多媒體教學方式精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學方式范文
未來社會將會更大地張揚每個人的主體性和創造性。雖然語文課程在培養學生的創造精神方面獨具優勢，但由于當前語文教育依然存在以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的舊的傳統學習方式，如規矩過多、強調讀與背等，導致學生學習的興趣不斷下降。因此，就必須轉變學習方式，把學習變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中的發現、探討等認識活動凸現出來，這樣使每個學生真正成為語文學習的主體，讓學生自己更多地在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。而多媒體教學方式正是通過這樣的途徑對教育產生深遠影響。
1.多媒體教學方式及中學語文教育的特點
1.1 多媒體教學方式
多媒體教學方式就是指將圖（包括一切視覺圖像）、音（包括一切音響搭配）與文（包括所有形式的語言文字）進行整合一體，并融入藝術以及其它傳播媒體的一種藝術教育方式。這種方式的特點是將圖、音與文很好地結合在一起使得學生通過圖和文這兩種信息來源更好地理解作者的想法并激起學生的興趣。圖、音可以幫助學生通過視覺、聽覺更好地理解文字信息，同時文字信息又可以深化對圖的欣賞。
投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果，起到了從新來的一種重要的創作方式。在我們平常接觸到的事物中，其實“圖文并茂”的形式是很常見的。比如在電視中尤其是廣告。往往廣告商為了吸引觀眾的注意力會在精美的圖畫旁邊寫上自己的招牌名、商標等。可見，“圖文并茂”創作方式確實能夠更好地引起大家的興趣。那么同樣，為了引起學生對文學的興趣通過多媒體達到“圖文并茂”這種方式無不是一個很好的教學方法。可是，這種方式究竟對學生的興趣、個性、技能、創作等能力產生怎樣的影響呢？
1.2 初級中學語文教育的特點
初級中學語文教育的特點有：第一，在感性與理性的統一中，偏重于感性，第二，在知識技能學習與欣賞表現活動的統一中偏重于欣賞表現，在規范與自由中偏重于自由，在嚴肅與愉悅的統一中偏重于愉悅。中學的孩子已不同于小學的孩子對教師及教學方法的要求了。他們比較而言思路更靈活，標準更高，在接受知識的時候不再是單一的形式，而是更注重眼 、耳 、口、 鼻的通感共同起作用。甚至有時候還要調動手和大腦齊上陣，做綜合調配和匯總，才能很好的掌握要學的知識。
2.多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響
2.1 多媒體教學方式如何激發學生對語文教育的興趣
興趣是學習的基本動力。興趣是引起、維持注意的重要因素。語文教師要采用生動有趣的教學手段，寓知識傳授于趣味之中，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習語文的興趣，增強語文課堂教學效果。
投影和電腦課件都能達到“圖文并茂”效果，這種多媒體教學方式是一種將視覺感受與視覺現象結合在一起的創作方式，從而激發學生對語文教育的興趣。視覺是以表現物體的形態美和揭示自然現象的規律為基礎的。所以我們的教育體系中，惟有語文教育在訓練的感知、想象能力方面效果獨彰，是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的。它使學生閉上眼在大腦中現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的在文字、板書、圖片的刺激下，視覺激活靈敏、快捷，有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力增強。而無論是投影、電腦課件所達到的“圖文并茂”學習方式就是使學生對“圖”這種視覺現象產生廣泛而強烈興趣的方式之一。這是因為在現代信息社會中，圖像作為一種信息傳媒的作用和地位越來越重要。培養視覺意識是指人對視覺現象的敏感和興趣程度。因此，在語文教學中培養孩子的通感意識是非常重要的。既然讀、 看、 寫聯合意識可增強人對通感現象的敏感和興趣程度，那么，對于學生來說，培養他們的語文學習的通感興趣是至關重要的。
2.2 多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響
投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果可以通過圖與文來激發學生的興趣。從而有力的促進了學生的語言文字表達能力和繪畫、想象造型等相互通感的能力。如再配以主要的對白語言、時間、地點及簡練的敘事語言等，就是圖文并茂。這樣可以使每一課更生動和富有色彩，同時也有助學生更好的表達自己的內心世界。其實多媒體教學的參與也同其他教學法一樣，是學生學習的一種形式。通過對課文、課件、網絡等所進行的通感鏈接教學實踐的了解，運用其方法可以促進學生的學習，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達能力和繪畫技能等多方面都能得到發展，使眼、手、口、腦得到鍛煉；有助于提高學生的學習興趣；有利于學生養成觀察分析事情的良好習慣，增強其洞察力、分析力、想象力；有利于培養學生的創造性思維。
在中學每個年級，語文老師都應讓學生每天看著有效課件學習，使學生養成多種感官共同參與學習的好習慣，從而提高語文教學效果。但很多教師，由于對多媒體教學的認識不夠或多媒體器材不足或技能不強，教成讀讀背背寫寫的老套且馬虎、粗淺。這樣就會使學生難以堅持有意注意并保持良好的學習狀態，也就達不到預期的教學效果。根據這種實際情況，就要利用語文課和電教科、美術課的特點，來提高學生興趣。具體做法是讓教師和學生一起用語言文字和圖畫相組合的形式來理解每一課每一個教學環節，也就是要求學生不僅讀讀寫寫還要畫畫想想，從而培養、提高學生的語言表達能力和理解能力，發揮學生的想象力、表現能力，使學生形成一種良好的興趣和習慣。另外，既可在語言表達能力上、又能于繪畫技能和審美認識上得到共同進步，從而達到良好的教學效果。
教學中主要通過“看出來---說出來――寫出來――讀出來--想出來---畫出來---理出來”這個過程，遵循由淺入深、由易到難的原則來展開。首先是“看出來”：學生特別喜歡講故事，我們可以先讓學生把課文看成故事（按故事的要素）；把課文看成故事后以講故事的方式說出來。再把梗概寫出來；讀一讀（可以分角色）；想象故事發生發展的過程和情節；動手畫畫一畫，把課文看成故事才能將寫出來的內容變為一幅畫，并使這幅畫給人的感受比文字記錄的更加深刻；畫讓人一目了然，很容易明白。這些程序結束了也自然而然的理解了課文。
通過這樣一個程序，學生對學習語文就不再感到無所適從了，雖然剛開始效果不是很理想，但經過一段時間的訓練，達到熟練的程度之后，我們就可以將“說”和“寫”與教師課件、學生作畫、分角色游戲等通感隨時隨地的調動起來。要引導學生逐步養成良好習慣，并且這樣堅持下去，多媒體教學方式自然就成了學生生活的一部分。它記載學生的學習點滴，伴隨他們一起成長。由于每天所學的內容和感受都不同，教師做課件、學生畫文章的興趣會逐漸培養起來。
3 結論
總之，我們的語文教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態，讓語文成為他們抒感、表現個性的載體，相信他們對語文學習的熱情會越來越高。通過多媒體教學方式的語文教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。我相信多媒體教學方式應該會對學生的興趣、個性、技能、想象、創作等能力的發展產生深遠的影響。
參考文獻
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[3] 初中新課標優秀教案《九年級語文》 任志鴻主編新課標人教版.
[4] 《論語?雍也》.
第2篇：多媒體教學方式范文
一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優點
（1）有利于教學情境的創建，同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經提出：“教學的藝術本質不在于向學生傳授知識與技術，其主要在于對學生進行鼓舞和激發。”因此，在初中思想品德教學中，應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發，多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。
例如在講解《保護智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術，對我國目前存在的“山寨”商標現象進行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向學生介紹智力成果權的基本概念和種類，在此基礎上引入相應的教學內容，并運用相關法律法規，使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產品十分熟悉，容易激發興趣，從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。
（2）充分利用多媒體教學模式，可以為教學重點的強調與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中，對多媒體教學課件進行充分利用，可以使教學內容更加豐富多彩，通過運用充足的網絡信息資源，從而使學生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強調教學重點，并能實現教學難點的突破，為學生理解學習內容提供更有效的幫助與引導。
例如在講解《上網的利與弊》這一課時，教師可以在網上搜集一些關于上網利與弊的漫畫與信息，使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網絡利弊的理解程度，讓學生明白過度地沉迷于網絡，不但會直接導致學業荒廢，還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學生充分地理解網絡人際交往和現實交往的不同，避免了學生因上網交友受到身心上的傷害，教會了學生如何正確地利用網絡來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學中，充分地利用多媒體教學模式，可以使較為抽象的教學內容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科，且該學科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統的教學方式，不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味，使學生在學習的過程中產生厭倦的情緒，從而嚴重地影響教學質量。若采用多媒體教學模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學生在學習過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。
例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學課件，對世界各地不同的文化標志性事物向學生展示，使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動，實施有效的調動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發展時，教師可以根據學生的實際生活來舉例，向學生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發展。
第3篇：多媒體教學方式范文
Abstract:Learning is not in a design, teacher-centered environment，When the students to have a strong interest in learning，When they participate in various activities to learn, their learning efficiency，This paper discusses the information of teaching environment, how to make full use of various information，for efficient teaching activities, creating a work based on the teaching of multimedia. mainly to take some views about improving the interest in learning, improve teaching efficiency and enhance the teaching effect,and so on.
關鍵詞：多媒體教學設計 方式探討
Key words:The multimedia teaching; Design way; explore
學習活動不是在一個設計好的、以教師為中心的環境里獲取信息的過程，當學生對學習產生了濃厚的興趣，當他們切實參與了各項學習活動時，他們的學習效率就會有很大提高。但是，現在許多課程都只側重于傳輸知識，不注重學生能力的培養。教師預先決定好所有或大部分教學內容，做好教學計劃，然后按計劃在一定時間內教完一定的內容。盡管有的教師也利用一些新的教學媒體，采用新的教學方式如實驗操作、小組工作或課堂活動等來進行教學，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強教師講課的內容或強化問題的答案。技術在這里僅僅只是說教式教學的補充，并沒有充分發揮其巨大的作用。多少年來，尋找新的傳授知識和組織學習方式的道路上一直充滿困難和挑戰。許多教育研究者和理論家認為，教學法（包括教師怎樣利用技術進行教學）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學方式是不會考慮學生的知識背景、興趣愛好、學習目標和學習方法。學生只有被動地接受老師給予的信息，根本沒有自主選擇的權利。這就使得學生過于迷信書本知識而不會主動應用已有知識進行探索與創新。
學生在剛入學時，就有一定的差異--學習動機、學習目標（有的可能與老師規定的相符，有的可能相差甚遠）、知識背景、生活經驗、資質和學習態度等各不相同。同時，他們還認為學習是一個動態的過程，這一過程要求學生在教師的正確引導下，通過自主學習和協作學習，創造出學習作品，建構知識概念。
在這樣的大背景下，我們在學生中進行了基于多媒體學習的教學方式探索。
多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。
教學設計是應用系統方法分析研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和操作程序。
教學設計是多媒體教學軟件設計的第一步。多媒體教學軟件的教學設計，就是要應用科學的觀點和方法，從教學目標、學生、教學內容、教學策略、教學評價等多個方面來進行科學的設計。
一、教學目標的確定
在開發制作多媒體教學軟件之前要先確定教學目標。教學目標是指希望通過教學過程，使學生在思維、情感和行為上發生改變的闡述。教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發點，也是評價教學活動過程的依據。美國教育家、心理學家布盧姆等人將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個部分。多媒體教學軟件應在每個單元教學中確定明確的、具體現實的教學目標，這樣，學生在學習之前和學習過程中就能明確自己的學習目標，學生對于學習目標有關的知識易于形成聯想。
二、教學策略的制定
從某種意義上說，多媒體教學軟件設計的一切活動都是為了學生的學，學習的結果應該在學生自身的認知和發展的學習活動中體現出來，而作為學習主體的學生在學習過程中又是以自己的特點來學習的。學生的心理特征和狀態等方面的因素是影響學習的主觀因素。為了促進積極的學習，在多媒體教學軟件中要采取一些有效的教學策略與方法，還應教給學生一些認知策略，也就是教給學生一些如何學習的方法，從而促進學習。同時教師也要按照教學設計要求，從以下幾個方面進行教學。
（1）、加強基本原理的教學，促進原理或規則的認知
教學中應要求學生準確地理解基本原理，這是教學訓練的最主要的手段。為此，多媒體教學軟件中應做到以下幾點：
（a）教學軟件中應給予恰當的學習內容和練習課題，使學生充分掌握基本原理。
（b）在軟件中要設置大量的練習，通過練習使學習在充分理解原理的基礎上，應用原理去解決問題。
（c）在教學軟件中鼓勵學生自己總結，歸納學過的內容，充分掌握運用基本原理的條件和方法，使所學原理達到最有效的認知。
（d）在促進記憶和認知時，多媒體教學軟件可以采用間隔復習的方式，增強學生對已習得的知識的保持，并提供提示的策略，幫助學生把這些知識貫穿到后續的學習內容中去，或把新知識運用于相似而不相同的其他情景。
（2）、注重對策略性知識的教學，讓學生學會學習
當代的教育觀念是讓學生“學會學習”，“授之以魚，不如授之以漁”。因為隨著信息化時代的到來，知識更新周期縮短，教師不可能把所有的知識都傳授給學生，只有讓學生掌握學習的方法，才可能不斷更新知識結構，適應新的情境，從而真正提高學生的學習能力，讓學生可以不斷學習，實現素質的提高。因此，在設計多媒體教學軟件的時候，要立足于除了教給學生知識內容以外，還要教會學生學習的方法，除了注重知識信息的教學之外，還要合理設計各種指導、強化、反饋等方面的信息，以提高學生的學習能力。教師要通過軟件把各種學習方法教給學生，如理解知識的方法、復習和鞏固的方法等，把教師的指導和學生自己的總結結合起來，既可以減少學生自己探索的盲目性，提高效率，又可以讓學生根據自己的體驗對學習方法真正加以把握。這樣，學習方法才能具有最大的實踐價值。
三、教學評價的設計
在多媒體教學軟件中，除了呈現知識內容，演示一些過程現象，進行舉例說明以外，還應提出一些問題對學生進行測評，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。教學評價的設計對于保證軟件教學性的發揮具有重要的作用。
多媒體教學軟件中應根據教學目標和所呈現的教學內容等，編制一些有關教學內容的練習，對學生進行測試，并及時地給予反饋和激勵，看其學習結果是否能夠跑龍套順利地向新的情境遷移，因為這是衡量學習任務是否完成的最可靠的指標。通過測驗和評價可以檢查學生對內容掌握的情況，促進學生進行深入的思考，使學生對問題的理解逐漸深化，從而有助于有效學習遷移。
四、建構設計方案的積極對策
對策之一：學習一些理論，軟件設計應是理論指導下的實踐。
軟件設計本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的軟件的。這就要求我們的軟件設計者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是軟件設計者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等。
對策之二：確定一個原則，軟件設計最終是為課堂教學服務。
多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。軟件設計時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學生與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基于此，軟件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
對策之三：掌握一個趨向，軟件設計應該向積件方向發展。
“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現在軟件設計開始向積件方向發展。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。目前市場上的“幾何畫板”、“CSC電子備課系統”它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是軟件設計向積件制作發展的趨勢的有力證明。
參考文獻：
第4篇：多媒體教學方式范文
【關鍵詞】PBL教學模式；病理學；多媒體教學
1前言
病理學是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁，從功能和代謝的角度分析探究疾病的發生、發展規律[1]。目前病理學教學模式由傳統的老師講授到現在的加入圖片、動畫、影音等多媒體教學模式，傳統教學模式由老師的單方面講授，灌輸信息，缺乏有效的交流互動，可以通過搭建網絡互動平臺，如教研室門戶網站、學習論壇等，使教學過程信息化，教學方式多元化，增加師生間的交流互動，讓學生自主化學習，開闊學生眼界。
2PBL教學模式的特點
PBL教學以問題為基礎，是目前世界上一種較為流行的教學方法，強調以學生為主體，以病例為討論中心，充分發揮學生的主觀能動性，
在開放的教學環境中，把學習代入到有意義的問題情境中去，通過學生自主學習和小組討論的方法，在輔導老師的幫助下分析并解決問題，從而更深刻的掌握知識。
3多媒體教育模式的特點
多媒體教學方法是現代化教學的主要模式，采用動靜態圖像相結合，文字和語言，以及聲音相結合的方式，使抽象的、難以理解的理論知識變得更為直觀，幫助理解記憶，提高教學質量。
4PBL教學模式下的病理學多媒體教學應用方法
傳統教學課堂中學生的學習主動性受到壓制，課堂氣氛不活躍，教學效果差，多媒體教學手段的應用，豐富和活躍教學內容，圖文及影像的引用可以刺激學生感官，激發學生的思維能力，使學生在課堂教學中產生愉悅感，克服傳統教學方式枯燥乏味的現象，讓學生在學習活動中更加的積極主動。多媒體教學活動中學生會接觸到大量的信息，教學內容比較多，所以在多媒體教學中如果不注意與學生的互動，增加和提高學生的學習主動性就依然不能起到很好的教學效果，所以教學過程中注意引導學生積極參與到教學活動中，與學生積極互動。
4.1多媒體課件的制作
多媒體課件的制作主要是解決教學內容和教學過程設計的問題。在設計過程中把握教學大綱，制作交互性課件，在展示課件的同時注重學生的參與，鼓勵學生參與計算機的操作[2]，有助于鞏固課堂上所學習到的內容。將疾病的病理變化和疾病名稱設置為可移動狀態，移動正確或錯誤時都會做出相應的反應，錯誤時可以重新返回，操作者可以重新移動位置。這樣的課件很大的增加了學生對病理知識學習的興趣，并加深學生對病理知識和變化的印象。
4.2課件選題工作
老師根據教學大綱選擇課堂教學重點、難點，充分利用互聯網資源，在病理學相關網站上選取相應疾病的肉眼和鏡下的形態變化，并將內容進行演示。講病理的變化直觀、生動的演示出來，從而加深學生對病理變化的理解和掌握，有利于學生形象思維的培養，拓展學生的知識面，提高教學效率和教學質量。
教學過程中一定要注重學生的主體作用和老師的主導作用，基于PBL教學模式的病理學多媒體教學方法中充分展現了學生的主體作用，一定要認識到學生是教育的主體，老師在教學過程中必須要克服傳統的填鴨式教學，積極調動學生參與教學過程，激發學生學習的主動性和對所要學習知識的求知欲望。老師利用多媒體將病例教學引入病理學課堂中，在描述病例的同時運用引導性的語言提出問題[3]，讓學生帶著疑問去學習，可以小組討論、查閱資料或運用多媒體進行上網查閱，讓學生學會思考，主動學習，加深學生對病理的理解。
4.3學生自主進行課題探究
多媒體的運用為師生的隨時隨地的交流提供了平臺，建立交流群，學生之間可以互相交流，提出自己心中的疑惑，大家集思廣益。學生的學習內容不再局限于老師所講的內容，學生遇到自己不能理解的問題可以通過豐富的網上資源尋找自己想要的答案，拓展學生知識面。開發學生思維和自主學習能力。
5結束語
PBL結合多媒體在醫學教育改革中起到很大的推動作用。病理學作為一門重要的形態學科，教學重點和難點在于病理的形態變化特點，很多的疾病病理變化過程復雜且難于理解，老師講解起來困難，學生聽起來也費力，并且疾病的動態變化很難用文字表達清楚，可以借助多媒體將重難點內容由抽象轉為形象，將病理學的知識內容和形態變化過程結合起來，清晰易懂、形象生動。
參考文獻：
[1]謝川.初探PBL教學模式在高職院校病理學教學中的應用[J].教育園地，2015（27）：164.
第5篇：多媒體教學方式范文
關鍵詞：多媒體教學；三維互動；實現方法
0 前言
隨著教育改革的不斷推進和計算機多媒體教學的引入，新型的授課方式也越來越受到教師和學生的廣泛認可。三維互動技術不僅將多媒體教學變得更加高效和人性化，同時對于課堂知識點的講解也變得更加淺顯易懂，因此，三維互動技術的引入對于多媒體教學無疑是起到“錦上添花”的作用。針對三維互動技術的特殊性，相關教師可以在課堂的各個環節，通過整理和利用這種技術更好地實習課堂效果，不斷激發學生的學習興趣。
1 三維互動技術對于多媒體教學的影響
1.1 創建模擬場景，使知識點更加形象化
在實際的課堂教學中，相關教師需要根據課堂教學的實際情況進行相應的引導，而其中的引導過程就是通過創建模擬的場景，讓學生更好地理解和掌握所講解的知識點。三維互動技術是全新的網絡展示模式，其也是VR系統的一部分，相比于靜態圖片而言，其更加符合人們的視覺習慣。相關教師通過利用三維互動技術可以較為真實地創建教學情景，同時學生也能圍繞教學情景進一步地展開探究和研。例如，教師在講解《園林導游》章節時，教師可以利用三位互動技術為學生呈現出北京頤和園的相關演示，創設出模擬的園林導游場景，使得學生的學習體驗更為深刻。
1.2 烘托教學氣氛，使得學生更加具有融入感
三維互動技術進行教學能夠更加充分地展示傳統課堂難以表達的知識和情景，同時更好地引領學生融入課堂教學中。例如在對科學實驗情景進行相應演示的時候，為了更加逼真地演示實驗的過程，教師可以利用三維互動技術全面地向學生展示實驗各個環節的細節，通過這種方式，學生會對課堂知識保持一種高度的積極性，同時其對于科學技術的興趣也會越來越深厚。相比于傳統單一的教學方式，三維互動教學模式不管是在知識傳播方式還是知識點的簡介上都具有非常大的優勢。
1.3 利用場景模擬，利于突破課程的重難點
傳統的課程項目由于設備儀器的限制，部分演示會存在一定的難度，例如一些危險性很高的化學實驗，其對于實驗場所和實驗環境要求較高，所以一般很難完成的實驗相關教師就會放棄或者不做這類的實驗。在一些相關導游課程講解過程中，模擬練習作為一種較好的教學方式，借助三維互動技術進行多媒體教學活動不僅極大地降低了資金的投入，同時也很大程度上保證了學生的安全。對于知識點較多，較難理解的部分，通過利用多媒體軟件和三維互動技術可以實現重點和難點的全面闡述和演示。
2 三維互動技術在多媒體教學中的具體實現
2.1 三維模型的創建
把三維互動技術在多媒體教學中進行應用，首先需要通過3Dmax等三維軟件來進行基礎模型的創建，對教學內容進行三維數據建模的開發制作。三維建模方式最好以多邊形建模方式為主要手段，同時注意合理的布線與數據量的控制，避免冗繁的數據結構與不合理的布線方式，確保后期虛擬展示平臺順暢運行。在建模完成后，需要進行詳細而又細致的UV拆分工作，并且模擬燈光進行光影的烘焙，確保后期平臺展示的真實性體驗。如果是人物、動物等有機生物體需要動畫的模型，建模時還應該對綁定及動畫有一定的了解，建模時盡量使走線符合解剖，在建模過程中經常切換光滑模式下查看以確定邊緣是否準確。這里特別需要強調的是，在模型UV拆分后，模型紋理的繪制對提高整個虛擬環境的真實性上起著很大的作用，很多三維虛擬互動產品之所以用戶體驗較差，除了程序開發存在較大的瑕疵外，貼圖的處理則是提高整個產品視覺體驗的重點，一些模型質感、細節及細膩程度，很大程度是靠貼圖表面材質與凹凸紋理或貼圖置換來實現的，這一塊涉及的繪圖軟件主要以ptotoshop為主，對制作較為高端而逼真的紋理，則還需要借助像zbrush或者mudbox之類的雕刻軟件來輔助制作。
2.2 開發平臺實現的闡述
在三維數據模型創建之后，后期互動開發平臺的選擇有很多，像Virtools、flash3D、國產的VRP等，甚至一些web3D系統如Java3D、 Fluid3D等都能實現三維互動，但是最理想的開發平臺無疑當屬目前最流行的unity3d，它是一個優秀的游戲開發引擎，將其作為三維互動教學中的三維互動的開發工具，無論是移動端與PC端的跨平臺開發，還是平臺的兼容性上，都是最好的選擇。在unity3D的開發過程中，首先進行資源的導入與場景環境的設計，資源即為建好的三維數據模型，將模型載入就能生成我們需要的完整三維場景。三維場景的搭建完成之后，則需要對模型屬性進行交互行為的代碼編寫控制，對三維互動環節進行開發設計。對于整個模擬交互行為的開發，就是使用腳本語言對于各種模型對象的行為進行定義的過程，unity3D擁有內置強大的程序語言編輯器，它支持C#與JavaScript等眾多常用程序語言。在腳本語言編寫與關聯完畢后，運行模擬預覽，便可查看三維環境的互動效果。在處理場景的三維互動環節中，我們還需要設計GUI界面與提示熱點等，以確保程序的美觀性與完整性，最后平臺打包成運行程序，就完成了整個三維互動多媒體程序的開發。
3 結語
三維互動技術發展歷史較短，但是其對于教學研究以及多媒體教學方面具有非常重要的影響，增強現實技術也是計算機技術和現代教育事業有機結合的優秀產物。這種教學方式不僅能夠充分調動學生的學習興趣，激發了學生對于新知識的探索欲望，對于授課教師來說，其也能很好地完成一系列具有難度和挑戰性的演示任務。先進的三維互動展示技術和多媒體技術，加上新型的教育模式，這必將為學生未來的學習生活打下堅實的學習基礎。
參考文獻：
第6篇：多媒體教學方式范文
關鍵字：護理；教學方式；多媒體
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
多媒體教學就是根據教學的對象和教學的目標，經過教學設計，合理有效的應用教學媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學生，然后對學生加以教學，從而達到最佳的教學效果。多媒體教學以其靈活、立體、全方位的教學方式，與傳統教學之間架起了一座橋梁，而這也加強了教師與學生之間的聯系，讓學生更能主動的去學習。
1 教學思想和教學觀念的轉變
多媒體教學是以學生自主活動來作為主要目標的，充分的體現出了學生主動學習這個特點，重點培養學生的創新能力和探究能力，讓學生能夠得到全面的發展。在傳統的教學中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術則是多處在輔助的地位，傳統教學方法的單一，讓學生雖然能記錄下知識要點，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點和內容讓教學效率也大大的降低了。我國傳統的教學觀念就是老師講學生聽，而這種教學觀念在我國的教育事業當中是一直存在的，但是現在科技的不斷進步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學觀念、教學方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學生創新力和思考能力的發展，因此多媒體技術在教學中的應用也該得到更多的支持和重視。
傳統教學思想就是學生能夠在課堂上認真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學生其他能力的發展，不利于學生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統文化的影響，現在的教學課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學生在課堂上不能隨意發表想法，這也就限制了學生創新思想的延伸，而書本上的知識是靜態的，白紙黑字根本就不能引起學生學習的興趣，而我國的教學都是以“灌輸”為主的，重視的是學生有沒有記住知識要點，而忽略了學生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學思想、教學觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統教學嚴重的限制了學生其他方面的發展，達到了教學目的，卻沒有達到教學效果，學生學習在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務，因此培養學生的綜合能力才是當今教學中的重點。多媒體技術的應用，大大的改變了課堂氣氛，讓學生有更多發言、思考的機會，在多媒體教學課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學生去觀察、去思考，而這種教學思想的改變也取得了很好的教學效果，因此多媒體技術在護理教學中的應用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學思想、新的教學觀念，這對我國教育事業的發展也有著很大的推進作用。
2 教學方式的改變
2.1 備課方式
從前教師備課都是以教材為主的，找出本節課的知識重點和知識難點，然后設計出說講方式，但是現在多媒體技術的應用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學內容進行結合，加強和學生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點。那么為了能最大程度的發揮出多媒體課件的優勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學課件的時候，要避免和教材內容相互堆砌，要將知識點之間的聯系有機組合在一起，教學的綱要需簡潔明了，這樣學生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學生的學習興趣，但是課件不能設計的過于花哨，不能只關注了課件的視聽效果，而忽略了教學目的，要不然就會分散學生的注意力，反到影響了教師教學的效果；（3）我們在設計課件的時候要要重視授課質量，雖然說多媒體課件節省了從前書寫板書的時間，但是課件的內容比較多，節奏也比較快，那么學生也就不能有過多的時間去聯想、思考，那么一節課下來，學生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設計課件的時候就要掌握好授課的節奏和學生的接受能力，將互動和啟發作為課堂教學的主要手段，讓學生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學生能理解知識。
2.2 學習方式的改變
像是一些護理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強的知識，從前都是教師按照書本上的內容向學生進行講解，那么在多媒體教學當中我們就可以以學生自學或是開展小組討論的方式來對學習進行教學。其方式如下：（1）將本節課的教學內容根據學生情況來編寫成學習提綱，在上課的前幾天發放給學生；（2）將學生分為4人或6人一組，讓學生針對學習提綱自己預習、查找資料，同時準備好課堂討論內容；（3）在上課時，每組派出一名發言人，在學習提供中的一個問題進行表述，其他同組學生補充發言，但在此期間教師不進行任何評論；（4）所有學生發言完畢以后，對學生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補充，最后教師總結發言，將本節知識的重點通過多媒體課件展示給學生，讓學生能夠對本節內容加強記憶，能得到正確、清晰的認識。從前的教學方法教師講的時間很長，學生自主學習的時間很少，而這也就阻礙了學生自學能力的發展。給學生自學提供時間，讓學生能具備解決、思考問題的能力，在學生自學的時候，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學生學習的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設計出明確、周全的活動目標，合理的分好討論的時間，讓學生能夠更有效的自主學習。
2.3 情景式教學方法
學生身在校園，雖然通過課本能了解到護理知識，但是紙上談兵并不能讓學生很好的理解知識，那么在教學中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內容，在課件中加入關于護理過程的視頻，讓學生在看完以后能對本節內容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學，讓學生自己扮演護理人員，從而加深學生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。
3 總結
多媒體技術能夠調動起學生學習的積極性，也增強了教學效果，那么在護理教學課堂中運用多媒體技術，我們就要突出本節課的主要內容，設計好課件，讓學生能夠更直觀的學習到知識。多媒體技術的應用改變了傳統的教學觀念、思想、方式，全面的培養了學生的綜合能力，但同時對教師的教學水平也提出了更高的要求，因此我們要科學、合理的利用好多媒體技術。
參考文獻：
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第7篇：多媒體教學方式范文
Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.
關鍵詞： 多媒體；課件；教學；應用；建議
Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions
作者簡介：劉霞（1975-），女，四川安岳人，講師，研究方向為大學生德育工作；赫念學（1978-），男，陜西富平人，工程師，研究方向為地質工程。
0 引言
隨著科技的進步，信息時代的來到，人們在日常的工作、學習和生活中對信息交流提出了更高的要求。如今，圖文并茂的書籍和報刊、有聲音的廣播等單一的媒體已經不能滿足廣大用戶的需要了。對于身在一線的教育工作者來說，在教學活動中更需要科技元素的參與，讓傳統的教學課堂充滿活力，使自己立于不敗的境地。在高職高專院校，多媒體技術在課堂教學中發揮其應有的作用，特別是多媒體課件尤其受歡迎。為此我們有必要來探討了解一下多媒體教學的應用現狀、優勢和多媒體課件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之處，請各位同仁指正。筆者的目的就是希望對應用者有所幫助，增加一些教學的方法和手段，更多樣化，使學生在課堂中能更輕松的學到應有的知識。
1 多媒體課件在教學中的應用現狀及優勢
1.1 應用現狀 計算機加上多媒體技術的先進教學手段，改變了傳統的教育觀念、教學方法和手段。目前高校信息技術水平為各類課程全面實施開放式的多媒體教學提供了強有力的技術支持（云南很多高職院校多媒體教室不低于15間，每間的學生容納量不低于80人）。多媒體教學是一種開放式教學方式。在教學組織形式上是一種結合計算機應用技術、網絡技術和傳統教學等方式的種教學形式，體現了自主、協作的教學形式。如今，多媒體教學已經成為現代教育技術中不可以缺少的重要組成部分，各級學校教師都將其應用在自己的理論教學和實踐教學課堂中，幫助學生更好地完成學業。
就在筆者所在的高職高專院校，四十五歲以上的教師，如“兩課教師”都采用多媒體課件教學，公共基礎課中的大學英語和應用文寫作也有部分教師在用多媒體教學方式，在國家級的英語過級考試中，其效果就比傳統的教學方式要好一些。筆者所在學校的各類專業課教師，也基本上都用了多媒體教學方式來輔助完成教學，讓學生不那么枯燥的學習。
1.2 多媒體課件在教學中的優勢 筆者從事多年的教學工作，與傳統的教學模式進行對比，認為多媒體教學有以下幾個優勢：①信息集成性。②信息多樣化：具有模仿、娛樂、實例、問題求解等等的生動教學手段。③信息量大、易操作：多媒體教學一般以制作多媒體課件為主，多媒體課件的信息量容量很大，幾張圖片、文字、動作等信息，就能簡單明了的把問題說清楚、把課本的知識點一一展現，且讓學生很容易就接受知識。當然，多媒體課件在課堂中也很容易操作實現。實現多媒體教學的主要任務是制作多媒體課件。多媒體課件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而對于一般會操作計算機辦公軟件的教師來說，該辦公軟件是很好學習和操作的，只要準備好上課要用到的相關的文字、圖形、聲音等素材，想好動作流程的設計，就可以制作出集文字、圖形圖像、音頻和視頻為一體的多媒體課件。有了自己思想的課件到了多媒體教室，教師也會像長了翅膀一樣，會飛的。④良好的交互平臺。交互性是多媒體教學另一個重要優勢。所謂的交互，筆者認為就是目前高職高專院校最流行的“任務驅動”教學方法，即在多媒體課件制作過程中，把學生所要學習的新知識設置為一個或多個任務，學生通過對教師所設定的任務進行分析和討論，明確完成這些任務所涉及的知識點，在老師的指導下找出解決問題的方法和途徑，然后通過任務的完成來達到對所學專業知識的設計。這種“任務驅動”的交互教學方式，以“任務”為主線來組織教學內容，鍛煉了學生的自主學習、團隊協作，以不斷解決問題來獲取知識。這種交互式的教學方式，讓學生能自主學到更多的知識。⑤網絡資源的充分利用。網絡中的海量資源為教學提供資源共享平臺，在很多的網站上有大量的學科課件、經典案例、課件制作技巧與心得體會、課件制作的各種工具軟件、多媒體論壇、制作的論文等資源，我們可以充分利用這些資源，為自己的教學課堂增光添彩，當然別人的東西也不能生搬硬套，合腳的鞋才不傷腳。
由于計算機多媒體課件有以上特點，它越來越受到廣大教師和學生的青睞。加強對多媒體課件制作的學習、研究和應用，對推動教學內容、教學方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。當然我們也可從實際出發親身去對比一下多媒體課件的優勢所在。當然，現有的多媒體課件在教學活動應用中也存在很多的問題，在此我不就不作討論了。
2 對多媒體課件在教學應用中的幾點建議
做出好的多媒體課件用于教學，讓教學課堂充滿知識、學習的氛圍，筆者認為，這不是幾張花哨的圖片、動圖效果就可以達到的。是要經過周密設計、精心制作，然后還要運用教師的良好口才，結合傳統教學經驗才可以實現的。
所以，在把多媒體課件用到自己教學課堂之前，設計和制作多媒體課件才是一個重要的步驟，那我們教師應該如何設計好自己每堂課的課件呢？筆者覺得應遵循相應流程，同時給了一些制作建議，僅供參考。
2.1 多媒體課件的制作流程 ①課程內容、素材的準備：主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。多媒體課件中里反映的課程內容應用符合。②課件制作構思：對演示文稿的整個構架做一個設計方案。③制作工具軟件的選擇安裝。④初步制作、裝飾：將文本、圖片等對象輸入或插入到相應的幻燈片中。對幻燈片中相關對象、元素進行裝飾處理。⑤反復修改、調試：目的是讓制作的課件輸出之前更完美一些，少出錯，符合教學需要是最重要的，當然也要讓學生更喜愛這些上課的內容。⑥預演，生成自動播放文件或刻錄光：設置插入過程中一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸入。
2.2 多媒體課件制作時的幾點建議 ①課件的內容不要只追求信息內容量多。太多的信息內容量，一個是講不完，還有就是界面停留太久，容易產生視覺疲勞，達不到引起學生興趣的效果。②教師要注重提升藝術修養，制作中不要插入太多藝術效果，會有雜亂無章的感覺。如果你制作的課件中只是一些對象、元素的羅列，那干脆就不要用課件來展示，還不如拿著實物來課堂上，讓學生更有欲望想獲取它的知識。但課件中對象、元素置入后，筆者認為要考慮它們的藝術展現，無論是從視覺還是聽覺上都要注意搭配嗎？你加入的動作元素符合該門課程的要求嗎？如何讓學生記憶深刻，這還真考察我們教師藝術修養了。很多教師認為只有在課件中選用多的圖像、音樂、色彩和電子技術，學生才會更愛聽課，更喜歡自己的教學，其實這只是一種跟潮流、追求形式而已，純粹是為了使用而使用。用這類課件上課，可能一節課下來，學生只會覺得亂糟糟，教學效果會達不到預期。③課件設計結構要與教學內容相統一。多媒體在知識展現、內容深淺、廣度、層次及順序排列等方面，要遵循教育學、心理學的相關原則；在版面設計上要注意各種媒體所帶來的聽、視覺效果；重點難點的內容要力求文字、圖形及聲效的和諧統一。多媒體的應用要張馳有度，規范合理。④課件中的教學內容要新、要先進，與時俱進。多媒體體現的就是一個科技教育手段，所以用多媒體來教學，多媒體課件中的教學內容就要體現出新、先進，且跟得上教學內容的最前沿技術，與時俱進。比如，學校的教材一般情況下預定的都不是最新的，教師在用教材備課時一些學科的前沿知識、技術就需要教師通過閱讀、網絡、期刊等方式收集、消化，然后放到課件中去，在課堂中作為了解知識，也可把課件拷貝給學生。
上面建議歸建議，教師作為教學活動的主體之一，在運用制作好的課件時，還是注意防止過多依賴多媒體課件，要把各種教學方式、手段與多媒體教學模式相結合，彼此相互結合，取長補短，教學質量才會有一個質的飛躍。
3 結束語
任何一所學校里的教師都面對著一群有思想、有個性和有創新的學生，他們對傳統的教學模式有著排斥的心理，要提升他們學習理論知識的興趣，這就要求教師在學校的教育活動里有科技、有創新，與時俱進。課堂教學是教學活動中的一個重要環節，豐富的知識加上精彩的表現形式才能達到傳道授業解惑的效果。因此，每一位老師都應該按課程特點選擇恰當的教學手段，傳統的也好，多媒體模式也好，具體情況具體對待。但我們相信多媒體教學輔助手段經過老師們的不斷總結和探索，會發揮其應有的作用。但折回頭來說，你的多媒體課件做得再好，也還是要用心去教授對象，這才是為師之道。
參考文獻：
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[3]張有錄.關于多媒體課件制作課程的教學思考.甘肅：衛生職業教育，2005.
第8篇：多媒體教學方式范文
在課堂教學中,媒體是教學信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅能用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統的教學方法和學習方法,調節課堂氣氛,創設情境,以激發學生的興趣。數學具有高度的抽象性,被人們喻為“思維的體操”,尤其是小學生對其興趣淡薄,加之,小學生自控能力差,注意力很容易分散。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂,為學生提供了一個集聲、像、色為一體的,動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環境,使無聲的教材內容變得有聲有色。因此,教師在教學過程中,根據教材內容,適量引進多媒體計算機輔助教學,能充分刺激學生的各種感官,調動學生的積極性,對學生的注意力始終有一種吸引作用,產生濃厚的興趣,而興趣是最好的老師,這樣變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”,使學生自然地步入積極思維的狀態之中,充分發揮了學生的主體作用。
二、多媒體計算機輔助教學,能夠突出重點,突破難點,拓展學生的思維
作為一名教師重在“授之以漁”,在數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程,使學生知其然,還需知其所以然。利用多媒體計算機,對于教學上的一些重點、難點,通過生動的演示,配合學生的自己動手操作,老師的講解,就能調動學生的視覺、聽覺和手感,把觀察和思維結合起來,有利于突出教學上的重點,突破教學上的難點,加深理解,提高課堂教學的效果。
1.突出重點。如教學“9加幾”時,“湊十法”是本課的學習重點。教師利用多媒體計算機設計了以下教學片段:先出示16個圓形的圖(左邊9個,右邊7個),先讓學生利用已經學會的知識列出算式,再利用動畫效果,將7個圓中1個圓移到9個圓這一邊,進一步引導學生思考討論,用怎樣的方法算得最好。最后,學生自己總結出了“湊十”的方法。這樣,通過多媒體計算機,把知識的內在聯系動態展示給學生,為學生提供了思維的線索,并引導學生展開分析、綜合等一系列思維活動,最終獲取知識,促進了學生思維的發展。
2.突破難點。難點往往是關鍵性的知識,也往往是學生學習的障礙。巧妙運用多媒體計算機可以幫助學生突破學習的難點,正確而又深刻地理解新知。如在教學《圓的面積》時,這個內容很抽象,教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導,如果運用傳統方式教學,學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個圓2等分,用紅綠表示兩個半圓,再把兩個半圓平均分成8個小扇形,將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊,又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示,然后依次進行16、32等分的割補、拼合,讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時,圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰,能夠想象到無限分割的情形,理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知,學會了推導圓面積的計算公式,且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、多媒體計算機輔助教學,能夠培養學生的學習能力
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養,讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此,教師在設計和運用課件時,應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展,培養學生對所學學科的情感,使學生的探究能力與創新能力等得以形成。如在教學推導長方形的周長計算公式時,運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5cm,寬3cm),圍成長方形的四條線段在閃爍,長和寬也分別用數據表示出來,讓學生通過觀察、思考,找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下,學生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然后通過比較,歸納出長方形周長的計算公式是:長方形的周長=(長+寬)×2。這一個教學環節,培養了探索和創新意識。同時也讓學生感受到了成功的喜悅。
第9篇：多媒體教學方式范文
多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它以令人始料未及的速度滲透到了教育領域，并在教學中得到了廣泛的應用。該文在列舉了當前多媒體教學的信息呈現方式出現的問題后，探討了多媒體教學中信息的呈現方式，指出了應用多媒體技術進行教學時應該注意的問題。
關鍵詞：
多媒體技術；教學；信息呈現方式
多媒體技術是90年展起來的一種新型技術，是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲像等載體信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機結合，完成一系列隨時性、互動性操作的信息技術（何克抗，1997）。由于多媒體技術具有豐富的信息資源、友好的交互環境和圖文并茂的顯示功能等特點，越來越多的教師青睞于運用多媒體技術進行教學，多媒體技術走進了課堂。
一、問題的提出
目前，多媒體教學在教學領域的應用尚處在探索階段，在實際教學活動中，許多教學者忽視了對教學信息進行合理的加工、科學的呈現。這不僅影響了多媒體技術作用的發揮，也沒能真正提高課堂教學的效率和效益，難以保證良好的教學效果。要充分利用多媒體教學信息資源，必須注意到存在的一些問題。
1.多媒體信息呈現手法不當。
有不少教學單位對多媒體的應用還停留在“課本搬家”“黑板搬家”的水平，教師將手頭書本文字內容搭配圖片信息大量地呈現在屏幕上，學生的學習過程也局限于看課件，這種純文本形式的課件，使得多媒體成了“單一媒體”，學生的學習過程單調乏味，學習效率低。
2.多媒體教學信息呈現樣式的復雜化。
許多教師為了營造豐富生動、有吸引力的教學環境，在教學過程中廣泛地運用各種諸如文本、圖像、聲音、動畫、視頻、超文本等方式，“熱鬧”地呈現教學內容，疏于編排呈現方式，教學的重、難點不突出，學生不易很好地把握課堂信息，多媒體信息呈現樣式過于復雜反而喧賓奪主，不利于學習。
3.多媒體的使用未能充分體現學科的特點。
現實中許多多媒體教學的實例常出現學科內容與各媒體之間不能互相照應的情況，這是因為教師設計的信息呈現方式不科學，不能很好地表現學科內容和學科特點。教學內容沒有體系或只是強調自成體系，信息不同的呈現方式之間對教學內容的促進作用不大，阻礙了多媒體有效的利用。
二、多媒體呈現教學信息方式探討
1.遵循通道效應。
佩維沃(Paivio)的雙重編碼理論說明，人有兩個相分離的信息加工通道，一個是視覺通道，另一個是聽覺通道，視覺信息和聽覺信息在不同的通道進行加工。在設計教學材料時，選擇媒體時應注意聽覺和視覺兩個通道的配合。例如在文本教材的呈現下加入聲音的解說或者與教材內容相符合的配樂聲，在播放動畫時伴隨著教師的講解，不僅能豐富教學內容、學習材料，同時通過視覺通道和言語通道的呈現方式，還可以提高學習者有效認知容量的利用率，有利于整合兩個通道的信息。
2.依照“鄰近”原則。
教師在教學活動中給學習者呈現過于復雜的信息是不利于學習的，考慮到教學活動中學習者工作記憶容量的有限性，教學者應合理安排相互關聯的信息在空間上相鄰、在時間上接近呈現。如，在課件中盡量選擇同一信息的不同呈現形式出現在最近區域，使學生明了地看到學習信息，減少在找尋相關信息時浪費的時間和精力。
3.結合教學內容。
教學中常常遇到一些難以表達，甚至無法表達的教學內容，它們有的在真實實驗中有一定的危險性，有的是其他手段難以表現的微觀現象等，針對這些教學內容，設置多媒體課件時可以引用一段動畫將這些抽象的現象形象地呈現出來。如在高中生物課上教師用一段視頻給同學們展示細胞分裂過程；在初中的地理教學中引入電子地圖；在初中的歷史課上，運用網絡圖將背景人物的關系表現出來。同樣，針對其他的學科知識，設計者應依據其知識類型合理設計其呈現方式。
三、多媒體呈現教學信息應注意的問題
在對教學信息進行組合呈現時，其中的色彩、聲音、動畫信息設置時還應注意一些細節設置，使得它們在為教學服務的同時，不會影響到學習者學習的效果。
1.多媒體信息呈現中的色彩設置。
人對各種色彩的感受是不一樣的，從感知速度上來說，感知最快的依次是紅色、綠色，最慢的是白色；從色彩對人視覺刺激的強度來說，紅色最強。所以在設計多媒體教學的頁面時，對色彩的處理必須謹慎，要根據內容的主次、風格以及學習對象來選擇合適的色彩作為主體色調。顏色的設計要整體協調，局部對比鮮明，以引起學生的注意。
2.多媒體信息呈現中的聲音設置。
在多媒體課件中，聲音主要包括兩個部分，一是講解，一是配樂。要注意的是，教學材料中的講解聲音要清晰可辨，配樂要與教學內容相關且音量不宜過大。課件中的文字和圖片要盡量簡潔醒目，避免與課件無關的圖文和聲音信息爭奪認知資源，產生干擾。
3.多媒體信息呈現中動畫和視頻的設置。
動畫和視頻往往是通過運動的畫面來演示教學內容，但畫面的運動速度對學習的效果是否也有影響呢？國外曾有人對多媒體信息中背景運動速度和運動方向給文字閱讀速度帶來的影響進行了研究。實驗結果表明，背景運動的速度稍微緩慢時，對被試者的閱讀速度造成的影響很小，但是當背景運動速度增快到23°/sec時，閱讀速度明顯下降。這個實驗表明：在多媒體教學系統中，背景運動速度會影響到學習者對文字學習的注意。我們在制作有背景運動的多媒體教學課件時，應將背景運動的速度控制在這個速度閾限之內。隨著教學條件的改善，多媒體教學資源已經越來越多地被應用到教學實踐中。但無論它以網絡課程教學資源還是課堂多媒體輔助教學資源的形式出現都必須保證它的呈現方式是符合學習者需要的，并且這種呈現方式只有適應學習者特點才能發揮它的促進作用，否則就有可能會適得其反。
作者：王慧捷 單位：河南省內黃縣城關鎮第三初級中學
參考文獻：
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