環境藝術設計概述精選(九篇)
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第1篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：環境藝術設計；流派；傾向；影響
1 初探對環境設計的定義
21世紀初的今天，正是工業文明與后工業文明相交的時代，人們已經開始深刻認識到環境藝術設計的重要性，對環境藝術設計的渴望也與日俱增。在當今的環境藝術設計中，各種裝飾材料層出不窮，各種裝飾手法花樣百出，但不管如何變化，“設計理念”作為重要的設計因素而被廣大設計者樂此不疲地追求著。也就是說，一個設計作品如果沒有好的設計理念，那這個作品就如“死肉”般，沒有一絲的生命。
有定義說：環境設計一般指對人類的生存空間進行的設計。協調“人—建筑—環境” 的關系，創造和諧統一，舒適宜人的活動空間，是環境設計的中心課題。環境藝術設計包括：城市規劃設計，建筑設計，室內外設計，公共藝術設計。設計是連接精神文化與物質文化的橋梁，人們寄希望于設計來改善人類自身的生存環境。設計的定義，各類辭典有不同的解釋，大致可以歸納如下：設計、意境、計劃、草圖、素描、結構、構想、樣本等，因此可以說是人的思考過程，是一種構想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為最終目的。
2 中國環境藝術設計的流派傾向
（1） 新古典主義。在現代結構、材料、技術的建筑內、外部空間用傳統的空間處理和裝飾方法，以及陳設藝術來進行設計，使中國的環境藝術設計有明顯的時代特征，稱為新古典主義。
（2） 新地方主義。環境藝術設計師在充分了解建筑所處地域的自然環境與人文環境狀況的基礎上進行設計。使原有的地方色彩帶有明顯的時代特征，故稱為新地方主義。
（3） 新少數民族風格。在現代建筑的空間體系象征性地表現少數民族建筑空間形式，并在結構上較為直接地采用適當簡化少數民族裝飾圖案，保持其民族色彩特征。選用少數民族的藝術品等所創造的環境氣氛，具有明顯的少數民族風格特色，同時又具有現代特征，此風格可稱為新少數民族風格。
（4）中國現代主義。環境藝術設計在很大程度上汲取了西方現代主義中簡潔、提煉的設計風格和表現色彩、質感、光彩等形體特色的各種方法，但是由于結合中國國情和技術經濟條件，因而又帶有中國自己的特色，故稱為中國現代主義。
（5）超脫流派與自在生成的傾向。在環境藝術設計風格多元化的今天，強調品格高于風格的呼聲。在環境藝術界產生了越來越多的共識，由此也引發了一種創作傾向，環境藝術設計應當從體驗生活、體驗城市開始，而不是搜集和拼湊各種已有的設計圖開始，應當從作品所處的自然環境和人文環境出發，而不是從先入為主的藝術風格出發。
3 影響環境藝術設計的重要因素
（1）實用功能與審美功能的和諧。環境藝術作為書種產品，其具象性體現在具有與其審美價值相結合的使用功能。最早的建筑環境設計就是為滿足人們居住的需求。伴隨現代社會的發展為了提高人們的居住品位，環境設計不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望，還延伸到了鄰里、社區，以及人與社會的公共空間。
如此種種，它們的實用功能和審美的功能，使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環境藝術中是互為作用和聯系的。物的有用性和目的性構成了它對于人的使用價值，體現了人造物的基本功能，美的創造又增加實用存在的意義。
（2） 人文因素。環境設計是承載物質的空間，也是寄托情感文化的空間。要實現人們對環境設計的心理認同感和文化歸屬感，體現生活的意義，人文因素在環境藝術設計中占據重要位置。人文因素主要是由社會環境實踐中人們逐漸形成的心理結構與文化追求所形成的，它突出表現人類的藝術理想與人生哲學。
法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術也是趣味，藝術家一切的制作，都是他內心的反映，是對于房屋家具……人類靈魂的微笑，是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術始終是以人的主觀意識為出發點，表現自我，追求事物的內在靈魂，情感、意境構成的聯想才體現藝術的真諦。
（3） 地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態文化在特定地域中的表現。每個地區、每個民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結構產生并積淀下的文化傳統等諸多因素，構成了自己獨特的地域文化。在中國，北方平原的敦實厚重，南方水鄉的輕盈靈秀，西北高原的粗獷樸實，形成了各自的特色。即使是同一地區也會因為民族文化、不同的因素，而呈現出各自的特色差異。環境裝飾設計作為文化的一種形態、一個組成部分，存在干特定地區的自然環境和社會環境中，具有特殊的地域性。環境設計應該反映出不同地區的風土、氣候等自然條件的差異，以及異質的文化內涵和不同的民族個性，在“和而不同”中追求人與自然的協調與和諧。
歷史文脈屬于人文環境的范疇，歷史建筑和民族風格是構成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進中，不少地方的開發商及規劃管理部門急功近利，不規范運作，導致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設計師在西方建筑文化的影響下，一味追逐形式，割裂民族傳統，喜歡“追風”，照搬模式，致使不少地區出現“千城一面”，部分地區文化生態失衡，地域文化消逝。
（4） 材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環境藝術設計中各種類型作品是根據設計作品所需表現的主題及用途由不同的材料所組成，用不同的工藝加工方法去構造。材料所具有的形態、質感、色彩等特性，本身就需要和諧統一，體現了表現形式的某種范圍。自然造物給建筑與環境藝術提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態來看，材料本身就具有藝術美感，不同的材料體現出不同的質地，影響著設計造型形態表面的效果，同時決定不同造物品類和與之相適應的工藝技術構成。
4 環境藝術設計與其他學科的聯系
環境藝術設計是一個廣義的概念，它涵蓋了幾乎所有的藝術與設計領域，它將城市、建筑、室內外空間、園林、廣告、燈具、標志、公共設施等看成是一個多層次、有機結合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設計問題，但在解決問題時卻需要兼顧整體環境。
由于環境藝術的功能性與藝術性，所以在設計上不僅需要運用物質技術手段，還需要遵循美學藝術原理，即繪畫、雕塑、音樂等藝術門類之間共同的美學法則（如對稱、均衡、節奏、比例、同一等）。除此之外，還需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價投資等多種因素。
環境藝術設計從設計構思、結構工藝、構造材料到設備設施，都是與當時的社會物質生產水平、社會文化和精神生活狀況相聯系的。另外，就藝術風格來說，環境藝術設計也與當時的哲學思想、美學觀點、經濟發展等直接相關。從微觀的、個別的作品來看，設計水平的高低、施工工藝的優劣不僅與設計師的專業素質和文化修養等有關系，而且與具體的施工技術、管理、材料質量和設施配置等情況，以及各個方面（包括業主、建設者、決策者等）的協調關系密切相關。
第2篇：環境藝術設計概述范文
人們習慣于把審美的焦點集中于人與自然，人與環境的關系上，所以生活美所體現的是與生命關聯的各種生命共同體。從居室美化到工作環境，再到城市文化景觀公共藝術化，給人們提供生活安定、社會和諧的秩序感、以及生機盎然的環境氛圍和生命的意境。
關鍵詞：
藝術；環境設計；解決
藝術概論這門課程是一門綜合性很強的藝術理論課程。對于藝術生而言，理論性強的課程很難激發學生的興趣，滿堂灌的授課形式對于感情豐富的藝術生早已行不通，這就需要教師在上課時“提出問題、保留問題”讓學生帶著問題聽課，思考后進行討論和總結。
“把某物看作是藝術，需要某種眼睛無法看到的東西，一種藝術理論的氛圍，一種藝術史知識，這就藝術界”。環境設計主要針對的是室內設計的學生，人們在生產和生活中，處于對美好生活的追求，會自覺不自覺的進行各種環境裝飾。學生對環境設計藝術的提高首先要先增加理論知識，并且要增加對藝術作品的了解和理解；通過大量有代表性的作品等來影響學生在藝術上的認識；加大典型藝術作品案例的講解熏陶來積累各種素材；運用模擬環境激發學生潛在的藝術情感。未來環境設計發展會呈現多種趨勢；以人為本、可持續發展、注重文化內涵、地域差異化、不同設計領域的交融、藝術化等等。這些發展趨勢都將系統的解決人類內心需求和現實之間矛盾的過程。
環境藝術的最高境界在于小到一個居室，大到整個城市，既有千百種不同的各具表現力的物象形態，又有內在的秩序和綜合的整體精神。環境設計做為一種綜合的多種形態的造型藝術，在形式上更追求多樣統一與協調。例如；中式傳統室內的裝飾手法，是中國人含蓄氣質的體現。常見的有“魚”“鹿”“蝙蝠”等，原因是他們的諧音都有隱喻，代表著福氣，情操和品行等等。這些自然物為中國人借物詠志提供了極為契合的形象。在室內裝飾中，無論是商務、辦公還是居住生活，有機的借助自然物、工藝品裝飾，不僅可以獲得無形的經濟價值，同時還可獲得美學的文化，美化了生活、也扮靚了心情。
我們生活的大部分時間都是在室內度過的，因此，人們設計創造的室內環境，必然會直接關系到室內生活，生產的質量。室內環境的創造除了與冷暖、光照等方面有要求之外，還與建筑的類型、主人的性格相適應的室內環境氛圍。從整體來說還和人類的經濟活動、價值觀念、哲學思想、民俗民風等密切相關。經濟決定藝術的發展，如何解決這個問題，在文藝復興時期人們把世俗的經濟要求用抽象的理論形式表達，把資產階級的經濟說成是一切時代、一切階級、一切人的要求。好的設計價值觀念的體現是設計師在空間作品構思過程中確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特點，令作品更具有個性化、專業化。設計所體現的哲學思想，丹納在《藝術哲學》的書中解釋到，“探求藝術發展的原因時說，藝術是由時代精神和風俗所決定的，時代精神和風俗是由環境決定的，環境又是由種族決定的。”任何一個名族的的藝術都是由名族的境況和人們的心理以及生產關系決定的。這些傾向也會因為民俗民風的不同而不同，人和動物是一樣的，存在著不同的天性。所以說我們賴以生存的空間環境是有多種因素相互疊加和制約組合而成的。
當環境由眾多的物體組成一個封閉的空間，就形成了一個完整的室內空間環境，室內裝飾就是美化室內空間環境，掩飾室內空間環境的缺點，突出其優點，使室內空間環境變得舒適、美觀。室內裝飾工程就是對有使用價值的室內空間環境的美化過程，是對各種裝飾材料進行技術和藝術加工，美學修飾和藝術組合的再創造過程。室內裝飾的美觀同樣表現在“內在美”和“外觀美”。
室內裝飾的“內在美”是裝飾的本質，是給人們提供精神享受的根本所在。從構成室內裝飾的材料質感上及各種造型體的集合中表現出來。同樣，室內裝飾的“外觀美也如實地襯托出室內裝飾的“內在美”。
有句話不是說：“不了解人類的過去，就不能夠認識人類的今天和未來。”對藝術來說：“不了解藝術實踐的歷史，就不能夠真正理解藝術活動的規律”學習藝術概論應注意結合自身的藝術體驗。當今社會生活中，幾乎人人都離不開藝術。例如視覺文化，它不單單是一個視覺的欣賞更是一種藝術文化的傳承，在這個全新的視覺文化領域里就要求我們對藝術的基本知識理論有一個全面的認知，通過作品的鑒賞和評價一方面可以結合自身的審美加深對藝術理論的理解，另一方面也通過視覺藝術的優秀作品來提高自身的藝術鑒賞力。
結束語藝術概論是藝術實踐經驗的總結。對于藝術的概念它不是永恒不變的，每個人對藝術的理解不同，有感性的理解也有理性的認識。環境設計也正是在實踐藝術的感性和理性的結合。正因為如此，我們必須理解與掌握藝術概論這門課程。
參考文獻：
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第3篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：信息時代；茶文化；環境藝術設計；教學改革
環境是時代的一個側面體現，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發展為環境藝術設計帶去了新的活力。當下的環境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環境藝術的美不會隨我們的主觀感受發生變化，它是對現實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統文化的重要性，近年來的環境藝術設計教育的重心開始發生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統的茶文化。競爭要求我國學校里的環境藝術設計教學需要改革，只有不斷創新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環境設計的認知水平不一，如何更好地讓環境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養出高素質、高水平的環境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。
1信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的基本情況
以信息技術為背景，學校中環境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數環境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯網上的數據能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統的茶文化在環境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統文化的理解。傳統的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。
2信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的現狀
2.1職業技術能力考慮不全面
一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環境藝術設計專業的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內涵，有利于推進環境藝術教學改革，促進職業技術能力的提升。環境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現出來，無論是色彩還是結構，從內到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環境藝術的設計，則有利于提升高校環境藝術學子的認知能力。
2.2課程教學設計欠缺茶文化內涵
好的環境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發展，環境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環境藝術學子多元化成長。
2.3師資力量欠缺
教學改革重要一環是在教師身上的，想要推動環境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環境藝術設計教育，要想突破局限、發揮創意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業教師能力的培養問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業教師給學生講解環境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環境藝術課程的創新。
3信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的改進措施
3.1增強教學與茶文化之間的聯系
信息時代的到來，讓環境藝術設計課程的發展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現代的環境藝術教學間的聯系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創新教學改革的問題，并結合現有的學術理論去將其運用在高校環境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現茶文化內涵，將茶的魅力及價值發揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養，又能夠讓茶文化得到傳承。環境藝術設計與現代茶文化的結合，能夠充分展現環境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。
3.2創新教學方法
現如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創新環境藝術設計教學內容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據學生環境藝術設計專業水平的不同，開設不同的教學課程內容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內容規劃，合理利用互聯網+模式。學校在環境藝術專業課程的規劃上，為了增強學生對本專業教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。
3.3促進高素質教師隊伍的建設
增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經驗，只有專業的教師，才能夠專業地指導學生，傳授專業的環境藝術教學內容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯網+技術貫徹在環境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優秀環境藝術設計教學的指導教師來授課，根據茶文化的特點，對高校學生的環境藝術設計教學提供指導。
3.4培養學生創新思維
環境藝術設計是為了傳遞具有創意的信息，讓觀眾對某個點產生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養學生創新思維就顯得尤為重要了。在培養學生思維的過程中，與茶文化緊密聯系，考驗學生對不同事物如何聯系在一起，有效發散思維，讓環境藝術設計專業的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。
4結束語
綜上所述，為了更好地適應當下政治，經濟，文化的發展，環境藝術設計的教學改革勢在必行。快速改變現有的教學方法，以創新的精神去實現教學的改革，是培養環境藝術設計人才的必經之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統文化的重要性，這利于我國環藝專業學生的全面發展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。
參考文獻
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第4篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：課程改革;課程體系;裝飾工程項目管理;工程造價
一、環境藝術設計專業現有的專業課程體系及特色
1.現有專業課程體系
我系環境藝術設計專業的現有課程體系由專業必修課、專業限選課、實踐教學三部分組成。其中專業必修課包括設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、中國工藝美術史、西方設計史、設計概論與創意、裝飾設計、Photoshop、中外建筑史、設計手繪表達、人體工程學與家具設計、建筑速寫、室內設計制圖、照明及燈具設計、CAD計算機輔助設計。專業限選課包括3DMAX計算機輔助設計、材料與構造、住宅空間設計、辦公空間設計、展示空間設計、酒店空間設計、別墅設計、園林藝術設計。實踐教學包括專業實習、藝術考察、畢業論文、畢業創作（設計）。
2.專業特色
環境設計專業是一門應用性非常廣泛的實用性學科，是體現人類不同時期人文精神與物質文明的綜合學科，是人文科學、美學、心理學、符號學、社會學及現代高科技技術—計算機輔助手段等諸多學科的融合。本專業是在對學生加強基礎設計理論教學與設計綜合素質能力培養的同時，注重通過對其基礎理論、基本技術技能的學習與訓練，使學生掌握理論與實踐相結合的關系；學生通過在社會市場及設計單位等部門對實際能力的鍛煉，掌握與藝術設計相關的設計程序、設計與制作的關系，認識設計與市場、設計與生活的關系，并在實踐過程中分析、認識所涉及的材料的基本屬性。通過系統地學習，學生能夠勝任環境設計中的創意、設計與制作的全部制作過程，并通過對其他藝術設計方向的拓展，掌握相關領域中的設計知識與技能，為其以后學生在相關領域中的發展奠定基礎，培養應用型專業設計人才。
3.存在的問題
信陽師范學院華銳學院地處豫南明珠—信陽市，環境藝術設計專業作為本院藝術系的重點專業，成立于2007年。多本專業招生規模逐年穩定增長，教師隊伍也在穩中求進。連續兩年評選為全院明星專業。但是，自設立本專業以來，培養方案中始終沒有設計《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程，作為科學和藝術相結合的環境藝術設計專業，每年的畢業生大多走進裝飾設計工程公司，這兩門課程所涉及的內容是學生們在工作實踐中經常應用的，從08-10級畢業生的反饋來看，都希望能在本科階段的學業中能夠掌握這方面的知識，這樣在公司的實際設計施工工作中，就能避免知識短板，更好地適應實際工作。所以，如何結合本專業教學實際，在現有的教學大綱的基礎上做出相應的課程調整，適時增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學，是本專業課程改革的一個重要問題。
二、《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程的實用價值
1.在建筑裝飾設計師的工作內容中的實際應用
一個成熟的室內設計師必須要有藝術家的素養、工程師的嚴謹思想、財務專家的成本意識。他不僅要完成從構思、繪圖到三維制模等完整的設計方案，還要闡述規劃自己的創意想法，與裝修人員達成觀念上的協調一致，同時協調解決裝飾過程中的各種技術問題，協助進行室內裝飾的成本核算和資源分析。在一個完整的工程項目實施過程中，設計師是靈魂、是主導，他所接觸的對象包括業主、施工項目經理、各工種的工長、工人、監理，以及各主管部門的相關人員如：建設主管部門、規劃主管部門、綠化主管部門、質量監督部門、消防管理部門等。在整個項目流程中，設計只是起點，項目竣工交付業主才是設計師工作的終點。所以，設計師要從整體項目宏觀的角度看待自己的工作，而不是僅僅做方案、畫施工圖。這樣理解設計師的工作，就會發現《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程對提高設計師管理項目的能力起著舉足輕重的作用。因為《裝飾工程項目管理》的主要內容就是從宏觀的、全面管理的角度講解整個裝飾工程從立項、招投標到施工施工方案、施工組織設計、現場管理、合同管理、質量管理、安全管理、竣工驗收等各個環節的內容及注意事項。其中質量控制部分涉及各種規范、標準，這些內容反過來會指導設計。《工程造價》的主要內容是講述工程的費用組成及計價方法。任何工程首先要考慮業主投資問題。沒有資金的支持，所有的規劃只能停留在圖紙的層面。所以設計師做方案必須和業主溝通投資問題。對于裝飾工程公司而言，控制造價也是項目管理的重要工作內容。所以，設計師懂得一些工程造價的知識，會對自身的設計工作起到很好的幫助作用。
2.在國家一級、二級建造師考試中的實際應用
建造師考試分為一級建造師和二級建造師。全國統一命題，統一考試，考試通過并取得建造師執業資格證書且符合注冊條件的人員，經過注冊登記后，即獲得一級或二級建造師注冊證書。一級建造師可在全國范圍內以一級注冊建造師名義執業。二級建造師可在本省范圍內以二級注冊建造師名義執業。一級建造師執業資格考試設《建設工程經濟》《建設工程法規及相關知識》《建設工程項目管理》和《專業工程管理與實務》4個科目。二級建造師執業資格考試設《建設工程施工管理》、《建設工程法規及相關知識》和《專業工程管理與實務》3個科目。建造師執業資格考試可以說是近年來非常火熱的資格考試之一，每年全國約有有300萬人報考，這也是國家在工程建設領域與國際接軌的一個證書，含金量比較高，算是工程建設領域的敲門磚。環境藝術設計專業的畢業生都有資格參加建造師考試。在這個考試中，無論是一級還是二級，都有《建設工程項目管理》這個科目，一級考試中還有《建設工程經濟》科目，這和我們所開設的《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程有很多內容是重復的。學生畢業工作以后，基本上沒有時間進行系統的學習，這兩門課程知識結構比較專業，內容也比較繁雜，不經過系統講解和培訓，很難靠自學通過考試。所以，如果我們在本科階段就講授了這兩門課的內容，對將來同學們在工作2年后參加建造師考試的幫助是非常巨大的。
3.在項目經理實際工作中的應用
在近幾屆的畢業生中，有一部男生在工作幾年后，漸漸從設計崗位轉型到工程管理或監理崗位，做全職項目經理或監理工程師。這部分學生就更需要了解施工過程的管理和工程造價的控制。全部工程的施工所設計的三控三管都是由他們牽頭完成的，這就要求項目經理不僅能夠順利通過建造師考試，更要把所學的工程設計、工程管理、工程造價知識熟練的應用到實際工作中去。所有在本科階段提前把這些理論知識教給他們，會對將來的工程實踐工作起到指導作用。
三、如何在現有培養方案中增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程
通過以上分析，我們了解到這兩門課程與設計、施工之間的關系。那么我們基本可以確定這兩門課程應該放在大學三年級下學期和四年級上學期開設，完成課程之后，學生接下來就要進行實踐學習了，正好能夠與工作實現對接。結合我系的課程教學實際情況，可以把大三下學期的酒店空間設計和展示空間設計的課時壓縮32個學時，再增設32個學時，共計64學時用來完成《裝飾工程造價》的教學工作。在大學四年級上學期增設64學時完成《裝飾工程項目管理》的教學工作。這樣，學生在本科階段基本就能夠掌握裝飾工程的設計、施工管理、造價的全部知識內容了，為其走向工作崗位，順利就業打下堅實的基礎。
四、結束語
通過增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學，完善環境藝術設計專業的課程體系，完善學生的知識結構，進而促進學生更快地融入工程管理實踐工作中去，是這次課程改革的最終目的。如何在本科階段讓學生能夠對這兩門課感興趣、能夠熟練掌握這兩門課程的內容，真正做到理論聯系實際，學有所用，才是我們專業課教師接下來要做的具體工作。希望此次課程改革建議能夠對我系環境藝術設計專業的建設起到積極的作用，對學生的實際工作到達預計的目的。
作者:徐亮 單位:信陽師范學院華銳學院藝術系
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第5篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：CAD專業課程；環境藝術設計；應用型；教學過程
一、引言
在新的高等教育形勢下，應用型大學旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這就要求我們的專業發展應注重培養學生實踐能力，并從教學體系建設中體現“應用”二字。針對各應用型高校的環境藝術設計專業而言，教學內容、教學環節、教學方法和教學手段也應重在培養學生的實踐操作和應用能力。以計算機輔助設計（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學技術發展和應用中的一門重要技術，利用計算機快速的數值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設計師、建筑師等工程技術人員進行產品設計、工程繪圖和數據管理。如今已經延伸到藝術等各行各業，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術設計專業開設的專業技能課程，是表達室內外建筑裝飾結構、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據。因此，如何在CAD專業課程教學過程中將“應用”二字切實貫穿，也就成為各應用型高校面臨的共同問題。
二、教學現狀分析
1.教學側重點難統一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業的大公司中應用發展，現已將范圍涉及到各設計領域，每一個領域在應用CAD軟件時其使用的側重點也是不盡相同的。同樣地，在環境藝術設計專業CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業實際應用的內容講授。但在我們的實際教學中不難發現，這門課程的講授內容上會因為諸多因素出現教學內容的側重點不統一，有的側重于居室室內設計、有的側重于景觀設計、有的側重于三維設計等。如何將這門專業課程的教學側重點統一，我們應從其講授內容與本專業的貼合度考慮，只有緊密地與本專業應用發展密切結合的，與該專業課程定位與課程設計基本理念高度匹配的才是我們應重點講授內容。前面提到因涉及的專業不同，CAD軟件在應用上的側重點也不盡相同，針對環境藝術設計專業來說，CAD軟件屬于基礎性的輔助設計，是后續課程居室空間設計、商業空間設計、酒店設計等的制圖基礎。這就要求教師在有限的教學課時中，根據專業定位劃分教學內容的側重點，讓環境藝術專業的學生通過本課程的學習，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學生施工設計圖紙的速度和質量，并能將該軟件技術較熟練地應用于室內設計中的制圖。2.教材用書和應用型練習目前，針對環境藝術設計專業的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內容范圍過廣，針對應用型大學環境藝術專業的CAD教材更是少之又少。因此，根據個人的授課經歷，針對應用型高校環藝專業編著的專業教材，應篩選專業實踐操作內容充實，基礎命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學生的視覺感強于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現階段針對環境藝術設計專業講授CAD軟件的應用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中，授課教師大多是根據自己的知識體系和授課經驗收集整理對應的應用類習題集，這樣的習題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業中穩定、持續地應用和推廣下去。3.教學實訓CAD專業課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環節。在CAD專業課程教學過程中，有時會出現單一的運用多媒體教學，大量的基礎命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎知識的講授與機房實訓相結合，才能真正實現理論指導實踐，進而培養學生實踐能力和應用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓指導環節，學生人數的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現實。
三、教學過程設計思考
1.結合應用型練習講授基礎操作設計專業課程的開始往往都是理論知識，CAD專業課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學習的基礎。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學生經常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現的問題，在基礎操作環節中我們有必要加強應用型練習，在傳統講授每一個基礎命令操作步驟后，結合講授的操作內容，選擇相應的應用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎操作靈活運用到實際制圖設計中，真正達到“學以致用”的教學目標。2.強化CAD軟件制圖規范在教學過程中除了要培養學生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規范。CAD專業課程與后續課程有著千絲萬縷的聯系，在針對環藝專業低年級學生講授該課程時會出現相關知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設計專業學生在進行CAD軟件制圖中不能規范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中，適當引入相關知識點進行講解。如在室內制圖中的天棚圖設計，在講授這一環節時要增加室內天棚的材料和室內天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環境藝術設計專業的課程考核與其他專業不同，一直采用的是結課作業考核的形式。因此，學生的期末作業絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學生作業的制作過程。為了避免這一情況的出現，可適當加強平時作業（也就是應用型練習）的過程監控，讓學生在課堂上逐一完成應用型練習并進行考核。同時，調整教學課時的安排，讓學生的期末作業在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學生作業完成情況進行真實客觀的了解和指導。
四、結語
第6篇：環境藝術設計概述范文
【論文摘 要】本文從我國環境藝術設計專業現狀及其基礎課程的本質特點入手，分析了在專業設置、教學方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業基礎課上實施新的課堂教學形式，逐步形成多樣化的教學方法，培養更多的專業人才。
一 環境藝術設計專業現狀
環境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業內容是以建筑的內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環境藝術設計的對象涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域。自從我國高等院校設立環藝設計專業以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業的學生也就相應增多了，而就業問題也成為我們必須面對的首要問題。
二 專業基礎課的教學模式
我國大部分高等院校環藝設計的專業基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業能力。這是加強本身專業素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業，忽視在完成作業時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創作。大部分學生都抱著應付作業的消極態度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養學生的創造能力和自主學習能力。
三 環境藝術設計專業基礎課程教學改革思考
1．合理安排基礎課教學體系和課程設置
在環境藝術設計專業教學中，不能沿襲傳統的美術教育課程體系，要增強學生藝術想象力和創新能力的培養，以及建筑形體、比例、空間、結構關系的深刻理解。應設立一些相應的關于環境、建筑、空間設計理論課程的學習，使環藝設計專業基礎課程和繪畫專業拉開距離。
2．優化教學環節，創新教學環境
環境藝術設計的專業基礎課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中增強自己的創新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業，充分調動學生的積極性，培養創造能力和自主學習能力。 轉貼于
3．注重課程的融合和交叉，增強專業基礎課程教學的系統性
環藝專業基礎課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調專業基礎課程教學的科學性。像在環藝專業基礎課程中，設計素描的教學內容是通過寫生手段培養學生觀察、塑造形體的能力。要根據學生自身專業的特色來尋找適當的訓練方式。可以結合環藝專業的特點多做些配色訓練，注意基礎課和專業課之間的聯系性和支撐性。根據環藝設計專業的方向決定基礎課的內容，與環藝專業設計課程銜接起來，為后續設計課程的學習打下堅實的基礎，以利于提高學生設計的實踐能力。
4．建立課堂教學新形式
針對環藝專業課程建設中普遍存在重專業輕基礎的現象，基礎課和專業課存在嚴重的脫節現象。因此要以設計思維的形成和對設計方法的掌握為引領，構建環藝設計基礎課程新體系。為進一步明確課程的目的，需要重新結構課程的內容與形式。
（1）教學方略上突出大的課程方向，強調整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構成與色彩構成合二為一，成為設計基礎。主要解決二維空間的問題；強調素描與色彩的共性和統一性，分而不離，區別在于表現因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結構問題，注意表現的豐富性和學生的特點。
（2）各課程在教學內容與形式上進一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設計基礎。將平面構成與色彩構成有機地結合在一起，注重內容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進一步加強點、線、面在語言形式方面的表現力度，突出畫面的結構意味；③設計素描。基礎中的基礎，在設計基礎為能迅速進入這種狀態提供了先決的形式，使學生能更好地投入到畫面的經營之中，點線面、黑白灰、節奏、韻律成為畫面主導的形式因素，要讓學生充分理解素描的本質含義，避免為形式而形式；④設計色彩。注重色彩因素在畫面結構中的意義，要讓學生保持設計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調等方面的訓練與運用，解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義。把所學全面而恰當地運用到課程中；設計色彩還可以通過風景寫生的練習，進一步解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義，注重色彩歸納和主觀調整，一切從畫面結構出發。
課程順序的調整和課程內容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎上所進行的教學實踐，呈現出一種不同尋常的學習面貌和學習效果。
四 結束語
環境藝術設計教育是由專業基礎課程和專業設計課程兩個部分構成，專業基礎課程作為環境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據不同專業的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發展方向，順利從專業基礎課向專業設計課過渡。并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎。
參考文獻
第7篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：環境藝術設計 教育改革 創新
導言
環境藝術設計是在室內設計基礎上誕生出來的一門學科，涉及課程眾多但是學生學習起來效果卻不是很理想。有的學生畢業之后對其中的每門課程都不是很擅長，軟件使用也顯得很生疏，自然畢業之后工作狀態也不是很好。究其原因，一方面是學生學習態度的問題，但另一面我們的教育方法也存在著一定的問題，所以開始試圖從環境藝術設計教育的創新角度提出自己的改革方法與意見。
1、環境芝術設計理念
環境芝術設計作為研究人居環境的新型學科，所涉及的專業內容非常廣大，因此環境藝術設計專業的概念具有很多的行業模糊地帶和專業爭議性，對其定義也有很多理解。
環境藝術就是創造良好的人與場所關系的藝術。環境設計的范疇始終是圍繞人的生活所展開的，其設計內涵也會隨著時代的發展而發生變化，設計內容也會在具體的實踐中不斷根據社會市場的需求拓展調整。從實踐的角度出發，正是由于人類對環境肆無忌樣的征服行為，以及現代設計活動所帶來的各種弊端，才使得環境設計理論應運而生。20世紀60年代以后，西方建筑設計師與城市設計師逐漸認識到建筑設計和城市設計本質是不同尺度、不同層次、不同功能的人工環境設計，相互之間是協調統一的整體關系。美國學者理查德.多伯認為“環境藝術作為一種藝術，它是比建筑范圍更大，比規劃的意義更綜合，比工程技術更敏感的藝術。”
2、高校環境藝術設計教育存在的問題
2.1課程內容設置與人才素質的培養相脫離
環境藝術設計專業作為高校新設立的藝術專業之一，是一門新興專業課程，整個教育系統內部對該課程的重要性仍舊缺乏深入認識，在課程設置方面過多效仿專業藝術院校，沒有設立一套科學合理、符合自身學校實際的課程體系，課程內容與創新人才的培養相脫節現象日益凸顯。再加上，隨著教育競爭的日益激烈，部分大學開始把教學改革重點轉投專業建設和學校知名度的提升上，由此引發了大學把重點落實到人才專業技術能力的培養上，教師在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握環境藝術設計專業教學的創新教育內涵，這對教學的過程和效果產生較大的影響。
2.2施教者主體性缺位，理論素養和認識存在差距
教師是開展教學活動的主要實施者，同樣的，高校環境藝術設計教學需要依靠具有一定經驗的專業教師，才能切實提高教學成效。然而，就目前的一些高校教師而言，他們絕大多數都是“從學校到學校”，對各類設計知識缺乏深入的認識，對社會的發展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實體驗和實踐了。雖然他們具備豐富的專業知識，但是缺乏實打實的專業實踐，這使得他們在開展環境藝術設計教學時，無可避免地出現理論脫離實際的傾向，忽略了對學生的針對性教育。此外，教師也需要在課下進行教學反思，進行教學總結。在現在高校師資缺少的狀況當中，教師常年忙于教學，缺少到實際環境藝術項目中去完善專業經驗，缺少去知名高校和出國的進修機會，忽略對自身理論知識和實際經驗的的不斷學習、不斷充電。教學成效低下，環境藝術設計教學也大受影響。
3、基于創新視閾下的環境藝術設計教育改革策略
3.1改變教學觀念，改革課程體系和課程內容
環境藝術設計作為一種應用型專業，其自身所特有的屬性和特征決定了在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則，突出實踐教學在課程體系中的比重。在此過程中，學校在進行課程設置時可以采用六分“設計”四分“藝術”的方式對學生進行藝術性的深層次培養，以實現對傳統美學的延伸。此外，在教學活動中，還需要進一步明確以“設計”為中心的教學原則，避免出現重“表現技法”輕“設計思路”的教學傾向。而在課程教學內容的設置上，結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要增強專業課程內容的實用性和擴展性，發展學生的實踐操作技能。教師需要注意把藝術里面的設計語言運用到設計活動中去，啟發、引導學生去探索，讓學生在探索學習活動中學會創作符合人們審美要求的藝術作品。用于進行環境藝術設計的三維或二維等數字化軟件所涉及的內容概念大多相似，教師要從整體出發，把握好藝術類軟件的架構，理解當中的名詞概念，做到化繁為簡，舉一反三，讓學生能夠在學習活動中逐步深入，層層細化，學會采用數字化手段完成學習任務。
3.2以就業為導向，完善實踐教學條件
結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要完善教學條件，以增強課程教學的實用性和擴展性，發展學生的設計技能。而校內實訓室作為學生進行仿真實踐教學的場所，是環境藝術設計專業進行實踐教學的基本保障，它為環境藝術設計專業學生的實踐教學提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學生培養成受用人單位青睞、滿足社會發展需求的人才，學校應根據環境藝術設計行業的發展態勢，增設相應的設施、設備，提高校內實訓室的功能，以此來提高實踐教學質量。
結論
為適應創新教育的發展潮流，高校必須要依據社會的客觀規律和學校的客觀基礎進行改革，采用多樣化的教學手段，在教學活動中有意識地引導學生運用不同的思維，讓學生產生積極的心理體驗，才能緊握時代脈搏，與時俱進，才能進一步提高藝術設計教育質量，才能為社會輸送高質量的設計人才。
參考文獻
[1]楊韶輝.環境藝術設計教育觀念創新論[J].美術教育研究，2012，07：146-147.
第8篇：環境藝術設計概述范文
一、環境藝術設計的行業現狀
環境藝術設計在我國是一個從模糊逐漸清晰的概念，它的迅速發展受到了眾多人的矚目。環境藝術設計的就業面很廣，原因在于我國經濟快速發展，市政建設項目和房地產項目如雨后春筍，無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的專業人才，因此，環境藝術設計專業就業市場一直很廣闊，如建筑裝飾設計、室內外效果圖設計、園林景觀設計、環境工程改造等，而且待遇較高。然而該專業畢業生就業情況不盡相同，有的特別順利，沒費什么周折，有的則一波三折。
二、環境設計專業構成教學中存在的不足
（一）學生缺乏積極性
環境藝術設計的目的是在原有環境的基礎上進行創新，針對不同的情況提出相應的方案，實現環境的二次設計。優秀的設計人員能夠幫助工作人員最快地發現外部環境的不足。部分學生對環境藝術設計不感興趣，學習積極性不高，被動接受知識，學習的主動性沒有得到很好的發揮，難以滿足社會對環境藝術設計人才的需求。
（二）環境設計專業教師的水平有待提高
教師的專業水平將會決定學生的專業素質，對于現如今室內設計專業的學生而言，不僅要清楚地意識到室內設計專業的重要性，還應該努力去接受更多的新鮮事物，課上跟上教師的步伐。但是從目前的情況來看，我國很多室內設計專業的教師在教學的時候存在著局限性，并不能夠將一些現代化的設計元素充分融入到室內設計中，這將會在很大程度上影響室內設計教學的效率。
三、環境藝術設計專業教學的改革措施
（一）更新教?W觀念，激發學生靈感
環境藝術是一種追求審美的專業，需要在教學過程中緊密聯系時尚的前沿與生態發展。在康定斯基《論藝術的精神》一書中曾講到靈感主要有三個不同的來源，一個是外界環境或者物體留下的直接的印象，即“印象”；二是非物質世界表現出的內在的特質，這在很大程度上是自發產生的無意識，即“即興”；三是內在感情的外在體現，這種體現是經過了加工、重組，即“構成”。因此，在設計構成教育中應注重激發學生的靈感，延伸創意思維的廣度和寬度，培養學生個體用獨特的方法和方式去展現有創造力的作品。
（二）豐富教學手法，增強學生興趣
“教條式”教學手法是學生不愿意接受的一種模式，這種模式也影響了幾代人的發展，因此，在現如今的教育過程中，要勇于打破這種束縛，豐富教學手法，以增強學生的興趣。首先，在教師的講課過程中，應擺脫教案束縛，充分利用現代化信息技術，多渠道獲取教學資源，豐富教學內容，增強教學過程的美感，分析生活實際中的空間構成，引發學生思考；其次，采用微課程的方式，利用多媒體片段進行相關知識的講解。這樣學生可以在宿舍或者圖書館內進行個性化學習，學生場合不再限制在課堂上，便于實現學生的自我查漏補缺；最后，創設設計情景。通過實驗性的項目設計，幫助學生進行難點與重點的理解，比如，在結構設計中，可以圍繞常用的軟裝飾畫以及廢棄物品進行分組設計，讓空間結構能夠改頭換面，激發學生潛力，從而讓學生能夠樂在其中。
（三）拓展表達媒介，引導學生創新
在信息化時展背景下，表達媒介可以延伸到多種途徑，如資料的收集過程中可以采用手繪、數碼攝影、視覺日志等手法進行積累；分析討論的過程中可以運用思維導圖、概念草圖、概念模型、PPT演示等方法展開，實訓作業的表達則可以將概念設計與文字表述相結合，手繪和電腦軟件表現并舉。在具體的實訓項目展開過程中，材料的選擇上可以尋求多樣化，比如各類紙材、布面材料、金屬材料、各類廢棄品的再生運用和日用品的再設計等。
（四）發揮評價作用，激發學習動力
俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這句話表明客觀的評價對人們的影響是巨大的，因此，在教學過程中，教師的評價也會對學生造成影響，雖然在現如今的教學模式中，學生占據主導地位，但是卻不能忽視教師的引導作用，通過教師評價，發現學生存在的個性化差異，因材施教才是教學之根本，只有在平常積極引導學生做生活中的有心人，培養學生的自我評價能力，才能夠跨過專業課學習的鴻溝。
第9篇：環境藝術設計概述范文
關鍵詞：環境藝術設計；色彩構成；教學改革
近年來，國家大力提倡職業教育，國家教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文件指出：“高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”“要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。”因此，高職院校藝術設計專業的發展應基于教育發展趨勢和經濟、社會發展需求。本文針對眼下設計基礎課程教學中難以滿足環境藝術設計專業的崗位需求的問題為課程改革的出發點，突出環境藝術設計專業對學生色彩能力的要求，探索適合高職院校環境藝術專業特點的色彩構成教學方法與模式。
一、設計院校色彩構成課程教學存在的問題
目前，我國很多藝術院校都將構成課程列為現代設計基礎的必修課。經過近30年的發展，我國對于構成課程的認識雖然有了很大進步，與此相關的研究成果也不斷增多，但是在目前設計院校開設的色彩構成課程中仍然存在很多問題，在高職院校藝術設計專業當中體現得更為明顯，以環境藝術設計專業為例，具體問題如下：
（一）部分院校缺乏對該課程的重視度，課程設置脫離高職專業人才培養目標和專業需求
根據教育發展趨勢，高職院校藝術設計專業畢業生應該是能勝任設計市場所需的高素質、高技術設計型人才。但目前多數高職院校不太注重基礎課程的建設，特別在設計基礎課程的開設和培養符合市場需求的專業人才之間應該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當前職業教育的發展不相適應，其中構成課程最為典型，課程設置一直沿用傳統的教學模式，不利于學生創造性思維培養，滿足不了環境藝術設計專業對人才的需求。
（二）教學觀念陳舊，教學模式比較傳統和單一，缺乏創新性
色彩構成作為設計專業一門重要的專業基礎課程，大多數高職院校教學仍然采用多媒體理論講授和課堂訓練結合的傳統方法教學，從基本的色彩理論知識入手，通過顏料調色認識色彩，通過手工繪制作業，機械性地完成一些色彩對比與色彩調和以及心理聯想的練習。這種訓練方式忽視了學生設計意識的培養，缺乏設計創造性，學生在此過程中也喪失了對基礎課程學習的興趣和熱情。
（三）不注重基礎課程與后續課程的聯系，不能較好地為專業課程服務
色彩構成作為為專業課服務的基礎課程，它的基礎性固然重要，但也應當保持與專業實踐課程的銜接性，體現其專業性。就環境藝術設計專業而言，對于色彩的實際運用主要體現在創造出理想的空間色彩，這就要求學生不僅要加強對色彩的感性認識和理性認識，同時在設計色彩時還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設計實現安全、舒適、美觀的價值，滿足使用者物質需要的同時給其帶來精神上的享受，而不是機械地學習色彩的基礎理論。
二、色彩構成課程改革策略
基于以上分析，對于色彩構成課程的改革，我們應當結合環境藝術設計專業課程體系，分析色彩構成課程與專業之間的聯系性，將色彩構成課程的基礎作用輻射到環境藝術設計專業，并根據環境藝術設計專業教學特點將色彩構成課程特色化，在課程改革中體現以下基本原則。
（一）以就業為導向，形成切實有效的人才培養機制
在課程改革過程中，以滿足環境藝術設計專業的崗位需求為課程改革的出發點，通過案例教學，密切與市場聯系，主動適應行業及就業市場的變化，及時調整課程內容設置，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制。
（二）以學生為主體，實行靈活的教學模式
色彩構成課程改革要充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能與興趣，力求在課程體系、學習內容、教學組織、教學評價等方面給學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結構，實施個性化教學、一體化教學和有效的管理制度滿足學生的學習需要。在色彩構成課程教學的實施過程中應正確引導學生，重點放在學生創新思維方式的開發上，注重學生學習色彩構成的過程體驗，最大限度挖掘學生創造潛力。因此，在教學過程中應該充分利用教學方法的多元化和主題的多元化，實踐課題以體現本專業的前沿動態為命題主要內容，采用分組、合作的形式完成，并且引導學生針對課題進行查閱資料、分析、總結，利用這種任務驅動的方式，使學生在課題研究過程中養成自主學習的習慣，提高團隊合作能力，增強創造意識。同時，可改變原有的傳統教學手段和方法，采用傳統的繪制方法與計算機軟件結合來完成色彩構成相關練習。
（三）把提高學生職業能力放在核心位置，加強課程實踐性教學環節
通過對人才市場、行業、企業的調查，對職業崗位進行能力分析，明確環境藝術設計專業領域的核心能力，并圍繞核心能力的培養來優化課程內容和結構。具體辦法為在色彩構成課程實施過程中，教師結合市場需求、行業動態、流行趨勢引導學生開展環境藝術設計專業中環境色彩運用的研究與分析，并將這些轉化為色彩構成課程實踐內容，這些與專業特殊性相結合的實踐內容的設置不僅能與后續課程保持緊密的聯系，為其專業學習服務，而且還能加強學生對本專業的認識，提高學生學習基礎課程的興趣與熱情，適應專業發展的需求，實現課程設置與就業崗位對接，強化課程教學的針對性和適應性。總之，環境藝術設計專業色彩構成教學應順應時代經濟發展與教育發展的需求，明確專業對人才培養的要求，正確認識色彩構成課程教學中存在的問題，不斷探索色彩構成課程教學改革方法，推動學科建設，并且使色彩構成課程成為一門真正意義上能滿足環境藝術設計專業需求的設計基礎課程。
參考文獻：
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