研究性學習學習心得精選(九篇)
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第1篇：研究性學習學習心得范文
關鍵詞：意義；特點；效果；評價
隨著信息時代與知識經濟時代的到來，新的時代也對學生提出了新的要求，所以，教師也面臨著更大的挑戰，教師要結合時代精神培養學生良好的創造能力及研究性學習的能力。作為新時代的教師要結合學校情況與時代特征，以研究性學習的培養為任務努力教學，“研究性學習主要是講信息時代占有主導地位的一種學習方式，尤其是在當前我國基礎教育逐漸從應試教育轉向素質教育這一背景下，提出研究性學習具有重要的現實意義。
一、研究性學習的意義
研究性學習主要是指在教師的指導下，學生自己選擇所需要的課題，并通過這種科學研究的方法以加強主動探究的一種學習模式。研究性學習主要是以人本主義心理學為中心，在這一過程中提出了“課程是滿足人的生長及個性整合需要一種自由解放的過程”以及某種思想，通過對認知同化論的學習，能夠掌握“學習的過程是學習者內部積極從事學習的過程”的理論，這對創造能力與創新意識具有積極的意義。在大學信息技術教學中以研究性學習為主，組織學生對這一課題進行課題研究與應用，讓學生具有主動獲取相關信息技術的知識、技能的本領，并在加強研究性學習的過程培養學生的學習興趣與意識，通過開展以小組為單位的研究性學習使學生之間的團結與合作能力得到加強，在進行研究學習時，這使得學生在獲取新知與處理信息資源方面的能力有所加強，在信息技術課程的學習使自己的合作能力得以提高。所以，在大學信息技術課所開展的研究性學習中，對完成新課程標準下的課程任務與教學目標產生了深遠地影響。
研究性學習的要求主要是通過以比較科學的研究方式，對科學的研究方法與過模加以擬程，通過提出問題及解決問題的手段培養學生的創新意識與實踐能力。我們所要提出的問題主要是以研究性學習為目的。通過選題還可以起到培養興趣愛好的目的，通過自主選題，使學生的思維的發散性和開放性得到充分的發揮，主要是教師設計一些參考性的問題，讓學生通過自己所掌握的知識進行探究。另外，在選題時還讓學生結合自己原有的知識經驗水平，所選擇的研究性課題還應具有可行性及針對性。
二、研究性學習的特點
1.要對問題的提出與解決有所重視
在信息技術教學過程中，加強了研究性學習，教師對學生做好組織工作，從學生的學習與生活中有所側重地選擇與確定他們比較感興趣的研究專題，并通過對信息技術的學習中發現問題并提出問題。所提出的問題可以是課堂內的教材內容，也是課外知識的拓展與延伸，還可以是對校外的自然與社會現象所做的探究，有些是純思辨性的，有些是上機操作實踐的內容；所研究的問題可以選擇相關的證明與結論，還可以是未知的知識領域。
2.要對學生的自主學習有所重視
研究性學習不能單純地學習書本上的知識，還要對學生的動腦與實踐過程加以強調，它不是通過教師來傳授知識與技能的，它主要是強調學生的自主學習的行為及過程。在當前的教學形式下，學生們主要采取了接受性的學習方式，此學習方式主要是以事實性知識、技能性知識、規律性知識的掌握為主，在研究的教程中，還要對策略性的知識、態度、價值及情感類知識的學習有所側重，看其是否與之相適合。有些知識是在加強了自主性學習的情況下，方可內化為學生自身的經驗體系。
3.要對學生的學習內容及學習時間的開放性有所重視
研究性學習具有開放性的特點，在信息技術教學中，主要以學習內容的開放、學習時間的開放為主。研究性學習具有多方面的學習內容，有些是對自學內容的鞏固，有些是對學生興趣、愛好及特長的培養。當所有的信息技術問題擺放在學生面前時，學生會按需進行選擇，因為對學習內容的開放導致學習時間更加開放，學生可以從自己的興趣與愛好出發，根據自己的需要、學習的速度與計劃，恰當地對參與學習的時間加以選擇，在信息技術的研究性性學習中還要關注開放的時間。
三、信息技術教學在實施研究性學習中達到的效果
1.以學生為主體，使課堂教學更加鮮活
為了展示自己，所有的學生都提前做好準備，學生們在親自實踐與研究中，進一步感受與理解了信息技術學科的特點和相關的學習方法，使學生在掌握互聯網技術、網上圖書館、與人的交往等方面的能力得以提高。
2.利用信息技術的先進手段解決相關的問題
利用信息技術解決其他學科遇到的問題，充分地體現了信息技術與其他課程的整合。信息技術是一種認知工具，要做好與課程的整合，為了發展學生的信息素養、為了推進素質教育的實施具有重要的意義。
3.教師要加強學習
在信息技術的研究性學習中，學生對較多問題做了研究，有些也超出了教師的專業領域。這就需要教師加強學習，并具有終身學習的愿望。教師在體驗中與學生共同學習及共同成長。
四、信息技術教學中對研究性學習的評價
大學信息技術教學中還要加強學習活動的評價，這也是檢查實驗效果的一條途徑，結合信息技術網上學習活動的情況，在做內部評價時，還要做好以下幾個方面的工作：
1.過程評價比結果評價重要
信息技術網上學習活動目標的主要是對學生的學習態度與學習能力的培養，并不注重知識與技能的提高。在進行評價時，要注重學生的參與活動的態度，對問題解決的能力與創造性的提高，還要對所獲得的經驗與教訓的總結。這種課要以成敗論英雄，還要讓學生做好正確地總結，并使之得以提高。
2.注重學生的自我評價
這里所說的自我評價主要是學生個體的自我評價，還包括集體的自我評價。以上自我評價主要是通過活動的課程的要求進行以及結合評價目標開展的，它并未從根本上與教師的指導相脫離，沒有產生混亂。因為是要求學生進行自我評價，所以產生的壓力比較小，學生要不斷地對自己參與活動的體驗、感想、經驗與教訓做好評價，并對不同的意見加以交換，從而能夠使學生獲取相對真實的自我認識。這樣的集體與個人的自我評價也會使學生受到較民主、健康風氣的熏陶及教育。
3.對經驗的分享有所加強
信息技術學習活動主要是學生通過學習活動可以得到直接的經驗。因為條件的不同，所有人所得到的經驗與教訓有所不同，所以，要竭盡全力使不同的人有所收獲，并使這種學習方式變成學生們的共同精神財富。對學習活動的總結與評價還要堅持開放性，盡最大能力采用集體討論與交流的方法，將個人或者小組的學習經驗以學習成果的形式加以展示，還要鼓勵學生對不同的觀點提出意見并加以評論。通過評論可以使學生吸取到自己所不具有的經驗，這有助于學生間加深對問題的認識，這對培養學生敢于與善于發現問題是有利的，還有助于學生個人見解的優良品質與科學的態度。
總之，研究性學習主要是以轉變學生的學習方式為目的，在信息技術教學中，要加強主動探究與創新實踐能力的培養，還要著眼于學生的終身學習，主要是培養學生能夠終生受用的知識及能力，這也是適應時代教育需求的做法，同進還是信息時代對于基礎教育教學方法進行改革的必然選擇，更是課程改革的總趨勢，讓我們為營造“不拘一格降人才”的時代而共同努力。
參考文獻：
第2篇：研究性學習學習心得范文
摘要：新聞采訪學是新聞學的一個重要分支，是以記者的新聞采訪實踐活動作為研究對象的學科。研究性學習是一種全新的學習方式。研究性學習可以有廣義和狹義兩種理解，從廣義理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科、各類學習中；從狹義解釋，它是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識的過程。強調研究性學習對學生的學習生活注入了新鮮的血液，本文就從這幾次的個人經歷淺談新聞采訪學研究性學習的重要性。
關鍵詞：新聞采訪；研究性學習；實踐能力；自由與合作
研究性學習對于我們學生來說是一次全新的學習體驗機會。第一，研究性學習強調了學生的主體地位。這是傳統式教育解決不了的問題，是教師轉變觀念，樹立以學生為主體意識的好開端。第二，研究性學習有助于建立密切的師生關系，改變了以往在課堂上老師灌輸式的講課方式。第三，有助于培養學生的綜合能力，對于學生的實踐能力有很大益處，特別是在新聞采訪中研究性學習更是發揮了重要的作用。
在新聞采訪課中，老師先講了新聞采訪的理論內容，然后開始了實踐課。在新聞采訪課的研究性學習中以小組合作研究為主要組織形式，我們班共54人，共分成6個小組，每組9人，學生自選組長，自定課題，我被分到了第2組，確定小組之后，各組組長提交選題，師生共同在課堂上討論課題研究的可行性，因為不是每個課題都適合研究，也不是每個課題都有研究的價值，另一方面開闊學生的視野和思維，讓學生意識到原來自己身邊都這么多可以值得研究的問題。小組確定選題后。小組成員各有分工，相互協作，互相幫助，然后將收集的資料分類整理、討論、總結，再由各研究小組選派一位代表在所限制的時間內向全班同學和老師簡要匯報開題報告，通過和方案的實施過程，主要分工情況，介紹取得成果以及在研究過程中的主要收獲。老師和全班同學均可提出問題，小組內成員均可參與回答提問，之后老師對研究方案進行評價，或提出研究方案建議和修改意見。第二次的研究性學習的作業是開新聞會現場模擬，由各小組自選選題，然后有一周的時間進行準備，臨發前一天通知全班同學，全班同學都是記者，可以模擬提問，最后由老師和各個小組對其新聞會進行點評。在會之后剩余的時間里是每個小組的每周播報，每個小組選派一位代表對這一周覺得非常重要的新聞進行分享，然后老師進行點評。第三次作業是田野采訪，對學校周圍的村莊進行采訪，然后形成一個議題由各組各選派一個代表進行上臺陳述。對于這三次實踐作業研究性學習確實發揮了很大的作用。使我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。下面是我對研究性學習重要性的認識。
1、準備充分分工明確
經過這三次的實踐作業，研究性學習轉變了我們的學習觀念和改變我們的學習方式，以我們小組而言吧，每一次的實踐作業關于確定選題的意見分歧很大，因此對于選題的確定我們開了好幾次會，經過討論，最終確定選題，然后分工，各司其職，之后把每個人收集的資料進行分類。在信息收集的過程中會遇到很多麻煩，特別是關于采訪這一方面，其實采訪就是對人性的測試，記者在和采訪對象打交道的時候，也就是考驗記者對人性的洞察力。人性的優點和缺陷，在一場采訪中，就可以暴露無遺。采訪注定是一場在一定時間內結束的“戰爭”，而記者的人物就是打贏這場戰爭。所以在采訪前得做好充分的準備。例如：第一個問題應該怎樣問，要是采訪遭到拒絕怎么辦等問題，對于采訪我做過一次記者，我在采訪前做了大量的準備，例如：采訪前盡可能收集有關被訪者的資料，另外在訪談時要掌握好發問的技術，善于洞察被訪者的心理變化，關于訪談所提問題，要簡單明白，易于回答等。我采訪的那次很成功，拿到了第一手資料，這給了我很大啟發，在采訪過程中要以誠相待、熱情、謙虛、有禮貌。有時訪談的失敗正是在于溝通不夠。對待信息的收集和處理過程中，我們能夠設計簡單的調查方案，然后將信息進行分類，比較。最后依據積累的信息進行分析說明，運用口頭和書面方式進行交流。在交流表達過程中，大家能相互學習，找出自己的不足，使自己向專業的新聞采訪不斷靠近。在這一過程中，不僅有利于學生發揮個性特長而且為激發學生的才能提供了廣闊的空間。
2、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，依靠一人之力是很難完成的，這時我們需要的是團隊的力量，所以我們的進行合作，成員之間各有分工，又緊密合作，這就鍛煉了學生與不同人之間相處和合作的能力。在這整個活動過程中我們學會了如何解決分歧，化解矛盾，互相諒解，而且通過這幾次的合作，我們組成員之間的友誼更加深厚了，這幾次我們一起收集、整理資料，一起外出采訪、調查，一起解決問題等，一起經歷了這么多，我們之間的情誼不知不覺間建立起來了。這對我們以后的生活和學習會有很大的幫助。
3、培養學生的綜合能力
通過研究性學習首先是解放了我們的思想，改變了以往迷信權威、死記硬背、的學習習慣。以往的教育主要是以應試教育為主，它強調了機械的記憶，不利于學生健全人格的發展，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造一個自由的、民主的、寬松的、積極向上的學習氛圍。對于第三次的實踐作業，我們小組向學校周邊的村莊進行了采訪，我們不在拘束于課堂而是走向戶外，這給了我們很大的創新空間和實踐機會，轉變了我們對學習和生活缺少思考新發現的一些依賴觀念，改變了我們“死讀書”的學習方式，開創了另外一種的學習方式。無論是在社會實踐能力上還是社交能力上，我都在這幾次活動中得到了提高和進步，學會了學以致用，了解到了人際關系的復雜性，這為我以后適應社會積累了寶貴的經驗。并且在親歷探究過程中我們經歷了挫折與失敗，成功與興奮，使我們明白成功的不易，這對于我們以后的學習和發展具有重要意義。
4、改善了師生之間的關系
通過這幾次的實踐作業，老師給了我們很大的幫助，在我們遇到困難時老師總是及時給予幫助與鼓勵，使我們建立信心并進一步提高了學習的積極性，特別是和老師一起去戶外實踐，這使老師與學生之間建立了一種平等相處、真誠理解、相互信任的合作的師生關系。而且實施研究性學習對教師提出了更高的要求。所以老師經常利用休息時間不斷地完善自己的知識結構而且也經常與我們在課堂上交流，這讓我們覺得老師是那樣的親切，這更大的激發了我們學習的熱情。
5、培養學生對社會的責任感
現在我們大部分時間都是在學校，很少有機會接觸社會，了解社會，造成了思維狹隘，實踐能力差、生存能力缺乏。通過研究性學習特別是去戶外實踐使我們了解了社會的一些現狀，特別是作為未來的新聞工作者更應該關注社會的動態，多積累社會經驗，這對以后我們進入社會有很大的幫助。而且研究性學習就為我們提供了這樣的一個機會。研究性學習的實施激發了學生強烈的社會責任感。從這幾次小組的選題來看體現了她們對身邊社會的關心，認識到了自己對社會的責任感和使命感。
盡管聽講式學習和研究性學習各有長短，但是研究性學習確有它獨到的好處，探究是我們認識世界的一把鑰匙，通過探究所獲得的知識是我們真正理解、真正屬于我們自己的知識。（作者單位：西北民族大學新聞傳播學院）
參考文獻：
[1]陳艷紅：《研究性學習方式對學生的影響》
第3篇：研究性學習學習心得范文
一、初中語文研究性學習的再認識
今天的初中學生，已經具備了一定的社會實踐綜合能力，有很多綜合實踐機會等待著他們去挑戰。學生可以在接受挑戰的過程中形成能力，提高自身的綜合素養。因而，每一位語文老師都有責任激發這些學生的探究欲望和探究熱情，在社會實踐中探究真理，形成真知，感悟社會生活的真善美。
在研究性學習這一板塊的運作中，教師要針對本校的特色和學生的實際情況，讓學生主動探究這一學習領域。為了讓學生盡快進入學習角色，適應這一板塊的活動，教師就要做好指導工作，在研究性學習的選題中、研究性學習的具體實施過程中、研究性學習研究成果的表述表達中給予相應的指導，在指導中讓學生自主探究，自主研究。教師要明白進行綜合實踐活動研究性學習板塊與初中語文課堂緊密相連系、相輔相成的，二者是并行存在的，學生利用自己的業余時間，可以去圖書館查閱資料，可以上網查閱資料，可以走進社區進行專題調研，可以與有經驗的人溝通交流。學生在老師的引領下，在規定的時間內完成有關語文學科的研究性學習，這種實踐鍛煉可以培養學生良好的學習習慣，也可以提升學生的創新能力和綜合素養。
二、初中語文研究性學習的途徑和方法
語文研究性學習是一種學習方法，在教育教學中應該廣泛應用，通過發現問題、調查研究、表達與交流等探究活動，使學生獲得廣博知識，培養其學習態度和研究意識。根據初中學生學習的特點，初中語文研究性學習應采用以下途徑和方法：
（一）抓住課堂教學，引導學生主動探究問題
語文研究性學習，課堂內容是重點，課堂教學是基礎，不能脫離課堂簡單地開展研究性學習，要緊緊抓住課堂，引導和鼓勵學生主動探究問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有創造引導和鼓勵學生探究的氛圍與情境。
（二）拓寬課外延展，激勵學生廣泛探究問題
語文知識在社會生活中廣泛存在，無時不有，如圖書報刊、電影廣播、演講辯論、廣告告示等等。語文研究性學習也同樣隨處存在，自然環境、文物古跡、風俗民情、民間文學、書法、歷史文化名人、國內外的重要事件、科技發展、日常生活等自然、社會、人文資源都是語文研究性學習的資源。例如看電視節目，學生可以研究廣告詞的特點、語法和應用。
教師要從生活實際出發，拓寬語文學習的領域，結合課堂內外，充分利用各種資源，激勵學生在生活中自覺地開展語文研究性學習，增長語文知識，提高自身的語文實踐能力。
（三）精選課題研究，鼓勵學生深挖細究問題
語文研究非常廣泛，但初中語文教學研究有一定的范圍，不能面面俱到，一定要精選課題。針對精選的課題開展深入細致的探究，發現問題，解決問題，最終形成小論文。老師要積極幫扶學生精選課題，指導學生寫好小論文。精選課題要適應學生的學習階段，因為每一階段學生都有不同的心理和學習特點，緊密結合學生特點的課題才更有利于激發學生的學習興趣。
（四）培養學生收集信息，處理信息的能力
在進行綜合實踐活動的語文研究性學習過程中，教給學生收集、整理、研究、加工、運用文獻資料的方法是十分重要的。在這種研究性學習的過程中，收集資料是一項基礎工作。它將會幫助你熟悉研究的現狀，并將為研究過程提供有益的信息。收集和處理信息應以價值追求為導向，關注學生具備這一能力以后的發展，強調信息的收集和處理是為現實需要服務的，體現最自然的、生活的、心靈的需要，充分展示信息的價值。
第4篇：研究性學習學習心得范文
【關鍵詞】研究性學習 自主學習 創新思維
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0044-01
研究性學習以其活潑、生動、富有感性，日益得到教育界的廣泛關注。這一課程的開展，使學生完全改變了原有被動的學習方式，走出課堂，走向自然、社會和生活，開展主動地學習和研究。與此相適應，教師隊伍也逐步從傳統教育模式中的經驗型教師，逐步發展成為具有全面、豐富的科學、社會、文化知識及良好的組織能力和指導能力于一身的高素質型教師。針對教師在研究性學習中的具體作用，筆者認為可以分為以下幾點：
1 啟發感性認識
由于我們的學生長期桎梏于傳統課程教與學的固定模式，學生喪失了作為受體的主觀能動性。要改變這一現象，感性的啟發成為了重要的手段。激發學生的積極性和主動性，把研究性學習的課程作為一種自發認識，這才是符合研究性學習之初衷的。
所謂自主學習，就是要求我們解除以往學科教學中的限制和束縛，使學生成為教學活動中的主體，獲得親身參與科學探究的體驗，逐步提高發現問題和解決問題的能力。作為教師要以正確引導作為教學中的主要手段，注意培養學生的個性和情感，讓學生充分闡述自己的觀點，鼓勵學生敢于設想、敢于實踐、敢于交流，使學生感到寬松，充分享受到學習的樂趣。
2 指導學生選題
“問題”是研究性學習中教與學的載體。選擇一個好問題，就類似學科教學中選擇了一本好的教材，因此選題至關重要。選題過大、沒有研究價值、無可行性，是學生選題中最常出現的問題，而這些問題的產生與學生的認知程度及觀察能力是緊密相連的。因此可根據實際，邀請有關專家科技工作者，開展各種類型的科普知識講座，指導學生開展社會調查、閱讀各類科普讀物，提高學生對自然、社會、生活的認知程度，為學生選題做好必要的知識鋪墊。同時注意培養學生的觀察力和分析能力，使學生能站在恰當的角度，找出適合自己研究的而又有研究價值的課題。
3 引導創新思維
研究性學習與學科教學不同，它是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，因此科學創新思維能力的培養尤為重要。中國培養的學生善于按部就班、缺乏自信心，盡管有較為扎實的基礎，但缺乏創造性。如“吸煙的危害”這一研究性學習中，很多學生因為時間的缺乏感到無從著手。筆者針對這一情況，以轉變思維方式為切入點，指導學生從自己的父母、親戚開始，對吸煙這一社會現象進行細致全面地調查研究；并通過小白鼠被動吸煙的實驗，使學生對香煙的危害得到進一步的認識。在這個實驗中，筆者引導學生自己制作實驗容器。考慮到小白鼠一次吸煙過量可能導致死亡，使實驗無法正常進行；過少又收不到預想的效果，為此做一個預實驗，確定一次是小白鼠致死的量，從而指導學生制定一個最佳的研究方案。
4 提供技術支持
學生自身的知識水平和活動空間是有限的，往往會影響研究性學習的進程和結果。教師則可以在這方面給予支持。
實驗法是中學生較為熟悉的方法。但課題研究中的實驗不同于學生平常按書本要求去做的實驗，所以，教師的指導是必不可少的，尤其是指導學生科學地設計好對照試驗。如有這樣一個課題組通過四種不同粒色（紅、黑、黃、白）的玉米雜交實驗，研究相互之間的顯隱性關系。他們在課本上學過的只是一對相對形狀的雜交實驗，要設計出能同時驗證四種性狀間關系的實驗，對于學生來說是有一定難度的。
在設計方案的初期，學生感到混亂，不知如何設計實驗組和對照組，有點顧此失彼。后來經過教師的點撥完善了方案，實驗收到了較為滿意的結果。5指導總結報告
第5篇：研究性學習學習心得范文
新課標研究性學習英語教學英語教學中實施研究性學習的目的決定著如何實施研究性學習策略。提出研究性學習的目的在于改變學生單純接受教師傳授語言知識為主的學習形式，為學生構建開放的學習環境，提高多渠道獲取語言知識，并將學到的知識運用到實踐，促進學生形成積極的學習動機、良好的學習態度和正確的語言學習及交際策略，培養學生的創新精神和實踐能力。
在英語教學中實施研究性學習，教師將成為學生的促進者（facilitator），組織者（organizer）和指導者（supervisor）。為了指導學生進行研究性學習，教師必須不斷更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質。所以研究性學習在英語教學中的實施目的是：
1.培養學生對社會的責任感和使命感。高中英語教學涉及社會、經濟、科技、文化等多方面的內容。在英語教學中實施研究性學習，就要求學生深入了解社會，學會關心國家和社會的進步，同時掌握科學知識，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任感和使命感。
2.培養學生具有科學的態度和道德。教師根據教學內容，引導學生通過收集、分析和利用信息進行探究，并得出結論。同時還應培養學生尊重他人的研究成果的意識，并使學生養成嚴謹、求實的科學態度和不斷進取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。
3.培養學生發現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個實際問題展開。教師要鼓勵學生發現和提出問題，引導學生運用已有的知識和經驗，設計和解決問題的方案，并通過一系列的研究活動使學生在實踐中學習和掌握一些科學的研究方法，培養他們發現問題和解決問題的能力。
4.培養學生收集、分析和利用信息解決問題的能力。研究性學習是一個開發的學習過程。在這個學習過程中，教師要指導學生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并用信息解決問題。
5.培養學生學會分享和合作。研究性學習的開展創設了有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養和發展學生的團隊精神。通過研究性學習中的分工和合作，學生可以學會共同生活（learn to live together），學會學知（learn to know），學會做事（learn to do），學會發展（learn to be）。這種合作學習的意義遠遠超過了語言學習本身。
6.培養學生參與研究和探索的能力。研究性學習強調學生通過自主參與研究活動獲得親身體驗，逐漸形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的學習態度和積極探索、創新的欲望。
在英語學科中可以從以下幾方面來實施研究性學習。
一、以“話題”為中心，培養學生的創新能力
根據學生的認知特點，現行高中課本是以話題為中心編排教學內容的。話題由淺入深，在不同的場合重復出現。在教學過程中，教師可以將每個話題看成一個語言單位進行語言能力訓練。
實施話題教學的關鍵是話題與學生生活和社會生活聯系起來，形成一個與本單元話題密切聯系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這樣單元的有關研究話題給學生，并指導學生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學生之間可展開討論，查找資料，甚至去找有關學科的老師幫助。有了一定的材料后，學生就會積極地思考如何組織材料，如何用英語準確的表達，等這單元結束時，學生的英語小論文就基本形成了。也許學生的論文并不怎么好，但這并不重要，因為學生的研究性學習的過程比結果更重要。例如在教學Earthquake單元時，可給學生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個題目，學生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發生的原因，再通過各種途徑搞清世界多發地震帶的地形特征。通過這些研究，學生能養成良好的科學態度，一定的探究精神和創新意識。如果能長期堅持下去，學生的研究性學習能力會逐步提升，書面表達能力也會有很大的進步。
二、讓“語法教學”為研究性學習服務
傳統的語法教學不利于學生的發展，其主要原因是只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養。一種有效的語法教學方式是：讓學生自己去總結語言規律。教師不是總是先講解然后練習，在通過多種途徑鞏固。可以精心準備若干句子、語段或小對話，必要時在課堂設置一定的語境，然后指定學生去總結歸納。例如在教主語從句時，設置了兩組句子：
第一組正確句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
第6篇：研究性學習學習心得范文
關鍵詞:研究性學習;移動通信教學;研究
中圖分類號:TN929．5－4 文獻標識碼:A 文章編號:1006－0049－(2016)07－0186－01
移動通信技術的快速發展，促使移動企業需求大量的移動通信技術方面應用型人才。現在企業需要高級應用型人才，而我國高校培養出來的人才已經不適應企業發展需要，必須改變傳統的教學模式，本論文提出研究性學習在移動通信教學中的應用，研究性學習是一種新型的教學方式，以培養學生發現問題，解決問題為目標，提高學生自主學習能力，提高學生實踐能力，以適應現代移動通信企業對人才的要求。
一、研究性學習范疇
研究性學習是一項綜合實踐活動課程，需要全體學生參與，學生可以選擇那種研究性學習方式，不能不選擇研究性學習。研究性學習是一項必修課程，研究性學習在移動通信課程中應用，對提高學生專業技能起到重要作用，研究性學習主要以下作用。
(一)研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動
研究性學習與一般課程有著本質區別，是一項實踐較強的綜合課程。讓學生在實踐過程中獲得知識，比如通過市場調查移動通信設備廠商，型號，價錢等，讓學生掌握移動設備分類，價錢，應用范圍，比教師講理論，學生掌握的好，通過社會實踐掌握移動通信基礎知識，分析問題，培養具有解決問題能力，這也是研究性學習研究的目的。
(二)研究性學習強調知識的聯系和運用
研究性學習主要培養學生自主學習，利用所學知識解決實際應用問題，讓所學理論知識能融會貫通，能利用理論知識分析問題，解決問題。比如某個區域要搭建移動通信系統，給出移動通信設備參數，價位，讓學生購買移動通信設備，學生理論所給信息，提出幾套購買方案，讓甲方進行選擇，主要考察移動通信設備基礎知識理解，并能根據信息分析問題，最后提出解決問題方案，這是培養學生自主創新能力。
(三)研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性
研究性學習豐富了移動通信教學的教學方法，研究性學習本身具有多種學習方式選擇，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習興趣，養成了學生學習習慣，提高學生自主學習能力，培養學生分析問題，解決問題能力，增強了創新意識，提高創新能力。
二、研究性學習理念
首先，提高學生發現問題和解決問題的能力。其次，培養學生的科學態度，讓學生學會從實際出發，通過認真踏實的探索實事求是地獲得結論。最后，培養學生對社會的責任心和使命感、助學生激活各科學習中的知識儲存、幫助學生獲得親自參與研究探索的積極體驗。
三、研究性學習方式
研究性學習方式沒有固定模式，學習方式是由多元化因素組成，學生根據自己興趣，愛好選擇合適的學習方式。研究性學習為學生的學習提供了多種形式的學習空間，也啟發了學生的創新能力，使學生在自選性操作中，通過多種形式的對話張揚個性，培養情操，親身感受科學的奧秘。
四、研究性學習途徑
(一)探索課堂形式
課堂教學是移動通信課程教學主題，如何探索在課堂教學過程中滲透研究性教學，培養學生自主學習能力，提高分析問題，解決問題能力。研究性學習是一種嶄新的學習模式，學生在主動探索中獲取移動通信知識，綜合應用知識解決實際問題。它充分體現了問題性、自主性、開放性、綜合性、實踐性和社會性這幾大特點，完全不同于過去那種偏重于機械記憶，淺層理解，培養模仿能力的陳舊教學模式。在研究性通信課程學習中，學生是主人，是學習的主體，而在以往通信課程的教學中，學生只是被動地接收知識的容器。在移動通信教學課堂上，教師需要搭建平臺，讓學生成為課堂上主人，教師是教學活動組織者，師生在教學活動中角色轉變，對于激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，增加創新意識有一定幫助。
(二)確立新型的師生關系
傳統教學活動中，教師與學生是教與學的師生關系，教師是教學活動主體，多數利用講授法進行傳授學生知識，學生就是聽與學。研究性學習應用師生關系發生轉變，主要是自主、合作，協商的師生關系，教師培養學生自主學習能力，課堂上學生是主角，教師是配角，在教學活動中師生是一種合作關系，共同完成一項學習任務，遇到問題共同協商解決，完全體現出學生自主性。總之，研究性學習在移動通信教學中的應用，激發學生學習興趣，提高學生學習實踐技能的積極性，實踐技能提高是符合現代企業發展的需要，現代企業用人標準在改變，高校教學模式必須發生改變，培養企業需要的高級應用型人才，提高學生自主學習能力，培養創新意識，提高創新能力。
［參考文獻］
［1］王金龍，蔡躍明．“數字移動通信”課程教學改革［J］．電氣電子教學學報，2010(04)．
［2］啜鋼，王文博，齊兆群，孫卓．移動通信精品課程教學改革實踐與探討［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2009(04)．
［3］黃清．案例教學在移動通信課程中的應用與思考［J］．電氣電子教學學報，2009(S1)．
［4］李蕾，滕志軍，陳曉娟．《移動通信》課程教學改革的探索與實踐［J］．東北電力大學學報(社會科學版)，2008(03)．
第7篇：研究性學習學習心得范文
關鍵詞：職高 信息技術教學 創新性
前言
隨著職業教育課程的不斷改革，現在職校學生都大大降低了學習的興趣，學習狀況、學習積極性和學習效果都不太如意。面對如何教學創新，老師們都在用心的思考。文化基礎偏低又不太喜歡理論課，是職業院校學生的一般特點，另一方面雖然職業院校學生的學習能力比大學生低，但他們的實際動手能力很強，這也正好和職業中專專業技能課的計算機課程相對口，因為該課程是以實際動手訓練為主的課堂教學。怎樣才能準確把握和創新這些“新”課程的實施，一線教師已將其定為決定課程改革成敗的根本因素。教師要能夠創新講授，創新激勵學生，創新提問并傾聽的教學，才能實現職高信息技術課程的創新；站在學生的立場，教學效益是“創新教學”的中心問題，而學生的進步和發展，直接影響到教學的創新。[1]
一、職高計算機實驗教學現狀及分析
1.教學模式和教學內容方面的問題
當下，計算機的教學要求過低，內容又明顯的缺少研究性；教學方式更是如出一轍，教師的講解又很單調，學生不會舉一反三，只會
亦步亦趨 。這種教學方式，不僅教不會學生能有效的運用學習策略還缺少探索性的內容。這極大的考驗了學生的適應性，學生剛適應了灌輸式的學習模式，又要從新適應新形式的學習環境。比如：現在的學生都習慣用作業的形式對白天所學的知識進行記憶鞏固， 而現今職高教學大多數以學生的自學為主， 學生通過自己查閱大量的資料， 自己找尋自己知識的欠缺。 這種學習方法無疑是對職高學生的一大挑戰。
2.學生的學習積極性嚴重不足
例如：在以前的學習中，學生沒有找到適合自己的學習方法，學習規律，以至于不喜歡學習，并對學習產生了反感厭惡的心理，這樣的學習態度勢必對學生在職高學習生活中， 埋下不可磨滅的陰影。
3.師生互動效率低
在課堂上老師講解的專業知識，學生只是一知半解。而課后也沒有及時的利用業余時間對課堂上的疑問知識進行查詢，長此以往，學生逐漸就對學習產生了厭煩的感覺，認為怎么都是不懂，甚至連聽都不聽。職高課堂的教學場面形成了，老師講老師的，同學做同學的，講臺上與講臺下，兩個完全無關的場面， 老師在講臺上自己講課給自己聽， 學生在講臺下干自己的事情。這些都是制約職高學校文化課程有效教學的瓶頸問題， 如果這些問題不能有效地加以解決， 職高教學將不會發展下去。[2]
二、提高職高計算機課程教學創新的若干思考
1.探索研究新的教學模式，走產學結合的教學模式
由于職高是針對專門技術應用人才進行培養的，因此，學校就可以與附近的IT 企業聯合，讓學生不定期的到 IT 企業進行實際操作，參加到 IT 企業開發的項目工程里，做到理論聯系實際。例如，職高學校可以積極開辟校外實訓基地，將課程的實踐環節到企業的實際操作環境下進行。讓學生感受真正的工作環節。像單片機這種課程，就可以帶領學生到電子類企業的生產車間去實踐。而photoshop這類課程就可以到攝影公司去學習照片的拍攝過程及整個處理過程。計算機專業可以與一些大集團確定“訂單”培養，引進企業實訓設備。做好各種專班的建設，校企雙方共同擬訂教學計劃與教學大綱，根據崗位需要開設課程，學生在校期間就完成上崗前的一系列學習與培訓，真正做到理論在實踐中檢驗，實踐在理論的指導下提高，學校實現了人才培養和就業的無縫對接，學生實現了就業零距離。
2.建立以實驗室為根據的教學模式
計算機課程的動手能力很強，也可以利用視頻教學和實踐教學進行講課。職高學生計算機教育就業的特殊性，即要求在教學過程中不能再使用一成不變的教學模式：即“教室+黑板+粉筆”，而要使用以實驗室為根據地和主戰場的新型教學模式，提升學生實踐能力。理論實踐相結合，進而提升學生計算機界技能，真正地實現“知行合一”。
3.創造以多媒體技術為基礎的交互式教學環境
就目前來說，首先對當前的教學需要，計算機的硬件水平還不能完全滿足其需要。通過制作內容豐富的教學課件來模擬環境，這不僅解決了硬件水平不足的問題，還及時的提供了豐富的信息資源。其次，教學課件還能將文字和語言不能表達清楚的內容都直觀、生動、形象的展現出來，更方便學生掌握和理解。再次，多媒體的技術環境是一個學生能聽能看并能動手進行操作以及進行討論和交流的環境，對學生進行多種感官的綜合刺激，有利于學生對知識的獲取和保持。最后，學生可以依據自己的學習興趣和學習基礎選擇學習的內容以及恰當的練習，為其提供了主動參與的機會，極大地激發了學生的學習興趣，并形成學習的動機。[3]
4.推進以項目作為導向的教學法的應用
我們要采用獨具特色的科學的教學方法，培養適應市場需要的實用性技術人才。現在把案例教學法、任務驅動教學法、探究教學法等多種教學法的優點都與項目為導向的教學方法相互結合。以項目為導
向的教學方法采用項目小組分工和協作學習的方式，學生學習的過程可以說是一個主動對知識探索的過程；設計項目是以項目為導向的教學方法的教學對象，通過實際項目任務驅使學生主動學習，并通過示范讓學生能融會貫通，做到舉一反三，能通過學習實際案例解決問題。
三、結語
作者對提高職高信息技術教學創新性的一些意見，信息技術教師要努力改進，并不斷探索新的創新方法，提高學生的計算機的技術能力。
參考文獻：
[1]包秀娟.職高信息技術開放性教學課堂設計[J].小作家選刊（教學交流），2013，（5）：489-490.
第8篇：研究性學習學習心得范文
一、高三學生心理彈性與學習倦怠的關系分析
我國在高三學生倦怠心理方面的研究不多，但是通過現有的資料分析，總結如下幾個結論：
首先，學習壓力與學習倦怠關系中，學習壓力大，學生心理彈性降低，學生學習倦怠感就會增加。也就是說學習壓力與學習疲倦感、學習疏遠感呈正相關。
其次，教師和家長對學生提供心理支持，對學生心理激勵效果十分明顯，學生心態放松，心理彈性隨之增加。也就是說教師支持感受與學習疲倦感之間呈負相關，而與學習效能呈正相關。
最后，教師和家長對學生的鼓勵，可以調節學生的學習壓力，增加心理彈性。在教師加大對學生支持的情況下，學生的學習壓力與倦怠感會有所緩解，并且對減輕學生壓力非常明顯。
二、增加高三學生心理彈性，緩解學習倦怠心理的途徑
1.營造良好的家庭育人環境
家長對學生的關懷非常重要，和諧的家庭環境是學生建立學習自信，克服壓力的基礎。所以在幫助學生緩解學習壓力的工作中，家長必須要認清自己的責任。家長不要一味地提出高標準高要求，不要一直強調“名牌大學、重點本科”等。家長要多給予學生鼓勵和贊同。首先要經常與學生進行溝通和思想交流，穩定學生的不安心理。和學生一同研究，繪制出最適合他們的發展“藍圖”，父母雙方要極力給予孩子支持，減少子女的思想負擔。同時，父母與孩子相處要和諧，要給予他們更多的理解和幫助，讓孩子可以在一個健康、和諧、安定的環境中成長。
2.營造健康的評價輿論
社會對人才的要求是“復合型、應用型”，學生的發展也是智力因素與非智力因素相互融合的過程，所以在高三階段，教師和學校必須要摒棄傳統“金榜題名”的觀念，不要給學生灌輸“考不上大學，就沒有未來”的思想，要讓學生知道發揮自己的特長，也是非常重要的。同時學校要擴大學生的評價范圍，遵循國家教育部門所提倡的素質教育要求，評價更加側重學生的綜合素質，這樣能夠為學生打下良好的心理基礎，減輕心理壓力，學生的心理壓力變小，學習倦怠感自然會減輕。學生會用更多的時間思考自己的未來，為自己定位，進而找到最適合自己的學習目標。
3.營造輕松和諧的師生關系
在應試教育的大背景下，要想徹底擺脫分數對教育的制約，是不可能的。但是體育教師一定要正確處理高三學生的心理問題，緩解他們的學習倦怠心理，通過構建輕松、和諧的師生關系，多與學生交流，盡量減少學生的心理壓力，從學生的角度，為他們制訂合理的體育教學內容和學習方法，體育教師應該多與學校領導溝通，定期開展一些集體活動，比如春季運動會、秋季運動會、籃球聯賽等，不能夠因為要高考，而占用這些體育活動的時間。學生長期在壓抑、緊張的環境中學習，心理問題會越來越嚴重，學習倦怠感也會越來越強。所以說勞逸結合、和諧環境很重要。
4.教會高三學生進行自我調節
第9篇：研究性學習學習心得范文
【關鍵詞】應用 高中 信息技術 研究性學習模式
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0112-02
前言：
高中信息技術研究性學習模式是新時期高中教學領域中一個新的研究課題。所謂研究性學習模式其實質是以轉變學生學習方式為目標，注重培養學生終身學習的能力，體現出現代化教育發展的目標與需求，也表現出信息時代教育改革的必然結果。新課標背景下，要求高中信息技術教學以提高學生信息素質為宗旨，實現高中信息技術教學的基礎性與實踐應用性。由此可以看出，高中信息技術課程已由單方面的技術教學課程，上升到學生信息素質的培養課程。因此，以常規的信息技術教學為基礎，引進研究性學習模式，一方面有效提高學生自主學習能力，另一方面，可以有效提高學生信息素質[1]。
一、高中信息技術教學中普遍存在的問題
新課標背景下，根據新出臺的高中課程標準，高中信息技術教學普遍存在以下幾方面問題：①學生信息技術教學起點不一致。高中學生信息技術理論基礎知識與實踐操作都有很大的差距。目前，現行的小學、初中以及高中信息技術教材都是以學生信息技術零起點進行編制的，內容基本一致，重復性的學習使學生對信息技術的學習失去了興趣。由此可以看出，按照傳統教學模式進行信息技術教學，一方面重復性教學內容較高，大大降低了教學效率，另一方面，也增加了學生信息技術的差距；②高中信息技術教學仍采用傳統教學模式。由于高中信息技術教學仍采用傳統教學模式，即教師在前后講解、演示，學生按照教師演示的步驟進行操作，僅僅只是教會學生一種技能，而學生對于信息技術的實際解決問題能力與機會并不高；③新課標背景下，要求以全面提升學生信息素質為目標，針對學生不同學習階段，制定不同的學習內容與評價標準，進而有效評價學生是否達到教學目標。而傳統的教學模式則無法達到信息技術教學目標[2]。
二、高中信息技術研究性學習模式的教學應用策略
我國教育部門關于高中信息技術教學中存在的問題，提出理論知識與實踐相結合的方式，而研究性學習模式的引入，有利于提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，通過學生親身體驗的方式，有利于提高學生信息技術的綜合能力以及信息素質的提升。
2.1信息化研究性學習模式的應用
信息化研究性學習模式可理解為：突出學生在教學中的主導地位，在教師的引導下，學生在教師所營造的情境中相互合作、幫助等，充分發揮出自身的優勢，利用自身所學習的知識與技能解決實際問題[3]。例如，在幻燈片教學中，教師可以通過演示的方法，教學生幻燈片制作的過程與方法，然后以作業的形式讓學生以個體或者小組的形式進行設計某一項目的幻燈片，學生在設計的過程中，通過親身體驗的方式，增強自身的信息技術與素質。
2.2強調學生對所學知識技能的實際應用能力
強調學生對所學知識技能的實際應用能力，主要體現學生在教學中的親身體驗與實踐過程。主要體現在以下幾個方面：①在高中信息技術教學中讓學生親身參與其中，有利于增強學生對信息技術學習的興趣。例如Word辦公應用軟件的學習，教師可以讓學生自己制作一個簡歷，學生在制作簡歷的過程中，通過提出問題、發現問題、解決問題，尋求一條適合自己的自主學習過程與途徑；②高中信息技術研究性學習模式的應用，讓學生在親身的實踐過程中，培養學生利用信息技術發現問題與解決問題的能力。對此可以看出，高中信息技術教學應以培養學生解決實際問題的能力為主要目標；③高中信息技術教學不僅單純培養學生信息技術，還要培養學生良好的信息素質[4]。因此，在高中信息技術教學中，應以研究性學習模式為主，培養學生自主學習的能力，為未來新的信息技術技能與知識的學習打下良好的基礎。
結語：
新課標背景下，高中信息技術研究性學習模式的教學應用，有利于開展探究式、開放式、自主式教學模式，突出了學生在教學中的主導地位，活躍了課堂教學氛圍，學生通過實踐研究的方式，可以親身感受與理解信息技術學習的樂趣與方法，一方面有利于提高學生信息技術實際解決問題的能力，另一方面，有利于提高學生信息素質，進而實現新時期高中信息技術教學目標[5]。
參考文獻：
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[2]錢揚義，劉豪玲，李曉麗.信息技術支持下的科學研究性學習：模式、實施與成效-以"數字化微型氣象站"在研究性學習中的應用為例[J]教育技術：信息化階段新發展的研究（理論版），2009，23（15）：135-137.
[3]韓昨楠，李建玉，張百城.在高中信息技術學科中有效實施研究性學習的實踐研究與應用[J].東北師范大學學報（人文社會科學版），2012，17（09）：163-164.
