用多媒體教學的教學方法精選(九篇)

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第1篇：用多媒體教學的教學方法范文

關鍵詞：計算機技術；多媒體教學；方法與應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Applied to Multimedia Teaching Methods

Xu Baoqing

(Jining Teachers College High School,Wulanchabu 012000,China)

Abstract:As the economy continues to develop technology for the education of attention has also been improved,a new round of education reforms.In recent years,computer-based multimedia information technologies applied to classroom teaching,to improve the quality of classroom teaching to make an important contribution.This article discusses the computer multimedia in the classroom teaching.

Keywords:Computer technology;Multimedia teaching;Methods and Applications

現代科學技術的發展，以計算機為主的信息技術已經進入我國的教育領域，并得到廣泛的應用。計算機在教育領域的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、教學思想與教學理論都發生了變革。

一、多媒體教學的優勢

隨著多媒體計算機和互聯網絡發展的日趨完善，現代教育已經逐漸向多媒體階段發展，多媒體技術應用于課堂教學，改變了以教師為主的傳統教學模式，極大地提高了教學內容的表現力與感染力，促進學生全身心領悟和感受到學習的全過程，從而達到活化課堂教學的效。多媒體技術應用于課堂教學有著明顯的優勢，主要表現為以下幾個方面：（1）多媒體技術的表現手法多樣，滿足不同的需求。通過信息技術表現手法多樣化的特點來滿足思維的多維化，使學生在學習中充分的發揮主觀能動性，更好的理解和掌握所學的知識。（2）多媒體技術將抽象的概念具體化、形象化，有助于課堂教學。多媒體技術在課堂教學中將文字、聲音、圖像有機的結合在一起，應用于對知識的講解，將教學內容中的抽象的概念具體化，給學生展現出具體的形象，學生在一目了然的情況下對知識的理解加深，有助于課堂教學的開展。教學目的不僅是教授學生知識，更主要的是傳授學生學習的方法，培養學生的思維能力和自我學習的能力。在提到多媒體技術進行形象思維教學，并不是教學中的抽象思維拋棄，而是借助抽象思維更好的展現形象思維。對于新的概念，只有形象思維的教學方式是最好的。

二、計算機應用于多媒體教學要遵循的原則

在了解了對媒體技術的優勢之后，我們要將多媒體技術應用于課堂的教學中，但是，我們必須明確，多媒體技術是新型的科學技術，在很多方面領先于傳統，這并不能說明多媒體技術是萬能的，它也存在著不足，我們在應用時一定要遵循一定的原則。在應用多媒體中，把握三個關鍵點制作教學課件。不管用什么方式教學，并須明確教學內容的三個關鍵點，也就是教學內容的重點、難點和特點。教學課件的制作要以這三個點為中心，通過多圖表、少文字的方式將抽象、理性的東西形象化、具體化，便于學生理解，幫助學生學習。多媒體課件的設計要內容豐富，表現形式要生動新穎。多媒體課件的內容要包含所有的教學內容，還要在課本知識的基礎上添加課外內容。同時還要注重多媒體課件的表現形式上要符合學生的心理需要，吸引學生的興趣，在興趣的引領下，學習的效果就會更好。但要注意的是不能將課件做的華而不實，外表吸引了學生的注意力，但實際上沒有內容，分散了學生的注意力，影響學生的學習效率。注意多媒體課件的細節，為學生創造一個良好的學習環境。教師在設計多媒體課件時要注意細節的問題，例如：課件背景顏色和字體顏色的問題，很多教師就容易忽略。字體顏色與背景顏色之間要保持一定的反差，以保證學生在課堂上清楚的了解課件內容。同時注意早課前檢查課件是否損壞，保證課堂教學的有效進行。

三、計算機應用于多媒體教學的方法

在教學過程中對于教學方法和手段的重視程度是很高的，根據不同的教學內容要采取不同的教學方法和手段。計算機多媒體技術應用于課堂教學中，為課堂教學帶來了新的方式，為課堂教學增添了活力，有助于課堂教學的有效開展。在這里我們接受幾種簡單的方法，供大家參考：（1）在教學課件中引入案例，幫助學生學習。教師在教學課件的制作中，可以將教學內容融入到案例中，通過生動的案例來講解教學內容，引導學生學會如何去分析，如何利用所學知識與技能解決實際問題，培養學生的思維能力和創新能力。在課堂教學中，通過演示課件逐步引出各個相關知識點和概念，生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使之迅速掌握課堂教學內容。（2）應用計算機網絡技術建立教學平臺。網絡技術是信息社會中所常見的一種交流手段，它克服了傳統的地域限制，可以跨時空的進行學習。學生應用網絡技術可以在任何時間、地點自主學習。網絡教學是一種新型的教學模式，建立網絡教學平臺，將傳統的教學移到網絡中。通過網絡教學平臺，不僅為學生提供了大量的教學資源而且培養了學生的信息素求、自主學習、團結協作能力和運用現代教育技術學習的能力，更是在一定程度上提高了學生的學習熱情。（3）加強課程內容設計，培養學生的綜合能力。實踐性是多媒體技術的一大特點，這就要求教師在課件的設計中增添實踐的內容，將多媒體技術有目的性的融入到課堂教學內容中，學生通過教師的指引，按步驟的進行實踐操作，使學生更直觀的體會到多媒體技術的魅力，調動了學生參與課堂教學的積極性和主動性。通過課堂實踐，學生能夠更好地掌握和理解復雜的概念，提高了專業技能，將學習看成是意見快樂的事，學習的效果更好。

四、結束語

教學方法在提高教學質量方面有著重要的作用，是學生更好的吸取知識并加以創造應用的根本保證。在面對教學目標時，要根據實際情況采取有效的教學方式，這樣才能達到教學的目的。計算機多媒體應用到教學中，為學校教學提供了更多的選擇。計算機網絡技術是時代的產物，所以我們要不斷的提高自身應用計算機等多媒體技術的能力，滿足時代對教學任務的要求。

參考文獻：

[1]杜婷婷.多媒體技術在教學中的應用[J].新作文(教育教學研究),2010,12

[2]侯婕妤,劉福德.淺析多媒體技術在教學中的應用[J].唐山職業技術學院學報,2008,4

[3]李婷.淺談多媒體技術在教學中的應用[J].商品與質量,2010,S9

第2篇：用多媒體教學的教學方法范文

關鍵詞 高職；網絡營銷；多媒體教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0114-02

網絡營銷是企業整體營銷戰略的組成部分，是以互聯網為基礎，利用數字化信息和網絡媒體的交互性實現企業營銷目標的一種新型營銷方式。網絡營銷隨著現代信息技術的發展與互聯網的廣泛應用，隨著經濟信息化、全球化與網絡化的深入發展得以快速發展。網絡營銷課程是一門以實踐應用為導向的電子商務專業的核心專業課程，使學生在掌握網絡營銷的基本理論的基礎上，熟練使用網絡營銷的常用工具和方法，具備在企業中從事網絡營銷工作的綜合職業技能和職業素質。在網絡營銷教學實踐中，教師應注重現代信息技術的使用，不斷探索和利用行之有效的教學方法，提高教學水平和實訓能力，達到最優教學效果。本文對網絡營銷教學中多媒體教學方法的具體應用做以探討。

1 網絡營銷教學中應用多媒體教學方法的實際意義

多媒體教學稱為多媒體計算機輔助教學，指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各要素按照教學要求進行有機組合，用聲音或人機交互操作等形式完成教學或訓練過程。多媒體教學具有交互性、集成性、針對性、動態性與可控性等特點，對教學的實際意義體現在以下幾方面。

1）利用多媒體圖、文、聲、像并茂的方式呈現教學內容，極大地滿足當代大學生視聽感官的需求，充分激發大學生的學習興趣，提高其學習的積極性、主動性與創新性，有利于教師在大容量的教學內容中突出重點、突破難點，實現教學手段的多樣性、生動性、新穎性與針對性的統一，有效地提高教學效率與教學水平。

2）多媒體教學利用靈活的教學手段，將案例教學、啟發式教學、問題探究式教學等多種教學方法引入課堂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，引起學生的深入思考和廣泛討論，加深學生學習的深度與廣度，提高教學的針對性與實踐性。

3）多媒體教學通過多樣化的表現形式，營造企業真實的運作環境，拓展教學空間，培養學生的探索與創造能力，達到做中學、學中做、做中教的目的。

4）在教學實踐中，多媒體教學可加強師生之間的互動與雙向的信息交流，極大地增強教學效果。一方面，師生互動的增強使課堂氣氛生動活潑，學生主動參與使其對每一堂課印象深刻，大大提高教學質量。另一方面，在網絡營銷實踐教學中，通過模擬企業的電子商務交易與網絡營銷環境，讓學生熟練操作電子商務平臺及常用的網絡營銷方法，如淘寶開店、博客營銷、許可E-mail營銷、搜索引擎營銷、個人網站推廣、網絡客戶服務等，鍛煉并提高其在企業從事網絡營銷工作的綜合職業技能與職業素質。

2 網絡營銷教學中多媒體教學方法的具體應用

2.1 在講授基本理論時的應用

網絡營銷是一門涉及多專業的交叉性學科，也是一門以實踐應用為導向的學科。學生進行實踐訓練之前，掌握基本的理論知識是必要的前提條件。只有具備完整的理論架構和營銷觀念，學生才能在變幻莫測的企業營銷方式變化中不至于迷失方向，才能清晰地了解自己的工作在整個網絡營銷工作中處于一個怎樣的位置。當然，理論教學除了傳授給學生網絡營銷的基礎知識，還應引導學生觀察網絡營銷市場的最新動態，吸納國內外網絡營銷的先進理念。在講授過程中教師應精心制作多媒體課件，利用視頻、圖片等教學資源，啟發學生思考與探索，發現問題與解決問題；使教學變得直觀、立體化與形象化，使學生的學習充滿興趣、樂趣與新鮮感。

2.2 在案例教學時的應用

案例教學目前已形成一個新的教學特色，是用國內外最新、最具代表性的典型案例分析、印證理論教學中的觀點，讓學生接觸到企業經營的事實，而不僅僅是學習已經形成的觀點、經驗和教訓。案例教學可以彌補部分崗位能力訓練的不足，使學生在對事實的考察和討論中更加深刻地理解和體會網絡營銷的真諦。教師將教學案例以PPT形式展示給學生；以案例做引導，促使學生關注現實問題，激起其將理論運用于實踐的興趣與熱情，培養學生分析和解決實際問題的能力。

例如，在講博客營銷這個項目時，可通過凡客誠品的企業博客案例和新浪微博所舉行的“微博快跑”的案例，詮釋博客與微博對構建企業形象和宣揚品牌內涵的意義。同時，教師可以引導學生利用網絡作為學習資源的獲取工具，收集最新案例，關注專業前沿的研究成果，緊跟行業發展動向。

2.3 在模擬實踐與情景教學中的應用

在網絡營銷實踐教學中，一些高職院校常利用購買的各種管理軟件或模擬實驗系統對學生進行訓練，讓學生在企業營銷活動情境中掌握網絡營銷的方法與技能。

例如，在學習許可E-mail營銷項目時，模擬一個旅游公司給它的客戶發電子郵件，推介該公司在某節假日期間開發的一個新的旅行線路。學生要完成訓練，就必須完成下面5個步驟：

1）確定電子郵件營銷的目的；

2）電子郵件地址的獲得方法（包括內部列表和外部列表的獲得）；

3）電子郵件內容的設計；

4）電子郵件發送的方法（涉及到郵件群發軟件的使用）；

5）郵件發送效果的評估。

在引導學生做這個實訓的過程中，可利用多媒體課件或播放視頻指導學生一步步去完成。其中，對于郵件群發軟件，可指導學生在網絡中搜索并下載安裝使用。這種模擬實訓，既鍛煉了學生的實際操作技能，又提高了其在特定環境下完成企業營銷目的的綜合能力。

2.4 在問題探究式教學中的應用

問題探究式教學指以學生為主體，在教師的引導下，運用所學知識，以個人或小組合作的方式進行探究性學習的一種教學形式。這種教學方式為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，鍛煉了學生將自己所學知識應用于解決實際問題的能力。在教學中，教師建設課程學習網站，將電子課件、教案、相關的案例庫、習題庫及其他學習資源放在課程網站上，并提供大量的資源鏈接，便于學生自主學習。教師將每一節課要求學生自主思考與探究的問題提前公布在班級的學習論壇或QQ群里，讓學生自己找資料研究問題或完成項目策劃書的編寫。這種方式極大地提高了學生主動學習的熱情，加深了對網絡營銷課程教學內容的認識。

2.5 在角色扮演教學中的應用

在訓練學生熟練操作電子商務平臺的實訓中，通過讓學生擔當不同的角色（如供應商角色、經銷商角色或物流公司角色）來掌握電子商務的整個運作系統，從前臺購物支付到后臺管理、訂單處理、交易流程等各個環節進行操作訓練；學生站在不同的角度去體驗、思考，鍛煉了他們的實踐能力和創新精神。在教學過程中，教師可通過多媒體課件把實訓內容與要求給學生講授清楚，指導學生完成實訓內容。

3 在網絡營銷多媒體教學中應注意的問題

1）重視課程多媒體資源的積累和完善。教師應積極開發多媒體課件，注重圖片、視頻等資源的積累和完善，使多媒體教學體系不斷發展與完善。

2）網絡營銷課程學習網站的內容需不斷更新，教師應將企業最新案例、專業前沿的研究成果等內容及時在課程網站上。還可增加一些便于學生參與的欄目，如在線測試、每周專題、趣味一角、經驗交流等，讓課程網站不僅成為學生獲取學習資源的工具，而且成為學生之間、學生與教師之間交流互動的平臺。

3）教師應精心設計教學內容，對不同層次和不同要求的學生，在每節課前根據教學進度和學生反饋意見等情況，對教學課件進行補充與修改。在教學中多采用課堂討論，引導學生積極主動地思維和參與，創設一種“跨時空、超文本、創新性、主體性、個性化”的學習氛圍，達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]燕春蘭，湯小琴.多媒體輔助案例教學法在《網絡營銷》教學中的運用[J].三峽高教研究，2012（1）：37-39.

[2]馮英健.網絡營銷基礎與實踐[M].北京：清華大學出版社，2004.

第3篇：用多媒體教學的教學方法范文

Abstract： Many softwares are involved in multimedia courses. Traditional teaching method by cases doesn't allow students to apply these softwares comprehensively. Therefore a new teaching method by projects is proposed to arouse the interests of the students， to foster their ability of analysis requirement and designing， and to cultivate their ability of handling practical problems by using those softwares neatly. At same time the students' team spirit and creativity can be also greatly improved.

關鍵詞： 項目教學法；教學模式；創新能力

Key words： project-based teaching；teaching models；innovative ability

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0190-02

0 引言

高等教育人才培養的內涵是，教育者根據社會的需求，遵循年輕一代身心的發展規律，有計劃有組織地引導他們掌握獲得新知識的技能，陶冶思想品德，智力體力雙發展，以便把他們培養成社會所需要的人才。因而，在我校高等教育的專業課設置中，也是根據社會的需要和行業的發展，進行與時俱進的專業課設置。近些年，隨著網絡流媒體的飛速發展，多媒體技術課程已成為當前計算機專業學生適應社會需求必修的一門專業課程。

應試教育的模式在高等教學體制中仍然占有重要的地位。在應試教育的狀態下，教師把提高學生成績，提高學生及格率作為主要的教學目標，在此模式下的多媒體技術教學，老師會主動告訴學生標準答案，教師所講授的案例都是比較有重點、有針對性的，一般都是針對多媒體軟件中某一工具或某一功能，進行單獨案例的講解，這樣一來雖然學生能夠了解這一工具或功能，但對實際應用中所遇到的多樣化問題，操作起來還有些力不從心。多媒體技術教學的軟件實驗，一般都是在特定的課程范圍內進行的，主要用來驗證和鞏固書本上的知識，用以加深學生對專業知識的理解和消化。因此對待出現過的問題，學生很容易解決，但對于復雜多變的實際問題，學生有時不知如何下手。

在多媒體技術教學過程中，我們采用“理論與實際相結合，基礎和創新同步走”的原則，對多媒體教學內容和實驗內容進行全面的調整和優化，讓學生在邊學邊練的過程中既能夠掌握必須的基本知識，又能夠靈活運用這些基本知識進行創新實驗。以完成實際項目的形式代替原有的案例驗證的教學方法。

在多媒體技術課程中引入項目開發教學方式，是為了鼓勵學生參與項目開發的各個環節，與他人共同完成一個應用項目。通過對項目的開發來培養學生對專業知識的綜合運用能力，培養學生的團隊意識，同時也為培養學生用所學的理論知識來解決實際應用問題的能力。

1 項目教學法模式的內涵

所謂的項目教學方法，是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。項目教學法主要是為了應用所學知識解決實際問題而設計的。在教學中，項目的選題是由指導老師根據學生所學習的專業知識設計出來的。老師將需要解決的問題或擬完成的任務，以項目的形式交給學生，學生可以在指定范圍內，在滿足基本要求的基礎上自行設計題目，老師在方向上進行把關，選題一般都具有較強的實用性。學生在老師的指導下，按照軟件工程的流程，進行項目需求分析，總體設計，詳細設計等步驟，以小組的形式共同討論完成。整個過程中，學生能夠根據項目的需求，積極主動地進行學習、討論。這種教學模式主要是以學生的能力培養和綜合素質培養為中心，以提高學生分析問題解決問題的能力為基本點，同時還能夠培養他們的創新精神和團隊意識。目的就是培養出適應社會發展和市場需要的人才，既有較強的理論知識又有較強的動手能力的創新型人才。

2 項目教學法模式的意義

采用項目教學法在多媒體課程教學中，有三方面的意義：首先，能夠使學生自主地學習。項目教學方法應用在多媒體課程教學中，學生不僅可以在完成項目開發過程中學習新的知識，而且在學習的過程中，學生會不斷地遇到問題，提出問題，分析問題并解決問題，由原來的被動學習變成主動學習，而且在整個過程中，學生都是以團隊的形式進行項目的分工和自我的管理。其次，能夠提高學生解決問題的能力。在項目教學法中都是結合實際的應用案例給學生分配項目，學生在完成項目的過程中會不斷地遇到新的問題，在分析如何解決問題的時候，學生們會積極思考、各抒己見，最終摸索出解決方法。通過持續的訓練，逐步提高學生解決問題的能力。第三，能夠培養學生的創新能力。傳統填鴨式的教學方法，學生都是被動地學習，而被動學習的學生是沒有什么創新能力可談的。項目教學方法使學生的學習由被動變主動，在解決問題的時候，同學們能夠集思廣益，通過信息的了解和關鍵技術的查詢，確定一個最優的解決方法，在整個過程中，學生變得自信，愿意去嘗試，勇于去創新。

3 項目教學法實例

第一屆采用這種教學模式的是我院軟件工程專業09級學生。在多媒體技術課程中，首先由老師根據學生總體水平和本學期總體教學工作量確立一個既實用又能激發學生興趣的項目。在多媒體技術課程中，要學習CoolEdit聲音處理軟件，Photoshop圖像處理軟件、3dmax三維動畫制作軟件，premiere視頻編輯軟件。因此項目基本要求確定為：通過學生錄制的歌曲和伴奏帶結合成整個項目的背景音樂；使用數碼相機拍攝或收集學生的日常生活片段或學生的特寫鏡頭并通過Photoshop軟件進行處理；在3dmax中制作動畫，通過軌跡曲線調整動畫；運用蒙太奇手法按照生活邏輯，推理順序將素材有機地組合，并進行字幕創建，轉場特效的添加，視頻特效的添加、獨白和旁白的添加，制作具有完整故事情節的視頻，在視頻結尾模仿電影結束的花絮制作，并添加字幕，介紹制作小組成員。最后由老師和學生共同制定了和學生生活密不可分的幾個題目：朋友、老男孩、我的大學生活、最后的晚餐等。

學生按小組選擇題目后，首先是進行整體的構思，這個項目用什么作為背景音樂，分成幾個鏡頭，每個鏡頭需要哪些場景、視頻、圖片以及其轉場效果，動畫效果等。接下來學生小組使用CoolEdit pro進行背景音樂的建立工作。CoolEdit pro是多媒體課程中講授的第一個軟件，它不僅僅是一個聲音處理工具，更可以用來作為聲音創作的錄音棚。學生們可以利用各種濾鏡對聲音進行修飾，產生所需的各種音效，個別學生音調不夠準確，使用軟件中效果菜單下的“變速/變調”里的“變速器”調整聲音的音高和速度。第三步的工作是收集和拍攝學生的生活照片，并用Photoshop圖像處理軟件進行修改，主要的工作是：通過印章的工具可以除去照片破損的地方，通過模糊工具可以使人物的皮膚變得細膩，通過濾鏡可以制作動感效果，通過圖層的疊加可以均勻地改變圖像的顏色、亮度、效果等。第四步學生小組使用3dmax建立了三維動畫，在這個過程中，學生大多用軟件制作片頭的立體字幕，使用軌跡曲線調整文字運動的速度，旋轉的角度，出場的次序，全部動畫完成后生成avi格式，導入到premiere中。Premiere主要完成視頻的剪輯，轉場和特效的制作，還有一些說明性的字幕制作。使用蒙太奇手法，對于相同素材不同的順序，展示了不同的效果，使聲音與畫面有機結合，互相作用，構成特殊的聲畫結合場景，產生新的內涵，從而更加深刻生動地揭示視頻的主題思想。

各小組完成項目后，在最后一次課中播放學生的作品，師生共同給作品打分，并請優秀作品的制片人員根據創作思路，聲音處理技巧、圖像處理技巧、視頻組接和蒙太奇手法運行技巧等知識進行講解和交流。

4 結論

項目教學方法是以學生為主，教師為輔的教學模式，通過完成實際的項目來學習、加深、鞏固所學知識。項目教學方法具有一定的復雜性，這樣能夠引導學生發散思維，學生能夠獨立思考，并在項目完成的過程中，運用自己掌握的知識去驗證自己的想法，在不斷解決問題的同時，也能夠加深鞏固所學知識。

在正在進行的09級工程實訓期間，普遍老師都反映學生學習態度積極，動手能力強，分析問題全面，勇于去創新。項目教學方法，在理論教學的同時，注入了實際應用的需要，迎合社會發展的需要。

參考文獻：

[1]王革.凝練大學精神 培育創新人才——以西北農林科技大學大學精神的培育與發展歷程為例[J].高等教育研究（成都），2008，（4）.

[2]何萬國.大學生實踐能力的形成及其培養機制[J].高等教育研究，2010，（10）.

[3]田建國.關于21世紀創新型人才培養的思考[J].中國高教研究，2007，（4）.

第4篇：用多媒體教學的教學方法范文

【關鍵詞】高中生物 作用 教學質量 效率 適度

多媒體教學對于學生來說是一種新型的學習模式，不僅可以查豐富的資料，而且會激發學習興趣。當然多媒體的應用對于老師教學也帶來了極大的便利，所以多媒體的應用對于生物的教學和學習的作用是非常巨大的。運用多媒體教學會大大提高教學的質量，不會出現明顯的錯誤的地方。而這種優勢相對于傳統的教學模式而言是無可比擬的。多媒體的應用也會使教學效率不斷地提高，尤其是利用網絡實行的實驗教學，是一種高效的教學方式。當然，任何東西都是兩面性的，多媒體教學也不例外，雖然多媒體相對于傳統教學模式具有很大的優勢，但是過分依賴多媒體也會產生一些不利的影響到。這就要求老師要對多媒體充分的認清形勢，適度的應用多媒體。

一、多媒體應用對生物教學的作用

為響應教育部門的要求，要將信息技術應用到教學中去。這是電子網絡化的時代的必然要求，當然也是由多媒體的巨大優勢決定的。多媒體的應用，會將文字、圖形、圖像、圖文相結合，真正實現了圖文并茂。這種教學方式的應用會極大地調動上課的學習氣氛，使得課堂氣氛更加活躍。當學生看到知識一生動形象的方式呈現時，一定會把精力全部用到學習中去。這樣的學習一定會很大程度的提高學生的上課的積極性，那么學習效率也會大大提高的。當學生積極參與到多媒體教學的學習中來時，還能更好地提高他們的觀察能力、獨立思考能力和思維方式的拓展，能更好的促進學生理解所學的內容，這就會會使學習更容易。

多媒體的應用豐富了老師的教學手段，也改善了教學的結構，使教學以一種不同的方式展現出來。這也使得教學的內容不再局限于課本知識，擴大了資料的來源，使資料更加豐富多樣。多媒體的一個很大的好處就是實現了教學要素的組裝整合，使教學更加具有條理、富有層次性。同時這也超越了時間和空間的限制，使實驗更加簡單生動的呈現出來。多媒體所表現出來的化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀的優勢也是其他的教學模式所不能及的。多媒體的應用對于生物的教學產生的作用是很大的，所以必須要促進多媒體在教學方面的應用。

二、運用多媒體提高教學質量

改變以往的教學方式，實行新型的教學手段是提高教學質量的重要步驟。運用多媒體可以設置一些學習的必要情景，使學生深入到該情境中去，不斷地進行研究探索。這樣的教學會很大程度上提高學生的學習生物的積極性，同時也會提高他們的獨立思考的能力。教學質量的體現很多時候就是學生學習效率的表現，改變以往的單一的教學模式改用這種多樣性的教學一定會使學生的學習效率得到很大的提升。老師可以根據學生的需要了解更多學生想要知道的知識和內容，將這些內容通過多媒體的形式展現出來。這就會極大的吸引學生，他們的求知欲就會被激發，學習效率就會得到提升。

多媒體的一個重要的特點就是準確并且偏差很小，這就能夠將許多課本上的知識更好的展現在學生的面前，擴大學生的知識面。真實生動的內容才會使學生更好喜歡學習生物，而豐富準確的內容也會使教學的質量得到提升。老師可以在上課的時候即興在多媒體上出一些符合實際情況的題目作為公共練習，這種老師出的具有特色的題目會使學生的印象更加深刻，當然也就能夠實現理想記憶。畢竟生物中有太多的繁雜的知識的，通過網絡教學將知識點概括對比就會使學生更好的記憶。所以多媒體的應用將會很大的提高教學的質量。

三、實驗教學提高效率

生物的教學一定會涉及到實驗的探究，而許多老師認為實驗太多會影響教學的進度。一是浪費時間，二是沒有足夠的實驗器材。這就使得實驗教學成為了一個難題，為解決這個難題，實行多媒體實驗教學是一個不錯的選擇。多媒體教學不僅節省了教學的資源，解決了去實驗室操作的難題，比如說：操作難度大、花費時間太長、步驟繁多而且不一定會得到所要的結果。多媒體教學很大程度上節省了教學的時間，使老師不再為了趕進度而布置大量的任務。多媒體通過更加清晰、感知的認識使實驗教學更加簡單，學生更加容易理解。

在學習顯微鏡時，通過多媒體授課可以使學生清晰地看到顯微鏡的構造。老師講解必要的操作步驟，利用PPT展示操作過程會使學生對顯微鏡的了解更加充分。而如果是到實驗室中實際操作可能會損害儀器并且可能沒有那么充足的設備供太多學生使用的。老師在講DNA和RNA時就可以通過多媒體進行實驗操作，由于真核生物的DNA存在于細胞核中，而RNA存在于細胞質中，所以細胞核會變成綠色而細胞質會變成紅色。這種顏色的變化可以通過多媒體清晰地表示出來，學生對這個變化就會認識的更加深刻，這樣的教學會使學生在輕松的學習中獲得更多的知識。

四、適度應用多媒體

第5篇：用多媒體教學的教學方法范文

關鍵詞：中職皮膚科；多媒體技術；應用方法

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0341-01

多媒體教學相對于舊式的教學來說，改變了原來教學形式過于簡單、課程缺乏靈活性、缺乏趣味性等方面的缺點，通過使用信息時代的電腦多媒體技術，把書本上的內容制作成可以通過圖片、視頻、聲音來分別體現出來的各種皮膚病的發病原理、診斷辦法、治療方法等詳細情況的CAI課件。通過普通的課本知識和CAI課件的完美組合，極大的調動了學生的積極性，使學生產生濃厚的學習興趣。

一 要把學習和實踐放在重要的位置

信息時代多媒體教學的不斷成長，讓學生有了更好的學習方法，在日常教學過程中，妥善的運用多媒體教學可以極大的提升學生的學習積極性和學習趣味性。和舊式的教學模式相比，新型的多媒體教學模式改變了原來的老師主動傳授為重心的教學模式，新型的教學模式是以學生為重心的，需要學生積極參與進來的教學模式，讓學生主動的渴望獲取知識是新型教學模式的目的，在使用多媒體開展教學的時候，要在學員自身所具有的學識和履歷的基礎上來進行，最大限度的讓學員自覺的進行知識的學習。并且還要引導學員在學到的知識上進行更大限度的拓展。為了充分展現出多媒體教學的優勢，就要求老師在在教育過程中起到引導作用，讓學生在不斷學習的基礎上，去進行更多的實際操作。

二 要多開發多媒體課件，不能只停留在建設硬件方面

為了使得多媒體教學有一個非常好的教學效果，就需要不斷的開發出一些高質量的教學課件。皮膚科之所以在多媒體教學方面一直沒有取得很好的教學成果，主要原因是因為缺乏高質量的教學課件，如何制作出高質量的教學課件，已經成為解決多媒體教學難題的當務之急。但是一個良好的教學課件并不是隨隨便便就可以制作出來的，需要教課老師多多研究多媒體課件制作方面的知識，仔細的分析皮膚科的教學特點，從而制作出受到學生喜愛的、能充分發揮出多媒體教學效果的教學課件。良好的多媒體教學課件可以產生出很好的教學效果。老師通過合理的使用多媒體制作技術，制作出可以取代原來課件過于簡單、針對性差的教學課件。為了使得皮膚科教學可以取得很好的教學成果，在課件制作過程中要從學生感興趣的地方為著陸點，把復雜的內容變的簡單化、把難懂的內容變得容易理解，這樣就可以制作出讓學生有濃厚興趣的、提高教學質量的優質多媒體教學課件。

三 多媒體課件需要不斷地創新

為了讓學生持續不斷的在學習過程中發現新奇的地方，就需要經常的對多媒體課件進行創新。如果課件一直不進行創新，每次學生上課都是看到同樣的多媒體課件，老師也只是死板的進行課堂教學，也許學生剛剛見到多媒體課件時會有濃厚的興趣，但是如果長時間都是同樣的課件，學生難免會感到單調，久而久之就會對教學效果產生不利，學生在上課過程中也就缺乏激情。這樣的教學過程既沒有以學生為重心，老師也沒有合理的進行教學引導，很難實現多媒體教學所要求的個性化的特點化。要以建設特色化的教學課程為課件制作的目標，老師在教育過程中要針對學生的特點，開展不同的教學方式，在選取教學資料、制定教學方案、合理的教學體現辦法等方面的工作時，老師需要以學生的興趣點和自己的教學規劃為參考。舉個例子來說，在對基礎知識掌握不是太好的中職衛生學校學員進行皮膚科授課時，應該制作以基本理論和基本概念為主的多媒體教學課件，可以搭配幾個張簡單易懂的圖片來進一步加強學生的理解，而不是一下子講很多的教學內容，這樣學生是沒有辦法很好接受的。

四 使用多媒體讓學員進行實踐操作

皮膚病是一個通過直接觀察就可以進行診斷疾病，一個合格的皮膚病醫生僅僅通過簡單的肉眼查看皮疹的類型、分布情況、顏色等就可以準確的判定出疾病類型，同時這也是一個皮膚科醫生必須擁有的基本能力，和我們學習漢字首先要認識拼音是一個道理，但是對于剛剛接觸到皮膚科的學員想要準確的分辨皮膚病的類型還是有一定的困難的。如皮疹分為原發損害和繼發損害，原發損害有斑疹、丘疹、風團、結節、水皰、膿皰及囊腫等，繼發損害有鱗屑、浸漬、糜爛、潰瘍、裂隙、痂及瘢痕等，同時原發損害和繼發損害有時也不是絕對的，對皮損的正確認識是掌握皮膚病癥狀、確定診斷的重要依據，是診治皮膚病的基礎，因此在教學中有意識的向同學們提供一些皮膚病圖片，讓他們進行描述，這樣做的主要目的是通過他們對皮損的描繪，讓他們找出和這個疾病所有相關的知識，而不是僅僅的不是讓學生去判斷皮膚病的類型就行了。學生經過不斷的練習，不知不覺的就增進了對皮膚科理論的了解，同時也懂得了學習皮膚科的正確方法，同時對他們在未來臨床工作方面也是有非常大的幫助。

綜上所述，為了更好的提高中職皮膚科的教學成果，就需要充分的把多媒體教學這一新型的教學模式融入進來，不僅使教學內容變的更加的豐富，使生澀難懂的課程變得簡單易懂，充分的調動學生的好奇心理和學習積極性，從而達到提高皮膚科的學習效果的目的。

參考文獻

第6篇：用多媒體教學的教學方法范文

關鍵詞：英語教學；多媒體導入方法；注意問題

一、得當導入，至關重要

俗話說，良好的開端就是成功的一半（Well begun is half done）。得當的導入是一節課的重要環節之一，相信每位教師都明白。但如何把握、組織好導入，確實是一個每節課都會遇到的“重大”課題。不管你是上臺三分鐘，還是完成一整節課的演說，“開場白”往往是那樣的讓人“舉棋難定”。但它又是那樣的至關重要。

二、方法多樣，學會選擇

英語課堂教學導入方法是多種多樣的，課堂導入的設計應該依據教學內容需要、教學對象特點，有針對性、有目的性地進行選擇。多媒體教學只是英語教學的模式之一，有其特有的先進行和科學性。正所謂“導”無定法，若課堂導入服務于教學目的，能調動學生學習興趣，使過渡連貫，符合學生實際，其導入方法我認為就是可行的、合理的、正確的。由于多媒體課通過文字、圖片、音頻、視頻直觀的進行教學，我在總結利用多媒體導入教學時，嘗試了如下幾種導入方法：

1.“溫故而知新”導入法。主要是通過對上節課的知識點的展示，讓學生回憶起上節課的內容，延伸出本節課的知識。如在教授八年級下冊Unit3 Go for it時，主要學習過去進行時態，在第二課時，可以先展示一張圖片問：“What is she doing now？”再展示一張圖片問“What was she doing at this time yesterday？”讓學生回答，這樣既復習了現在進行時，又導入到過去進行時，同時還對這兩種時態進行了比較，起到了一箭雙雕的作用。

2.“開門見山”直接導入法。每單元的第一課都有很多的新詞，可以用多媒體直接顯示新詞的相關圖片教授新單詞。如七年級上冊Unit5，學習動物名稱，Unit8學習食品名稱的詞，通過圖片展示，單詞音頻輔助，可以很輕松地完成教學任務，使學生記憶深刻，并不會因記憶單詞枯燥而乏味。

3.誘“敵”深入，層層推進的導入。利用學生對新事物的好奇與興趣，可以引導他們掌握新知識點。如教學七年級下冊Unit 9 How was your weekend ？ 第二課時，首先問：Do you like watching movies？ 然后播放一段關于辦公室談論上周末的對話視頻。接著問：“How was that man weekend？”“How was your weekend？”這樣設置既讓學生鞏固復習了上節課的內容，又引出了本節課的重點。

4.創設意境，以感導入。利用多媒體播放音頻、視頻的先進快捷性，可以模擬生活場景，導入交際需要的語言。如七年級上冊Unit7 How much are these pants？第三課時，播放人流較多的一個商場的視頻，以視頻作為背景，讓學生模擬購物過程，這樣既可以幫助學生復習鞏固舊知識，又能使他們很快進入新知識的學習中。如在七年級下冊Unit 6 It’s raining! 授課過程中，播放四季的聲音，同時展示四季的圖片，讓學生感受不同的氣候，不用的天氣，引出：How’s the weather？這樣從聽覺、視覺感知新知識，學生更容易接受。

三、目標明確，合理安排

首先，把握好教學的目標、對象、內容等才是教學的中心，所以導入的作用是為教學服務，導入不能喧賓奪主，在時間安排上以3分鐘左右為宜。

其次，背景畫面不宜太炫，否則就喧賓奪主，不能突出需要展示的中心和主題。

再次，各元素的動作聲音不宜過大、突然，否則會影響教學氛圍。動作聲音主要是起強調作用，引起學生注意，這要求教師在備課制件課件時根據教學需要合理設置。

第四，影音選擇要與教學內容相符，要有非常強的目的性和針對性。盡量剪裁掉無關的內容，否則會影響到教學目的和教學進度。

第五，幻燈片的圖像、字跡應清楚，大小適中。不能模糊、對比度過低或分辨率過小，增加學生直觀的難度。

第六，各元素的出現或隱藏動作不可太花哨，轉移學生的注意力。

第七，利用多媒體進行導入教學，要秉承課堂教學承上啟下的導入原則，充分利用多媒體課件的科學性、直觀性、趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。

總之，教學有法，但教無定法。英語教學是一個非常復雜的習得過程，“導入”藝術的提升需要一個長期的過程，它需要我們教師堅持不懈地努力改進。另外，在英語的教學過程中更要結合學生的特點來恰當地選擇多媒體教學形式，提高導入的水平和效率，使學生的學習能夠生發新的活力，使教師本身不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者、學生發展的促進者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發出勃勃的生機。

參考文獻：

1.教育部.全日制義務教育普通中學英語課程標準.2003，5.

第7篇：用多媒體教學的教學方法范文

【關鍵詞】互聯網+多媒體教學；教學方法

近年來，受到互聯網+時代的影響，我國相關學校在探索深化教育改革工作的過程中提出智慧校園的建設思想，為多媒體等信息技術在我國教育教學工作中的廣泛應用提供了良好的支持。同時受到互聯網+環境的影響，多媒體教學發生了一定的變化，學校對多媒體教學的重視程度日漸提升，甚至多媒體教學已經逐漸發展成為我國主要教育模式，對教育工作產生著重要的影響。所以基于互聯網信息技術的應用，新時期應該積極探索多媒體教學優化措施，為我國教育質量的提升提供良好的支持。

1互聯網+時代的到來對多媒體教育的影響

互聯網+時念是2015年在我國政府工作報告中被首次提出的，具體到教育領域，即“互聯網+教育”的出現對我國傳統教育教學工作進行了適當的調整，促進傳統教育重新煥發出生機和活力，實現了對傳統教育的變革。在“互聯網+教育”時代下，網絡多媒體教學在教育實踐中得到了更為廣泛的應用，并且在多媒體信息技術的支持下，多種類型的教學方法涌現出來對我國教育改革的深入推進產生了一定的影響。如在應用多媒體技術的基礎上，在新課程改革中翻轉課堂教學、慕課教學以及微課教學等逐漸涌現出來，在促進我國教育教學水平進一步提升方面發揮了重要的作用［1］。同時在多媒體教學的支撐下，傳統僵化的教學模式逐漸被打破，結合教學目標、學生特點所創設的教學情境有效增強了教學活動的形象性和直觀性，并且課堂教學呈現出圖文并茂、動靜皆宜的特征，教學針對性和系統性更強，多媒體教學彰顯出傳統教學所無法比擬的優越性。此外，在多媒體技術的支持下，教師主導的教學方式逐漸被打破，師生交互、生生交互、人際交互性更強，學生能夠參與小組研討學習，學生的時空限制被日漸弱化。但是需要注意的是，在實際應用多媒體教學的過程中，部分教師由于缺乏系統的理論指導，并且沒有形成對多媒體教學的正確認識，造成教學過程中過于依賴多媒體。所以在“互聯網+教育”時代背景下，教育管理人員和學校教師應該正確認識多媒體和使用多媒體，積極探索多媒體技術的合理應用方式，為我國教育改革的順利推進和教學質量的進一步提升提供良好的支持。

2互聯網+環境下多媒體教學方法體系

在互聯網+時代背景下我國多媒體教育呈現出新的發展態勢，與多媒體技術相關的多種教學方法涌現出來，對教育教學改革工作產生了一定的影響，如在線教學、遠程教學、慕課教學、微課教學、情境創設教學、翻轉課堂教學等。合理應用這些教學方法能夠促進教學質量的提升和學生學習興趣的培養，對教學改革的順利推進也產生著一定的積極影響。所以為了保證互聯網+環境下多媒體教學方法的應用效果，教師在探索多媒體教學改革創新的過程中還應該構建相應的教學方法體系，為多種教學方法的合理應用提供全面的指導，為多媒體教學作用的發揮提供相應的保障。

2．1確定合理的多媒體教學原則

為了在教學實踐中合理應用多種多媒體教學方法，在探索多媒體技術的應用過程中，應該結合多媒體教學的實際情況確定合理的教學原則。首先，應該堅持適度性原則。不論教師結合教學內容選擇哪一種多媒體教學方法，要想保證教學效果，教師都應該對多媒體教學進行正確定位，在制定多媒體課件的過程中堅持適度性原則，避免過多應用多媒體技術導致喧賓奪主的效果，影響教學質量［2］。其次，應該堅持適用性原則。雖然在多媒體技術的支持下在教育改革過程中涌現出一大批教學方法，但是并不是每一種教學方法都能夠與教學內容和教學目標相適應。所以在選擇多媒體教學方法的過程中，教師還應堅持適用性原則，結合教學內容合理選擇教學方式，保證教學效果。其三，開放性原則，多媒體教學本身具有一定的開放性特征，特別是在互聯網+背景下，教師在應用多媒體技術組織開展教學活動的過程中，應該注意引入更為豐富的教學內容，對學生實施開放性教育，有效拓展學生的眼界，培養學生的綜合素質，促進學生整體學習效果的提升。

2．2建立健全的多媒體教學制度

任何一項教學活動的開展都離不開制度規范的支持，在組織開展多媒體教學活動的過程中，要想進一步提升教學質量，就應該結合多媒體教學特點和教學需求構建相對完善的多媒體教學制度，對教師的教學行為進行規范［3］。如學?？梢葬槍嶋H情況設置多媒體教學獎懲制度，一方面引導學校教師完善教學課件資源體系，制作高質量的多媒體教學公開課，另一方面也有效約束教師的多媒體教學行為，避免教師過度使用多媒體或者錯誤使用多媒體問題的出現，有效增強多媒體教學的規范性和有序性，為互聯網+背景下多媒體教學質量的提升提供良好的支持。

2．3打造專業的多媒體教師團隊

師資隊伍建設是組織開展教學活動的重要保證，在構建多媒體教學方法體系的過程中，將師資建設作為重要的內容，能夠為多媒體教學方法的有效應用提供良好的支持。具體來說，各地區學校應該認識到多媒體教學的重要性，然后定期組織本校教師參與多媒體教育培訓，鼓勵教師參加多媒體課件比賽，逐步提升教師應用多媒體技術開展教育教學活動的能力，為多媒體教學的優化開展提供相應的師資保障。同時，在教師培訓過程中，也應該注意借助互聯網信息技術的支持實現教育資源的共享，保證學校中的教師能夠接觸到更為豐富的教學資源，進而在充足教學資源的支持下提升自身多媒體教學質量，為多媒體教學改革的順利推進創造良好條件。唯有如此，借助多媒體教學方法體系的建設，多媒體教學改革才能夠實現科學發展，在新時期取得良好發展成效。

第8篇：用多媒體教學的教學方法范文

關鍵詞：傳統教學；多媒體教學；醫學；比較

一、前言

多媒體教學是一種現代化的教學方式，與傳統教學方式相比具有明顯的優勢，越來越受到廣大教師的喜愛。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學，另外是否所有課程都需要多媒體教學及傳統教學是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問題，同時探索合理科學的利用多媒體教學的方法及如何更好地結合兩種教學方法的優勢，為教師的教學改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫藥高等?？茖W校2014、2013兩個年級不同專業共12個教學班級，每個班級56～60人，共700人。隨機分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學，B組所有課程采用傳統教學法，兩組同一門課程由同一個教師授課。為避免教師個人因素帶來的誤差，對教師進行研究前培訓，要求其盡量避免教師個人因素帶來的偏倚。2.研究方法。學期結束后，通過對兩組學生進行訪談及發放調查問卷搜集在學習興趣、知識拓展面、對教師的評價、學習進度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學生考試成績均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標。3.統計方法。等級資料采用秩和檢驗，考試成績均分比較采用t檢驗，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗。

三、結果

兩組間比較，在成績均分、知識拓展面、學習興趣方面，A組優于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對教師評價、課堂收獲方面，兩組沒有差異（p>0.05），結果見表1、表2。

四、討論

多媒體教學作為一種現代化的教育技術正在被廣泛地運用于各個學科的教學過程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學較之傳統教學方法有許多優勢，但傳統教學方法也有自身優點。在此次調查研究中兩種教學方法也都展現了各自的優勢與不足，這就需要我們正確地認識并科學合理地使用兩種教學方法以達到優勢互補提高教學效果。1.多媒體教學的優勢。①多媒體教學能夠提高學習興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動畫等素材，給學生形象、直觀、生動的視覺體驗，能最大限度地激發學生的創造力，豐富學生的想象力，提高學生的學習興趣，使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習。②多媒體教學能夠加快教學進度：由于多媒體課件是課前制作好的，節約了教師課堂書寫的時間，可以把全部課堂時間用于講授，從而加快教學進度。③多媒體課件知識豐富：教師可以充分地準備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學生更多更新的知識，甚至可以加入學科新進展、相關知識理論及前沿科學，使學生及時了解新技術、新動態。2.多媒體教學的不足：①多媒體教學由于容量過大，授課速度快，有學生反映上課跟不上進度及無法記筆記，課堂知識在短時間難以消化，不利于課后的自學與復習。②多媒體教學對硬件要求較高，比如教室的環境、光線、后期的維護保養等，學校需投入的財力較大。③多媒體教學容易導致教師“照本宣科”，無法很好地展現教師的基本素質，限制了教師的現場發揮，很難突出教師的教學功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計算機知識。3.傳統教學的優勢。①更利于從整體上掌控課堂：傳統講授非常靈活，教師可以根據學生的接受情況隨時對教學內容進行調整。②更容易與學生建立良好的關系。傳統教學法注重面對面的交流，互動性強，使學生與教師的思維同步，讓學生一直緊跟老師的進度，師生相互配合，更容易得到學生的尊重。4.傳統教學的不足。①不利于培養學生的創新性：教師在傳統教學中必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有更多的時間培養學生的創新意識；學生主要是被動地聽取教師的教授，對枯燥的知識缺乏形象的認識，阻礙了學生學習積極性和創新思維的發展。②教師課堂工作量大：教師花費大量精力進行備課，而現今知識的更新速度很快，也就要求教師隨時更新自己的教案。除此外，還需要書寫大量的板書，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點，不難看出，傳統教學手段和多媒體教學手段在醫學教學中各有長短處。傳統教學需要更高的教師個人教學藝術及教學特長，而多媒體教學則更多地依賴于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當成了電子黑板，自己演變為講解員，其教學效果可想而知。盡管如此，多媒體的優勢仍然是顯而易見的，它是廣大教育者最愛使用的一種教學方法，如果我們在醫學教學中即發揮教師個人的主導作用，又充分發揮多媒體作用的新的教學模式，使兩種教學方法很好地融合在一起，取長補短，發揮它們的優勢作用，將會更適合當前信息時代的學校教育，也將能顯著提高教學質量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫藥高等?？茖W校

參考文獻：

第9篇：用多媒體教學的教學方法范文

一、基礎理論課程的地位和特點

在課程設置中，基礎理論類的課程屬于學科專業教育中必不可少的課程。基礎理論課程之所以呈現出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。

（一）內容的基礎性

基礎理論類課程的內容主要以概念、原理和規律為主，構成一個學科領域的知識框架體系，原理課作為專業必修理論基礎課程，其內容涉獵該學科領域的各個主要分支方向，成為一門學科向不同研究方向發展的重要根基。大學專業教育的課程設置中，基礎理論類課程往往被定位為專業教育的入門課程，也是其后進行相關專業課程學習的先導課程。學生對專業概念和基本原理的理解、對專業學習的興趣都是從學習基礎理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

學習基礎理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業學習的角度來說，前期基礎知識的掌握程度自然會影響到后期進一步深化的專業知識的理解和掌握。從學生的專業教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業理論功底的厚度，進而決定了在該領域發展的空間和后勁。

二、基礎理論課程的教學困境和原因

在教學方式和方法的研究中，越來越多的專業課程都趨向于采用實踐教學。但基礎理論課程因其涉及大量概念、規律、原理等知識，在教學方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統講授的方法。近年來，多媒體技術的迅速發展給基礎理論課程教學方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學將一改傳統的“粉筆+黑板”的教學環境，讓課堂教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能更直觀、生動、形象地體現理論。但多媒體教學實踐也給基礎理論課程帶來了一些傳統教學模式和教學方法不曾遇到過的新困境。

（一）多媒體教學的心理困境

現在高校教師對多媒體教學的認識多表現為三種情況：其一，對多媒體教學認識不足，重視不夠。他們認為以前沒有多媒體教學一樣順暢進行，現在實行多媒體教學是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學的優點知之甚少，且對這種新的教學模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術為教學服務。其二，能充分認識多媒體教學的優勢，但缺乏相應的計算機知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領會多媒體教學的深遠意義，但由于缺乏相應的計算機操作知識而無法將自己對課程的設想和改善課堂教學的想法充分體現在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設。其三，能充分認識多媒體教學的優勢，也有一定的計算機專業知識和技能，但缺乏應用多媒體技術的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而學校沒有設立鼓勵機制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應的回報，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎理論課程的多媒體教學中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點和原理性的知識點更生動、更形象的表達出來。因此，多媒體課件的制作是基礎理論課程多媒體教學的重點內容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非常花哨，穿插了圖片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學內容聯系松散，甚至毫無關系。這類多媒體課件在課堂教學中使用不僅沒能為教學內容服務，而且還分散了學生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應，造成學生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學生對理論知識體系的全面掌握。（三）多媒體教學的反饋困境

所謂多媒體教學的反饋主要是指學生在接受多媒體教學時表現出來的反應和學習狀態。在多媒體教學實踐過程中，學生表現出來的不良狀態主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學往往和傳統講授法結合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關知識點進行更深入的講解和詮釋。但當課件翻頁更新后，學生的大部分注意力會被吸引到投影機屏幕上，或忙于閱讀新的內容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內容。在這種狀態下學生們對知識點的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態。多媒體教學中使用的例證比傳統教學來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學生在接受多媒體教學中普遍表現出浮躁心態。這種浮躁心態最突出的就是“看熱鬧”。當在多媒體課堂中播放視頻時，學生沒有關注專業知識點，反而對視頻本身表現出更大的興趣。當視頻播放結束，教師開始講解分析時，學生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎理論課程教學中的應用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現也恰好反映出深入探尋多媒體教學方法的重要性。充分利用多媒體技術，讓其全面發揮獨到的優勢，更好地為教學服務，需要教師在教學實踐過程中總結經驗、發現問題，并積極探索和研究多媒體教學方法的革新。

三、廣告基礎理論課程多媒體教學方法的革新

針對以上提出的廣告基礎理論課程多媒體教學困境，我們發現單純使用多媒體課件教學和傳統講授教學法相結合的方式是遠遠不夠的。這樣的教學方法既不能實現多媒體技術應用的最大化，也不能實現多媒體教學的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨特的表現手法，嘗試采用一些新的教學方法。

（一）多媒體課件的懸念設置和分層顯示

懸念是激發好奇心和探索動力的極好因素?；A理論課程的教學內容多是結論性很強的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導解答相結合的課件，設置懸念環境，用懸念的方式引導和帶動學生自主學習的積極性。這樣的教學過程能給予學生更多自我發揮的空間，也能加強他們對課程關鍵知識點的學習興趣和記憶。

對于多媒體教學中整個課堂的組織，多媒體課件在設計上要特別注意利用分層顯示的方法達到課堂教學組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應用較為嚴密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結構，主要章節標題，標出課程的重點和難點所在，并利用超鏈接達到每個層次都可以獨立選擇，這樣學生就可以根據自身需要來選擇點擊該項；課件第二層則進一步顯示體系下的具體知識點和教學內容梗概，第三層則是用以支撐相應觀點和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強，能讓學生在學習過程中始終保持課程層次的清晰認識，對學習的重難點把握明確，達到很好的教學效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過課件制作強化課堂講授教學方法外，還需要運用多種方法調節課堂氣氛，激發學習興趣。而利用多媒體設備進行案例展示則是在基礎理論課程教學中非常行之有效的教學方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內容時，用實際例證讓課堂講授達到由虛到實的轉變。學生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學生對理論知識的記憶。

但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結合在一起。為了進一步集中學生的注意力，在進行討論和分析時可采用接力式的發言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進程加強對問題的思考。

（三）親驗式作品制作和作品競賽