班級文化建設特色及成果精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設特色及成果范文

一、高校校園文化建設的內涵及現狀

高校校園文化是一種以學生為主體、校園為主要空間、育人為主要導向、文化建設為主要內容的群體文化。高校校園文化是一所大學風格和精神的集中體現,承載著課堂教學無法替代的價值功能。高校校園文化建設是高校發展的重要保證。校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。

二、新時期高校校園文化建設的重要意義

(一)能引領師生確立奮斗目標,明確自身價值。高校園文化所形成的價值觀、行為觀,潛移默化地引導師生的行為規范、行動指向和踐行目標;校園文化所呈現的精神追求和理想遠景,對全體師生是一種激勵和動力,更是一種召喚和要求。

(二)能啟發學生轉變思想,陶冶情操,提高能力。校園文化有助于培養學生的探究科學的興趣和追求真理的欲望,培養學生的學習能力和創新精神。

(三)能實現教書育人、管理育人、服務育人與環境育人的和諧統一。積極向上的校園文化,能激勵全校師生迸發干勁,激發學校的辦學活力,提高教育教學效率;校園文化能使師生深刻領悟到“學校精神”,強化師生的學校歸屬感、責任感、使命感和榮譽感。

三、新時期高校校園文化建設的對策思考

(一)不斷加強校園文化環境的改造 良好的校園環境給學生帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。教學樓以及宿舍樓的走廊墻面文化也是學校校園文化建設的重要一環。因此,對校園文化進行改造就要對校園布局進行調整,以及對校園環境進行升華,讓學校處處彌漫著人文環境,讓學生們有著更好的學習生活環境。

(二)進一步做好校園文化的宣傳與活動的開展

1.著力加強大學校園文化建設。培育大學精神,確定體現大學精神的校訓、校歌、校徽、校風,建設體現辦學特點的校史館、博物館、藝術館、音樂廳,加強校報、校園網、廣播站等宣傳文化陣地建設,開展當代大學生核心價值觀征集活動,評選校園文化建設優秀成果,營造高校文化建設的濃厚氛圍。

2.深入開展主題教育活動。在大學生中開展“科學發展、輝煌成就”主題教育活動,深入宣傳黨的十六大特別是十七大以來取得的偉大成就。

3.著力加強網絡思想政治教育。以社會主義核心價值體系為引領,著眼于構建先進的網絡文化,依托網站開展主題教育活動,網上網下互動,形成思想政治教育合力。

(三)以創建特色教育、班級、宿舍為途徑,創新校園文化建設

1.創建特色教育。校園文化建設是一個系統工程,不僅指學生的第二課堂活動,學校的文化品位,更多地體現在學校的學術氛圍和教學環境。廣大教師的積極參與,是提升校園文化建設層次的重要保證,張揚教學個性,是深化校園文化建設的途徑之一。

2.創建特色班級。開展班文化創建活動,是深化校園文化建設的又一個途徑。學生在校期間,其活動多以班級為單位。校園文化建設需要有載體,引入特色班創建這一載體,無疑將使校園文化建設更加深入。特色班創建活動可以采用評估方式進行,學校團委組織并制定評估指標體系,發動各班參與創建。通過特色班創建活動,不僅實現班級個性的張揚,增強班集體的凝聚力,提高學生自我管理的能力,提高學生的學習興趣和自覺性。特色班級創建活動,具有主題集中,目標明確;參與廣泛,行為規范;行動持久,影響深遠等重要意義。

3.創建特色宿舍。以宿舍為單位的文明建設早已在高校普遍開展,如環境衛生評比、設計大賽、手工比賽、球類比賽等等,收到了良好的效果。近年,把團小組設在宿舍,更加大了宿舍管理和引導工作的力度。

四、新時期高校校園文化建設活動開展的內在要求

1.高校校園文化建設應該與教學科研相結合。要發揮教師的專長,整合教師的優勢,要根據本單位的實際和學生的需要進行創建活動,使學生獲得優于其他方面的教育。

第2篇：班級文化建設特色及成果范文

在這棵古老的榕樹之下，我們真的可以學到很多――用執著的力量去堅持自己的信念；用無私的愛去關心身邊的每一個人；用奉獻的心去為別人付出自己的一絲綿薄之力；用智慧的頭腦去探索一個未知的世界。

成果二：完成了學校文化建設的實施

榕樹精神：堅持 追求 博愛 善良 智慧 中庸

一、理念文化成果

【核心理念】人人小榕樹 棵棵生光輝

【學校定位】根植蒼榕文化，凸顯創新精神的品牌學校

【發展目標】創建大足區精品優質特色農村學校

【校訓】慈智雙運 孝行天下

【校風】和雅博愛 知書達禮

【教風】取精用弘 悉心栽培

【學風】孜孜以求 勵學日新

【主題文化】蒼榕生輝

【校歌】蒼榕之歌

二、學校制度文化建設

我們在“人人小榕樹 棵棵生光輝”的核心理念下，按照“全面、規范、科學、可行”的要求，廣泛征求教職員工意見，多次開會集中研討，最后經教職工大會通過實施。修訂完善了學校德育、教學、科研、服務、活動、衛生、安全等系列激勵制度，建立健全全面、規范并與學校各要素成員的責任內容和要求吻合的學校管理制度體系，形成《通橋小學制度文化匯編》，將制度文化建設成為全校師生自覺遵守的悲智孝責行為準則。讓制度的文字成為師生們成長的動力。

三、學校課程文化成果

1.構建“蒼榕”特色課程文化：根據《全國基礎教育課程綱要》三級課程建設要求，保證國家課程的實施，實施校本化的國家課程，積極開發本土、個性化的特色課程。實行“5+X”課程模式，即利用每周5天的學習時間，每天進行X種特色課程。即全體學生參加5天基本的、學習型的國家規定課程學習和每一名學生每天參與一項自己喜歡的鄉村學校少年宮特色課外活動。

一、二年級：悲智孝責教育、每一名學生必選一項藝體活動、蒼榕之星班會、國學、語言等。

三至六年級：悲智孝責教育、每一名學生必選一項藝體活動、蒼榕之星班會、信息技術、研究性學習等。

2.構建蒼榕特色課堂文化：體現四種課堂教學模式，即關愛學生身心，關注生命發展，構建生命的課堂；面向全體學生，創設和諧環境，構建生態心動課堂；依托課堂情景，聯系實際生活，構建生活的課堂；突出學生主體，注重體驗參與，引導探究學習，構建生本的課堂。我們形成了“124”課堂模式：“1”指“人人小榕樹棵棵生光輝”的辦學理念；“2”指教師主導下的提高和學生主體下的成長；“4”指是課堂操作流程，即：扎根吸養（在目標引領下的探究學習）、茁壯成長（在問題引導下的合作交流）、枝繁葉茂（在教學重點下的點評提高）、獨樹成林（在目標達成下的實踐拓展）。

四、學校環境文化成果

規劃布局合理，功能區明晰，整體特色明顯。

1.校門：A.對校門的舊建筑進行改造，兩棟危房（教師生活用房C級）全部進行拆除，按設計進行新校門建設。B.另一棟房屋的位置進行新建。C.對學校的主體文化象征老榕樹周圍進行打造。

2.校園塑膠場周圍。A.在左面的階梯段做兩個平面（一個寫學校校訓，一個寫學校校賦），既能美化環境，又體現“悲智孝責”的特色文化；B.在運動場和圍墻上按設計做相關文化屏風。

3.教學區、辦公區、功能室等：室內外均按設計完成相關內容。（我們有整冊的設計方案）

裝飾風格與色彩的和諧統一，清新潔凈，反映出學校獨特的文化品位和審美情趣。

1.認真確定主題文化主體色調，將校園的各種建筑、裝飾、物品中的細節都體現這種色調和文化。（主色為綠色）

2.更換所有門牌，設計成與主體色調相吻合的有特色的門牌。

最大限度地利用空間進行綠化和點綴，植物品種合理配置，花園景點設置適當，管理規范。

1.充分考慮花木品種的層次差異和花季差異，進行合理搭配，形成了疏密相宜、錯落有致、深淺有度、文化寓意深刻的校園綠色景觀。

2.根據學校實際，栽培優良品種花草，實現了校園的“四季有花，四季常綠”。

3.在綠化中增添富有情趣和悲智孝責文化特色的文化石。

利用各種傳媒加強學校宣傳，擴大學校影響力。

1.完善校園網站，建立短信平臺和QQ群。

2.認真編寫完成了《大足區通橋鎮小學悲智孝責學習手冊》，并讓每一個學生可以隨時借閱。

3.充分利用各種手段宣傳學校。

蒼榕班級文化建設

開展班級個性文化規劃評比，明確班級追求的目標。布置班級環境文化，設計班旗、班級吉祥物，建立班風、班訓、班歌，培養班級“小榕樹之星”，形成個性鮮明、形態各異的班級文化及小組文化。

五、學校活動文化建設

積極開展各種健康有益的教育教學文化活動，豐富學生的文化生活，發展學生個性和特長，培養獨特氣質和品格，鼓勵學生在更廣闊的舞臺上一顯身手。

1.每年舉辦一次蒼榕生輝風采節。

2.每年舉辦六次蒼榕大舞臺活動。（一次展示一個年級，每一名學生參加，一年內全體學生均參加一次以上展示）

3.每月評選并表彰一次“小榕樹光輝星”。

4.每周評比一次“小榕樹光輝星班級”，并掛牌表彰。

5.每年評選表彰一次“校園十佳小榕樹光輝星”。

6.每月一節“悲智孝責教育課”，以不斷完善的校本教材為依托進行專題教育。

第3篇：班級文化建設特色及成果范文

關鍵詞： 信息化校園文化建設 內涵 貢獻 創新

黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻用它來尋找能吹開生命中最嬌艷花朵的甘霖雨露。

――題記

如果說一個個學生就像一粒粒種子，那么教育的沁入就像一片土壤，代表著對種子的滋養和潤澤，而行走在信息時代的和諧的校園文化無疑是為這片土壤請來的甘霖玉露，能幫助春風般的教育吹開生命中最嬌艷的花朵，讓靈動的生命得到彰顯。因此，正確認識和把握信息化對校園文化建設的貢獻，對信息時代校園文化建設新視角進行思考，將對長期的校園文化建設起到一定的指導作用。

一、信息化校園文化建設的內涵

阿基米德說：給我一個支點，我將撬起整個地球。校園信息化正是這個支點，借此可撬起學校的教學質量和可持續發展的空間。

校園信息化是以校園網絡為基礎，從教學環境、教育資源到教學科研活動全部信息化。其特點在于利用先進的信息化手段和工具，將學校教育科研機構、教育科研基礎設施、教學資源等各項資源信息化，使得校園內的教師、學生利用信息技術進行各種教學、科研和管理等活動，讓現實校園在時間和空間上延伸開來。

作為信息時代的一個標志性產物，網絡正以其迅猛便捷的方式把人們載向更為先進的地方。校園網的建設從信息、功能模塊的設置、自動化辦公系統應用功能的開發、教育教學資源庫的建設、師生及家校交流平臺的建立到這一系列功能的實際應用，都能體現學校的辦學理念，充分展示學校的辦學目標、辦學成果、辦學特色，以及校風、教風、學風等精神風貌，以此來引領全校師生形成共同的價值取向，彰顯學校的文化特色，有著傳統校園文化所無法達到的重要作用，成為學校教育改革的一個新的切入點。

二、信息化對校園文化建設的貢獻

現在，信息化涵蓋了學校發展的每一細節，先進的信息技術和學校文化建設緊密聯系，給學校文化的發展和傳播帶來了新的生機與活力。

（一）信息化構建校園文化大載體

傳統的校園文化影響面比較窄，影響度不深，而以網絡為基礎的信息化平臺日益成為校園文化建設的重要載體。網絡的課堂沒有圍墻，網絡的交流沒有界限，在這里可以觸摸到古今中外的智慧，可以把握到社會發展的脈搏。網絡，對師生無任何時空障礙地施加著教育和影響，這使校園文化可以在網絡文化中占有一席之地。網上論壇、網上主題活動、網上教研活動、網上文學文藝活動、網上通信等基于網絡形成的數字化生存的校園文化，已成為校園文化建設不可分割的重要組成部分，變成素質教育的新型載體，校園文化也因此而走向更廣闊的天地。

（二）信息化催生校園文化新內涵

現代信息量的劇增和不斷刺激，是信息時代的主要特征。豐富多彩的網絡化校園文化活動能有效地調動廣大師生獲取信息和參與建設的主動性、自主性和創造性。

利用校園網，建立網頁制作社是師生們樂此不疲的事。學生們利用課余時間自發跟著老師創建起自己的網絡家園，班級文化特色盡顯其中：師生們歡快的生活剪影出現在主頁上；班級的新主張與發展大計展示在網頁上；有煩惱，就進入“心情驛站”，與老師、同學交交心；有的班級還利用網絡工具進行“電子投票”、“電子調查”等工作，評選“三好”學生，對班級事務進行問卷調查，大大提高了處理班級事務的效率。大家一起學做網頁，四處搜集素材，為網站出謀劃策，師生們用多媒體形式表達信息、創造信息的能力大大提高了；同學之間的合作與交流多了，班級的凝聚力也從網站的互動性中呈現出來；很多同學在制作網頁的過程中漸漸品嘗到了自己熟練的電腦操作技術帶來的成就感，在共同愛好中找到了歸屬感和責任感。另外，豐富多彩的網絡技能競賽活動，為學生搭建了展示風采的舞臺，促進了學生良好個性的發展，增強了校園文化對學生的吸引力。

（三）信息化融入校園文化見實效

1.拓展德育渠道

處在巨變中的中國，面對撲面而來的多元化的文化沖擊，統一的道德教育、價值觀教育已經不再適合當今的學生，尤其以德育知識、價值知識的灌輸為主要方式的德育更是缺乏實效性。

以網絡為主要載體的信息化平臺具有交流的平等、自由、開放、及時及虛擬等特點，使得教師們可在網絡上體會著互動性、隱蔽性帶來的教育方式和教育效果，大大地提高了學校文化建設的針對性和時效性。

“班級網站”、“網絡班會”、“心靈相約”等這些信息化時代德育與網絡技術結合起來的產物彰顯了校園文化特色，營造了良好的網絡教育氛圍，為教育工作者進一步走進學生的心靈架設了新型的橋梁。

2.完善教學系統

德育網為師生、家校提供了一個互相交流和學習的新空間，使得家庭、學校、社會力量可以在學校文化建設中互動和配合，使有限的教育資源功效最大化。

學校“資源庫”是凝結教學智慧的寶庫，是學校文化不斷走向優化的另一個途徑。現今社會對人才的要求已從記憶知識向如何發現和處理知識，以及如何交流合作的方向轉變。每位教師都可以從校園資源庫中獲取資料，吸取經驗，豐富教學知識和教學手段，從而促使學校教學質量的提高和教育特色的形成。

三、創新信息化載體，深化校園文化建設

隨著信息化建設的穩步推進，學校的精神文化、制度文化、環境文化得到了充分展現。而專為校園學生量身打造的個性化服務的信息平臺對于校園文化的建設和發展也在發揮著越來越大的作用。

多功能家校通整合了教育資源，親情電話、平安短信、快速通知、互動交流等為學校、家長和老師共同培養孩子提供了很好的方法，拉近了家庭教育與學校教育的距離，構筑了學校、家庭、社會三位一體的全新教育網絡。

電子校刊化身為手機彩信更為提升學校形象，提升學校管理水平發揮了巨大的作用，促進了校園文化的建設和發展。

此外，校園閉路電視系統，校園廣播音控系統，由學生自主策劃，編輯，提供新聞報道，記錄校園生活、熱點評論等信息活動，為廣大師生營造了一個貼近生活、安靜和諧的校園文化氛圍。

當然，要促使信息化與學校文化建設真正“完美結合”，還有待進一步探索研究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

［1］溫蓉.信息化時代校園文化建設新視角..

［2］中小學網絡化校園文化建設的思考和探索.省略/list.asp?articleid=504.

第4篇：班級文化建設特色及成果范文

關鍵詞：精神文化；物質文化；制度文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0036-01

學校辦學理念是學校辦學的理想、信念、價值觀，也是校園文化建設的基礎、中心和靈魂，引領著學校的發展，包括校園環境文化建設。筆者以所在學校――常州市焦溪小學為例，談談如何在辦學理念引領下，從物質文化、精神文化及制度文化三方面著手，建設能夠展示學校特色的環境文化。

一、創新并凝聚校園精神文化

首先，我們確立了“以和為美，以愛為本”的辦學理念，以學校百年文化為積淀，把“競仁”作為學校的校訓，既繼承先人的優秀傳統文化精神，又賦予改革創新的時代精神。 之后，我們深化學校的“三風”建設，形成了富有個性特點的校風（求實、創新）、教風（博學、求真）、學風（明禮、樂學）；還創編了《教師誓言》。同時，我們將這些精神理念設計在學校的徽標里，呈現在校歌中，懸掛在墻體上，體現在“綠樹”間。校花月季如今已盛開校園，孩子們流連其間，為它的芬芳執著感動；校樹雪松正茁壯成長，小小的雪松讓孩子們感染了前行的力量。

其次，在“和愛”理念的支撐下，分解出具有班級、辦公室特色的核心精神。師生齊心協力，出謀劃策，小組設計，組間評比，設計各具特色的班級名稱、班風、班牌、班主任寄語、班歌等。在這個過程中，學生找到了責任感、歸屬感。 每個班的核心追求都與學校的核心培養目標吻合。班牌上，鮮艷奪目的月季花競相綻放，班主任在花蕊中露出燦爛笑容，班級的課表公布其上。孩子們每天心中有向往、有目標、有溫暖。每個辦公室，開始確立團隊愿景，形成本辦公室的奮斗目標。

二、建設并豐富校園物質文化

（一）整體構思，逐步推進，建設“和愛”樂園

我們在校園內建設小型的林果園，并讓孩子們進行鄉土課程學習；還在校園四處有規劃地種植了松樹、薔薇、廣玉蘭等，努力給孩子們一個“四季有色、三季有花、兩季有果”，充滿生機的天然花園。在孩子們走過的地方，某一個拐角處，我們設立了開放式圖書漂流角。根據每個樓層的特點，圖書館精心挑選適合的圖書放在漂流角，任由孩子們選讀，用書香潤澤孩子的童年，培養良好的習慣，熏陶言行。我們利用好教學樓、辦公樓走廊墻壁，以主題引領，精心布置科技特色長廊、德育特色長廊、書香校園特色長廊，展示學生在科技教育活動、德育活動以及閱讀活動中的風采與成果，處處彰顯學校特色。我們的辦學理念滲透在每個細節中，比如，精心選擇、制作了清晨、課間、放學等音樂，讓學生在動人的音樂中自覺作息；清晨，每隔一段時間更新經典誦讀內容。校園中的一景一木既蘊含教育元素，又富有文化內涵。

（二）師生協力，精心布置，建設“和愛”教室

我們著眼班級的和諧發展，規劃布置教室環境，凸顯“和愛”理念。學校開展“綠植裝點教室”活動，全校師生積極響應，孩子們群策群力，使教室因綠色植物而變得溫馨而富有活力。黑板報上，每一塊都是孩子們的天地：科技天地、和愛之星的故事……這里，不是簡單的摘抄，不是機械的打印粘貼，都是孩子們的創造，“和愛角”的設計更為“和愛”教室的打造添上了靚麗的一筆。每個班的班主任協同語文老師帶領孩子們積極建設班級讀書吧。書架上整整齊齊擺上幾百本書，做到人均2冊以上，隨手可得的圖書讓閱讀與孩子們走得更近。

（三）簡約設計，追求大氣，建設“和愛”辦公室

各辦公室發揮集體的智慧，精心美化辦公環境。一是干凈整潔，無論是教師辦公的桌椅，還是櫥柜窗臺，都定期擦拭，地板每天或者隔天清掃一次。二是辦公桌椅和書籍等物品擺放有序。三是有適當的裝飾點綴，如墻壁上貼些素雅或者清新的字畫，桌上窗臺擺放些盆花綠草，辦公室的信息欄做些美化修飾，窗簾櫥柜等適當修飾等。

三、傳承并優化校園制度文化

我們對原有的制度進行考量審查，對照學校新的精神理念，集思廣益，整體構思，逐步形成體系。比如，再次修訂完善了焦溪小學績效考核制度、教科研管理制度、例會制度等。這些制度，正逐步深入教師、學生學習生活的各個方面，成為培養和愛型教師、和愛型學生的重要途徑。各班以學生為主體，制定符合本班實際情況的各有特色的、合理的制度。崗位責任制、干部輪換制、人人上崗制等，讓每一位學生都參與到班級的管理中來，培養學生的責任感；建立班級公約，增強學生主人翁意識與情感歸屬，與班級核心精神相符。班級制度成為了培養和愛型學生的重要途徑。如今，學校的制度正發揮導向激勵的功能，起著規范約束與凝聚人心的作用，促進師生的自我管理與成長。

總之，校園環境文化建設需要主題定位，需要整體規劃，辦學理念就是校園環境文化建設的航標。當然，師生是學校的主人，在校園環境文化建設過程中，應當充分發揮師生的創造潛能，實現師生與學校的同生共長。

第5篇：班級文化建設特色及成果范文

校園物質環境是學校特色的表征，它需要從細微處著眼，精心設計和營造，整個校園才會展現其立體的、多彩的、富有學校獨特個性的風貌，使徜徉其中的每個人都能感受其獨特的魅力。其次，特色建設需要精神的支撐，仰望星空是一種心向，當特色成為我們的目標時，它更成了我們的一種精神追求，當我們把“持之以恒”、“科學無止境”“探究出真理”等精神融入全校師生信念時，他們會迸發出無窮的創造力。第三，校園管理需要建立一套運行、評價、獎罰的機制。學校制度化管理對特色的形成和發展起著導向作用，也對特色的形成和發展具有強大的推動力。相應的校規校紀、考核評價等，既使特色建設有了制度保障，更使特色建設逐步成為校園文化的一部分。基于以上認知，我校的校園科技文化建設的主要著眼點是：

1. 科學基本知識的普及。科學基本知識教育是科技教育的一個基本要素。我們注意讓小學生主動地獲取與日常生活、周圍環境有關的自然科學和現代科技基礎知識。當然，這些知識是十分粗淺的，所形成的概念、所揭示的規律也是初步的、不完整的、不嚴密的，但它卻符合學生的心理和生理特點，迎合了學生的興趣，為其將來進一步學習打下基礎。

2. 科學興趣的培養。通過科技教育驅動學生對科技的心理傾向，是誘發學生科技興趣不容忽視的條件。校園科技文化內容豐富多彩，形式活潑多樣，有利于培養學生的興趣向著“有趣——樂趣——志趣”三個層次發展；校園科技文化建設重視學生的實踐活動和參與意識，改變傳統教育從書本到書本的弊端，有利于培養學生對科技的直接興趣和間接興趣。

3. 科學基本方法和技能訓練。通過校園科技實踐活動，使小學生了解初步的科學研究方法，培養觀察、分析、歸納、演繹、動手操作、小發明、小創作等能力，以及運用所學知識解決生活和社會中簡單的科學和技術問題。

4. 科學精神的培育。科學精神是“科學的靈魂”，是小學科技教育的重要內容。科學精神教育首先是培養小學生獨立思考、刻苦鉆研、勇于嘗試和善于創新的觀念，以及公平競爭、樂于合作的意識，樹立實事求是的精神。校園科技文化建設正是在科技活動中孕育這樣一種科學精神。

5. 科學道德品質的養成。在校園中，以各種形式通過科技歷史、著名科學家和科技成果的介紹，培養學生高尚的科學道德和人格品質。另外，通過校本教材《銅小科技》、《小小科學家》等培養孩子熱愛大自然、熱愛家鄉的樸素情感，樹立對社會生態和環境的責任意識，養成善于探究的良好品質。

在科教文化建設中，我們使科技特色發展與學校發展有機統一，以特色促發展，在傳承中創新，在創新中發展，以“四輪驅動模式”走出一條品牌化之路。

第一輪：以改變促創新，營造特色環境

1． 校園之變。陶行知先生說：“校園中，人人是探究之人，處處是探究之地。”我校以創造科技特色校園為目標，先后建設了百草園、百花園、百樹林。09年又整治了園中池塘，凈化了水質，使水面波光粼粼，清冽照人；堤岸新建護坡，柔和線條的欄桿配上意境悠遠的古詩，再加上各種果樹的點綴，使人賞心悅目；新建了“悅心亭”，供師生課余小憩；新建了動物樂園，其中飼養了野雞、小兔、鴿子、山羊、八哥等數十種小動物，供同學們欣賞、觀察、研究；新建了學校氣象站；新建了標準運動場，鋪設了塑膠跑道，看臺等都涂上了各種柔和的色彩。新栽種各種花木，形成高低搭配，四季相宜，錯落有致的綠化景觀。

2． 教師培訓之變。特色教育離不開特色教師。這方面，學校舍得投入，肯花精力。

（1） 校本培訓。我校有計劃地多次組織教師參加各級各類的科技教育培訓；同時采取“走出去，請進來”的方式，到先進學校去參觀學習，聘請科技教育專家來校做講座等等。通過這些途徑，提高了教師的科技素養，豐富了科學知識，夯實了文化底蘊，為科技教育的開展做好了智力和人才的儲備。

（2） 樹立嚴謹的學風。我們著力為教師打造三個學習交流的“平臺”。一是我校自主開發了“鄉村小學科技教育網”，以此作為科技交流的網上平臺，并及時將我校科技教育的遠景規劃、階段目標、進展情況進行網上，同時我校的科技作品、科技活動也得到了很好的展示。二是以“教師講壇”為班級交流平臺，為各班主任開展科技輔導提供經驗交流時機和場所。三是以“青年教師沙龍”為平臺，為科技教師輔導學生發明創造提供經驗體會交流分享的機會和場所。通過這三個平臺的打造，我校得以在其它各門學科教學中進行科技思想的溝通、交流、融合、參透，既加強了對教師的培訓、經驗的交流與整合，又使各項資源得以共享，達到了取長補短、合作共進的目的。

（3） 營造奮進的校風。我們將我校的口號“讓科技融入理想，用創新點亮人生”、我校的育人理念“力行、超越”、我校的校訓“我行我能行，你行我更行”等寫在墻上，做成條幅掛在醒目之處，形成一種努力奮進的校園風氣，時刻激勵師生不斷前行。

3． 組織方式之變。學校成立了很多科技活動小社團，如“肉鴿養殖研究組”、“蔬菜種植研究組”“航模研究組”“電子研究組”等，有了機構，還要有一系列配套的制度作保證。我們對研究時間、地點、負責人、輔導員工作條例等方面都做了相應的組織和安排。小研究員們在科技這個大舞臺上，快樂地探究著，學習之氣蔚然成風。

4． “規矩”之變。我校制定了《科技教育校本課程實施綱要》、《校本教材、學科滲透科技教育教學案例評比獎勵辦法》、《科技教育聯系制度》、《科技成果獎勵辦法》、《班級科技文化建設指南》、《銅小科技發展三年規劃》等制度，這樣，就從制度層面上讓校園科技文化建設得到了保障。

第二輪：以興趣促探究，形成特色活動

（一） 小課題研究活動

在校少科院的統一組織領導下，我校一直堅持開展小課題研究活動。組織程序是：學校確定課題、學生自主申報、專任教師指導、成果鑒定評價四個步驟。四年來，少科院因地制宜，確立了許多有趣的課題，如紫心山芋研究、脫毒馬鈴薯研究、水花生研究、肉鴿繁殖研究等等。此外，學生還可以自主進行小課題研究，少科院每學期集中進行一次小論文評比。

（二） 班級種植養殖活動

我校要求每個學生根據自己的興趣愛好種一盆花草或飼養一種小動物，并以此為契機，開展一系列科技教育活動。

1. 以興趣為牽引，引導學生科學觀察，寫觀察日記；定期進行觀察日記的評比、班級傳閱、櫥窗展示活動。

2. 以問題為牽引（問題來源于觀察和思考），引導學生考察、走訪及通過各種途徑的資料搜索來解決；引導學生交流和探究種養殖方法、動植物的藥用價值等等。

3. 以情感為牽引（種養活動中，學生對自己的小寶貝自然會產生一定的情感），搜集、創作相關詩文，進行班級詩文朗誦會，品悟花性，學做真人。

（三） 花樣少年爭章活動

爭章活動是少先隊實施素質教育的重要載體。我們充分發揮少先隊組織的作用，把校園科技文化建設與爭章活動優化整合，促使科技實踐活動更加廣泛深入地開展。它為廣大少先隊員“自學、自理、自護、自強、自律”能力的鍛煉與提高，提供了一個廣闊的舞臺。評選項目有：文明蘭、活力葵、勤儉菊、創新蓮、和睦桃、宣傳梨、守紀竹、熱情桂、勤學梅等九項；每種花均定有具體的評選標準，各中隊每月評比一次并報大隊部備案；大隊部每學期末對獲有五項獎的隊員頒發花樣少年獎章。

（四） 社會綜合實踐活動

銅山中心小學地處丘陵山區，既有山，又有水，為我校開展科技實踐活動提供了豐富資源。近幾年，我校大隊部、少科院、科技室等組織了大量的社區實踐活動，有效地使科技教育從校內走向校外。

每年三月份的植樹節我校都要開展“小樹認養”活動，要求每生養護一棵小樹，為它鋤草、澆水、施肥、修枝；四月份開展愛鳥周活動，要求學生研究一種小鳥的生活習性、生長規律、對人類的益處；五月份科普宣傳周，我們關注“三農”問題，組織學生走出校門，到集市、到農村進行宣傳活動；九月份的“防震減災”宣傳、避震撤離的演練讓學生掌握了基本的逃生技能等。同時，我們還結合有關科普節日開展活動，如“世界環境日”“世界無煙日”“世界水日”“地球日”“愛牙日”等。此舉使實踐活動呈現序列化、常態化。

（五） 舉辦科技節活動

每年的科技節都是我校最隆重的綜合型科技活動。為了展示師生成果，使其享受成功的喜悅，我校規定每年的11月為科技節活動月。科技節內容豐富、規模宏大，內容包括：開幕式、科技教育專題班會、主題班會、生活與科技表演；科技小制作、小發明評選、科技發明展示；科普文藝作品、科學創意金點子征集；科技輔導員講座；科技活動課、滲透科技教育的課堂觀摩；科技想象畫、科普手抄小報展覽；無線電、航模競賽；閉幕式、科技影視展電碼、優秀科技輔導員、少科院院士表彰等。它既檢閱了一年來我校科技教育的成果，又相對集中地進行“科學技術是第一生產力”的教育，進一步形成崇尚科學、熱愛科學、應用科學的濃厚氛圍。讓孩子們沉浸在收獲的幸福與喜悅之中。

第三輪：以整合促強化，打造特色課堂

我們以課堂實踐為重點，以“自主、合作、探究”為核心，大膽改革創新，著力進行課堂結構和教學模式的研究，實現教與學方式的根本轉變。

1． 構建“三步六環”的課堂教學模式。“三步六環”指的是“自主學習、交流展示、堂清鞏固”三個步驟，“自學質疑、互動探究、交流展示、精講提煉、回顧總結、遷移運用”六個環節。 我們認為，學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上用適合自己的方法自主學習？要做好三點：（1） 解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自己能解決的問題。（2） 標示疑難問題。自學中不明白、不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。（3） 突出重點問題。學生將自己的問題放在小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師發揮作用的最佳時機，老師如何處理問題？（1） 組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。（2） 啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動、組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。（3） 互動點撥。教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

2． 開發校本教材。我校開發的校本教材《銅小科技》將學習的內容分為科學家的故事、前沿科學、身邊的科學（農副業科學生產知識、中草藥知識、日常生活常識等）、發明創造指導等幾個部分，同時，根據六個年級知識基礎和實踐能力的差異，在教材編制上予以各自不同的側重點：低年級為興趣培養階段，以觀察、了解的方式加入到學校的科技教育中；中年級為科技素養的發展階段，以動手動腦、實驗操作為主；高年級為科技素養的提高階段，以發明創造為主。各年級教材既體現連續性又相互獨立，體現不同年級段的學習特征，加強了校本教育的針對性和科學性。根據義務教育課程設置方案的要求，我校每周在地方課程中拿出一節課專門上學校的校本教材《銅小科技》，由教導處具體規定上課的時間、地點，參與聽課、評課和指導，結合教學內容組織研討活動。學期初安排科技教師上科技示范課，組織科技輔導員集體備課；期末時結合教材內容，組織學生進行科技知識競賽。此外，我校還結合班級文化建設和課外賞讀等內容組織開發了《種養殖活動》、《古詩詞賞讀》、《小小科學家》、《啟蒙》等校本教材。

第四輪：以家庭、社區為支撐，拓展科教縱深

（一） 借助家庭的力量

1． 家長學校

家長學校是校園科技文化建設的重要紐帶，在實踐中顯示了強大的生命力。我校在《鄉村小學校園科技文化建設的行動研究》開題時，還特意邀請了關心和支持學校發展的家長共同參與論證，以提高他們的認識。在每月一次的家長學校課堂上，我校著重就孩子科技活動的開發，孩子科技意識和興趣的培養，孩子科技探究的方式方法等引領家長給予孩子家庭輔導。在學校的各項科技活動中，家長們主動獻計獻策，使活動效果事半功倍。

2． 家長會

家長會是學校對學生家長加以集體工作的一種基本形式，是邀請學生家長參與學校科技教育工作，使學校和家長互通信息，統一步調，共同教育學生的重要途徑。在校園科技文化建設的實踐中，我們召開的家長會形式有：

（1） 展示會——向家長展示學生的優秀作業、科技制作、獎狀證書等，讓家長分享孩子的學習成果。

（2） 中隊會——通過少先隊中隊會的形式，讓孩子充分展示自己的科技活動才能，匯報自己的成長狀況。

（3） 交流會——邀請家長，介紹自己的教育體會與經驗，逐步形成正確的科技教育觀。

（4） 講座——學校邀請有關專家傳授家庭科技教育的理論與經驗。

（5） 表彰會——學校定期評選及表彰科技教育中的好家長。

3． 家訪

家訪是我校溝通家長的另一手段。家訪的目的，在于了解學生的家庭情況和學生在家的表現，并向家長介紹學生在校的表現，和家長交換教育學生的意見，共同研究如何對學生進行科技教育的問題。

（二） 借助社區的力量

1. 開辟校外科技活動的基地。

我校著眼社區的教育資源，本著“借助社區，服務社區”的原則，盡量為學生開辟必要的科技活動的基地。目前，我校的校外科技教育基地有實驗村的千畝水稻示范田、上周村的千畝林果園、南夏的農藥廠、尚洪村的花卉苗圃、浣溪村的網箱養殖等。基地的開辟，彌補了學校教育資源的不足，學生定期參觀考察或者直接參與某一方面的實驗測量等，有利于增進學生感性認識，提高實踐能力，也從中學到了更多的農業科技知識，開闊了眼界。

2． 聘請校外科技輔導員。

第6篇：班級文化建設特色及成果范文

關鍵詞：學生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設

1綜述

目前本研究的現狀：到目前為止，據我們查閱大量的有關資料，尚未發現本課題在國內外有比較深層次的研究，特別是學生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設的研究更為欠缺。通過中國期刊網（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學生社團在校園文化建設中的作用研究，如何改變高校學生社團的發展現狀,使其更充分地發揮作用,以此促進校園文化健康良好的發展與建設進行了探析；張進競，我國中職學生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導中職學生樹立正確的奮斗目標，促進中職學生個體的和諧發展，從而帶動中職學校整體校園文化的健康發展，對中職學生精神家園的構建有重要意義。但在研究的系統性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。

2本課堂研究的主要內容和重點難點，特色與創新之處，基本思路和方法

通過對以在校大學生和高職學校學生社團、社會實踐活動的相關負責人為調查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關的調查研究和分析工作,試圖將理論與實證調查相結合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設中發揮學生社團以及學生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現促進校園文化建設的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設提供有益的借鑒。

2.1本課題研究的主要問題如下

（1）全國石化類高職院校校園文化建設情況；（2）蘭內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；（3）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。

2.2本課題研究的重點難點

重點：省內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；難點：（1）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。

2.3特色和創新之處

（1）研究方法的創新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導，充分借鑒諸多學科的研究方法，如問卷調查法、實地訪談法、經驗總結法等，以增強研究結果的客觀性。（2）理論意義與現實意義突出。這一研究成果對于指導石化類高職高專院校進行校園文化建設改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質人才具有現實的意義和深遠的影響。

2.4基本思路和方法

2.4.1基本思路（1）通過調查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，歸納總結了已經取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調研石化類高職院校和蘭內高校的基礎上，勾勒了目前學生社團以及學生社會實踐活動在促進校園文化建設中作用發揮的現狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設的要素進行全方位、多層次分析的基礎上，結合調研情況，對石化類高職院校校園文化建設的路徑進行研究。

2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經驗總結法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設已經取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現形式和各種應對策略。（2）問卷調查法通過發放調查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經驗總結法對國內外石化類高職院校在校園文化建設中成功地經驗和典型做法進行歸納總結，選擇性借鑒，并在此基礎上加以完善并推廣。

3本項目特色與創新之處

第7篇：班級文化建設特色及成果范文

在新一輪課程改革的大背景下,學校堅持全方位規劃,與校園文化建設、學生藝術素養的培養相結合,并堅持開放辦學的思想,加強學生全面素質的培養和實踐能力的提高,引導師生關注地域文化。通過挖掘、整理、傳承浦的優秀文化,尋求和探索使浦的地方文化資源成為學校藝術教育的底蘊和基調,使社區的文化資源、人才資源成為學校藝術教育的強大支撐。在地方文化資源的開發和利用的過程中,學校發揮地域優勢,引導師生關注地方文化,重視學校藝術教育與社區文化建設聯動發展,互為補充,相互促進。

打造藝術師資隊伍,加大藝術經費投入

一、建立學校藝術管理機制

2005年,學校成立藝術教育領導小組,由校長任組長,分管副校長具體負責,加強對創建工作的領導、研究和指導,確保工作有序、高效地進行。為保證創建工作人員、經費的配置和落實,還制定了創建規劃和計劃,做到有制度、有落實、有檢查。

二、加強師資隊伍建設

根據《普通中小學和中等職業學校貫徹評估方案》,學校配備藝術教育大專學歷的專職教師3名,兼職教師15名,外聘教師4名。每周安排藝術教育興趣活動時間,充分利用校內藝術教師及其他音樂愛好者的積極性,由他們擔任輔導工作,并聘請校外藝術教育專家指導工作。

三、加大藝術教育經費投入

學校按照國家規定的器材配備藝術課程教學和藝術活動器材,現有音樂教室3個,全部安裝了閉路電視和多媒體設施。古箏、二胡、揚琴、笛子、琵琶訓練室各1個,船鼓、舞龍隊訓練室各一個,道具室兩間。配有教學鋼琴3架,每位音樂教師擁有1臺收錄機,基本按照一類標準配備。小螺號藝術團還專門配有學生訓練及演出用樂器――揚琴、古箏、琵琶、二胡、大提琴、笛子、笙、打擊樂器等若干,架子鼓一套,船鼓隊、舞龍隊專用道具及服裝。近幾年,學校確保在購置樂器、指導教師津貼及其他藝術教育的經費投入。

深化課堂教學改革,加強藝術制度管理

學校不斷深化課堂教學改革,優化藝術學科教育教學過程,學生能愉悅參與到自主、合作、探究性的學習實踐中,學生的主體地位日益突出,課堂教學氣氛日益活躍,大大提高了課堂教學效益。

一、嚴格按照課程計劃開齊、開足藝術類課程

以民樂、船鼓、舞龍為支點,拓展藝術教育種類,全面推進學校藝術教育。據統計,學校現已培養了200多名藝術方面特長生。這些學生不僅有著較扎實的演奏基本功,最重要的是他們對藝術都保持著濃厚的興趣。

二、有組織、有計劃地開展第二課堂活動

學校利用興趣小組時間排練藝術團節目,學校的民樂隊、船鼓隊等在各級各類的比賽中多次獲獎。2004年,學校還開展創建特色班級活動,力求班班有特色,人人有特點。確定了不同年級的兩個班級為試點班,嘗試開設班級特色藝術教育課,以期每位學生學會一種樂器或者學會一種傳統藝術。2007年,各教學班則結合音樂課程,將器樂、船鼓、舞龍等教學引進課堂,開發藝術學習內容,努力達到人人擁有一件樂器,人人參與藝術學習活動的目標。

營造藝術教育氛圍,凸現藝術育人功能

一、創設良好的育人環境和氛圍

學校不斷加強校園的文化建設,充分利用校園網、校園廣播、宣傳窗、教室走廊等宣傳陣地,向師生介紹“小螺號藝術團”的發展規劃、確定的藝術項目的相關知識和發展狀況。組織學生進行地方文化的書畫比賽、攝影比賽,把那些拍下來的、畫下來的材料加以加工利用,陳列在有著80多年歷史的校園故宅內,并在校園的各個角落營造濃厚的人文教育氛圍,使校園文化建設和校本課程開發與地方文化的傳承同步進行,讓師生在審美中受到傳統文化的熏陶,感受家鄉濃厚的歷史文化底蘊。

這種潛在的無聲的藝術教育為提高學生的藝術修養起到了潛移默化的教育作用,讓學生在耳濡目染中體會和感受地方文化的魅力,從而走近傳統文化、弘揚傳統文化,培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的精神。

二、開辟藝術教育宣傳陣地

利用宣傳窗展出民樂隊、船鼓隊、舞龍隊的藝術成果,以及學生器樂考級證書、藝術類獲獎證書等。學校紅領巾廣播站推出每周一次的“小螺號之聲”欄目,介紹民族樂器及該樂器演奏的樂曲。全校師生可以在這個欄目中收看、收聽到許多世界著名音樂家的生平和他們創作名曲音樂的故事,以及有關船鼓、舞龍來歷等方面的知識。通過視聽結合的形式,使學生們不僅能哼唱名曲的主旋律,而且激發了他們收集和積累藝術作品的興趣,提高了藝術修養。學校還經常邀請民樂隊、船鼓隊、舞龍隊同學為大家現場獻藝,有時還在草坪上擺擂臺,邀請有才能的同學上臺打擂。每天午間,學校還推出了各類名歌名曲的欣賞節目,在提高學生欣賞美、體驗美、創造美的能力的同時,校園的藝術文化氛圍也不斷濃厚起來。

三、搞好校園藝術文化活動

學校的民樂隊至今已有百余名隊員通過全國、省、市級的民樂考級,并為對口的中學輸送了許多藝術特長生。為了發揮每個學生的個性特長,陶冶孩子們的藝術情操,學校有計劃地開展了豐富多彩的藝術活動。每年“六?一”節就是我們民樂隊、船鼓隊、舞龍隊成員展示他們才藝的時候,隊員們精湛的表演為新隊員的加入起到了很好的宣傳示范作用。學校民樂隊還經常走出校園,走向社會大舞臺,成了校園一道亮麗的風景線。校園里呈現出了多個興趣濃、學風正、合作能力強的藝術團隊和一大批民樂、聲樂、繪畫、書法等方面的藝術小明星。

結合區級各類比賽,本著全面動員,全體參與,擴大影響的原則,學校努力搞好校園體育節、美育節、讀書節、藝術節等節慶文化活動。“五月的鮮花”校園藝術節已成為學校的一項傳統,自1998年創建小螺號藝術團以來,學校每年都舉辦一次藝術教育成果展示活動,形式有歌唱、舞蹈、小品、三句半、課本劇、童話劇、民樂演奏、船鼓、舞龍表演等。藝術教育成果展示活動,促進了學校藝術教育工作的規范化。

加大藝術教學力度,推進學校特色建設

一、促使教科研課題與藝術特色緊密結合

學校將藝術特色項目的研究與學校教科研課題緊密結合,分解落實到各具體子課題承擔人。抓好《以民樂教學為支點的農村小學藝術教育途徑新探》的研究,將藝術教育滲透到其他教學中,培養學生藝術鑒賞能力。該課題獲2005年寧波市基礎教育成果三等獎,2009年浙江省第三屆教研課題成果三等獎。2008年《傳承地方文化,弘揚地方藝術》在寧波市藝術教育教學成果評選中獲二等獎。2009年《浦船鼓的小學創編與研究》獲寧波市體育課題二等獎,課題《學校藝術教育與社區文件建設聯動的研究與實踐》在省立項。

二、促使學校教育與社區教育有機結合

學校以豐富的社區活動為載體,拓寬學生藝術教育的路子,給學生提供更多、更廣的展示才藝的舞臺。為提高學校聲譽,使學校的藝術教育備受社會的關心和支持,學校每年舉行文藝下鄉活動。

如,在2006年鎮海區“加強新農村文化建設”的啟動儀式上,民樂隊一展風采,得到區文廣局領導的好評。船鼓隊也經常代表學校參加各類演出。如,2007年,鎮海電視臺節目播出了《小小船鼓》,使我們學校的小小船鼓隊家喻戶曉。之后,船鼓隊又應邀參加了科靈思公司舉辦的中秋晚會、“2007鎮海論壇之海天雄風文藝晚會”、“新農村地方文化傳承實踐基地”匯報演出、“寧波市第三屆文化遺產日”活動、鎮海區“首屆社區文化藝術節”開幕式等活動。2008年,船鼓隊、舞龍隊還參加浙江電視臺“流動大舞臺”節目攝制。藝術團成員們富有童趣的演出,演繹了幾百年來浦漁民祈福平安、歡慶豐收的熱烈場面,征服了觀眾,獲得了一致的好評。

藝術的熏陶培養了學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛自然、熱愛藝術、熱愛生命的品質,提升了學生綜合素質,開發了學生的潛能,使大部分學生顯露自己的個性特長,各育和諧發展。

師生共進,打造學校藝術品牌

一、學校藝術教育培養學生良好的藝術素養和身體素質

通過“小螺號藝術團”三支隊伍的建設,發展學生藝術感受力、鑒賞力、表現力,提高藝術素養,陶冶高尚情操,發展身體素質。同時,利用校內藝術實踐平臺,以廣播、宣傳長廊、展室等形式,學校營造健康向上的藝術氛圍。另外,學校開展形式多樣的藝術活動,寓思想教育于繽紛的藝術活動之中,增強了學校藝術教育的吸引力、感染力和凝聚力。

二、學校藝術教育繁榮社區文化建設

秉承開放辦學的理念,學校積極與社區各部門協作,主動爭取地方政府和社會力量的支持,通過與社區聯動,引導師生關注地方文化資源,增強探究地域特色資源的欲望,培養學生主動探究意識,增強實踐能力,促進學生潛能得到有效開發。同時,學校藝術教育與社區文化建設有效結合,形成“雙贏”格局。

三、學校藝術教育師資建設得到加強,校本課程體系初步建立

借助課題的研究與實踐,結合地方文化資源的開發、利用,教師思想認識充分統一,并在藝術教育實踐中提升教師藝術素養,培養出一支地域文化研究教師隊伍,促進師資隊伍教育建設,提升教科研水平。以地域文化為特色的校本課程體系初步建立,校本教材得到開發。

四、學校藝術特色品牌初步形成,內涵建設得到加強

學校三年內涵發展規劃中的品牌與特色創建目標初步形成,小螺號藝術團的影響不斷擴大。在學校古宅內開辟的地方文化與藝術教育專題展室、藝術教育專題影像資料、地方文化文本資料不斷豐富,力求找到一條能有效提高小學生藝術素養,并結合本校地域特色的藝術教育之路,為農村小學生的全面素質提升提供必要的藝術營養,學校藝術教育可持續發展之路得以確立。

第8篇：班級文化建設特色及成果范文

【關 鍵 詞】 “和樂”教育；教育實踐；管理

學校管理的基本層次有人工管理、制度管理和文化管理。現在，教育發達地區的學校已經走到了文化管理的階段。文化管理的核心就是理念辦學。西部農村如何迅速跟上？是我們不得不思考和行動的問題。

一、如何提出學校辦學理念

1. 校長要主動把握教育的時代要求。學校的發展已經走到了“理念辦學，創建特色，文化建設”的階段；教育改革也以“立德樹人”為時代主題。作為西部地區的學校，絕不做一年不知有四季的“猛蚱人”，我們不僅要考慮如何跟上時代的步伐，更要有所作為，提煉辦學理念的時代因素，思考如何走出一條適合自己的路來。

2. 校長要善于結合當地的教育實際。從華鎣教育的發展基礎來看，我們通過“普九”和“教育均衡發展”驗收，硬件建設也基本能夠滿足學校特色發展的需要；通過“自學互幫導學法”課堂教學改革的基礎工作，為創建學校特色教育和特色文化建設奠定了堅實的基礎。我們要根據當地教育實際，提煉辦學理念的地域因素。

3. 校長要積極思考本校的教育方向。作為學校校長，既要緊扣教育時代的脈搏，明白當地教育的發展趨勢，更要歸納和概括自己學校的辦學歷史和現狀，思考“以什么樣的理念辦學，如何創建教育特色，怎樣建設學校特色文化”，從而提出獨具學校特色的辦學理念。因此，2014年前后，我們根據陽和初中實際，學校確立了以“和樂”理念作為學校指導思想，初步設計了創建“和樂教育”理念系統，為學校發展奠定了理論基礎。2015年進一步細化了理念系統：“深入實施和樂教育，打造三生高效課堂”；規劃了實施路線圖，為學校發展奠定了實踐基礎。

二、如何詮釋學校辦學理念

1. 以傳統文化詮釋核心理念。《漢書?董仲舒傳》：“百姓和樂，政事宣昭。”和樂，就是和諧歡樂。“和”的基本內涵是在差異性和多樣性基礎上的對立與統一。樂，郭沫若先生的解釋是：“所謂樂者，樂也。凡是使人快樂、使人感官可以得到享受的東西，都可廣泛地稱之為樂。”和為根本，樂為表現形式。

《中庸》提出：“和也者，天下之達道也。”《論語》中孔子說：“君子和而不同”。“和”包括和諧、和睦、和平、和善、祥和、中和等，蘊含著和以處眾，和衷共濟，政通人和，內和外順等深刻的處世哲學和人生理念。“樂”的終極是人與社會，人與自然的和諧統一。樂者，天地之和，人性和則樂，天下和洽則樂。

孔子所追求的“成人”教育目標和希臘“三哲”教育思想都凸顯“和樂”的內涵。“和樂”的精神，是一種承認，一種尊重，一種感恩，一種圓融。“和樂”的基礎是尊重差異，多元諧和；，各有所樂。

2. 以現代觀念理解核心理念。和樂這一古老的傳統理念在現代社會被賦予了更多新的含義。“和樂”其解釋為和諧生活方式。具體內容為：敬天惜物，樂道尚和；簡約生活，健康方式；低碳消費，高尚責任；善待他己，崇尚自然；心靈凈化，智慧生存。它成了一種特定的文化，變成了時代的產物。它是一種積極進取的生態環保觀，是一貼近生活本源，自然健康、樂觀包容的生活態度。

3. 以地域和學校特點聚焦核心理念。陽和鎮位于華鎣山中段西麓，山青水秀，四野靜美，民風淳樸，崇尚和睦，這一切正契合了“和”的文化內涵。中國的文化其實就是一種樂天的樂感文化，它是中國文化的精神核心，代表著中華民族特有的樂觀向上、熱愛生命、追求和諧的理念。“和樂”的哲學內核成為世界多元文化的一個共同的生長點和價值取向。

4. 與教育結合思考辦學理念。和樂教育思想首先是一種以學生為中心的教育理念。教育的全過程都應圍繞學生的和諧快樂、可持續發展；其次，和樂教育思想是一種全面發展的教育理念。教育過程既要重視知識培養，又要重視人的個性發展和身心健康；第三，和樂教育思想是協調、統一的教育理念。注重協調教育過程中的對立因素和矛盾過程，將不同的教育目標和內容有機協調、統一在一個完整的教育過程中，不是非此即彼，而是統籌兼顧，使各種教育因素發揮最優的效能。和樂教育思想既是一種教育觀念，又是一種辦學策略；既是一種價值取向，又是一種辦學模式；既是一種精神動力，又是一種創新實踐。

三、如何實踐學校辦學理念

1. 及時制定實施辦學理念路線圖。學校要制定一個總的理念系統及其實施方案：陽和初中制定完善了“和樂教育理念系統”，“關于深入推進‘和樂’教育，將陽和初級中學建成特色學校的決定”。

具體方案從外觀文化和內涵發展兩個方向準備。外觀文化方面，陽和初中制定了“學校建筑物名稱文化，和樂教育班級（教室）自主管理和文化建設，少年宮文化建設，教師辦公室文化建設、學校綠化美化建設、其他物品標識”等方案；內涵發展發面，陽和初中制定了“打造三生管理，三生課堂教學，陽光雨露三育德育課程，三有班級建設，三用學校活動建設”等方案。

2. 迅速明確辦學理念實踐主體。實踐辦學理念需要全體師生的努力，我們可以按照“實踐辦學理念人人有事做，事事有人管”的思路予以安排。一般來說，校長是構建辦學理念系統和路線圖的設計人和培訓者；學校中層領導在校長的設計和領導下，牽頭某一方面的工作；班主任主要負責特色班級建設和特色德育課程的實施；教師負責“教師辦公室文化和特色課堂的打造；少年宮輔導教師負責少年宮活動的管理與指導；學生會成員負責國旗下講話活動和校園自主管理；各班學生參與班級自主管理和文化打造。

3. 適時建立實施辦學理念評價制度。實踐辦學理念，要在修訂完善教育常規管理制度的基礎上，建立了相應的配套制度。如“陽和初中高效課堂和陽光班級管理制度，教師和樂師德考核制度，和樂績效考核制度，和樂班級考核制度，和樂家園QQ群公約，科任教師教學效果預測制度”等，最終形成了《和樂教育標準化管理》系統。有了制度的導向，對實踐辦學理念就會起到積極的推動作用。

4. 逐步實施學校外觀文化建設。學校物化領域有多寬，外觀物質文化建設的領域就有多寬，學校常見的外觀物質文化建設設計的地方有：校門及周邊、辦公樓、教師辦公室、管理層辦公室、教學樓教室內外、樓梯間各樓層、少年宮室內外、學生宿舍和教師宿舍、食堂、校園園林、其他功能室、廁所、師生校服校徽、學校用品。

5. 分項目推進學校內涵發展：①建立特色管理機制；②開發特色德育課程；③打造特色課堂教學；④實施特色班級管理；⑤學校活動形成特色；⑥開展特色課題研究。

四、如何使辦學理念成果化

①彰顯學校發展目標和道路；②形成理念辦學的運行機制；③促進生成優秀的教學質量；④取得特色教育課題研究成果；⑤師生爭取獲得眾多的榮譽；⑥逐步形成良好校風校貌。

華鎣市陽和初中的“和樂”教育理念辦學的基本思考和做法，旨在嘗試西部農村地區學校也能因地制宜，找到方法，做我們自己可以做也能夠做的事情，從而基本解決自己獨特的辦學理念的需要與現實辦學水平之間的矛盾。我們認為，這樣的條件下所做的努力，雖然不會擁有教育發達地區的宣傳力量和得到那么大的肯定的機會，但其意義絲毫不亞于教育發達地區所作出的輝煌成就。因此，做我們自己可以做也能夠做的事情，是我們經濟和教育欠發達的地區教育人的價值所在。在中國，始終得有人在教育欠發達的地區存在著和戰斗著，中國的教育有嬌艷的牡丹，也需要樸素的迎春花百花齊放，才能繪制出中國教育的繽紛色彩。

【參考文獻】

[1] 鄭立平，郭淑慧. 規范中提升 整合中創新――山東省濟南市歷城區實驗小學再續和樂教育夢紀實報道[J]. 教書育人，2015（26）.

第9篇：班級文化建設特色及成果范文

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發展，為社會現代化服務。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發展，成為社會有用之才，還要有科學的質量觀，明確分數不等于質量。權衡一個學校的標準，不能只看分數或“升學率”，還要看是否培養了綜合素質高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應學生的教育；又要注重學生的全面發展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創造的基礎上，充分發揮學生的個性特長，發掘學生的發展動因，努力把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。學校發展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優質初中學校”為辦學目標，堅持“以學生發展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質量立校，科研強校”的治校方略。全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質量。學校充分地尊重、關心每一個學生，注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發展奠實基礎。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業，為人師表，切實地履行了人民教師的職責。《課標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。”班級是學生學習、實現發展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區（村鎮）文化背景，不同個性品質，不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高現代人的綜合素養，要求我們要重視班級特色建設，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力；推動班級凝聚力，促進師生關系和諧發展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩定性等，區別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發展，就是學生的發展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創特色，班班有特色，特色之花齊放”的創建特色班級的活動。在創建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發展的階段需要，創設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態度、情感、價值觀、創新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發現學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養。

4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創新意識，培養德育研究意識和能力，摒棄傳統育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續發展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據學生的特點，班級優勢與不足，班主任的優勢等，結合班級發展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節能示范班、清潔衛生示范班、值周示范班、著裝、發飾示范班、安全規范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創建方案，填寫特色班級申報表。

4.學校活動領導小組對各班創建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創建活動。如布置教室，要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。在創建過程中，學校活動領導小組定期對各班創建活動進行檢查、調研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據學生是否知曉并愿意積極參與；創建目標是否實現（根據創建申報時提出的量化目標進行考核）；創建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜。縣總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人。考上新豐一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續兩年榮獲中考團體第一名、中考優勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業素養和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優化。結論一：班級管理應突出體現“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式。“生本管理”的新穎模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創新意識，培養德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環節。例如：讓同學創設新穎方案，變更現有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態。可以讓同學自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環節，應把自主特性的探究、學習組的協同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發展，培育出高素質的優秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協作意識，在協同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創新意識。總之，只有不斷創新轉變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向