如何理解綠色設計精選(九篇)

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第1篇：如何理解綠色設計范文

兩類建筑在經濟投入方面所呈現出來的一個共同特點：在展示著林林總總的先進技術和低能耗優勢的同時，不約而同地向人們傳達了兩個基本信息：

①綠色建筑理想的實現將依靠先進的技術；

②綠色建筑是昂貴的(示范樓項目一般成本提高50%左右，房地產項目成本提高20%-30%)。

它們實際都依循著同一個邏輯：綠色建筑是某個特定的目標(諸如“零能耗”、“自維持”等)，為了實現它，常規的手段已經無法適應需要，引入更多的新技術成為必然，而新技術又帶來了造價的大幅提升，最終使得綠色建筑都成為了一種奢侈產品。

雖然對于這些綠色建筑的高造價，人們有著不同的解釋：以技術展示為主的“示范樓”出于實驗對比的需要沒有進行技術的系統優化；“示范樓”項目受資金限制，規模往往太小無法形成規模效益；市場缺乏相關產品，對綠色理念的成套引進(從設計師、技術到產品)必然帶來高成本；為了追求“恒溫恒濕”的高舒適度；消耗更多能源的高端消費者應首先為綠色建筑“買單”等等。但所有這些解釋都無法回避一個現實：這樣的“綠色建筑”某種程度上說，偏離了我國發展綠色建筑的初衷(我們有95%以上的既有建筑是高耗能建筑，新建的建筑中也僅有5%達到了當前的節能要求44，如何令大量性的建筑達到節能要求，實際是當前推進建筑可持續發展的基本目標)。意味著“少數化”的“高檔化”，將如何面對大量性的建筑可持續發展問題?

當然，我們仍可以將這一問題的根源歸咎于開發商對利益的追逐、相關綠色建筑激勵性政策的缺失等外在因素，但就技術層面自身而言，我們不可說沒有值得反思的地方，至少作為基礎的、人們對于綠色技術的理解是否出現了偏差?或有欠全面?是一個問題。對此，我們認為：

1 綠色建筑技術不僅需要面對環境性能問題

綠色建筑的目標是解決由于建筑的不合理生產(包括原材料采集、生產、建筑的策劃、設計、建造的過程)、使用所帶來的環境、經濟、社會問題，建筑環境性能的提高是解決各種問題的基礎和前提，因此，綠色建筑技術的終極目標是如何提高建筑的環境性能，而不在于技術本身。要達到這一根本目標，技術就必須面對技術以外的、影響技術效能發揮的其他影響因素，在商品經濟社會中，經濟無疑是一個重要的影響因子，綠色建筑技術如果放棄對經濟制約因素的考量，技術的實際影響力將大打折扣，從而影響了綠色建筑的發展。

2 技術的生態效率與經濟效率有密切關系

“示范樓”與“貴族化綠色地產”的一個共同特點是忽視或有意歪曲了綠色建筑環境效益與經濟性能之間的關系，反映出人們對于技術性能與經濟性能關系認識方面的不足。

綠色建筑乃至可持續發展理念的核心在于提高自然資源的利用效率，減少對自然資源的消耗只是基于當前大量性浪費現象而提出的直接目標，因此衡量綠色建筑技術優劣的首要標準，是看其在提高建筑的資源利用效率上的貢獻度，而不是僅關心其對建筑對自然環境依賴度的絕對降低值。對于效率的共同關注，實際成為溝通技術環境性能與經濟表現的橋梁。

事實上，從宏觀經濟的角度人們早已認同經濟與資源之間的重要關聯：在市場經濟條件下，經濟發展的總體健康程度與資源的利用和配置效率是直接相關的。但在微觀的技術層面，人們卻往往忽視二者的關系。我們認為對于綠色建筑技術經濟效率的討論，表面上看是一些經濟的問題，好像與技術的環境表現、生態效率(資源的利用效率)沒有直接的聯系，其實在它們的背后是存在著密切聯系的，特別是引入全生命周期概念后，作為整體考慮的經濟效率與生態效率所追求的目標實際是統一的。因此，將對技術經濟效率的討論納入其生態貢獻的討論，將有利于提高技術的生態效率，而不是降低。

許多專家在“中國綠色建筑發展現狀與趨勢”系列訪談中，都表達了類似的思想，其中最具代表性的是同濟大學機械工程學院劉傳聚教授所提到的例子：“我認為對于(綠色建筑)技術的理解也需要調整。比如上海生態示范樓的遮陽系統，采用了計算機電控活動式遮陽體系，這樣的成本很高，因為它追求的是100%遮陽。我們現在做的一個研究是，能不能做某種固定角度的遮陽系統，達到比如說80%的遮陽效率呢?表面上看我們是在投資和遮陽效率之間尋找一個最佳的平衡點，實際在其背后，我們考慮的是也許為了遮掉另外20%的陽光我們需要耗費的資源更高，同時運行管理的難度、投資都會因此提高，我們認為綠色建筑追求的應該是綜合節能效率最高，而不是單純的零能耗(或是某些單一的環境目標)；

3 綠色建筑技術應用的貢獻更多來自技術集成的綜合效益

第2篇：如何理解綠色設計范文

[關鍵詞]藝術設計 教育 綠色設計 可持續發展

可持續發展是在全球面臨著經濟、社會、環境三大問題的情況下，人類對自身的生產、生活行為的反思以及對現實與未來憂患的覺醒而提出的全新的人類發展觀。①堅持走可持續發展道路對我國的國情來說，更加的勢在必行！在目前中國高校系統內的設計專業無論是工業設計、環境藝術設計、還是服裝設計、裝飾設計，都因其專業特點而有可能站在可持續發展的觀念與技術的前沿。產品設計是產品生產的第一環節，因此可以說設計的理念直接決定了生產的理念。如何在高等藝術設計教育就貫穿可持續發展理念和秉持綠色設計原則將關系到培養出來的設計師如何將這些理念融入運用到以后的實際產品設計生產之中。高等藝術設計教育對于可持續發展有著舉足輕重的意義。

一、高等藝術設計教育應建立在可持續發展觀念的基礎之上

在以可持續發展為基礎的新經濟觀念中，所有的生產模式都應該遵循 “3R原則 ”，即減量化、再使用、再循環。減量化原則（reduce）要求產品生產過程中將原料與能耗降至最低；再使用原則（reuse）要求產品的成品形式可以重復使用，例如可用作餐具的包裝設計，盡量減少一次性用品的泛濫造成的垃圾污染。再循環原則（recycle）要求產品在完成使用功能后可以重新成為原料而非不可降解的垃圾。上述原則應該成為我們現時藝術設計教育的基本原則，即以最低的消耗謀取最高的價值；以最簡單的方式滿足盡可能多的功能。然而，通觀我國當今的高校設計教育，幾乎沒有在大綱中把可持續發展作為基本觀念制定其中，更逞論專門的課程設置。在這種觀念缺失的情況下，藝術設計學科的學生在受教育的過程中失去了在奠定專業基礎的同時接受先進觀念的寶貴機會。這是教育者的嚴重失誤，社會的重大損失。在當今大力提倡素質教育的氛圍中，具有什么樣的生態觀、對環境問題持什么態度、行為方式如何、是基本素質問題，是價值觀的問題。高校設計教育則是直接培養設計師的場所，影響的不僅僅是在校的學生，更影響到整個消費市場，影響今后的幾代人，其重要性不言而喻。當今，我國的環境問題已到了十分嚴峻和危險的程度，可持續發展作為國策已被提到議事日程上，作為可持續發展基礎問題的環境保護問題也已日益被人們認識。作為培養設計人才的高等藝術設計教育必須肩負起這一重大歷史使命，將可持續發展觀和環境保護意識化分散滲透到相關的課程環節之中灌輸給學生，讓這些觀念與專業知識緊密結合。使他們今后能夠擔負起促進經濟發展、推動社會發展和生態環境發展的重責，并且在今后的設計工作中時刻將追求經濟效益同追求社會效益和環境效益統一起來，不斷的推動我國的產業升級和可持續發展。

二、 我國高等藝術設計教育應大力提倡和發展綠色設計

1、綠色設計的含義

綠色設計（Green Design）也稱生態設計（Ecological Design），環境設計（Design for Environment），環境意識設計（Environment Conscious Design）。在產品整個生命周期內，著重考慮產品環境屬性（可拆卸性，可回收性、可維護性、可重復利用性等）并將其作為設計目標，在滿足環境目標要求的同時，保證產品應有的功能、使用壽命、質量等要求。綠色設計的原則被公認為“3R”的原則，即Reduce，Reuse，Recycle，減少環境污染、減小能源消耗，產品和零部件的回收再生循環或者重新利用。②（如圖1所示）

綠色設計作為以節約資源和保護環境為產品設計理念，強調人與自然的和諧共存，受到越來越多制造企業的重視。設計師在設計方面除了要考慮產品的外觀和功能，也要從綠色環保入手，要從對社會負責任的角度去理解一個綠色環保、安全節能的設計對于整個社會的影響。我國要堅持走可持續發展的道路，必然要充實綠色設計理論、完善綠色設計體系、順應綠色設計的發展趨勢。

2、綠色設計的實現

實現綠色設計，歸結起來就是使新產品的整個生命周期做到3R原則。對與這些需要有細節的解決方案，要求設計師將設計的重點放在用一種更為簡潔、經典、大方的產品造型樣式使產品盡可能地延長使用壽命，綠色設計強調盡量減少無謂的原料消耗，重視再生材料使用的原則對產品設計外觀也產生了重大影響。實現綠色設計要依賴以下幾個環節。（如圖2所示）：

從圖2中，我們不難發現，要實現綠色設計，設計師們需對產品的材料、包裝、結構、能耗和設計過程各個環節進行通盤考慮。設計師們必須在產品設計制造的每一個環節都要將綠色、環保的概念融入其中。綠色材料設計就是指在滿足一般功能要求的前提下，使用良好的環境兼容性的材料。盡量使用綠色環保性材料，避免選用有毒、有害和有輻射特性的材料；簡化產品設計的表面工藝；盡量使用單一的材料類型；使用的材料要盡可能的具有可回收性，易于再利用、回收、再制造或易于降解。而綠色結構設計在綠色設計中占有著極重要的地位，直接關系到產品的長壽命及可回收利用性。綠色結構設計除滿足普通產品的基本要求外，主要考慮的是結構的易拆卸性與可回收性。綠色能耗設計就是設計合理的產品結構、功能、工藝或利用新技術、新理論使產品在使用過程中消耗能量最少，能量損失最少。工業產品的高效節能也是環境保護的重要一環，減少能源，消耗即意味著減少對環境的污染。現在，越來越多的人都在關注產品的使用過程中所消耗的資源及其給環境帶來的負擔。因此，在產品的設計階段，對其使用造成的能源消耗問題應給予足夠的重視。綠色包裝是指符合環保要求的包裝。所以綠色包裝設計首先要求用料要節約資源，力求減少廢棄物量，用后易于回收、重復使用或再生為其他有用之材。其次是焚燒時可回收熱能，不會產生毒害性氣體，填埋時少占用土地并能自然降解。綠色制造過程設計是一個綜合考慮環境影響和資源效益的現代化制造模式，其目標是使產品從設計、制造、包裝運輸、使用到報廢處理的整個產品生命周期中，對環境的影響最小，資源利用率最高，并使企業經濟效益和社會效益協調優化。綜上所述，綠色設計的實現有賴于設計師在產品開發過程中，由以前的一味地關心產品的創意和造型轉變為重視環境意識，考慮產品本身是否對環境造成污染和危害，成本能否十足的低廉等等。從長遠的角度看，綠色設計的實現對整個人類社會的貢獻和影響都將是不可估量的。

3、我國高等藝術設計教育如何幫助實現綠色設計

要實現綠色設計，毫無疑問對藝術設計提出了更高的要求，藝術設計不但是要關注那些直接與人的個性、 需求和興趣相關的因素，還必須考慮生產技術、制造要求、市場信息等以及社會、環境的現實要求。因此，我們高等藝術設計教育必須要開設與之相關的更多課程來引導和傳授學生們這方面的觀念、知識和技能。

筆者以為，首先應該在我國高校藝術設計教育中開設關于綠色設計的理論課程。以生動、豐富的案例貫穿于學習當中，甚至還可以把那些對經濟社會造成極大浪費和視覺污染的不良設計作品作為反面案例給學生看，讓學生可以深刻了解綠色設計的重要性，將“綠色意識”深深的植入他們腦中。

其次，開設關于介紹綠色貿易壁壘，諸如國際和區域性的環保公約、國別環保法規和標準、檢驗和檢疫要求、綠色包裝與標簽要求、ISO14000環境管理體系和環境標志等自愿性措施、生產和加工方法及環境成本內在化要求等相關政策措施和法律知識的相關課程。讓學生們可以了解國際上對綠色產品的標準和要求，進而在以后的學習和工作中，設計制造出符合國際標準的優質綠色產品，而不至于使得我們的產品在國際的綠色壁壘面前無所適從，屢屢碰壁。

最后，還應增設大量與材料、造型、能耗、工藝、制造等相關的交叉學科的理論課程和實踐課程。使學生可以通過對這些方面和環節的了解和研究，掌握必要的科技知識，真正理解外觀符合功能的設計的意義，在將來設計出既美觀和實用又節能和環保的優質產品。

藝術設計對設計的民族化與國際化、在傳承民族文化與創新發展等一系列問題上的思考，都使得藝術設計教育面臨挑戰與機遇，人文精神的熏陶、 商業意識的培養、 技術層面的支持、創新思維的塑造與多學科知識的交叉將作為新時代藝術設計人才培養的目標，我們才能夠兼顧資源、環境等因素的同時，以實現設計的可持續發展要求，促進良性生產及消費，調節人與自然、人與社會、人與人之間關系，實現社會發展的活力和持久生命力。

參考文獻

第3篇：如何理解綠色設計范文

隨著現代園林在城市建設中的比重越來越大，加上新型生態理念的融合，園林建設趨向多元化，各種優秀的設計方案層出不窮。那么具體該如何理解新時期的綠色生態園林呢？本文就生態綠色園林的定義進行分析，并介紹了在建設生態綠色園林時需要注意的要點，為園林設計工作者提供有效的理論指導。

關鍵詞：

園林；生態；設計；要點

前言

廣大的設計者和群眾對園林設計的建設，都開始趨向于生態學的角度，但是對生態綠色園林的定義，還尚有爭議。根據不同的理解，產生了不同的設計理念，從而導致設計方案的多樣化。具體該如何把握新時期生態綠色園林的定義以及設計中的要點，是園林設計者所不能回避的問題，本文就此來談談自己的理解。

1新時期生態綠色園林的定義

新時期的生態綠色園林是在傳統園林設計的基礎之上，進行的繼承和發展。它保留了最基本的生態學原理，讓園林的設計更加體現多層次、多元化、多科學的特點，讓動物和植物更好地融合在一起，并規劃出一定的聯系需要，讓生態美、科學美以及文化藝術美等達到有機結合的程度。新時期的生態綠色園林設計秉承著讓社會、經濟以及生態共同發展的理念，實現生態物質的有機循環，讓人類生活在一個優美、清新、文明的生活環境中。在我國，對生態綠色園林的基本定義可以包括三個方面的內容：（1）新時期的生態綠色園林要遵循一定的審美原則，既能夠提供視覺上美的享受，更要美化環境的功能，讓游客既能享受生態綠色園林的舒適，又能夠切實吸取到大自然的精華。（2）新時期的生態綠色園林要有凈化和改善環境的功能，通過植物特有的光合作用以及氧氣的排放活動，來改善生態中有機物質缺乏的情況，吸收空氣中有害的物質，降低噪音，讓周圍的環境處于一片寧靜祥和之中。（3）要利用科學技術的培養，來建造一個空間合理、時間合理的人工生態植物儲備地，讓人們在閑暇時能夠來到這里放松身心，生態園林要起到一個良性轉換的作用。

2新時期生態綠色園林的設計重點思考

首先，我們要知道，生態園林是一個參照生態學構建的植物園林基地，其中包含了各種花草樹木的栽培與協調工作。不僅要考慮不同季節植物的生長情況和色彩搭配還要考慮植物的多樣性。充分利用自然資源，來栽培植物，讓整個植物的運作呈現出一種穩定、和諧的趨勢。這是生態園林建設的最高標準，也是人類與植物和諧相處、構建和諧自然環境的必然要求。所以從新時期生態綠色園林的設計原則出發，需要考慮的方面有以下幾點。

2.1系統全面地進行綠地規劃

生態綠色園林的建設，在城市中進行，要進行五個方面的劃分：系統規劃、分區規劃、控制性詳細規劃、城市園林綠地詳細規劃以及城市園林綠地設計。這五個方面中最為重要的兩方面就是系統規劃和控制性詳細規劃。做好這兩項規劃的同時，也要滿足生態園林的基本原則，它的生態儲蓄量以及協調能力，要遵循人與自然相處的規律；要尊重樹木群落的生長特性；要能夠適應自然的變化以及植物的更新換代；在協調方面，尤為要注重的是綠地的整體結構以及它的布局形式和自然環境中的河流、地貌的關系。在進行規劃的同時，要進行一個全局性的觀察，讓布局做到合理，讓規劃做到詳盡，讓工作做到圓滿。城市的綠地規劃不僅可以在城市的四周進行，生態園林也可以搬到城市中去，讓城市發展與生態環境更好地結合。在城市綠地規劃的管理階層角度考慮，要想讓規劃立足于整個城市，必須要讓城市的結構規劃和城市的綠地規劃以及行政管理部門共同進行管理和規劃。要做好城市規劃和城市綠化的協調工作，尤其是行政部門，需要進行意見的協調，來達成城市規劃的最優方案。這個規劃過程中，需要城市規劃和城市綠地規劃這雙方的負責人做出努力。新時期的城市綠地規劃已經開始走大規模的園林建筑路線，實行城郊結合以及森林公園結合的生態綠色園林建設，這對城市的生態園林的發展大有幫助。

2.2綠化量要足夠大

綠化量是一個城市綠化效果的體現，也是生態功能發揮的基礎。它的具體要求有兩個方面，一個是面積方面的要求，必須要達到一定的規格；二是要有一個層次性的綠化結構，保證充足的綠化量。所以這也就要求在綠化的過程中，要注意喬、灌、草、藤以及地被群落結構，這幾個方面的結構要把握好層次的分布利用。在考慮植物的規劃時，要考慮其葉子的性能和外形，要使用光合作用較強的植物，從而使空氣質量能夠不斷地提高。當然，在一切植物安排前，要根據植物的性能劃分，保證同一區域內的植物性能不受沖突。在做好性能的了解和劃分后，要對植物進行基本的挑選，挑選時要注意植物的抗污能力，要選擇耐污染能力較高的植物進行栽培，這樣才能夠起到吸收、綠化以及同化的作用，讓生態園林里充滿干凈的氧氣，降低空氣中的二氧化碳含量以及它所含的有害物質。同時，還要注重植物對人身體調養的功能，能夠釋放出新鮮的空氣對人身體進行凈化的植物要著重栽培。要讓身在園林中的人們，切實感受到它的保健作用以及療養效果，做到人與自然界的融合。

2.3突出文化特色

我國的歷史源遠流長，其中所包含的文化底蘊也是博大精深的，是我們取之不盡用之不竭的財富。在我國的非物質文化遺產中就有501項被列入了名錄，包括戲劇、曲藝、美術、音樂、舞蹈以及傳統醫藥等等。這些元素都可以運用到新時期的生態園林的設計當中。在擁有著如此豐富文化的國家，設計者更應該好好利用這些文化資源。針對一些文化遺產進行深入的了解，把它們融入新時期的生態園林設計當中去。但是在設計的過程中，要考慮受眾的審美需求，不要過于哲理化，搞得受眾不明白設計意圖，同時也不要過程序化，讓設計沒有審美享受。在園林建設者和園林投資者之間，有一個認識標準的夾縫，所以這也就要求設計者具有高超的水平和能力，要將更精美、更具民族文化特色的設計融入園林建設中，才能讓我國的園林事業發展的前景更加廣闊。

3結語

生態綠色園林的建設，不僅僅是綠色植物的組合，而是一種在協調生態的基礎上進行的審美享受。在我國，傳統的園林藝術已經達到了很高的成就，但生態園林設計水平還需要進一步提升。所以這也要求我們的園林設計者，在把握生態平衡的基礎上進行設計，帶給人類更多的審美享受。

作者：郭曉晴 單位：江西財經大學藝術學院

參考文獻：

第4篇：如何理解綠色設計范文

1 教材分析

本節課是人教版生物七年級上冊教科書第四章“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”中的第一個組成部分。這部分內容主要是通過“綠葉在光下制造有機物”的實驗，使學生認識到：淀粉是光合作用的產物；光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。本實驗是初中學生必須掌握的一個重要實驗，學生不但要熟知實驗設計的原理、實驗過程、實驗結果顏色的變化，還應掌握原理的內涵和外延、實驗操作的技能等。

學生對植物光合作用雖然有了一定的生活認識，知道綠色植物能夠進行光合作用。但是，光合作用的產物是什么？光合作用必須在光下進行嗎？光合作用有什么意義？……對這些具體內容，學生還是不大清楚。所以，在這一節的教學中，教師不僅要引導學生通過探究實驗，使學生明確綠色植物在光合作用下制造有機物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的作用，還要讓學生初步學會生物科學研究的一些基本方法，從而培養學生的實驗能力和思維能力。

2 教學目標

2.1 知識目標

闡明綠色植物是通過光合作用制造有機物的；懂得光是光合作用不可缺少的條件；能運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造的有機物是淀粉。

2.2 能力目標

嘗試設計綠葉在光下制造有機物實驗方案，進一步提高設計實驗的能力，并掌握一定的實驗操作技能。

2.3 情感、態度與價值觀目標

通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要意義；形成創新精神和合作探究精神；樹立嚴謹求實的科學態度。

3 教學重難點

教學重點：運用科學探究的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉以及光合作用的產物、條件等。

教學難點：綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

4 教學過程

4.1 創設情景，導入新課

教師在水中溶解地瓜粉，并滴加碘液，讓學生觀察反應現象。教師提出問題：溶液顏色發生了什么變化？這是什么物質？這種物質又是通過什么制造出來的？需要什么樣的條件？通過問題引出本節的課題。這樣從學生熟悉的生活現象入手，充分激發學生的好奇心與積極性，使學生能主動地參與到本節的教學中來。

4.2 合作探究，學習新課

學生觀看“綠葉在光下制造有機物”的實驗視頻，了解本實驗的操作方法和原理及觀察到的實驗現象。然后學生再分小組討論，共同完成本節課的學習任務單。

學習任務一：用什么方法可驗證綠葉在光下制造的有機物是淀粉？直接在綠葉上滴加碘液行不行，為什么？

學生回答：不行。綠葉中有葉綠素存在，能起干擾作用。

教師在一片綠葉上滴加碘液，請學生觀察葉片顏色的變化，進而啟發引導學生：要驗證綠葉內是否存在有機物淀粉，就必須除去葉綠素。

學習任務二：用什么可溶解葉片中的葉綠素？能將葉片放在酒精中直接嗎？為什么？學生分組討論，設計實驗驗證綠葉能否制造淀粉的實驗方案及酒精溶解葉綠素的操作方法。

活動一：經學生討論設計后，教師請學生代表利用提供的實驗器材，上臺演示操作酒精隔水加熱的步驟。并追問學生：為什么要隔水加熱？學生經過合作討論后，明白了直接加熱容易發生危險。教師補充有關內容：酒精的沸點低，揮發性強，蒸發快，造成浪費，溶解葉綠素的效果也不佳等。同時為了縮短葉綠素脫色的時間，可將葉片放在開水中浸約10 s，能加快酒精溶解葉綠素的速度。

設計意圖：通過學生演示模擬操作實驗，培養學生的動手操作能力，調動學生學生積極性，同時有助于學生理解酒精要隔水加熱的原因。

學習任務三：如何探究光是綠葉制造有機物不可缺少的條件？請你設計一個對照實驗的方案。

教師設疑：完成了酒精脫色的操作，即綠葉去除葉綠素后，滴加碘液就可以檢驗綠葉在光下制造的有機物是淀粉了嗎？

學生：不能。因為這操作還不能證明這些有機物是在光下制造還是在黑暗中制造的，要設計對照實驗。

實驗：探究“光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件”。

提出問題：光是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

做出假設：光是綠葉制造有機物不可缺少的條件。

設計方案：變量為： 。

如何設置對照實驗？

活動二：請學生上臺展示利用黑紙片遮蓋植物葉片的方法。

學生一：用黑紙片遮蓋了兩株天竺葵中兩片不同的綠葉。

教師質疑學生：選擇的這兩片綠葉除光照不同外，還有其他不同條件嗎？如溫度、水分等？學生回答有可能，教師再引導學生思考怎樣減少其他的干擾因素。

學生二：用了較大的黑紙片遮蓋了一株天竺葵的一片葉片，形成同一株植物遮光葉片與見光葉片的對照。教師再次質疑：這兩片葉除光照不同外，它們制造淀粉的能力有沒有可能不相同？有沒有更合理的設計呢？

學生三：用了相對小的黑紙片遮蓋了一株天竺葵葉片的一部分，形成同一株植物同一片葉片的遮光部分與見光部分的對照。

教師設疑：你想把你自己的頭像映在天竺葵的葉片上嗎，或在天竺葵的葉片上設計出自己喜歡的不同形狀圖案嗎？請你試試。

設計意圖：這個實驗加強了學生的實踐動手能力，活躍了課堂氣氛，也培養了學生設計科學合理的對照實驗的方法，充分打開了他們思維的想象空間。

學習任務四：經過遮光對照處理的天竺葵葉片在陽光下照射前，還要對葉片做怎樣的處理，為什么？

教師設疑：完成了遮光對照處理的實驗材料，能放在光下進行制造有機物了嗎？這樣的葉片中有沒有可能儲存以前制造的有機物？那該怎樣處理？

師生共同討論交流，學生明白了要黑色塑料袋把天竺葵罩住放在黑暗處一晝夜，即進行饑餓，才能將葉片部分遮光的天竺葵放在陽光下照射。這個步驟目的是讓葉片中原有的有機物淀粉消耗掉，消除葉片原有淀粉對實驗結果的影響。

師生歸納整理實驗方法和流程：暗處理；葉片部分遮光；陽光下照射3～4 h；摘取葉片；酒精脫色，隔水加熱；清水漂洗；滴加碘液；再次清水漂洗；觀察葉色。

教師指導學生進行實驗。實驗設計完成，學生按照自己的設計實施實驗。

分析實驗現象，得出結論。

學習任務五：分析實驗結果，完成表1。

實驗結論：

① 綠葉在光下制造的有機物是淀粉。

② 綠葉制造有機物不可缺少的條件是光。

③ 綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能儲存在有機物中，這個過程就是光合作用。

教師引導學生從這概念中獲取重要的信息。學生經過思考，補充得出：產物是有機物，需要的條件是光，葉片是主要器官，在葉綠體場所中進行。

最后，教師請學生談談對本節課的收獲以及困惑，重視學生的收獲，并及時給與評價和鼓勵。學生參與積極性很高，反應激烈。

5 教學反思

第5篇：如何理解綠色設計范文

關鍵詞:建筑業；綠色設計；規劃

現階段，我國經濟發展迅速，人們對物質生活的要求進一步提高，對綠色環保理念的理解也不斷深入。這要求建筑行業在工程設計與建造中應更重視環保，將建筑給環境帶來的負面影響降到最低。在工程中，建筑設計者應該重點調查建筑地點的周圍環境，保證建筑與環境能夠和諧共存，充分發揮環保理念的優勢。此外，設計建造應注重整體規劃，利用合理的設計布局降低建筑物能耗，盡可能的減少能源的浪費。本文主要根據綠色理念下的建筑節能設計模式進行思考。

1綠色理念是建筑規劃設計需要遵循的原則

21世紀以來，“可持續發展”逐漸成了我國社會主義建設的主旋律，成為人民生產生活中的主流思想。在建筑中也是如此，每一棟樓的建成，都會經歷設計、施工、運行、入戶、裝修到拆遷這一周期過程。在此期間，除了設計規劃，其余的每個階段都需要消耗資源，排放廢水、廢氣、廢物。(1)適合居住。近幾年我國經濟的發展有了一個大的跨越，生活條件也不斷提高，人們的思想上更是發生了極大的轉變。由如何生存變成如何生活，生活的重心著重于物質享受。所以居住環境是否環保影響購房者的滿意程度。而建筑規劃設計所要達到的根本目標就是能夠讓人們在房子里住的舒心、住的放心，而無論選擇使用哪種規劃設計理念，這個核心目的都不能動搖，因此綠色理念下的建筑規劃節能設計也必須遵循這一原則。設計人員務必考慮全面，全方位的設計出一款既經濟又適合居住的建筑，比如，充分考慮通風性、采光性等等，使得建筑居住環境能夠有益于人們的身心健康，并且使得建筑與周圍的環境相輔相成，相得益彰。因此如何應用綠色理念建筑規劃節能設計現在已經成為建筑規劃設計的主流。(2)節能性。節能是綠色建筑理念規劃設計的突出特點，而節能性的關鍵措施就是提高建筑行業使用的能源和材料的利用效率，由此可以看出建筑節能的關鍵是怎樣提高建筑材料的利用效率，如通過太陽能來進行照明，節省在光度強時減少人工照明的時間，同時應該積極地開發研究新型能源以及新型施工技術，逐漸的將這些新能源利用到新型建筑中，頂替傳統耗能大的設施。

2綠色理念下的建筑規劃節能設計的現狀

(1)建筑商與設計人員對綠色理念的認識不足。現今為止我國的建筑設計人員和建筑開發商對綠色理念下的建筑還了解不夠，依然沒有運用綠色理念來規劃設計的意識，而很多設計商也不愿意使用這種綠色理念，他們認為綠色建筑與平常的建筑在建設上沒有任何的差異。此外，有的建筑設計人員專業素質不足，在綠色理念上顯得不夠精通，不會采用新興的綠色理念，對于建筑商來說，在采用綠色理念上還是不夠深刻，他們只看到眼前的利益，認為采用綠色理念會增加建筑開發成本，忽略了綠色開發帶來的經濟效益，例如，樓盤更好銷售，開發商的聲譽變得響亮等等，這也是綠色建筑遲遲沒有發展起來的關鍵原因。(2)綠色理念的建筑數量相對較少。如今我國的綠色建筑無論是從質量上，還是在數量上都有所增加，但在全國范圍來看，綠色建筑的所占的比例并不大，而且分布范圍也不廣泛，就現階段各大城市建筑開發中，能夠滿足綠色建筑要求的建筑鳳毛麟角。這主要是由于綠色建筑理念剛剛興起，人們對綠色建筑的了解不多，而且有很多因素影響綠色建筑的全面發展，像開發成本問題，建筑選址問題，建筑用地批準等諸多問題，都是大大降低了建筑開發商的投資，這使得綠色建筑在城市中所占的比例比較少，所以建筑中綠色理念還未真正興起。(3)綠色建筑具有局限性。受社會經濟發展的影響，我國城市現代化程度很高，大批的建筑物如雨后春筍般在城市出現。相比之下，我國農村的建筑主要以居住用房為主，雖然一定程度上突顯出我國城市與農村發展差距，但是，在環境保護上，農村要更優于鄉村，這幾種的表現在，我國的農村地區的建筑是我國建筑史上的重要組成部分部分，它成功的對當地氣候、土地等資源進行最佳利用，其中就包括了許多建筑節能的思想，成為零耗能綠色的建筑典范。

3綠色節能理念下的建筑規劃設計模式的思考

隨著我國社會主義經濟的發展，我國城市化水平也不斷提高。城市化過程中，城市建筑的不斷增加與建筑物生命周期的循環讓人們逐漸認識到，建筑事實上各種能量的堆砌。在全世界范圍內，建筑業都是古老的行業，如何使傳統行業換發新的生機，走上綠色環保之路，成為人們越發關注的課題。統計結果顯示，人們自然資源的消耗總量40%以上來自于建筑活動，建筑活動本身造成的空氣污染、光污染、水污染、電磁污染等更是超過了地球環境污染總量的35%，人類社會中的各種垃圾，42%屬于建筑垃圾。由此可見，建筑業，必須走可持續發展之路，肩負起人類綠色健康發展的重要使命。(1)提高建筑節能效率。提高建筑節能效率，達到綠色環保。現如今，提高對太陽能、光能、風能等可再生能源的利用率是我們倡導綠色能源的亮點。太陽能作為最廣泛最持續的熱源供給，應用于建筑綠色節能來說有著很大的意義。隨著科技的發展，越來越多的太陽能應用將在供電和供暖方面。而天然的節能效果是完全滿足建筑規劃設計對綠色這方面的要求的，所以在進行運用這些天然能源的同時要盡可能充分的展現它的價值。很久以前我國就已經開始利用風能來取代電能和熱能，為了降低建筑的能耗，設計多以提高建筑的通風透氣性為主。通過合理的設計研究提高建筑的自然通風度，從而達到宜居度的提升。(2)建立健全系統的技術政策法規體系。建立健全的技術政策法規體系，從根源上控制為綠色建筑的存在空間。首先要建筑設計者和建筑商具體的了解什么是“綠色建筑”，包括在選擇材料，材料的制作過程及將來是降解是否環保，工程的施工工藝是否環保等細節要有一定的說服力，不能因為用了某種環保概念的產品就把建筑說成是綠色建筑。(3)建筑朝向。在對大型建筑進行整體部署時，朝向需要重點考慮，想要選擇合適的朝向，要考慮的問題很多，要對房子朝向經緯度，地段進行分析。而建筑物具體的朝向適合當地環境相關聯的，并沒有統一的標準。在建筑施工時，尤其是住宅，日光的照射和通風情況都需要重點考慮。北方的冬天較為寒冷，需要安裝暖氣，因此需要耗費很多熱量，而且有些時候容易造成安全事故。為此，在建筑設計過程中，假設墻體可以吸收陽光產生的熱量，那么就可以節省很多能源，也可以有效緩解環境污染。(4)增加國內外對建筑領域的交流。積極開展國內外綠色建筑領域的合作與交流，借鑒國外適合我國國情的綠色建筑技術，通過國內外技術交流會，不斷完善綠色建筑理念，而且要聘請國外知名建筑專家教授進行傳道受業，增強我國建筑設計師的專業素養，對國外的成功案例積極分析，取其精華的方式將國外的理念引進，進一步研究提高我國綠色理念的水平。

4結論

綜上所述，綠色建筑作為一個新興、動態和發展中的理念，社會與技術的進步也逐漸的充實了其意義。“綠色”象征著環保，清潔。“綠色建筑”更是成為當今社會生態健康的代名詞，從本質上來看，綠色建筑利用再生資源，實現資源的循環利用，這極大地節約了自然資源，有利于資源的循環再生，最大程度上保護了我們賴以生存的自然環境。新時期，我國建筑業發展的主題講師建設一個可持續發展的理想建筑模式。隨著社會的進步、科技的發展，綠色建筑將不斷增多，成為建筑業的主流。

作者:李丹丹 馮永超 單位:河南省博納建筑設計有限公司

參考文獻:

［1］楊杰，李洪硯，崔秀瑞．基于體制機制的綠色建筑推廣責任歸屬研究［J］．工程管理學報，2014(6)．

第6篇：如何理解綠色設計范文

一、學習指南

1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》

2.達成目標：

①通過查字典或聯系上下文的方法，學會本課的生字并理解由生字組成的詞語。

②聽錄音朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

③通過觀看提供的學習資源，弄清為什么將大自然比作“綠色的課本”，并知道如何去打開大自然這本書。

④通過朗讀、比較，初步了解本首詩歌的寫作特點。

3.學習方法建議：

自主學習同伴互助課外拓展。

4.課堂學習形式預告：

小組討論——班級交流——教師評價——解決問題——拓展延伸

二、學習任務

1.學習生字新詞，理解詞語意思

①將下列詞語讀正確：敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏 蒼勁

②給帶點字選擇正確的讀音

蒼勁（jìn jìng） 芬（fēn fēng）芳 撒（sā sǎ）開 奔（bēn bèn）向

③通過查字典或聯系上下文的方法，理解下列詞語

無限 洋溢 胸襟 飽覽

設計意圖：通過已經掌握的學習詞語的方法，自主學習本課的生字新詞，為下面的自主學習掃清障礙。通過辨析讀音，進一步掌握容易讀錯的字音。

2.讀詩歌，做到讀正確，讀流利，讀出節奏感和韻律美

①放聲朗讀詩歌，做到讀正確，讀流利。

②聽錄音朗讀，初步體會并讀出詩歌的節奏感和韻律美。

設計意圖：詩歌語言精煉，富有節奏感，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。此處的讀，要求學生都能做到讀正確、讀流利，一部分朗讀能力較強的同學能初步讀出詩歌的節奏感和音律美。

3.想一想，為什么將大自然比作“綠色的課本”？我們應該怎樣去打開這“課本”呢？

①讀2～5小節，想一想，詩歌向我們介紹了大自然中哪些景物？請用“___________ ”標出來。

②觀看學習資源，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等畫面的神奇、絢麗。

設計意圖：通過視覺傳達，將文字還原成生動形象的畫面，讓抽象的事物具體可感，使學生如臨其境、如睹其形，如聞其聲，更好地體會大自然的秀麗、神奇，與作者的心靈交匯，產生共鳴。

③讀讀相關句子，說說怎樣去打開大自然“綠色的課本”？

用眼睛去發現……

④發揮想象，進行仿寫：

a.讓明亮的眼睛，去發現______________。

用絢麗的色彩，去描繪______________。

b.青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

小鳥說：______________，_________________，_______________！

⑤為什么把大自然說成是“綠色的課本”？

提示：先想想為什么作者將大自然說成是“課本”？再想想為什么將大自然說成是“綠色的課本”？

⑥在你眼里，大自然是一本什么書呢？ 你喜歡這本書嗎？

結合學習資源和生活實際，展開想象，寫一寫：

a.大自然是一本音樂書，_______________。

b.大自然是一本美術書，_______________。

c.大自然是一本________________，__________________。

設計意圖：讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本”，擴展學生對大自然認識與感悟，更進一步地激發學生對大自然探索的好奇。

任務3總體設計意圖：《語文課程標準》課程目標第三學段中對詩歌的學習提出了這樣的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。此任務的設計從理解課文內容入手，借助多媒體手段，激發學生想象，進行仿寫練習，體會詩人的情感。

4.詩歌在寫作方法上有什么特點？

課文第四自然段采用了___________、____________的修辭手法，使詩的語言___________________。詩歌的開頭和結尾的特點是____________，其中的妙處是__________________。

設計意圖：通過詩歌的學習，讓學生初步了解本詩歌反復和使用擬人修辭手法的特點。

三、困惑與建議

備注：欄目不夠用可以自行擴展。

我們的想法：以生為本 還學于生

“翻轉課堂”自2011年在美國各地興起，已受到廣泛關注。這一新型的教學模式在我國也悄然生根，不斷傳播。關于“翻轉課堂”的探索與嘗試從未停歇。感謝NOC活動，將我們帶入到一方新的天地。隨著對翻轉課堂了解的深入，我們越來越明顯地感覺到，翻轉課堂的推行，不僅僅靠精美的教學視頻，更重要的還在于學習任務單的設計。

學習任務單，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習方法指導。它是推行翻轉課堂的核心，更是破解“翻轉課堂”難題的抓手。本著“以生為本，還學于生”的理念，我們設計了這份《自主學習任務單》。設計意圖及亮點為如下幾點。

以問題為導向，推動學生自主學習

我們認為，一份好的《自主學習任務單》應當是以問題為導向，把教學重難點轉化為問題提出來，使學生自主解決問題，突破重難點。根據《打開大自然綠色的課本》這一課的內容和特點，我們設計了如下幾個問題：①“綠色的課本”里有什么？②如何打開“綠色的課本”？③為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這三個問題層層遞進，引領學生理解了課文內容，把握學習重點。這一設計既遵循了閱讀教學的規律，又基本體現了新課標對高年段詩歌學習的要求。

以任務為驅動，培養學生創新思維

兒童深度理論認為：過多容易的任務會使學生長時間處于低水平思維狀態，學習能力強的學生會逐漸喪失學習的興趣；過多的難度偏高的任務則對學生的思維帶來壓力，增加學困生的挫折感。因此，我們在任務單設計中充分考慮學情，設計難度適中的任務，同時注重學生創新思維的培養。

比如，在你眼里，大自然是一本什么書呢？你喜歡這本書嗎？結合學習資源和生活實際，展開想象，寫一寫：①大自然是一本音樂書，_______________。②大自然是一本美術書，______________。③大自然是一本______________，_________________。 此任務的設計從理解課文內容入手，借助多媒體手段，激發學生想象，進行仿寫練習，體會詩人的情感，注重了學生高級思維能力的發展。

以激勵為目的，關注學生個體差異

第7篇：如何理解綠色設計范文

關鍵詞：綠色化學；化學要素；化學理念

一、高中化學教學中引入綠色化學教育的重要性

綠色化學理念在以前的教材中并沒有被提到，很多教師都知之甚少，高中生就更不用提了。在以前的化學教學中，只提到物質的組成、性質、結構以及應用，幾乎沒有考慮到如何從環境保護這方面去減少或者消除化工生產所引起的環境污染。綠色化學教學的宗旨就是改善傳統教學模式，增強學生的綠色化學理念，帶著保護環境的任務去學習、去做實驗，從而研究如何生產環保型化學產品，進而防止有害物質產生的一種環保型教學模式。我國人民群眾環保意識的淡薄以及化工業的快速發展，這些都致使環境污染極其嚴重，然而綠色化學教學有利于環境的可持續發展，由此可見，在高中化學教學中運用綠色化學迫在眉睫。

二、在高中化學教學中應用“綠色化學理念”的途徑

1.最大限度地挖掘高中化學教學中的綠色化學要素

近幾年來，伴隨教學改革步伐的不斷加快，高中化學教材的內容中不斷地融入大量的綠色化學理念，因此，教師在進行高中化學教育時就要最大限度地挖掘教材中的綠色化學理念的內容，并將其傳授給學生。例如，在“鹵素”這章節中，一方面有關于工業和生活中應用氯氣的知識，另一方面還包含有危害大氣層的氟化物和保護臭氧層知識點；在“化學反應”的知識點中，包含有關能源的開發和利用方面的知識；在“硫和氮的氧化物”的知識點中有關于酸雨的形成過程、形成原因以及防止措施等；在“氮的氧化物”中包括汽車尾氣的危害、與氮的氧化物有關的光化學煙霧，等等。這些物質含有大量的綠色化學要素，教師完全可以結合教材里的知識點，深入研究材中有關綠色化學的知識點，使學生能夠學到更多環境污染和治理方面的相關知識，從而增強其綠色化學觀念。

2.通過化學實驗增強學生的綠色化學理念

在化學這門學科中，實驗的地位非常重要，然而化學實驗的性質就是不可避免地產生化學氣體、液體以及固體物質，這給環境帶來了不良的影響。所以，教師應該將綠色化學理念有意識地應用到高中化學實驗教學中去，具體可按以下方面操作：（1）采取微型實驗的方法。微型實驗是指使用的儀器大小和化學試劑的用量相對正常實驗來說要少很多，能大大降低教學實驗產生的污染，從而實現保護環境的目的。（2）應該引導學生將實驗后留下的廢棄物進行科學的處理。比如，實驗后的廢棄物，絕對不能隨意倒到實驗室的地面上或水槽中，要倒在指定的地方，經處理后才可以排放或者埋掉。并且還要讓學生正確地取用藥品，糾正他們這種“用藥越多，現象越明顯”的錯誤觀點。要讓學生知道，這樣做不但影響了實驗的科學性和實驗的效果，而且還會造成藥品的不合理利用，對環境造成污染。化學反應后的廢棄物回收再利用在綠色化學中占據非常重要的位置。所以，教師在帶領學生做化學實驗時一定要做好廢棄物的后續處理工作，這樣一方面保護了環境，另一方面還提高了資源的利用率。（3）在上化學實驗課時，教師可以運用多媒體輔助實驗，因為不論多么嚴格地按照綠色化學理念進行實驗，都會給環境造成污染，并且還不能全面充分地利用資源，而在實驗教學中充分運用多媒體手段來模擬仿真實驗，特別是那些易造成嚴重環境污染和資源浪費的實驗，更需要運用多媒體進行仿真實驗，這也是增強綠色化學教育理念的一個重要方法和手段。

3.將綠色化學理念融入高中的化學課外活動中

教師不能將學生局限于課堂，應該讓學生走出課堂，接觸更廣闊豐富的世界。所以，教師要在綠色化學理念的指導下為學生開展部分課外活動，比如，設計研究性學習課題，讓學生積極地參與：如調查本地區固體廢棄物的分類和回收價值；調查廢舊電池是如何處理的，分析回收廢舊電池的意義價值；調查周圍生活環境中“白色污染”的情況；調查常用洗滌劑的品種、主要化學成分、性能、價格、對環境的影響；調查家庭所用燃料的性能、價格、資源儲藏情況以及燃燒產物對環境的影響，對如何選擇家庭燃料以及如何使其充分燃燒提出自己的看法。這樣可以讓學生在課外活動中開闊視野、增長見識，并引導學生運用所學的化學知識分析和思考日常生活中所遇到的化學問題，這樣不僅培養了學生分析解決問題和實踐探索的能力，還使學生充分地認識和理解綠色化學理念，讓學生真正深刻地體會到綠色化學在現實生活中的重要性，有利于樹立綠色化學的理念。

經濟在迅速發展，社會在不斷進步，人們對環境質量的要求也在不斷提高。化學在工業生產中占據著十分重要的地位，如果想要使工業生產更好更快地發展，就必須在化學教學上采用更完善的教學模式，本文提出的“綠色化學理念”，就是一種比較完善的化學教學形式。在我國不斷發展繁榮的進程中，必須堅持高效利用資源，從而促進資源的可持續發展，推動經濟的進步。由此可見，在高中化學教學中，教師應該學會合理地安排學生的學習模式，將“綠色化學理念”合理應用到實際教學中去，培養學生的“綠色化學理念”，在進行化學實驗時，要充分發揮想象力，理解資源與環境和諧發展的觀念，從而推動“綠色化學理念”在高中化學教學中的應用進程。

參考文獻：

[1]曾中文.綠色化學理念在高中化學教學中的滲透[J].中學化學，2015（03）.

[2]房建華.綠色化學理念在高中化學教學中的滲透探析[J].中國校外教育，2013（01）.

[3]曾春燕.綠色化學理念在高中化學教學中的滲透研究[J].才智，2014（29）.

第8篇：如何理解綠色設計范文

裝飾色彩的教學不僅要讓學生理解色彩的構成原理，而且要培養學生觀察研究色彩的相互關系的對比效果，懂得如何概括的運用色彩的對比與調和關系，裝飾色彩來自于自然色彩的提煉，把自然界紛繁復雜的色彩通過概括，從而最終達到我們想要的色彩，以理解性的、知識性的色彩運用達到裝飾畫的效果。同時，可借助音樂等手段，使學生從中感受色彩在心中的想象與感受，使學生所創作的裝飾色彩具有單純、秩序、節奏、對比與調和、比例均衡等藝術特色。

當我們把自然色彩歸納為色塊與色塊的并置時，不同色塊之間的位置、大小、形狀的對比于調和會形成畫面的不同的色彩基調，即色調。色彩的量的懸殊會形成強烈的、柔和的、明快的、沉穩的畫面基調。而色彩的質的對比是通過色彩內部的性質的改變而達到的。例如，當紅色和綠色并置時，可以通過改變紅色或者綠色的色相、b度、純度而取得調和。也就是說可以在紅色或者綠色中加入黑或者白，改變純度的同時也改變了b度，使得對比強烈的紅色與綠色達到和諧的對比。下面就裝飾色彩的教學談談幾點想法。

一、培養學生色彩歸納的能力

如何培養色彩歸納的能力呢？一般可以引導學生從色彩寫生稿（水粉或水彩）中提煉出一組理想的色彩關系，這種色彩關系一般不超過七套色或者八套色，這種訓練方法一般也是用提煉的方法直接寫生，以獲得裝飾圖案所需的色彩關系。這種方法可以促進學生通過寫生習慣獲得新鮮的、理想的色彩感受，從而使學生產生良好的寫生習慣。例如：寫生一組水果靜物，寫生之前，我們要定好畫面的基調，如果有紅色和綠色，要確定好面積關系。如果我們確定好以綠色為主，以紅色為點綴色，我們就應該找出不同部位的不同綠色偏黃的綠，偏蘭的綠，偏冷的綠，偏暖的綠等，紅色既然為點綴色就要控制好它的面積，不要面積過大，以免喧賓奪主。同時紅色中也要有所區分。這樣構成的裝飾畫會很豐富，對比又協調。同時也達到了色彩歸納的訓練。

二、培養色彩組合的借鑒能力

我們可以借鑒人類豐富的文化遺產來進行色彩組合。例如，我們可以在繪畫、工藝品、文學故事中概括出五種鄰近色然后確定這些色彩在畫面中的位置、b度、純度等。

三、培養色彩構成的運用能力

色彩構成是平面化的藝術，源于色彩變化原理與人類對色彩的感覺。裝飾色彩的教學可以促成構成與設計課程的有效連接，還促進學生對所學知識的創造性運用。在裝飾繪畫中可以運用色彩構成的形式語言來豐富畫面，從而達到綜合運用的能力。

第9篇：如何理解綠色設計范文

關鍵詞：生態環境；生態農業：持續發展：和諧發展

現代化的產業革命。給工業和農業帶來了爆發式的增長，但資源被掠奪式開發，造成資源枯竭，發展以犧牲環境為代價，生態遭到破壞。極端天氣越來越頻繁的出現，大自然給人類敲響了警鐘。只以經濟效益為目標的發展模式已引起大家的質疑。在當前形勢下。如何選擇新的農業模式將是我們不得不面對一個課題。綠色循環農業模式是以提供綠色農產品、追求可持續發展為目標的農業發展模式。國外上世紀70年代就曾提出，在中國如何更好的發展。筆者談一些淺顯的看法。

一、生態農業的概念

生態農業(20世紀50年代美國土壤學家艾希瑞克發起的)是按照生態學原理和經濟學原理，運用現代科學技術成果和現代管理手段，以及傳統農業的有效經驗建立起來的，能獲得較高的經濟效益、生態效益和社會效益的現代化農業。

中國生態農業的基本內涵是：按照生態學原理和生態經濟規律，因地制宜地設計、組裝、調整和管理農業生產和農村經濟的系統工程體系。它要求把發展糧食與多種經濟作物生產，發展大田種植與林、牧、副、漁業，發展大農業與第二、三產業結合起來。利用傳統農業精華和現代科技成果，通過人工設計生態工程、協調發展與環境之間、資源利用與保護之間的矛盾，形成生態上與經濟上兩個良性循環。經濟、生態、社會三大效益的統一。生態、經濟、社會三大效益協調統一的新農業。不僅僅強調經濟效益，過去寧可犧牲生態效益來保證經濟效益將被否定。根據我國農業資源的特點，生態農業范圍比較廣泛。既不限于種植業。包括農林牧副漁各業，還包括鄉鎮企業。在農藥和化肥使用上，我國生態農業的實踐強調合理投入。使生態農業生產成為一個開放系統，把系統外部投入無機能量與有機能量結合起來，揚長避短。

二、生態農業發展現狀

首先來看看目前農村現狀，我的家鄉在義烏西面。過去是一個漂亮的小村莊。靠山面水，風光秀麗，但這幾年農村環境變差了，河水臭了，門前的燕子也不回來筑巢了，走到村里的田間地頭，小塘邊都丟滿了各種農藥瓶及藥劑袋，還能聞到死魚和死雞的臭味，田里水溝也找不到泥鰍，想給下一代講講過去在田間地頭的快樂。但他們已無法理解、無法體會。農戶家里種的菜都進行了區分，哪些是送到城里賣的，哪些是沒用過農藥自己吃的。菜也不能到池塘里洗，在家用自來水洗，水臟。不遠處垃圾焚燒發電廠的煙囪飄來白色煙霧，煙霧中有可怕的污染——二惡英。中國的經濟發展了，但發展以犧牲環境為代價，如果是這樣的發展。筆者認為，犧牲的太多。

國外發達國家跟中國走過了相類似的農業發展過程，環境污染、物種變得單一、土地板結、產量慢慢在下降，覺察到亂用農藥與化肥將不可持續，1924年在歐洲興起生態農業。20世紀30-40年代。在瑞士、英國和日本等國得到發展；60年代歐洲的許多農場轉向生態耕作，德國是歐洲最大的有機食品消費市場，1999年德國生態食品銷售額為20億美元，約占其食品銷售總額的1.2％，預計2008年比重將達25％。除德國外。法國、英國、荷蘭、瑞士、丹麥和意大利，以及美國和日本等國家的生態食品銷售量也在以較快的速度增長。發達國家的農業發展歷程告訴我們，生態農業將是大勢所趨，我們國家對生態農業已經引起重視，但生態農業剛起步。還處在摸索階段，農民已習慣于農藥和化肥來種田。要改變這種方式，政府必須采取有效措施。

三、如何發展綠色生態循環農業

過去，中國的農業的精耕細作是值得提倡的，學習美國其實是丟了自己的寶貴東西，小農經濟。不用化肥，不用農藥，但產量低，有些人認為再回去過去。大家又會挨餓。首先，回到過去不是簡單重復過去，現代化的機械。經過優化的種子，對農業業的科學認識。過去是無法比擬的。

(一)加強宣傳教育，提高民眾的生態農業意識

生態農業對我國來說尚屬“新生事物”，民眾對此認識尚缺。比如：日本企業朝日綠源在山東萊陽沐浴店一片盆地中，租了1500畝中國地搞生態農業，但當地農民很“費解”：谷底長滿荒草，一不打農藥，二不施化肥：5年來，綠源的種地方式讓當地人看著心疼。一畝地的產量僅是當地人的一半。當地農民認為：日本人不會擺弄土地。不追求產量的生態農業，讓農民無法理解。也有“專家”認為：自己也搞過生態農業，但產量不高，養不活中國這么多人。宣傳最有效的方法是建立示范基地。讓農民感受學習，眼見為實。要培育一批綠色園區起示范、帶頭作用，從而帶動廣大農民積極、熱情積極的發展綠色農業產業。開展綠色農業技術培訓，要依托大專院校、科研院所、農業技術部門等單位。進行操作技術指導，使農民熟練地掌握綠色農業技術。

(二)規范綠色農產品標準

為保證綠色農產品，特別是綠色食品的特色和質量。應逐步按照國際標準，對不同綠色食品及其他綠色產品制定嚴格的標準。并在有關權威部門驗證之后，對其發放綠色標志才準予生產和銷售。飼養制度和綠色生產耕作是推行綠色農業的關鍵，包括使用無公害優良種子、種畜禽、肥料、飼料制度，規范無公害的大氣環境、水資源、土壤環境的標準，推廣綠色生產技術或清潔生產農藝。在流通領域，運用嚴格的安全衛生分級、加工、包裝、儲運操作制度等。

(三)解決有機肥的來源

秸稈還田是一種有機肥來源方法之一。我們去參觀考察寧波艾格萊水稻收割機時，廠方介紹政策規定在收割機上安裝秸稈的切割機才能享受農機補助。秸稈還田有了政策導向。秸稈還田具有促進土壤有機質及氮、磷、鉀等含量的增加；提高土壤水分的保蓄能力，秸稈還田增肥增產作用顯著。一般可增產5％－10％。