高中生的研究性學習報告精選(九篇)

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第1篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學習；教師指導

1、引言

自主研究性學習是一種重要的學習方式。高中思想政治學生自主研究性學習對教師的教學理念、教學方式等均提出了更高的要求。教師應當采取符合學生認知發展規律的指導方式促進自主研究性學習的開展。

2、自主研究性學習中教師指導的必要性

高中思想政治教育雖然強調充分發揮學生主觀能動性，但是學生自主研究性學習也離不開教師的指導。高中生的思想政治學習是認知活動的一種，是由感性認識不斷上升到理性認識的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內容，教師應當引導學生完成從教材內容到信念與思想認識的轉化，從思想認識到具體行為的轉化。在學生自主研究性學習中，教師應當運用恰當的教學技能與教學策略促進學生組織、整合、獲取與存儲思想政治知識。教師在高中思想政治學生自主研究性學習中發揮主導作用，不但與高中生的認知規律相符，而且適應了高中生的身心發展特點。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對成熟和社會生活經驗缺乏矛盾的困擾，內心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態復雜，難以向教師或家長表露內心世界。高中生心理雖然具有相對閉鎖性，但是也望被理解，有著強烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學生自主研究性學習中，教師應當改變傳統的知識壟斷者、長者的身份，作為引導者、協調者和組織者參與到學生的思想政治學習當中，充分發揮應有的指導作用。

3、學生自主研究性學習中教師指導

3.1自主研究性學習選題中的教師指導

選題是高中生思想政治自主研究性學習的首要環節，是整個研究性學習的關鍵。選擇課題的質量直接影響著研究性學習的方向與成效。教師應當在學生的選題過程中進行以下指導。首先，培養學生分析問題的能力，引導學生正確把握課題方向。高中生社會閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應當根據高中生的身心特點進行必要的指導，引導學生分清事物的主流和支流，透過現象看本質，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價值和學生的興趣相結合。高中思想政治自主性研究性學習中課題選擇方式較為靈活，可以采用學生自行確定，學生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應當將課題的價值和學生的興趣有機的統一起來。最后，在具體的選題過程中進行調控指導。研究課題應當源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應當因人而異，因材施教，根據學生的探究能力、知識結構等引導學生選擇恰當的課題。選題的題目范圍應當始終，不宜過大或過小，選題過大容易導致難以突出重點，選題過小容易導致研究受到資料與內容的局限，難以進行到底。

3.2自主研究性學習實施中的教師指導

高中思想政治學習自主性研究學習不但重視學生的研究成功，而且更加重視學生的研究過程以及學生在課題實施過程中的體驗。所以，在課題實施過程中給予學生必要的指導是非常必要的，一般教師應當從以下幾個方面進行指導。指導學生收集有研究價值的資料。教師應當引導學生了解課題研究的各個階段對資料的需求是各不相同的。選題階段強調盡可能多的占有資料，實施階段強調資料的針對性。當課題進入實施階段之后，教師應當指導學生有針對性地圍繞研究課題搜集資料；應當指導學生提取有價值的資料，對原始的、無序的、零散的大量原始資料進行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價值；應當指導學生重視原始資料的科學性，確認原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結論是否能夠經得住檢驗與推敲。總之，在高中思想政治學生自主研究性學習過程中，教師不可以撒手不管，應當進行宏觀指導，確保研究性學習順利進行。

3.3自主研究性學習結題中的教師指導

高中思想政治學生自主研究性學習的結題階段重視全面地回顧與總結。然而，因為高中生的知識儲備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結題過程中會出現較多的問題，需要教師進行一定的指導。在結題階段，教師應當進行以下指導。首先，指導學生提煉總結觀點。部分學生面對大量的資料會感到束手無策，這時教師就應當引導學生運用辯證思維方法對感性材料進行篩選、去粗取精，從對材料的感性認識上升到理性認識。其次，指導學生撰寫結題報告，總結研究成果。研究成功具有多種多樣的表達形式，包括小論文、實驗報告、調查報告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結研究成果應當根據自主研究性學習的研究方法、課題內容進行確定。教師應當指到學生撰寫行文規范、事例典型、數據確鑿、結論明確的結題報告。

第2篇：高中生的研究性學習報告范文

【關鍵詞】高中音樂 研究性學習 選題的原則

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0113-02

進入新世紀以來，我國基礎教育啟動的新一輪課程改革，對于全面推進素質教育、提高國民整體素質和綜合國力都產生著重大而深遠的影響。本次課程改革的一個突出特點，就是首次提出在基礎教育中倡導“研究性學習”的方式，這一問題的提出，充分說明我國的基礎教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發展水平，順應世界教育發展的主流，標志著我國基礎教育的教學模式與學習方式都將在短期內發生根本性的變革。應當承認，普通高中音樂課程改革及音樂學習方式和教學理念的轉變是本次課改的重點和難點。同時也不可否認，面對不斷深化的高中音樂課程改革，出現了諸如在高中音樂教學中如何體現“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開展音樂研究性學習等亟待探討和解決的問題。這些問題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對和思考的問題。而選擇并確定研究性學習課題，是整個課題研究實施過程中的第一步，也是最關鍵的一步。那么，作為高中音樂教師究竟該如何引導學生選題？選題時需要考慮什么問題呢？我認為可以遵循如下四個原則：

一、提倡課題的探究性

研究性學習的課題應提倡探究性。一個人即使掌握了一定的知識，但缺乏積極的態度和精神，他的知識仍然不會發揮作用，反之，即使他的能力不足、知識面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會提高，知識很快就會拓寬和深化。這樣，探究的心理態度，在發展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態度，只能在自主地抓取自然事物及現象的探究活動中逐步培養起來。由于探究是人類認識世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發展時期，研究性學習也正適合他們的個性發展，通過類似科學研究的過程，對未知的結論層層探索。因此，研究性學習活動應重在培養高中生探究未知世界的積極態度。

比如，在教學完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節的《大眾音樂》一節后，有的學生就將研究課題定為《流行音樂發展漫談》。但是考慮到這個題目范圍過大，而且缺乏探究性，因此我建議學生從一個點或一個角度出發進行定題，最后經過小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂》、《中學生喜歡的流行音樂》、《校園流行歌曲現狀研究》等課題。通過實踐證明，以探究性為原則進行的一系列研究性學習活動，不僅兼顧了學生的業余愛好，而且還有效提高了學生的音樂鑒賞能力，使高中音樂鑒賞得到了有益的外延。

二、體現課題的創新性

研究性學習就好比是一項嚴謹求實的科學研究活動?？茖W研究是對未知領域的探索活動，意在發明、創新、前進。創新是課題研究的生命，科學研究的選題應體現創新性。這種創新性不僅可以表現為理論、觀點、概念的創新，而且還可以表現為方法上的創新以及應用領域的創新。對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。即要求選題應是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，這樣能減少不必要的重復勞動。而且，就高中生而言，研究性學習的目的主要在于學習而不在于研究，通過研究鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力?；诖?，教師要讓學生充分認識到：提出一個別人還沒有研究過的課題，就是創新；用與別人不同的研究方法去研究一個已經研究過的課題，這也是創新；將一種理論、一個觀點首次應用到實際中去，這還是創新；將已經在某一領域得到應用的理論、觀點、方法和手段，應用到新的領域中去，這同樣是創新。

比如，我在指導高一學生進行音樂研究性學習選題的準備階段，從課題的創新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來創》這樣一個課題。因為最近幾年，每間學校都在爭創屬于自己的校歌，甚至學校里的每一個人都參與到校歌創作中，而且有許多同學也開始爭創自己學校的校歌。創作校歌歌詞是一種創新，同時想通過這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創作的方法，嘗試校歌歌詞的創作，并挖掘出校歌創作的意義、內涵及特點，從而培養學生的創新意識和創造能力。更重要的是，在創作過程中獲得、鍛煉、鞏固有關音樂知識的同時發展中學生的想象力、創作力，增加中學生創作的欲望和勇氣，揭開歌詞創作神秘的面紗。同時，我還希望廣大中學生通過對校歌歌詞作品的收集、整理及創作形成一個“學習—創作—再學習—再創作”的良性循環。通過實踐證明以此為課題進行的一系列研究性學習活動收效很大。

三、注重課題的可行性

可行性就是指對過程、設計、程序或計劃能否在所要求的時間范圍內成功完成的確定。研究性學習課程中的課題研究過程往往是學生與社會中的人與事物相互作用的過程，這意味著學生的研究活動要受諸多因素的制約。同時，課題研究又是一項嚴謹求實的活動，這就要求師生在確定研究課題前必須對相關因素進行分析，而這些相關制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內部因素兩個方面。因此，教師要指導學生先看自己的知識水平、生活經驗、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應；然后再從時間、地點、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問題：研究這個課題需要什么環境、材料？是否易于獲得？所需費用是多少？能否解決？所需時間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認真進行諸如此類問題的考慮后再確定研究課題，才可能在長久保持學習動力、享受學習樂趣的同時，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。

比如，我在指導羅村高中高一的學生進行研究性學習選題的準備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂安花燈的藝術魅力》這樣一個課題。羅村樂安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂安花燈會是南海區羅村街道傳承了300多年的特有民間習俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區，每年都有超過十萬游客前來逛花燈。樂安花燈包含著“孝”的內涵，有著美好的“生仔石”傳說，是佛山非常珍貴的民俗文化財富之一，傳承并發揚光大很有意義。而且，課題組的大部分同學都居住在羅村地區的地域優勢。因此，同學們很快就制定了可行性很強的活動計劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫開題報告，在互聯網上查詢資料，到圖書館查閱有關書籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫心得體會。第三階段——下學期一至六周，撰寫小論文、撰寫研究報告。由于這個課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關該課題的探究活動進展順利，課題組成員最終的收效也很大。

四、突出課題的實踐性

藝術是一種實踐性很強的活動，音樂藝術更是如此。音樂就其本質而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術活動。無論是參與音樂創作、音樂表演、音樂鑒賞還是參與音樂方面的課題研究，都需要人們展現出生命的活力。換句話說，就是要對音樂音響所表現出的整體情緒、情感的體驗。而音樂研究性學習的課題選擇要突出對音樂的親身體驗，換句話說，就是要以音樂素材為中心組織課題研究，引導學生感受、體驗、探究，在實踐中體驗到研究的成功和快樂。也就是說，學生在整個活動過程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。

比如，在教學完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節的《生活之音》和第一單元第四節的《自然之韻》后，當我巧妙地拋出幾個繞有趣味的課題，激起了學生探究學習的熱情，激活沉睡的腦細胞，使創造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會。學生在進行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關課題的學習與探究中，通過學生的“自組織”過程，每個人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂來源于生活”，還在探究的實踐過程中鍛煉了學習能力、掌握了學習方法、增強了創新意識。因此，研究性學習的課題一定要突出實踐性。

第3篇：高中生的研究性學習報告范文

高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時具進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。

依據新的國家課程標準，在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術欣賞教學中，依據現代高中生極具個性和創造性的特征，集合網絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現研究性學習作了一些探索。

一．首先要正確理解“網絡環境”

網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博

物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。

以上只不過揭示了網絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網絡作為一種硬件的“物”，而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境，即生命觀。在教學實踐中將網絡技術與美

術欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用；學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習

中的地位；以及網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境的相互關系。

二．教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用

網絡環境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。

1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難

題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷意識到自己的知識結構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯系的漠視等問題,從而產生繼續學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術胸懷的體現。

2.美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，課題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優秀的選題。在確定的選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存后繼續分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。

3.美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的地位

研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內容、方式，結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機

地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結構圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園

林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內部陳設和匾額、楹聯的內容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養和審美水準的不斷提高。

四．網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境

的相互關系

網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關系，教師、學生與網絡是人―――物的關系。教師和學生共同使用網絡資源，教師也可以通過網絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學生可以通過網絡反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了如下圖模式：（略）

現在網絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過bbs、qq、e—mail達到交流。專業的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業論壇發表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優秀論壇；qq猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過e—mail發到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮江教育網里熱門網頁

第4篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：高中美術；研究性學習；探索實踐

由于新課改的實施，各個學科中的教學目標、內容和教學方式都發生了較大的變化。尤其是高中美術這一學科的研究性學習，較以前相比更加突出了學生的主體地位，體現美術教學所具有的人文性。但是，研究性教學探究到當前的程度還遠遠不夠，為了實現更加長久的教學目標，本文就探究性學習的實踐和探索提出了幾點看法。

一、教師要注重引導，落實研究性教學

首先在高中美術的新課標中明確指明了：“普通高中美術課程的實施要倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”所以，美術這一學科作為高中生學習不可缺少的一部分，理所應當的要盡可能地展現其特點，通過研究性學習的方式來加強學生對美術的理解，使得學生的獨立精神和創新意識得到提升。這一學習模式對教師提出了更高的要求，在向學生傳授知識的同時，還要盡量引導他們在實踐中驗證問題的假設，促進學生的全面發展。美術教師作為高中美術教學活動的重要指導者，對于研究性學習活動能否順利進行有重要的影響。研究性學習要求美術教師要緊跟時展的潮流，充分利用網絡資源進行美術教學。進行教學的過程中，教師要始終把學生看成教學工作的重心，自己應該以輔導者的身份融入進他們的研究學習活動中。實現這一目標的前提是教師要對學生的美術學習興趣有所了解，并且能幫助學生確定他們的美術研究課題，當學生在研究過程中碰到困難的時候能及時指導，保證課程順利進行。在學生選擇課題時，教師要根據他們的具體情況給予恰當的建議。例如，針對某些喜歡山水畫的學生，教師可以通過談話等方式了解學生的興趣點，以此為基礎指導學生選擇合適的山水畫研究。教師在課堂上盡心的指導，學生才能較快地投入到美術研究學習中。教師可以從網絡上找到一些山水畫的素材，幫助學生了解山水畫的技法和構圖，從而加深學生對這一題材繪畫的理解。

二、創設情境演繹，鞏固新知識學習

人為創設的情境能夠促使學生投入到學習中，這種依據教學目標來進行改善的環境，能夠與學生的需求和心理產生共鳴。因為它可以激發出學生的潛能與創造，對學生全面發展有較好的推動作用。因此，教師要牢牢記住新課標中對于美術學習提出的目標要求，并且積極地采用各種形式的藝術方法，創設與教材相適合的學習環境，激發學生對美術的學習欲望，使他們產生對美術的探究興趣，自然就會積極主動地學習和探究。學生的創作根源是受到自然地啟發，通過繪畫的方式鞏固新知、發展思維是一種常見的訓練過程，更是體現教學效果的一個必不可少的階段。要實現這一點就要求教師在教學的過程中從實際出發，充分調動學生的好奇心，創設情境，對學生誘導啟發，達到教學目的。激發出學生的學習興趣，對學過的知識、技能等進行鞏固，并進行及時復習，因材施教，提高美術課堂教學效果。例如：在教授學生繪畫裝飾“鳥”這一事物時，教師可提前布置作業，在課外尋找有關鳥的傳統民間故事（精衛填海等）以及它們所代表的特殊意義，而后在課上將收集的資料共同分享。并讓學生著重觀察各類不同的鳥嘴，不一樣顏色的羽毛，不同形態的翅膀以及鳥在地上狀態和活動時有什么不一樣？進而鼓勵學生表演出鳥的不同姿態（如準備起飛、即將落地等等）。通過上述的演繹，教師積極引導學生動腦，調動多種感官參與到研究學習中來，使學生展開豐富想象，并且在課堂上表現出來，學生大都會創作出屬于自己的作品來。創造的情境教育為學生構建了一個適宜的學習氛圍，拓展了美術教學的空間。入情入境，才是美術課堂教學的根本所在。

三、完善評價體系，落實研究性教學

美術這一學科的學習內容是無窮無盡的，世界上的每一種事物都可以成為美術藝術的構成要素。美術研究活動的表現手法也十分多樣化，學生可以通過寫實驗報告、制作手工品或者拍攝視頻，制作小電影的形式來完成美術研究學習，當然也可以通過評析美術作品來完成研究。這就給教師的教學評價提出了更高的要求，當代教師要認識到學生研究過程的重要性，不要只從結果出發對學生進行評價。將過程與結果結合起來，擺脫傳統的教學評價模式，有利于教師發現學生的優點，更有利于學生堅持不懈地研究下去。高中學生的研究性學習一般都是通過小組合作的形式完成的，這就決定了研究過程中每一位學生的投入與付出是不可能相等的，一個研究成果也就不能完全科學地反映學生的美術學習能力，這就需要教師因材施以評價。教師在進行教學評價之前，一定要對每一位學生進行充分地了解與全面地觀察、分析?？梢越M織學生先以不記名的方式進行小組內互評，使得組內成員對小組內每一位成員的貢獻與研究表現有較客觀的了解認同。而后教師結合學生的互評結果與自己的個人意見作整合，得出比較綜合的評價結果。恰當的評價方式能夠促進教師認識到學生的長處與短處，對每一位學生做出正確的評價，也能夠讓學生通過研究對自身進行較科學的自我評價，促進學生進步，使教學評價的作用得以發揮，使研究性學習更順利地進行。

四、小結

總而言之，將研究性學習模式應用于高中美術教學中，不僅是美術學科教學改革的需求，更是學生個性化美術學習的需求。在日常教學中教師要充分響應國家教育方針的號召，順應時代的發展，最大限度地完善高中美術教學中的研究性學習，這對于教師與學生來講都是一件好事。有針對性地開展研究性活動，促進學生成為美術學習中的主體，必將使高中美術教學跨出更大一步。

參考文獻：

［1］張開升，戎永祥．把握美術學科”三性“構建有效課堂教學［J］．現代閱讀（教育版），2013（03）．

第5篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：高中語文 專題類研究性學習 策略分析

研究性學習的288個課時應如何合理分配給各學科？它的評定和打分的對象是誰，如何評定和打分更科學合理？這都是當前高中科任教師在實施研究性學習中遇到的困惑。具體問題具體分析，根據高中語文專題類研究性學習自身的特點，讓我們分析一下高中語文專題類研究性學習實施的整體規劃與學科分解策略。

一、高中語文專題類研究性學習的內涵

中華人民共和國教育部頒發的高中研究性學習實施指南，要求全國各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學習方式。研究性學習是一種可以主動地獲取、靈活地應用知識的學習活動，是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇進行確定專題的研究。它也是一種綜合實踐活動，包括了社會實踐、社區服務、勞動技術教育。實施的計劃中說明了研究性學習必須達到288個課時。

作為以一門以課題或項目研究為載體的語文專題類研究性學習，它的主要學習方式是培養學生自主、探究、合作精神。它的內容是在生活中如何去發現、提出、解決問題。

二、高中語文專題類研究性學習實施的困惑

高中語文專題類研究性學習實施的困惑有以下幾點。

（一）288個課時應如何合理分配給各學科

一些學?；撕艽蟮木χ蛔⒅貙ν獾拇罅π麄骱驼故窘虒W成果，卻忽略了學生參與的全體性不夠，因為一般只是少數年級或少數學生參與。目前，數、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術等科目是高中生要接觸到的，可一般的學校研究活動時間、地點、內容都沒有落實到科任教師和學科教學的課時和計劃中。所以，288個課時應如何合理地分配給各個學科的問題沒有解決。比如語文這樣與生活息息相關的學科，起碼需要30個研究性學習課時。

（二）研究性學習的評定和打分的對象是誰

研究性學習學分在新課程設置中起到很關鍵的作用。高中畢業生必須在三年的選修中至少拿到6個學分，要達到116個必修學分。作為必修的研究性學習課程學分就高達15分，而語文、數學、英語那些學科只占用了剩下的10分。指南倡導，教師、學生、家長、企業、社區都可以成為評價者。

（三）研究性學習如何評定和打分更合理

15個學分實際上真正落實在語文學科上有多少分，怎樣分配才有教學特色呢？對此，我們必須解決以下的問題。例如，對于高考生而言，作為必修課的研究性學習應該在什么時間結束？相對于學生而言，在三年的高中學習階段，具體參加與研究幾個課題的數量為多少？一個學生在整個高中階段應該研究幾個語文課題？

（四）高考試卷如何體現對學生研究性學習的評定

在目前的教育評價體系中，家長和學生以及普遍高中為了追求升學率和高考成績，都不注重學生平時的動手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現象。我建議將研究性學習的成績、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進一步的實施開展。

三、高中語文專題類研究性學習實施的策略

（一）整體規劃與學科分解策略

為了全面落實師生實施研究性學習，相關的教育部門做好必要的組織建設和統籌協調工作至關重要。因此，我們應抓好新生的入學工作，做好相應的實施研究性學習的三年規劃。關于研究性學習學分的量化可以如下：語、數、英、理、化、生、政、史、地每門學科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據學生的學習情況考慮加分。

（二）專題類研究性學習的重點對象與實施步驟和策略

高一年級：一般以培養學生的“問題意識”為核心，屬于知識探究類型，可以在學科發現問題，解決問題。

為促進學生獲得學習經驗以至圍繞模塊學習形成學習報告，教師可做進一步的指導，幫助學生尋找解決問題的新途徑。

高二年級：只要是以培養學生的“實踐能力”為核心的準學術研究類型，可以在學科延伸中落實研究內容。

真正為學生減壓，教師就得適當地對新課程教材進行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內容，具體合理地安排課外和課內的學習內容。

高三年級：只要是以培養學生的“培養學生的創新思維”為核心的創新研究類型，可以在學科延伸中落實研究內容。

語文與生活息息相關，生活中可研究的事物無處不在。教師可以讓學生做方案，并深入開展活動。在對研究性學習中，教師要讓學生善于提出問題，客觀調查和比較問題，效率解決問題。

四、結束語

只要健全我國的教育體制、評價機制、改革教材編寫等，高中語文專題類研究性學習會更進一步地得到全面實施和開展。

參考文獻：

第6篇：高中生的研究性學習報告范文

首先，要認真學習創新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養學生的創新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創新能力的人才，只有創新，國家才能發展和進步。因此，教師要認真鉆研創新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養，同時還要有高深的專業水平。隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。

二、改革課堂教學模式

思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。

三、開展研究性學習

第7篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：高中美術研究性學習多媒體技術引導

自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。

一、研究性學習在高中美術課程中的重要性

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發展，許多普通高中教育開展美術研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現象，這樣的研究學習對培養學生解決問題的能力和促進個性發展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習?！倍凇度罩破胀ǜ呒壷袑W課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發展。

二、高中美術開展研究性學習是時代的要求

1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示

心理學教授霍華德·加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。它關注為學生創設更真實生動的學習環境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。

美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。

2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響

由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀初課程形態的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網絡為平臺的學習方式革新，顯然它的關注點并不在于探究的結果是什么，而是學習活動的過程中學生應怎樣學。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設計，還可利用數碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協商互助的意識。

三、加強高中美術研究性學習的途徑

1.加強教師的引導作用

在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優勢，打破教師孤軍作戰的教學方式，以包容和開放的態度進行協作，幫助學生共同完成具有創新意義的研究工作。

2.完善對美術研究性學習的評價

由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業表現形式創意與否等作業質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。

3.充分利用多媒體展示學生學習成果

當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調查時的片斷都變成匯報共享內容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現。

參考文獻：

第8篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：教學理念；主動性；認識語文；語文素養

語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展，這是毋庸置疑的。但是，僅僅是語文教師有這樣的教學理念是遠遠不夠的。因為，學習的主體是學生，語文教師的教學理念要在學生身上產生實效，就需要學生的接受與配合。

在多年的高中語文教學工作中，筆者深感煩惱的是高中生普遍輕視語文學習。很多學生在日常學習安排中將語文科極度邊緣化。眾多高中生學語文只是為了應付考試。他們平時不閱讀、不積累，只靠高三復習沖刺時大量的題海戰術以及所謂的答題套路等方法技巧來應對語文高考。然而，語文學習本身又有厚積薄發的學科特性，沒有長期的積累與學習，語文是很難有真正的好成績的，所以要真正提升學生的高考語文成績，也就成了“老大難”問題。原因就在于眾多高中生沒有具備真正的語文素養。

高中生為什么如此輕視語文學習呢？很多學生可能認為語文能力和文學素養是立志成為作家、詩人之類的人所追求的，自己無志于文學創作，所以語文能力和文學素養對自己來說意義不大，學習語文只是考試所需。所以考試要考的才學，只需要能夠通過考試要求就可以了。什么文學情操培養，什么弘揚民族文化之類的說法在很多學生看來就是老師在唱高調，他們根本不屑于接受。

然而，這種功利性的語文學習心態肯定是錯誤的。不少學生在大學畢業后走進社會，才真正理解語文素養與能力在生活中的應用，

才發現自己的語文水平太差了，無論是書寫水平，還是口頭表達水平，都不能使自己在目前的社會中應對自如。

一、語文對其他學科有用

《普通高中語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”比如，在數理化課程中，有許多的定律和公式，還有許多在平常人看來都難理解的應用題，沒有一定的理解能力，就很難明白。學好了語文才能學會理解，學會了理解，自然很多理科知識點就能掌握得更快、更準確。事實上，筆者也時不時會聽到理科老師在抱怨學生的理解能力差，影響了理科成績。

美國加州大學伯克利分校提出“學習通過寫作”的口號，認為在各科的學習中，應運用寫作的方式來獲取知識，推動、促進對所學知識的理解與運用，寫作是提高學習效率的一個重要途徑。

拿學生正在進行的研究性學習來說，研究性學習由學生自己來選題，制訂研究計劃，搜集相關資料，對資料進行討論、分析，最后還要寫出調查報告、研究報告等。不管他們選的是哪門學科的研究性學習，幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫，并最終要落在“寫”上。這也可以說，是“通過語文，通過寫作”進行“學習”。在各學科的學習中，學生如能借助寫作和口頭交流來探討問題，表達學習心得和思考的成果，就能事半功倍。

二、語文對社會生活有用

假如一個學生立志于理科，他現在很可能就覺得學習語文沒用，但是，即便他將來是工程師、科學家，他確實不用搖頭晃腦地讀諸子百書，可是當他作報告、寫論文的時候，就會發現語言表達能力和寫作能力對于自己的意義絕對不亞于理科知識。

其實，對任何一個學生來說，將來，不管他要涉足哪個行業的工作，他的語文能力都是至關重要的。找工作寫求職信，應聘時參加筆試、面試，企業主管寫項目策劃書、業務報告，律師寫司法文書，公務員寫行政公文、述職報告，記者寫新聞稿件，醫生寫診斷報告，科學家寫實驗報告、科研論文……這些都需要具備良好的書面語言表達能力。而在實際工作中，我們又往往需要在一定的場合中將我們的工作內容或思想訴諸口頭語言。環視當今社會，幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考查，考查的重點又大多是放在寫（筆試）和說（口試）上，因為語文能力是一個人工作能力和創造能力的重要體現。

信息時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。蜂擁而至的報刊、書籍，撲面而來的廣告，鋪天蓋地的網絡信息等等，不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作，也就不能很好地生存。

只有學生能夠較為正確地認識語文的意義，明白語文的學習規律，從而改變對待語文學習的漠然態度，形成主動學習語文的意識和習慣，那么，語文教師的語文素養理念才能真正在學生身上發芽、開花、結果，所以，語文素養的形成應從認識語文開始。

參考文獻：

[1]潘新和.新課程語文教學論[M].人民教育出版社，2005-09.

第9篇：高中生的研究性學習報告范文

關鍵詞：研究性學習；網絡；探索

知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。創新是知識經濟的核心。這種經濟結構與模式，要求學校全面實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力全面發展的高素質人才。在學校教育中深入開展研究性學習，就是適應素質教育的要求，從以教師為中心轉向以學生為中心，以課堂為中心轉向以社會為中心，是培養學生大膽創新、獨立思考、勇于實踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級達標學校。為全面提高教育教學水平，向國家和社會輸送適應21世紀知識經濟時代的優秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學習，課題研究取得了不少優秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術研究“十一五”立項《網絡環境下探索學習模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網絡環境下中學研究性學習模式的探索》作為研究的側重點，進行有益的探索與實踐，本文就這一課題研究的過程進行總結與反思。

1.網絡環境下中學研究性學習模式的建立

網絡環境下中學研究性學習模式的建立包括校園網絡的建設、師資隊伍建設和學生掌握與運用計算機網絡進行研究性學習的能力培養三個方面。

1.1　校園網絡的建設

我校于1999年建成純數字化的校園網絡。擁有計算機辦公系統、圖書館管理系統、處室管理系統、科室管理系統、視頻點播和視頻廣播系統、浙江大學校校通平臺、K12資源庫、建庫王等。全校計算機400余臺，配備教師專用的電子備課室和學生專用的電子閱覽室網絡服務器5臺，主干交互式交換機一臺。2001年7月開通寬帶網。并和全校的教師宿舍并網，聯成整體。

先進的現代化信息技術設備，構成開放式的網絡學習環境，并為學生在網絡環境下進行研究性學習和課題研究提供了基礎條件。

1.2　教師掌握和運用計算機從事教學與教改能力的培養

建設一支高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是開展網絡環境下研究性學習的重要環節。教師素質的高低，直接關系到素質教育和研究性學習的效果。因此，教師不僅要有良好的職業道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業務水平。還必須遵循教育規律，積極參與教學改革，不斷更新自己的知識結構，掌握必要的現代化教育技術手段。

我校建成數字化的校園網以來，大部分教師的計算機知識較少，運用的能力不夠。針對這種狀況，學校有計劃、有步驟、有目標地對教師進行全員培訓。培訓的內容包括：計算機基本操作、辦公軟件的運用、課件制作和網頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓，教師能基本掌握和運用計算機技術從事教學和教改工作，更為重要的是能系統掌握和運用計算機網絡指導學生開展研究性學習。

1.3　學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力培養

學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力。主要是通過計算機課來培養的。學校根據中學課程的要求設置了計算機課程并安排了學生集體上機時間，機房全天開放。

除此之外，學校還組織了有針對性的專題講座對學生進行培訓。其中，林金煥老師主講的《如何上網找資料》，王靈老師主講的《研究性學習中的數據處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學習中的應用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網絡應用水平》等，使學生從理論到實踐方面較扎實地提高運用計算機進行研究性學習的能力，逐步樹立了終身學習、終身教育的觀念。

2.網絡環境下中學研究性學習的開展

我校參加中央電教館教育技術研究“十一五”立項《網絡環境下探索學習模式的研究》的課題后，各年段根據教育部《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學習的活動。其中，2008級高一年段成為開展子課題《建立網絡環境下中學研究性學習模式的探索》的基礎年段。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中充分地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。對于學校、教師和學生來說，都是一個新的教學改革的課題。為保證研究性學習和課題研究取得較好的效果，網絡環境下研究性學習的開展主要有以下兩個方面：

2.1　通過晉江一中校園網對研究性學習進行部署、指導和調控

在活動的第一階段，即準備選題階段。學校成立了研究性學習指導小組，制訂《晉江一中2008年級關于設置研究性學習課程實施方案》和活動安排表，通過校園網對教師和學生進行思想動員、理論學習、專題培訓等。舉行教師和學生的選題報告會，評議教師和學生的選題，整合教師的選題和學生的選題，確定最后提供給學生選擇的課題。

在開題報告階段，通過校園網指導老師和學生查閱資料和上網，了解課題背景資料，設計課題實施方案，舉行開題報告會。并將全年段51個課題150個課題小組全部實行網絡管理。

在查閱資料和調查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。

在結題階段，各課題小組把活動過程和成果制成網頁，實現成果共享。

以上通過校園網對研究性學習進行的管理體現了靜態和動態的統一、教師和學生的統一、學校和社會的統一的課程管理特點。同時，針對研究性學習課程的特點，還通過網絡對課程進行量化管理。其中包括：課題選題報告、課題開題報告、課題活動計劃、指導教師課題指導方案、課題活動情況記錄表、學生活動過程記錄表、學生個人小結、課題結題報告、課題活動總結、課題研究的方向、指導教師感言等。

2.2　師生通過校園網絡系統查找資料，進行數據處理

研究性學習是學生自主開展學習的學習形式，具有研究性、開放性和實踐性的特點。根據課題內容的不同要求，有的社會調查的內容較多，如《關于中學生喜愛的課外讀物的調查研究》《晉江市大學畢業生就業情況狀況調查》等。有的上網查找資料的內容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發展前景展望》等。但不論哪種內容的課題，都必須通過網絡進行資料的整合和數據的處理。

信息社會改變了教育的對象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現了學生運用網絡查找資料，進行數據處理的過程。學生從網上下載整理了許多的資料，其中包括四集動畫介紹

《帝國的崩潰》，再現了美英軍隊攻擊伊拉克的過程及對世界的影響。三集動畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產生與發展》《伊拉克的歷史》等等。同時，他們還組織參觀了某部駐晉江導彈旅，進行廣泛的社會調查，了解當代軍革的動態。為學生撰寫個人小結和結題報告準備了十分充分的資料。

把開展研究性學習的過程和成果制作成網頁和光盤，又是《網絡環境下開展研究性學習的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學習51個課題都把他們的活動成果制作成網頁。在課題小組的網頁上，可以了解到整個研究性學習的過程和成果。

3.開展網絡環境下研究性學習模式的反思

開展網絡環境下研究性學習模式的課題研究，是我校教學改革的一項新的探索。深刻反思，認真總結，對今后工作具有重要作用。

3.1　正確認識課題研究和教育教學工作的關系

中國有較悠久的應試教育的傳統，把升學率作為評價教育教學質量的唯一標準的思想根深蒂固。教學方法的單一，學習方法機械，學生的潛能開發就會被忽視甚至被扼殺。要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質教育，必須正確認識課題研究和教育教學工作的關系。

3.1.1　課題研究促進和推動了學校教育改革的深入開展

素質教育強調了教育重心的轉移，即從原來的以知識傳授為主轉到以培養與發展學生學習能力及創新精神為主。我校開展的《建立網絡環境下研究性學習模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學科，從語文、數學、英語到文綜、理綜、音樂、美術等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內容，有網絡的運用，探索學習的特征與內容。心育工作的探究，信息技術整合，研究性學習模式等。從研究內容看，由于師生全員參加，研究過程體現了選修課、活動課的特點。如《對晉江市舊城改造的思考》《晉江城關學生早餐問題透視》《商業英語在晉江外企中的運用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對學校的教育改革起了極大的促進和推動作用。

3.1.2　學校教育改革中出現的一些問題可以通過課題研究加以解決

教育改革是一項系統性工程，是一場深刻的革命。在實施過程中，必然會產生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學習的課題研究中找到方法，從而進行有益的探索。如《營造中學英語課堂教學的和諧》《青少年上網聊天的利與弊》《關于青少年肥胖現象的思考》《晉江中學生早戀問題的透視》等等。這些中學生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網頁，能實現研究成果的資源共享，對于其他學生也會產生有益的影響。

由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進，二者是辯證統一的。認為開展課題研究、開展研究性學習會影響教學質量，干擾學校的正常教學秩序的觀點是錯誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應堅持內容和形式的統一

內容與形式的統一問題，歷來是學校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評價機制的不合理、不完善，使有的學校和教師，一方面，在抓升學率時，過分強調突出教學的內容。搞死記硬背、題海戰術等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發性、趣味性教育等。在開展研究性學習中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時間和精力主要放在“解決問題”的具體內容里。這種做法是不利于研究性學習的健康開展的。在開展《網絡環境下研究性學習模式的探索》的實施過程中，大部分的課題組都能堅持內容與形式的統一，取得了良好的效果，表現為：

3.2.1　拓展和豐富了學科的知識。如《海爾空調在晉江營銷情況調查》，把高一年經濟學中的生產、分配、交換、消費四環節有機聯系起來。如《函數在生活中的運用》《生活中最值問題的探索》，把數學原理和生活實踐緊密聯系起來。除此之外，還有《高頻電磁場對人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動總量調查與分析》等。

3.2.2　使學生初步掌握網絡環境下開展研究性學習的方法。除了上網查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會調查活動。小組成員參加了調查問卷、調查訪問等。在教師的指導下。學生們明確了調查主體的實踐性和目的性，注意了調查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計算機使用情況調查》采用了問卷調查法，《中學生逆反心理的情況調查》采用了個案調查法，《晉江市農村剩余勞動人口流向調查》采用了抽樣調查法，《晉江城關個人書店調查》采用了訪問調查法。這樣，使調查內容的豐富、具體與調查形式的靈活、多樣有機結合起來。把調查的資料在計算機上進行分類、整合、處理，既鍛煉了學生的實踐能力，培養了他們分工與合作的精神，又使調查過程具有探索性和創造性。

3.2.3　學生初步接觸了如何運用科學思維方法來解決實際問題。在網絡環境下開展研究性學習活動中，需要處理大量的數據。包括實驗或觀察得到的數據，查閱資料得到的統計數字，問卷調查的反饋數據等。利用網絡處理這些數據。就是內容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級學習唯物辯證法準備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個面向”的要求使得現代教育具有開放性特點，這也要求當代學生需要開放性思維。研究性學習的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發展前景展望》等課題，把學生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時空觀中解放出來。《中學生與網絡文化》《英語口語在晉江企業運營中的作用》則把學生的眼光引向現代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會的研究課題，進一步體現了學校與社會的結合。這樣，使學生在研究性學習中，鍛煉了思維獨立性和寬廣性的品質。

在網絡環境下開展研究性學習是一個艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優秀課題一等獎，我們雖然取得一定的成績，有了一定的經驗，但仍不很成熟。我們愿意和大家一起不懈地努力，開拓創新，在探索中完善、在探索中發展。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中研究性學習實施指南(試行)的通知，福建教育出版社.