體育課程的基本概念精選(九篇)

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第1篇：體育課程的基本概念范文

【關鍵詞】高中生；健美操；現狀；課程優化

現代高中學生參加體育鍛煉過程中所表現出來的“求新”、“求趣”、“求知”、“求動”的心理，使昔日傳統的體育運動及教學已不能滿足他們的要求，健美操作為一項正在我國蓬勃興起的新型體育運動項目，它以高度的藝術性、強烈的節奏感、廣泛的適應性、健身的安全性等獨特魅力，深受廣大高中學生的喜愛。同時健美操作為學校體育的重要組成部分，在實施素質教育中，具有其他學科不可替代的作用，學校健美操在教學內容、組織形式、教學方法和手段上，都是以傳授鍛煉方法，提高創新能力，促使中學生身心協調發展和審美能力的提高，養成終身鍛煉的習慣為目標的教學模式。它不僅可以增強學生體魄、增長知識、調節心理發展水平，還可以提高體育文化素養，培養優良意志品質，達到學生全面發展的目的。

一、優化健美操課程結構，全力提高健美操課堂教學質量

新時期是知識不斷創新，不斷豐富的時代，知識更新速度更加快速，學科交叉、領域滲透范圍越來越廣泛。體育課程與別的學科一樣，在生活水平不斷發展的時期，學生和社會對知識技能的需求越來越高，所以在高中體育課程教學中，教育內容的時間性和知識增長的快速性成為了健美操課程改革的動力。為了有效的實現雙向的提高，通過對教學經驗和社會化知識構成的分析，我們既要優化課程的結構，提高健美操課堂的教學質量，幫助學生獲取基本的、新穎的健美操知識。也要求我們在健美操的課程設置上做好合理的規劃，構建一個科學、有效的高中健美操課程結構。提高健美操基礎教學的質量，就是要加強對學生健美操專項素質和健美操的項目認知能力。實現這兩項素質的提高需要興趣的指導和促進。所以，高中健美操課程教學的過程中，要在基礎教學得以落實的基礎上，增加學生健美操基本功的訓練，如健美操專項力量、柔韌性、協調能力等。實踐需要理論的指導，因此要加強對學生健美操理論的教學，以更好的提高學生健美操學習的知識儲備。構建科學的健美操課程，要注重對健美操教學資源的有效利用。

二、加強對健美操教材的優化，提高學生的社會適應能力

健美操課程體系改革的主要內容就是教材的改革。所以，我們優化教材的內容，選取新穎、娛樂性、趣味性強的教學材料，以更好地適應時代進步和學生適應能力發展的要求。素質教育要求體育課程的教學滲透學生綜合能力的發展，因此加強對內容的優化和新內容的充實，成為健美操課程教學內容的處理方法。在實踐教學中既要注重健美操基本功、學生健美操形體姿態的練習，也要注重新的教材內容的吸取，從而實現健美操課程體系的構建。健美操基本動作、成套內容的學習，一方面，需要身體素質的支持；另一方面，需要健美操概念、理論的指導。對健美操教材的優化的目的，是促進學生綜合素質的提高，注重健美操基本能力提高的同時，要加強對學生健美操創新能力的培養。健美操的學習是課內外雙向互動的過程，課內掌握基本的教材知識，課外練習作為課內學習的延伸，其鞏固、提高效果是不容忽視的。所以，對健美操教學內容的優化，要以課外練習內容為優化的輔助體系，全面深入的進行健美操教材的創新和融合，提升教材的時代性、創新性為主要目的。

三、注重健美操實踐教學的提高、培養創新學生的創新品質

創新能力需要知識的儲備和創新意識的指導，學生的實踐能力是在日常的學習和練習過程中培養的。學生綜合能力構成的多樣性，賦予了健美操教學的多目的性。健美操學習的創新能力，指的是健美操學習和練習的主體，在健美操的基本理論、基本概念以及練習方法掌握的基礎上，通過反復的練習、思考、分析等激發出的新的學練方法、新的健美操動作等。因此，要想更好地提高學生的健美操創新能力，就要加強對健美操基本概念、基本練習方法等的應用。落實在健美操課程教學中就是要以三基為教學的原則，強化基礎能力養成后的應用。健美操教學改革的不斷深化，對學生的創新能力的培養成為學校體育課堂的重要任務。為了能夠全面實現學生能力的培養，我們可以通過采用實驗教學法等進行學生創新能力的培養，如在健美操的教學中，教師通過有目的的進行成套的動作設計，幫助學生創新學習和完成這套動作的最優路線，測試實驗組和對照組學生的掌握情況，得出實驗的效果。另外，健美操創新能力的培養需要教學比賽、健美操比賽等群體性活動的激發，使得學生更有興趣和動力進行學習和練習，從而幫助學生創新能力和綜合素質實現提升。

四、優化健美操課程的評價內容方法

注重學生應用能力的提高課程評價和考核作為促進學生學習，提高教學質量的重要手段，是高中教學改革的重要研究內容，也是實現健美操教學質量提升的重要手段之傳統的健美操評價考核的內容一般采用教師的課堂教學內容，這樣的考核評價方式，在一定程度上限制了學生自身創新能力的發揮。通過對考核評價內容的研究，健美操教師要注重新的考核評價內容的創新，增加能夠體現學生創新能力、合作意識的考評項目，重視學生的獨立自主能力的發揮，從而有效的提高學生學習知識的興趣、運用已有知識技能提高自身綜合素質的潛能等。

第2篇：體育課程的基本概念范文

【關鍵詞】課程改革 大學體育 民俗體育 弘揚

引言：我國歷史悠久，傳統文化異彩紛呈，但是在全球化日益加劇的今天我們傳統文化的傳承與發展受到了前所未有地沖擊，如何在當前復雜、多變的文化多樣化背景下向廣大年輕學生證明我們傳統文化的價值和作用確實是個不小的難題。民俗體育文化是我國最為典型的傳統文化活動形式，通過民俗體育進行傳統優秀文化傳播不失為一種行之有效的方法。本研究就從大學體育課程中開設民俗體育項目的必要性以及民俗體育項目進入大學體育課堂的實際操作環節進行了分析和討論。

一、民俗體育基本概念釋義

民俗體育古已有之，形式多種多樣，只是我們中華民族的叫法不同而已。“民俗體育”一詞是上世紀八十年才進入學者的視野，烏丙安先生是我國最早研究民俗體育的學者，老先生主要是從民俗學的視角提出了“民俗體育”，開創了民俗體育研究的先河。真正從體育學視角系統地對民俗體育進行研究始于上世紀末。目前，關于民俗體育的研究逐漸增多，國內有一批著名的體育學學者從民俗體育的概念、發展、傳承、創新等多個角度進行了較為深入的探尋。民俗體育一直就在我們的生活中，是我們經常都會接觸或者參與的活動形式，只是它過于平常而被我們忽視，就如舞龍、舞獅、秧歌、腰鼓等項目都是其中最具中華民族特色的民俗體育項目，但是對于我們大多數人來說它們是那樣的親近又是那樣的遙不可及。在全球一體化的今天，民族特有文化特征與習俗才是民族的標志，如今我們對于民俗文化的這種淡漠可以說是民族發展進程中的一種悲哀。我們可以把民俗體育理解為：由一定民眾所創造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風俗習慣（如節日、禮儀等等）之中的一種集體性、模式性、傳統性、生活化的體育活動，它既是一種體育文化，也是一種生活文化。

二、民俗體育進入大學體育課程的必要性分析

（一）弘揚民族文化的需要。文化是民族繁衍、傳承、發展過程中各種人文教化和知識總結的積累，是民族的血脈。正是我們優秀的中華民族文化將我們所有中國人和熱愛中華民族的華人緊密聯系在一起，同時也見證了我們偉大民族的繁衍與發展。目前，我們很多優秀的傳統文化正處于消亡的邊緣，保護和傳承民族文化刻不容緩。民俗體育文化作為典型民族文化活動形式，有著燦爛的歷史和豐富的內容。諸如，舞龍、賽龍舟、腰鼓、秧歌等等都是我們中華民族最為優秀的民俗體育項目，是我們民族精神物化的象征。大力弘揚我們優秀的民族文化是民族繁衍生存、發展壯大的現實需要，所以在當前有必要大力宣傳和推廣民俗體育項目。

（二）精神文明建設的需要。精神文明建設不能拋棄傳統、丟掉根本、割斷民族的精神命脈，要深入持久的弘揚傳承中華傳統美德和中華文化精髓，宣傳和踐行中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，不斷增強人們的文化自信和價值觀自信，使社會主義核心價值觀成為涵養和推進精神文明建設的重要源泉。民俗體育活動是我國開展最為廣泛的體育項目，依托豐富多彩的民俗體育活動進行我國社會主義精神文明建設是最接地氣的教育、建設方式。

（三）大學體育課程發展的需要。大學體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環節，是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。依托優秀的民俗體育項目進行大學體育課程建設是立足我們傳統文化和學生健身發展雙重需要而進行的課程優化發展建設。是切合實際，而又行之有效的方式。

三、民俗體育項目課程化的實施

（一）民俗體育項目的甄別。我國地緣遼闊，民俗體育項目十分多樣，因此，必須選擇那些優秀的、具有代表性的民俗體育項目進入課堂；另外，民俗體育項目呈現出顯著的地域性特征，所以，不同地區選擇的民俗體育項目也就各不相同。舞龍、腰鼓、龍舟等項目都是優質的大學體育課堂資源開發內容。

（二）任課教師的遴選。授課教師的數量和技能是制約民俗體育項目進入大學體育課堂的重要因素之一。傳統的體育教師培養過程中就很少有民俗體育項目的內容，因此，在崗教師自然也就缺乏相關的專業知識，目前，加強在崗教師的民俗體育項目再培訓是促進民俗體育文化傳承、傳播和發展的重要途徑。

（三）課程課堂教學的實施。民俗體育項目進入高校課堂必須做好教學內容的設計，同時要制定較為完善的教學計劃，以確保民俗體育項目課程規范化發展。在課堂教學過程中要優化教學方法，積極引導學生多方面了解和認識我們優秀的民俗體育文化。課程可以以多種形式開展，民俗體育項目學習、觀賞、調研都是非常好的形式。

結束語：當前在大學體育課程中增加民俗體育項目是弘揚民族文化的需要，是精神文明建設的需要，也是大學體育課程發展的需要；民俗體育項目進入大學體育課堂時必須要做好民俗體育項目的甄別、任課教師的遴選、課程教學內容的設計、課程教學計劃的制定、課堂教學以及課程評價等工作。

參考文獻：

[1]王若光，啜靜，劉F航. 我國民俗體育現代化演進問題研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2012，（06）：10-15.

[2]張弘，苗苗.民俗體育與學校體育的聯動發展研究――以山西省為例[J].北京體育大學學報，2012，（10）：92-95.

第3篇：體育課程的基本概念范文

運動技術可以有效激發學生在體育教學中的求知欲和學習興趣，是開展好體育教學的重要手段。本文從運動技術的基本概念和特征出發，淺談運動技術在體育教學中的作用，試著指出運動技術在體育教學中如何有效的進行運用。

關鍵詞：

運動技術；體育教學；作用；運用

1運動技術的基本理念和特征

隨著運動科學的快速發展，體育教育領域的傳統教育思想、傳統教育內容、傳統教育方式等受到了現代運動科學的極大沖擊，運動技術帶來了體育教學重視培養學生興趣、讓學生在游戲中體會運動的快樂等新的教育理念，現代體育教學應當從以下幾方面把握運動技術的概念和特征。

1.1運動技術的基本概念。運動技術是在一定體系內，按照時間的先后順序，進行的以動作協調為基本單元的，促進運動能力形成的過程。它強調外部的影響有效的施加給運動員的內部運動體系，從而使運動員的動作達到內外有效協調，以便取得更好的運動效果和運動成績。運動技術的目的是不斷提高運動的成績，在體育教學中更強調通過提升學生的運動技術來促進體育教學的順利有效開展。

1.2運動技術的主要特征。運動技術是促進運動員提升運動能力和水平的方法，運動技術因此具有科學性、有效性、經濟性等基本特征。主要包括符合人體運動醫學的基本規律，在保持運動員健康的前提下提高運動能力，能通過有效的訓練促進學生的運動能力的提升，能盡量省去不必要的運動練習，能在最少時間、能量最低消耗的基礎上獲得訓練成果。運動技術強調減少不必要的損耗，強調應用運動領域的前沿技術，強調運動員快樂的獲得運動技能。

2運動技術在體育教學中的主要作用

形成較好的運動技術，不僅是體育教學的目標，也是體育教學的載體，運動技術既可以有效指導學生的體育課程學習，也可以有效促進體育教學活動的科學開展，貫穿科學的運動技術思想，更是體育教學的主要目標之一。

2.1增強學生體制。體育課是學校教育的重要組成部分，它有利于幫助學生鍛煉強健的體魄，養成學生良好的運動習慣。學生鍛煉身體素質需要科學的方法和有效的指導，學生需要在學校開設體育課程中獲得必要的體育知識，進而形成必要的體育運動能力。運動技術的教學恰恰給學生灌輸了科學的運動知識，使學生有大量機會多次練習和掌握某項運動的概念，從而使身體在大量的運動中，形成必要的運動能力，達到增強身體素質的作用。所以，運動技術能使學生在大量的身體練習中鍛煉學生的身體素質。

2.2引發體育學習興趣。在我國體育教學中，學校往往主要采用游戲教學的策略，使學生在新穎、時髦的運動游戲中掌握體育技術，形成運動能力。使用適當的運動技術的教學，可以使學生在不斷學習不同種類的運動技術的過程中，有效增加學習熱情，提升學生對體育課的新鮮感，增加學生對體育課的長期關注度。學生在掌握了一定的運動技術后，就會希望在水平上不斷有所提升，就會隨著運動技術的不斷成熟，加強對運動技術的探索，從而真正意義上鍛煉學生的運動能力。因此，在學校體育教學中適當增加運動技術的內容和課程，甚至圍繞運動技術開展系統的體育教學，都會給學生提供大量運動技術的實踐機會，使學生在體育實踐活動中大膽的應用和鍛煉運動技術，這樣可以使體育教學取得事半功倍的效果。例如，在籃球教學中，教師一般教會學生跑步運球后，還可以給學生講授胯下運球、背轉身運球等，學生在多樣的運動技術的學習中，會增加對籃球運動的興趣。

2.3引導學生感受體育美。體育運動的美，來自于對人類對自身力量、速度的彰顯，人們驚嘆于運動員的神奇，往往是因為運動員達到了普通人所不具備的運動強度。高水平的運動員不僅具備了運動能力，而且具有一種身體機能協調發展的體育之美。所有的高水平運動員都在先天基礎上，通過不斷的后天努力和技術上的雕琢而發展形成的。因此，在體育教學中不斷引領學生進行運動技術的訓練，可以使學生符合運動的科學發展規律，可以使學生塑造出自身的運動美感，也可以提升學生運動審美能力，使學生欣賞高水平的體育比賽，也更愿意在自己的鍛煉中向著更高的水平邁進，愿意在體育鍛煉中堅持不懈，這十分有利于發展學生的運動技術和形成運動能力。

2.4增強學生適應能力。學生展現自身運動技術的過程，也是獲得社會認可的過程，學生樂于參與學校和社會舉辦的各種運動比賽，一方面是為了彰顯自身的運動能力，另一方面也是為了獲得同學、教師、家長、學校以及社會的認可。雖然學生還不能達到專業運動員的水平，但他們在運動中展現出的高于一般人的運動技能，還是會給他們在各自的生活范圍內帶來有利的認同，不僅能使他們得到同輩人的尊重，更能彰顯出他們的價值，也使他們更樂于在體育教學中學得新的技術，從而保持在某中體育運動中的領先。

3體育教學中對運動技術的運用

體育教學中有效的運用運動技術，可以提高學生運動水平，可以有效激發學生參與體育活動的興趣。教師可以根據不同運動技術的難度，把容易掌握和學習的運動技術傳授給大多數學生，使他們在體育課堂上獲得成就感，從而促進學生保持身心健康，充分發揮出體育教學的作用。

3.1適當簡化運動技術。在一般體育教學中，教師應當根據學生的水平和身體特征，選擇適于學生掌握的運動技術傳授給學生，在充分考慮學校場地、季節氣候等因素后，要對運動技術進行分類，有效降低運動技術難度，把一些相對容易操作，符合學生心理需要，有效利于培養學生身心健康的運動技術傳授給學。

3.2改進運動技術環境。有效的傳授給學生運動技術，需要在充分考慮環境后進行，需要教師對開展某項運動的場地、器材、規則、規模等進恰當的調整。例如，可以在保證基本技術動作的前提下，縮小比賽的規模，簡化運動技術的程序，靈活的設計相應的制度，還可以有效增加一些娛樂性的項目，使學生更愿意投入某項運動，更愿意在運動技術的鍛煉和學習中不斷獲得樂趣。

3.3發揮教師主導作用。學生有效的掌握運動技術，需要發揮教師的示范指導作用，教師要在運動技術的講授中根據動作順序，運動技術的難點、重點進行有效的教學指導。教師要以正確優美的動作吸引學生的注意力，要讓學生對運動技術產生深厚的興趣，在講解技術動作時，語言要規范，示范要到位，還可以結合世界體壇名人的運動技術，為學生講解相關的技術動作要領，吸引學生的注意力。

3.4發揮學生主體作用。學生在運動技術的學習過程中居于主體地位，教師應當促使學生有效的掌握運動技術，要鼓勵學生勇敢戰勝困難，消除學生學習過程中的害怕心理，使學生在運動技術學習中保持放松的心態。還要讓學生有充分的自我保護意識，盡量避免學生在運動技術學習中出現運動損傷，還要發揮團隊精神，讓學生在集體運動中學習運動技術，使學生有掌握運動技術后的成就感。

4結論

運動技術可以有效促進體育教學的順利開展，可以使學生獲得極大的成就感，可以提升體育教學的興趣，可以充分發揮教師的主導作用。教師應當運動技術教學中選擇符合學生接受水平，簡單易學的運動技術傳授給學生。

作者：孫旭強 單位：新鄉醫學院三全學院體育部

參考文獻

第4篇：體育課程的基本概念范文

摘 要 通識教育是目前比較先進的一種教育理念，其主要的目的是讓學生的綜合素質教育得到培養和鍛煉。在國外，這種教育方式已經在廣泛地使用。當前我國在教育的改革上，投入的力度逐漸變大，同時也對通識教育加以重視。本文就大學體育教學作為切入點，對通識教育的基本概念進行簡述，分析當前大學教學中存在的問題，然后提出在通識教育的背景下推動大學體育教育的改革措施。這對于大學體育的教學有著很大的意義。

關鍵詞 通識教育 大學體育 改革措施

在當前的大學體育教學中，很多的學校仍舊以提高學生的體育技能為主進行體育教學，這樣就把學生的人文素養忽略了。這讓大學生的綜合素質能力沒有得到提高，因此在大學體育教學模式的改革工作上要加以重視。怎樣把通識教育和大學體育教學相互融合，是當前大學體育教學改革中的重要一項。把通識教育放在重點，以培養全面發展的人才為目標，促使大學體育教學的持續性發展。

一、通識教學的概念及大學體育教學中存在的問題

通識教育是一種無關技能和專業的教育模式。在其的性質上看，通識教育是高等教育的組成部分。其所要實現的目標就是把基本的知識和態度技能相互結合的一種非專業性技能。其主要具備的特點有：把育人為本做主要宗旨，要在教學的過程中突出學生的主置，要把學生的全面綜合素質作為目的，將構建學生的價值觀和人生觀作為主旨，這些都是屬于思維方法教育的范圍。

在目前的大學體育教學中，依然是把傳統的體育技能教育作為主要的方式，太過于注重技能上的教學，這就會讓學生對體育的學習失去興趣和信心，在實際的教學中主要存在以下幾方面問題：教學方式傳統。在大學體育的教學中，教師經常性地使用“灌輸式”的教學模式，這樣就導致了學生在課堂學習中處在被動的位置。體育教學內容不恰當，在教學的內容上比較古板，沒有隨時地更新，并且課程的開設上經常是對大三大四年級不做相關的設置。還有就是師資力量不夠，很多的高校中對體育的教學都不夠重視，其科目的教師也大部分不是體育專業的教師，沒有受到專業的培訓，對其教學的科目不夠了解和重視，這也讓學生對體育的學習變得不重視。

二、通識教育背景下的大學體育教學改革方法

在新的課程改革要求下，教學改革是將促使學生的全面發展作為主要的目標。以下從大學體育教學的實踐中總結相關的問題，然后提出一些相應的方法。

（一）明確思想，改變教學主體

在大學體育教學的改革中，其中最基礎的一個策略就是要在全國的范圍內推廣教育思想觀念，然后把其作為教學改革的理論指導。要培養全面發展的綜合人才，以此作為教學改革的最終目的，在讓學生實現身體健康的目標同時，還要注重對學生道德素質的培養。此外，還要突破傳統的把教師作為教學中主體的主要形式，要建設“教師為主導，學生為主體”的教學方式，把教學的目標明確在促進學生的全面發展上。

（二）堅持原則，改變教學方法

在通識教育的背景下，大學體育教學改革要以“育人為本”的原則堅持執行教學活動，這也是教學內容和方式上實行改變時的主要依據。必須要根據學生的實際情況進行改革，要對體育教材進行大力度的研究，然后提出最符合學生發展需要的教學形式，以此提高學生的學習積極性。比如多多地使用“啟發性”和“誘導性”這些教學方式，把多媒體技術運用到教學的實踐中，擴充W生的相關知識面。在教學內容中以圖片或者視頻的方式為學生形象地講解，提高學生的體育學習興趣。

（三）優化課程，延長體育課時

通識教育對大學體育的要求不是只在學生的運動技能上做培訓，同時還要注意對其思想道德的正確引導。所以，體育教學的改革還要更加地適應多變的實際要求。要對相關的體育課程進行優化工作，要考慮到每一位學生之間的差距，應對這點要安排具備多層次和多類別的教學內容。要及時地更新課程的內容，確保體育課程的新鮮性。并且體育教師還要從多角度鼓勵學生積極地參與體育活動，或者相關的學生社團活動等，以此豐富學生課余時間。這樣進一步地改變了學生在學習中的被動位置，培養學生在體育學習中的主動性。同時，還可以在適當地對其增加體育課時的基礎上，根據年級的不同設置出相應的體育課時。

（四）完善體育師資隊伍的建設

在通識教育的背景下，一支專業性的體育教師隊伍是不可缺少的。所以，大學的體育教師必須要具備相關的專業能力。大學要聘請專業的體育教師，同時還需要求其具備綜合性的專業能力，在教學中，體育教師還應適應由傳統的教學模式轉變通識教育模式的體育教學現狀。教師在日常的教學實踐中要把通識教育放在首位，在教學的過程中積累經驗，不斷的更新和完善大學體育教學的模式，改變傳統的教學方式。體育教師作為體育教學中的主導位置，從根本上把通識教育的作用極大地發揮出來，然后也改變了學生學習體育的模式，實現了通識教育在大學體育教學中的現實意義。

在大學教學中，體育教學是保障學生身心健康的一門科目，這是培養學生健全人格的主要途徑，同時也對學生的綜合能力的培養有重要的意義。所以，大學教學必須要對體育的教學加以重視，在通識教育的背景下，要積極廣泛地推廣體育教學改革。在思想上轉變教學理念，在教學內容上創新改革。把學生培養成符合社會需求的全面性綜合人才，發揮通識教育在教學中的作用，進而為大學體育教學的可持續發展奠定重要基礎。

參考文獻：

第5篇：體育課程的基本概念范文

摘 要 S著新課程改革的不斷深入，在現在的體育課堂教學中要注意教學的前瞻性和創新思維，使用怎樣的語言同樣是進行體育教學的重要手段之一。對于低年級的孩子來說，使用英語和漢語交替的形式進行教學，不僅可以調動學生的積極性，還可以使教學更加生動活潑，達到快樂運動的目的。

關鍵詞 小學體育 低年級 英語 漢語 課堂教學

隨著英漢雙語在教學中的廣泛應用，體育雙語教學也成為體育教育中一個新的教學理念和教育改革的目標方向。社會語言學的基本概念告訴我們，語言是一種社會活動，因為它一定發生在特定的社會環境中。因此讓學生在體育活動中鞏固和運用自己習得的語言，在一種輕松快樂的氛圍中體驗知識的運用，可謂是一舉雙得。

一、體育課雙語教學的原則

（一）簡練準確性原則。即教學中對許多復雜的綜合性練習進行技術動作的的描述，在語言表達時，盡量簡練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，同時盡可能避免生僻的詞匯，使學生在技能的初學階段易聽易記易理解。在簡練化表達的基礎上，又注重語言運用的靈活的性，即同一練習的要求或同一技術動作采用不同的常用詞匯去描述與表達，從而給學生靈活掌握與運用外語起到潛移默化的作用。

（二）看聽做說同步性原則。體育教學中，講解觀察，與模仿動作無處無時不在，任何動作不但有其明確的含義，而且語言直接描述也是技術動作理解和掌握的必要環節。因此，在雙語教學過程中，要觀察時動口，耳聽時用身體動作練習，動作練習時，同伴或自我語言提示，在同一教學過程中，保證學生聽，看，說，做4者同步進行，既加深對技術動作要領的理解和印象，又具有良好的語言強化練習作用。

（三）技術與語言練習的情景性原則。即在教學組織安排設計：小學生由于自身發育的特點對戶外課堂氣氛更輕松的體育課最為喜愛，此外，學生對英語的學習也頗為感興趣。體育和英語的有機結合在一起將抓住大部分小學生的興趣達到雙語教學的效果。因此，體育課是小學雙語教學的最佳切入科目。

二、基礎環節的運用

（一）熱身活動

體育課的準備活動是必不可少的，通常情況下，老師會帶領學生們活動肢體，伴隨著1234，2234……的數字口令大家整齊劃一的進行準備活動。學生在一年級已經學習過數字的英文表達，在熱身環節，可以結合韻律，讓學生一起邊說邊做。Left， right ，go ，come on ，go， go go.One ，two，three，four， I can do.這樣簡單的短語，孩子們朗朗上口，使枯燥的熱身活動變的生動有趣。

（二）常規指令

課堂上的稍息，立正，解散，集合這些指令也是孩子們經常聽到的，我們可以用“At ease ”稍息，“Attention”立正，“Line up”戰隊，這樣的短語來代替，孩子們能夠迅速的掌握，并理解運用，豐富了課堂的語言。

（三）小組活動

課堂的小組活動是必不可少的，我們可以根據當堂的授課內容，給學生劃分小組時用英語短語來進行命名。比如球類授課內容，可以用球的名稱，football， basketball，volleyball，baseball等來進行小組命名；或者根據孩子們喜歡的明星Bach ham，Kaka等來對小組進行命名，增添了小組活動的趣味性，也能讓學生在活動中拓展英語詞匯。

（四）課堂評價

在課堂教學中，及時的給出學生評價是非常必要的，在日常的課堂教學中，經常聽到老師說真棒，很好。英語對于好的詞匯比較豐富，我們可以用：good， very good， good job， well done， fantastic，perfect等詞匯來對學生進行表揚。如果對學生進行鼓勵可以使用：Come on！ Have a try！來進行加油。這樣的語言學生能夠聽明白，也可以從老師同學們的表情動作中理解含義。

三、器械活動課的運用

小學體育器械活動課，使用的都是專業的，適合小學生年齡特點的，簡單的有趣的器材。教師在課堂教學中，可以向學生介紹器材的名稱，簡單的操作方法。

四、球類活動課的運用

球類活動是小學體育課中最常見的活動課，小學生對球類運動特別感興趣，教師可以以此為契機，對學生進行雙學教學的滲透。

小學低年級的英語課學生會學到球類的名稱，football足球，basketball籃球，volleyball排球，baseball棒球，ping-pong乒乓球等等。

（一）足球活動課

教師可以在授課中向學生用英語介紹足球技能：開球：kick-off，頭球：header，任意球：free kick，射門：shoot，傳球：pass the ball，帶球過人：break through，守門員：goal player，等等。

（二）籃球活動課

籃球活動課教師在介紹籃球技能的同時，也可以向學生介紹籃球器材的主要名稱。這些在英語課堂中不是很容易接觸到，但是在體育課的真實情境中最適合學生習得這些專業術語。

（三）其他球類課

第6篇：體育課程的基本概念范文

網絡技術、網絡文化深深影響社會生活、文化教育等各行業。當然體育教學給廣大體育教師帶來了新挑戰。網絡教學與其他學科整合后的興起與發展，通過比較網絡教學與體育教學的異同，將二者有機結合，使網絡更好地服務于體育教學。

一、網絡教學概念

網絡教學是以計算機網絡為載體，以互聯網為教學傳輸系統，不受固定時間、地點授課的限制，為學生進行教學內容傳播，利用網絡的特征和資源創造新的學習環境，以便有效地實現教育目標的學習活動。網絡教學在中學體育教學的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神，這也是中學體育新課程標準的要求，即在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。

二、中學體育網絡教學可行性

1.中學生是接受網絡信息最快的群體，容易接受網絡，網絡能滿足中學生的好奇心與求知欲，這樣為中學生積極在網上進行體育學習創造了條件。

2.能夠激發學習興趣，興趣是最好的老師，網絡知識豐富、涉及全面，通過多媒體介質和多層次、全方位的學習資源，強化學生主觀意識，提高積極性和學習興趣。充分利用相關體育文章、圖片、動畫、視頻等，更直觀激發學生的自主學習興趣。

3.個性化學習得到發展，網絡教學憑借多媒體資源，學生可以利用網絡針對性地學習，實現學生個性化，發揮優勢項目，可以用業余時間自主學習，隨時學習新知識。

4.可實現多方面的交互式學習，在體育網絡教學中，學生可以通過BBS、電郵、論壇和QQ方式，實現師生、同學、朋友、專家的互動，這種交流方式實現了師生、同學間的交互。

5.充分發揮網絡資源的多、廣、寬、全的優勢進行網絡資源共享，中學體育教學充分利用網絡提供了一個匯集國內外先進學校、研究機構、圖書館等各種信息資源龐大的資料庫，運用體育新聞、體育健康知識、體育賽事、體育產品、體育機構和多媒體圖片、動畫、視頻等各方面信息，網上非常全面，在網上可以自主選擇性資源共享。

三、對今后在中學體育教學中應用網絡教學的思考

第7篇：體育課程的基本概念范文

關鍵詞：縣域；農村學校體育；教育資源；體育意識

先前，國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，學校體育是實現立德樹人的根本任務，提升學生綜合素質的基礎工程，是加快推進教育現代化建設體育強國和教育強國的重要工作。在我國社會發展的快速進程中，經濟發展形成了嚴重的城鄉二元經濟結構，在一定程度上導致了城市與鄉村之間的差距逐漸變大，農村的經濟、教育、基礎條件等多方面都滯后于城市。并且在應試教育的背景下，農村地區的部分學校只是片面的追求升學率，從而忽略了學生的德、智、體、美、勞全面發展的培養體系，使農村學校體育教育事業發展與城市相比相差巨大。當前縣域環境下的農村學校體育發展仍未完善達到相關政策方針的要求，短板問題依然嚴峻，與構建學生德智體美勞全面發展的培養教育體系背道而馳。本文先對縣域條件下農村學校體育的發展進行定義：指在縣級行政區域內通過合理資源配置優化和完備的功能配置催生農村學校體育向好發展。文章中對縣域環境下的農村學校體育發展進行了一定的理論性與重要性的探討分析，并指出了一定可行性的理論與實踐方法，以期對目前縣域環境下農村學校體育發展提供一定的借鑒和一些解決路徑。

1、基本概念界定

1.1、“縣域”

“縣域”這一概念是在黨的十六大第一次會議上首次提出。所謂“縣域”是以縣級行政區域劃分為地理空間，以縣級政權為調控主體，以市場為基本導向進行合理空間資源配置與優化，并且具有一定的地域特色和完備的功能配置。

1.2、農村學校體育

魯麗、裴東景等學者在《多維視角下的農村體育研究》中論述道，農村學校體育是指在以農村學校教育為主的環境中運用身體運動、衛生保健等手段，對學生施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。通過查閱各種資料，作者對本文中的農村學校體育的定義總結為：農村學校體育泛在農村學校體育環境下以農村體育教育為主運用身體運動進行體育鍛煉的一種群體性體育教育活動。

2、農村學校體育發展偏頗的表現

2.1、農村教育資源匱乏、教育體系質量不高

農村學校體育發展的教育資源受基礎設施、人力資源、教育經費等多方面的影響，這也是制約著農村學校體育發展和實現農村學校體育教育目標的重要因素。基礎設施方面,2007年國家出臺《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的文件中明確規定學校在核定的范圍內對體育設施配備一定的比例，小學階段18個班級以下必須配備200m田徑場一塊、籃球場一塊、排球場一塊、器械體操和游戲區要達到200m2；初級中學校18個班級以下必須配備300m環形田徑場一塊、籃球場兩塊、排球場一塊、器械體操區需要達到100m2。作者通過走訪部分鄉鎮農村學校調查發現村級農村學校基礎體育設施不完善，農村中小學400m跑道的標準運動場相當缺乏甚至沒有，非標準運動場也破爛不堪。運動場地和在校學生人數配備比例與現行標準下國家文件中所提到的農村學校體育場地與班級配備比例相差甚遠，農村學校體育在基礎設施方面與城鎮學校相比較其功能與設備完善遠未能達到城鎮學校體育的基本要求。因此，農村學校體育基礎設施資源的配備不足和與之相關的體育功能配置尚未達到完善程度，這嚴重制約并影響著農村學校體育教育的發展。人力資源方面，教育人力資源的合理分配是實現教育發展均衡的首要條件，教師也是促進學生全面發展的最大動力，是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要力量源泉。學生的全面發展離不開體育教師的引導和培養，在師資匱乏的現實背景下，農村學校體育教師還存在結構不合理、待遇差、教學觀念落后、專業水平較低、工作量大等問題，這嚴重制約著農村體育教師主體作用的發揮。農村體育教師結構不合理主要表現在年齡結構、學歷結構、性別結構的不合理。其中，年齡結構區間相差較大，部分城鄉學校體育教師多以年輕、高學歷或者具有豐富教學經驗的老教師為主，而恰恰相反的是農村學校體育教師多以退休或者退休返聘老師為主。學歷結構不合理。就目前形勢來看，一線大城市主城區中小學任教老師學歷均需要本科及以上，研究生學歷也占多數，在農村地區只需專科學歷通過考核合格后就可以任教，這在教育資源的配置上形成巨大差異。男女性別結構方面失調，由于師范性質體現在男女結構差異上，男女教師性別結構明顯失調，大多數呈現出女多男少的現象；在學科上卻恰恰相反，體育女老師相對較少甚至一些學校基本沒有體育女老師。因此，教育人力資源的趨于合理是實現教育公平和減少城鄉教育差距的重要保障。教育經費方面，我國經濟發展勢頭突飛猛進，但也出現經濟發展不平衡問題。在農村地區，原教育撥款總量相當少，即使增長幅度很大，教育投入也并未滿足實際需求。研究發現，農村學校體育教育經費來源單一，主要依靠上級財政撥款為主，即使投入同等額的教育資金來援助農村學校體育發展，但因受各教育資源因素的制約與牽制等問題，教育經費通過層層下撥，在下達到地方學校時，教育經費所發揮的功能性效果顯著不大，很難最大程度達到直接下發于農村學校所產生的效益明顯。

2.2、農村學校體育發展的制約性因素

農村學校體育教育發展是全面提升體育教育質量的重要保障。體育教育質量對學生運動技能的提升以及身心健康發展具有極大影響，國家教育改革計劃中明確指出了有關提高教育質量的方針與政策。在國家教育改革計劃的背景下農村學校體育發展依然受到一些潛在因素的制約，主要包括以下兩個方面：（1）“人”。人是制約農村學校體育的關鍵，比如說，農村學校校長或者教學管理第一責任人對學校體育工作的重視力度直接影響到學校體育工作的開展情況，其次是體育教師專業化程度的高低，體育教師專業化程度的高低有可能帶動或直接影響同學們的運動興趣，高程度專業化教學有利于創新教學方式，甚至帶動整個學校的體育教學向好發展；（2）“物”。物質保障是整個教育事業運行的基礎，農村學校體育的基礎設施器材是保證學校體育開展的關鍵。就運動場地與器材種類而言，相比于城鎮化中學，農村學校運動場地有些還是砂礫地等；器材種類方面，農村學校一般以三大球為主，但在三大球中也很少涉及到足球的教學，同時在農村學校一些體育教學器材數量遠不能達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》中所要求的基本數額。因此，從多方面的結果來看，農村學校體育發展相比于城鎮而言，制約農村學校體育發展因素要多得多，農村學校體育發展的空間資源也是非常有限的。

3、農村學校體育現實問題

3.1、農村學校體育認知定位存在偏頗

農村學校體育發展既沒有發揚先進教育思想觀念，也沒有吸收城鎮先進的認知理念，反而部分農村學校中優秀體育教育理念模式也有所丟失，主要原因在于農村學校體育認知定位有偏頗。研究發現，農村學校體育認知偏頗主要存在以下幾個方面：（1）傳統思想觀念的認知偏頗。農村地區一些家長普遍認為“體育”是一種四肢發達、頭腦簡單的運動，有“搞好體育，步入田地”的想法。這種“重智輕體”的固有思維在農村家長中早已經根深蒂固，其根本原因在于學校教育傳播觀念誤差，使得一些家長對體育科目產生偏激想法，認為學習成績是衡量一個學生好壞的重要指標，也忽視了素質教育中人的全面發展；（2）鄉村教師對體育課程的認知偏頗。相比主科，其重視程度遠遠不夠，在農村學校體育一直以來被認為是娛樂課程，導致部分體育教師對體育課程不重視。近幾年，部分省市出臺了相關政策意見，隨著體育科目入中考與其他語數外主要科目同樣比重分數，在一定程度上喚醒了家長與部分農村體育教育工作者對于體育科目的重視程度；（3）由于農村地緣條件惡劣的影響和思想觀念認知定位的不足，嚴重妨礙了農村學校體育發展的現代化進程，無法更好吸收外來城鎮先進體育理念。因此，基于以上三方面分析，農村學校體育發展的問題主要還是對于體育認知觀念與思想認知水平低劣，導致農村學校體育發展停滯不前，為此需要切實解決思想理念這個重要源頭問題。

3.2、現有空間教育資源不足

優質的空間教育資源是推動農村學校體育教育發展的關鍵因素。當前制約農村學校體育教育的最重要因素包括以下幾個方面：（1）師資力量的缺乏，農村體育教師的專業素質不足，在新課標體系中無法發揮學生在教育中的主體作用。農村學校體育教師隊伍建設的不充分問題會導致農村學校教師出現結構性的缺編，出現與體育教師所教非所學的嚴重現象。在國家教育改革進程中，教育逐漸出現均衡化以改善此類問題，同時也通過“支持計劃”“對口支援”“特崗計劃”等政策措施使農村體育教師在一定程度上得到補充并趨于合理，但現實情況下也并未滿足實際需求；（2）體育器材是體育運動開展的重要媒介，在絕大部分鄉村學校中無論是體育器材種類還是數量都是相當缺乏的；（3）教育的基礎固然是教育經費的投入，在教育經費的投入上縣級政府與教育局二元化政策使教育經費開支相互牽制，經費使用觀點不一，這樣一來就使得農村學校教育經費不足，同時無法滿足正常教育開支，也加大城鄉教育差距。

3.3、體育意識淡化，輕視體育課程

2016年5月印發的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（[2016]27號）明確提出：“以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課程銜接體系。”通過調查發現，農村學校體育在思想上幾乎沒有確立創新性的指導思想，都是按照當前所謂的“常規鍛煉”和“日常慣例”等方式來運行。《國家中長期發展規劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“創新人才培養”目標，擺脫固有的體育教學模式和教學方法，充分調動學生的主觀能動性和發揮學生的主體作用。“放羊式”的水課體系使學生的主體性和主觀能動性受到很大程度的限制，同時課程體系內學生潛力未能得到更好發掘。體育意識與課程體系意識淡化的主要原因在于當前形勢下，不少人認為體育課仍然屬于副科，學生家長以及學校領導的不重視使得農村體育教師對于自己的教學成果沒有期望，體育教師的勞動價值與功能價值未能得到充分的肯定與理解，與主科教師相比農村體育教師沒有什么突出的福利來鼓勵驅動農村體育教師內生動力發展，長時間的問題積累幾乎導致了農村學校體育教師出現“怠課”狀態。在這樣的情況下，學生對體育意識的淡化以及體育教師輕視體育課程重要性，是當前農村學校體育發展的最主要現實問題。

4、農村學校體育發展的創新路徑思考

4.1、思想上改變農村學校體育教育觀念

學校體育教育是培養和促進學生全面發展的重要方式，當前部分農村學校普遍對學校體育的認知地位產生偏頗的教育觀念，同時傳統的固有思想左右著農村學校學生家長的想法，封固先進教育思想理念，這使得農村地區對體育教育認知產生嚴重偏差。因此，在農村首先需要改變其思想觀念，一方面轉傳統體育教育觀念為先進素質教育理念，另一方面通過加大宣傳力度提高學生對體育鍛煉的理解與重要性認識，改變家長對學校體育教育的價值認識和功能性認識。

4.2、優化空間教育資源配置

學生的全面發展離不開體育教師的指導與培養，在教育資源極缺的農村地區，如何優化教育資源配置成為了棘手的問題。在當前農村學校體育的基數大、分布廣、規模小等一系列特征下，需要從政府到地方學校各個層面都應以農村學校體育的具體需求進行定位，做到教育資源的精準供給，提升體育資源配置效率，轉化由傳統的“量”到“質”資源配置，此外還需不斷優化教育資源配置路徑。首先，從師資上采取引進優秀畢業生和優秀在職老師，政府也可通過鼓勵政策和適當編制份額以及補償工資、福利政策等方式吸引優秀教師和優秀高校畢業生扎根農村體育事業發展。此外還可通過對現有的體育教師提供專業化的培訓，以提高教育師資的教學質量保障社會進程不斷變化的教學需求；其次，在體育基礎設施上借鑒城鎮體育設施，實施體育設施共享，積極動用社會多方面渠道的投入用于加強學校的基礎體育設施建設和硬件設施建設。教育資金上，積極向上級部門申請加大教育資金的扶持以備基礎教育資金管理和消費，另外還可以通過紅十字會募捐、對口支援捐贈等方式提高教育資金力度。因此，農村學校體育教育資源是學校體育發展過程中不可避免的短板，我們需要有效規避，以實現多方參與供給、協同治理、合理布局應用農村體育資源，實現多元途徑供給和多元治理體系，優化空間鑒于資源配置以達到農村學校體育路徑創新。

4.3、建立健全體育課程評價機制

課程評價機制是一種對教師教學成果的考察以及學生學習成果的檢驗,對于教育教學有著重要促進作用,因此，合理必要的評價機制在教學中十分關鍵。長期以來，我們對于小學體育課程有著錯誤的認識,評價體系不完善。課程開展以后體育課程評價機制的關鍵在于創立科學規范的校本體系，校本體系包括對學生學習成果、教學過程、教學內容等多方面內容的考察。學習成果上依照學生對體育運動技能的掌握作為評價標準，其中教學過程以教師課程整體性效果和學生的正向評判為依據，教學內容上嚴格按照新課標的標準體系來進行規范評判。因此，建立健全體育課程評價機制是勢在必行的，通過各種體育課程的綜合評價指標來衡量體育課程的整體水平，在考核學校體育工作成效時，應將學生的滿意度和學生對體育的興趣程度，以及學生內在參與運動的驅動作為體育課程評價體系指標。這樣不僅優化了體育課程的評價機制，還促使農村學校體育教師對職業規劃的需求與內生驅動因子的提升，同時也為體育課程向著健康創新的方向邁進。

5、結語

當前是在“十四五”規劃的新開局和國家高度重視農村學校體育發展的背景下，農村學校體育發展關系著整個學校體育教育事業的發展。然而現階段農村學校體育發展還頗顯不足，教育資源的配置不充分，思想觀念陳舊落后等原因依然是阻礙農村學校體育發展最突出的因素。提升農村學校體育發展并非一朝一夕，其任務任重而道遠，為此我們需要充分利用第十四個五年規劃時機，把握學校體育發展新機遇，采取有利學校體育發展的有效舉措，把握新時期農村學校體育發展新思路，這樣才能解決農村學校體育發展的現實問題與創新路徑，從而促進農村學校體育健康發展。

參考文獻：

[1]胡慶山,曹際瑋.農村學校體育的生態困境及其治理策略[J].北京體育大學學報,2018,41(04).

[2]吳劍明,揭光澤,石真玉等.粵西沿海地區農村學校體育現狀與發展對策[J].體育學刊,2013,20(2).

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[4]賴宗明,于易,吳飄.基于空間正義理論下農村學校體育“貧困”治理研究[J].福建體育科技,2020,39(4).

[5]江炎.鄉村振興戰略下農村學校體育發展探索[J].體育視野,2020(10).

第8篇：體育課程的基本概念范文

關鍵詞：快樂體育 小學體育 教學實施

一、快樂體育概述

（一）快樂體育的基本概念

快樂體育是指在老師的指導下，使學生在保持自然、開朗的心境下，積極、主動、自覺、快樂地進行體育學習與鍛煉，是從感情方面來培養學生終身體育意識的一種教育思想與方法。

（二）快樂體育的思想內涵

首先，在快樂體育教學中必須充分發揮學生的主體作用。學生是體育教學的主體，在快樂體育教學過程中，必須十分注重學生的主體地位，并充分發揮學生的主體作用，才能徹底激發學生學習體育知識、進行體育鍛煉的興趣，并使之得到長期的維持。可以說，快樂體育是提高體育教學效果的一種十分有效的手段。

其次，快樂體育要注重對學生個性的和諧發展。快樂體育不但能夠使學生的體質得到增強，還能夠使學生的智力、美育、心理等素質得到綜合的發展。以快樂體育思想為指引，培養出具有自主性、獨立性、創造性的學生，使學生具備對美的熱愛、鑒賞和表現能力，不但能夠使學生的精神生活變得更加豐富，還促進了學生個性的發展。

再次，快樂體育能使師生關系保持和諧。在體育教學中保持和諧的師生關系，一方面可以激勵老師從事體育教學的工作熱情，并在體育教學中變得更加專心致志，另一方面，還可以避免學生對體育學習與體育鍛煉產生抗拒心理，在心理上消除學生的恐懼和焦慮，并在老師的正確指導下，對體育產生興趣甚至是愛好體育，從而使體育教學的氣氛保持在和諧狀態，最終確保了體育教學目標的圓滿實現。

二、快樂體育在小學體育教學中的作用

（一）快樂體育有利于營造輕松、愉快的課堂氛圍

為了在小學體育教學中營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，教師必須充分發揮其應有的主導作用。在體育教學課堂上，教師必須加強跟學生的語言交流，并要努力增強交流的親和力，使所有學生都能夠充分感受到親切感。教師在備課時，要從多個方面征求學生對體育課的意見，深入了解學生在體育方面的興趣所在，這樣就可以為實現小學體育教學上的快樂體育奠定一個堅實的基礎，并對小學體育教學效果的提高起到一個積極的推動作用。

（二）快樂體育有利于增強小學生的學習興趣和自信心

有關部門曾經對在校的小學生做過“小學生是否有必要上體育課”的問卷調查，調查結果表明：認為小學生非常有必要上體育課的占到調查人數的63.1%，對體育課明確表示很感興趣的同學也有45.68%。由此可見，大部分的小學生開始并不會對體育課產生抵觸心理，只要體育老師能夠在實際的教學當中采取靈活、多樣化的教學方式，就能夠將小學生在體育課中的主動性和能動性激發出來。

快樂體育就是要在體育教學當中使學生達到快樂地學習體育知識、進行體育鍛煉的目的。那么，要怎樣才能使小學生能夠在體育課上真正感受到這種快樂呢？關鍵就是要引發小學生對體育課的興趣，使他們在體育課堂上能夠全身心地投入，進而真正體驗到體育活動所帶來的樂趣。在小學體育課的教學當中，老師要多跟學生進行互動與交流，才能對學生的心理了解得更加深入和透徹。老師在對一些體育運動進行指導時，應當多采取一些鼓勵的話，來提高小學生做體育運動的積極性，并在心理上增強他們的成就感，從而樹立起良好的自信心，在這種情況下，小學生對老師的教學就能夠更加積極主動地參與和配合，最終使小學體育教學中的快樂體育能夠更加順利地開展。

三、快樂體育在小學體育教學中的實施措施

（一）采取“寓教于樂”的教學方式，豐富小學體育教學的內容

根據相關的調查統計，有將近四成的小學生喜歡健身類的體育運動，因此，小學體育老師可以在課堂上模擬野外活動的場景來進行體育教學，這樣就可以引起學生的好奇心。比如，在對小學生進行慢跑耐力訓練時，可以先在紙上寫上“出發點”、“進入樹林”、“遇見松鼠”、“越過河流”、“碰到大象”、“爬上山坡”、“穿過草叢”、“走出森林”、“到達終點”等字樣，再貼到牌子上，并以一定的間隔在運動場上豎立成一排，從而在運動場上模擬出野外的場景。然后以老師帶頭讓學生排成一排進行慢跑，老師每達到一個紙牌都大聲喊出紙牌上的字，并繼續往前跑，通過語言的方式來模擬野外的場景，使學生有著一種身臨其境的感覺，從而避免了耐力訓練的枯燥無味。

另外，根據調查統計還有三成的學生希望形體能夠得到鍛煉，那么，在對學生進行彈跳力的訓練時，可以讓學生把自己想象成某種彈跳力較好的小動物，如袋鼠、青蛙、兔子等，并模仿這些小動物的姿勢來練習跳躍，這樣不但可以調動學生的積極性，還能使學生的形體得到塑造，并且有效鍛煉了學生的彈跳力，為后面的立定跳遠訓練打下良好的基礎。

在小學體育教學中通過對相關意境的模擬，不但增添了學生的好奇心，提高了學生參與體育運動的積極性，同時也為小學體育課的教學增添了不少歡樂的元素，并最終在小學體育教學當中實現了快樂體育。

（二）要把“游戲教學”作為小學體育教學的重要內容

愛玩是兒童的天性，處于兒童時期的小學生大部分都喜歡玩游戲，根據相關的調查統計，最喜歡玩游戲的小學生比例占到七成左右。小學生正處于兒童時期，在這個時期，他們還缺乏必要的耐心和自控能力，但卻對事物抱有極大的好奇心。在小學體育課的教學過程中，如果老師只是機械、枯燥地要求他們重復每一個體育動作，必然會使小學生失去耐心而分散注意力，導致教學的效果大打折扣。但如果能夠以游戲的方式進行體育教學，必然會引起學生的極大興趣，所有學生都樂于參與到這種類型的體育運動當中來，從而提升小學體育教學的效果。因此，在小學體育教學中，必須要把游戲教學作為其中的一項重要內容，在體育教學中融入游戲的元素，使小學生能夠更好地對體育知識進行學習和理解，從而提高他們的體育運動能力。

（三）采取“分組比賽”的方法，提升小學生的團隊意識

在小學體育課中進行休息時，老師可以一邊播放一些學生比較喜歡和熟悉的音樂，一邊將一些動作簡單、容易掌握的舞蹈教給學生，并讓他們進行分組練習，在大部分學生都基本上學會時，讓學生們以組為單位進行團隊比賽，對于獲勝的團隊要進行獎勵，輸的團隊則要受到相應的“懲罰”，如模仿小動物的表情、叫聲或動作等。這樣做的好處是不但可以提高小學生的團隊意識，還能夠增強他們的表演能力，有利于促進相互之間的溝通與交流，使他們的綜合能力不斷得到提高。

（四）利用多媒體設備來播放視頻課程，激勵和培養小學生的體育精神

在小學體育課的教學當中，除了室外的運動教學外，還包括一些室內的課程。在進行室內課程的教學時，可以多利用多媒體設備來播放相關的視頻課程，以激勵和培養小學生奮發向上、不折不撓、努力拼搏的體育精神。這些視頻課程的內容通常都對小學生有著重要的教育意義，如奧運冠軍、世界冠軍成功的故事以及他們所付出的相應努力，還有一些音樂舞蹈類視頻等，在觀看完這些勵志的視頻后，再組織學生談談觀后感，最后再由老師進行總結，以加深小學生對視頻課程印象。

另外，為了避免室內視頻課程過于枯燥無味，并促進老師與學生的交流和互動，老師可跟學生一起在室內玩一些小游戲，如丟手絹或擊鼓傳花等，先在一些小紙片上寫上一些表演節目的名稱，如唱歌、跳舞、講笑話、講故事，以及表演武術、做體育動作、模仿動物的表情和叫聲等，手絹或花最后到誰的手上，誰就要去抽出一張紙片，并按上面注明的節目進行表演，使學生們學到的知識如唱歌、舞蹈、體育動作等能夠得到充分的發揮，達到學以致用的目的。

四、結論

快樂體育是新課改下小學體育教學的重要方法，也是小學體育教學模式改革的重要方向，它從小學生的感情角度出發，致力于提升小學生的心理因素，使小學生能夠快樂地學習體育、享受體育。

參考文獻：

[1]陸文龍.小學體育課運用游戲教學模式的實驗研究[D]. 蘇州大學 2010.

第9篇：體育課程的基本概念范文

摘 要 隨著科學技術水平的日新月異，時代水平的不斷向前發展，我們國家的體育教學也在逐步的提升。比如：在小學體育中，逐步對體育教學進行改革，落實終身體育理念。但是，目前在開展終身體育中還存在方方面面的問題，我們要引起足夠的重視，并且尋找相應的解決措施。

關鍵字 小學體育 終身 體育 分析 落實

隨著社會水平的不斷提升，人們的物質生活水平不斷的提升，也逐步對體育鍛煉加以重視。然而，在小學體育落實終身體育中，還存在許許多多的問題，比如：從小學體育開始其實踐操作就嚴重脫節、小學體育對學生的指導過于短淺等。

在這篇文章中，我們將圍繞終身體育的基本概念、在小學體育中落實終身體育所遇到的問題、落實小學終身體育所應采取的具體措施展開積極地討論。

一、終身體育的基本概念

在20世紀90年代以后體育教育的發展不斷加快，終身體育一個新型的教育理念也在這時被提出。此時，人們大眾掀起了全民愛體育的浪潮。終身體育是指一個人應該時時刻刻具有健康意識，終身都要進行體育鍛煉，且不斷的更新理念接受體育教育。具體而言，其一是指人們要從小到大都要進行體育鍛煉，從而讓終身體育變成人們日常生活中不可或缺的一項內容；其二是指人們要把終身體育作為主要的指導思想，讓體育在人們的生活中存在，為人們參加體育活動提供應有的機會，從而讓體育實踐變得無處不在。

二、在小學體育中落實終身體育所遇到的問題

（一）從小學體育開始其實踐操作就嚴重脫節。這種脫節現象，嚴重影響了學校體育的發展，使其在低層面上原地踏步。我們國家在小學體育教學中，盲目的追求體育教學的近期效果，過分的關注學生的現實鍛煉。在學生對體育活動的習慣、愛好、興趣以及獨立進行體育鍛煉上，缺乏相應的培養。與此同時，對于小學、中學、大學體育教材的層次模糊不清，而體育教材重復的使用，也使學生對體育產生厭倦。除此之外，在進行體育教學組織和方法上沒有個性特征，學生所掌握的健身方法特別少，從而讓他們缺少參加體育鍛煉的自覺性。體育老師在進行體育教學中，其個人素質、能力、知識也有待提升。

（二）小學體育對學生的指導過于短淺。在小學體育教學過程中，只關注短期效果、注重應試教育，而忽視學生創造性能力和思維的培養；只注重眼前的短期體育教育，而忽視學生整體素質的相應提升；只注重少數學生的體育培養，而忽視整體學生的發展等。總而言之，這種只看短期效果的應試教育，嚴重的影響和阻礙了小學終身體育的發展。

三、落實小學終身體育所應采取的具體措施

（一）在小學體育教學中要關注學生的生理、心理特征。小學體育老師組織體育教學的過程中，要關注并且充分利用學生的生理、心理特點。因為學生在課程的前半部分注意力較為集中，在課程的中后部分其意志力會更強，在課程的后半部分其情緒也會被調動起來。體育老師可以根據這一特征，把新的教學安排放在前半節課，這樣會促進學生對于新教材的學習、掌握和理解；在課程后半部分要安排一些游戲性、競爭性較強的內容，從而激發學生的興趣。例如：在體育課程的后半節課，開展貼樹皮、綁腿游戲等。與此同時，在教學過程中還應該讓主教材與輔助教材相互搭配，特別是要抓住兩者之間的內在關聯，從而是教學效果得到有效的提升。在實際的教學過程中，老師在組織教學時，要盡可能的體現出新、奇、活的教學原則。運用生動活潑、多種多樣、讓學生產生新鮮感和強烈興趣的組織形式，進一步增強教學的吸引力，從而激發學生學習的熱情和興趣。

（二）培養學生的體育興趣和意識。著名的教育學家曾經說過，興趣是最好的老師，濃厚的運動興趣也是大多數人能夠堅持終身體育的原因。由此看來，在進行小學體育教育時，當體育老師已經明確怎樣組織體育活動后，要注重挖掘學生對于體育運動的興趣。不管是在示范、講解的過程中，還是在在組織教學時，都要引起學生的興趣，調動學生運動的積極性，使他們的注意力更加集中，從而在體育運動中充分的表現出自己的才華。更加切身的體會到體育運動能夠增強體制的實效，進而激發出對于體育的熱愛。終身體育鍛煉貴在能夠持之以恒，只有使學生明確進行體育運動的目的，提高學生對于體育鍛煉的認識，使其在體育運動中增強自覺性，才能夠養成終身體育鍛煉的良好習慣。例如：一邊兒跳橡皮筋，一邊教給小學生唱兒歌，或者是一邊讓小學生排隊做早操一邊給他們播放兒歌。在體育鍛煉中，會使他們增強喜悅感和愉，也能夠有效地激發學生對于體育的熱愛之情，從而在興趣中進行體育鍛煉。

四、總結

綜上所述，在目前的小學體育教學中，我們還面臨著多方面的問題。針對這些問題，我們要采取相應的解決措施，比如：在小學體育教學中要關注學生的生理、心理特征、培養學生的體育興趣和意識等。從而使小學體育開展的更加有效，也促進終身體育的開展。

參考文獻：