多媒體教學特點精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學特點范文

摘要：隨著科學技術的發展，多媒體計算機在遠程教育中得到了廣泛的發展，并對遠程教學模式的變革起著重要的作用，本文主要對多媒體計算機在遠程教育中的應用作了一些探討。

關鍵詞：多媒體計算機；遠程教育；教學方式

近年來，世界向著信息化社會發展的速度明顯加快，而多媒體技術的應用在這一發展過程中發揮了極其重要的作用。多媒體技術使計算機具有綜合處理聲音、文字、圖像、動畫和視頻的能力，它以形象豐富的聲、文、圖信息和方便的交互性，改變了人們使用計算機的方式，從而為多媒體計算機進入遠程教育打開了方便之門，并對傳統的教學模式、教學內容、教學方法等產生了深遠的影響。

一、 多媒體計算機

多媒體計算機（multimedia computing）技術是指計算機綜合處理多種媒體信息：文本、圖形、音頻、動畫和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。與傳統的計算機技術相比，多媒體計算機具有如下特點：

1、媒體信息的多樣性

多媒體計算機處理的媒體信息呈現出多樣性。不僅除了能夠處理文本和數字外，而且還能處理與空間相關的圖形、圖像、與時間相關的聲音信息，與空間和時間都有關聯的視頻動畫等。在多媒體計算機教學中，教學的多樣性不僅能給出結論，而且還能演示其變化的過程，即可以使抽象的和難以理解的教學內容變得更加生動有趣，又能使虛幻的形象變得更為具體，這可以更好地激發學生學習的興趣，提高學習效率。

2、媒體和設備的集成性

多媒體計算機的集成性是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括媒體的集成和處理這些媒體設備的集成兩方面，媒體的集成包括信息的多通道統一獲取、多媒體信息的統一組織和存儲、多媒體信息表現合成等方面。對于多媒體設備的集成，是指代表許多先進計算機技術的軟硬件設備在多媒體系統中的集成。

3.交互性

所謂交互性是指人的行為與計算機的行為互為因果關系，通過技術使得二者進行交互性溝通，這也正是它和傳統媒體最大的不同。多媒體的交互性為學生提供更加有效的控制和使用信息的手段，可以增加對信息的注意和理解。延長信息保留的時間。

二、 多媒體計算機的遠程教學特點

計算機多媒體與以往任何一種教育媒體相比，在提高教育質量和教學效率方面所起的作用都有獨到之處，計算機多媒體的教學作用主要體現在以下幾個方面：

1、 多種感官參與交互活動

人類的感知形式主要是視覺、聽覺與觸覺這三種不同的形態，多種感官參與交互活動能夠有效提高學習效率，心理學實驗表明：人類的記憶與感官之間存在著這樣的關系：人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時自己所說的70%。對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后則下降為10%；單用視覺，3小時后能保持72%，3天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%。所以，在學習過程中，綜合使用人類的多種感官對學生的學習將產生重要的影響，學生在學習過程中，同時使用多種感官，能夠明顯地提高學習效率和增進記憶，計算機多媒體就可以提供這樣一種環境，使學生在學習期間可以充分發揮各種感官的功能，例如，計算機多媒體提供的、以超級鏈接形式組織起來的文字、圖形、圖像、動畫、解說、背景音樂等，可同時刺激視聽覺器官；尤其是提供給學生進行多種形式的交互式操作（鍵盤輸入、語音輸入、手寫輸入等），能有效地發揮人的眼、耳、手等器官的協同作用，這些都有利于提高學生的學習積極性和主動性。

2、超文本與超媒體

越來越多的計算機教學軟件采用超文本結構來組織教學信息，從而構成了超媒體。超文本（hypertext）是一種新型的信息管理技術，它以節點為單位組織信息，在節點與節點之間通過表示它們之間關系的鏈加以連接，構成表達特定內容的信息網絡。超文本與傳統文本有著很大的區別，傳統文本，無論是普通書籍還是計算機的文本文件，都是用線性方式加以組織的，學生在閱讀時，必須按照一頁一頁的順序閱讀，而超文本是一個非線性的網狀結構，學生在閱讀時不必像讀一般教材那樣按順序閱讀，可以根據需要，利用超文本機制提供的聯想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內容和有關信息。而允許超文本的信息節點存儲多媒體信息，并使用與超文本類似的機制進行組織和管理，就構成了超媒體。超媒體的非線性結構為學生提供了適合人的思維特征的聯想式的信息組織形式，超媒體的多維信息空間還可以引導學生把注意力放到知識間的結構上，并引導學生將所學知識應用到更廣泛的情景中，借助情景的前后關系，去發現事物之間的內在聯系。超媒體對遠程教育的影響主要有：（1）便于存儲和使用信息，可以使用某些方法對超媒體信息進行壓縮，這就極大地提高了信息存儲的效率和使用的便利性，這種信息結構也使得查詢、閱讀和使用信息變得非常容易。（2）開闊思維的工具。超媒體的信息結構形式給學生的發散性思維提供了有利的條件，而這種思維方式是解決問題和創造性思維的基礎，這有利于培養學生的創造性和獨立學習的能力。（3）個別化學習的工具。超媒體化的學習資源則像一個“教育大超市”，通過對各種媒體形式的教育素材進行整合，從而為學生提供多選擇的、多功能的、多層次的、全方位的真正意義上的“多媒體”學習系統。

3、信息量大，傳輸快，存儲量大，教學應用范圍廣

計算機多媒體的特點是信息量大，傳輸快，教學應用范圍廣。計算機多媒體信息多使用CD-ROM作為存儲介質，一片薄薄的，直經120mm的CD-ROM的存儲量高達650MB，這意味著它可以存儲A4紙文本65000頁，或高分辨靜止圖像10000張。而DVD(digital video disc)這種光盤存儲介質，其存儲容量比CD盤大得多，最高可達到17GB。利用計算機多媒體系統先進的聲音與圖像壓縮處理技術，可以在極短的時間內完成存儲、傳輸、提取或呈現大量圖、文、聲并茂的教學信息的任務。由于計算機多媒體的信息存儲與處理過程都是數字化的，所以就保證了高質量地實現原始圖像與聲音的再現、編輯和特技處理，使真實圖像、原始聲音、三維動畫以及特技效果的一體化達到實用、優化的程度。

三、多媒體計算機在遠程教育中的發展前景

隨著通信技術的高速發展和互聯網技術的普及，虛擬現實和語音輸入等多媒體技術將顯示出越來越強大的生命力，特別是人工智能技術、虛擬現實技術在遠程教育中具有很高的實用價值。

1．工智能技術

人工智能技術包括語音識別、語音合成、語音翻譯、圖像識別與理解、語音和文字之間的轉換、手寫筆輸入識別技術等。在開放教育中文字的輸入方法對使用計算機有著重要的影響，自從計算機發明以來，人們總是希望用聲音來控制計算機的操作，以實現人機的語音交流。如IBM公司推出的中文語音識別系統—ViaVoice聽寫系統，IBM ViaVoice 是 IBM 公司開發的高性能的語音識別系統。它由語音板、口音適應程序、IBM ViaVoice 屬性、麥克風設置向導程序、詞匯管理器及聯機參考手冊等6個部分組成。這個語音識別系統充分應用了在語音識別、模糊處理、人工智能方面的最新成果，能夠自動識別不同人的連續聲音，并轉化為計算機的文字信息，這樣就提高了漢字輸入速度，使人們在表達字、詞之間不需要停頓，只需要在適當的節奏中清楚的說出每個字就可以了。如果口音較重使識別靈感度降低，可在口音適應窗進行簡單的操作就可以了。

2．虛擬現實技術

虛擬現實（virtual reality，VR）或稱虛擬環境（virtual environment，VE）是由計算機生成的，具有臨場感覺的環境，它是一種全新的人機交互系統。虛擬現實技術本質上說是一種高度逼真地模擬人在現實生活中視覺、聽覺、動作等行為的交互技術，它是通過計算機生成一個逼真的現實世界，人可與該虛擬現實環境進行交互，如虛擬教室可以為學生提供一種新型的學習環境，能根據學生的學習特點和風格采用不同的教學方法。同時利用虛擬現實技術，還可以建立各種虛擬實驗室，在“實驗室”里，學生可以做各種實驗，在虛擬的大學物理實驗室里，學生可以做重力、慣性等實驗，幫助學生建立正確的物理概念。在虛擬的地理實驗室里，可以做地震波傳播、火山噴發等實驗。在虛擬的生物實驗室里，可以做各種解剖實驗。由于這種接受信息的方式與真實環境極其相似，將使學生更容易理解所學到的知識。虛擬現實技術結合了人工智能、多媒體、計算機動畫等多種技術并以其自身強大的教學優勢和潛力，會逐漸受到遠程教育工作者的重視，并將最終在遠程教育中得到廣泛的應用。

四、結束語

在多樣化的教育發展格局中，遠程開放教育突破了傳統教育模式，表現出了強勁的發展實力，今天遠程開放教育之所以引人注目，不僅僅其采用了多媒體教學手段，更因為它是“個性化教學”、“以學生為中心的教學”等先進教學手段的實踐者，它還是終生學習，構建學習化社會的推進者。而多媒體技術為遠程開放教育提供了良好的學習環境和質量保障，并將在我國的遠程開放教育中發揮日益重要的作用。

參考文獻:

[1]馬華東，多媒體技術原理及應用[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]曹勇剛，金茂忠，實用多媒體技術與工具[M].北京：北京航空大學出版社，2002

[3]李竺，崔煒，多媒體技術與應用[M].北京：清華大學出版社，2008.

第2篇：多媒體教學特點范文

改革開放以來，職業教育在我國得到蓬勃發展，從大中城市到鄉鎮均建立健全了職業教育管理機構、專門學校和職教中心，培養規模上有本科、專科和中等職業教育，形成了具有一定規模的職業教育體系，具備了良好的發展基礎。但縱觀近幾年職業教育發展情況，規模與效益發展并不平衡，數量與質量發展也不平衡。筆者認為主要原因，一是職業教育的師資隊伍總體上數量不足，質量不高，“雙師型”教師或優秀教師更加短缺；二是教學內容針對性薄弱、直觀性不強，難以做到好學實用；三是非全日制學員受時空限制，不能隨時隨地與教師或學員協作學習。因此，職業教育的培養功能與迅速發展的經濟狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發展道路，從規模擴張轉到提高質量和效益上來，是職業教育面臨的現實問題。科學技術的發展和教育思想觀念的轉變，促使人們開始將基于網絡上的多媒體遠程教學技術應用于職業教育，為解決職業教育師資、教學功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。

一、多媒體遠程職業教育系統及其教學特點

教學是以教學內容為認識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播學認為，面對面的傳播比物理傳播親近感強，信息交流通道短，是建構主動學習的有利因素。同時，職業教育的實踐性環節較多，學生自行設計和自學活動占有重要地位，教育教學中應給學生提供充分的模擬實踐、訪問與設計環境。按照上述觀點，多媒體遠程職業教育既要考慮遠距離下的師生“見面”方式，又要考慮構建遠距離下教與學的關系，盡可能創造完整的教學過程和環境。因此，教學系統一般要使用先進的計算機技術、網絡通信技術和多媒體信息技術等建設以下三種類型的遠程教學場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機。同時，還要建設一個多媒體資源開發與管理中心，并通過全國教學科研網連接成強大的教育教學和培養培訓系統。

多媒體遠程職業教育系統的主要教學特點是：

1．可以實現實時交互。即通過多功能教室，教師和學生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上。

2．可以實現雙向交互。即通過多媒體教室，教師與學生或學生與學生之間可以進行人機對話，交換和獲取信息。教師可以遙控或評價學生情況。從而改變單向傳輸不能及時獲得學習者的知識水平、學習態度、學習需求和學習效果的狀況。

3．可以實現對網絡資源的利用，并突破常規教學時空局限。教師能通過計算機和多媒體資源開發與管理中心，進行教學軟件的研制、備課和上課，利用網絡開發、收集、編排教學資源，并進行儲存與管理。學生利用網絡資源和多媒體資源中心的資源進行自學、自考、訓練、作業、設計和模擬實驗。

所以，多媒體遠程職業教育的教學具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量、跨時空的特點。它綜合了多種常規媒體的教學優點，能通過以教學資源和優秀教師為核心的課程開發，達到大規模提高教學質量的目的。

二、多媒體遠程職業教育的教學模式分析

多年來，我國職業教育已經形成了比較穩定的教學模式，在教學中發揮了重要作用。多媒體遠程職業教育的出現，更加完善了信息流通、教學內容、教學過程和教學方法模式。

1．信息流通模式。多媒體遠程職業教育，在技術上主要解決異地或本地雙向、實時、交互和人機對話問題。由于其特有功能，信息流通模式中最大的變化將表現在教師、學生以及管理者可以通過網絡以“準見面”或“半分離”方式開展異地討論和問答，了解遠端教學情況。會議、評審、評估、通知、文件、教學資料、教案、報表、信息儲存等活動，完全突破了常規模式，變成了任意的、雙向的無紙化機制，時間、空間縮短顯著。顯然，這種流通模式不用那么多的教師同時講課，不用那么多人員運作和管理，不用那么多專職人員搞文印與收發，不用那么多大柜小夾儲存資料。減少環節、減少人員、減少時間、減少經費是這種模式的基本特征。它改變了傳統教學主要依靠現場交互和文稿交流的信息流通模式。所謂現場交互，是指教師、學生和管理者在同一現場才能進行的交互，比如集體備課、授課、討論、考試、開會、檢查、評審、評估等活動，都是當面進行的；所謂文稿交流，是指教師、學生及管理者利用印刷文字交流，比如計劃、文件、教科書、教案、通知、報表、信息儲存等環節，都是文稿方式的交流。傳統模式的缺陷是受時間和空間的局限，運行環節繁多，運轉過程緩慢，工作效率偏低。

2．教學內容模式。教學內容是學生在教學過程中應掌握的科學知識與技能技巧以及發展認識能力的總稱。它規定了教學活動中傳遞知識、培養能力、發展智力的性質和范圍，是學生知識結構和身心發展的基礎。多媒體遠程職業教育中，教學內容的模式具有獨特性：第一，教學系統本身就是現代科學技術的應用，為學生提供了新鮮的潛在的意識和方法；第二，教學內容以教科書和課件為主，以網絡資源和教師的知識結構為輔。教師通過對教學資源的采集、加工、編排、儲存、提取、發送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性；第三，教學內容通過網絡運行，供不同地域的學生共享，可實現教育的“社會化”；第四，教學內容突破了書本局限，突破了教師的知識水平，突破了國界。遠端教學情況、實物場景、先進知識、科研動態和多種資料進入課堂、實驗室以及每臺計算機，均成為教學內容的組成部分。

轉貼于 　3．教學過程模式。從學習方式看，職業教育中的教學大致分為兩類，一是以群體學習為基礎的教學，二是以個體學習為基礎的教學。一般情況下，教師完成教的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導和教學效果評估，學生完成學的環節應包括聽課、作業、自學、設計、實踐和參加考核。不論教學采用何種手段，這些環節必不可少。但不同的教學手段有不同的教學模式。傳統的黑板、粉筆、教科書模式和現代教學技術圖、文、聲并茂模式顯然不一樣，近距離教學模式和遠距離教學模式必然也不一樣。多媒體遠程職業教育教學過程模式在以下教學環節中的體現是：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作，是教師將潛在教學能力轉化為現實教學能力的過程。因而，教師備課包括備學生、備教材、備教法。單就備教材來講，傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具或實驗。而多媒體遠程教學中的備課，是用網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上。滿足了“受教于家”的客觀要求，時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化，在認知策略和反省認知能力方面得到提高。“講課”的關鍵是處理好教學內容與學生原有知識結構水平之間的關系，解決好知識遷移問題。在多媒體遠程教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程/他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖、文、聲代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。

（3）作業批改與課外輔導。在多媒體遠程教學中，學生的作業不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯網計算機完成。教師在網上進行作業批改，即時交流并反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點。這極大地方便了學生學習，滿足了“受教于家”的客觀要求，時空局限降至最低水平。

（4）教學效果評估。過去的職業教育教學評估主要依據學生的會考結果。多媒體遠程職業教育的出現，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、邊統計分析成績代替考后人工閱卷、統計分析成績，學生當場知道成績代替事后知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體遠程職業教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性高，學習效果好。

（6）學生自學。多媒體遠程職業教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人。從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

第3篇：多媒體教學特點范文

一、情境創設方面的難點

遷移理論認為:遷移有賴于情境之間的相同元素或相似的特征(刺激)。當新舊情境具有共同的元素,行為就產生了遷移。只要有學習遷移,就必然存在相同的因素,且兩者基本成正比,即相同因素越多,則遷移量越大。因此,在化學教學中情境創設在化學教學中有舉足輕重的作用。但是,傳統的教學資源難以滿足情境創設的要求,勢必影響教學的正常進行。而計算機多媒體可以在短時間內提供大量生動的信息,促進教學的順利進行。適當運用多媒體課件導入新課,創設情境,因勢利導,能夠提高學生的注意力,激發學習興趣,激活學生思維,引起探索欲望,為學生創造一種愉快、和諧的學習氛圍,讓學生在快樂中接受教育。例如:在教學化學平衡時,首先我放一段黃果樹瀑布的錄像。遠看瀑布的水平面保持不變,但是上游、下游的水在不停地流淌著,讓學生感知自然界中的這種平衡狀態,這樣可激發學生的學習興趣,促進教學的順利進行。

二、實驗教學的難點

化學是以實驗為基礎的學科,化學實驗貫穿于整個化學教學中。但是,由于化學反應本身或者條件的限制,難以到達預期的教學效果,這就給實驗教學帶來了很大難度。計算機可以適時模擬、縮放化學反應,解決實驗教學的難點。

1.反應速度緩慢或者現象不明顯的反應。

義務教育課程標準實驗教科書初中化學在教材中上冊和下冊共設置27個演示實驗。在這些實驗中,有許多現象明顯,效果好的實驗,所有的學生都能清楚地觀察到。但個別的實驗現象不是很明顯,只有極少數人能看得見,這樣對學生學習化學知識造成了不好的影響。例如:在做金屬與鹽酸反應時,鎂和鋅與鹽酸反應很劇烈,銅不能與鹽酸反應,實驗現象很容易觀察到,而鐵與鹽酸反應非常緩慢,不易觀察,這就影響了對四種金屬活動性進行比較。我在實驗的過程中利用計算機將演示實驗錄制下來,并用多媒體演示,這樣便于學生觀察,并且提醒學生認真觀察實驗操作步驟和要點。放完錄像后,我請四位同學重復做這個實驗,這樣使學生既鍛煉了觀察和動手能力,又對知識點掌握比較牢固。又如,“原電池”一節中原電池的原理及形成條件是本節課的重點,為了突出重點內容的講授,我讓學生從微觀本質理解原電池的形成,先讓學生設計原電池,使他們看到利用化學反應產生電流的事實。在學生急切渴求解決疑問――電流究竟是如何產生時,計算機屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡,又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子成為H原子,兩個H原子結合為分子,H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽,學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點,達到了教學的最優化,從而使復雜的化學反應環境由靜態變為動態,由無聲變有聲,由抽象變具體,不僅能大大增強表現力,而且易于提高學生的學習興趣,對學生學習動機的激發有著極高的價值,從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學的難點。

2.有難度、危險的反應。

有些化學反應進行的速度很快,而且有危險性,這樣就給實驗教學帶來了很大的難度,如銫和水反應,兩者相遇立即爆炸。這些課堂教學中無法實現的實驗,學生如果不能親臨其境,往往形成學習障礙。現在,這些教學難點在多媒技術下,可以得到很好的解決。

3.模擬錯誤實驗后果。

化學實驗中的一些易引起錯誤操作的實驗,學生如果不親自感知錯誤操作的后果,只靠老師講錯誤的原因及其錯誤操作可能帶來的危害,很難形成感性認識。但是又不能為了加深學生印象而用錯誤操作來證明,否則會造成危險。因此,現有的條件使學生對錯誤操作的長時記憶信息較少,很難指導學生的實驗操作。利用多媒體模擬這些錯誤操作,并配以聲音,把錯誤的原因及錯誤操作的后果演示出來。這樣學生記得清楚,印象深刻。如濃硫酸稀釋過程中,如果將冷水倒入濃硫酸中,會使液體沸騰,四處飛濺;點燃沒有檢驗純度的氫氣會導致氫氣發生裝置爆炸,等等。

4.模擬化工生產過程。

化學與技術課程標準指出:“了解化學在資源利用、材料制造、工農業生產中的具體應用,在更加廣闊的視野下,認識化學科學與技術進步和社會發展的關系,培養社會責任感和創新精神。”一些化工生產對學生身心的發展起很多的作用。但是,對于生活中的化工生產過程在實驗室里很難完成,如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的分餾等。這些實驗只有在工業上才能實現,學生無法在課堂或實驗室內目睹其生產過程。有了多媒體教學,完全可以通過多媒體來實現。這樣教師在教學過程中就不會再有“紙上談兵”的感覺。如工業制硝酸的教學,先播放硫酸廠的錄像片,再展示硫酸廠生流程的課件,將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備,將靜態的生產流程變為動態的生產過程,將各個環節進行局部放大和反復演示,使學生看清楚并理解各設備的工作原理和整個生成的流程。這樣通過計算機提供的直觀、形象、生動的教學,體現出傳統教學無法比擬的優勢。

三、理論教學方面的難點

從化學學科的主要特征看:化學是一門從原子、分子水平研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學,具有微觀性和動態特征。但是,常規的教學手段又很難模擬,這就給理論教學帶來了很大的難度。我們可以利用計算機來模擬、放大微觀粒子變化過程。例如:可以通過3D動畫模擬原子核外電子排布,學生可以清晰地看出核外電子的清晰排布,并且還可以感知不同電子層能量及運動速度的不同,形成深刻的理論概念。又如,在學習化學平衡時,平衡概念的建立是難點,我把手持技術和計算機結合起來,在講臺上利用手持技術做示范實驗,并將操作投影到屏幕上,這樣更清晰地展示操作過程和實驗現象,并可以把整個可逆平衡過程,用曲線在計算機上顯示,教學效果有很大的提高。如下是用手持技術描繪的可逆平衡過程:

又如,晶體結構比較復雜,雖然課本提供了大量的圖片,但是學生還是很難理解晶體的空間構型,成為理論教學的又一難點。我們可以根據教學的需要適時用動畫模擬晶體的空間結構,學生被生動的動畫所吸引,主動建構自己的知識。從而,降低了學習的難度。如下是用計算機描摹的晶體中原子的空間排布:

綜上所述,應用多媒體技術在解決化學教學難點上有獨特的作用。只要我們善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善,必將大大優化課堂教學,提高教學質量。

參考文獻:

[1]Priscilla Norton,Karin M.Wiburg.Teaching with Technilogy.中國輕工業出版社.

第4篇：多媒體教學特點范文

關鍵詞：多媒體；優勢；主體性

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學方法、教學步驟甚至學生課堂活動都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，而是讓學生做課堂的主人，學生盡情的發揮他們的想象和理解，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？怎樣才能發揮多媒體教學的優勢呢？

一、教學設計環節，合理選擇和運用現代教學手段

多媒體手段作用于學生，形成一個比較合理的教學結構，達到一種最優化的教學效果。它是隨著多媒體的發展而逐漸成熟、完善，并被人們所接受的。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，并以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，創造了形象生動的情境，充分地調動學生學習的積極性，培養了學生的創新能力與自主能力，實現了教育現代化的技術基礎。

二、改變傳統教學的弊端，突出教學的重點與難點

傳統的教學方式在突出教學的重點與難點時往往依靠教師在黑板上板書、耐心講解，以及借助簡單的教具來輔助教學，這樣花費了教師很多精力與心血，可學生理解與接受能力仍然有限，那么要改變這種現狀就必須要變革教學方式。運用多媒體教學所具有的形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，并加以靈活的運用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題。比如數學，物理的有些知識，以前都是通過黑板板書、講解的形式，往往費了很多時間，可是學生接受的效果并不明顯。而使用多媒體教學教學生，利用白板把圖分解出來，利用多媒體的形式表現出來，這樣就顯得很直觀，學生的印象更深刻。同時，重點、難點問題的講解更易讓學生接受，這是傳統教學無法比擬的教學效果度。

三、多媒體教學是現代化的教學，應注意與新的教育理論相結合

多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述。

四、對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分

傳統的評價學生的的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。多媒體教學指在教學的過程中，根據教學的目標、要求以及教學對象的特點，通過一定的教學設計環節，合理選擇和運用現代教學多媒體手段，作用于學生，形成一個比較合理的教學結構，達到一種最優化的教學效果。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，并以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，創造了形象生動的情境，充分地調動學生學習的積極性，培養了學生的創新能力與自主能力，實現了教育現代化的技術基礎。

五、多媒體教學應注意針對性

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

六、理好多媒體教學與傳統教學的關系

第5篇：多媒體教學特點范文

關鍵詞：多媒體教學；農村小學；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-084-01

信息時代的到來，為廣大教育工作教育教學帶來了許多便利，也讓課堂變得輕松，變得多姿多彩。其中，多媒體在教學中運用就是一個明顯的例子。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫、影像等于一體，在教學中靈活應用，能刺激學生的多種感官，幫助學生較快、較好地掌握知識。它是一種具有鮮明的教學特點，豐富的教學內容和形象生動的教學情境的新型課堂教學模式，顯示出了得天獨厚的優勢，尤其是在小學語文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。運用電教多媒體進行輔助語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，更能提高教學內容的表現力和感染力，促使學生積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。

一、多媒體教學在小學語文課堂中運用的優勢

1、激發學習興趣，有利于提高學習效率 在平常的教學中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學枯燥，甚至一些學生感覺乏味而失去了學習的興趣。但是，多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認知規律，使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發了學生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時，多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。

2、讓學生身臨其境，有利于培養情感 在教學圓明園的毀滅時，給學生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，然后再給學生出示毀滅后的圖片，怎么會變成現在的樣子？這樣產生對比，其中所蘊含的情感就不言而喻了。在語文課中利用這種方法真正讓學生理解課文，受到教育。

3、使教學化難為易 語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

4、有利于朗讀能力的提高 利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學生的朗讀能力。如在教學《匆匆》時，我把事先準備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學生聽，這樣不但讓學生體會到文章的優美，而且培養了學生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。

5、有利于拓展學生思維 多媒體教學還能增加教學容量，拓寬學生的知識面。技術的出現能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點擊鼠標，就能將大量的資料呈現給學生。如教學三年級下冊《恐龍》一課，這堂課不僅內容豐富，涉及到恐龍的各個方面。在課外，老師要做大量的準備工作，收集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航。通過多媒體計算機向學生進行視頻展示。不僅畫面生動形象，還大大拓寬了學生的視野，同時也節省了許多時間。

二、多媒體教學在農村小學語文課堂存在的問題

1、教師對多媒體應用不熟練 一個好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應用軟件如Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash8等等，這對于一個農村教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出較高質量課件的教師可以說不多。有的由于對應用軟件不熟練，在課堂教學過程中出現失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學。甚至在上公開課時，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學思路溝通犯愁，時常也達不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計算機使用和軟件應用能力。

2、簡單問題復雜化 不少教師為追求課件的美感或連續性或可視性，忽視了多媒體在教學中的輔助作用，時常把學生容易理解的事物也制成復雜的課件，把簡單的事物復雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時候由于課件中運用圖片、動畫特效太多，導致學生將注意力過多地分散到一些細枝末節上，而對課文內容不會去認真思考，結果反而喧賓奪主。這樣過分強調多媒體的作用，忽視教學中常規手段的運用，把一節課上成課件演示課，忽視課堂教學實效，也是不可取的。

3、教學中一味“欣賞”忽視了學生的主體地位 新課程標準提出，課堂教學要以學生為主體，可是在目前的多媒體教學中，這一點時常被執教者忽略。我們知道多媒體教學課件是由事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，學生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節課就如過電影，沒有學生充足的思考和討論時間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學生為主體的課堂教學原則。

三、提高農村小學語文多媒體教學的方法

第6篇：多媒體教學特點范文

[關鍵詞] 高中；數學；教學；多媒體，適用性

高中階段的學習是學生學習歷程中一個重要的構成部分。經過了初中三年的學習和中考的篩選，高中階段的學生已經習慣了每天8小時的學習作息，并且經過了中考，也有了一定的競爭意識，在學習方法上也有了一定的基礎。對于這個階段的學生而言，關鍵并不在于如何讓學生們學會學習，也不在于幫助學生樹立起努力學習力爭上游的進取思想，而在于如何將教學內容以一種合理的方式傳播出去，因此教學方法的選擇對高中教學而言十分重要。

目前隨著科技的發展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進教學活動。很多教師很多科目都開始使用教學課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對教學內容進行多方位的展示。但是對于高中數學教學而言，如何使用多媒體，還是一個有待考證的問題。

一、多媒體教學手段應用狀況分析

多媒體在教學活動中的應用到目前為止已經十分普及，這種教學方法充分發揮了多媒體的優勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網絡的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。

對于學校而言，由于多媒體手段的優越性逐漸凸顯，因此學校對于多媒體手段的使用總體持支持的態度。有些學校基于無紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關的指標，包括諸如某課程教學過程中多媒體手段的使用時間比率，或者多媒體課件的質量等。而與此同時，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來輔助進行教學，這也無疑推動了教學過程中多媒體手段的應用水平。

面對這樣的情況，多媒體教學水平有了突飛猛進的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學水平的提升。大學是首先發現這一問題的，目前很多大學已經采取了相關的措施來限制多媒體手段的應用，這其中就包括對課件使用的限制以及對于教學活動中多媒體手段使用時間的限制等指標。

出現這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現帶來了太大的影響。

很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設計和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個教學過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學帶來了不利影響。一方面是對課件的過度依賴使得很多教師不再對教學內容進行深入的思考分析，而簡單將教學看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對于很多不適用課件的環節也強加上課件，導致教學內容和過程僵化，并且阻礙了教學活動的整體進化。

二、高中數學教學中多媒體教學的適用性問題

針對以上關于多媒體教學手段的分析，結合高中階段數學教學特點，做出一些對于高中數學教學有益的建議： 轉貼于

1、基于內容的多媒體教學。

多媒體教學作為教學方法的一種，更多意味著多媒體教學工具的使用，而這種教學工具，在很大程度上需要依據教學內容而酌情使用。

對于高中數學教學而言，由于會產生一些新的概念，同時又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應當對這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關系的有關知識點，就可以使用多媒體教學進行演示。但是應當注意，多媒體教學只是一種展示知識的手段，不能對其進行過多依賴。在對有關知識展示完畢之后，應當繼續回到課堂講解階段，使用板書。而對于不等式等知識點，則應當對多媒體教學方法進行規避。對于此類知識點，相關的推導過程十分重要，因此教師親自在黑板上進行推導過程的演示，才是能夠帶動學生積極性，最大程度吸引學生注意力的有效途徑。

2、多媒體教學的用法。

一直以來，多媒體教學方法的應用也存在問題，這主要體現在可見的內容方面。課件是對相關知識點進行講解的教學手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關內容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。

對于多媒體教學手段，身為教師應當端正認識，明確這是一種信息傳達手段，如同掛圖或其他教學模型一樣的手段。因此這種教學手段首先應當是服從教師的課堂教學安排的，并且依照教學安排來對教學過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進行展示和進一步剖析。

3、多媒體教學的進步。

第7篇：多媒體教學特點范文

【關鍵詞】高中化學教學；現代教育技術；滲透

計算機多媒體技術和網絡技術在課堂教學中應用，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學方法，促進教育技術的信息化，構建起新型的教學模式。如何利用信息技術更加有效地開展化學學科教學活動，筆者認為，主要從以下幾個方面運用和體現。

1多媒體課件與高中化學課堂教學

多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度，變難為易，突破教學中的重點和難點，又能提高學生的學習興趣，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。利用制作的課件能把一些化學微觀世界放大，模擬一些三維結構動畫，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣易懂。

例如，利用課件可以把原子的結構很直觀的展現給同學們，可以形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學；通過動畫，可以模擬分子，原子的無規則運動；通過動畫可以模擬電解質溶液的電離過程；通過動畫模擬有機反應歷程；晶體結構，有機物分子空間結構，同分異構，順反異構，電解池原理，原電池原理，消去反應，加成反應，酯化反應，聚合反應，膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。使我們的化學教學起到事半功倍的效果。

2多媒體技術與中學化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，在中學化學的教學中，實驗對于開發學生的智力，培養學生的創新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術的限制，有些實驗學生無法親自動手做，而用播放錄像或光盤或課件的直觀教學會讓學生更容易接受，例如像鐘乳石、石油這些經過幾億年形成的緩慢過程，不可能讓學生親手做實驗，但通過錄像播放幾分鐘就可完成，并且可以在關鍵地方播放多次，圖文并茂，生動形象。利用多媒體技術實物投影設備可以將有些演示實驗的現象及時地投影到屏幕上，使所有的學生都能清楚地觀察到實驗現象。

對于那些危險性較大，污染較嚴重的實驗，例如但有些實驗由于毒性較大且條件有限而不適合在課堂上演示：如用CO從Fe2O3中還原Fe；有些實驗由于有較大的危險性而無法演示，如：TNT火藥爆炸等；有些實驗難以操作，如：氨催化氧化、煤的干餾；有些錯誤操作，我們演示是有危險的，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制乙炔燃燒實驗時，乙炔的爆炸極限是2.5%-80%，若點燃此濃度范圍的乙炔極的可能發生安全事故；在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。

3化學教學中運用現代技術有利于增加知識容量，開闊學生視野

由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的內容，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習SO2的內容時，講到SO2是形成酸雨的主要物質之一時，讓學生通過網絡了解世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，大為增強環保意識，更能激發學生主動去掌握SO2的化學性質。還有在苯酚的學習中講到其毒性和用作防腐劑及消毒劑時，學生也產生了疑問。這時引導學生通過網絡資源了解苯酚的發現史和應用史，既可以大大開闊其視野，又可以豐富知識，使學習變得充滿樂趣。

4化學教學中運用現代技術必須符合教育教學規律

多媒體技術在化學教學中的積極作用是勿庸置疑的，但過多、濫用多媒體技術，在化學教學中也會產生一定消極作用和負面影響。

（1）濫用多媒體技術，忽視化學學科的特點。化學是一門實驗科學，化學實驗能最大限度地發揮人的主觀能動性，能實現對研究對象的認識，能證明客觀事物的內部規律，還能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，化學實驗是最直接、最生動的媒體。多媒體教學形式是在傳統教學的基礎上產生和發展起來的，它僅僅是一種教學手段而不是目的。由于學生只能從投影屏幕上看實驗，而不是看老師演示實驗，也不是親自動手做實驗，對于實驗過程中的一些特殊現象未能觀察到，大大限制了學生的想象力，縮小了學生思考的空間。

例如，在鋅銅原電池的實驗中，我們不僅看到銅片上有大量氣泡產生這一理論上應有的實驗現象，常常也會看到鋅片上也有一些氣泡的生成，如果用多媒體動畫展示，我們就忽略了鋅片不純造成的氣泡。還有一些多媒體設備投影在屏幕上的色彩與實驗事實的顏色有一定的偏差，造成學生吸收了錯誤的知識。在化學教學中，教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗，只有將先進的多媒體教學手段同化學實驗、教學工作實際結合起來，才能取得最佳的教學效果。

（2）濫用多媒體技術，忽視學生自身特點。在濫用多媒體技術的化學教學中，部分教師把課件做得非常花俏，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化功夫上，播放起來，本末倒置，分散學生的注意力，影響教學效果。所以，設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，突出主題，突出重點，才能真正有效地輔助教學。

第8篇：多媒體教學特點范文

關鍵詞： 高職院校畜牧獸醫多媒體教學

隨著信息技術在教育領域中的發展，“多媒體教學模式”被廣泛應用到現代教育的各個方面。現代教育理論的提出是我國素質教育前瞻性改革的創舉，同時也是現代教育向社會化和實用化發展的強有力保證。將多媒體教學應用到畜牧獸醫學專業也是畜牧業發展的一次創新和進步。畜牧獸醫專業的種種教學特點決定了其“教學信息化”的必要性及重要性，將“多媒體教學模式”引進此專業教學中，利用多媒體教學軟件開展教學會帶來許多科技優勢，以及對提高教學效果具有促進作用。

一、畜牧獸醫專業的教學特點與“教學信息化”的必要性

傳統的教學方式老師盡量用生動形象的語言對本專業所涉及的教學內容進行描述，或者用圖片和簡易模型道具等來提高學生的感官認知性，如動物疾病的病理變化、青貯飼料加工過程、雞的人工授精等知識點，但效果都不是很理想，無法做到教學生動，更難以讓學生記憶深刻從而掌握專業技術要點。這一弊端在學生畢業后的工作中凸顯出來，許多學生在工作初期無法很快投入到工作第一線，無法真正將學到的理論知識迅速應用到實踐中，甚至造成一些用人單位對高職院校培養出來的高素質人才質量產生質疑。而多媒體教學可以使教學內容形象、直觀、生動。

畜牧獸醫專業進行教學實習、實訓時，門類品種龐雜、投入巨大、運行成本高，這是各高職院校面臨的主要問題之一，即使是最簡單的教學實驗也面臨實驗動物和器材等高昂教學成本的問題：微生物學研究具有微觀性、傳染性，臨床獸醫學研究方向具有高風險性等，這些特殊的實踐教學難點難以使學生觀察到真實的現場、復雜的工藝過程，而多媒體教學可以通過網絡共享視頻，實時互動地輕松解決這一問題。

二、圖文并茂,增加教學直觀性

畜牧獸醫課程不同于文化基礎課,它要使學生建立起一個立體的動態的生物概念,但目前很多課本內容僵化,特別是一些圖片資料不能充分說明問題,致使學生形成了片面的理解,而現代的多媒體技術可使呆板的課本知識生動起來。例如我們在講“家兔的品種和習性”一節內容時,教師可以先在網上查閱不同品種的家兔圖片資料,把能說明問題有代表性的圖片粘貼下來,組成一系列不同品種的圖片資料,在課堂上給學生展示,讓學生自己說出它們的體貌特征,特別是讓學生自己分析和比較,得出不同品種家兔的體貌差異,這樣通過學生自己分析和觀察得出的結論就很容易被學生接受,這部分知識掌握起來就容易的多。在講解家兔的習性時,可播放一段教學短片,展示家兔的幾個生活習性,讓學生從感官上認識,這樣就可以大大提高學生的學習效率,實現教學過程從難到易的轉變。

二、信息廣泛,拓寬專業知識面

畜牧獸醫課程與其它的專業課程也有著較大的區別,其原因在于畜牧行業每天都在發生著變化,新的養殖技術、疾病以及產品都在不斷的發展,特別是疾病知識方面經常出現新的疫病,同時人們也在不斷探索對付新型疫病的辦法和手段,因此只靠課本上對疫病的描述和防治是遠遠不夠的。利用多媒體教學手段可以彌補書本上的不足,多媒體技術可以隨時采集信息服務教學。比如在講“禽流感”一節內容時,我們可以從報紙、雜志、廣播、電視、網絡等各種媒體上采集信息,及時了解國內外禽流感發生發展和蔓延的趨勢,掌握其發病規律、發病機理和發病特征,并且掌握防治措施。這些知識是課本上沒有的,但這些知識對教學工作是相當有利的,可以使學生及時了解某些疾病發展的動態,激發學生的學習熱情,因此,利用多媒體技術所得到的信息來源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的,也為拓寬學生的專業知識面起到了很大的作用。

三、結合實際,增強探索求知欲

在教學過程中,教師不但把基礎知識和技能傳授給學生,還要將新出現科技知識介紹給學生。學生在課堂上學習知識的時間畢竟是有限的,教師可以在每節課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫行業發生的問題和解決的辦法,以提高學生的專業水平。比如近年來通過致病病毒和細菌的更新換代,不斷出現新型微生物和高致病性微生物,導致各種家畜的傳染病頻發。從2003年牛羊豬的口蹄疫到2005年的雞鴨禽流感,從2006年的豬藍耳病到目前牛布氏桿菌病,無不使畜牧業一次次遭受重創。很多疾病的發病機理和防治措施我們不是十分清楚,在課堂上我們可以把這些問題和研究動態展示給學生,給學生創造一個想像空間,讓他們帶著問題去學習新知識,不斷增強探索新知識的欲望,以提高學生的專業技能和專業素質。

四、言簡意賅,提高學生專業技能

第9篇：多媒體教學特點范文

關鍵詞：計算機；多媒體；傳統教學；影響；應用

中圖分類號：TP37

簡單來講，傳統的教學，就是教師利用講臺與粉筆教學的課堂。在科學技術快速發展的今天，多媒體教學活動的開展已經成為必然。多媒體對于傳統教學的影響已經不能忽視，重視多媒體的創新性，是每一位教育人士的重要職責。

1 計算機多媒體教學特點以及其對傳統教學的影響

計算機多媒體教學對傳統教學的影響是多方面的，下面，我們就來對計算機多媒體教學的特點與影響進行幾點分析：

1.1 計算機多媒體教學的特點分析

多媒體技術具有較大的綜合性，多媒體實現了聲音、文字、圖形以及動畫的完美結合，是可以交互處理信息的高新技術。計算機的多媒體不僅可以存儲信息，更可以傳播與處理信息，讓信息的作用得到發揮。教師可以利用多媒體技術的諸多特點對其進行合理利用。通常，多媒體教學的特點可以總結如下：

第一，多媒體是以計算機為平臺，對信息進行處理的一種技術，且具有交互性、通信性以及真實性。

第二，多媒體技術具有界面性，可以通過人機界面功能來加強信息的形象性與直觀性。

第三，多媒休整可以于空間域中對信息進行處理。第四，多媒體技術包括了視頻圖像處理技術，通信技術、音頻處理技術等。

1.2 多媒體教學對傳統教學的影響分析

利用多媒體進行教學，教師需要從自身的教學目標出發，考慮教學對象的特點，對教學活動進行設計，同時合理選擇多媒體技術的應用方法。多媒體教學對傳統教學的影響有以下幾點：

第一，多媒體教學促進教師與學生課堂地位的變化。在傳統的教學活動中，教師一直是課堂中說話最多的人，是課堂教學活動的主導者與支配者。而學生則成為了教師的配角，一直處于被動地位。利用多媒體進行教學，學生的主體地位被肯定，教學活動中有更多的師生互動活動。學生不再是單純的知識接受者，而成為了知識的探索者。不再是教師的配合者，成為了學習活動中的積極份子。

第二，多媒體教學使得學生可以更多地獲取直接經驗。多媒體教學活動中，教師可以為學生創造一些探究學習的機會，讓學生通過自己的操作獲取新的知識，促進學生掌握更多的知識與內容。多媒體教學技術的應用，重在讓學生參與課堂，找到主動探索知識的方法，而不是將書本上現成的理論教給學生。

第三，多媒體在教學中的應用，加強了教學工具的時代性。傳統的教學活動往往較為重視老師的講解，一些學科的知識是不能通過教師的單純講解明晰的，教學手段與教學工具的單一，大大影響了教學的提高。而多媒體教學活動中，教師可以利用多媒體為學生呈現豐富與直觀的內容，不僅讓學生在同樣的時間內理解更多的知識，還可以以學生的學習興趣進行調動。

2 計算機多媒體教學應用方法

加強計算機多媒體技術在教學活動中的應用，是促進多媒體科學力量發揮的重中之重。

2.1 利用多媒體，開展教學演示

在傳統的教學活動中，教師一般會利用多媒體對教學內容進行呈現。加強教學演示，就是說教師可以根據學科的教學計劃以及教學大綱的要求，將教學內容與材料，教學中所需要的數據利用多媒體顯示在相關設備上，從而讓多媒體成為教學輔助工具，促進教學質量的提高。在計算機課堂中，教師可以將多媒體與投影儀進行結合，針對教學內容的重難點呈現圖片，或者有其它形式表現出來，促進學生理解能力的提高。

圖1 高中地理地形圖

如圖1所示，在講解高中地理知識時，教師可以通過圖片的展示讓學生了解不同的地形，如1是山脊，2是陡崖，P點是盆地，Q點為山頂。在形象的圖片面前，學生可以自主總結這些地形的特點，而不是從特點出發去想象地形。

2.2 利用多媒體，開展模擬教學

在教學中，教師都會碰到一些只有描繪不能展示的場景與事物。在傳統的教學中，教師會用盡全力用語言為學生解釋實際中不存在的事物，但越解釋，學生就越迷惑。多媒體在教學中的應用，可以模擬教學成功實施，教師可以將多媒體技術與仿真技術結合起來，為學生展示一些虛擬性的畫面，促進學生理解學習內容。虛擬現實的理論是成立的，在多媒體的支撐使學生看到更多的事物。

圖2 電磁感應

如圖2，在講解物理課中的電磁感應知識的時候，教師可以為學生播放圖片或影像，讓學生清楚的看到電和磁之間的聯系，并從中找到電磁感應所具備的基本條件。這種直觀的教學法能夠讓學生從抽象的課本當中走出，直觀的了解到知識點講述的內容，并提高學生的物理學習興趣。模擬教學，是多媒體為當代教學活動提供的一種新的教學模式。

2.3 利用多媒體，創設情境教學

一場優秀的課堂教學活動是把課本中的知識充分的讓學生得以吸收，也就是將書本中的知識傳遞到課堂當中，這樣就需要教師創設合適的情境來進行教學活動。枯燥、乏味的課文往往讓學生感到無趣，這時教師可以通過多媒體的利用，讓學生迅速進入到知識點中。例如在語文課中，講述《再別康橋》時，學生很難想象到詩中的美麗景色，就無法理解作者為何在離開康橋時依依不舍，那么教師可以為學生播放康橋的美景，讓學生在愜意的環境中發揮想象力，把自己幻化成作者置身于康橋的美麗景色中，如此一來，就能夠理解詩中的含義以及作者離別時的哀怨之情。

3 結束語

綜上所述，與傳統教學相比，計算機多媒體教學是教學的發展，也是未來教育事業發展的重要方向。在現代化的教學工作中，教師需要關注計算機多媒體教學與傳統教學的結合，將計算機多媒體作為促進教學質量提高的一個工具，利用正確的方法引導學生融入到課堂中，完成學生學習效率提高的目標。

參考文獻：

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