八年級生物鳥的教學反思精選(九篇)

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第1篇：八年級生物鳥的教學反思范文

新課改的理念猶如一縷春風，吹遍了教學天地。與課改同行，教師不能說也不可能說“No”，更不能避重就輕，也不能示范課、優秀課、觀摩課一套，回歸常態課又新鞋走老路。審視生物教學，有的教師的確穿新鞋、走老路，遠離素質教育，輕視學習興趣、學習能力的培養。因此，強化學生對生物學習的動機是提高學習效率的前提。下面，以人教版初中生物教材為例，談談如何構建初中生物高效課堂。

一、課前預習――高效學習的前提

（1）合理處理教學內容。初中生物教材雖然經過一再改版，但仍然存在著一些在教學實踐中不容易操作的地方。如有的章節教學重點、難點過于集中，有的知識又相對簡單。在教學中，教師應靈活掌握，合理使用教材。要對教材內容進行取舍，對重點、難點點撥到位；對相對簡單的知識可以讓學生自主學習。避免一節課內容多、任務重，學生學得累的情況出現。

（2）課前預習知識網絡化。在課前預習中，制訂提綱式的預習學案，利于學生自主學習和主動預習，知識點要以“綱”的形式，形成知識體系。例如，在人教版八年級上冊的第二章“動物的運動和行為”第一節“動物的運動”的教學前，教師根據教材內容，可以設計以下預習學案，將知識點以提綱的形式展示給學生，利于學生課前自主預習。1）動物運動多種多樣，嘗試說出下面動物的運動方式：蚯蚓（ ），魚（ ），鳥和昆蟲（ ），哺乳動物（ ）。2）運動系統的組成：哺乳動物的運動系統是由（ ）和（ ）組成，骨骼又分為（ ）和（ ）。3）骨和骨骼的不同（ ）。4）關節分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。關節的結構分為三大部分（ ）、（ ）和（ ）。脫臼是指（ ）。5）骨骼肌由（ ）和（ ）組成，具有（ ）和（ ）的作用。6）骨、關節和肌肉的協調配合，是怎樣協調和配合的？7）運動的完成，運動是怎樣產生的？運動又是怎樣完成的？這樣，這節課的主要內容，以填空、思考等問題出現，一覽無余地呈現在學生面前，使學生在課前對即將學習的內容做到心中有數，為課堂的有效學習奠定了基礎。

二、探究活動――高效課堂的核心

（1）以實驗激發興趣。例如，對于“單細胞生物”的學習，教師可采用實驗的方法，這樣能活躍課堂氣氛，讓學生動起來。對于草履蟲的應激性的認識，讓學生先明白什么是應激性，再讓學生在載玻片左側的培養液的左邊放幾粒小鹽粒，觀察實驗現象：草履蟲游到沒有食鹽的一邊。進而提出問題：這個實驗現象說明了什么？草履蟲的應激性的特點，給學生留下深刻的印象，學生自己構建的知識會記憶深刻且經久不忘。

（2）講練結合。實際教學中，練習的方式不一定是知識點講解完畢，再集中訓練，如果這樣教學，也會給人一種“灌輸”知識之嫌。鞏固的方式可以靈活運用，可以在一個知識點之后，可以在一個問題之后，也可以在一節課結束之后。練習和知識點穿行，可以起到隨時強化知識點的作用，加深對知識點的理解之效，利于及時發現問題，及時采取補救措施。例如，在學習“單細胞生物”時，在學生了解了草履蟲的結構和特征之后，再設計如下練習，可以趁熱打鐵，及時鞏固知識。1）草履蟲從外到內是（ ）（ ）和（ ）。此外，還有負責運動的（ ）、負責消化的（ ）等結構。2）一個草履蟲一天可以吃掉（ ）個細菌，因而，草履蟲具有（ ）水的作用。3）單細胞生物也能（ ）有利的刺激，（ ）有害的刺激，具有（ ）性。

三、課后反思――高效學習的保障

“學而時習之，不亦樂乎”，在反思中進一步探討，在反思中充實自己。課后反思，回顧這節課學到了什么，還有哪些疑問等。這種反思形式，以形成知識間的網絡結構為主要形式，一般以提綱的形式，歸納一節課所學內容。例如，以“單細胞生物”教學為例，課后，可以引導學生對這節課的內容進行小結性歸納。讓學生結合課文知識，將一節課所學的主要內容以流程圖的形式，或者以表格的形式，加以整理，利于學生復習，培養學生發散思維的能力和整理信息的能力。

第2篇：八年級生物鳥的教學反思范文

本節內容是八年級生物上冊第五單元第三章第一節《動物在自然界中的作用》，本節教材內容避免了就事論事和平鋪直敘的寫法，而是從生物圈是統一整體的觀點出發，來分析動物個體的行為活動和動物群體數量的消長對其生活環境，其他生物及人類的影響。讓學生通過圖文資料分析，觀看錄像，以及對所關心的問題的討論等多種方法，自己得出結論。

教學內容分析：

本節內容屬于總結概括性的內容，通過對前階段“生物圈中的各種動物”內容的學習和上學期學過的動物在生態系統中承擔的角色分析，加之本節進一步通過調查或對事實材料的分析，概括總結出動物在自然界中的作用。并可引導學生關注動物與生物圈中其它生物及人類生活的密切聯系，學會用辯證的觀點來看待動物在生物圈中的作用，認識生物科學、技術與社會的相互關系。

學生分析：

從學生知識結構來看，去年已經學習了有關生態系統方面的知識，本期又了解了動物方面的內容，再加之學生已有的生活經驗和所知，對于完成本節以概括性總結為主的內容來講，無疑打下了良好的基礎。學生對保護生物，禁止捕殺動物有一定的思想認識，但為什么這么做，為什么對人類有危害的動物也不能濫捕濫殺（如狼）等問題并不完全理解。學生在學習中往往是就是論事，不能抓住事物的本質，這要教師引導和學生充分討論得出答案。

生態平衡和物質循環的概念比較抽象的，學生學習有一定的難度。但學生對食物鏈和食物網的知識比較熟悉，對動物幫助植物傳粉，傳播種子的有關事例比較熟悉。關鍵是教師如何采取更加有效的教學方法去引導學生分析、歸納，以期達到更佳的效果。

從學生學習方法來看，盡管初中學生思維方式偏重感性，但經過不斷的訓練，也已具備初步的理性思維能力，這對完成本節內容很重要。教師可提供更多學生感興趣的資料、影片讓他們感知，再引導其理性思維，逐步養成良好的思維習慣。至于學生之間的個體差異，可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。

教學目標：

一、知識目標：

1、舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

二、能力目標：

1、進一步提高分析問題、解決問題的能力。

2、辯證地認識動物與人類的利害關系

三、情感目標：

逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。教學重點：

辯證地認識動物維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

教學難點：對生態平衡和物質循環兩個概念的理解。教學設計思路：

1、從學生熟知的熱點話題入手；

2、引導學生從生物圈是統一整體的高度，分析資料，得出結論；

3、運用新舊知識的遷移，突破難點；

4、適時地對學生進行情感、態度和價值觀的培養。

教學方法：

談話引導法、分析歸納法、展示法、講述法、討論法、合作學習法等

教學媒體選用：

PPT課件、《唐詩新解》FLASH、教學光碟，充分運用多媒體這一現代化教學手段，提高教學質量和效率。

教學過程：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”在唐代詩人杜甫的筆下，啾啾的鳥鳴使大自然充滿生機。可是突然有一天，人類將面臨一個沒有鳥、蜜蜂等世界時，人類將怎樣？

播放：《唐詩新解》FLASH，你有什么感受呢？

動物在自然界中有什么作用呢？

學生活動：分析P44資料。指導學生思考，完成資料分析。

1、通過以上資料分析，你認為人類能否任意滅殺某種動物嗎？為什么？

2、在生態系統中，各種動物能否無限制增長？為什么？

3、從上述資料中，你獲得哪些啟示？

（通過資料分析，幫助學生認識某種生物與其他生物以及整個生態系統的關系，使學生學會用辨證的觀點來認識動物對人類有利或有害）

舉例：在草原生態系統中，草鼠蛇鷹。分析：如果有一天老鼠的數量增加，其他生物的數量會發生什么變化呢？

小結：在生態系統中，食物鏈和食物網中的各種生物是相互依賴，相互制約的。各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這叫生態平衡。動物在維持生態平衡中起重要作用。

一、　維持生態平衡

動物在生態系統中扮演什么角色呢？

引導學生分析動物在生態系統中的物質循環的作用。

二、促進物質循環

三、幫助植物傳粉和傳播種子

（通過教學，讓學生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關系）

舉例說明。蜜蜂傳播花粉。展示課件。

總結：動物在自然界中有著非常重要的作用，我們要辨證看待動物對我們人類有益的一面，同時也要看到有害的一面。但不論怎樣，我們和動物都是生態系統中的一員，我們應愛護它們。