許多對(duì)學(xué)生心理健康教育十分關(guān)注的先進(jìn)典型。我們充分挖掘這些眼前的資源，由本校教師為家長(zhǎng)作一些小型的、針對(duì)性較強(qiáng)的心育講座，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也使輔導(dǎo)教師自身的“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)能力”得到進(jìn)一步提升。近年來，學(xué)校的兩位心理健康教壇新秀已經(jīng)為學(xué)生及家長(zhǎng)作了多次的心理健康講座，收到了很好的效果。
（3）開拓經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。家長(zhǎng)中不乏有對(duì)子女心育有獨(dú)到方法的人，我們對(duì)這些資源也充分開發(fā)。從現(xiàn)場(chǎng)咨詢中我們發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)在與其他家長(zhǎng)的交流中，暢所欲言，講得通俗到位。他們的理念、做法非常值得推廣。為此，作為學(xué)校，我們盡可能搭建這樣的交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)之間的溝通更為暢通有效。目前，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。同時(shí)，在評(píng)比智慧父母的活動(dòng)中，我們還將這些智慧父母在子女心育方面的經(jīng)典做法，通過各種途徑（如校報(bào)中的家校版、學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)見面會(huì)、不定期小資料、告父母書等）與全校的家長(zhǎng)交流，讓更多的家長(zhǎng)從他們積累的心育經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)，獲得幫助。
（4）心育問題協(xié)作解決。許多棘手的心育問題存在普遍性的傾向，但許多家長(zhǎng)卻不知如何是好。對(duì)于此類現(xiàn)象，我們采取集中輔導(dǎo)的方式，讓大家共同來研究，共同來出謀劃策。
例如，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，503班班主任拋出了“孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中嗎”的問題，引起大家的思考。當(dāng)時(shí)，會(huì)場(chǎng)顯得異常熱鬧，很多家長(zhǎng)爭(zhēng)著數(shù)落自己的孩子沒耐心，總是不能集中注意力。班主任及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)家長(zhǎng)研究孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)的注意力究竟該如何培養(yǎng)，于是，有說“規(guī)定時(shí)間必須完成規(guī)定事情”的，有說“必須給孩子創(chuàng)設(shè)安靜獨(dú)立舒適的環(huán)境”的，也有說“要采用獎(jiǎng)罰分明的策略的”。一時(shí)間，家長(zhǎng)們打開了話匣，講得很在理。同時(shí)，一些家長(zhǎng)還講了自己在實(shí)踐中的具體事例。經(jīng)過熱烈的討論，大家有了不少心得。集體討論對(duì)家長(zhǎng)們心靈上的觸動(dòng)比較明顯。
3.架構(gòu)“家校互助式心育”的體系
由于缺乏統(tǒng)籌兼顧的思想，在以往的活動(dòng)中，缺少了對(duì)學(xué)生心育的系統(tǒng)性思考。因此，零碎的輔導(dǎo)，無法讓學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)完整的心育知識(shí)體系。同時(shí)，年級(jí)的變化，班主任的更換，許多工作使得學(xué)生及家長(zhǎng)難以適從。為此，我們幾經(jīng)嘗試，構(gòu)筑了一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)生心育家校合作體系，讓學(xué)生都能接受這一心育體系的系統(tǒng)化輔導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)呈現(xiàn)出延續(xù)性、持久性、深入性的態(tài)勢(shì)。
4.拓展“家校互助式心育”的時(shí)空
要讓家庭與學(xué)校真正成為學(xué)生心育的協(xié)作體，光靠有限的集中交流、集中輔導(dǎo)是遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)的，有必要對(duì)時(shí)空進(jìn)行有效拓展，于是在新父母學(xué)校這一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們著手新的實(shí)踐。
（1）開通心理短信
幾年前，學(xué)校也曾經(jīng)嘗試過開通心理熱線，但由于學(xué)校電話線路的改造，這條熱線被迫中斷。幾位熱心的心理輔導(dǎo)教師決定24小時(shí)開通手機(jī)，并且告訴孩子可以隨時(shí)發(fā)送短信向教師述說內(nèi)心困惑，教師也會(huì)在第一時(shí)間給予回復(fù)。同時(shí)，接受學(xué)生與家長(zhǎng)的預(yù)約短信，接待他們到學(xué)校輔導(dǎo)室咨詢。
（2）辟建宣傳平臺(tái)
學(xué)校建有對(duì)外公開的網(wǎng)站，我們組織網(wǎng)絡(luò)管理員和心育教師、班主任共同建設(shè)“心理健康”欄目，吸納那些熱心的家長(zhǎng)一同參與網(wǎng)絡(luò)心育，及時(shí)把信息資料上傳給學(xué)校心育教師。由心育教師及時(shí)將素材上傳至學(xué)校網(wǎng)站，以供家里有網(wǎng)絡(luò)的家長(zhǎng)及時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校的健康墻報(bào)、心理小報(bào)等載體定期刊登新的心理健康教育方面的內(nèi)容，學(xué)生及家長(zhǎng)從中獲得了很大收益。
（3）持續(xù)特例交心
對(duì)于個(gè)別特殊的孩子，學(xué)校心理健康協(xié)作組都建有他們的特殊心理檔案。而且，班主任在家校聯(lián)系的小冊(cè)子上，增設(shè)“交心欄”，班主任及家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間將孩子近期的心理變化寫在“交心欄”上，由學(xué)生直接帶給教師或家長(zhǎng)。寫在這上面的話語，一般是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的心理暗示。
（4）嘗試心理游園
心理游園，是將平時(shí)我們玩的游園活動(dòng)融合心理健康教育的理念，設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)在參與游戲活動(dòng)的過程中，潛移默化地接受心理健康知識(shí)的熏陶，這樣可以避免心理健康教育的純技術(shù)化、說教化傾向，增強(qiáng)了體驗(yàn)性、趣味性。
我們已在小范圍內(nèi)進(jìn)行了心理游園嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性很高，在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步拓展范圍，逐步推出可供親子共同參與的心理游園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也來品味心理游園的魅力。
5.加強(qiáng)“家校互助式心育”的監(jiān)控
實(shí)施“家校互助式心育”的課題研究，是我校新父母學(xué)校建設(shè)的重要舉措之一，也是我校打造德育精品工程的依托之一。同時(shí)，這一研究，將牽涉全校每一位學(xué)生及其家庭，工程浩大、意義深遠(yuǎn)。因此，我們更應(yīng)冷靜對(duì)待、有效運(yùn)作，切實(shí)保障研究的實(shí)效性。我們的具體舉措如下。
（1）落實(shí)“效果聽證”制度
定期召集新父母學(xué)校委員會(huì)的全體委員，進(jìn)行“家校互助式心育效果聽證”交流，心育組虛心聽取全體委員的批評(píng)指正，對(duì)他們所提的意見，進(jìn)行細(xì)致斟酌，并適時(shí)邀請(qǐng)心理健康教育的專家、學(xué)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由于對(duì)活動(dòng)的實(shí)效性的評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，每次活動(dòng)，我們都會(huì)及時(shí)收集意見（見表1），以便于對(duì)下次活動(dòng)及時(shí)調(diào)整。
（2）落實(shí)“一案一思”制度
全體心育組的教師對(duì)接手的任何一項(xiàng)學(xué)生心育工作，都有一個(gè)詳細(xì)的方案，活動(dòng)結(jié)束后有深入細(xì)致的反思，并對(duì)這一活動(dòng)有個(gè)人的思考，同樣，對(duì)于接待的任何一個(gè)個(gè)案，都嚴(yán)格填寫“個(gè)別化輔導(dǎo)記錄單”（見表2），以切實(shí)保障各個(gè)工作環(huán)節(jié)的深入細(xì)致，并且有案可查。
四、展望未來，家校心育新起點(diǎn)
實(shí)施家校合作互助式心育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭的和諧，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心育與其他教育之間的和諧，因此這項(xiàng)工程得到了學(xué)校教師、家長(zhǎng)的極大支持，提高了學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。
1.營造良好的心育氛圍
在多方力量的努力之下，教師與家長(zhǎng)的觀念發(fā)生了極大的改變，由原先的“只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的單一傾向”向“學(xué)習(xí)、心理、品行、身體素質(zhì)”多維度發(fā)展；家長(zhǎng)對(duì)子女的異樣言行，會(huì)從心理、品德等多重因素綜合分析，并且尋求對(duì)策。學(xué)校的心育氛圍發(fā)生了極大改變，擁有了心理健康教育的平臺(tái)和宣傳陣地，構(gòu)建了心理健康教育的團(tuán)隊(duì)，一切活動(dòng)正常并且扎實(shí)推進(jìn)。
2.促進(jìn)孩子的心理和諧
學(xué)校與家庭共同構(gòu)筑起了良好的心理健康教育體系，學(xué)生接受的是相對(duì)完善的心理健康教育，“人際交往、自我意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、情緒與心理品格、青春期教育”等方面在相應(yīng)的時(shí)期，都會(huì)得到較好的指引，避免了顧此失彼的傾向，在多重體系的交互作用之下，學(xué)生們心情愉悅、交往順暢、學(xué)習(xí)有勁……
3.造就了一批心育骨干
在家校互助式心育的推動(dòng)進(jìn)程中，教師、家長(zhǎng)從中獲取了極大的收益，接觸了一大批心理健康教育的專家，學(xué)到了不少簡(jiǎn)易且有效的心理健康教育策略……同時(shí)，學(xué)校的部分教師由于直接參與此項(xiàng)工作，自身的業(yè)務(wù)水平得到極大的提升，有兩位教師被評(píng)為區(qū)級(jí)心理健康教育類教壇新秀，有近十篇心理健康教育的論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；涌現(xiàn)出了130位智慧父母，家長(zhǎng)的20余篇子女心理健康教育的文章在學(xué)校校報(bào)上刊出，50余篇智慧父母的交流材料在學(xué)校網(wǎng)站。在現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)中，14位教師指導(dǎo)員與14位父母指導(dǎo)員現(xiàn)場(chǎng)接受家長(zhǎng)的咨詢，現(xiàn)場(chǎng)效果不亞于專家的講座。
“為孩子的心靈世界涂上亮麗的底色”，這是學(xué)校開展“家校互助式心育”的宗旨。實(shí)踐研究讓我們深切地感受到，學(xué)生的心靈世界，需要師長(zhǎng)們堅(jiān)持不懈地精心呵護(hù)。
第7篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題
1.不夠重視心理健康教育
由于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)在教育觀念及農(nóng)村環(huán)境的影響，學(xué)校、教師甚至是家長(zhǎng)都沒有重視心理健康對(duì)中小學(xué)生的影響。學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育，教師也不想從事與教學(xué)無關(guān)的東西，可以說，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至不開展心理健康教育，即使開展了心理健康教育的，對(duì)其落實(shí)也不是很到位。
2.輔導(dǎo)心理健康教育的師資力量不足并且專業(yè)化水平不高
受制于農(nóng)村中小學(xué)的條件，許多學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師都是其他教師兼職，這也導(dǎo)致心理輔導(dǎo)老師缺乏相關(guān)的心理健康教育的專業(yè)知識(shí)或能力。而且在實(shí)際的輔導(dǎo)過程中，大多有采取品德教育，批評(píng)式，甚至是懲罰式教育，一定程度上也傷害了學(xué)生的心理健康，引發(fā)出學(xué)生的一些心理問題。由于教師缺乏相關(guān)理論知識(shí)，不能正確判斷學(xué)生的一些心理問題，采取了錯(cuò)誤的處理方式，給學(xué)生健康發(fā)展帶來一定得負(fù)面影響。
3.農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理問題
農(nóng)村所處的環(huán)境有別于城鎮(zhèn)，從社會(huì)的環(huán)境的復(fù)雜、教學(xué)條件、學(xué)生之間溝通交流等，這些學(xué)校的、家庭的，甚至是社會(huì)上帶來的壓力，導(dǎo)致中小學(xué)生有些不能適應(yīng)，再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求高于一切，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的不重視。久而久之，就使得一部分學(xué)生有了比較嚴(yán)重的心理障礙。這表現(xiàn)在很多方面：學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的看重，使得學(xué)生給了自己不小的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的方法、結(jié)果等等方面；中小學(xué)學(xué)生由于年齡的問題，情感調(diào)節(jié)比較差，容易表現(xiàn)出喜怒無常等情緒波動(dòng)；人際交往的問題，由于現(xiàn)在留守兒童的增加，許多留守兒童缺失父母的關(guān)心，導(dǎo)致在于其他學(xué)生的交往中不能很好的處理一些人際關(guān)系，這也導(dǎo)致了孩子們的心情低落進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)當(dāng)中；學(xué)校、教師及家長(zhǎng)給學(xué)生的壓力，由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的期望值太高，結(jié)果造成學(xué)生的壓力過大，使得學(xué)生產(chǎn)生過度的疲勞，直接影響到心理健康。
二、影響農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的原因
1.社會(huì)及家庭的原因
現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展極不均勻，現(xiàn)在社會(huì)上的不良風(fēng)氣比較嚴(yán)重，學(xué)生處在人格塑造的階段，極易被這些不良風(fēng)氣所誤導(dǎo)，學(xué)生不能正確判讀社會(huì)上的一些不好的東西，最終會(huì)帶給中小學(xué)生心理上的問題。家庭方面來說，許多農(nóng)村家長(zhǎng)疲于生計(jì)，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)及心理健康上不夠關(guān)注，也可能是過分的嚴(yán)格或溺愛，這些都能使得孩子的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
2.學(xué)校自身的原因
一些農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校對(duì)心理健康教育不夠重視，認(rèn)為沒有必要開展，只是象征性的展開教育，這嚴(yán)重影響了心理健康教育在農(nóng)村中小學(xué)的開展。學(xué)生在需要心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，老師往往不重視，學(xué)生的心理問題就會(huì)愈發(fā)的嚴(yán)重，教師往往會(huì)從道德的角度出發(fā)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，這是也農(nóng)村中小學(xué)比較欠缺的地方。
3.師資力量的影響
心理健康輔導(dǎo)是個(gè)新生的教育方式，我國開展的比較晚，專業(yè)的培訓(xùn)也是逐步的正在完善，高校開設(shè)這個(gè)專業(yè)比較晚，并且比較少。這也導(dǎo)致了心理健康教育的隊(duì)伍比較小，力量弱。尤其是農(nóng)村中小學(xué)，不僅學(xué)歷低，而且好多從事心理教育的教師都是主要代課老師兼職輔導(dǎo)心理健康教育。他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)缺乏了解，更對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)。教育方式也是比較傳統(tǒng)的，受制于傳統(tǒng)的道德教育，并且不參照心理健康教育的方式，往往會(huì)對(duì)教育的對(duì)象產(chǎn)生不良作用。
三、積極開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
農(nóng)村中小學(xué)要積極開展心理健康教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，照顧那些心理困惑的學(xué)生，培養(yǎng)出有樂觀積極態(tài)度的學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)上人際交往的能力，進(jìn)而保持學(xué)生們健康的心理狀態(tài)。
1.改變教育觀念，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性
隨我國開始推行素質(zhì)教育的工作，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，提高公民的素質(zhì)，這也要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)弄成唯一衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村教育占據(jù)我國的一大塊的教育，心理健康也是素質(zhì)教育的重要組成部分，打造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施心理健康教育，影響著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)。
2.建立起心理健康調(diào)查機(jī)構(gòu)，進(jìn)行組織研究
我們可以專門成立中小學(xué)生心理健康調(diào)查機(jī)構(gòu)，用來研究現(xiàn)階段的中小學(xué)學(xué)生心理問題。面向全體中小學(xué)學(xué)生，宣傳心理知識(shí)，并且有專人幫助學(xué)生解決心理問題，這樣就能幫助學(xué)生克服心理障礙，保證學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，我們有必要成立專門的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行研究并且開導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題。并且還要建立起相關(guān)的心理檔案，有針對(duì)性的開展工作，更好的服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的工作開展。
3.對(duì)心理健康教育的師資力量要給予支持
由于農(nóng)村條件的影響，農(nóng)村中小學(xué)心理健康師資力量比較薄弱，不能滿足現(xiàn)狀的需要。教育行政部門以及學(xué)校必須要盡快建立起專業(yè)的師資培訓(xùn)體制，可以從高等院校招聘相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，也可以對(duì)在崗的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)等，通過多種方式的學(xué)習(xí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量，使得教師能盡快掌握相關(guān)的知識(shí)及能力水平，更好的幫助學(xué)生解決問題。
4.學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通
教師在教育活動(dòng)中影響雖然很大，但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也占據(jù)比較大的地位，好多學(xué)生的心理問題都是家長(zhǎng)影響造成。因此，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的該類心理問題時(shí)，教師要及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同幫助學(xué)生的解決問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。
四、結(jié)語
積極開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育需要社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的相互支持，隨工作的開展，努力提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往的素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮聲群.一般農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（30）：244.
第8篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
心理健康教育的模式是指心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式相對(duì)規(guī)范、穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)樣式。從專業(yè)側(cè)重上分，目前國內(nèi)外心理健康教育的模式可分為四類，分別是醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)學(xué)模式、教育學(xué)模式和心理學(xué)模式。那么結(jié)合我國的具體國情，我國的學(xué)校心理健康教育需要走一條怎樣的道路？
學(xué)校心理健康教育的上策是預(yù)防而不是治療。結(jié)合我國學(xué)校教育的具體情況，應(yīng)該實(shí)施一個(gè)多維立體的綜合心理健康輔導(dǎo)模式，把醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)模式、教育學(xué)模式和心理學(xué)模式融為一體。以學(xué)生為本，以多種方式進(jìn)行、多個(gè)主體參與、多個(gè)環(huán)節(jié)滲透的模式，全方位、多維度地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，以達(dá)到提高其心理素質(zhì)，塑造健康人格，發(fā)掘個(gè)人潛能的目的，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
一、學(xué)校心理健康教育實(shí)施途徑
心理動(dòng)力學(xué)、認(rèn)知―行為主義和人本主義學(xué)說，代表著考察人類情緒、性格和行為問題的最基本方法，是三種最“核心”的方法。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)或者可能出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校心理健康教育需要以這三種理論為指導(dǎo)，展開多種形式的活動(dòng)。為了更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，學(xué)校可以將團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢與心理健康教育活動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)防與矯治的雙重目的。
1.開設(shè)心理健康教育課程，開展團(tuán)體輔導(dǎo)
心理健康教育課是學(xué)校心理健康教育最重要的環(huán)節(jié)之一，在心理輔導(dǎo)教師的主持或參與下，班級(jí)成員對(duì)自身存在的問題進(jìn)行自由討論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對(duì)自己的問題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。根據(jù)調(diào)查，50%以上的中小學(xué)生存在不同程度的煩惱和困惑。防治學(xué)生心理問題的途徑之一就是有效組織團(tuán)體輔導(dǎo)，真正幫助學(xué)生解決各自的心理困惑。讓學(xué)生處于一種舒適、安全、溫暖的氛圍里，了解自己，了解他人，減少孤獨(dú)感與無助感，恢復(fù)自信。需要注意的是，心理健康教育課的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排具體的干預(yù)內(nèi)容。除了情緒和意志力的訓(xùn)練，要更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際關(guān)系訓(xùn)練、職業(yè)輔導(dǎo)等。心理健康教育課程的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際需要，少理論多實(shí)踐，圍繞學(xué)生常見的心理困擾，真正幫助學(xué)生解決問題。
2.個(gè)別心理咨詢
個(gè)別咨詢是學(xué)校心理輔導(dǎo)與其他教育活動(dòng)相區(qū)別的最具有專業(yè)特色的部分，也是不可缺少的重要部分。發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)生心理問題是個(gè)別咨詢的首要環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫心情日記，心理輔導(dǎo)教師通過心情日記及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾，幫助學(xué)生解決問題；可以進(jìn)行“邀請(qǐng)咨詢”，主動(dòng)約談學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀況，通過教育干預(yù)矯治學(xué)生不良的心理與行為；也可以與各學(xué)科教師、班主任合作進(jìn)行教育干預(yù)。
3.優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康的心理氛圍
學(xué)生的心理問題在很大程度上是對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)的結(jié)果，因此，創(chuàng)造寬松、優(yōu)雅、和諧、友愛的學(xué)校人文環(huán)境，形成以人為本、寓教于樂的教育環(huán)境，建設(shè)潔凈、優(yōu)美、舒適的美麗校園，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要條件。校園中可以張貼醒目的名言警句，讓學(xué)生隨時(shí)隨處都能感受到激勵(lì)。利用學(xué)生心理咨詢室、咨詢信箱、咨詢熱線，開展心理咨詢服務(wù)。通過國旗下的講話、校園之聲廣播、小報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗專欄等，宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，營造健康的心理氛圍。
4.開展有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：“組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。”學(xué)校可以組織一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，如心理劇、歌唱比賽、書畫比賽、科技節(jié)等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。
二、構(gòu)建心理健康教育“三級(jí)防御體系”
一級(jí)預(yù)防――優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，減少危險(xiǎn)
為了減少學(xué)生心理問題和心理疾病的發(fā)生率，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，將可能存在的危險(xiǎn)因素消除在萌芽狀態(tài)。家庭和學(xué)校對(duì)青少年兒童的影響是至關(guān)重要的，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為童年創(chuàng)傷會(huì)影響孩子的一生。家庭是教育孩子的主要陣地，父母的教養(yǎng)方式、家庭的氛圍等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。每一對(duì)父母都應(yīng)該給予孩子無條件的愛。學(xué)校是家庭的延續(xù)，教師的主要任務(wù)是關(guān)注兒童學(xué)習(xí)生活中的困難，糾正父母在家庭教育中的錯(cuò)誤，為學(xué)生營造一種積極、安全、溫暖、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于校園中存在的不和諧因素予以處理，如學(xué)生團(tuán)體中的欺凌現(xiàn)象、教師團(tuán)體中的體罰現(xiàn)象、校園中的不文明現(xiàn)象等。學(xué)校要采取多種形式、多種活動(dòng)努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活感興趣，愿意主動(dòng)去探索未知事物，遇到心理困惑愿意與老師交流、溝通，學(xué)會(huì)自己解決問題。
二級(jí)預(yù)防――早發(fā)現(xiàn)，早治療
首先，要建立學(xué)生心理檔案，一方面，定期普查學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)；另一方面，要不定期地抽查學(xué)生的心理健康狀況，經(jīng)常向班主任和科任教師了解個(gè)別學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，及早發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行有效的處理。其次，團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢相結(jié)合，采取多種途徑幫助學(xué)生解決心理問題。最后，加強(qiáng)全校教師的主人公意識(shí)，營造“輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)”的良好局面。
三級(jí)預(yù)防――創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境
青少年學(xué)生的心理健康不僅僅是家庭與學(xué)校的責(zé)任，更需要全社會(huì)的共同努力。布朗芬布倫納提出了著名的生態(tài)系統(tǒng)理論，他認(rèn)為真實(shí)自然的環(huán)境是影響兒童青少年發(fā)展的主要源泉，兒童發(fā)展的環(huán)境由若干鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，分別是微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。無論是學(xué)生活動(dòng)和交往的直接環(huán)境――微系統(tǒng)，即學(xué)校和家庭，還是學(xué)生所處的文化和社會(huì)環(huán)境――宏系統(tǒng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。我們要凈化環(huán)境，為學(xué)生營造一種積極向上、健康、和諧的社會(huì)環(huán)境。
第9篇：孩子心理健康輔導(dǎo)范文
【關(guān) 鍵 詞】 年齡特征；時(shí)代脈搏；網(wǎng)絡(luò)媒體；真誠投入；相互融合
當(dāng)前，我國的教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場(chǎng)史無前例的整體性課程改革，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的精神內(nèi)核。新課改的總體目標(biāo)中，尤其提出將學(xué)生培養(yǎng)成“具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)的人”。我們?cè)谂c中小學(xué)生長(zhǎng)期的交往中，也深刻感受到同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的諸多疑惑、煩惱、苦悶和喜悅，更感受到他們?cè)谝苫蟆馈⒖鄲灐⒋煺邸⑾矏偯媲埃荒荞{御自己的情緒，而積聚成為焦慮、煩躁、不安等不良心理狀態(tài)。作為關(guān)工委的老同志，有這樣的責(zé)任、也有這樣的熱情來為他們解除困惑，幫助成長(zhǎng)中的青少年。
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和新媒體普及的新環(huán)境下，我們關(guān)工委如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何更好地在中小學(xué)生中開展以心理輔導(dǎo)為主要形式的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成一個(gè)具有和諧個(gè)性的人，是我們關(guān)工委提升青少年思想道德建設(shè)水平的一項(xiàng)重要工作。幾年來，我們?cè)谔剿鳌?shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定成績(jī)。
一、適應(yīng)新環(huán)境，提升“談心屋”服務(wù)新水平
在中小學(xué)設(shè)立“談心屋”，開展心理健康輔導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)，以心理素質(zhì)的優(yōu)化，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。要做好心理健康工作，首先要學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，把握好心理健康教育的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和主要內(nèi)容，心理健康教育是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，重點(diǎn)是關(guān)于認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)就業(yè)及生活和社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容。而這些內(nèi)容的實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成，不可能像其他文化課那樣，用傳授知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生掌握，而要更多地體現(xiàn)心理學(xué)科的特色，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一些技術(shù)技巧，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)中獲得自我成長(zhǎng)的力量，從而真正從中提升心理品質(zhì)。
（一）把握中小學(xué)生的特點(diǎn)，切合年齡特征
中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)要把握中小學(xué)生的年齡特征。要深入了解中小學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的思維是從感性思維向理性思維發(fā)展，學(xué)生的情感隨著青春期的到來也發(fā)生了許多變化，情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性、兩極性、社會(huì)高級(jí)情感都獲得發(fā)展。因此，心理輔導(dǎo)要幫助初中生學(xué)會(huì)了解、體驗(yàn)，調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)審美。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感發(fā)展與自我意識(shí)的發(fā)展緊密相連，同伴關(guān)系的影響力增強(qiáng)，而與父母、老師的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。我們的心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，緊貼時(shí)代脈搏
關(guān)工委的老同志參與學(xué)生心理健康教育工作，要把握時(shí)代脈搏，掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的資源和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們老同志帶來的挑戰(zhàn)。教育部聘請(qǐng)的北京師范大學(xué)林崇德教授為首的專家研究制定了中國學(xué)生的九大核心素養(yǎng)，“談心屋”的心理輔導(dǎo)要緊扣這些核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康和實(shí)踐創(chuàng)新這四方面，促進(jìn)中小學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。我們的中小學(xué)生是生活在當(dāng)下的，打上了鮮明的時(shí)代烙印，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)，將“網(wǎng)絡(luò)”作為心理健康教育新的工具、方法與手段的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。當(dāng)前，許多中小學(xué)開設(shè)了與心理健康教育相關(guān)的專門網(wǎng)站，開通了家校微信通和QQ群，旨在拓寬和充實(shí)心理健康教育的渠道，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)也廣泛地影響著中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，我們的心理輔導(dǎo)要把握當(dāng)前初中生的時(shí)代特征，了解當(dāng)今的中學(xué)生所處的時(shí)代特征，了解他們喜歡什么，了解他們的話語系統(tǒng)，從而貼近學(xué)生的實(shí)際，讓我們的“談心屋”服務(wù)成效提升到一個(gè)新的水平。
二、尋求新視角，探索“談心屋”運(yùn)行新機(jī)制
當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和新媒體已經(jīng)深深地影響到我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，不僅影響我們的關(guān)工委老同志，也影響著我們廣大的中小學(xué)生。我們接受信息的渠道有很大一部分來自網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)的，我們關(guān)工委的“談心屋”也要適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)背景和環(huán)境，探索運(yùn)行的新機(jī)制。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)面詢相互融合
網(wǎng)絡(luò)無處不在，能夠突破時(shí)空的限制，雖然網(wǎng)絡(luò)咨詢無法做到與學(xué)生面對(duì)面的交流，但其教育內(nèi)容資源豐富，覆蓋面廣，傳播快，便捷，人力、資金投入少。能在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)生心理普查及檔案建立的工作，及時(shí)有效發(fā)現(xiàn)較突出問題及問題學(xué)生，有利于人的主體性發(fā)展等優(yōu)勢(shì)。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)咨詢中面對(duì)班級(jí)及學(xué)生較多的學(xué)校，咨詢者人數(shù)缺乏、資金不足、政策不到位等問題。在傳統(tǒng)咨詢中，咨詢者通過心理咨詢相關(guān)途徑與技術(shù)，較易與W生建立良好的咨詢關(guān)系，及時(shí)全面地了解來訪學(xué)生的狀況，并作出評(píng)估與診斷。而因此，做好傳統(tǒng)咨詢與網(wǎng)絡(luò)教育兩種形式間的融合，取其優(yōu)而補(bǔ)其不足，更將有利于中小學(xué)心理健康教育工作的開展，成為其將來發(fā)展的新趨勢(shì)。
1. 主次分明，相互輔助。由于兩種教育形式各有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，按照其適合的咨詢內(nèi)容做到“主次分明，相互輔助”，以實(shí)現(xiàn)兩者融合。針對(duì)學(xué)生適應(yīng)性與發(fā)展性問題，以網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為主、傳統(tǒng)咨詢?yōu)檩o；針對(duì)障礙性問題，則以傳統(tǒng)咨詢?yōu)橹鳎跃W(wǎng)絡(luò)心理健康教育為輔。對(duì)于前一種情況，我們中小學(xué)所建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可針對(duì)常見心理問題開設(shè)知識(shí)專欄，包括：成長(zhǎng)天地、心理樂園等，為有相似問題的學(xué)生提供幫助；可針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)專門發(fā)展性輔導(dǎo)網(wǎng)頁。可提供相關(guān)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)視頻、心理學(xué)電影、優(yōu)質(zhì)心理衛(wèi)生課程等。為每名學(xué)生開設(shè)心理健康檔案專區(qū)，用戶名即該生學(xué)籍號(hào)，學(xué)生可不定期自主進(jìn)入該專區(qū)進(jìn)行問卷測(cè)量。通過即時(shí)通訊工具與相關(guān)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行交流，以科學(xué)解釋測(cè)量結(jié)果。可提供的大量信息資源，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的適應(yīng)性、發(fā)展性問題，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究提供可能，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中的其他方面，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)咨詢由于可以進(jìn)行小規(guī)模的個(gè)別咨詢、團(tuán)輔活動(dòng)、小組討論以及課堂教學(xué)等，對(duì)學(xué)生關(guān)心的常見心理問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)、答疑，起到輔助作用。對(duì)于后一種情況，由于障礙性問題的咨詢，一般采用個(gè)別咨詢的方式，主要使用心理治療與行為矯正的方法，需要良好的咨詢關(guān)系，因此，傳統(tǒng)咨詢是主要的手段。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育則可起協(xié)助、支持的作用，障礙性學(xué)生通過閱讀心理衛(wèi)生健康知識(shí)，有助于后期的康復(fù)性治療，保證治療效果的長(zhǎng)期有效，起到輔助的作用。
2. 預(yù)防為主，防治結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的方針。一方面，關(guān)工委的心理咨詢?nèi)藛T所擁有的心理衛(wèi)生健康知識(shí)“轉(zhuǎn)化”給網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)心理衛(wèi)生知識(shí)的普及，心理健康教育觀念的強(qiáng)化，使得學(xué)生的心理問題在萌芽階段被消滅，起到預(yù)防作用。另一方面，將學(xué)生電子檔案中所發(fā)現(xiàn)的有潛在障礙性發(fā)展或已經(jīng)有障礙性問題的學(xué)生及時(shí)篩查出來，并“轉(zhuǎn)化”給傳統(tǒng)咨詢的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，及時(shí)有效地進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)、治療與輔導(dǎo)，避免因拖延而造成更嚴(yán)重的后果。如果發(fā)現(xiàn)存在適應(yīng)性與發(fā)展性問題的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)可以作為主要解決途徑。若是存在障礙性問題的學(xué)生，由專業(yè)人員提供心理咨詢，必要時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介。
（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)一支縱橫交錯(cuò)的心理健康教育的團(tuán)隊(duì)
我們關(guān)工委的老同志可借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的心育觀念，讓大家都關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。我們?cè)诮處煛⒓议L(zhǎng)中建立QQ群、微信群，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上提供培訓(xùn)的資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理健康教育的互動(dòng)、教研和探討，資源共享，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。
1. 開展教師培訓(xùn)。學(xué)校心理教育的開展需要的是熱心于此，具有奉獻(xiàn)精神和專業(yè)素養(yǎng)的教師，但一所學(xué)校僅憑一、兩位專業(yè)心理教師是不夠的，我們需要更多的教師加入到這項(xiàng)工作中來。
（1）讓全體教職工都知曉心育。一個(gè)學(xué)校有兩百多名教師，不可能讓每一個(gè)人都在一夜之間成為熟練的心理健康教育工作者，我們?yōu)榻處焺?chuàng)造條件，提供必要的幫助和培訓(xùn)，培養(yǎng)全校教職員心育意識(shí)。
（2）培養(yǎng)心育工作的先行者。以心理健康教育的課題扎根研究為龍頭，以熱心于此項(xiàng)工作的教師為骨干，通過不定期的心育沙龍、心理健康教育報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)心理小報(bào)的宣傳等方式，促進(jìn)教師、尤其是班主任交流在心育過程中得到的感受和體悟，共享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討和解決存在的問題。
（3）提升心育工作理論和實(shí)踐素養(yǎng)。為了增加教師們心理教育的理論底蘊(yùn)，開闊眼界，我們還邀請(qǐng)省、市心理健康教育專家到校講學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上提供心理健康學(xué)習(xí)的平臺(tái)、專家講座，網(wǎng)絡(luò)上課程豐富，而且教師可以自己選擇，讓學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
2. 舉辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境是家庭，家庭和父母對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的作用和影響之大，是其他任何因素所代替不了的。而事實(shí)上，許多學(xué)生家長(zhǎng)由于缺乏心理健康教育知識(shí)，在教育培養(yǎng)孩子方面遇到了許多困惑。因此，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的教育與培訓(xùn)非常重要。我們組建了老園丁宣講團(tuán)，面向各年級(jí)家長(zhǎng)開設(shè)講座，同時(shí)將一些優(yōu)秀的講座、心理健康教育的內(nèi)容放到心理健康教育和關(guān)工委的網(wǎng)站上，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的重視程度，給家長(zhǎng)以創(chuàng)建良好親子關(guān)系的方法和技術(shù)上的支持，讓更多的家庭充滿親情，讓更多的孩子在家庭中健康快樂地成長(zhǎng)。通過舉辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)上的微信“家長(zhǎng)成長(zhǎng)小組”，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，提升心理健康教育的實(shí)效。
我們通過對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)，在微信群、QQ群上共同回顧團(tuán)體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感悟：讓每一個(gè)成員說說，他們對(duì)哪一次的活動(dòng)印象最深刻，在這幾次團(tuán)體中學(xué)到了什么，有什么樣的心得、想法，為什么？每一位家長(zhǎng)都在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)了自己參加團(tuán)體的感受和收獲。有的家長(zhǎng)說，自從參加了家長(zhǎng)成長(zhǎng)小組的團(tuán)體活動(dòng)，就再也沒對(duì)孩子動(dòng)過手。大家表示，與孩子之間的關(guān)系好多了，自己更能理解孩子了，沒有那么急躁了；原來孩子回家跟自己不說話，現(xiàn)在竟然母女倆能坐在一起聊一個(gè)多小時(shí)了。在剛剛結(jié)束的期末考試中，有的孩子成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，有一位家長(zhǎng)分享說孩子數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步了20分，興奮之情溢于言表。有家長(zhǎng)在“成長(zhǎng)小組”微信群中曬出了自己給女兒寫的信，以及女兒在期末考試后寫的自我認(rèn)識(shí)，媽媽讀了，覺得很感動(dòng)。大家更多地還表達(dá)了對(duì)這個(gè)團(tuán)體以及其他成員的感謝，感謝這樣一個(gè)集體、這樣一個(gè)平臺(tái)促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)。
3. 建立轉(zhuǎn)介機(jī)制。通過面向教師、面向家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，形成了家校心理健康教育的合力，也形成了縱橫交錯(cuò)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。班主任和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，為學(xué)生建立心理成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生解除心理困惑和成長(zhǎng)的煩惱；當(dāng)遇到需要特殊幫助的學(xué)生時(shí)，便將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理專任教師；如果學(xué)生的問題已經(jīng)超出了心理咨詢的范圍，我們將立即將學(xué)生轉(zhuǎn)介給上級(jí)心理咨詢機(jī)構(gòu)和精神科專家。近年來，我們這一網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要作用，有效解決了許多學(xué)生的心理問題，并預(yù)防和遏制了一些學(xué)生心理疾病的發(fā)生和快速發(fā)展。
4. 開設(shè)“心的樂園”心理平臺(tái)。當(dāng)今中小學(xué)生身上的問題不少，但主要問題往往不是政治上、思想上、道德上的，而是心理上的；而心理問題常帶有隱密性特點(diǎn)，學(xué)生一般不愿意將心里的秘密告訴人，只是把憂愁、苦惱等深埋在心底。因此，我們開展了“心的樂園”工程，為同學(xué)們的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的心理平臺(tái)，由同學(xué)們自己來創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、真誠的、信任的、安全的、陽光的心理樂園。
學(xué)校政教處、關(guān)工委及心理健康教育的老師根據(jù)學(xué)生的心理問題，分別從“感受成長(zhǎng)”“親情生活”“友誼萬歲”“真誠溝通”“六味人生”“用心感恩” “勇于追求”等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)的“心的樂園”里開展筆會(huì)，彼此分享發(fā)展中的幸福與歡樂，相互分擔(dān)成長(zhǎng)的煩惱與痛苦，讓學(xué)生有一個(gè)傾訴、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
良好的情感、情境由健康的心理營造；健康的心理由科學(xué)的心理健康教育來培育。在心理健康教育工作中，我們緊隨時(shí)代脈搏，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。今后，我們關(guān)工委將不斷增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步加強(qiáng)“談心屋”的建設(shè)，圍繞中小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，持之以恒地搞好學(xué)生的心理健康教育。
【參考文獻(xiàn)】
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