多媒體在幼兒教學中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒通過視覺感受教學的豐富性，讓幼兒“立體”地認識事物，吸引幼兒注意力，激發幼兒的興趣，提高教學效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用。

一、創建情景使幼兒身臨其境

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。3-6歲的幼兒思維宜觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態逼真、聲音優美、過程制作合理、科學、規范，符合幼兒的發展水平和認識規律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。我在課件創作中不斷探索，怎樣使動物的動態逼真，畫面生動形象。以前我一直用動物的移動來顯示動態，現在我嘗試用移動背景來顯示動態。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長長的畫面，用移動背景來顯示蒲公英的飄動。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動中注意力集中，興趣提高了，思考問題時思維活躍，主動參與的能力提高了。又如在引導幼兒認識竹筍的活動中，由于環境限制，現實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，在活動中，播放有關竹林春筍的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動手摸摸、捏捏、看看、嘗嘗的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學到了剝竹筍的技能，在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發了幼兒對自然界的關注和熱愛。通過實踐，使我認識到：要讓幼兒積極主動參與科學活動，興趣的培養尤為重要。有了對教學活動的興趣，才會有主動參與的意識與行為，只有師生、人機――整個教學環境和諧、統一，才能充分發揮人機的交互作用，從根本意義激發幼兒的興趣，并積極、主動地投入活動，養成自主學習的習慣。

二、利用媒體再現事物發展過程

在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現植物的演變過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，可以把這些知識點完整地串聯起來。為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發現的問題。孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過一段較長的時間后，幼兒對以前所觀察到內容的已經模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就把植物生長變化的照片制作成PowerPoint，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每…時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動使幼兒對植物的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。

又如《寶寶從哪里來》，幼兒對自己的出生充滿了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但傳統的教學只是一味的說教、講解，教師難以用語言表達，幼兒聽得更是一知半解，強烈的好奇心、求知欲得不到滿足。通過軟件的制作，從植物種子的發展變化引入課題，再將寶寶在媽媽肚子里的大環境設計好，然后兩顆種子相遇――粗淺輪廓一一五官――手腳――毛發――吮吸等一系列的胎兒形象，具體生動地展現在畫面上，使幼兒有具體的事物可以感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

三、合理選材，釋疑解難

科技的發展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，教學內容的選擇、設計必須按照教學的需要，教學目的的需要，為解決教學中的重點和難點，特別是難點，力求孩子們簡單明了的接受問題。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。

第2篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

在幼兒教育中應用多媒體，不但可以促進學生智力發展，而且對幼兒個性發展也有積極意義。多媒體教育技術的應用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了幼兒理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。

一、變被動為主動，變呆板為活潑

幼兒在探索中耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想像力等各方面能力不斷發展，素質得到全面提升。而多媒體在教學活動中的運用，能使枯燥抽象的數學活動變得具體生動，從而使幼兒的探索也變得更為生動積極。

在各種教學活動中，有些活動的內容比較抽象和枯燥，像數學活動、談話活動，根據本班幼兒的認知發展水平和以往的教學經驗，在設計活動時，我進行合理預設，認真思考哪些活動環節較難吸引幼兒長時間的注意力，然后精心設計簡單易行的小環節在課件中呈現，或者將情景運用動畫穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動效果。由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續保持學習興趣的“玄關”。孩子興致盎然，學習效果良好。

二、化抽象為直觀，聲畫相互結合

幼兒時期是孩子智力開發的最佳期。美國心理學家杰明斯通過研究指出，5歲以前是人的智力發展最快時期。一個18歲孩子的智力，50%的智力是4歲以前獲得的。由此可見，在兒童智力迅速發展時期的早期教育尤為重要。在這個時期里，對孩子用正確的方法進行早期教育，對孩子成長起著至關重要的作用。

孩子的好奇心理帶來他們對事物認知的主動性。當一個孩子觸動鼠標，發現鼠標指針在電腦桌面的移動時就會令他興趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤體能夠把抽象的事物形象化，用逼真動人的多媒體課件來模擬自然界中的各種現象，把一些抽象的概念形象化，激發幼兒的學習熱情和興趣，促進智力的開發。

音樂教學在幼兒教學中取得良好的效果主要原因得益于多媒體技術的應用。對幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗。傳統的音樂教學，往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識的過程，這使得幼兒在感受旋律和學習音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動接受音樂知識也會遏制幼兒的想象力和創造力。在幼兒教學中應用多媒體技術，將音樂和畫面融合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內容，提供了特定的情境，這樣既調動幼兒學習的積極性，又使幼兒充分感受音樂的美。

三、融入音樂情境，理解作品內涵

多媒體技術能將孩子融入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經驗。音樂來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實質，即與生活情境相融合，通過多媒體，讓幼兒置身于熟悉的情境中，不僅可以充分調動幼兒的已有經驗，而且可以拓展新的經驗。

國內外許多研究證明：多媒體教學課件能夠遵循學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學能更好地幫助幼兒融人音樂情境，理解作品內涵，激發學生學習音樂的積極性，促進他們更好地感受美、表現美。

教師可以根據學生的音樂素養，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調動兒童多感官受刺激，誘發他們的認識興趣，把他們帶到興趣橫生的環境中去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。

四、營造特定的氛圍，激活孩子創造思維

一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識。而音樂教學活動往往離不開想象，想像也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。

第3篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

[關鍵詞]多媒體技術 幼兒園教學 應用前景

[中圖分類號]G4

一、多媒體技術教學是幼兒園教育教學發展的必然趨勢

代表信息革命的多媒體技術的發展，推動教育技術向多維化、智能化、廣域化信息網絡的方向發展，引起了人類思維方式和學習方式的變革，對幼兒園教育教學的各個方面都產生了深遠的影響。

（一）對幼兒園教育體制和教學模式的影響

當前我國每年的教育體制改革，對幼兒教師不斷提出了新要求，要求幼兒教師要掌握多方面的知識和不斷提高自身綜合素質。隨著網絡的發展，多媒體硬件設備為教師的學習提供了更多的條件與可能性；計算機技術可以讓幼兒教師的教學在及時提供、有序呈現、有效學習三方面得以保證。因此，多媒體技術為教育體制改革提供了技術基礎。同時，隨著認知學習理論的興起和多媒體技術在教學中的應用，教學模式也向多元化方向發展，在幼兒園出現了多種教學模式。其中最常用的是多種媒體組合課堂教學模式。它是通過教學設計，按照教學目標的要求，各種教學媒體正確組合，共同參與教學過程，形成良好的課堂結構，以達到教學過程的優化。

（二）對幼兒園教育的影響

對幼兒園的影響：因計算機網絡不受地域限制，有利于促進幼兒園之間的聯合和競爭，優勢互補；而多媒體技術能夠提供給幼兒更高的教學質量，進一步加劇了幼兒園之間的競爭。這也將促使幼兒園更加積極地采用多媒體技術，增加現代化教育媒體的投入，努力改善辦園條件和提高教學質量。

對幼兒的影響：多媒體技術為幼兒提供了自我發展的最大空間、最廣泛的學習資源和最靈活的學習方式。基于多媒體技術的網絡化學習方式，可以為幼兒提供輕松學習環境，實現真正的“教育平等”。同時，多媒體網絡實行資源共享，教育教學信息得到極大的豐富，信息的傳遞將更新更快。多媒體網絡技術的交互性特點能夠更有效地激發幼兒學習的求知欲和實踐欲，幼兒成為了知識的主動探索者和主動接受者。

對幼兒教師的影響：幼兒教師的角色在發生著深刻地變化。在信息時代的新教育系統中，幼兒教師的教學資源作用主要體現在課程的設計和開發上，因此幼兒教師成為了教學信息、教學過程的設計者和開發者。

二、多媒體技術發展趨勢

隨著計算機技術的不斷發展，低成本高速度芯片地應用，高效率的多媒體數據壓縮、解壓縮產品地問世，高質量多媒體數據輸入、輸出產品地推出，多媒體計算機技術必將推進到一個新的階段。

（一）流媒體技術

隨著網絡的迅速普及，計算機正在經歷一場網絡化地革命，一種不同于傳統多媒體手段的流媒體技術嶄露頭腳。流媒體技術作為一種專門用于網絡多媒體信息傳播和處理的新技術，成熟地實現了網絡上傳播和播放同時進行的實時工作模式，目前已經成為網上音、視頻（特別是實時音視頻）傳輸的主要解決方案，廣泛應用于遠程教育、網絡電臺、視頻點播、收費播放等。流媒體技術，大大地促進了多媒體技術在網絡上的應用。網絡的多媒體化趨勢是不可逆轉的，相信在很短的時間里，多媒體技術一定能在網絡這片新天地里找到更大的發揮空間。

（二）智能多媒體技術

多媒體技術充分利用了計算機的快速運算能力，綜合處理聲、文、圖信息，用交互式彌補計算機智能的不足。發展智能多媒體技術包括很多方面：文字的識別和輸入；語音的識別和輸入；自然語言理解和機器翻譯；圖形的識別和理解；機器人視覺和計算機視覺。把人工智能領域某些研究課題和多媒體計算機技術很好地結合，就是多媒體計算機長遠的發展方向。

（三）虛擬現實

虛擬現實，也稱為虛擬環境，是計算機生成的給人多種感官刺激的虛擬世界（環境），是計算機與用戶之間的一種更為理想化的人機界面形式。虛擬現實技術是許多學科領域交叉和集成的產物，它匯集了計算機圖形學，多媒體技術，人工智能，傳感器技術，高度并行的實時計算技術和人的行為學研究等多項技術。它是繼多媒體之后，教學技術領域出現的又一個新型教學媒體。

目前，虛擬現實技術已廣泛應用于航空航天，醫學實習，建筑設計，軍事訓練，機器人及制造業，體育訓練，教育及娛樂游戲等眾多領域。在許多國家，虛擬現實技術已應用于課堂教學，它作為新的教學媒體，其出現無疑將對教學產生深遠的影響。

三、多媒體應用于幼兒園的廣闊前景

多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。

（一）有利于幼兒養成良好的思想品德

色彩鮮明、形象新穎的多媒體技術能將幼兒難以接受的概念制作成簡單易懂的影像，幫助幼兒更有效地認識和了解社會生活中的是非善惡，用鮮明生動的形象表現出來，給幼兒們留下深刻難忘的印象。例如在環保教育中，選擇公益廣告類的影視光碟，或是通過生動的課件，讓每個幼兒自覺行動，培養了幼兒的主人翁意識和社會責任感。

（二）有助于幼兒智能的發展

多媒體系統可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體，將其生動形象的組合在一起，全面調動幼兒的各種感官，極具感染力。一方面能夠增強非智力因素的影響，充分激發幼兒的學習興趣和內因作用，活躍幼兒思維過程；另一方面幼兒的技能訓練和智力發展得到提高。多媒體教學能較好地實現幼兒教學的因材施教，增進了幼兒的身心健康。比如現在孩子們很喜歡的幼兒識字教材《漢字宮》，一瞬間，蘊含著我國幾千年文明史的中國文字學的奧秘展現在幼兒眼前，幼兒的學習熱情格外高漲。其寬廣的教學知識覆蓋面，不斷喚起幼兒“好學、樂學”的意識，這是傳統教法無法比擬的。

（三）有助于幼兒個性化學習

應用多媒體教學系統，也能為個別教學提供方便。幼兒借助多媒體輔助設備可根據自己的情況自由調節和選擇學習內。不僅在校如此，幼兒在家中也可以通過多媒體輔助設備進行多門學科的學習和輔導，為家長解除了輔導難的憂慮。

總之，多媒體輔助教學是教育的未來，是一種全新的教學方式，隨著它的廣泛應用，必然產生教育思想、教學方式、教學內容的深刻革命。不僅僅使教學生產力得到進一步解放，而且使教育質量和效率得到大幅度提高。因此多媒體技術在教學中廣泛應用將是教育改革的又一個新的里程碑。

四、結語

多媒體技術作為先進的科學技術，其重要性越來越在現實生活中展現出來，多媒體技術在教育教學中的應用也越來越廣泛，尤其是在幼兒園教學中的應用，多媒體技術以其聲畫并茂、形象逼真，以及操作性、互動性強等特點，優化了幼兒教育教學過程，具有很多傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體教育技術作為新興教育技術，在幼兒園的應用還剛剛處于起步階級，在實際應用中還有很多不完善的地方，同時在應用中難免會走入一些誤區。因此，如何在幼兒園合理有效的利用好多媒體教學，以及如何恰當地制作和應用好幼兒園多媒體教學課件，找準實施的方法策略，以更好的為教育教學，成為了我們努力探索的方向。

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第4篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

一、利用多媒體，增強幼兒的學習探究興趣

多媒體智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，因為它形象生動、鮮艷、能動，使幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態，使孩子的認知心理得到發展和提高。所以，作為一名幼兒教師，我們在課堂上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求借助畫面表達出來，非常具體。

例如音樂活動《春天》，常規的教學方法是發聲練習、節奏練習。教唱新歌曲，這種傳統的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導幼兒和小鳥一起練發聲。必須打對小鳥家的門牌號：×× ××|××|× -||。幼兒興趣一下引出來了，認真努力地打好、打對節奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學唱，一邊拍手，一邊高興地自發編動作，整節活動在愉快的氛圍中進行，大大提高了“寓教于樂”的教學手段。還有語言活動《猴子撈月亮》中，只用嘴巴講故事的話，大部分孩子都不能完全弄懂猴子到底用什么方法撈月亮。我利用多媒體動畫，邊看邊聽，極大地調動了幼兒的積極性。故事看完后，小朋友們都明白了猴子撈月亮的方法，哈哈大笑起來，收到了事倍功半的效果。

二、利用多媒體，有效培養幼兒的創新精神

多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。例如數學活動“圖形寶寶變變變”中，我先讓幼兒在多媒體上看到一個用圓形、三角形、長方形和正方形拼成的大機器人，一下子引起了孩子們的注意力。然后引導小朋友從大機器人上認識這些不同的圖形，教師提問：“這些圖形真調皮，它會變成大小不同的模樣出現在不同的物品當中。你們想想，什么樣的物品當中藏著這些圖形呢？”這一問題立即引起了幼兒的興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用這幾種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把三角形轉化成我們學過的圖形呢？”“長方形呢？”“用這些圖形寶寶還能拼成什么呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作、積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體將用這幾種圖形拼成的不同的事物加以展示。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學效果。

三、利用多媒體，有效培養幼兒的審美情趣

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態。幼兒園教材中有許多關于自然景物的散文：有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美，還有名勝古跡的神奇美等等。大自然里雖然有取之不盡、用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遠，又不可能讓幼兒隨時身臨其境，親自目睹其中的美妙景物。這時電教手段可以助我們一臂之力。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。這時我又趁熱打鐵，布置了一個特殊的“作業”：讓他們放學回家后尋找秋天的景象，把覺得美的地方以日記的形式寫下來，或挑自己最喜歡的景物畫畫下來。通過這樣的“說”、“寫”、“畫”，幼兒加深了對美的感受，對這篇散文有了更深刻的理解，又培養了審美情趣，陶冶了情操。

四、利用多媒體，有效解決課堂教學中的重難點

第5篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體；幼兒；語言活動；應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0145-01

1.多媒體課件在幼兒語言教學活動中的作用

1.1 使教學內容立體化。幼兒的認知能力有限，而多媒體課件卻可以通過視頻、音頻等多種手段將教學內容生動的呈現出來，使幼兒如置身于真實的生活場景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，提高了教W效率。比如，在學習《夏天的聲音》一文時，我們就可以通過課件將青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風扇的聲音播放出來，在結合一些圖片，使得教學內容更加立體化，就能刺激幼兒的感官，使教學內容真實可感。

1.2 使教學環境豐富化。《綱要》明確指出，必須要努力為幼兒創設寬松、自由的語言環境，以此來推動語言教學活動順利展開。多媒體通過將圖像、文字、動畫、聲音于一體，并結合多樣化的教學手段創造出了靈活多變的語言教學情境。同時教學知識動態化、形象化、趣味化、直觀化使教學活動以無窮的魅力激發了幼兒的學習興趣并營造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語言教學環境中，幼兒語言學習的積極性被激發，教學的互動性、參與性提高。

1.3 使教學過程可控化。多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調控、可操作。在幼兒語言教學過程中，教師可利用多媒體技術手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學的實際需要，在合適的時候實現交互控制，這種控制使語言教學具備了靈活性、真實性、即時性的特點，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語言教學服務的作用。比如，在看圖講述環節，幼兒講解不清楚時，教師可以回放畫面或借助技術手段放大畫面某一區域以利幼兒觀察。通過對多媒體課件的控制，語言教學活動在真實的情境中得以優化。

2.多媒體課件在幼兒語言教學活動中的要求

2.1 與教學安排相適應。多媒體課件要具有適應性，必須要和語言教學活動的內容、環節安排相適應，并非每次語言教學活動都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語言教學活動。教師要根據幼兒語言教學活動的實際需要對多媒體課件進行選擇或取舍。只有當多媒體課件與教學活動融為一體時，多媒體課件才能發揮其優化教學的作用，否則只能是教學的敗筆，影響教學效果與教學質量。

2.2 要注重師幼地位的突顯。在語言教育活動中，教師必須充分發揮幼兒的主體地位，借助多媒體設備進行科學合理的引導。同時，教師不能過分依賴多媒體教學，不能以課件的演示取代教師的引領、示范、講解。師在制作和應用多媒體課件時必須堅持幼兒主體，做到"為幼兒學習語言服務"，注重幼兒的參與性、互動性。

2.3 與幼兒接受相吻合。幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學的工具應做到生動形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應該注意選取媒體素材時考慮幼兒的年齡段特點。如，小班多媒體課件的圖像素材應盡量以形象可愛、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動畫為主，素描圖片、相對復雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。

2.4 與師幼相交互。多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學。課件與教師的交互表現為教師對多媒體課件的控制，也就是教師可以根據教學的實際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動時可點擊畫面排序，幼兒在問答選擇環節時可點擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現為，課件作用于幼兒并對幼兒產生一定的影響，在談話活動《我爸爸》中，教師在課件中先展示"大頭兒子介紹自己的爸爸"的視頻，然后是大頭兒子的話："小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？"課件以動畫人物引導、激發了幼兒表達的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語言教學活動中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營造教學氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語言能力才能不斷提高。

3.總結

總之，多媒體在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，使幼兒在短時間內建立感性認識，在輕松愉快的環境中積極主動的參與學習，在豐富的情景教學中感知語言的奧妙，激發了學習積極性。因此，幼兒教師必須不斷提高自身能力，充分發揮多媒體教學優勢，更好的適應社會的需求。

參考文獻：

第6篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

目前，我國的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術教學。但是，由于多媒體技術的局限性，在教學中仍舊存在著不足之處。通過探究多媒體技術在幼兒園教學中的實際應用，希望能夠為幼兒園在運用多媒體技術進行教學提供更多地啟示。

關鍵詞：

多媒體技術;幼兒園教學;問題;對策

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在幼兒園教學中得到廣泛的應用。多媒體技術教學與傳統教學相比，具有直觀性、生動性、靈活性及可操控性。因此，目前我國的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術教學。但是由于多媒體技術的局限性，在教學中仍舊存在著不足之處，本文通過探究多媒體技術在幼兒園教學中的實際應用，希望能夠為幼兒園在運用多媒體技術進行教學提供更多地啟示。

一、多媒體技術的概念鑒定

多媒體技術是指綜合處理文字文本、圖形圖像和音頻視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，成為一個具有交互性系統的技術。其中用得較多的PowerPoint。它制作簡單，操作方便，容易掌握，因此在教學中得到廣泛推廣與應用。

二、多媒體在幼兒園教學活動中的地位

隨著人們生活水平的日益提高，科學技術的飛速發展，信息技術已經在人們的生活已經成為不可或缺的部分。由于多媒體技術在幼兒園教學中具有能夠優化情境的作用，同時還能更加生動、形象、直觀地展示教材內容，使得幼兒在教學活動中更加積極主動，進而能夠更好地幫助教師提高教學質量。就某種程度而言，多媒體技術就是將人的五官電腦化的技術。多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字有機地結合在一起，為幼兒創設一個生動、形象、視聽結合的情景。因此，在物質條件允許的情況下，多媒體技術在幼兒園教學中發揮著重要作用，也越來越受到幼兒教師們的青睞。在現代幼兒教育事業中，多媒體技術越來越受到幼兒園的重視，在幼兒園教學中扮演著不可或缺的部分，并且成為了幼兒園教學輔助手段的重要組成部分。

三、多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題

(一)幼兒教師在進行多媒體教學中計算機操作技能不強

當今社會，由于多媒體技術的革新，很多教師對計算機的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是簡單的計算機操作都不掌握，對于利用計算機制作課件這一問題就更加無從下手了，這在一定程度上就直接影響著多媒體技術在幼兒園教學中的應用質量。還有一些教師只是會簡單的計算機操作，當一遇到計算機出現一些簡單的故障這些突況時，她們便感到手足無措，因此這不僅嚴重影響了教師在教學中的實施，更是嚴重影響了多媒體技術在幼兒園教學應用中的質量。但是，對于一些能夠熟練掌握計算機操作技術的教師而言，她們更加青睞于多媒體教學，這在一定程度上使得多媒體技術在幼兒園教學中得到廣泛的推廣及應用。

(二)多媒體技術在幼兒園教學中的淺用或濫用

曾有報道顯示，在進行多媒體技術教學時，一些幼兒教師只是將圖文進行簡單的整合，在開展教學時也只是照本宣科，被計算機主宰，失去了教師在教學活動中的主導地位，使得多媒體技術在幼兒園教學中沒能真正發揮其優勢。

(三)資金短缺，缺少多媒體設備

在我國多媒體技術在幼兒園教學中的應用起步晚，與其他發達國家相比相差甚遠，尤其是我國農村更為嚴重。因此，即使一些幼兒園有意引進多媒體技術進行教學，也會因為資金短缺，不掌握計算機的操作技術而始亂終棄。很多幼兒園并沒有配備多媒體教室，由于資金短缺的原因，哪怕一些幼兒園配備了多媒體設備，引進了先進的多媒體教學，但是因為幼兒教師對其技術的不掌握，所以在選擇多媒體技術進行教學時也只能望而卻步了。

(四)幼兒教師缺乏先進的多媒體技術教育教學理念

在我國學前教育起步晚，資金投入低，教育資源嚴重缺稀，師資力量薄弱，很多年輕的幼兒教師并不愿意從事幼兒教育事業。因此，在幼兒園教育中從事幼兒教育的人員多是老教師或是外行人員，因此這些幼教工作者多多少少存在著教育教學觀念陳舊，不愿意接受多媒體技術的革新。因此，很多的地區多媒體技術在幼兒園教學中并沒有得到重視和廣泛的推廣。

四、解決多媒體技術在幼兒園教學應用中的對策

(一)加大幼兒教師在計算機操作技能的培訓力度

我國政府或是幼兒園的管理者應當加大對幼兒教師在計算機操作技能中的培訓力度，讓幼兒教師能夠熟練掌握計算機的操作技能，轉變她們在幼兒教育事業中的觀念，使得多媒體技術在幼兒園教學中能夠最大程度地發揮其輔助教學的作用。除此之外，幼兒園也應該有自己的特設教育教學資源，能夠制作出具有自己幼兒園特色的多媒體課件。

(二)不完全依賴多媒體課件，適時、適量、適度

使用多媒體作為幼兒教師不能完全依賴于多媒體課件進行教育教學，在運用多媒體技術進行教學時要遵循適時、適量、適度的原則。碰到幼兒不易理解的教學內容時，可借助多媒體進行模擬，這樣可以更加直觀地展示教材內容，使幼兒更加直觀、生動地理解教學內容，獲取新的經驗。在運用多媒體進行教學時，幼兒教師要把握好時間，并且要注重與幼兒的互動，發揮幼兒在教育教學活動中的主體地位。

(三)增加對幼兒園硬件設施的投入力度

硬件設施是幼兒園開展多媒體教學的基礎的物質條件和前提。就中西部地區而言，幼兒園的硬件設施條件差，設備落后，師資力量更是薄弱。因此，中西部地區的幼兒園在引進設備這一方面做得還不理想。我國政府應該在教育投入上增加對中西部地區的投入，同時在引進硬件設施的時候還要注重量力而行，不要盲目追求先進。在引進時，要根據本幼兒園的需要進行適度運用，幼兒教師不能過度依賴多媒體技術教學，而是應該根據學科特點、教學內容進行選擇，充分發揮現代教育技術的教學功能，從而達到提高教學質量的目的。

(四)改變幼兒教師的教育教學觀念

教育觀念是指人們對教育現實的一種價值取向的理性認識，是指導教育行為的一種思想意識。它對教育實踐起著重大的指導作用。在我國存在著這樣一種現象:有配套的硬件設施可以在上級領導進行檢查時達標，有多媒體設備就是擁有先進的教育教學理念。正是因為這一錯誤的觀念使得多媒體技術在幼兒園教學應用中沒能真正發揮其作用，反而起到了適得其反的作用。因此，在幼兒園教育教學中是否需要運用多媒體技術以及如何運用多媒體技術，歸根結底也就是教育觀念的問題。多媒體技術是信息革命在幼兒園的具體體現。只有讓幼兒教師充分認識到信息時代的挑戰及多媒體技術的進步與利用在促進傳統教育向現代教育轉變中的作用，充分認識到多媒體技術的利用在全面貫徹國家教育方針和實施素質教育中發揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創造條件，全面運用現代教育技術。

五、總結

多媒體技術作為先進的信息科學技術，在生活中的重要作用越來越顯現。多媒體技術在幼兒園教育教學中的應用也得到廣泛的推廣和應用。多媒體課件以聲畫并茂、生動形象為主要特點。由操作性、互動性強等特點，使得多媒體教學較傳統教學而言更具有諸多無法比擬的優勢，在一定程度上也大大提高了幼兒園的教學質量。但是作為新興的科技產業，多媒體技術還存在著一些不足之處，尤其在教育教學的實際應用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在實際的教育教學中取其精華，去其糟粕。多媒體技術在幼兒園教學中的應用，還需要得到各界人士更大的支持與關注。

參考文獻:

［1］李愛娟．多媒體教學存在的問題分析［M］．教育信息化，2003．

［2］林泳梅．幼兒教育心理學［M］．商務印書館，2006．

［3］徐軍．多媒體教學的實踐與思考［J］．教育信息化，2005．

第7篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體幼兒園應用

一、多媒體技術應用到科學教學中

學習興趣有助于豐富幼兒的知識經驗，獲得知識，拓寬眼界，起著非常重要的推動作用。幼兒好奇心強，感到新生事物有自然的親近，99%的幼兒傾向教師使用計算機進行輔助教學，主要原因是自多媒體計算機具有強大的功能，如流暢清晰的畫面，豐富多彩的視覺沖擊等，和幼兒的認知規律相符，無形中彰顯了教學魅力，激發了幼兒的學習興趣，明顯改善了教學質量。多媒體技術結合光、色、聲、和形律為一體，使教學情境和學習環境靈活多變、形象生動，虛實結合，模擬了現實世界中存在的事物，將生活物景再次呈現出來，使枯乏的知識趣味化，抽象知識形象化，變靜態的知識動態化，讓許多原本不可能存在的事物變得具體形象，營造輕松、和諧的學習氛圍，激起幼兒頭腦的潛意識，使幼兒產生情感共鳴，讓幼兒在無形中將全身心投入到教學活動中。

二、多媒體技術應用到語言教學中

教師要為幼兒構建語言學習樂園，其中，人的因素起著主要的作用。課堂主體是教師和幼兒，此外，教師和幼兒之間擔當的角色和所處的人際關系也是課堂教學的主體。教師在傳統的課堂授課中主導整個教學，設計教學策略，傳授教學內容，評價學習效果。所以，教師要打破原有的教學觀念，尊重幼兒的主體地位，避免因幼兒畏懼而產生恐懼心理，調動幼兒的積極參與性，讓幼兒發表自己的意見和建議，營造一種活躍的課堂氛圍。在傳統的課堂教學中，教師將知識傳授給幼兒，有著較高的地位，幼兒不敢隨意打破這種局面，是一種封閉式的教學，無法調動幼兒的自主性和主動性。如今，教師可以將多媒體技術應用到幼兒課堂教學中，讓幼兒扮演其中的角色，同時利用在課件的背景、音樂、人文資料創設課堂表演的氛圍。在這種情況下，教師充當幼兒的朋友，師生交流增多、相互聯系，進一步提高了教師和幼兒的人氣。語言是一門藝術，在傳統課堂授課中，教師用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板教學，幼兒無法真正感受語言的真正魅力，然而教師使用多媒體技術，將現代科技引進課堂教學中，完善了學習內容，讓幼兒更愿意和樂意學，提高了幼兒的記憶能力，培養了幼兒的表達能力和創造能力等。興趣是學習最根本的動力，沒有興趣也便沒有自主、自覺、主動可言。在語言課的教學中，教師受到作者所處的時代、背景和空間及教材課文的限制，不利于幼兒生活經驗的獲得，使幼兒不具有時間和空間概念。在傳統的教學模式下，教學無法為幼兒營造逼真的教學環境，調動不起幼兒的學習興趣。隨著多媒體技術的使用，幼兒能夠體驗到壯麗的自然景觀，內心感到非常愉悅，目睹了現實世界中沒有機會接觸到的景觀，幼兒們拍著手表示非常高興，不禁發出感慨，自然景觀真壯麗啊!課堂教學調動了幼兒的感官，主動投入到課本學習中，活躍了課堂學習氛圍。教學如何突破難題是一直以來教師非常關注的一個話題。隨者多媒體技術的使用，幼兒在學習中自然而然地悟出了其中的道理，就是人類一定要愛護自然，這樣課堂教學的難點得到了有效解決。在傳統的課堂教學中，幼兒主要通過自己的視覺感官進行學習，自從運用了多媒體技術，幼兒的各種感官得到了有效調動，使課堂教學變得豐富多彩，記憶效果十分理想。

三、多媒體技術應用到健康教學中

教師經常不重視健康領域。多媒體集成性很強大，能結合眾多不同類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音等，且能交互和綜合處理大量的信息，使用起來更為方便。它沒有時間和空間的限制，將抽象的事物具體化，將無形的東西形象化，使肉眼不容易看到的東西，變得清晰可見，進一步增強了教育的表現力，集中了幼兒的注意力，同時也協調了幼兒的多種感官。如在幼兒教育開展的健康活動《無處不在的細菌》中，通過多媒體放映的方式，幼兒可以近距離地了解和感受細菌的外形特征及繁殖速度，知道了細菌對人體帶來的傷害，同時也明白到細菌是無處不在。多媒體教學方法的使用，樹立了幼兒飯前便后洗手的意識。

四、結束語

當前，多美媒體應用到幼兒園教育的領域非常廣泛，另外，像幼兒美術和音樂教學領域等都有滲透，有助于調動幼兒的活動性和參與性。多媒體的開發和使用，將極大推進幼兒現代化教學，能解決傳統教學中出現的問題，對優化課程結構和教學具有十分重要的現實意義，將提升課堂教學質量，收到較高教學效益，對提升幼兒的全面素質具有非常重要意義，產生了巨大的影響。不可否認，隨著多媒體教學技術的發展，其應用領域將進一步拓寬，有助于提升幼兒教育水平，是一項先進的教學技術。當然，多媒體技術應用到幼兒教學中難免會出現一些問題，需要相關教學人員及時解決，但是前景是廣闊的。

參考文獻:

［1］唐海燕．淺談幼兒園教學活動中的四多四少———以小班活動《我和福娃一起玩》為例［J］．基礎教育研究，2008，(10)．

［2］楊凱紅．幼兒園教學中學科特點流失的原因與對策［J］．學前教育研究，2009，(06)．

［3］李紅英，王喜海．回歸童年:幼兒園教學改革的應然選擇［J］．保定學院學報，2010，(06)．

第8篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

【關鍵詞】幼兒園;教學活動;多媒體技術

一、多媒體技術在幼兒園教學活動中的具體作用

（一）有利于激發幼兒的學習興趣

多媒體技術能夠在幼兒面前呈現動聽的音樂、形象的視頻、漂亮的畫面，幼兒的世界是基于感官的感性世界，他們會對這些基于感官的東西有著先天的好奇，從而產生濃厚的學習興趣。這些好處是聽說讀寫等傳統的教學活動所無法比擬的，所以，多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用有利于激發幼兒的學習興趣。

（二）有利于提高幼兒的學習效率

多媒體技術的表達形式更加直觀形象，將抽象的東西具象化，這樣更加符合幼兒的思維規律和認知特點，從而是幼兒能夠更快的理解和吸收知識，進而使幼兒的學習效率得到提高。另外，多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用不受時間地點的顯示，這也有利于提高幼兒的學習效率。

（三）有利于優化幼兒園的教學內容

多媒體技術的應用可以幫助幼師在聽覺和視覺上給予幼兒更多的提示，如果只是幼兒語音的教學，幼兒在很大程度上都會將教學內容忽略或者遺忘，但有了多媒體技術的教學輔助，多媒體課件上所呈現出來的優美的畫面、鮮艷的色彩甚至動聽的音樂都能夠吸引住小孩子們的眼球和耳朵。這種形象的教學更加容易使知識留在幼兒的腦海中。

多媒體技術的可以將理性的教學內容變成感性的教學符號，將枯燥、單調的內容變得形象、生動起來。比如多媒體技術一些像數學一樣理性難以理解的知識變得形象化具體化，使幼兒更容易理解、記憶。

（四）有利于優化幼兒園的教學情境

在幼兒時期，小孩子們的興趣愛好還沒有定性，而興趣是最好的老師，幼兒園是培養幼兒興趣愛好的最佳場所之一。幼兒園教學活動中多媒體技術的應用可以讓幼兒將學習作為自己的興趣愛好，讓其明白學習是一件非常快樂的事情。多媒體教學還可以將一些不方便在教室中演示出來的實際例子通過攝像機等設備在教室中呈現，將實例的演示與知識的傳授結合到一起，這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來，而且可以激發幼兒的學習興趣、提升幼兒的學習效果。在多渠道、多方法的知識傳輸下，幼兒可以快樂、自主的學習。由此可見，這種有聲有色的、情景交融的多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用從根本上優化了幼兒園的教學情境，營造良好的學習氛圍。

二、幼兒園教學活動中應用多媒體技術的思考

（一）幼兒園教學中多媒體技術應用中值得注意的幾個問題

多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用，使幼兒的學習生活更加豐富、學習環境更加豐富多彩，但是多媒體技術應用在幼兒園教學中也存在著一些值得關注的問題。比如，多媒體課件中如果過多的注重趣味性豐富性會分散掉孩子們的注意力，將小孩子們的注意力從教學內容轉移到其余的花邊上去，這樣就會對教學效果起到相反的作用，得不償失。除了這點，還有下面兩個問題值得我們思考：

1.多媒體技術不能夠完全取代傳統的教育方式

多媒體技術無論帶來了多么豐富多彩的教學內容，它始終不能夠代替教師在教學活動中的作用，也無法和小朋友們互動，無法根據幼兒的上課表現、喜惡程度、吸收快慢等來調整上課的內容，畢竟多媒體技術是一種冷技術，是沒有情感溫度的。所以，多媒體技術無論多么完美也只是教師的一種輔助教學工具，教師可以利用多媒體技術來增加上課的趣味性、豐富上課的內容，但不能夠完全取代傳統的教育方式。

2.制作個性化的多媒體課件

多媒體課件的設計應該以幼兒的年齡、心理特征為依據，結合幼兒的生活經驗、幼兒已經獲得的知識程度、幼兒的理解能力來科學的設計課件。比如，面對小中大班的幼兒也不能使用同一個多媒體課件的，在城市幼兒園班級中取得良好效果的多媒體課件不一定會在農村的同樣年齡層次的幼兒園班級中取得同樣良好的效果，所以，教師應對幼兒進行因材施教，制作個性化的多媒體課件。

（二）策略

1.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是幼兒園教學活動中多媒體技術得以應用的前提條件，只有擁有良好的課堂氣氛，才能夠有效的發揮多媒體技術在教學中的作用。具體來說，幼師要明白幼兒的主題地位，充分尊重幼兒，建議一種平等的教學理念和互動關系，是幼兒能積極的在課堂上表達自己的觀點。另外，幼師還要多鼓勵幼兒回答問題，多進行交流，使幼兒在利用新媒體進行學習的同時思考問題、形成習慣、促進思維的發展。

2.提高教師制作多媒體課件的熟練度

幼兒園教學活動應用多媒體技術離不開多媒體課件的設計和制作，然后很多幼師并不能夠熟練的使用多媒體技術，對課件的設計與制作方面也有著很多的不足，因此幼師要不斷提高自己使用多媒體技術的能力，能夠熟練的制作多媒體課件。另外，幼師不應該直接套用網絡上的多媒體課件，應該針對不同的幼兒制作不同的多媒體課件，盡量制作個性化的多媒體課件，因材施教，采取個性化的教學措施。只有這樣，才能使多媒體技術在幼兒教學活動中真正發揮它的作業，使幼兒教學的水平與質量得到有效的提高。

3.將多媒體教學和傳統課堂教學相結合

雖然在幼兒園教學活動中，多媒體教學的意義十分的重要，但是不能由此忽略傳統教學方式的重要性而完全依賴于多媒體教學，處理好多媒體教學與傳統課堂教學的關系，是有效提高幼兒教學質量的保證。假如在課堂上過多的使用多媒體教學，幼兒的注意力會過分集中在多媒體技術所呈現的畫面、色彩已經聲音上，從而不能有效的鍛煉幼兒思考問題的能力，不能促使幼兒理性思維的行程，而使幼兒的思維久久停留在感謝層面，是幼兒的思維不能得到健康的發展。所以，教師要將多媒體教學和傳統課堂教學結合起來，實現它們之間的綜合應用。

三、結語

綜上所述，幼兒園教學活動中使用多媒體技術有著非常重要的意義，但是在應用多媒體進行幼兒教學的同時要注意其存在的問題，有效的提高幼兒教學質量，使幼兒得到健康全面的發展。

參考文獻：

[1]李瑞芬，潘偉，李璐璐.幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究[J].軟件導刊?教育技術，2016，04（15）：29-30.

第9篇：多媒體在幼兒教學中的應用范文

社會信息化給基礎教育提出了新的挑戰，也帶來了新的發展機遇。結合我國基礎教育的實際，教育部提出，以信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。要努力推進信息技術與其它學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中。

實施目標：

1.將多媒體技術與各科教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。在各科教學中，利用多媒體課件創設情境進行教學。優美富于情趣的多媒體課件，創設出豐富的情境，讓幼兒有身臨其境的感受，使他們的想象力進一步的發展

2.利用多媒體的形象生動特點，解決教學中的難點。多媒體課件運用文字，聲，光，畫全方位刺激幼兒大腦，調動幼兒學習的主動性，易于解決教學中的難點。

3.創設環境，啟迪幼兒的思維，使幼兒有條理地進行語言講述。教師利用多媒體課件，制作些幼兒在一日生活中有趣的情境。

具體工作：

一、信息技術課題研究教育目標

1.將多媒體技術與各科教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。

在各科教學中，利用多媒體課件創設情境進行教學。優美富于情趣的多媒體課件，創設出豐富的情境，讓幼兒有身臨其境的感受，使他們的想象力進一步的發展

2.利用多媒體的形象生動特點，解決教學中的難點。

多媒體課件運用文字，聲，光，畫全方位刺激幼兒大腦，調動幼兒學習的主動性，易于解決教學中的難點。

3.創設環境，啟迪幼兒的思維，使幼兒有條理地進行語言講述。教師利用多媒體課件，制作些幼兒在一日生活中有趣的情境。

二、具體措施：

(一)教師方面

1.教師熟練的操作計算機

運用各種軟件如：flash、authorware、電子白板設計制作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學，或為幼兒提供一個學習環境，使學生通過與計算機的交互對話，進行學習的一種教學形式。如：讓中班的孩子區別以自我為中心的左右，教師將計算機與投影儀相連接，孩子們可以跟著教師精心設計的卡通蝴蝶飛來飛去，辨別方向。孩子在與計算機的互動游戲中快樂、自主的掌握辨別左右的方法。