籃球微課教學設計精選(九篇)

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第1篇：籃球微課教學設計范文

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是移動數碼產品和無線網絡的普及，微博、微信等移動平臺在教育領域的廣泛應用，對教育理念、教學方式等產生了重大的變革。微課的作為一種移動學習、遠程學習、在線學習的新型教學模式和學習方式也在校園中悄然盛行。在各類微課教學設計比賽的帶動下，這種教學模式被越來越多的體育教師所接受和使用，，微課教學正在進入中職體育教學課堂。

1體育微課的特點

“微課”是根據課程標準和課堂教學實際，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，也是一種新型教學資源。在中職體育課堂上，其主要表現出以下特點：

1.1 技術動作呈現的直觀性

“微課”把體育教學中抽象的技術動作在課堂之外直觀地呈現出來，讓標準動作直接、低速、多角度、重復地展示，并可以對教學重難點、易犯錯誤等進行直觀地細致地講解，有利于不同水平的學生進行模仿練習，加深學生對動作的感知與理解，從而把 “因材施教”落到實處。例如，在足球課中，講解足球定位球戰術的教學過程中，如果只單純的依靠老師的講解和示范，學生還是很難領會略顯抽象的教學內容，無法及時掌握動作要領，但如果采用flas技術來制作微課視頻，就會使足球戰術直觀呈現，學生也會愿意更加主動地了解足球運動。

1.2 課程結構的完整性

微課雖然簡短，但并不是課堂教學的一個片段，或是某個教學環節。一則優秀的教學微課與傳統教學課堂一樣，是針對既定的教學內容和教學目標精心設計的教學過程，需要制定必要的教學計劃，制作教學課件或使用教學器具。一段長度在5-8分鐘的體育教學視頻，能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，一般都會完整的包括對某一知識點或技術動作多角度的完整示范、分解示范，技術要領、重點難點、易犯錯誤等等的講解以及片頭引入、片尾總結。所以，微課雖“微”，卻是完整教學內容的濃縮，是傳統教學的精煉。

1. 3 教學資源的共享性

中職體育教學有田徑、體操、足球、籃球、武術、形體舞蹈等內容，其項目復雜繁多，體育教師在教學過程中面臨不小的困難。而在實際的教學過程中，一位體育教師很難完全掌握所有的運動項目，在教學示范的過程中也會存在一定的偏差，而一個學校的不同體育教師之間基本都會是互補的狀態，體育微課的出現更是完善了這種互補性，不同老師之間資源共享，實現教學資源的最優化，使學生高效、正確地掌握技術動作。

1.4課堂學習的自由性

體育微課隨著網絡的普及，校園wifi的全面覆蓋，發揮的空間也越來越大。學生可以在閑暇的時間打開手機、電腦等就可以直接觀看。在課堂上，教師可以利用多媒體，把運動技術動作通過多媒體設備展示給學生，幫助學生建立清晰的動作表象，增強學生對技術要領的直觀印象。學生在課堂上不能完全掌握的技術動作，或者落下的內容可以通過體育微課在課堂下進行補充學習完善自己，也是學生自主學習的一種良好的體現方式。

2 體育微課堂的校本實踐研究

我校體育教師在充分領會課程的基本理念和目標下，積極改革創新，嘗試將微課教學帶入課堂，經過多次實踐，已經取得了不錯的教學效果。下面以“蹲踞式跳遠”微課為例，展示我校體育微課堂的校本實踐研究。

蹲踞式跳遠是中職學生跳躍動作教學的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、騰空、落地四個環節。該技能學習的教學重點時快速助跑，有力起跳；難點在于助跑與起跳的銜接。在傳統的教學中，必須由體育教師一遍遍演示，可往往教師已跳得滿頭大汗，仍有學生沒有很好地掌握該項技能，另有的教師年事已高不再適用于如此高強度的教學，對教學效果會有相應的影響。蹲踞式跳遠的技術動作存在一定的過程性，不易分解示范和放慢示范速度，受動作的轉瞬即逝和容易受突發狀況影響等這些客觀因素的限制，學生不能全方位集中注意力觀摩教師的動作。而利用微課教學為創新手段， 就可以較好地突破教材的重難點，學生也可以不受時間和場地的限制反復學習直至掌握。

3、中職體育微課教學存在的不足及建議

3.1微課視頻制作難度大

由于傳統常規體育課多在室外完成，體育教師對制作 PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，體育教師在制作微課的時候，會遇到很多專業以外的技術難題，需要花費大量的時間和精力去學習和練習，更需要信息技術專業教師的指導或參加相關培訓來不斷提高自身的計算機應用水平。

3.2過于關注形式而忽略內容

體育微課教學的設計要完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升、能力的提高。在實際教學的過程當中，有些老師沒有針對既定的教學內容和教學目標去制定嚴謹的教學計劃，教學內容重點不夠突出，邏輯不清，反而把更多的精力放到了視頻的拍攝、課件的制作、后期的處理上面，這樣就會華而不實、本末倒置，遠離了我們微課教學的初衷。

3.3體育微課資料匱乏質量參差不齊

我國微課的開展較晚，并且國內有關微課的研究并不多，以“體育”為主題的微課研究就更少。雖然各地都有不同形式的微課比賽，高質量的微課作品并不是很多，體育領域的更是少之又少。

3.4對于體育微課教學的建議

微課的視頻剪輯及錄制要具有針對性，根據教學內容的進度，頻中的學習動作不要太復雜，要考慮學生的學習能力，太復雜會打消學生學習的積極性；微課視頻要提高規格標準，示范動作要清晰、正規，要有至少兩個示范面，制作要豐富，不能太單調，適當配樂來增加學習氣氛。體育教師要加強自身綜合能力的提高，在不斷完善自己專業能力的基礎上，積極參加信息化培訓，順應時展的需求。

微課是一種新興的體育課堂教學的輔助形式，它給學生們營造了一種輕松愉快的學習氛圍，但不是體育教學的唯一方式，如何更好地提高體育課堂教學質量，增強體育課堂教學效果，引導學生養成終身鍛煉的運動理念是我們持續探索的目標。

參考文獻

[1]王子樸.學校體育微改革[J].體育教學，2013（3）：1.

[2]楊紹昌，胡俊.微課在大學體育課程中的促進作用[J].現代企業教育，2015（2）：423-424.

第2篇：籃球微課教學設計范文

關鍵詞：職業高中；體育教學；課堂評價；人才培養

體育教學的評價（本文僅指課堂評價）本身就相對較難，職業高中的體育教學評價相對更難，這種難有主觀和客觀兩個方面的原因。主觀上職業高中的體育教學一般都是任務式的，由于從觀念上學校對體育學科存在偏見，不夠重視，因此對體育課堂教學的評價研究很薄弱；客觀上體育課的評價難以量化標準，同時職業高中學生的總體素質較差，對教學的組織和實施也存在一定的難度。所以，很難從體育課堂中對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標達成進行評價，更不要說對體育課的運動負荷和練習密度進行測量，除非特殊情況，否則幾無可能。

而從另外一個方面來看，教育的成效必須、也只有通過科學的評價才能體現出來。而體育教師自身的專業成長也離不開課堂上的評價，只有從科學的角度去評價學生的身體素質、運動技能的掌握，才能提高自身的體育教學能力。什么樣的體育課是好課？我們對體育課堂教學的評價標準是什么？什么樣的評價標準是科學的？我們很多人都有不同的見解和看法。本人在體育教學實踐中，基于職業高中的體育教學實際，對體育課堂教學評價深有感觸，經過長期思考，認為職業高中體育課堂評價可以從這樣幾個方面來進行。

一、對自身教學的評價

自身教學包括教學前的設計和教學過程中的實施。一節體育課上完后，或一個系列內容訓練完成之后，首先要看的就是本節課是否達到預期的效果，當然前提是有預期，知道自己想通過一節課或一系列訓練后，達到一個什么樣的目標，漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點：

（1）教學的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準備活動，三十分鐘左右實施教學，五分鐘進行總結。那么一節課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應當如何改進等。

（2）對教學目標的評價。一節課結束或一個系列教學內容完成后，我們要看學生的學習情況是否符合我們預期的目標。如在跑的技術教學中我們要求學生要掌握跑的技術，包括步幅、步頻等，同時也要讓學生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義，這既是理論教學也是實踐教學的目標；對職業高中學生來說，技術教學不該是重點，讓學生們學習和了解一些基本健身方法，培養運動興趣和習慣，這才是體育課教學的主要目標。這些目標能否有效達成，也是我們評價自身課堂教學的重要內容。

（3）對教學設計的評價。教學的過程都是按既定教學設計的思路展開的，教學效果如何與教學設計密切相關，這就成為評價教學設計的第一手材料。以籃球教學為例，學生需要的，實際上是兩個身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓練，又如何協調就是考驗教師教學設計的一件事。教學設計中，我們可以采用分組訓練的方式，即分別進行投籃訓練和彈跳訓練，也可以采用結合訓練的方式，即讓學生練習彈跳投籃。這兩種方式孰優孰劣很難說清，最好的選擇就是結合學生的實際，看學生技術掌握的情況如何。而選擇的依據就是評價結果，因此要結合學生的實際情況進行評價，以進一步完成合理的教學設計。

二、對學生發展的評價

我們體育教學的最終目標是促進學生的身體健康和心理健康發展，因此評價不能離開學生而存在。那么，對學生發展的評價包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個方面。

先從身體發展和運動技能的角度來說，一節體育課后，我們可以根據學生的生理外部表現來評價判斷學生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學體育與運動學院院長毛振明教授語），那我們就認為學生有了恰當的體力付出，換句話說這九個字就是判斷評價的依據。另外，學生通過運動參與，其身體素質、運動技能進步幅度也是評價的依據。

再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時間的體育課堂學習之后，學生能夠形成樂觀地面對挑戰、并且擁有堅強的意志品質。而在日常教學中，這種進步往往不是很明顯的，有時候還需要教師作出更多的判斷，及時對學生進行鼓勵等。如長距離跑，有的學生往往是聞之色變的，因為這項運動對學生的挑戰太大了。如果說要讓學生喜歡長距離跑，恐怕也有點不現實。但如果當這項任務擺在學生的面前，學生必須擁有接受它并挑戰它的勇氣，這是我們的教學目標。故在日常教學中，我們常常通過激勵性評價的方法，來促進學生的這種品質的生成。如我們結合不同教材上的學生自我評價表，針對長距離跑進行了專項設計，在不同的階段讓學生從態度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學生自我評價的過程，在這一過程中學生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學生生成積極的心理狀態，從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰。

三、對師生互動的評價

任何一個教學過程都是師生互動的過程，在職業高中的體育教學中，師生互動會有兩個方面的挑戰。一個方面來自于體育學科本身的挑戰，由于體育教學更多時候需要通過動作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學科教學的一個重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作；另一方面的挑戰來自于職業學校學生的特質，有的職業學校的學生紀律觀念相對松弛，學習目的性相對不明確，在體育課上更是表現得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通，摸準這些學生的興趣點，順著他們的興趣方向去實施教學。

根據我們的實踐，在職業高中的體育教學中，師生互動的評價依據主要是師生互動時的默契程度。筆者的經驗是，在實際教學中要根據不同專業、不同班級的學生特點（每個班都會有著與眾不同的特點，一般來說這樣的特點往往是班上部分學生的特點，如果掌握了這部分學生，就掌控了整個班級），結合不同的體育教學任務，多給學生體驗和表現的機會，那師生互動關系就會比較和諧。反之，如果出現了低于預期的情況，我們就要做好學生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個分析的過程，也正是評價的過程。

總之，對于職業高中這樣一個學生群體，我們的體育課堂評價不僅要關注學生的運動技能學習，更重要的是發現和發展學生的潛能，從多方面、多渠道了解學生，促進學生身體和心理健康發展。一切評價都是手段，而通過評價促進學生全面、和諧地發展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價作為教育學生的一種積極因素，及時診斷出現的問題，總結經驗，優化體育教學方法，發現學生的多種潛能，促進學生身體和心理健康成長。

參考文獻：

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技信息，2008（1）.

[3]汪英.當前體育教學評價存在的問題及對策分析[J].武漢科技

學院學報，2007（3）.

第3篇：籃球微課教學設計范文

摘 要：新課標明確要求，激發學生運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣，要把重視學生的學習興趣作為確立課程目標和實現課堂高效的重要保證。文章以興趣為切入點，圍繞學生體育學習興趣的培養，從運動項目、教學環境等方面進行深入分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：體育教學；興趣；對策；運動項目；教學環境

中圖分類號：G442；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0024-02

興趣是激發和保持學生進行體育活動的內在動力，是學生自覺參加體育運動的重要前提，是學生快樂學習的關鍵，是學生有效掌握體育知識與技能的重要途徑。在調研時發現，如果學生對體育課的內容、組織、場地、器材感興趣，對教師有好感，學生注意力就會高度集中，就會情緒飽滿地融入和參與教學活動。一節課下來，他們即便是很累，仍會感到意猶未盡。教師只有把興趣培養起來，才能激發起學生們的參與欲望和求知欲望。他們也會因此而喜歡體育運動、熱愛體育活動，養成終身運動的習慣。

一、學生體育學習興趣現狀分析

1. 學生對體育課的興趣程度

現今的體育學習興趣呈現出一種隨著年齡的增長反而遞減的趨勢。比如，小學低年級的學生對體育課非常感興趣，到了中年級有三分之二的W生能在課堂里積極主動地參與活動，對所學的內容感興趣，到了高年級學生對體育課的興趣更有所下降，特別是女生。而這階段男生處于青春期初期，往往喜歡在運動中表現自己。到了初中，對體育課感興趣的人就開始減少，一是由于學習科目多了，受應試教育的影響，家長、老師、學生也認為多參與體育活動會影響學習成績。二是受中考體育影響，體育教師大多以中考科目為主。加上有的教師課前沒有進行充分的準備，教法簡單，整個課堂多采取“滿堂灌”“一言堂”的傳統說教模式，導致體育課堂教學模式單一、雷同，致使學生對體育學習產生抵觸情緒。三是由于平時缺乏鍛煉 ，覺得體育活動太苦太累。四是認為教學內容較難，趣味性、娛樂性不強。五是隨著電子產品的普及，學生的注意力和興趣有所轉移，體育課上出現了“假病號”的現象。

2. 運動項目對學生學習興趣的影響

因為中小學生水平不同，學生感興趣的內容也有差異。比如，小學低年級對以游戲為主的教學內容感興趣，喜歡游戲類的學生占大多數。學生到了中高年級對比較枯燥的體育項目，如隊列、操類、武術等不感興趣。而技巧類體育項目由于技術要求較高，學生有畏難情緒，在一定程度上影響了學生學習的積極性，只有部分學生感興趣。球類運動由于對抗性、趣味性和觀賞性強的原因，受到小學高年級和初中學生的青睞。足球進校園雖然有些年了，但在實際教學中課上得很少，這種現象在中小學比較普遍。究其原因：一是教師的個人專業技能存在短板，信心不足；二是受場地器材的限制，還難以滿足課堂和學生的需求；三是由于對抗性比較強，學生過度興奮導致課堂秩序難以組織；四是出于安全考慮，教師擔心因為對抗性強，造成傷害事故。

3. 教學環境對培養興趣的影響

體育是一門以身體鍛煉為主的學科，如果場地器材配備不足，大多數教學內容將無法實施，更難以談及提高學生學習興趣。現今，有的學校人均活動面積嚴重不足。雖然大多數學校有大小不一的塑膠跑道、籃球場、羽毛球場等硬件設施，但由于上課班級多，場地小，對一些場地空間要求比較大的項目來說較難開展，教師只能選擇對器材場地要求不高的項目進行教學。比如廣播操、近距離跑和各種方式的跳躍等。學生處于狹小的空間，無法釋放天性和個性。加上室外班級間相互干擾、學生注意力容易分散，增加了相互碰撞的安全隱患，也影響到學生基本技能學習，影響到教學效果，進而影響了對學生體育運動興趣的培養，對實現體育教學目標十分不利。

三、培養學生體育學習興趣的對策

1. 提升教師能力，激發學習興趣

俗話說，親其師，信其道。教師個人的人品和專業素養對激發學生學習興趣能起到關鍵的作用，因為教師是課堂學習的組織者、引導者，是體育健康知識和運動技能的傳播者。教師要用自己淵博的體育與健康知識、良好的運動技能、高尚的思想道德修養、豐富的生活經驗，起到示范引領的作用。在教學過程中，教師要做到以人為本，關愛學生，要關注學生學習的參與度和興趣的激發，形成和諧快樂的氛圍。要在愉悅氣氛下進行師生之間的思想交流，讓師生情感產生共鳴。教師要加強職業道德修養和提升自己的業務能力，只有這樣才能更好地培養學生體育學習興趣，讓學生形成良好的體育鍛煉習慣。

2. 精選教學內容，感受運動快樂

教學內容的選擇關系到課堂教學質量是否有效，因為一些難度過大或太容易以及沒有新意的教學內容已無法吸引學生的注意力。教師要熟悉課標要求，更新教學理念，充分了解、分析學生的學情、知識儲備量、技能基礎、興趣愛好，選擇有新意的、有時代性的、多樣性的教學內容。比如輪滑、踏板、跆拳道、棒球、空竹、街舞等。這些既有時代性，又有新穎性的運動項目，可以激發學生學習的積極性和參與熱情，迎合學生緊跟時代提升自己運動能力的需要。教師只要做到精選教學內容，貼近學生實際，并科學地進行組織和安排，就能激發學生的學習興趣，確保每個學生都學有收獲、學有所成。

3. 改進教學方法，活躍課堂氣氛

教學是教與學的雙邊活動，教師選擇教學方法應針對課的類型，從學生心理和生理特點、知識技能儲備等方面入手，運用合理的、多樣的、新穎的教學方法，把感知、思維與練習有效地結合起來。讓每一位學生都能在參與中學技能， 在興趣中學知識，在活動中練體能。比如，小學低年級的學生可采用情境教學法、游戲法。初中可采用自主合作法、探究法、競賽法、糾錯法等。還可將信息化融入到體育課堂教學之中，比如微課教學。教師只有不斷改進教學方法，才能進一步激發學生學習興趣，讓學生樂學、學懂、學會，真正達到發展學生智力、愉悅學生身心、提升學生運動技能的目的。

4. 關注個體差異，保證人人受益

學生體質、運動能力、心理等方面存在差異。教師在教學設計時，應根據學生的體質差異，比如身高、性別等來確立教學目標，采取不同的方法，使不同體質的學生都能夠達到適合自己的目標。教師要設置有梯度的練習，根據學生運動能力差異，將學生分成不同組別，讓學生選擇適合自己練習的運動項目和目標。這樣每一個學生都能夠找到適合自己的“最近發展區”，讓不同基礎的學生可以有效地得到鍛煉和發展。教師在課前要充分了解學生狀況（比如：孤僻、任性、不合群），確定解決策略，給這些學生更多的關愛，更多的鼓勵、更多的展示機會。要培養他們的集體榮譽感和與人和諧相處的品質，讓他們在體育運動中體驗到樂趣和成功的喜悅，增強他們參加體育運動的興趣和信心。

5. 加大設施投入，提供教學保障

場地器材是上好體育課的物質基礎和前提條件。教學中，教師可根據學段的教學進度，科學合理地安排場地資源。根據本校場地器材的配置情況，在滿足課程標準要求的前提下，科學安排體育教學，盡量錯開不同年級段班級的授課內容和時段。教師要通過合理布局，使班級可在同一場地開展不同的教學活動，避免發生各班級出現相同的教學內容，相互爭場地器材的情況。此外，要充分利用本校資源，開展豐富多彩的體育教學活動，如定向尋寶、穿越障礙等，開拓學生的活動空間。教師要合理開發和利用現有資源，彌補現有體育器材不足的現狀，為學生參與體育活動提供物質保障。只有這樣，學生身心才能健康發展，教與學才能更好地相融互促、不斷提升。

參考文獻：

[1]周興旺.西安市中小學體育場地設施現狀與對策研究[J].西安文理學院學報，2005（11）.