中小學網課輔導精選(九篇)

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第1篇：中小學網課輔導范文

一、提高認識，明確信息化課程資源的內涵與類型

在日常教學實踐中，經常發生教師“想不到用”信息化課程資源的現象，這是教師信息化課程資源意識不強，對信息化課程資源的認識不夠造成的。因此，對于教師而言，利用一定的時間精力學習信息化課程資源的理論知識，對信息化課程資源有一些基本認識與了解，很有必要，這是有效利用信息化課程資源的前提。

1.信息化課程資源的內涵

課程資源是指可能進入課程活動，直接成為課程活動內容或支持課程活動進行的物質和非物質的一切資源[1]。根據其物理特性和呈現方式的不同，課程資源可以分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源[2]。可見，信息化資源是課程資源的一種類型，它是隨著多媒體計算機技術和網絡技術的發展，以及教育信息化的推進而發展起來的新型課程資源。具體而言，信息化課程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，具有課程價值的各類教學資源[3]，這里的“具有課程價值”就是指“能夠直接成為課程活動內容或支持課程活動進行”。

2.信息化課程資源的類型

從資源的使用對象和功能看，信息化課程資源可以分為教學資源和學習資源兩種。前者是為教師的教學活動（備課、課堂演示、編制試題等）服務，實現一定教學功能的各類信息化內容和材料，后者是支持學生的學習活動（課外練習、復習、自主學習等），具有學習利用價值的各類信息化內容和材料。以語文為例，CSC語文電子備課系統屬于信息化教學資源，而小學語文生字輔助學習系統屬于信息化學習資源。當然兩者的區分不是絕對的，例如,教師課堂演示所用的課件也可用于學生課外復習。

按照表現形式的不同，信息化課程資源通常可以分為數字音像教材、多媒體教學軟件和學科教學網站三大類。

（1）數字音像教材。數字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盤等數字存儲介質為載體的錄音錄像教材，通常表現為課文朗讀、課堂實錄、教學錄像、專家講座等形式。例如，《人教版小學語文課文朗讀1-6年級全12冊MP3》、蘇教版小學數學課堂教學錄像VCD等均屬此類資源。該類資源主要為教師備課上課服務。

（2）多媒體教學軟件。多媒體教學軟件泛指各種能為教學目的服務的計算機應用軟件[4]。按照與課程教學內容的相關性，多媒體教學軟件可以分為兩類。

一類是與課程內容無直接聯系但可支持課程活動的，我們稱之為工具型教學軟件。以語文為例，拼音貝貝等備課輔助軟件，漢語大辭典、成語大全等字典詞典軟件，小學生組詞詞典、反義詞大全等作業輔助軟件，漢語分類詞匯參考大全、漢字拼音等寫作閱讀輔助軟件，均屬此類軟件。該類軟件主要用來提高課程活動的效率效果以及降低課程活動的難度。

另一類是包含特定教學內容的，我們稱之為內容型教學軟件。根據內容特性的不同，又有教科書配套軟件、課件和能力專項訓練軟件三種類型。教科書配套教學軟件是一類以課程標準和現行各種版本教科書為依據，配合學生課堂學習或輔助教師課堂教學的軟件，一般由出版社以光盤形式發行、出售。例如，義務教育課程標準實驗教材數學學習光盤、蘇教版小學數學教科書配套光盤等。課件則大多由中小學教師或教育工作者利用PowerPoint、Flash等課件開發工具制作而成，其內容范圍往往為課程內容中的某一課或某一主題，主要用于輔助教師課堂教學或學生鞏固課堂知識。能力專項訓練軟件主要針對學科各項基本技能（例如語文的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等技能）的學習或練習而制作，大多為網上免費軟件或共享軟件。例如漢字筆順精靈軟件和金晨動畫學音標軟件。

（3）學科教學網站。學科教學網站是指基礎教育階段，具有學校、教師和學科鮮明教育教學特色，以某學科教師教學、學生學習活動為核心，提供資源、參考、輔導和服務的網站[5][6]。根據對教學活動支持方式的不同，學科教學網站可以分為兩類。

一類是與學科教學內容無直接聯系，卻能為學科教學活動提供服務或幫助的網站，我們稱之為工具型學科教學網站。另一類是圍繞課程內容的各個方面，例如語文課程中的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、基礎知識、考試等，提供資源、參考和輔導的網站，我們稱之為內容型學科教學網站。根據內容范圍的不同，內容型學科教學網站又有兩種。一種是專題型的，即專門提供課程某一方面內容資源、參考和輔導的。另一種是綜合型的，即提供兩個方面及以上課程內容資源、參考和輔導的。從搜索的結果看，專題型學科教學網站相對比較缺乏，而綜合型學科教學網站非常多，是目前學科教學網站的主要部分。

需要指出的是，由于自主學習和探究學習是新課程倡導的學習方式，而新課程推行的時間不是很長，所以從總體上看，目前專門面向學生學習的學科教學網站并不多，一般都是服務于教師教學的網站[7]。

二、重視收集，充分挖掘已有的信息化課程資源

信息化課程資源不會自動進入教學領域，需要人們去尋找、去收集。已有信息化課程資源的收集是信息化課程資源利用的起點，教師必須掌握收集的途徑與方法，才能充分挖掘各種可以利用的資源。教師收集信息化課程資源的途徑主要有兩個。

1.利用網絡檢索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息檢索工具，它是一類在因特網上執行信息檢索的特殊網站。可供教師檢索資源的搜索引擎主要有兩種：一種是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一種是專門用于檢索各類教育教學資源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（）、EDUSS中小學教育資源搜索（）。

（2）利用專業軟件下載網站。這種方法主要用于檢索多媒體教學軟件。專業軟件下載網站是指專門提供軟件下載的網站，例如華軍軟件園、天空軟件站、電驢資源網站等，它們一般按照主題以層級結構的方式來組織所有資源，其中的學科課程資源通常可以按照“下載分類教育教學文科/理科工具”或類似路徑瀏覽查找。

（3）利用專業網站的友情鏈接。這里的專業網站是指某個已經知道其地址的學科教學網站，即首先進入該網站首頁，在網站的底部或通過“友情鏈接”欄目找到同類網站列表，然后一一瀏覽。

2.平時積累

平時積累是指教師平時要做有心人，善于積累接觸到的各種信息化課程資源。平時積累的方法主要有三種。一是及時備份。例如拿到教科書配套光盤等數字化音像教材或學校購買的教育軟件光盤后，要及時將其副本保存于另一存儲介質上。二是勤于記錄。平時在閱讀報紙雜志、視聽講座、觀看節目等過程中，若獲知一些有用的信息化資源信息，應及時將其記錄下來，以備日后所用。三是善于收藏。平時在網上瀏覽信息或查找其他資料時，若意外發現對教學有用的資源，一定要將其網址收藏或下載到本地磁盤。

三、學會改創，努力開發新的信息化課程資源

改是指改造、改進，創是指創造、制作。由于受教科書版本、學習者特性、教學風格、環境條件等的限制，現有的資源不能直接使用或滿足需要的、現有資源很難查找到的情況是比較多的，因此，改造與創造是有效利用信息化課程資源所必不可少的。

改造是指根據實際情況，對已有的信息化課程資源進行加工或重新設計，從而使之更好地適應實際需求和特定的教學情境。改造可能是對多媒體教學素材進行裁剪、格式轉換等處理，可能是選用已有成品的一部分變成素材，加入自己制作的新資源中，也可能是將自己的思路與理解，通過增刪、替換、調整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。創造則是指根據教學需要自行設計并制作原來不存在的信息化課程資源，是一個創新的過程。

改造或創造信息化課程資源需要教師具備一定的現代教育技術能力。從當前師范類專業計算機輔助教學相關課程和中小學信息技術學科教學應用培訓課程的內容體系來看[9][10]，對于中小學教師來說，需要學習以下幾個方面的現代教育技術知識與技能：計算機基本操作，利用各種工具軟件處理圖片、音頻、視頻等教學素材，利用word編寫教案、編制試卷，利用PowerPoint制作授課講稿，利用Flash制作簡單動畫，利用FrontPage制作個人教學網站。

四、精心設計，合理運用多樣的信息化課程資源

信息化課程資源最終能否發揮作用，顯現出其應有的價值，還要看其是否得到合理、有效的運用。信息化資源可以用于教學的各個方面，應用的形式也多種多樣，需要教師不斷地研究、實踐和總結。

1.用于備課

尋找素材和查閱參考資料是教師備課過程中的常事，豐富多樣的信息化資源可以大大減輕教師備課的負擔，提高備課的效率效果。利用信息化資源備課可以按以下過程進行[11]。

（1）鉆研教材，形成教學的初步設想。在查找閱讀信息化資源之前，教師必須有自己的初步教學思路，這是參考借鑒他人成果的前提。

（2）全面查閱，注重選擇。用于教師備課的語文信息化資源主要來源于發行出售的各類備課光盤（例如人教版小學語文備課光盤系列等）和學科教學網站的“素材中心”、“教學設計”、“課件下載”等欄目。然而面對眾多的音像素材、教案、課件等資源，教師不應該去簡單地照搬套用、全盤吸收，而應該是借助它們開闊眼界，啟迪思維，拓寬思路，從而使自己的教學設計更加合理，教學內容更加豐富。

（3）有效整合，個性設計。在解讀、分析他人成果之后，教師應該把他人的先進教學方法、精彩亮點環節、獨特教學素材等汲取過來，然后根據自己的教學經驗和設想進行有效整合，嵌入自己的設計框架之內，為我所用。

2.用于輔助課堂教學

信息化資源應用于課堂教學主要有兩種情況：

（1）用于創設情境，引發學習興趣。導入新課時，教師播放一個與教學內容密切相關的視頻、動畫等資料（例如某一電視節目片斷），或引發懸念，或提出問題，或讓學生對課文所描繪的對象有一個初步認識，從而激發進一步學習的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促進理解。對于學習者尤其是低年級的學習者，教學中的很多內容是用文字表達的，比較抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物離實際生活太遠，缺乏親身體驗。在教授這些內容時，教師可以引入一些形象化的信息化資源輔助講解。例如，將成語故事Flas引入成語教學中，學生學習起來不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于練習與評價

練習與評價是教學過程中的兩項重要活動。教師可以通過光盤和因特網獲取各類復習試題、練習資料和考試競賽模擬試卷，拓寬作業與命題的取材范圍，改變過去習題試題形式單調、內容枯燥的情況，滿足學生的個性化需要和興趣，從而提高練習評價的效果。

4.用于學生課外學習

課程學習光靠課堂是遠遠不夠的，還需要課外的補充。信息化課程資源的多媒體、交互性等特點使得它比其他課程資源更富有吸引力，學生更喜歡使用。

學習者可以根據自身情況，利用一些與學校課堂學習內容緊密結合的信息化學習資源，例如，教科書配套學習軟件、教師課件、同步講解與測試等，作為對課本和任課教師的補充或強化，在課外繼續學習課堂內容。也可以利用各種專用軟件和學科教學網站上的專題資料，作為對學校課堂學習的擴展與延伸，拓寬學習內容的范圍，提升綜合素養。

5.用于探究式學習

第2篇：中小學網課輔導范文

為進一步加強疫情防控期間中小學心理健康教育，有效緩解學生長期居家學習、生活帶來的心理壓力，省教育廳決定在全省中小學組織開展“心理健康周”活動。學校結合疫情防控期間學生面臨的困惑，利用國家和各地中小學網絡云平臺心理健康教育專題資源，面向全體學生采取線上或課堂教學的形式，上好一堂專題心理健康教育輔導課。當代的很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。

二、設計思路和關鍵詞

通過認識生命的可貴，困難是可以克服的，學會珍惜生命。

（一）目標要求

1、認知目標

通過復學第一課品味生命，讓學生明白生命來得不易，從而珍惜生命。

2、情感目標

通過觀看復學第一課課程視頻讓學生感同身受，使他們感悟生命，珍愛生

3、技能目標

感受視頻課程中的語言美，從而促進語言表達能力的發展

（二）教學對象分析

如今很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。 在經歷這次疫情后，他們是否能意識到生命與自然的和諧共通，是否能夠愛護自己，友善他人？

(三)教學內容分析指導

重點和難點都是把握好中學生的心理發展特點，教會他們如何來應對挫折學會珍愛與敬畏生命，具有應有的生命意識，為復學營造開心健康的學習生活心態。

(四)內容指導

1.開場白（班主任）

主持人發言：地球上蕓蕓眾物，人類只是其中之一。雖然所有的生命都是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。但是唯有人類能夠創造關照一個美的世界，因為人類的生命擁有美的關懷。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎？當代的很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。  

2.下面讓我們一起觀看復學第一課《珍愛生命》：

3.教師結合視頻加以講解。

4.學生自由發言

通過復學第一課視頻的觀看，關于“生命”你感悟到了什么？年輕的你們今后打算怎么做？

5.收聽歌曲《熱愛生命》

第3篇：中小學網課輔導范文

一、通過互聯網，對小學生進行多方位多形式的心理健康教育 

（一）配備心理測評系統，科學使用，全面普查，針對輔導 

傳統的心理普查常采用問卷調查、訪談法、觀察法等方式來了解小學生的心理健康狀況，而在互聯網技術的協助下，學校可以配備專業的心理測評軟件，安排心理教師開展全校心理普查工作。這樣的方式不僅縮短了篩查時間，提高了效率，還有利于全面了解小學生存在的心理問題，使得輔導工作更具針對性。 

例如，我校配備了由北京心海導航科技有限公司開發的心理測評系統，每年三、四月份對三至六年級學生開展心理普查工作，具體過程如圖1。 

通過專業的有針對性的心理量表，篩選出存在明顯心理困惑和心理異常的小學生，及時干預，有效引導，預防和減少心理危機事件的發生。一、二年級學生的心理普查則需要心理教師與班主任、家長聯合開展進行。每一次心理普查之后都會完善全校學生的電子心理檔案。 

（二）建立心理專題網站，宣傳心理健康知識，提供豐富教育資源  

當前，小學心理網站已經建立了不少，為廣泛傳播心理健康知識起到了極大的推動作用。為更直觀鮮明，心理網站應分區塊設置相應的專題內容，如心理咨詢、趣味心理、心理詞典、校園生活、書籍影片。通過創建學生美文展示，傳播優質文章，為學生樹立榜樣，陶冶學生情操，對其進行潛移默化的心理健康教育；通過心理音頻視頻資源，學生觀看心理影片，在欣賞中接受心理健康教育。在此基礎上，學校要做好定期更新心理健康知識，豐富心理教育資源，及時上傳學校心理活動的開展情況等工作。 

此外，心理網站還可以設置各班級微博鏈接，增加學生的關注度；設置一些優質的電視節目鏈接，如《大腦詭計》科學紀錄片，激發學生學習和探討與每個人息息相關的社會心理學主題，如記憶、注意、讀心術、錯覺、預期、選擇、潛意識。 

（三）開通在線咨詢服務，及時交流加強溝通，有效疏導心理困惑 

學生有時候羞于當面表達與坦露心理需求，這時就可以借助網絡間接地向老師、同學求助。心理教師可以開通QQ群或微信群，提供一個在線咨詢服務平臺，讓學生把自己的需求表達出來，情緒宣泄出來。對于積極的需求，心理教師根據實際情況應適當滿足；對于不合理的需求，則應正確引導，疏通心理誤區。針對部分內向、不善表達、不愿暴露身份的小學生，心理教師則需提供電子郵箱，引導他們通過電子郵件來進行心理咨詢。 

此外，面對小學高年級學生，還可以建立學生網絡論壇，已掌握一定信息技術的他們已能在網上游刃有余地發表自己的想法、見解和困惑。網絡的便捷性、隱蔽性等特點為這種生生互動互助和資源共享的開展打破了時空限制，也提高了學生的心靈開放度。 

（四）有效運用網絡資源，精心制作多媒體課件，開展高效心理輔導課  

心理輔導課已是小學心理健康教育的重要途徑之一。通過網絡下載豐富的心理健康教育資源，如動畫、圖片、故事等，通過視頻剪輯技術拍攝和裁剪所需的教學情境，為多元化的心理健康教育提供資源支撐，提高學生的積極性、參與度，使學生能形象化、體驗式地學習心理知識和技巧，從而提高心理課堂的實效。此外，心理教師還可以運用現代信息技術制作心理“微課”，這種主題突出、指向明確、內容精簡、相對完整的教學視頻片段更利于學生在較短時間內接受和吸收知識。 

二、通過互聯網，提高教師心育理論和輔導水平，完善自身心理素質 

（一）積極參加網絡培訓，提高心理健康教育輔導水平 

心理教師自身具備的扎實的心理學基礎、相應的青少年兒童心理健康知識和心理咨詢與治療技術在小學生心理健康教育過程中起著至關重要的作用。互聯網為輔導教師學習這些知識和技術提供了豐富的資源和良好的渠道。因此，輔導教師要及時學習充電，可以經常通過網絡進行遠程培訓，學習國內外心理學領域最新的理論與技術。 

（二）開展“教師心理成長”線上工作坊，促進心的交流 

不少研究調查結果表明，教師心理健康問題已經成為一個不容忽視的現實，已經成為我們亟須解決的難題。開展“教師心理成長”線上工作坊不僅減輕了教師線下書寫的壓力，打破了空間限制，還能激發教師之間交流的熱情，利于他們不良情緒的宣泄，分享自己的心得，逐步提高自身的心理素質。教師反饋，參與這樣具有開放性、互通性和共享性的平臺沒壓力，更容易被接受，學會了調控消極因素，也更加深入地了解了自己，擁有了積極的人生態度。

        （三）學習善用心理統計軟件，提升課題研究能力 

教師經常需要通過做課題來解決教學中的實際問題，提高科研教學意識，促進自身的專業成長。心理教師在課題研究中常需要對學生進行心理健康教育評價，它是調查學生健康狀況的重要手段。以往依靠人工調查和統計測量，不但耗時費力，而且容易出錯，而在現代信息技術的幫助下，專門的心理測量統計軟件如SPSS，能高效保質地完成心理測量與評價的數據統計和分析任務。因此，教師必須提高自身運用現代信息技術的能力，學習和善于運用心理統計軟件。 

三、通過互聯網，促進家長更新家庭教育理念，改善家庭心理環境 

（一）科學安裝手機APP，打造移動心理健康教育 

隨著通訊技術的發展和智能手機的普及，我們使用的手機軟件已經盛行起來，如聊天、交際、打車、學習、健康、管理等軟件涉及生活中的各個方面。作為家長，選擇并安裝一款親子教育的APP更是與時俱進。 

例如，我校向家長推薦安裝了一款由中科院心理研究所支持的“I5”愛我手機軟件。這款親子教育APP不僅給家長和孩子提供了很多專業的自查心理測評量表和豐富的音頻、視頻親子教育資源，還免費提供電話咨詢和面對面咨詢，具體內容如表1。 

大部分家長反饋，這個手機軟件安裝簡單，使用方便，發送請求后，有專業的人員回應，是一個隨身攜帶的心理輔導教師，能及時解決自己在教育子女方面遇到的難題，表示非常感謝那些無私幫助的心理教師。也有家長反映，浙江大學韓天江教授回應的“每日一問”總能讓人獲得啟發，受益匪淺。不過，目前類似這樣的手機親子APP不少，但是市場上魚龍混雜，選擇真正科學有用的APP是關鍵。 

（二）開展“家長育兒”線上沙龍，促進家校溝通與合作 

為了促進家校溝通與合作，學校定期舉辦家長學校，班主任定期舉行家長會，邀請家長親自來到學校參加學習，相互交流。隨著現代信息技術的發展，家長使用網絡的程度提高，逐步興起了網上家長學校、網上家長論壇。此外，開展針對家長親子教育的線上沙龍活動也變得可行。這種線上“家長育兒”交流減少了家長與教師會面的時空限制，利于家長根據自己的時間和目的選擇相應的主題沙龍，增加了家長與家長之間的互動與互助。在這一過程中，家長能夠學習家庭教育知識和教育技巧，逐步改善家庭教養方式，為孩子營造一個溫馨、輕松、和諧的家庭心理環境。 

我校借助微信平臺，信息，組織家長開展線上主題沙龍活動，學習和討論家庭教育技巧，具體流程如圖2。 

在開展“親子教育”線上沙龍過程中，雖然遇到了不少困難，如活動啟動時間長、組織教師投入精力多、部分家長報名未及時參與、有時家長參與人數過多等，但是經過多次的運作，活動在家長的好評中不斷改進，兼具趣味性、知識性、故事性的線上沙龍活動在不斷完善中越辦越好，家長反響熱烈，參與熱情提高。 

四、通過互聯網，構建學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育系統 

互聯網為構建學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育系統提供了有利的條件。首先，學校可通過網絡與社區、醫院或個人心理咨詢工作室等心理健康服務部門協作開展心理健康教育。學校也可以與醫院心理門診部協商，共享醫院專業的心理輔導和治療設備，如運用現代技術研發的心理沙盤設備、音樂放松躺椅、心理宣泄人、身心反饋訓練儀。其次，學校、家庭和社會應該共同創造良好的網絡文化環境，通力合作建立優秀的心理網站，并加強監管，凈化網絡心理環境。此外，學校還可以邀請社會上優秀的心理咨詢師到校開展心理講座和進行心理咨詢，協助心理教師的工作[3～4]。 

總的來說，互聯網時代的到來和發展為學校心理健康教育工作的開展提供了良好的機遇，賦予了學校心理健康教育新的生命與活力，同時，挑戰并存，要注意互聯網帶來的負面影響，正如狄更斯《雙城記》中所說的一句話，“這是最好的時代， 也是最壞的時代。”因此，網絡心理健康教育和傳統心理健康教育必須要相互結合，充分發揮其各自的優勢，才能最大程度提高學校心理健康教育的實效性。 

參考文獻 

[1]葉軍，江建華. 心理健康教育與現代信息技術整合的研究[J].中小學心理健康教育，2011（22）：21-23. 

[2]張莉. 中小學網絡心理健康教育模式特點分析及對策[J].中小學電教，2007（6）：20-22. 

[3]賴運成，葉一舵. 網絡時代中小學生心理健康教育的優勢、途徑和注意事項[J].教學與管理，2013（6）：50-52. 

[4]鄭華榮. 網絡時代下小學生心理健康教育的相關問題研究[J].時代教育，2015（18）：238. 

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優秀成果評選活動來稿。 

第4篇：中小學網課輔導范文

教育網絡游戲：放眼寓教于樂的育人新視野

近年來，通過網絡接受教育的方式也逐漸被人們所接受，2007年網絡教育用戶規模由2006年的975萬人增至2007年的1220萬人，增長了25％。網絡教育越來越成為人們接受教育，特別是現代科學知識的一個重要途徑。在網絡教育中引入青少年喜愛的游戲，利用這種“玩中學”的輔助工具營造豐富多彩的教育形式，對于改善教學和育人效果具有如下意義：

第一，提供更加人性化的虛擬學習氛圍。網絡游戲提供的虛擬環境具有沉浸感、互動性和想象空間，比較容易讓玩家全身心地參與進去。將教育目標與游戲有機聯系起來的教育網絡游戲，在一定程度上克服了操練型學習的單調性問題，也可以充分利用網絡技術突破地域、人群、語言等限制。在游戲的過程中通過不斷觀察、試錯、互動而潛移默化地掌握很多知識，并刺激其展開豐富的想象，這無疑使學習過程更加輕松愉快，更具人性化色彩。

第二，營造趣味化的探究型學習氛圍。在教育網絡游戲中引入以“學習者”為中心的探究型學習理念，訓練學生的理智思維和技能，能夠激發學生探究各類事物的強烈興趣，引導學生透過現象深入了解事物本質以及各種現象的內在聯系。在教育網絡游戲中，虛擬五彩繽紛的自然、社會、歷史背景以及各相關學科的知識，可以使玩家便利地體驗真實世界，并在特定的背景下潛移默化地直觀了解相關知識，并自主地利用互聯網去整合相關的學習資源。

第三，改進青少年德育教育方式。以往的德育教育形式比較單一和呆板，不容易引起中小學生的共鳴和呼應。而在教育網絡游戲中將德育教育融入青少年喜聞樂見的游戲元素或興趣因子，則可在玩的過程中培養他們積極向上的個人情操，理解做人做事的道德規范，崇尚和諧社會的科學發展觀，從而豐富和改進德育教育的形式。角色扮演游戲是青少年最喜愛的游戲之一，在此類游戲中，玩家在扮演自己喜歡的角色過程中，為了獲得較好的評分(體現高尚的價值取向)，必然會循著游戲設計者的正確引導去追求完美。

第四，因勢利導推進青少年的心理健康教育。我們時常聽到抱怨青少年玩網絡游戲上癮而影響身心健康的聲音，一些家長和教育工作者也往往“聞癮色變”。在筆者看來，上癮并非絕對就是壞事，如果教育網絡游戲的設計者能夠利用玩家的癡迷，巧妙地引入科學的心理干預，甚至把測評心理健康的標準設計為“過關斬將”的游戲門檻，也可因勢利導推進青少年學生心理健康教育。另外，通過觀察青少年在網絡游戲中所扮演角色的行為方式，專家可以在網絡上遠程搜集相關信息，分析他們的心理狀態，并適當調整虛擬游戲環境或游戲道具，對青少年進行有針對性的心理輔導。

第五，順應信息時代的人際交流方式，改善互動式教育的效果。在信息時代，人際交流的環境和方式都發生了很大的變化。人們(特別是追求新潮生活方式的青少年)越來越多地利用互聯網進行日常交流，甚至在網上切磋玩游戲的技藝以及熱衷于模仿游戲角色的交友方式。將網絡游戲引入青少年教育領域，是順應信息時代的人際交流方式變化的教育模式創新，有利于抹平長輩及年長的教育者與青少年之間的代溝，改善互動式教育的效果。

多重困擾制約：當前我國教育網絡游戲產業發展的若干難題

家長、教育部門和社會的偏見　長期以來我國的家長、教育部門和社會都認為上網玩游戲多少會對青少年的正常學習產生負面影響，更有甚者將其妖魔化為“讓一代人跨掉”的洪水猛獸。2007年，我國的網絡教育市場總規模為175億元，而中小學網絡教育的市場規模僅為15.4億元(僅占市場總規模的8.8％)。中小學網絡教育市場發展之所以很難打開，與家長、教育部門和社會對網絡游戲的偏見有很大的關系。形成這種偏見的原因是多方面的：首先，不少學生的控制力比較差，容易被一些高黏性游戲所俘獲，以致于沉溺其中而不思正常的學習；其次，一些不健康的網絡游戲導致―些青少年偏離正常的生活軌跡；再次，很多家長和教師對網絡特別是網絡游戲的知識遠遠地落后于學生，容易產生不太客觀甚至偏激的批評。

游戲黏性悖論　教育網絡游戲作為一種特殊的網絡游戲，其商業化運作和可持續發展也需要想辦法提高黏性，讓更多的玩家對其產生忠誠，黏住他們投入較多的時間和金錢。中國青少年網絡協會2007年的調查顯示，我國有400萬網癮少年，占上網青少年人數的9.72％，這與很多高黏性的網絡游戲是分不開的。教育網絡游戲作為教育工具，只是學生正式課堂教育的一種補充，是促進學生正規學習的輔助手段，因而必須適當控制其黏性，避免喧賓奪主。然而，作為游戲且作為教育工具的雙重身份，讓教育網絡游戲的開發常常陷入游戲黏性悖論――既要讓學生喜愛，又不能讓學生對其過度依賴，這的確是一個十分難于把握的微妙平衡。

購買者和使用者分離且兩者對網絡游戲的評價有較大的差異　對于教育網絡游戲而言，其購買者和使用者往往并不是同一主體。廣大的青少年學生作為教育網絡游戲的使用者，對游戲的使用效果具有最終的發言權，如果游戲不能充分地滿足他們的需求，就不可能贏得他們的喜愛并長期消費。同時，由于青少年學生特別是中小學學生在經濟上尚未獨立，一般需要依靠家長或者學校的購買才能使用，而家長和學校往往關注

游戲是否具有較好的教育性。目前我國的教育網絡游戲常常處于兩面不討好的尷尬境界：一方面可能因為其游戲性不佳，青少年學生不喜歡玩；另一方面可能因為其教育性沒有得到有效體現，家長和老師們不認可(不買單)，甚至將其稱為“披著羊皮的狼”。

收費模式的困擾　教育網絡游戲使用什么樣的收費模式一直是困擾業界的重要因素。綜觀網絡游戲的收費模式，主要有按出售版權使用權、按在線時間收費和銷售游戲道具(增值服務)等三種收費模式(具體有點卡、包時卡、道具卡、客戶端收費和游戲功能收費等方式)。現階段，增值服務收費模式是主流，大約有八成的網絡游戲采用這種收費模式。然而在該模式下，玩家可以用金錢來換取游戲角色及其在游戲中的地位，容易讓青少年沾染“拜金主義”的習氣，與健康的教育網絡游戲所倡導的理念背道而馳。

關聯諸方互動：發展立體型教育網絡游戲產業的基本思路

基于我國的國情，筆者設想構建關聯主體多方參與和互動的“立體型”教育網絡游戲產業，使用戶不僅可以享受到網絡教育所有的便利，同時能夠在有趣的情節和場景中更好地享受到學習的樂趣，獲得及時交流與反饋，從而有效地整合教育資源，實現教育網絡游戲的開發商、網絡運營商以及學校、家長、青少年學生多方受益的共贏局面。

將教育性要素有機地融合到游戲中去　從總體上看，目前我國教育網絡游戲在教育性與游戲性的結合方面顯得比較生硬。將教育與游戲有機地融合起來，是構造立體型教育網絡游戲產業的基礎，只有夯實這個基礎，才能利用網絡平臺進行相關的衍生運作。作為游戲，首先，要能夠營造一種引人入勝的虛擬情境，讓青少年學生能夠沉浸其中感受到成就感、舒暢感和超脫感。其次，要讓教育性因素和游戲性因素有機地相互滲透，使玩家在虛擬環境中在德育、知識、心理健康、動手能力、游戲技能等方面都得到提高。

充分挖掘玩家的，性格、心理、特長等數據，為家長、學校因材施教提供指導　大多數家長都希望子女得到更好的教育，但一些家長對于教育方式和手段優劣的評判往往容易陷入認識誤區。因材施教是教育的基本原則之一，首先要認清受教育者究竟是一個什么樣的材，然后才能夠決定施什么樣的教。在教育網絡游戲中，青少年學生在玩游戲的同時，會不自覺地顯露其真實性格、心理、特長等個性特征，網絡游戲開發商可以通過服務器遠程挖掘相關數據，從而形成分析報告和教育指南供家長和學校參考。這樣既可以讓家長和學校更深入地了解青少年學生，選擇更適合的教育方式和手段，同時也有利于提高教育網絡游戲開發商的美譽度，為其產品的有效推廣注入強勁的動力。

以教育網絡游戲為媒介提供“點對點”的專家輔導和心理咨詢　教育網絡游戲可以通過網絡環境為“點對點”的專家輔導創造有利條件，專家可以通過游戲中內嵌的網絡遠程通信工具，借助教育網絡游戲中的動漫形象以及語音、展示板等工具，讓專家在網絡上即時與學生交流和互動，在一定程度上彌補現有網絡教育在溝通方面的不足。同時，具有開放性和互動性的教育網絡游戲，也可為心理咨詢和積極的心理干預提供良好的對接手段。

組織教育專家參與網絡游戲的開發與售后服務，在游戲運營商與學生、學校、家長之間形成和諧的互動關系　組織教育專家參與教育網絡游戲的開發和售后服務，是立體型教育網絡游戲平臺上教與學雙方友好互動和不斷完善的關鍵。通過預先設定的游戲機制和開放的網絡環境，教育專家可參與到寓教于樂的游戲中去，充分了解青少年學生的知識結構和心理訴求，從而動態地調整和完善游戲中的教育成分和結構，更好地與游戲功能相融合，與學校的常規教育銜接和互補，真正成為學生的第二課堂。為此，教育網絡游戲運營商應精心打造課堂教育難以實施的探究型學習、遠程心理輔導等特色模塊，積極探索流行的游戲形式如何與課堂教育密切配合，以便包括學生、學校、家長等在內的所有參與者都能從和諧的互動關系中受益。此乃教育網絡游戲得以推廣以及相關產業可持續發展的紐帶。

在監管上實行嚴格的分級制和實名制　實行嚴格的分級制和實名制，是西方發達國家對游戲產業合理監管的重要經驗，這對于保障教育網絡游戲的教育功能也具有重要的意義。在虛擬的游戲世界里，學生的知識水平、智力結構、年齡分布等都有較大的差別，因此游戲的角色要根據玩家的特點對其進行設計，必須要實行嚴格的分級制度。這既體現了個性化的要求，也是讓家長和老師參與到游戲中來，實現特定的“點對點”交流互動的重要基礎，從而保證教育網絡游戲的教育性得以落實。

第5篇：中小學網課輔導范文

一、教育教學工作

（一）搶抓機遇，固本強基，教育事業快速發展

1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教育協調發展

我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教育工作的重中之重，嚴格按照“機構不撤，人員不散，力度不減”的要求，進一步落實“兩基”工作責任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進行了復查年檢，縣委、縣政府主要領導和分管領導親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強了做好“兩基”工作的信心和責任感。經過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項指標全面達到評估要求，以全市最高分通過了復查年檢。

在狠抓“兩基”工作的同時，我們還認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《中華人民共和國民辦教育促進法》，加大職業和成人教育的發展力度，積極開展職業技術培訓，為推動縣域經濟發展和構建終身教育體系奠定了基礎。縣職業中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實行了春秋兩季招生。同時，為適應市場經濟的發展，調整專業設置，大力培植機械加工和工模等省重點建設專業，購置了10萬元的數控車床、普通車床和銑床；實行了靈活的辦學形式，堅持學歷教育與短期培訓相結合，強化了學生的動手操作能力和創業精神的培養，提高了畢業學生的就業率。

普通高中教育有了新的發展。我們按照“高中做優做強做大”的工作思路，認真貫徹落實省市關于加快高中階段教育發展的有關文件精神，狠抓龍南中學的提質擴容工作，加大力度積極發展高中階段教育，充分發揮優質教育資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優質高中教育的需求。

學前教育形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實驗幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領頭雁，引領著我縣幼兒教育事業朝著健康的方向快速發展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學前班）教師說課和健康教育培訓班，共有近80位幼兒教師參訓。目前，我縣縣城學前教育普及率達100%，全縣學前兒童三年受教育率達到68%，學前一年受教育率達85%，學前幼兒入園率的大幅提升，基本實現了普及學前教育，為我縣基礎教育的發展奠定了堅實的基礎。2009年，我縣被評為贛州市幼兒教育先進縣和江西省幼兒教育先進單位。

2、全面實施素質教育，教育質量穩步提高

一是加強了德育工作。龍南中學、程龍初中、南亨初中、龍師附小、實驗小學、里仁中心小學等中小學開展豐富多彩的德育活動，強化了學生日常行為的養成教育。2009年全縣共有72位同學獲省市“三好學生”、“優秀學生干部”榮譽稱號。二是各級各類學校進一步深化學生學業成績評價改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價辦法，探索與新課程相適應的多樣化、多元化、全息性、發展性的評價手段。三是通過組織參加豐富多彩的競賽活動，全面展示了我縣的素質教育成果：在江西省第青少年科技創新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎，多件作品獲市級獎；在全市中學生英語聽力競賽中，有47位同學獲一、二、三等獎；在贛州市中小學生電腦制作競賽活動中有7位同學獲獎；在2009年全省小學生學具操作競賽中，共有9位同學獲省市一、二、三等獎，63位同學獲縣級獎；2009年12月與縣公安局交警大隊、團縣委聯合舉辦了全縣中小學生交通知識競賽。四是開展創建文明校園和德育示范校活動。龍南中學、龍南二中、程龍初中、里仁中心小學已申報第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實小、鎮三小被省教育廳列為首批建設中的義務教育階段省級示范學校。通過實施素質教育，全縣教育教學質量穩步提升。在全國初中物理應用知識競賽、全國初中數學聯合競賽、全國初中化學競賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級三等獎，近20人獲省級獎。今年中考，全縣總分629分以上的特優生有138人，居全市第6位；高考成績再創輝煌，本一上線人數56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠遠超過了寧都、于都、大余、崇義等縣，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教學質量已進入了全市中上水平。

（二）深化教育改革，優化資源配置，教育發展后勁進一步增強

1、積極做好實施新課程標準的準備工作。為確保新課程改革工作能順利推進，縣教育文化局成立了課程改革領導小組，加強了對基礎教育課程改革工作的領導和規劃，制定了新課程改革方案和教師培訓計劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強對課改教師的培訓。今年暑假期間，選派了16位中小學教師參加省級新課標培訓，組織了364位教師參加市級新課標培訓；8月15－18日，又舉辦了縣級新課標培訓班，共有353位中小學教師參加了培訓。此外，我們于今年4月組織了30多位教師參加了全市教學改革示范校開放日活動，對全縣創新教學的全面鋪開、深入發展起到了積極的推動作用。

2、深入持久開展師德師風教育活動，加強教師隊伍建設。為進一步加強教師隊伍建設，我們積極開展了師德師風教育活動，大力弘揚“五種精神”（即不計得失的犧牲精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神；終身從教的獻身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質，增強教師教書育人的使命感和愛崗敬業的責任感，涌現了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。在第20個教師節來臨之際，我們積極參與了“四個一百”評選活動，龍南中學葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標兵”的評選，同時對25位縣級“師德標兵”進行了表彰。在贛州市中小學幼兒園教師職業語言競賽中，我縣獲團體一等獎。此外，狠抓教師繼續教育學習。暑假期間，縣教師進修學校組織了全縣中小學校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請市語委專家，對589位中小學教師進行普通話培訓和測試。到目前為止，我縣中小學教師普通話水平達二級乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測試達二級甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學教師普通話水平有了顯著提高。繼續采取了自學考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學歷培訓力度，初中教師中具有本科學歷和小學教師中具有專科及以上學歷的比率達到13.1%、24.6%，提高了中小學教師的學歷層次。在

3、繼續積極調整中小學校網點布局。按照《龍南縣進一步調整中小學網點布局和精簡優化中小學教師隊伍的實施意見》要求，2003年秋季全縣調撤學校5所，學校數由2003年秋的117所調整為2009年秋的112所，班級學生數由45人提高到46人，優化了現有教育資源的配置，提高了教育資源的利用效率。

4、進一步深化辦學體制改革。貫徹落實《民辦教育促進法》，制定了有利于民辦教育發展的有關政策，吸引社會資金發展民辦教育。學前教育發展成為以社會力量辦學為主的局面。今年5月，縣教文局下發了《關于規范我縣民辦學校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教育機構的管理力度，進一步規范了我縣民辦教育機構的辦學行為。

（三）突出管理重點，強化管理措施，教育教學行為進一步規范

1、加強了教學常規管理。去年9月以來，縣教文局不定期組織人員對全縣中小學的教育教學工作進行督查，通過查課表、檢查作業批改、教師教案、學校領導聽課及與師生座談等方式對學校教學工作各個環節進行全面督查，促進教師教育教學行為的規范化和科學化。

2、狠抓課堂教學創新和課型創新研究工作，強力推進教研教改，教科研風氣濃厚。近年來，我縣獲國家級立項課題1個，省級立項課題35個，市級立項課題48個，教科研已蔚然成風。

3、規范學校收費行為，學校財務管理得到進一步加強。全縣各級各類學校、幼兒園嚴格執行收費標準；義務教育階段非貧困鄉鎮中小學嚴格執行“一次性收費”，貧困鄉鎮嚴格實行“一費制”；各中小學積極推行收費公示制度和收費監督員制度，建立健全學校收費管理領導責任制。我局下發了《關于防控和治理教育亂收費的若干規定》和《關于進一步加強學校財務管理的通知》等文件，為治理學校亂收費，加強學校財務管理提供了制度保障。

（四）注重協調發展，健全工作機制，其它各項工作全面進步

1、龍南中學新校區工程建設進展順利。龍南中學新校區工程分二期建設，首期校園面積15.57公頃（約233畝），先建26000平方米的北教學樓、5400平方米的圖書館、12000平方米的實驗樓、5000平方米的行政辦公大樓、21720平方米學生宿舍、400米田徑場。第一期北教學樓a區主體工程已完工，裝飾工程在2009年12月底完成；北教學樓b區主體工程已封頂；實驗樓在2009年12月20日封頂；圖書館主體工程在2009年12月20日封頂；學生公寓1#、4#、5#、6#樓，學生食堂1#樓在2009年11月9日完成招標，且已動工建設；由于

行政辦公大樓的基礎處理——強夯較復雜，影響了辦公大樓的開工建設，行政辦公大樓在2009年12月25日完成招標。完成龍南中學新校區第一期主體工程建設據估算，約需投入資金6000萬元左右，今年籌資3000萬元左右（其中開發銀行1000萬元，市商業銀行1950萬元），資金缺口約3000萬元。

2、校建工作保質保量。我縣通過認真學習貫徹省、市關于“中小學危房改造工程實施管理細則”的精神，提高了建筑工程質量意識，加強了中小學危改工程的管理和監督，建立健全了危改工程質量責任制，嚴格按國家有關建筑程序的規章辦事，今年所有開工的危改項目都履行了公開招投標制度，所有竣工項目工程也實施了工程造價審計程序，確保了危改工程的施工質量，提高了危改資金的經濟效益。據統計，我縣全年共籌措中小學危改資金289萬元，動工改建校舍5210m2，全縣中小學校舍危房面積減少6414

m2，危房比例下降到0.83%。

3、包鄉扶村工作注重實效。成立了農民知識化工程培訓機構，有培訓計劃，有培訓場所，培訓場所有桌凳、黑板、講臺、電視、vcd等；開展了10次培訓活動，有記錄，經培訓的農民能夠掌握1—2門實用技術或務工技能。建立了圖書閱覽室，藏書500冊，訂有3份報刊。完成了包扶村的“三清”工作，通村主干道、沿路無雜物、垃圾等，村內無成片暴露垃圾、污泥和路障。同時，縣教文局還下撥了新農村建設啟動資金2萬3千元，用于粉刷外墻，建球場和公共廁所、砌垃圾池。

4、安全穩定工作常抓不懈。我們積極組織各中小學開展禁毒、普法、安全教育、校園周邊環境治理等工作，并與中小學校長簽訂了安全工作責任狀。為確保教育系統的安全穩定，我們對全縣各級各類中小學幼兒園開展了拉網式的安全大檢查。2009年11月15－19日，組織四個專項督查組，對全縣中小學、幼兒園的食堂衛生安全工作進行了為期五天的督查共發出整改通知書38份；12月8－10日，聯合公安、工商、建設、司法、衛生等部門開展了中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動，共發出整改通知書23份。

二、文化工作

（一）群眾文化工作有聲有色

1、開展了“文化三下鄉”活動，電影公司、電影院深入農村放電影116場，觀眾34800人次；組織長青藝術團、龍南鎮社區進行文藝巡回演出，共演出18場；縣圖書館精心挑選了科普圖書800余冊，編印了《科技文摘》500多份，利用鄉（鎮）圩日向廣大農民免費閱讀和免費發放科技資料，共接待農民讀者1800多人次；組織老年夕陽紅書法小組到農村為農民免費書寫春聯220對。

2、五月份，與吉祥超市聯合舉辦了“吉祥杯”青年歌手大獎賽；六月份，與縣婦聯聯合舉辦了“家家樂”才藝表演賽；積極輔導和協助龍南鎮金都社區、金水社區開展慶“七一”文藝專場演出；與縣婦聯組織了城鎮社區文藝匯演，有5個社區參加了演出。通過開展各種文藝活動，活躍和豐富了群眾的文化生活。

3、為慶祝建國55周年，我局與縣文聯、團委、婦聯開展了一系列文化活動：①開展了“宏昌杯”美術書法攝影作品展覽賽，共展出作品35件；②舉辦了迎國慶“中國人壽杯”卡拉ok大獎賽；③積極協助有關單位舉行了“迎中秋慶國慶”外引內聯聯歡文藝晚會，演出的節目內容積極向上，形式多樣，既增加了節日的氣氛，又豐富了外引內聯企業職工的業余文化生活。

4、與縣民政局聯合組隊參加了贛州市首屆社區文藝匯演，參演的節目《豐收舞》獲優秀表演獎。

5、為迎接世客會，9月份，與縣委宣傳部聯合在縣文化廣場舉辦了“當好東道主，開好世客會”專題文藝晚會；積極協助輔導迎賓隊（腰鼓隊、樂隊、秧歌隊）的排練和演出。11月20日，在關西圍各演出隊以嶄新的面貌，熱烈的氣氛，獨具特色的迎接方式，得到了市、縣領導的表揚和海內外客家鄉親的一致好評。

6、認真組織好文藝創作活動，6月份，召開了全縣文藝骨干創作座談會，并創作了小戲《畫船情歌》，舞蹈《竹妹子》，三首歌曲《親親客家人》、《山村客家圍》、《走到一起來》報送市文化局，有二首歌曲獲三等獎。

7、“六一”期間，開展了全縣少兒美術、書法、攝影作品比賽活動，并選送了60多件作品送省參加比賽，榮獲組織工作獎，參賽作品獲一等獎8件，二等獎9件，三等獎13件，優秀輔導獎20名。

8、按照上級業務主管部門的要求，積極做好了縣圖書館的評估定級工作，7月份順利地通過了驗收，并得到了一致的好評。縣圖書館在經費較緊的情況下，訂閱各種報紙22種，雜志期刊100種，購進新圖書200多冊，藏書量比上年有所增加，全年借閱書刊51059冊次，按待讀者56107人次。6月份，積極開展了圖書館服務宣傳周活動。

9、積極開拓電影市場，面向基層、面向農村，全縣農村電影放映隊14個，能正常地開展放映活動，同時，抓好愛教片的放映，共放映愛教片1076場，觀眾達537283人次。

（二）文博工作有模有樣

1、為迎接世客會，市政府和縣委、縣政府投資近400萬元對關西新圍進行全面維修，按照有關規定和程序，我局請省文物保護中心做好了《維修設計方案》及《維修施工圖》，通過招投標，確定由浙江勻碧古建工程公司為施工單位（具有文物保護一級施工資質），在修繕過程中嚴格遵循“不改變文物原狀”及“修舊如舊”的原則，強抓進度，嚴控質量，經過幾個月緊張的施工，10月中旬全面完工，圍內外面貌已煥然一新，興建了停車場、公廁、旅游示意圖、指示牌、標識牌、添制了必要的消防設備，世客會期間，得到了各級領導、文物專家及海內外客家鄉親的一致好評。

2、根據省、市文物主管部門的整改意見，對省級文物保護單位玉石巖附近村民采石爆破、嚴重威脅文物安全的行為采取了有效的措施，與公安、礦產等部門聯合執法，對業主進行了行政處罰，并在保護范圍外劃定界限，責成業主豎立石樁、架設鐵絲網，在同一山體不得采石爆破，確保文物的安全。

3、5月份，與公安消防、旅游等部門對我縣各級文物保護單位進行了一次消防安全大檢查，特別是加強了對國保單位關西圍、燕翼圍內住戶的防火安全教育，對圍內存放的柴草、木料等進行了清除，對亂拉亂搭的線路進行了整改，消除了火災隱患，還與當地政府簽訂了文物安全責任狀，進一步落實了責任狀。

4、開展了全縣第三次文物普查工作，同時，對館藏文物進行了清點，重新造冊建帳。

（三）文化市場管理工作有條有理

1、加強了對從業人員法律法規的培訓，共組織了三次文化經營單位從業人員法律法規培訓會，4月、7月、12月份參加了縣法制辦組織的在縣城濱江廣場開展的法律法規宣傳咨詢活動，打印文化市場法律法規宣傳資料3000份。

2、與工商、公安、衛生防疫等部門聯合加強了對校園周邊環境的整治，開展了“校園周邊百日整治行動”，較好地維護了學校的正常教學秩序。

3、加強了對娛樂場所安全檢查，與公安消防、工商等部門開展安全大檢查5次，對少數娛樂場所存在的安全隱患限期進行了整改，各娛樂場所未發生重大安全事故。

4、在有關部門的配合下，積極開展了“掃黃打非”行動，有效地凈化了文化市場。全年開展集中行動8次，查繳非法音像制品1500盤，查封電腦主機13臺，取締無證黑網吧一家，二家無證民間演出小團體。

5、對網吧進行了專項清理整頓，在公安、電信部門配合下，對網吧實現了零時切斷網絡信號，解決了超時經營的問題。加大了執法力度，與公安、工商、電信等部門集中行動，不定期開展突擊檢查和集中打擊行動，對13家違規網吧進行了查處，對2家嚴重違規的給予了停業整頓，通過有效的管理、整頓，未成年進入網吧的現象得到了有效的遏制。

6、認真做好文化市場執法檢查等月報表，并按時按要求完成了文化市場基本情況統計報表，2009年被省文化市場局評為“文化市場網站統計工作先進單位”。

五、存在問題及不足

1、師資流失，數量不足，學科不配套，整體素質偏低，年齡老化。教師隊伍中第一學歷為大專或本科的教師為數很少，這是制約教學質量提升的重要因素。特別是隨著高中教育招生規模的擴大，高中教師趨緊的矛盾將更為突出。

2、教育教學觀念陳舊。面對教育發展的新形勢、新任務，我們的頭腦仍一定程度上存在著與時代要求和教育發展不相適應的舊觀念、舊思想，工作的創新精神不強，這在一定程度上制約著我們事業的發展和改革的深入。

第6篇：中小學網課輔導范文

本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及“優秀青年科技輔導員”，月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。

教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是年月在市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，年月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；年月參加第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；年月參加市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；年月參加市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；年月參加市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。

教育教學科研方面，5年來，先后承擔“十五”電教課題、參與學校的“十五”、“十二五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十二五”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在市教科院胡老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。

第7篇：中小學網課輔導范文

【關鍵詞】網絡教學 交互作用 因人施教 優勢

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，使我們的教學工作從傳統的一支粉筆、一塊黑板的課堂教學模式中走出，走向以信息技術為主要手段的網絡化的課堂教學模式。作為教師應盡快適應日新月異的數字化生存環境，牢固地樹立終身學習和終身教育的思想，并將信息化社會的生存需求融入到現行的教育活動中去，不辜負時展賦于教師的職責。我們在日常的教學中對這種新型的教學模式還存在著一些不正確的認識，那么究竟什么是網絡化的課堂教學，它在教學中的作用又是怎樣的呢？下面就這一問題談一下我個人的認識。

一、對網絡化課堂教學的認識

從字面上看，網絡化課堂教學就是把傳統課堂教學的“傳統”改為“網絡化”；但是，從內涵來看，我認為包含兩層含義，引入“網絡化”一詞，一是引入新的教與學觀念和教與學理論，使教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者，學生逐漸成為學習過程的積極參與者、主動探索者。二是引入信息技術，通過信息技術加強教師在課堂教學的主導作用，把信息技術真正整合到課堂教學中去，而不是輔助、強化傳統課堂。

網絡教育的優勢：1、網絡教學實現了孔夫子“有教無類”的教育理想 。網絡教學在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協作范圍、學習時間和學習場所的靈活性等方面具有巨大的優勢，可以拉近落后地區、普通學校與發達地區、重點學校的教學差距。2、網絡教學實現了因人施教的教學原則 。教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷學生的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態，為老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。同時，學生可以根據自身的情況，重點解決自己在傳統教育中尚未掌握的知識，避免了以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。 3、充分利用了互聯網的技術優勢，匯集了大量的寫作信息，實現了優秀老師與中小學生之間、同學與同學之間的寫作交流和互動，將枯燥乏味的寫作訓練變成了有趣的“網上沖浪”。在網上就能看到老師對字、詞、句、段落、結構、總評等的批改手跡。 4、更多采用學習方法教學的新方式。網絡實驗教學傳授學生的不是知識本身，而是系統地傳授學生可操作性的、行之有效的學習方法，有利于將學生從“題海戰術”的應試教育引向素質教育。5、網上多媒體課件教學和多媒體實驗教學形象又有趣 。能幫助學生理解復雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用。6、網上備有知識速查庫知識寶典將初中和高中數理化知識進行了系統的歸納和整理，備有概念、定理、公式、單位、常用數據、實驗等網上速查知識庫，是學生的良師益友。學生在復習和練習過程中，遇到難關，為了搜尋相應的知識點，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網上找到自己所需的概念和定理，就能找到“輔導教師”。7、教師可將自己的教學內容及重點、難點等需要注意的問題，以及知識的相互聯系示意圖放到網上，可以幫助學生掌握正確的學習方法，增強學習效率，提高學習成績，不僅對重點學校的學生有實用價值，而且對非重點學校的學生更有重要的參考價值。8、網上有許多名師名校多年來的教學經驗及訓練方法，有各校的中考、高考試題和模擬試題，可以幫助學生及時檢查自己的學習成績及掌握情況，可以增強學生對各科的學習信心，拉開學習成績檔次。

二、當前中小學網絡教學存在的問題

作為現代通信技術和教育的結合，網絡教學有其他教學形式不可比擬的優勢。它以學生自主學習為主，強調學生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。正是這種需求代替設置、服務代替管理、能力代替知識的轉變，才使得網絡教學成為教學模式的突破和革命。網絡教學先進的教學理念預示著它強大的生命力。但現階段的網絡教學，也存在著誤區，難有實際效益。

三、網絡化課堂教學對教師的要求

1、加強隊伍建設，全面提升師生的電腦操作水平

網絡作為一種信息工具，在信息化社會里能夠提高各領域的工作效率。但不可否認的是操作者對工具的熟練程度直接影響著工作效率。在教育領域，師生擁有熟練的網絡操作水平是提高網絡學習效率的更本保證。信息技術課教師先進技術的擁有者，在技術推廣方面起著至關重要的作用。要充分利用信息技術課教師的優勢加強對普通教師和全體學生的培訓。

2、樹立整體目標意識，建立分階段、分層次目標，逐漸形成個性化目標

實施網絡教學的第一步應該是建立良好的目標體系。目標的設計可以使用“由上而下、逐步求精”的模塊化設計思想。教師可以根據學期總體目標按章節或知識點對總體目標進行分解，并且至少分解到每一課時。課時內的目標可以適當由同學們自己設計，從而逐步實現目標的個性化。通過教學目標和學習目標層次化、階段化、可視化、個性化，使學生有了目標意識，使得對學習過程的控制有法可依、有章可循。

3、圍繞目標，建立綜合資源庫。

這里的綜合資源包括：相關文字圖片資料庫，經典題庫，錯誤分析庫、同類問題解題報告庫。

第8篇：中小學網課輔導范文

教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：

一、理論課

1、理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。 傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、語言算法、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。

2、應給予第一節信息技術課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發其學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排，另一方面還需要他們的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習——尤其是上機課能充分利用好40分鐘開個好頭。

3、牢記課堂教學以能力培養為主。對于新授課，只要學生自學能弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統化、完整化。

4、利用現代化教學手段，有效提高教學效率。信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

二、上機課

1、有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。

2、在教學過程中注意培養學生的自學能力。

在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始時自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。

3、讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造。創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用Word設計賀卡、辦報，用Music作曲等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使“兩個素質”教育落到實處。

4、在虛擬網上完成“網上沖浪”。在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網上存在“兒童不宜”的網頁、上網費用較高等原因致使少數學校“望網卻步”。教師可以定時將Internet上部分需要學生瀏覽的信息下載，形成虛擬網，教學中讓學生在虛擬網上沖浪，這樣做既安全又省錢。學校還可用虛擬網對其它學科教師進行網絡培訓，為后期校園網的利用打基礎。

三、課外實踐

許多學生計算機愛好者不滿足于課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術（尤其是電子游戲）表現出濃厚的興趣。學校、教師、家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲的犧牲品。

1、課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，可以對應用技術進行輔導。在應用技術的課外實踐中可把計算機當作信息處理的工具，讓學生在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如創作美術作品，普曲或合成音樂，設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網頁等等，這些活動打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學到、鞏固了相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創造和規劃的能力，深受學生喜愛。

第9篇：中小學網課輔導范文

關鍵詞:網絡課程平臺;微課;英語口語學習質量

1．前言

網絡教育平臺近段越發普遍，例如“微課網”、“網易云課堂”、“云學堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺共享資源慢慢建立起來，湖南微課網也會經常舉行微課大賽。在我省基礎教育上，湖南省教育廳聯合湖南省長沙市一中創建了“長沙市一中在線教育”平臺，這個大型的網絡課程教育平臺功能非常強大，里面包括:精品教育視頻、個人空間、互動課堂等幾大模塊，這與國外可汗學院為學生提供了知識地圖以及自定學習計劃有著很大的相同。國外對于微課的配套資源和計劃很全面，國內也正朝著那條路前進著。究竟什么是微課?對此，人們的理解五花八門。其實，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。［1］多數的新聞呈現方式都喜歡以短小的視頻方式呈現，能更全面明了的讓主要內容呈現出來。微課就像是要點新聞報道，短而精煉的講解了主要內容，畫面、聲音以及圖像的結合有效的表達了主要意思。區別是微課更具專業化，它不僅要表達內容還要完成任務，在規定的時間內設計好的教學目的上去完成。微課在尊重自主學習、個別化教學上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現代化教育中最常見的課堂模式“翻轉課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網絡平臺上的地位是很高的，網絡上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優勢增加了學習者對網絡教育平臺的需要。網絡課程教育平臺上的微課成了學習者自主學習口語的一大選擇，這比起花費自己重要時間去上傳統的培訓課來加強口語更受大家的歡迎。

2．大學生英語口語學習的現狀

英語口語的學習是學習英語中的一個重要環節，而傳統的口語學習卻存在些許缺點。傳統課堂導致缺乏英語口語學習的興趣，大多數的學生學習英語的時間大多都達到十年甚至以上。傳統的課堂教學無法滿足學生對學習的好奇心，削減了學習動機;缺少語言環境的熏陶，很難帶動學習上的良好風氣;業余時間自主學習缺少輔助，很難發現學習上的不足;加上課堂上的系統教學，而課后與老師交流的時間有限，缺少好的輔導很容易引起學習的厭煩心;另外是一開始的基礎差阻止了繼續學習下去的決心;學習英語卻不能說好英語，只有部分優秀的學生才能流利的說一口令人羨慕的英語，認識角度不同重視程度不一樣，自然學習效果也不一樣了。

3．微課下大學生英語口語學習的現狀

近段微課在吸取網絡課程的優勢下逐漸形成了它獨到的優勢，打破了一些英語優秀生的“啞巴式”英語學習。大學生是一個很特殊的群體對學習的興趣要求很高，微課彌補了傳統課堂上的不足，找到學習者的學習興趣點去以不同的學習方式學習英語口語。網絡資源的共享下內容就會很豐富，科學的管理式學習提高了學習的質量。微課的靈活性展示了它照顧個別差異的優勢，選擇自己喜歡的老師所設計的微課有規劃的學習，增加自我學習的效率。邏輯清晰、緊湊、精煉，避免不相關的內容是優質高效微課口語教學的基礎;微課口語內容聯系學生實際是教學目標實現的保障。［2］近十年來英語學習的方式逐步受網絡的影響，英語學習由簡單的遠程教育學習到網絡課程教學，最終演變到近兩年來頗受歡迎的微課形式。微課在受歡迎的熱潮下結合網絡平臺得到了更加系統的提升，為英語口語的學習注入很多新血液。

4．微課對大學生英語口語學習質量的影響

現在大型的網絡教育平臺下都少不了微課的存在，許多大型自學網的視頻教學網站都以微課的形式授課來吸引大批大學生。英語口語學習作為語言學習對知識的反復格外重視，它的課程設計的特點是有教學目的讓學習者課上課后科學的學習。信息技術是構成外語教育技術的要素之一，在與外語課程整合中承擔著許多看不見的重要作用。［3］微課就是一種很好的體現。微課可以滿足廣大學習者的需求也是有原因的，那是因為它類型很豐富。按照不同的分類方法，微課的存在習形式可以滿足更多不同種類學習者的需求。大學生不同專業的學生可以更好的選擇適合自己的微課學習英語口語。微課的在分類上很豐富，不同的教學和學習需要可以用不同的微課來予以輔助。按課堂教學主要環節來分類，分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。［4］調查顯示理工類的大學生，他們在選擇微課學習英語口語的時候更加偏向于微課是否能給他們帶來興趣，增加他們學習的動力;而文科類學生他們基礎較好，在學習英語口語更傾向于自主去學習，以便更好的擴展自己口語的學習面。

5．結語

大學生英語口語的學習正隨著微課的出現變得越來越自主化，學習從局限的課堂轉向業余的空擋，以更廣泛、全面、系統、科學和創新的形式呈現在學習者的眼前。多變微課一方面滿足了學生在課堂里學習口語的需要，另一方面則以豐富資源引進更多大學生學習口語。

作者：申漓麗 單位:湖南科技大學教育學院

參考文獻:

［1］焦建利．微課及其應用與影響［J］．中小學信息技術教育，2013，(04):13－14．

［2］歐陽志群．微課對大學英語教學改革的啟示［J］．高教學刊，2015(15):85－88．